時(shí)間：2023-06-07 15:57:06
序論：在您撰寫關(guān)于課堂教學(xué)的思考時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)組織；教學(xué)效果
目前在大部分學(xué)校中，課堂教學(xué)幾乎都是整個(gè)教學(xué)過程中占比最大的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的主要形式是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)方式存在的問題主要是效果不好，學(xué)生參與的積極性低，所以現(xiàn)在大家思考最多的就是如何改善課堂教學(xué)的效果。課堂教學(xué)的改善是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，課堂是教師教、學(xué)生學(xué)、教學(xué)互動和教學(xué)相長的載體。要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。
針對我們學(xué)生的特點(diǎn)，在有些課程的課堂教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，嘗試讓學(xué)生走上講臺，扮演老師的角色，給其他同學(xué)講解某些知識點(diǎn)，讓學(xué)生體會當(dāng)老師的感受；老師走下講臺，扮演學(xué)生的角色，在下面聽學(xué)生上課的時(shí)候，也可以體會學(xué)生聽講時(shí)的感受。這種角色的反串有助于不同角色之間的互相理解，是不同角色之間溝通的很好的方式。
一、教學(xué)的組織實(shí)施
具體實(shí)施過程中，我的做法如下：首先是對象的選擇一定要謹(jǐn)慎，如果對象選擇不好會直接影響這種教學(xué)方式的效果，我一般選擇的對象是大一第一學(xué)期的學(xué)生，主要是考慮到新生的學(xué)習(xí)熱情比較高，而且他們這方面的能力又比較欠缺，所以選擇他們來實(shí)施這種教學(xué)方式效果一般都比較好。其次是內(nèi)容的選擇，我的經(jīng)驗(yàn)是要選擇相對簡單的內(nèi)容，而且要選擇書本中相對比較靠后一點(diǎn)的內(nèi)容，因?yàn)橹挥薪?jīng)過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對相關(guān)的知識點(diǎn)有所理解，這樣在他們上講臺的時(shí)候才能講出一些內(nèi)容，而且要選擇相對比較次要的一些知識點(diǎn)，即使學(xué)生在講臺上沒有把這個(gè)知識點(diǎn)講透也不影響對整體內(nèi)容的理解。其次是組織實(shí)施，這個(gè)也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，直接影響到這種教學(xué)方式的成敗，我的做法是一般先讓學(xué)生主動報(bào)名參加這種課堂實(shí)踐，因?yàn)檫@個(gè)課堂實(shí)踐的表現(xiàn)會直接與平時(shí)成績掛鉤，所以學(xué)生一般都比較積極報(bào)名，我記得有個(gè)班班上總?cè)藬?shù)45人，主動報(bào)名參與的達(dá)到25個(gè)人，占了一半多。然后根據(jù)報(bào)名情況與學(xué)生溝通，給每位學(xué)生分配教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備，分配內(nèi)容的時(shí)候一定要注意順序，前面幾位上臺的同學(xué)一定要選擇學(xué)習(xí)認(rèn)真，表達(dá)能力強(qiáng)，知識點(diǎn)掌握好的同學(xué)，只要開始講的同學(xué)講的好，給大家樹立了一個(gè)好的標(biāo)桿，那么后面的同學(xué)就會有壓力，他們就會積極努力的去準(zhǔn)備，這樣整個(gè)課堂實(shí)踐的效果一定會很不錯(cuò)；如果前面的同學(xué)沒講好，后面的同學(xué)也不會認(rèn)真對待，這樣效果就比較差。在實(shí)施過程中，有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)我們不能忽略，每個(gè)學(xué)生在講臺上面講完他所負(fù)責(zé)的內(nèi)容之后，老師一定要進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的內(nèi)容包括：學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的講解是不是到位，學(xué)生在講解過程當(dāng)中整體表現(xiàn)怎么樣，有沒有把握教師這個(gè)角色中關(guān)鍵的地方等，原則就是既要鼓勵學(xué)生，指出其做的好的方面，同時(shí)也要給學(xué)生一些壓力，指出其存在的一些不足之處，讓后面講的學(xué)生有改進(jìn)的方向。
二、教學(xué)效果分析
通過這種課堂教學(xué)實(shí)踐，可以達(dá)到如下效果：
1.提升學(xué)生的自我表達(dá)能力。自我表達(dá)能力是學(xué)生在以后工作崗位上非常重要的一個(gè)能力，主要的鍛煉機(jī)會就在大學(xué)階段。讓學(xué)生上臺講課對學(xué)生的表達(dá)能力來說是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，特別是表達(dá)能力不太好的同學(xué)，可以通過若干次的上臺機(jī)會帶來大幅度的提高，這種鍛煉對學(xué)生以后職業(yè)生涯的發(fā)展也能夠帶來很大的幫助。
2.提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生接到任務(wù)之后，一般都會很積極的去準(zhǔn)備；在上臺之前他一定會通過各種途徑把所要講的內(nèi)容弄熟悉；經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會有大幅度的提高。
3.提升學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在臺上講的時(shí)候，我會讓學(xué)生完全扮演老師的角色，他可以讓其他同學(xué)站起來回答問題，也可以讓同學(xué)到黑板上去做題目，甚至可以扣表現(xiàn)不好的同學(xué)的平時(shí)分；這種方式會大大提高學(xué)生參與課堂的積極性。
4.增加同學(xué)之間的了解。學(xué)生在臺上講的時(shí)候其實(shí)也是表現(xiàn)自己的時(shí)候，通過在臺上的這種表現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)更加了解你，這種了解對于同學(xué)之間的溝通交流幫助很大，從一定程度上可以增加班集體的凝聚力。
三、問題及解決方法
在實(shí)施過程中容易碰到的問題及解決方法如下：
1.學(xué)生參與積極性不高。在有些時(shí)候，我們實(shí)施這種教學(xué)方式的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高，產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個(gè)：一是教學(xué)對象選擇不恰當(dāng)，二是對學(xué)生的激勵不夠。針對這些問題，我們可以采取如下辦法：首先教學(xué)對象的選擇要謹(jǐn)慎，如何選擇在上面已經(jīng)談過；其次是對學(xué)生的激勵，我們可以采取精神激勵和實(shí)質(zhì)激勵相結(jié)合的辦法，精神激勵是指讓學(xué)生通過參與這種教學(xué)實(shí)踐能夠獲得一種成就感，實(shí)質(zhì)激勵可以采取加平時(shí)成績的辦法，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)通過這兩種激勵辦法的結(jié)合，一般情況下都可以取得不錯(cuò)的效果。
2.學(xué)生在臺上講不好。學(xué)生上去講了，但是講不好，這是我們大家經(jīng)常碰到的另一個(gè)問題，產(chǎn)生這種問題的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)生備課不充分，二是教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，三是老師點(diǎn)評不到位，學(xué)生不知道什么地方?jīng)]做好。針對這些問題我們可以采取如下辦法：激勵學(xué)生，提高他們參與的積極性，具體做法上面已經(jīng)提到；選擇相對簡單而且不是很重要的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，減少學(xué)生備課時(shí)的難度；針對每位同學(xué)的表現(xiàn)，老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，點(diǎn)評過程中要多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，多表揚(yáng)他們做的好的地方，不足之處也要注意表達(dá)的技巧。
3.學(xué)生在臺上講時(shí)，課堂紀(jì)律不好。學(xué)生在上面講時(shí)，課堂的紀(jì)律經(jīng)常不好，這是我們大家經(jīng)常碰到的問題，主要的原因是學(xué)生在講臺上時(shí)威信不夠；針對這個(gè)問題，我們可以采取如下辦法：授權(quán)給臺上講課的學(xué)生，他們可以完全扮演老師的角色，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生他們可以提問或扣平時(shí)分；老師要輔助管理課堂紀(jì)律，學(xué)生在上面講課的時(shí)候，老師可以坐在第一排或者最后一排聽課，如果看到經(jīng)常講話的學(xué)生，老師也可以坐到他們邊上，這樣對學(xué)生會有一些威懾。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 自學(xué)式教學(xué) 教師作用 傳統(tǒng)教學(xué)方式
一、自學(xué)式教學(xué)概述
自學(xué)式教學(xué)是以認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，是在創(chuàng)新教育中的探索。它的基本特征是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)教材、參考資料和必要的講解，獲取知識，提高能力。自學(xué)式教學(xué)的教學(xué)過程一般分為三個(gè)階段：引導(dǎo)自學(xué)、研究深化、鞏固提高。
1.引導(dǎo)自學(xué)。教師的主要工作是做好讀書提示。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)對象的實(shí)際情況，向?qū)W生交待學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)和達(dá)到的目的，布置思考題和作業(yè)題，介紹必要的背景材料，為學(xué)生引路。學(xué)生的主要任務(wù)是認(rèn)真閱讀教師指定的學(xué)習(xí)材料，通過獨(dú)立地閱讀、思考，學(xué)習(xí)書中的知識；圍繞思考題，尋求答案；提出讀書中遇到的疑點(diǎn)和值得進(jìn)一步探索的問題。在學(xué)生自學(xué)期間，教師要及時(shí)檢查，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2.研究深化。學(xué)生在自學(xué)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行解疑，通過討論或小組研究等方式，自己提出問題、回答問題。亦可以教師布置的思考題為依據(jù)，選擇重點(diǎn)問題和有分歧的問題展開討論。教師要對學(xué)生在自學(xué)、解疑中尚未弄清的問題進(jìn)行釋疑性講解，或?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析。
3.鞏固提高。學(xué)生通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等方法把已學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)際，力求在理論與實(shí)踐的結(jié)合上深化所學(xué)的知識，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師可作提綱攜領(lǐng)式或總結(jié)性講解，使學(xué)生學(xué)得的知識系統(tǒng)化、概括化。小結(jié)是一個(gè)再概括、再綜合的過程，在方法上主要是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己小結(jié)，也可由教師進(jìn)行小結(jié)。
自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借個(gè)體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有主見地進(jìn)行“以我為主”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義：一是自我選擇，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合個(gè)人的具體情況自主地選擇發(fā)展方向，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，它是建立在清醒的自我認(rèn)識基礎(chǔ)之上的；二是自我控制，即能積極主動地控制自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)程，并適時(shí)調(diào)節(jié)，以確保培養(yǎng)目標(biāo)的要求；三是自我培養(yǎng)，即確定明確的主體意識，明確自己的學(xué)習(xí)和成長既要靠教師，更要靠自己，其核心是發(fā)揮主觀能動性。所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是指把學(xué)習(xí)看成一種創(chuàng)造性活動，學(xué)習(xí)知識時(shí)要像前人創(chuàng)造知識那樣去思考，在解決問題的實(shí)踐活動中，力圖提出創(chuàng)造性的見解和解決的辦法。它要求學(xué)生不盲目接受或被動記憶課本，背誦定義，而是主動地進(jìn)行探索，使學(xué)習(xí)過程成為再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累知識的參與式活動。它強(qiáng)調(diào)的是再發(fā)現(xiàn)的思維過程和思維方法，而不是滿足于獲取某一結(jié)論性的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)具有探究性質(zhì)，需要積極思考，大膽猜想，反復(fù)論證。自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)把自學(xué)作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，通過自學(xué)、生疑、釋疑和知識應(yīng)用、小結(jié)，對所學(xué)知識進(jìn)行再概括，再綜合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)開辟廣闊的活動空間。
二、自學(xué)式教學(xué)中教師的作用
在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的指導(dǎo)也是至關(guān)重要的。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在對教學(xué)的目的、要求和學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及知識的傳授等，對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行宏觀的控制。教師的指導(dǎo)可分為集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。必要的課堂講授是需要的，但要重視思維方法的訓(xùn)練。
思維方法是智力活動的核心，知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力要借助于方法，所以實(shí)施創(chuàng)新教育必須重視思維方法的訓(xùn)練。第一，要把思維方法的訓(xùn)練放在突出的位置，并把它貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程中得到深刻的啟迪，受到科學(xué)方法論的訓(xùn)練。比如，講授時(shí)要講清問題的來龍去脈，以及產(chǎn)生的歷史背景，研究問題的思路和方法。在分析論證時(shí)，論點(diǎn)和論據(jù)要環(huán)環(huán)相扣，使講授成為一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題，以及分析與綜合、抽象與概括的過程，對學(xué)生思維方法的形成與優(yōu)化施加影響。第二，讓學(xué)生在參與教學(xué)中增長創(chuàng)新能力。教師的示范能給學(xué)生以方法的啟示，而思維方法的訓(xùn)練有賴于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加活動的機(jī)會，使其在積極的思維活動中得到有效的鍛煉提高。比如提倡討論研究，使教學(xué)成為教學(xué)研討，啟迪智慧的舞臺。第三，講授應(yīng)留有余地，學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂的內(nèi)容，原則上不講，或略講。教師提出問題，引導(dǎo)探究，由學(xué)生提出假設(shè)，搜集證據(jù)，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析整理，從而得出結(jié)論。鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生自己解疑，使學(xué)習(xí)成為自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。引導(dǎo)聯(lián)想，把同一問題的不同看法放在一起比較，對同一問題從各個(gè)不同角度進(jìn)行推想分析，甚至把不同學(xué)科、不同問題、不同知識放在一起聯(lián)想，實(shí)行多角度的思維方法訓(xùn)練。
三、自學(xué)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的異同
其一，教與學(xué)雙方的地位和角色發(fā)生了變化。學(xué)生不再是知識的灌輸對象和被動的接受者，而是知識主動的建構(gòu)者和信息的加工主體。教師也不是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的協(xié)助者和促進(jìn)者。其二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過高級的思維活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)不再是對各種事實(shí)性的信息、概念、原理的記憶、復(fù)制和簡單的應(yīng)用，而是要不斷思考，不斷對各種信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換，對新舊知識進(jìn)行重組、優(yōu)化，從而充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。由此看來，自學(xué)指導(dǎo)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，與創(chuàng)新教育的思想相吻合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 多媒體；初中語文；課件
近年來，多媒體教學(xué)手段以其豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受得到很多教育工作者的青睞，頻繁地被用于初中語文課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)手段有著巨大的優(yōu)勢，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在多媒體的實(shí)際操作中，也出現(xiàn)了一些問題，本文對此進(jìn)行具體分析。
1 教師對多媒體的使用有思想上的“誤區(qū)”
多媒體技術(shù)在現(xiàn)在的初中語文課堂中已經(jīng)被廣泛地使用，也取得很好的成效，但是一些教師對于多媒體的使用在思想上有著很大的誤區(qū)：不使用多媒體就是落后，就是跟不上新課程改革的大形勢。為了追求時(shí)髦，為了追趕潮流，而盲目地使用多媒體教學(xué)手段，甚至到了沒有多媒體不上課的地步。因?yàn)槟敲炊嘟處煻加昧硕嗝襟w，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)今教學(xué)手段的標(biāo)志，如果自己不用，一來表示自己落后了，跟不上時(shí)代潮流了，二來怕被領(lǐng)導(dǎo)批評，怕評不上各種獎項(xiàng)。所以，這些教師被“為了用多媒體而用多媒體”的心理左右，就忽視了教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不管三七二十一，不管是什么類型、什么題材的課程，都要用到多媒體。只要營造出課堂熱鬧、學(xué)生活躍的教學(xué)氛圍，并且能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，那么，就算是課堂教學(xué)的成功了，至于課堂實(shí)效、學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么，反而成了不重要的問題。教師在這種心態(tài)的支配下去運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，只能是表面熱鬧、虛假繁華，上課時(shí)熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，根本學(xué)不到什么東西，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平根本不會得到提高。長期下去，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感。
2 多媒體課件脫離學(xué)生實(shí)際
在實(shí)際教學(xué)中，多媒體課件脫離學(xué)生實(shí)際有兩種情況：一種情況是教師套用現(xiàn)成的課件，沒有根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。“課件”是多媒體教學(xué)中最重要的組成部分，也是需要教師精心準(zhǔn)備的部分。但是一些教師有可能是因?yàn)橹饔^上懶惰的原因，也有可能是電腦技術(shù)比較差，自己做的課件不好的原因，總之就是將別人現(xiàn)成的課件不加改動地拿過來，在自己的課堂上使用。借鑒別人的成果沒什么不可以，但是如果是原封不動地照搬硬抄，則是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生的具體情況是不同的，別人做好的課件是根據(jù)他當(dāng)時(shí)的情況而做的，肯定不能滿足你們班學(xué)生的需求，于是就出現(xiàn)了授課流程不順暢，學(xué)生有怨言，課堂效果不滿意等狀況。這樣的強(qiáng)扭硬用課件對于課堂教學(xué)有著非常不好的影響。另外一種情況是教師把全部精力都放到制作課件上了，反而忽視了研究教材和學(xué)生，從而使課件脫離了學(xué)生實(shí)際，成為沒有用的“華美裝飾”，反倒成了本末倒置了。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)是為了能讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，所以教師要研究學(xué)生，分析學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生的想法和需求，以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)考慮問題，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。如果教師制作的課件不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么，再精美又有何用呢？
3 課件“統(tǒng)治”課堂，師生思想和情感的交流被淡化
在語文課堂教學(xué)中，師生之間的思想交流、情感溝通是非常重要的，教師從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是課堂教學(xué)必不可少的重要組成部分，也是教師掌控課堂的必要手段。在這樣的情感交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，積極參與教學(xué)，創(chuàng)造性的思維得到啟發(fā)，“聽、說、讀、寫”各種能力得到全方位的提高。但是在一些教師的課堂上，由于信息量大，多媒體課件“統(tǒng)治”了課堂，教師只是電腦操作員和講解員，忙于操作和解釋畫面，省去了和學(xué)生的交流，學(xué)生成為被動接受機(jī)器滿堂灌的“容器”，忙于記筆記、做練習(xí)，而失去和教師互動以及提問、思考的機(jī)會，教師和學(xué)生都淪為機(jī)器的“奴隸”。這樣的做法，和應(yīng)試教育下的課堂沒有什么不同，只是從人的灌輸變?yōu)闄C(jī)器的灌輸。少了這種情感上的交流和溝通，課堂上就少了一些“人氣”，更不要談和諧、融洽、熱烈的課堂氛圍了。長此以往，學(xué)生肯定會產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，學(xué)習(xí)效率就得不到提升。
4 遠(yuǎn)離文本，限制了學(xué)生思維想象的空間，影響學(xué)生語文能力的培養(yǎng)
語文課堂上學(xué)生不僅要動口、動腦，還要多動手，俗話說“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生讀讀文本、記記筆記，對于語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。但是在多媒體占據(jù)主導(dǎo)的課堂，學(xué)生在一節(jié)課中一直在看大屏幕，不看課本、不讀文章、不記筆記，這樣的遠(yuǎn)離文本、淡化教材的行為是不可取的。
語文是一門人文學(xué)科，重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種形象思維能力的形成需要有一個(gè)學(xué)生思考、領(lǐng)悟的過程，而這種領(lǐng)悟需要建立在熟讀文本的基礎(chǔ)上。語言文學(xué)之所以吸引人，就是因?yàn)樗幸欢ǖ哪：?，有廣闊的思維和想象空間，人們常說的“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆萊特”就是這個(gè)道理。因?yàn)槊總€(gè)人的人生經(jīng)歷不同，人生觀有差異，所以每一個(gè)人讀相同的文本都有不同的情感體驗(yàn)，也有不同的思維想象，由此才能提高思考力、想象力、聯(lián)想力，才能提升學(xué)生的語文素質(zhì)。但是如果不讓學(xué)生自己思考，就直接用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就影響了學(xué)生的思維活動，影響了學(xué)生的思考能力和感悟能力，影響與制約了對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，對語言文字的審美作用、思想陶冶性、情感感化功能都會產(chǎn)生一定的影響。
綜上所述，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，有著巨大的優(yōu)勢，但是教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到多媒體在實(shí)際課堂教學(xué)中還存在許多不和諧的因素。因此，語文教師面對多媒體教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)理性的認(rèn)識和合理的運(yùn)用，摒棄其缺點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，在實(shí)際教學(xué)中為自己和學(xué)生更好地服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:會計(jì)學(xué)原理，課堂教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容的定位
會計(jì)學(xué)原理是會計(jì)理論的基礎(chǔ)部分，介紹會計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能，包括會計(jì)科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理、借貸記賬法的運(yùn)用、會計(jì)憑證的填制與審核、會計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查的組織與方法、會計(jì)報(bào)表的編制以及鏈接這些方法的會計(jì)循環(huán)程序等內(nèi)容。雖然各個(gè)版本教材對于內(nèi)容的設(shè)置不盡相同，但其基本內(nèi)容并無太大變化，所以對于內(nèi)容的把握關(guān)鍵是對教學(xué)大綱的制定要科學(xué)合理，對于本門課程教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有一個(gè)總體的準(zhǔn)確把握和定位。
另外，會計(jì)學(xué)原理課程的另外一個(gè)特點(diǎn)是其操作性也較強(qiáng)，所以除了理論講授的內(nèi)容和大綱要確定之外，還要相應(yīng)的配備實(shí)訓(xùn)課，且實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容與理論課要緊密結(jié)合，其目標(biāo)是對于理論課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和操作，加強(qiáng)理解和記憶。
二、教學(xué)方法及手段的運(yùn)用
（一）重點(diǎn)知識反復(fù)講解練習(xí)
反復(fù)的練習(xí)可以實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)換。對會計(jì)學(xué)原理來說，復(fù)式記賬法的應(yīng)用、會計(jì)分錄的編制等內(nèi)容是會計(jì)入門的最大難點(diǎn)之一，同時(shí)也是會計(jì)的基本技巧與基本環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該在相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和各種練習(xí)中，不厭其煩地講解并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)編制會計(jì)分錄，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識相當(dāng)扎實(shí)，從而能夠大大提高教學(xué)效果。
（二）重視運(yùn)用關(guān)聯(lián)講授的教學(xué)
在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課是授課的一般程序，在會計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，由于整體內(nèi)容關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，整本教材講完，其內(nèi)容可以用一個(gè)圖串聯(lián)起來，每章內(nèi)容、每節(jié)內(nèi)容都有前因后果的緊密關(guān)系，老師在每次講課時(shí)，把這個(gè)關(guān)系先擺在學(xué)生面前，使他們了解對于整體內(nèi)容學(xué)過了什么，沒學(xué)過什么，這節(jié)要學(xué)的是什么，在整體中起到什么作用，這樣，不僅能使學(xué)生每次課能夠了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)記憶，而且能使他們時(shí)刻對整體內(nèi)容很好的把握，最后能夠較好地掌握綜合知識。
3.課堂討論是必不可少環(huán)節(jié)
會計(jì)學(xué)原理作為會計(jì)的入門課，其教學(xué)應(yīng)該重視基本理論的闡述講授，基本的操作程序介紹，但普通的講解和介紹往往使忽略了使學(xué)生建立感性認(rèn)識，其后果是學(xué)生學(xué)完以后仍然是“知其然而不知其所以然”，不能對會計(jì)有實(shí)質(zhì)的理解，從而不能真正運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識對問題做更深入的思考。對某一問題的深入討論能夠幫助學(xué)生對知識建立感性認(rèn)識，有助于對知識的真正理解，因此對于剛?cè)腴T的學(xué)生來說，課堂討論是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，如運(yùn)用得當(dāng)，可收到很好的效果。
（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)起重要作用
在會計(jì)學(xué)原理體系中，由于涉及的憑證、賬簿、報(bào)表等會計(jì)資料較為繁瑣，需要不斷對照實(shí)物進(jìn)行講解，因此教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，接觸實(shí)物進(jìn)行操作的實(shí)訓(xùn)也能夠起到重要作用。
（五）加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)指導(dǎo)
作為會計(jì)的入門課程，無論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生最開始學(xué)起來，都或多或少地存在迷茫，這就需要老師在教學(xué)過程中不斷地使學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要對相關(guān)方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)和對本學(xué)科學(xué)習(xí)中較有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)生對本門課程的重要性及對會計(jì)學(xué)科的認(rèn)識，一方面了解會計(jì)在社會上的重要作用，涉及到社會的方方面面，讓他們了解學(xué)習(xí)會計(jì)的前途和方向，以及對未來事業(yè)發(fā)展的作用；另一方面，幫助他們了解會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，為今后會計(jì)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)
作為會計(jì)基礎(chǔ)理論配套的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要目的是鍛練學(xué)生的動手操作能力，對所學(xué)的理論知識以實(shí)踐的方式加以運(yùn)用，從而加強(qiáng)對理論知識的理解和掌握。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是圍繞會計(jì)核算程序來講述、練習(xí)，作為一門單獨(dú)的課程，它必須要有明確的目標(biāo)和確定的內(nèi)容，因此，應(yīng)單獨(dú)設(shè)置教學(xué)大綱，要準(zhǔn)備一套適合難度的企業(yè)實(shí)踐資料，每個(gè)學(xué)生配備基本的憑證、賬簿、報(bào)表及相關(guān)會計(jì)核算和處理用到的資料和工具，課上帶領(lǐng)學(xué)生從了解企業(yè)情況開始，到建賬、認(rèn)識原理憑證、編制憑證等等會計(jì)核算程序的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，并隨時(shí)強(qiáng)調(diào)練習(xí)的內(nèi)容和所處的環(huán)節(jié)，與理論講授的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，并達(dá)到牢固掌握的最好效果。
四、考試方式的改革
在考核方面，傳統(tǒng)的考核方式是期末考試與平時(shí)成績共同組成，期末考試成績占據(jù)大部分，大約70%，其余的平時(shí)成績由任課教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)情況給出成績。有的人認(rèn)為這種方式極不合理，認(rèn)為由于平時(shí)沒有考試壓力，一部分學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格，這種考試實(shí)際上是對死記硬背的一種鼓勵，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，難以適應(yīng)社會，因此，應(yīng)該注重平時(shí)成績的考核，包括作業(yè)、課堂問答、小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)等。這種看法不無道理，但筆者認(rèn)為，依靠平時(shí)成績確定最終成績也有其不合理之處。原因在于首先，平時(shí)成績的確定存在極大的主觀性，尤其如果一個(gè)老師要教很多學(xué)生的情況下，平時(shí)的考核方式要至少設(shè)置幾種，那就需要很多時(shí)間和精力去布置和批閱，像討論和模擬實(shí)驗(yàn)等方式還需要大量的時(shí)間，這對于有限的學(xué)時(shí)來說不一定能取得好的效果；其次，對于最終成績確定，需要老師對于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都很熟知，才能夠給出公平的成績，生的整體成績的影響不小，可能引起學(xué)生的不滿，影響學(xué)習(xí)熱情；最后，利用最終考試確定成績一直以來是各種社會和學(xué)校等各種考試的普遍方式，凡是參加考試的人員都認(rèn)可，學(xué)生也自然能夠接受，而且做好準(zhǔn)備，只要運(yùn)用得當(dāng)，也確實(shí)會收到很好的效果。
因此，筆者認(rèn)為關(guān)于考核方式，運(yùn)用期末考試與平時(shí)成績共同組成，而且期末考試占據(jù)大部分是科學(xué)合理的。
1.提高試題難度，加強(qiáng)綜合全面性。傳統(tǒng)的閉卷考試之所以使學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳仍能順利過關(guān)，是因?yàn)樵囶}相對簡單，考題方式單一或不科學(xué)。因此，要讓學(xué)生在平時(shí)就認(rèn)識到考試不是那么簡單，考題題型要多樣，重點(diǎn)要突出，涉及要廣泛，要能真正反映出學(xué)生對知識的理解和掌握程度，并能真正考核出學(xué)生的個(gè)人能力。
2.后續(xù)工作要得力?？荚嚥皇悄康模P(guān)鍵是考試之后，教師要能根據(jù)學(xué)生的答題情況，積極的發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行成績和考試的科學(xué)合理的分析，在以后的教學(xué)中改進(jìn)加強(qiáng)，真正將考試結(jié)果和促進(jìn)教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生能力相結(jié)合。另外要對試卷進(jìn)行分析評估，通過考試結(jié)果提供的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的定性、定量分析，以客觀評價(jià)考試結(jié)果和教師教學(xué)質(zhì)量并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)考試對教與學(xué)雙方面的所饋調(diào)控功能。
3.發(fā)揮補(bǔ)考的作用。期末考試之后，要公布標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對于考試中沒有掌握和理解的問題有所了解。對于考試沒有通過的學(xué)生，要給予補(bǔ)考機(jī)會，補(bǔ)考要與正規(guī)考試相同的要求，學(xué)生可以通過補(bǔ)考達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的。
4.重視平時(shí)成績的作用。平時(shí)成績要由幾部分組成，可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記、模擬小測驗(yàn)等多種形式，關(guān)鍵要注意每種形式的運(yùn)用。如筆記這一環(huán)節(jié)，可以由學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己做筆記，課后有重點(diǎn)地補(bǔ)充調(diào)整形成最后的筆記，并由老師定期檢查，看學(xué)生的完成情況。這樣每個(gè)學(xué)生的筆記都不同，內(nèi)容也有差異，并不是老師在黑板寫什么，他們就寫什么，一定程度能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的預(yù)習(xí)、理解程度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，而不是一味地被動。作業(yè)的布置可以靈活多樣，注重的不是完成，而是主觀能動的思考，如針對某一問題自己去查找資料，并運(yùn)用所學(xué)的知識，進(jìn)行分析并得出相關(guān)的結(jié)論。只要平時(shí)的考核方式靈活，不古板，要求學(xué)生積極主動的去努力完成，就可以達(dá)到既定的目的，起到提高教學(xué)效果的作用。
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1 引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個(gè)社會的信息化進(jìn)程加快，教育信息化已經(jīng)成為鮮明的時(shí)代特征，積極探索信息技術(shù)與教育的全面深度融合的方式，已成為廣大教育工作者的教學(xué)改革的核心。翻轉(zhuǎn)課堂是變革傳統(tǒng)課堂的一種有效方式，目前在國外已經(jīng)有許多實(shí)踐性研究經(jīng)驗(yàn)證實(shí)了其有效性，國內(nèi)許多中小學(xué)已經(jīng)著手相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用，如重慶的聚奎中學(xué)、上海的楊思中學(xué)等，而在高職領(lǐng)域還未得到大規(guī)模的應(yīng)用，存在叫好不叫做的現(xiàn)象，筆者在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要求學(xué)生課前完成針對知識點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行解答疑惑、匯報(bào)討論，課后進(jìn)行知識鞏固，在實(shí)踐中，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行研究、反思，為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供借鑒。
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的幾個(gè)關(guān)鍵問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)思想，選取學(xué)生選課系統(tǒng)作為課程的綜合項(xiàng)目，并按照數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)流程將其劃分為7個(gè)一級子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目可進(jìn)一步劃分成15個(gè)二級子項(xiàng)目，分別對應(yīng)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識點(diǎn)。針對各個(gè)子項(xiàng)目，制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課程視頻、操作演示動畫及相對應(yīng)的進(jìn)階練習(xí)，形成微課程資源，并且在進(jìn)階練習(xí)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)及綜合練習(xí)三個(gè)層次。
2.2 教學(xué)活動設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂主張課前學(xué)習(xí)知識，課內(nèi)內(nèi)化知識，課外鞏固知識。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在課前階段，一方面將微課程教學(xué)資料在課前上傳到世界大學(xué)城空間、百度云空間、QQ空間、微課網(wǎng)等平臺，供學(xué)習(xí)積極性好的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相對應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)；另一方面，對絕大部分同學(xué)來說，知識的自主學(xué)習(xí)過程放在課堂中，在教師的監(jiān)督下在限定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)為保證教學(xué)效果，教學(xué)全程在機(jī)房完成，上課期間斷開與外網(wǎng)的連接，而將教學(xué)微視頻及相關(guān)教學(xué)資源在課前上傳到FTP服務(wù)器中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成基礎(chǔ)練習(xí)；與此同時(shí)，提前完成知識學(xué)習(xí)的同學(xué)可進(jìn)一步完成拓展練習(xí)、綜合練習(xí)或進(jìn)入下一任務(wù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)將學(xué)生劃分為若干項(xiàng)目組，確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并確保每個(gè)分組有1-2名基礎(chǔ)較好的同學(xué)。在自學(xué)的過程中遇到問題，可向同組的其他同學(xué)請教或討論，解決不了的可向教師尋求幫助。教師通過教室巡查收集問題，對于普遍問題，集中進(jìn)行講解。對于個(gè)別問題，可以指定完成的好的同學(xué)為小老師，負(fù)責(zé)解答其他同學(xué)的疑問。對于綜合練習(xí)，一般以小組為單位完成，小組在完成后，向全班展示，分享交流學(xué)習(xí)心得。課下，學(xué)生除了在PC機(jī)上在線鞏固知識，也可借助手機(jī)、平板電腦等移動終端下載視頻資源開展移動學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，將線上、線下充分結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)無處不在。整個(gè)教學(xué)過程如圖1所示。
2.3 學(xué)習(xí)過程管理與評價(jià)
在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)管顯得十分重要，它為全面、綜合的評價(jià)學(xué)生的課程能力提供重要依據(jù)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至?xí)绊懛D(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。因此為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)成長電子檔案，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況，并且以圖形化形式顯示，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)成長的過程，從而累計(jì)成就感，讓他們感覺原來我可以學(xué)好的，增強(qiáng)自信心。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，線上根據(jù)大學(xué)城的登錄次數(shù)、在大學(xué)城中發(fā)表的作業(yè)情況、留言的情況進(jìn)行記錄，在QQ、微信中參與討論的次數(shù)、提出話題的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；線下，則根據(jù)課堂上的專注程度、基礎(chǔ)練習(xí)的完成情況進(jìn)行記錄。在討論環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)發(fā)言的次數(shù)、幫助指導(dǎo)其他同學(xué)的情況及綜合項(xiàng)目展示、分享情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。最后將形成性評價(jià)、自我評價(jià)、同學(xué)間互評、綜合項(xiàng)目評價(jià)、期末卷面評價(jià)來綜合形成對該學(xué)生的課程綜合評價(jià)，避免了一考定性的武斷做法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、自學(xué)能力、交流溝通能力等綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)人的全面、個(gè)性化的發(fā)展。
圖1 項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
3 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考
3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師提出更高的要求
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求教師制作生動、活潑，極富有吸引力的教學(xué)視頻、動畫等教學(xué)資源，這要求教師對課程內(nèi)容非常熟悉，對行業(yè)、企業(yè)背景了解，對教學(xué)項(xiàng)目、練習(xí)的安排設(shè)計(jì)合理、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合。利用最近發(fā)展區(qū)原理，有針對性的選擇、重組內(nèi)容來制作視頻，特別要注意難易適中，內(nèi)容太陌生，學(xué)生容易怕難而停滯不前，太容易則易輕視而不學(xué)習(xí)，建立好已學(xué)過的知識與即將要掌握知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然過渡，實(shí)現(xiàn)知識的遷移；另一方面要求具有較高的視頻、動畫的制作能力，其中包括錄制的視頻必須畫面清晰、富有吸引力、生動、形象，時(shí)間短，控制在10分鐘以內(nèi)，避免學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力而不認(rèn)真完成自學(xué)。
在課堂討論環(huán)節(jié)，課堂活動的設(shè)計(jì)，整個(gè)課堂的駕馭、節(jié)奏的控制、如何啟發(fā)學(xué)生，都提出更高的要求?？紤]設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動，注重學(xué)生之間、師生之間的相互交流，通過在完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、組內(nèi)討論及知識的拓展深化。并且要提前預(yù)計(jì)好各種可能提出的問題、發(fā)生的狀況，尤其對于沉默學(xué)生，如何啟發(fā)，讓他們認(rèn)真參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來，或通過多種評價(jià)、考核方式來激發(fā)他們的潛能，樂于參與到課堂討論中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
目前，比較普遍的現(xiàn)象是一門專業(yè)課程通常由一個(gè)老師來教，而年青教師一學(xué)期要擔(dān)任2-3門課程的講授任務(wù)，課程資源的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)校在制度上、經(jīng)費(fèi)上缺乏相應(yīng)的支持，教師的積極性大打折扣。
3.2 所有的內(nèi)容是否都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)值得深思
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求知識內(nèi)容的講解都采用視頻、動畫的形式體現(xiàn)，對于數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理等內(nèi)容操作性強(qiáng)、知識點(diǎn)相對獨(dú)立的內(nèi)容，適合于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而對于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)規(guī)范、關(guān)系范式等抽象、需要推理的內(nèi)容則不太適用，效果并不好。因此，要進(jìn)一步推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課程上、課型上要仔細(xì)斟酌。
3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的開展需要功能更強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺支持
目前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要通過人工記錄、統(tǒng)計(jì)為主，能否開發(fā)配套的支持教學(xué)平臺，除了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)外，還支持學(xué)生在線時(shí)間的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)階練習(xí)的自動判卷及自動進(jìn)行學(xué)情分析，以確保學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺一方面支持教學(xué)資源的呈現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)的環(huán)境；另一方面能實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)能及時(shí)向任課教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、遇到的問題，方便教師進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷，有針對性地完成輔導(dǎo)和下一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)、調(diào)整工作。
［關(guān)鍵詞］師范教育學(xué) 課堂教學(xué) 思考
［中圖分類號］G652［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2010）11－0195－01
教育學(xué)課程是師范院校的專業(yè)課，而多年來學(xué)生對教育學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，不知道如何學(xué)，更不知道為什么學(xué)，感受不到教育學(xué)知識對自身成長的必要性。經(jīng)過我們認(rèn)真探討，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上存在問題，如我們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知領(lǐng)域，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)忽視學(xué)生的主體性，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。在對問題分析的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地進(jìn)行四個(gè)轉(zhuǎn)變，收到了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從知識本位到關(guān)注學(xué)生生命成長
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，由此導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)只關(guān)注知識的有效傳遞，見書不見人，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為裝載知識的容器，或者是學(xué)習(xí)知識的工具。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要認(rèn)真分析本學(xué)科對于學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，而不僅僅是去把握這節(jié)課教學(xué)的知識點(diǎn)，不能把學(xué)生當(dāng)作是為學(xué)習(xí)這些知識而存在，教師是為教這些知識而存在的。相反，先探討這個(gè)知識點(diǎn)對于學(xué)生有沒有必要學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“學(xué)校、家庭和社會”一節(jié)時(shí)，首先和學(xué)生探討，學(xué)校、家庭和社會是一個(gè)人成長的三個(gè)空間，就你的了解，哪一個(gè)空間比較理想，哪個(gè)空間存在的問題較大？我們想深入了解哪一個(gè)？學(xué)生之間經(jīng)過爭執(zhí)探討，積極性有了，他們得出共同的結(jié)論：哪一個(gè)空間都存在問題，我們都想知道，都要學(xué)。這種把知識學(xué)習(xí)建立在學(xué)生成長需要的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：由以教師的教為主到關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受
心理學(xué)研究表明：情緒的產(chǎn)生經(jīng)常處于心理活動的前沿――有機(jī)體遇事，情緒總先被觸發(fā)；有機(jī)體做事，首先要受情緒的監(jiān)察。情緒體驗(yàn)不僅影響著學(xué)生對知識的選擇，而且影響著學(xué)生對知識的接受。[1]學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先要從情感上接受，產(chǎn)生“我想學(xué)”的沖動，然后才開始學(xué)習(xí)的。在課堂教學(xué)中，教師要充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境的相互作用中，逐步建構(gòu)起自己的教育學(xué)知識體系。
教學(xué)過程由以教師的教為主向以學(xué)生的主動參與轉(zhuǎn)變，教師努力創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，并且是以學(xué)生獨(dú)特的方式參與。比如提問這一環(huán)節(jié)，教師不去提問某一個(gè)具體的問題，因?yàn)閷W(xué)生對具體問題的回答容易造成學(xué)生認(rèn)知、情感的肢解。教師要讓學(xué)生談“上節(jié)課你的感受是什么，覺得哪些知識更有意義”或“你感受最深的是什么”等。這一類問題，能引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)習(xí)過程自動內(nèi)化，有利于知識的建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師回應(yīng)的不僅僅是學(xué)生的話語，更面對他的精神世界。教師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的對待、教學(xué)方法的選擇上，都要讓學(xué)生參與決策，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的選擇，他們總是認(rèn)真對待。比如教育學(xué)第一章是關(guān)于學(xué)生思想認(rèn)識的一個(gè)問題：“教育學(xué)在師范教育中的地位”，教師問學(xué)生：“你們想一想，這節(jié)內(nèi)容要告訴我們什么？”學(xué)生說：“教育學(xué)重要唄。”教師又問學(xué)生：“那同學(xué)們看怎樣處理合適？”學(xué)生非常誠懇地說：“老師，這一節(jié)不講了，我們學(xué)點(diǎn)有用的。”就這樣，學(xué)生自主參與教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和責(zé)任感，學(xué)生真正成為了教學(xué)過程的主體。
三、課堂教學(xué)方式：由師生授受方式到情境設(shè)置中的師生互動
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)知識和技能自外而內(nèi)的外爍過程，教學(xué)過程只簡化為教師講，學(xué)生被動地聽、記、練的過程，忽視了學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和體驗(yàn)，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識的習(xí)慣。這種把知識凌駕于學(xué)習(xí)者之上，學(xué)習(xí)者只能被動接受的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)蔀閷W(xué)生發(fā)展的阻力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以知識建構(gòu)為核心，教師的任務(wù)是為知識建構(gòu)提供良好的環(huán)境和支撐。[2]教師在教育學(xué)教學(xué)中，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生在建構(gòu)的過程中獲得發(fā)展。比如對“復(fù)式教學(xué)”一節(jié)，教師在教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間制造了一種不和諧狀態(tài)，從現(xiàn)在人口出生率低這一事實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出問題情境：在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，學(xué)生人數(shù)少，年齡跨度大，怎樣解決這一問題？把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，使同學(xué)們積極主動地探索問題，從而解決了復(fù)式教學(xué)的概念、編班原則、課表編排等問題，使學(xué)生在解決虛擬問題的過程中掌握了相應(yīng)的知識和技能。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：由預(yù)設(shè)到生成
人本主義心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的延伸，課程是在教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素相互作用形成的動態(tài)的、生長的過程。根據(jù)這種理念，教師對教學(xué)只設(shè)計(jì)一個(gè)框架、一個(gè)思路，而考慮更多的是不斷變化的情況，對彈性因素和不確定因素的準(zhǔn)備，這樣能為課堂教學(xué)的實(shí)踐留出主動參與、積極互動、創(chuàng)造生成的空間。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；課堂教學(xué)；探究思考
新課標(biāo)指出，英語教學(xué)要為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生逐漸形成知識與情感的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效的英語學(xué)習(xí)。但是由于各種原因的存在，導(dǎo)致目前中學(xué)英語課堂教學(xué)仍存留不少問題，筆者就多年中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)剛€(gè)人的一些淺見，且當(dāng)拋磚引玉，與各位同行共勉。
一、目前中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.應(yīng)試教學(xué)
目前學(xué)生都是以中高考為目的，筆試占據(jù)著試題的大部分內(nèi)容。為了適應(yīng)學(xué)生考試答卷的要求，很多英語教師在日常教學(xué)中不注重聽說訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和單詞，聽說和交際能力嚴(yán)重不足。
2.滿堂灌
不少英語教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板上寫得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，學(xué)生則在下面不停地記筆記。這種滿堂灌式的教法其實(shí)是百害而無一利的。教師講得太多，沒有給學(xué)生思考、消化和吸收的時(shí)間，所學(xué)的知識自然無法鞏固。還有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。
3.漢語化
有些教師在英語課堂上習(xí)慣性地使用漢語教學(xué)，把英語課變成漢語化課堂。實(shí)際上在初中英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容簡單淺顯，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，大可不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，良好的英語學(xué)習(xí)氣氛并沒有形成。
4.落后的教學(xué)環(huán)境
不少學(xué)校的英語教師上課仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài)，沒有語音室，也沒有多媒體等現(xiàn)代化手段來輔助，自始至終都靠教師講述的英語課堂教學(xué)，根本無法提高英語教學(xué)效率。
二、中學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略探究
盡管在中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著許多這樣那樣的問題，但是我們還是要在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，摸索實(shí)踐，探究真正適合的英語課堂教學(xué)道路。根據(jù)多年英語實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手改革。
1.提高英語教學(xué)設(shè)施水平，借助科學(xué)手段開展課堂教學(xué)
目前很多英語課堂教學(xué)還是停留在原始傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這陷入已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求。在許多發(fā)達(dá)國家普遍采用先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行語言教育的環(huán)境下，我國的英語課堂教學(xué)設(shè)施水平亟待提高。通過多媒體、語音室、錄音機(jī)、錄像機(jī)等工具來輔助教學(xué)，是有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。運(yùn)用電腦教學(xué)手段，加強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，這些都是科學(xué)開展課堂教學(xué)的有效方式。另外，在英語課堂中運(yùn)用英語組織和開展課堂教學(xué)，是必須和必要的，不用時(shí)時(shí)刻刻帶著母語漢化了整個(gè)英語課堂，必要的時(shí)候?qū)?fù)雜和抽象的句式和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)漢語的解釋就可以了。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多層靈活教學(xué)方法
要讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效率，這才是學(xué)習(xí)的源動力。僅僅通過講道理、上政治課是無法讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)注意力的，真正激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的還是課堂的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，如何將英語課上得生動有趣，如何激發(fā)和保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)激情，這是每個(gè)中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是促使學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又無不是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷地觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
然而學(xué)生的英語水平參差不齊，教師對底子薄弱學(xué)生的態(tài)度尤其要慎重，不能忽視他們的存在，更要肯定他們的努力。英語教師要在實(shí)際教學(xué)中尋找他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)信心。此外，還要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是微小的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)激勵。某種意義上，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，往往把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)其繼續(xù)進(jìn)步的動力。只有當(dāng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，才能深化有教師之間的感情，融洽和諧的師生關(guān)系，才是真正使英語教學(xué)水平不斷提高和優(yōu)化的保證。
3.英語教學(xué)要精講多練，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練
所謂精講多練，說的是教師在傳授語言基礎(chǔ)知識的時(shí)候要精練講解，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要丟了西瓜撿芝麻。精講就是要講重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，通過精煉、典型和實(shí)用的例句，來加強(qiáng)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。另外，教師合理引導(dǎo)學(xué)生要從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效英語訓(xùn)練的步驟和要求，組織學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的訓(xùn)練，利用一切有效的方法為英語教學(xué)服務(wù)。
4.教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
作為英語教師，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授學(xué)習(xí)的方法，這才是對學(xué)生今后乃至一生都取之不盡用之不竭的財(cái)富。通過指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)卡片，隨時(shí)記下單詞的合成與轉(zhuǎn)化，記下派生詞、反義詞和近義詞；同時(shí)要幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫讀記單詞；堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)。多指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，學(xué)會略讀和精讀的方法，掌握閱讀的技巧。如此等等，都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。
總而言之，要提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須做好課內(nèi)課外的工作，克服目前教學(xué)中存在的主要問題，這樣才能采取相應(yīng)的對策和措施，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)的提高和飛躍。
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