時(shí)間：2023-06-07 15:57:05
序論：在您撰寫高效課堂的方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2.用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示――老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點(diǎn)”。
3.用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時(shí)，在一節(jié)課后有學(xué)生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢?，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。
4.用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會自然上去的。
二、創(chuàng)新，是高效課堂的靈魂
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。
2.質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)定會高效。
三、激趣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
1.營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。
2.營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。
3.營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能覺得自己屬于這個(gè)集體，都覺得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。
教育家葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠教師的善于運(yùn)用。”新課標(biāo)呼喚富有生命力的課堂，一節(jié)高效的課堂教學(xué)，除了執(zhí)教者駕馭課堂的能力外，更重要的是如何處理好教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)對教材進(jìn)行合理的剪裁、補(bǔ)充與設(shè)計(jì)，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一、課前備課是提高教學(xué)效率的前提
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)，即對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保C。
二、改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的重要手段之一
1.先學(xué)后講
這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2.三講三不講
要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
3.及時(shí)矯正反饋
學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4.三布置三不布置
不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5.創(chuàng)設(shè)有效問題情境
思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)，等等。
6.減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)
無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)效率的重要手段之二
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段。但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動參與、積極發(fā)言，要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3.對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋
心理學(xué)研究表明：讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動機(jī)價(jià)值的將來行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以，及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略。
4.課后鞏固習(xí)慣
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后做作業(yè)。
一、轉(zhuǎn)變角色，突出教師的主導(dǎo)地位
在新的教育理念中，教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，走到學(xué)生中間去，徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后的教學(xué)方式，做到三個(gè)“精講”――核心問題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)“不講”――學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的內(nèi)容不講，不講也會的內(nèi)容不講。一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)控制在5～10分鐘，做到精講、互動，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，只有這樣才能突出教師的主導(dǎo)地位。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探究知識，使其主體作用得以充分發(fā)揮。那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？在教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題，還可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
比如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“你最喜歡哪部分內(nèi)容？請選擇你喜歡的方式（獨(dú)立或合作）來完成。能用自己的語言描繪濟(jì)南冬天美景的同學(xué)，可以說一說；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；還可以試著用一個(gè)精練的詞語概括一下濟(jì)南冬天的特征。然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下?！?0分鐘后，七八個(gè)學(xué)生展示了自己的收獲，有的用精彩的語言繪聲繪色地描繪了濟(jì)南冬天的美景，有的畫出了幾幅栩栩如生的圖畫，有的動情地朗讀了一段自己喜歡的課文，還有的則用精練的詞語概括了濟(jì)南冬天的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，對課文的理解和體會也更加深入了。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
以探究學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生自己探究知識，培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力，應(yīng)是高效課堂所追求的終極目標(biāo)。而質(zhì)疑和探究，既是教學(xué)的重要組成部分，又是學(xué)生主觀能動性得以充分發(fā)揮、創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)的重要手段。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，我先用課件展示過去水草豐盈、綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現(xiàn)在寸草不生、死寂荒涼的羅布泊圖片，請學(xué)生暢談自己觀看圖片后的感受。接下來我說：“同學(xué)們，羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀(jì)70年代，仙湖卻消逝了，成了一個(gè)令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇呢？《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我們明確的解釋，讓我們一起來尋找答案吧！”然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，研讀探討，深入透徹地理解文意。學(xué)生通過觀看課堂上展示的羅布泊古今對照的圖片和對重點(diǎn)語段的品讀探究，在自主探究學(xué)習(xí)中理解了文本內(nèi)容，與作者產(chǎn)生了共鳴，從整體上感知了作者在字里行間流露出來的強(qiáng)烈的憂患意識。在整體感悟并分析了羅布泊消逝的深層原因后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，展開討論，并談?wù)勅祟悓ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境的破壞情況，以及對人類面臨如此悲劇應(yīng)如何去做的看法，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率
高效的語文課堂應(yīng)該有現(xiàn)代多媒體的“一席之地”。多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像等技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動，更加有利于學(xué)生想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了師生之間的相互交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高課堂教學(xué)的效率。
1 只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，死記硬背作為獲取成績的主要途徑，“滿堂灌”或“滿堂問”的現(xiàn)象普遍存在；有的教師把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練和簡單強(qiáng)化,將學(xué)生作為知識的載體或解題機(jī)器，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。許多探究性教學(xué)的課，教師常常通過解釋或讓學(xué)生記住這種最簡捷的方法得出答案，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，達(dá)不到學(xué)生親自投入的思維水平。
3 只注重課本上純學(xué)科知識的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系。
4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽懂、看懂，教條地死記住，教師只管紙上談兵、指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。
5 教師的講課能力低下導(dǎo)致教學(xué)低效， 基本要求、問題要能夠講清楚，發(fā)展追求、講解要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)嚴(yán)重滯后的原因分析
1 社會原因。我們地處偏遠(yuǎn)半山區(qū)，受地域環(huán)境和財(cái)力的限制，教育資源相對匱乏。難以吸引優(yōu)質(zhì)師資，與此同時(shí)每年還有成熟的教師外流，所以師資總處于青黃不接的尷尬境地；還有就是優(yōu)質(zhì)生源受到限制，一批經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生外流。
2 學(xué)校內(nèi)部原因。半山區(qū)學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、社會條件的制約，見識淺，知識面窄，大多數(shù)學(xué)生內(nèi)向、膽怯，不善言談，學(xué)生常處于被動地位。學(xué)生接受物理知識的主戰(zhàn)場為課堂，現(xiàn)今，課堂上大多數(shù)教師的教學(xué)以講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動更少；教師布置的作業(yè)多為書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、閱讀課外書籍、社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，課堂教學(xué)在一定程度上還存在著以“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”的情況，忽視了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大量研究表明，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果存在著密切的關(guān)系。我國現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀中學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。
三、高效課堂有效方法的措施探討
1 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師只有首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。
2 根據(jù)山區(qū)自身實(shí)際挖掘?qū)W生好奇心理。例如，在“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果按照山區(qū)特點(diǎn)這節(jié)課無法上好，因此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩套方案：①將硬幣發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用力吹硬幣，看看硬幣能否躍過直尺”；課堂上，學(xué)生兩個(gè)人一組，用力吹硬幣，顯得秩序混亂，學(xué)生并不好奇，效果與教師的初衷不一致，沒有達(dá)到讓學(xué)生好奇的目的。②我經(jīng)過認(rèn)真反思，將“讓學(xué)生用力吹硬幣”改成了“我這里有一枚硬幣，誰能讓它跳起來”，將分組變成了演示。課堂上，學(xué)生爭先恐后跑上講臺來，采用不同的方法去實(shí)踐，其他同學(xué)商量用什么方法使硬幣跳起來，氣氛熱烈，將學(xué)生注意力從好奇開始集中到本節(jié)課的主題上來。
關(guān)鍵詞：高中英語高效課堂活躍學(xué)生
高效課堂的創(chuàng)設(shè)主要是要讓課堂活起來，那么如何讓課堂活起來，如何創(chuàng)設(shè)高效的課堂是筆者近年來重點(diǎn)探究的問題。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考來簡要論述一下如何讓課堂活起來，從而實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
一、建立良好師生關(guān)系以構(gòu)建和諧氣氛
要想獲得一個(gè)活躍的課堂從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為首先要做好的第一點(diǎn)是及時(shí)營造出良好的課堂氣氛。
課堂氣氛屬于課堂的一個(gè)部分，同時(shí)這一部分也像一只手靈巧地控制著整個(gè)教學(xué)的發(fā)展和推進(jìn)。所以，營造出良好的課堂教學(xué)氣氛是創(chuàng)設(shè)高效課堂建設(shè)最為基礎(chǔ)而關(guān)鍵的一步。而要營造出良好的課堂氣氛，筆者認(rèn)為最為重要的方式還是建立良好的師生關(guān)系。
教師和學(xué)生是整個(gè)課堂活動的兩大重要構(gòu)成部分，教師作為教學(xué)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體參與者，則作為一個(gè)大群體直接影響著教學(xué)效率的取得和高效課堂的創(chuàng)設(shè)。在某些教師的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在課堂上不聽講還攪亂課堂秩序的現(xiàn)象。后經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮的學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系不是很好，甚至有些敵對。
由此可知，在教學(xué)實(shí)施的過程中，尤其是和諧的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)的過程中，良好的師生關(guān)系是最為重要的基礎(chǔ)。畢竟一個(gè)良好的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對教師的態(tài)度，也影響到學(xué)生對教師所實(shí)施的課堂教學(xué)的態(tài)度。而這些都將影響到高效課堂的創(chuàng)設(shè)。所以，通過營造良好的師生關(guān)系從而創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂氣氛可以起到一箭雙雕，一舉兩得的良好效果。
二、精心的課前準(zhǔn)備
一堂活躍的高中英語課堂必然需要教師精心的課前準(zhǔn)備從而對整個(gè)教學(xué)的實(shí)施有一個(gè)具體的預(yù)設(shè)。而這一預(yù)設(shè)也將為教師更好地主導(dǎo)課堂，統(tǒng)籌教學(xué)具有重要的意義。而這些也將為有效性活躍課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，繼而實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
而教師在課前對課堂教學(xué)進(jìn)行精心準(zhǔn)備以活躍課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為除開對主要的教學(xué)內(nèi)容的把握外，還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同知識的特點(diǎn)增加一些趣味化的展示形式，從而更好地調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，繼而達(dá)到活躍課堂的目的。
例如：在Back to the past這個(gè)部分的課前教學(xué)準(zhǔn)備中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中這樣寫道：
在教學(xué)的導(dǎo)入階段，可以借助播放“Yesterday once more”等經(jīng)典歌曲或與該部分教學(xué)有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在音樂的旋律中獲得適當(dāng)?shù)姆潘?，并且借助這些歌曲的播放來讓學(xué)生感受到“back to the past”的感覺。
教師還可以借助多媒體設(shè)備播放“希臘文明的興衰”、“龐貝古城的覆滅”等紀(jì)錄片。然后讓學(xué)生在紀(jì)錄片的播放過程中更好地對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感官認(rèn)識。
當(dāng)然，在準(zhǔn)備的過程中，教師也要預(yù)先對整個(gè)教學(xué)實(shí)施有一個(gè)具體的規(guī)劃，這樣才可以在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都力爭保持住良好的課堂教學(xué)氣氛和營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，才可以更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
三、加強(qiáng)課堂內(nèi)的交流和討論
一堂活躍的高中英語課必然是一個(gè)可以讓大家熱烈討論的課堂。在高中英語課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過鼓勵(lì)課堂內(nèi)的交流和討論方式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師可以找一些常規(guī)性的話題然后鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間用英語進(jìn)行交流討論。
例如：在Building the future這個(gè)部分的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對這篇課文的主題、結(jié)構(gòu)、重要知識點(diǎn)進(jìn)行交流性、探究性的學(xué)習(xí)。
教師說：現(xiàn)在大家對這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)簡單的梳理。大家可以自由進(jìn)行發(fā)言。
學(xué)生1：文章可以分為三個(gè)大部分，第一部分是paragraph1-3；第二大部分是paragraph 4-9；第三部分是paragraph10。
學(xué)生2：應(yīng)該是兩個(gè)大部分，第一部分是paragraph1-3；第二部分是paragraph4-10。
學(xué)生3：對，應(yīng)該是兩個(gè)大部分，第一部分是講“The importance of sustainable development”、第二個(gè)大部分是講“Sources of energy including fossil fuels and renewable energy”。
教師說：好的，現(xiàn)在形成了兩種意見，那么大家覺得應(yīng)該分為哪幾個(gè)部分，認(rèn)為是兩個(gè)部分的同學(xué)請舉手……
通過交流、討論的方式很好地將課堂氣氛調(diào)動起來，使得整個(gè)課堂教學(xué)活了起來，更為重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生對Building the future這個(gè)部分的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在交流、討論、論辯中有了更好地把握。這樣必然能夠提升教學(xué)的效率，也將會高效課堂的創(chuàng)設(shè)作出貢獻(xiàn)。
四、凸顯出學(xué)生的主體性地位
教學(xué)活動的實(shí)施必然離不開學(xué)生這一絕對主體人物的參與，而高效課堂的創(chuàng)設(shè)同樣離不開學(xué)生的參與。所以，為了更好地創(chuàng)設(shè)出高效的高中英語課堂，應(yīng)該在高中英語的教學(xué)過程中很好地凸顯出學(xué)生的主體性地位。
凸顯出學(xué)生的主體性地位，可以很好地調(diào)動起學(xué)生的課堂參與積極性，也會為活躍的課堂氣氛和活躍的課堂實(shí)施提供更大的保障。那么在教學(xué)實(shí)施的過程中，該如何凸顯出學(xué)生的主體性地位從而更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為主要可以采取“教學(xué)故事學(xué)生講”、“教學(xué)內(nèi)容學(xué)生述”等方法來進(jìn)行。
所謂“教學(xué)故事學(xué)生講”是指在教學(xué)實(shí)施的過程中，為了更好地活躍課堂，教師總是會采取一些故事來吸引學(xué)生。
例如：在Back to the past和Building the future教學(xué)過程中，教師就可以以“past”和“future”為中心點(diǎn)，讓學(xué)生講述自己的故事和對未來的規(guī)劃。
采取這樣的方式就可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也能夠很好地起到活躍課堂的目的。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)離不開教師也離不開學(xué)生，所以要想創(chuàng)設(shè)出一個(gè)高效的課堂必然需要師生共同的努力。
參考文獻(xiàn)
1.鄧立立，如何打造高效高中英語課堂[J]，讀寫算?教育導(dǎo)刊，2013年第3期；
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
高中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的首要任務(wù)，這就足以說明興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者認(rèn)為，教師必須想盡辦法，變單調(diào)乏味的課堂教學(xué)為活潑生動、妙趣橫生的課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，教師可以采用自由性提問、預(yù)設(shè)性提問、總結(jié)性提問等多種提問方式，以滿足不同層次學(xué)生的需要，從而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對不同層次的學(xué)生，教師還可以設(shè)計(jì)難度不同的問題，爭取做到人人都能回答問題，從而提高學(xué)生答題的自信心。如在教學(xué)選修8《Pygmalion》這篇閱讀課文時(shí)，筆者讓學(xué)生分角色朗讀，然后欣賞電影《窈窕淑女》，不僅提高了英語課堂教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造更加真實(shí)的語言環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率尤為重要。筆者主要采取以下方法：第一，在課前創(chuàng)設(shè)模擬情境，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識;第二，在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話或短文內(nèi)容用英語回答問題，看圖說話等，讓學(xué)生置身于英語語境中，扮演語境中的角色，學(xué)生的情感將直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)lie與lay這兩個(gè)單詞時(shí)，筆者教學(xué)生口訣記憶法：“規(guī)則的說謊，不規(guī)則的躺，躺下就下蛋?！?當(dāng)lie是“撒謊”的意思時(shí)，它的詞形變化是規(guī)則的，即在詞尾直接加-ed;當(dāng)lie是“躺”的意思時(shí)，詞形變化是不規(guī)則的，它的過去式lay是另一個(gè)動詞原形（下蛋）。根據(jù)教材內(nèi)容模擬交際情境，用直觀的教具創(chuàng)設(shè)情境等形式，能使枯燥的單詞、乏味的句型教學(xué)寓于情境中，取得較好的教學(xué)效果。
三、營造和諧的教學(xué)氛圍
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高效課堂；多元評價(jià)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-257-01
引言
在新課改要求下，加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育是每個(gè)教師需要做到的，小學(xué)教師的教學(xué)理念和方法必須要及時(shí)更新，使教學(xué)方法適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)等因素影響了教學(xué)方法的有效開展，所以在小學(xué)語文教學(xué)中必須要構(gòu)建高效課堂，通過這種特殊方法的采用，帶動學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣，使他們語文成績提高的同時(shí)其他學(xué)科也得到了提高。下面我們對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行分析研究。
一、了解語文高效課堂
語文高效課堂主要體現(xiàn)的就是“高效”，即在語文課堂上，能夠讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)到課程教學(xué)目標(biāo)，在高效課堂上應(yīng)該充滿一種歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，對于每個(gè)學(xué)生來說都應(yīng)該在高效課堂中學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)，通過高效課堂提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。對于高效課堂的判斷衡量，不能只是通過一節(jié)課或者多節(jié)課來判斷，高效課堂的體現(xiàn)也應(yīng)該是長期的教學(xué)效果。
二、構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂
上課之前，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過講故事、猜謎語等小游戲，讓學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)熱身，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)充滿動力，讓學(xué)生以飽滿的熱情面對每一節(jié)語文課程。在上課開始，運(yùn)用趣味方法導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生想象空間，讓他們產(chǎn)生愉快的心情，有助于對課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用各種實(shí)用的教學(xué)方法，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，爭取在第一時(shí)間內(nèi)讓小學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)過程中要不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了深化小學(xué)生記憶，加強(qiáng)小學(xué)生掌握語文知識的全面性，教師在教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容加深印象。通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將小學(xué)語文每一節(jié)課進(jìn)行課堂分解教學(xué)，在每一節(jié)點(diǎn)處及時(shí)提問學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，加深小學(xué)生學(xué)習(xí)印象，使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握語文知識，為了充分調(diào)動小學(xué)生主體作用，教師可以讓學(xué)生在學(xué)生后進(jìn)行自我鞏固，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行提問，做到不會的知識點(diǎn)當(dāng)面學(xué)習(xí)，當(dāng)面解決，對不明白的知識可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和自己分析，教師在此過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)分析教學(xué)方法，在不斷的反思和總結(jié)中構(gòu)建更全面、更高效的小學(xué)語文課堂
運(yùn)用多元評價(jià)，構(gòu)建高效課堂。運(yùn)用科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在評價(jià)中找到學(xué)習(xí)的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂。首先，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多做肯定性的評價(jià)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，受思維發(fā)展影響有些時(shí)候?qū)τ谥R的理解能力不強(qiáng)，無法表達(dá)出自己的想法，所以一些學(xué)生不愿意舉手回答問題，這時(shí)需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，不論學(xué)生回答的問題結(jié)果對錯(cuò)，都要給予肯定表揚(yáng)，幫助學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)困難，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和語言組織能力的提高。其次，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，加強(qiáng)小學(xué)生合作能力，在高效課堂上，處理好學(xué)生之間的相互評價(jià)作用，可以有效的提高課堂語文學(xué)習(xí)能力，在課堂上可以通過教師布置作業(yè)，讓小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生直接參加評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自身主導(dǎo)作用，學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)是比較客觀的，教師通過學(xué)生的評價(jià)給予積極的指導(dǎo)。充分提高學(xué)生自信心，讓他們在學(xué)習(xí)過程中也當(dāng)一回小老師，通過這種課堂學(xué)習(xí)方式，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，通過自我評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力，教學(xué)課堂是傳授學(xué)生知識的過程，也是提高學(xué)生能力的過程，通過高效課堂，教會學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力，自我評價(jià)其實(shí)就是學(xué)習(xí)反思的過程，學(xué)生在自我評價(jià)的時(shí)候可以看到自身的不足，既然可以評價(jià)出來自己的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么一定可以通過發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，找到改進(jìn)學(xué)習(xí)的辦法，這種評價(jià)使學(xué)生完全認(rèn)識到自己的不足，建立了學(xué)習(xí)的信心。長期堅(jiān)持自我評價(jià)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力必然會提高。自身學(xué)習(xí)能力也會不斷發(fā)展。對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有幫助的。
三、在高效課堂中需要注意的問題
首先，在高效課堂教學(xué)過程中，教師的語文教學(xué)思路必須清晰，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要事先做好準(zhǔn)備，在高校課堂上教師不能僅靠自己教，還要更過的注重啟發(fā)學(xué)生思維，喚起小學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)能力。其次，在語文課堂中適當(dāng)?shù)奶釂柡驮u價(jià)具有非常重要的作用，教師提出的問題要巧妙，同時(shí)也要注意，學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師不要只是停留在對和不對的答案上，對錯(cuò)都要給予鼓勵(lì)強(qiáng)化。
四、結(jié)束語
教師們都在追求構(gòu)建高效的語文課堂，只有把每一節(jié)課做到精心設(shè)計(jì)，通過語文知識本身的豐富性，使課堂教學(xué)變得精彩、靈動起來。吸引小學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)的向往，讓師生共同努力構(gòu)建起小學(xué)語文的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 顧 穎.小學(xué)語文構(gòu)建高效的課堂教學(xué)[J].中國校外教育.2014.
