時間：2023-06-07 15:57:00
序論：在您撰寫高中歷史教學(xué)方法和措施時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新
前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，對各個階段各個學(xué)科的教學(xué)都提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，但事實上現(xiàn)階段的各個學(xué)科教學(xué)中還存在著很多的不足與盲點。作為一名高中歷史教師，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對歷史學(xué)科教學(xué)的考察系統(tǒng)論述現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，并基于高中歷史教學(xué)的不足現(xiàn)狀提供切實可行的創(chuàng)新措施。
一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀.
高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀最主要的特點為存在著很多的缺點與不足，集中表現(xiàn)在教學(xué)過程中、教學(xué)策略中以及學(xué)生在課堂的不合理表現(xiàn)中。
首先是教學(xué)過程中的不足，現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)過多的以教師為中心，并且教師的講解基本上都是以教材為中心，且在此基礎(chǔ)上一切教學(xué)活動過于應(yīng)試。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位、要注重教學(xué)的理論聯(lián)系實際，但是事實上為了使學(xué)生能夠在高考中取得好的成績和升學(xué)率的保證，現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)還是過多的以教師講解為中心，并且為了保證能夠在考試中取得好成績，教師在講課的時候也不注重相應(yīng)的知識拓展，而是圍繞考試的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，而諸如一些趣味性、歷史性、文學(xué)性較強(qiáng)的歷史選修課，更成為了一紙空文，學(xué)生根本學(xué)不到。其次，教師的教學(xué)方式上有很大的不足，具體表現(xiàn)有三種極端。第一種是滿堂講，即在課堂過程中不注重與學(xué)生進(jìn)行互動，整個課堂都是教師在進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式會使得學(xué)生覺得枯燥乏味，難以理解；第二種是滿堂問，即在上課的過程中教師不斷的提問學(xué)生，但是講的部分忽略了；第三種是滿堂練，具體是指教師為了能夠使學(xué)生達(dá)到做題上的得心應(yīng)手，一味的要求學(xué)生練習(xí)、做題，這會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，得不償失?；谝陨蠋c，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著很大的缺點和不足，最重要的表現(xiàn)就是依賴性、無序性和淺露性。由于教師在教學(xué)的過程中不注重尊重學(xué)生的主體地位，過多的要求學(xué)生做題背題等等，就會使得學(xué)生一味的等教師講解，不善于自主研究自主學(xué)習(xí)；更重要的是由于教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會致使學(xué)生對于歷史僅限于為了完成作業(yè)、為了考試而學(xué)習(xí)，不會深入研究，最終形成淺露性的特點。
高中歷史教學(xué)現(xiàn)階段的不足是多種多樣的，筆者只挑選現(xiàn)階段的幾種堪憂現(xiàn)狀進(jìn)行討論與呈現(xiàn)。
二、高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新分析.
上文中筆者提到了高中歷史教學(xué)現(xiàn)階段的不良現(xiàn)狀，雖然高中是高考的重要學(xué)習(xí)階段，要抓住學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是也不能不注重尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，不講求教學(xué)中的教學(xué)策略，第一不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第二不利于優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此對高中歷史進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新迫在眉睫，本部分筆者提供如下幾種創(chuàng)新方式。
首先要注重在教學(xué)方法與教學(xué)策略上進(jìn)行創(chuàng)新，教師只有改善了教學(xué)方法和策略，才能夠使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)歷史，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段較好的教學(xué)方法有如下幾種：
①注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的興趣教學(xué)法。
②在教學(xué)的過程中注重尊重學(xué)生的個體差異性，實行因材施教的分層教學(xué)法。
③注重創(chuàng)設(shè)情境，借助各種教學(xué)用具和手段使學(xué)生身臨其境的情景教學(xué)法。
④帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，形成興趣小組，分組合作的探究型教學(xué)方法。
⑤在課堂一開始之初就通過科學(xué)合理的方式進(jìn)行導(dǎo)入的課前導(dǎo)入教學(xué)法。
⑥在教學(xué)過程中不斷的尊崇學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理互動的互動教學(xué)法.
這些教學(xué)方法都是適用于高中歷史教學(xué)的新型教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行應(yīng)用。并且這些教學(xué)方法并不是要單一的個體應(yīng)用的，教師可以在教學(xué)的過程中重疊的應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法，最終達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。
另外教師在教學(xué)的過程中還要不斷的向?qū)W生滲透歷史的知識和歷史的意義，在滲透這些的同時更站在時代視角的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠明白自己為什么學(xué)習(xí)歷史，歷史意味著什么。在更高層面的意義下，學(xué)生會更加了解歷史的真諦和學(xué)習(xí)的重要性。這樣就可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的不足，克服其依賴性、無序性和淺露性。
高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新最重要就體現(xiàn)在教師的教學(xué)策略與教學(xué)高度上，教師只要應(yīng)用了合理的教學(xué)策略就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以后，對于學(xué)生而言歷史的學(xué)習(xí)就是即快樂又有意義的了。
結(jié)束語：高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗明確了現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中的堪憂現(xiàn)狀，并真對現(xiàn)狀提出了行之有效的解決措施和教學(xué)方法。希望能夠為更多的高中歷史教學(xué)工作者帶來教學(xué)上的靈感，一方面更加科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)，另一方面衍生出新的教學(xué)策略，從而達(dá)到產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的歷史人才的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃安年高中歷史情感教育的現(xiàn)狀及實施策略[J]教育界：2013（22）.
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中歷史 問題分析 教學(xué)對重
高中歷史，是高中教學(xué)體系的重要組成部分。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維及人文精神都會得到強(qiáng)化。歷史教學(xué)方法影響歷史教學(xué)效率，教學(xué)活動中存在的問題對于歷史教學(xué)效率的提高極為不利。正視高中歷史教學(xué)存在的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，是每一位高中歷史教師的重要職責(zé)。選擇新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中的若干問題及對策作為研究對象具有重要的教育意義。
一、高中歷史教學(xué)中若干問題分析
（一）高中歷史教學(xué)任務(wù)不科學(xué)
受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響，高中歷史學(xué)科一直沒有受到應(yīng)有的重視。歷史具有自身的特性，特別是與其他學(xué)科比較，呈現(xiàn)出更大的復(fù)雜性。在課堂教學(xué)中，教師不可能將一個歷史事件的每一個細(xì)節(jié)都講到，只能從考試重點出發(fā)，為學(xué)生講解其中的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生對知識點進(jìn)行有效的記憶。因此，高中學(xué)生無法獲得考試知識點之外的更深層次的知識。同時，教師教學(xué)的不足會造成學(xué)生的歷史知識面欠缺，使學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生因此而認(rèn)為高中歷史學(xué)習(xí)就是背誦知識點，沒有其他的學(xué)習(xí)重點。然而，歷史教學(xué)對于學(xué)生人文精神的強(qiáng)化很重要，關(guān)乎學(xué)生的綜合實力?？梢姎v史教學(xué)重點不明晰，易使得高中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)成為空談。
（二）高中歷史教學(xué)方法不科學(xué)
教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前高中歷史所用教材中的內(nèi)容有些呆板，都是為了滿足考試需求而設(shè)計的。教材內(nèi)容的單一，使得歷史知識枯燥，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。同時，高中歷史老師一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容加以了解，讓學(xué)生記憶重要的知識點。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教學(xué)方法創(chuàng)新度提高，教學(xué)設(shè)備的豐富性也得以增強(qiáng)。但是，某些高中歷史教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)方法改革的必要性，在教材內(nèi)容不變化的情況下，不會主動進(jìn)行教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法沒有從教育發(fā)展方向及學(xué)生的實際出發(fā)，對于歷史教學(xué)時間來講就是一種浪費(fèi)。
二、高中歷史教學(xué)問題對策分析
教材內(nèi)容的不科學(xué)阻礙了教學(xué)方法的改革，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。所以，變革教材內(nèi)容成為改革的前沿力量。
（一）對教學(xué)內(nèi)容的反思與改革
高中歷史教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)是教學(xué)活動開展的重要目的。對教學(xué)內(nèi)容的反思與改革，能明顯提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)科教學(xué)中，老師要掌握教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的方法，利用不同的形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。如問題就是一種很好的選擇，這樣，學(xué)生的思維得到有效引導(dǎo)，也就可以利用獨立思考的方式投入教學(xué)活動中。教師要學(xué)會運(yùn)用教材內(nèi)容讓學(xué)生獨立思考問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高高中歷史教學(xué)層次。高中學(xué)生智力與心理發(fā)展成熟，有必要接受一些層次較深的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，讓高中學(xué)生的知識面在高中歷史學(xué)習(xí)中得到提高。除此之外，教師還有必要從學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的合理設(shè)計，讓教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。
比如在講解有關(guān)于明清的君主專制的知識時，教師就可以利用提問開展教學(xué)。如“你們心中的專制是什么樣的”，這種問題的提出，對于學(xué)生思考模式的開啟及學(xué)習(xí)主動性的提高都較重要。教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，從橫向，也就是文化與思想方法為學(xué)生引出一些西方國家的君主制度；從縱向，也就是古代與現(xiàn)代的角度為學(xué)生分析國家政治。在這樣的聯(lián)系密切的課堂中，學(xué)生的思維可以跟上老師的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。
（二）對教學(xué)方法的反思與改革
教學(xué)方法的反思與改革，對于高中歷史教學(xué)效率的提高有著極重要的意義[1]。當(dāng)代高中歷史教師需要關(guān)注教學(xué)方法的改革，利用創(chuàng)新方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生交流是教師的重要關(guān)注點，師生和諧關(guān)系的建立，會使學(xué)生認(rèn)識到輕松課堂氛圍的重要性。教學(xué)方法的豐富，有利于歷史學(xué)科教學(xué)趣味性的提高。
比如在講解有關(guān)于兩極世界的形成的知識時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對兩極世界這個名詞的意義進(jìn)行討論。以小組形式開展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生人際交流能力與表達(dá)能力的提高。與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，如此歷史課堂的存在會使學(xué)生的學(xué)科興趣得到滿足，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得以提高。加強(qiáng)教學(xué)方法的反思與改革，對于老師來講是一種考驗，但其確實是初中歷史教學(xué)問題解決的重要對策。
三、結(jié)語
高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)當(dāng)代高中學(xué)生歷史文化意識與人文精神的重要手段。筆者對當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)與方法不科學(xué)等問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行了反思，希望高中歷史教育者可以正視當(dāng)前的教學(xué)問題，有效反思自己的教學(xué)行為，為學(xué)生組織更具活力的高中歷史課堂教學(xué)活動。
（一）教學(xué)模式落后
雖然國家很早就開始提倡素質(zhì)教育，但受當(dāng)前考試制度的影響，大多教師仍在以分?jǐn)?shù)論“英雄”，大多學(xué)校仍在把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少把教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為考核因素。基于此，高中歷史教學(xué)仍然是以灌輸式的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)仍然以教師的講解為主，不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。不可否認(rèn)，歷史學(xué)科確實有很多知識需要記憶，如歷史事件、發(fā)生的朝代、年代、地點以及關(guān)鍵人物等，這些知識非常繁雜瑣碎，有些知識記起來還容易發(fā)生混淆，由此導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，感到歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，為了應(yīng)付考試只能機(jī)械地死記硬背，致使學(xué)習(xí)效率不高。
（二）課程設(shè)置不合理
高中歷史與初中歷史在課程銜接上不夠緊密，在課程過渡上不夠自然，給人感覺好像是兩個截然不同的歷史階段；且從課程內(nèi)容體系的設(shè)計和規(guī)劃上來看，其教學(xué)目標(biāo)以理論為主，缺乏實際操作環(huán)節(jié)，教學(xué)型的課程設(shè)置體系還沒有真正形成。
（三）教學(xué)方法和教學(xué)觀念仍需改進(jìn)
盡管在教學(xué)過程中，很多教師對傳統(tǒng)的“以教師講授和傳達(dá)教科書為主”的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式正在逐步形成，且在歷史教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中歷史教學(xué)中得到了應(yīng)用，從而大大促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。但是從目前的情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法仍普遍存在，在一定程度上制約了高中歷史教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上仍需進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的措施
新課程改革下高中歷史教學(xué)要求，對照當(dāng)前的歷史教學(xué)實際，針對歷史教學(xué)中存在的諸多問題和不足，現(xiàn)提出以下改進(jìn)措施。
(一）創(chuàng)新教學(xué)觀念
教學(xué)觀念的落后必然會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，因此教師必須要深刻理解新課程改革的精神實質(zhì)，領(lǐng)會新課程改革的精髓，及時更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本的教育理念，采取多種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極營造寬松和諧的課堂氛圍，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)方法上，教師要改變過去那種以教師講解為主的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)豐富的表現(xiàn)形式，采取多種教學(xué)手段；要結(jié)合教學(xué)需要，積極運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，把啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，積極構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的綜合教育模式。同時在高中歷史教學(xué)中，教師還要積極創(chuàng)設(shè)情景，促成師生間的良好互動，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)過程中，教師要以歷史課本為載體，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程改革要求和時展的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把教學(xué)目標(biāo)一一細(xì)化為可操作的具體目標(biāo)，這樣既有利于目標(biāo)的實現(xiàn)，又有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
因為歷史課程會涉及到方方面面的知識，因此教師在教學(xué)過程中要注意搜集多方面的資料，學(xué)習(xí)多方面的知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬和充實自己的知識視野和信息量，把歷史知識和其他學(xué)科知識結(jié)合起來，拓展歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中歷史；積極作用；措施
在社會競爭形勢日益嚴(yán)峻的情況下，人才的競爭已經(jīng)成為各個國家競爭的重點，而人才素質(zhì)的高低則歸因于教育質(zhì)量的好壞。因此，在積極實行新課改的形勢下，革新傳統(tǒng)的教育理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的有效性，成為廣大教育工作者的工作任務(wù)［1］。在高中歷史教學(xué)中，引入探究式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，因此，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)歷史教學(xué)的實際情況，有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式，不斷提高歷史教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
1探究式教學(xué)的積極作用
所謂探究式教學(xué)就是指，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究的一種教學(xué)方法。歷史知識具有明顯的時代特點，因此，在教學(xué)過程中，利用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解歷史背景、掌握歷史知識點，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識體系，可以提高歷史教學(xué)的效率［2］。同時，歷史知識具有豐富性、階級性和多樣性的特點，利用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用措施
2．1充分認(rèn)識探究式教學(xué)模式：目前，在高中歷史教學(xué)中，許多高中歷史教師依然堅持傳統(tǒng)的教育理念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使得教學(xué)效率較低，所以，子啊新課改進(jìn)程不斷加快的背景下，高中歷史教師應(yīng)該積極更新教育理念和教學(xué)觀念，充分認(rèn)識探究式教學(xué)模式的積極作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，以提高歷史教學(xué)的有效性。
2．2尊重學(xué)生的課堂主體地位：探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生的思維能力，但是，在實際的教學(xué)過程中，一些高中歷史教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，灌輸理論知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以提高歷史教學(xué)的效果［3］。例如，在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”時，高中歷史教師可以通過安排學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生提前查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后利用思維導(dǎo)圖的形式，列舉出重要的知識點，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，講解知識點，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。
2．3營造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境：良好的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在課堂教學(xué)過程中，高中歷史教師可以利用探究式的教學(xué)模式，營造輕松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以緩解學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“第二次世界大戰(zhàn)”時，高中歷史教師可以讓學(xué)生共同討論二次世界大戰(zhàn)中軍事實力最強(qiáng)的國家，讓學(xué)生通過分析、比較參戰(zhàn)國家的武器、經(jīng)濟(jì)實力、科技水平以及國內(nèi)形勢等，找出軍事實力最強(qiáng)的國家，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
2．4采用小組合作學(xué)習(xí)的方式：小組合作學(xué)習(xí)方式既可以提高學(xué)生整體的知識水平而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中歷史教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究欲，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，高中歷史教師應(yīng)該深入了解每一位學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，以確保小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。同時，在合作學(xué)習(xí)過程中，高中歷史教師應(yīng)該合理安排教學(xué)任務(wù)，讓小組成員共同探討、互相學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的歷史水平［4］。例如，在學(xué)習(xí)近代史時，高中歷史教師可以安排總結(jié)不平等條約的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員共同整理、第二次、、八國聯(lián)軍侵華時簽訂的條約，以幫助學(xué)生建立完整的歷史知識體系，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力?？偨Y(jié)總而言之，作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，所以，在歷史教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，合理應(yīng)用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立完整的歷史知識體系，以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
作者:余洪波 單位:常德市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］劉朝陽．淺析探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，03：86．
［2］梁海霞．探究式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．北極光，2015，09：186．
【關(guān)鍵詞】 新課改 高中歷史 有效性 教學(xué)
【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
素質(zhì)教育正在全國各個學(xué)校有條不紊的進(jìn)行著，各個學(xué)科的教學(xué)也正在努力達(dá)成新課改的目標(biāo)。高中歷史主要向?qū)W生講述具體的歷史知識，教會他們科學(xué)的歷史分析法，形成正確、積極的歷史觀，對學(xué)生素質(zhì)的整體提高具有關(guān)鍵作用。在新的教育背景下，高中歷史也必須嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行具體的教學(xué)。雖然獲得了不少進(jìn)步，高中歷史教學(xué)還必須更有效的提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的更深層次的改善。
一、影響有效教學(xué)的因素
有一個普遍的道理，解決問題必須先發(fā)現(xiàn)問題。提高高中歷史教學(xué)的有效性，教育工作者首要做的就是結(jié)合具體的教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題、影響教學(xué)效果的因素，在此基礎(chǔ)上再采取具體的措施。筆者結(jié)合多年的歷史教學(xué)實踐，認(rèn)為高中歷史教學(xué)具體存在以下幾個方面的問題。
1. 缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而缺乏興趣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。高中歷史是一門很嚴(yán)肅的學(xué)科，也是一門比較深厚的學(xué)科，其內(nèi)容比較復(fù)雜，知識也比較瑣碎，與學(xué)生所處的時代相距甚遠(yuǎn)，這對于比較喜歡新鮮事物的學(xué)生來說，接受起來比較困難。另外，與初中歷史相比，高中歷史更注重專題研究，更注重學(xué)習(xí)方法，這對于一些基礎(chǔ)未打好的學(xué)生來講就比較困難。高中歷史學(xué)習(xí)一定程度上需要學(xué)生記憶相關(guān)知識，需要記憶的內(nèi)容較多，負(fù)擔(dān)稍重，這也挫傷了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。另外一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是出于功利的目的，可能本人對文科也包括歷史并不感興趣
2. 學(xué)習(xí)方法的不合理。所有學(xué)科的學(xué)習(xí)必須有合理、符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)。好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生學(xué)起來事半功倍。目前很多學(xué)生之所以歷史學(xué)不好，就是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。如前所述，高中歷史都是專題研究，記憶的內(nèi)容也稍多。很多學(xué)生對知識的“專題性”視而不見，只知道一股腦的背誦和接受，不知道對知識進(jìn)行分專題學(xué)習(xí)，也不知道進(jìn)行歸納總結(jié)，也不知道對知識進(jìn)行串聯(lián)。
3. 教學(xué)方法的缺陷。高中歷史教學(xué)不僅要有學(xué)生的學(xué)，還要有老師的教。在目前的教學(xué)實踐中，教師是課堂的主人，主宰著具體的課堂教學(xué)，而學(xué)生的主體地位被弱化了。許多老師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在講臺上滔滔不絕的講述課堂知識，學(xué)生在下面無精打采的聽，教學(xué)中沒有學(xué)生與老師的交互性。筆者想到多年前自己還是學(xué)生時的情形，當(dāng)時的歷史老師整節(jié)課都坐在黑板前滔滔不絕的講課堂內(nèi)容，而有的同學(xué)都去見周公了。
二、提升教學(xué)有效性
上文分析了影響高中歷史教學(xué)有效性的因素，那么下文就對如何提升教學(xué)有效性進(jìn)行探討，提出增強(qiáng)高中歷史教學(xué)效果的措施，具體如下。
1. 建立自主性課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。針對教學(xué)中教師和學(xué)生角色本末倒置的情況，歷史教學(xué)必須建立自主性課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。首先，教師要做好角色定位，把自己置身于傳道者、授業(yè)者、解惑者這樣的角色上，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非課堂的主導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的參與者，而不是學(xué)生思想的學(xué)生課堂的控制者。教師在做好自己角色定位的同時，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師除了轉(zhuǎn)換角色，把課堂還給學(xué)生之外，還應(yīng)該完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，拒絕單一的授課方式。高中歷史課本的知識比較單調(diào)、枯燥，教師在授課的時候可以穿插小故事或者趣聞，來活躍課堂氣氛，使之不再單調(diào)。另外，教師也可以采用多媒體進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)具有畫面、聲音、視頻等，可以將高中歷史知識生動、鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，教師也可以讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)或者互助學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，一舉多得。同時教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段如分析、開闊、歸納、比較等，運(yùn)用層進(jìn)式、碎步式的教學(xué)問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、探究的欲望和興趣。另問題的設(shè)計要非常講究可以結(jié)合學(xué)生的日常的、身邊的事例和歷史相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識，也可以問一些學(xué)生從未思考過的問題 如講文化專制的時候，問“想一想最早對我們進(jìn)行文化專制的人是誰”，“父母對我們進(jìn)行過思想專制嗎”等等以引起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。
3. 采取好的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生而言，要想學(xué)好高中歷史，必須具備好的學(xué)習(xí)方法。而這個方法必須符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。所以教師可以輔助學(xué)生分析他們自身的性格、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)中具體的問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有自己親身探索出來的學(xué)習(xí)方式才是真正適合的。
三、結(jié)語
在新課改的背景下，高中歷史教學(xué)有著更高的目標(biāo)和任務(wù)。為了提升教學(xué)的有效性，高中歷史教學(xué)必須做出改變，無論是老師，還是學(xué)生，都必須改善教授、學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生成長為具備正確歷史觀和科學(xué)的歷史分析能力的人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 孫群章.論新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的有效性及其策略[J].魅力
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[2] 李志斌.淺談?wù)n標(biāo)課程理念下高中歷史教學(xué)[J].華夏教師，2013
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[3] 鄭偉.淺議高中歷史課堂效率的優(yōu)化與提高[J].文理導(dǎo)航，2013
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關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；對策；教學(xué)改革
前言：
古語有云“以史為鑒，可以知興衰”，眾所周知歷史是全面記錄與探討人類社會發(fā)展與進(jìn)步的一門科學(xué)。學(xué)習(xí)歷史對于現(xiàn)代學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的意義和價值，歷史可以幫助現(xiàn)代人樹立正確的人生觀與價值觀，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，由此可見歷史對于學(xué)生發(fā)展的實際意義。另一方面，高中歷史課程是高中教育教學(xué)體系之中一門十分重要的學(xué)科，在高中學(xué)科體系之中占有不可替代的地位，同時也是文科綜合一個不可分割的部分，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革重要的組成部分。因此，我們一定要正確的認(rèn)識現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)的分析高中歷史教學(xué)中遇到的種種問題，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境制定行之有效的教學(xué)策略，以此來促進(jìn)我國高中歷史教學(xué)更上一層樓。
1、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1高中歷史教師教學(xué)方法的僵化陳舊
由于我國教育教學(xué)改革工作起步相對較晚和我國對于教育重視程度不夠等原因，造成我國對于高中歷史教學(xué)的教學(xué)方法過于陳舊。在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，造成我國高中歷史教學(xué)過程之中仍然采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，這種以教師為主的講解式教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生更好的對高中歷史知識的理解與消化，這是制約我國高中歷史教學(xué)進(jìn)步的一個關(guān)鍵性因素。
1.2高中歷史教師隊伍素質(zhì)參差不齊。
高中歷史教師是高中歷史課實際的執(zhí)行者，因此他們的整體素質(zhì)對于高中歷史課程的發(fā)展與進(jìn)步有著十分重要的影響。由于學(xué)校對于高中歷史課程重視程度較低等原因造成我國中學(xué)歷史教師的配備并不完善，對于高中歷史教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重視程度也不高，這嚴(yán)重的制約了我國高中歷史教育教學(xué)改革的推進(jìn)。這些高中歷史教師大部分都是非專業(yè)的，他們并不是科班出生的歷史教師，而是由一些其他科目的教師兼任，這就嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，更不要談在實際的教學(xué)過程之中進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新了。
1.3高中歷史教師的教育教學(xué)理念相對落后
教學(xué)理念與教師的教學(xué)觀念對于一個學(xué)科的發(fā)展有著極為重要的價值和意義?，F(xiàn)階段，我國的高中歷史教學(xué)過程之中在教學(xué)理念方面就存在很多的問題，很多高中歷史教師并沒有正確的掌握現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)理念。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國高中歷史教師在實際的教學(xué)之中掌握更多的是教材意識和教師意識，并沒有將學(xué)生放在主體的地位。在實際的教育教學(xué)過程之中并沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就造成了高中歷史教學(xué)過程之中的被動式教學(xué)，無法充分的激發(fā)學(xué)生對于高中歷史教學(xué)的興趣，這就造成了現(xiàn)代高中歷史教學(xué)效率低下現(xiàn)狀。
2、促進(jìn)高中歷史教學(xué)進(jìn)步的策略分析
2.1創(chuàng)新教學(xué)模式積極利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)
歷史教學(xué)的過程之中應(yīng)該充分的重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，尤其是針對高中歷史的教學(xué)，我們更應(yīng)該注重綜合使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)課堂。多媒體的使用可以讓學(xué)生可以更加直接的歷史的震撼，心里產(chǎn)生對歷史的親和感，更容易接受歷史史實，更加清晰的理解歷史事件的來龍去脈，從而更好的掌握高中歷史的知識體系與知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以更為牢固的把握高中歷史的相關(guān)知識。
2.2建立一支優(yōu)秀的高中歷史教師隊伍
高中歷史教師的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力對于高中歷史教育教學(xué)的整體水平有著決定性的作用。在實際的教育教學(xué)改革過程之中我們應(yīng)該充分的重視高中歷史教師隊伍的打造，不斷的推進(jìn)現(xiàn)代高中歷史教師整體素質(zhì)的進(jìn)步。因此，為了進(jìn)一步實現(xiàn)高中歷史的素質(zhì)教學(xué)，學(xué)校需要對高中歷史教師隊伍進(jìn)行嚴(yán)格篩選。對那些不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師及時進(jìn)行淘汰，以便補(bǔ)充新的教師；對那些有潛力的教師，給予更多的再教育和培訓(xùn)的機(jī)會，以便他們能夠在未來的高中歷史教學(xué)中，做出更大的貢獻(xiàn)。此外，學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)有的高中歷史教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓他們可以適時的掌握新的知識體系，推進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。
2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究性地解決問題
教育心理學(xué)告訴我們，讓學(xué)生體會到成功的快樂，是提高學(xué)習(xí)積極性的秘訣之一。教師在課堂上盡可以大膽放手，讓學(xué)生閱讀、思考、討論、研究。探求所得必能牢記于心，也倍感珍惜，探求過程中培養(yǎng)的習(xí)慣、能力、思維品質(zhì)等更是終生受用的東西。例如，歷史地圖是用地圖語言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式，形象直觀而又簡潔生動地反映歷史現(xiàn)象、歷史事件發(fā)生的區(qū)域、位置及發(fā)展態(tài)勢，是學(xué)習(xí)和研究歷史的不可缺少的工具。一幅歷史地圖反映了某一歷史現(xiàn)象的相對穩(wěn)定的空間狀態(tài)，相關(guān)的多幅歷史地圖則反映了該歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化趨勢。對歷史地圖的綜合分析，可以涉及時間、地點、區(qū)域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。
2.4在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生分析比較聯(lián)系能力
歷史有著自身的學(xué)科特點，其知識體系相對較為復(fù)雜，有很多需要記憶的知識內(nèi)容，但是這些知識體系僅僅憑借簡單的記憶又不能完全掌握，這就決定了高中歷史教學(xué)獨有的教學(xué)方法。其中比較聯(lián)系法是高中歷史教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)方法，也是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)十分有效的學(xué)習(xí)方法。
眾所周知，歷史知識之中所涉及到的事件之間都存在著藕斷絲連的聯(lián)系，這也就是我們學(xué)習(xí)高中歷史的知識脈絡(luò)。因此，在實際的高中歷史教學(xué)過程之中之中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過比較掌握各個歷史事件之間的內(nèi)部聯(lián)系和內(nèi)在動因。另外，通過科學(xué)的分析比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史的思維。 例如比較17-18世紀(jì)歐美的英、法、美資產(chǎn)階級革命發(fā)生，三個國家確立了資本主義制度，進(jìn)入資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時期。
3、結(jié)束語：
綜上所述，我國高中歷史教學(xué)過程之中確實仍然存在一些問題，這些問題在不同程度上制約著我國高中歷史教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在實際的教育教學(xué)改革之中，我們應(yīng)該正視這些具體的問題，積極采取有效措施促進(jìn)我國高中歷史教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂 有效教學(xué)
在高中歷史課程資源中，歷史教科書屬于最重要的核心內(nèi)容，是高中歷史教學(xué)的根本，處于教學(xué)的基礎(chǔ)性地位?，F(xiàn)代化高中歷史課程教學(xué)的過程中，較為顯著的特點就是歷史教材的變革。在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，高中歷史課堂的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，主要表現(xiàn)在新的時代氣息與價值觀念。教學(xué)時，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其作為學(xué)習(xí)高中歷史課程的主體，主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考問題，親自主動實踐，從而提高學(xué)生的自我意識能力、主動創(chuàng)新能力以及相互競爭的意識，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育目標(biāo)。
一、高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學(xué)所存在的問題
在高中歷史課堂的傳統(tǒng)型教學(xué)中，教師通常會對培養(yǎng)學(xué)生歷史情感這一方面內(nèi)容完全性的忽略掉，往往把教學(xué)重點置于歷史的理論知識和專業(yè)技能這兩個方面的內(nèi)容上，而此舉則會對高中歷史課堂教學(xué)造成不同程度的影響，主要體現(xiàn)在以下幾點：①落后的歷史教學(xué)理念，且教學(xué)課堂欠缺創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代化教育體制下，大部分高中教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照以往陳舊的觀念對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，此外還缺少了應(yīng)有的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生無法全部吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)思想，只是盲目的將刻板的知識、結(jié)論傳授學(xué)生，不顧應(yīng)有的教學(xué)理念，不斷追求學(xué)生的高分成績，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。②在歷史教學(xué)中，教師目光短淺且無法獲得良好的效果[2]。歷史這一門學(xué)科，涵蓋了許多豐富的知識，如經(jīng)濟(jì)、政治和文化等，但由于教師在教學(xué)中目光短淺，無法達(dá)到有關(guān)要求的教學(xué)水準(zhǔn)，因此無法從旁協(xié)助學(xué)生去領(lǐng)悟歷史的文化知識，同時也就無法感受歷史這一門學(xué)科的文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致課堂整體無法獲得令人滿意的教學(xué)效果。③在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方式陳舊以及學(xué)習(xí)氛圍沉悶。因為教師沒有良好的教學(xué)方式，所以無法使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以至于歷史課堂教學(xué)的氣氛格外沉悶。教師忽略學(xué)生的意愿，一味地傳授知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)，長期如此下去，將會對歷史課程的教學(xué)質(zhì)量造成十分嚴(yán)重的影響。
二、高中歷史課堂有效教學(xué)方法
在現(xiàn)代化教育中，要對高中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)，那么歷史教師應(yīng)承擔(dān)對應(yīng)的教學(xué)義務(wù)與責(zé)任。通過教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使得學(xué)生從根本上對歷史產(chǎn)生興趣，以促進(jìn)歷史課堂現(xiàn)代化教學(xué)的實現(xiàn)。
（一）改變歷史教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新變革精神
歷史不但是一門學(xué)科，而且也是一種文化。在歷史課堂教學(xué)的過程中，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行歷史教學(xué)，應(yīng)建立正確的現(xiàn)代化歷史觀念，自覺對創(chuàng)新精神和變革精神進(jìn)行培養(yǎng)，采用全新的現(xiàn)代化教學(xué)理念實施有效性改革措施，將歷史教師相應(yīng)知識和視野不斷地實行擴(kuò)充，同時還要將自身的歷史修養(yǎng)和文化修養(yǎng)進(jìn)行提高。歷史課堂對外開放，不再拘泥于過去保守的教學(xué)觀念中，把學(xué)生置于主體地位，促使學(xué)生積極參加各項歷史教學(xué)活動，在很大程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以達(dá)到與素質(zhì)教育發(fā)展需求相適應(yīng)的目的。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡多樣性教學(xué)
整合性研究分析各學(xué)科教學(xué)方式。歷史是一門覆蓋面較為廣泛的學(xué)科，各學(xué)科之間的教學(xué)方法與有效措施都可以實行相互交流和學(xué)習(xí)。在歷史課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合其他各門學(xué)科的有關(guān)信息進(jìn)行整合歸納，再將其相關(guān)知識逐漸融入歷史教學(xué)里。
實行分組模式，研究教學(xué)方法。教師可在課堂教學(xué)中適時安排學(xué)生研究一些問題，再根據(jù)學(xué)生實際情況實行分組，而后小組成員相互之間交流，研討出正確的解決方法。這一舉措可以有效地改變原本呆板的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動尋求正確答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。
運(yùn)用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)。隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)這兩種技術(shù)的廣泛使用，使得歷史課堂獲得了有利的教學(xué)條件。在講述歷史教科書的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)影片，讓學(xué)生更深層次的了解歷史，有利于提高教學(xué)成果。
三、實施有效性課堂檢測，檢驗教學(xué)內(nèi)容
在高中歷史課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師無實行檢測工作的意識，缺少檢測教學(xué)成果的行動力，即使進(jìn)行了檢測也只是讓學(xué)生背誦課文。教師實施有效地課堂檢測，可以及時掌握學(xué)生吸收知識的具體情況，教師能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和深化歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。通過實踐調(diào)查分析顯示，歷史課堂教學(xué)時，可以運(yùn)用多媒體的多種功能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測，對于學(xué)生較常出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)利用幻燈片制作歷史檢測的選擇題或是填空題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。除此之外還要檢測學(xué)生的課后作業(yè)，出現(xiàn)錯的地方要進(jìn)行批注，促使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)加深記憶。
四、結(jié)束語
在現(xiàn)代化教育中，教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)型教學(xué)方法摒棄在外，同時還要改變自己陳舊的教學(xué)思想和理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，使學(xué)生成為主體，促進(jìn)其積極、主動的參與到教學(xué)活動中，不斷掌握新的知識。
【參考文獻(xiàn)】
