時間：2023-06-06 15:45:35
序論：在您撰寫高效寫作方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】興趣 積累 方法 高效
中學(xué)生要在語文考試的單位時間內(nèi)完成高質(zhì)量的美文確實(shí)不是件簡單的事，沒有平時的積累又談何容易。如果世上真有什么靈丹妙藥的話，除了培養(yǎng)興趣，學(xué)會積累，掌握技巧，也只是異想天開。
寫好作文首先要對作文感興趣?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，一些平時基礎(chǔ)較差，詞匯貧乏的學(xué)生談到寫作就頭疼，恰如“做無米之炊”，實(shí)屬難為他們了。那么如何提高他們的寫作積極性呢？答案是變被動為主動，注重積累。如素材的積累，資料的收集，博覽群書，經(jīng)常練筆，痛苦思索，學(xué)會描寫，懂得謀篇布局，提煉中心，作文本來就是直抒胸臆娓娓道來一吐為快的事。如果斷章摘句，支離破碎，作文過程是快樂不起來的。但是積累的過程也是很辛苦的，正如“積水成淵，蛟龍生焉；積土成山，風(fēng)雨興焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！秳駥W(xué)》”，所以沒有辛勤的勞動就不會到達(dá)千里的成功，沒有積累就不會有江海的博大豪邁。寫文章也是一樣，先要有詞匯的積累，語言的積累，生活素材的結(jié)累。閱讀大量的好文章，悟出文章的真諦，開拓視野，自然科學(xué)、社會科學(xué)打通，文史地哲、數(shù)理化生融會爛熟于心，百股精通，何患作文無話可話。名言佳句詩詞歌賦隨口吟誦，成語典故引用，信手拈來，作文何患無辭。
積累除了來自讀書，還來自豐富的生活實(shí)踐。眾所周知愛迪生一生勤奮并不斷積累，隨身還攜帶一個小本子，一有什么新的靈感，就馬上拿出本子記下來。這給他的實(shí)驗幫了許多忙。愛迪生都做到了勤奮的生活積累，那我們學(xué)生就更應(yīng)該“讀萬卷書，還得行萬里路，交萬人友。”我指導(dǎo)學(xué)生寫一次社會實(shí)踐活動。課內(nèi)命題，很多人寫得平淡無味。恰逢周末，帶學(xué)生去公園和太湖領(lǐng)略下自然風(fēng)光，便有了素材，顧立的《郊游》，余天倫的《竹海的春天》，何騫的《春天的太湖》，丁怡的《懷念我的童年》，周超的《那一次，我真高興》等都是一揮而就之作，分別刊登在校畫溪文學(xué)社的社刊和宜興報的學(xué)生習(xí)作“繽紛校園’欄內(nèi)。學(xué)生有了生活的積累，剩下的就是語言文字的組織。有了生活敘事便有了源頭，景物描寫就真實(shí)生動起來，學(xué)過的詞匯、背過的詩詞，積累的名言佳句都活起來了，推敲動詞用法只要想想當(dāng)時當(dāng)境，選用景物描寫，只要有一個立足點(diǎn)，選擇好角度、直抒胸臆時語不驚人死不休，這樣才有一吐為快的感覺。所以這樣的寫作高效高質(zhì)并快樂著。
除此以外，寫好作文還要掌握有效的方法。處于成長階段的中學(xué)生，自我意識強(qiáng)，思維活躍，觀念新。因此，我們在作文教學(xué)中，要多一些點(diǎn)撥，來喚醒和激發(fā)他們的寫作潛能，正如一位成功的教育者所言：“教師的高明在于隱身在學(xué)生的背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個個路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣”。所以讓學(xué)生學(xué)會高效快樂地寫作，教師的指導(dǎo)起著舉足輕重的作用，寫作指導(dǎo)具體落實(shí)在以下幾個方面：
一、選材方面。寫文章應(yīng)先確立文章的中心，然后找相關(guān)的素材，與中心有關(guān)的重點(diǎn)的就詳寫，起到輔助作用的就略寫，做到圍繞中心，有詳有略，有了去舍，有的地方惜墨如金，點(diǎn)到為止，有的地方鋪敘風(fēng)情，一吐為快，要放得開收得攏。正如西施之所以美就在于她身材的婀娜多姿，細(xì)腰、瘦腿，臉蛋的漂亮嫵媚，脖子的細(xì)長，打扮得體極有韻致；東施之所以丑就在于她的上下齊粗，在瘦處過肥，在細(xì)處過粗，鼻子陷在臉頰里，很不得體。道理是一樣的。所以文章的詳略要得體。詳?shù)闹攸c(diǎn)寫，次的點(diǎn)到為止，都在于有個度。同時還要注意真實(shí)和新穎等。
二、開篇和結(jié)尾方面。平白如話的文章，固然樸素自然。要努力使寫出來的文章出彩便有了講究。除了觀點(diǎn)新，角度奇，素材新鮮以外開篇和結(jié)尾不妨做點(diǎn)修飾裝點(diǎn)。如運(yùn)用引用、仿寫、修辭手法等。自己的語言貧乏，引用別人的可以起到他山之石的功效，名家名篇，千古奇文，歷史遺留下的歌詞詩賦不少，我們背誦它，不只是記住它，還要能在寫作中運(yùn)用，用得好你會有淋漓盡致，一吐為快的感覺。其次現(xiàn)代流行歌的歌詞如怨如訴，就是現(xiàn)代詩，經(jīng)典故事、科學(xué)小故事都含有哲理，富有表現(xiàn)力的方言、俗語、笑話都可以引來或仿寫之用。
第一種：開門見山。如“那是一個刻骨銘心的故事”。直接點(diǎn)明題目，讓人一目了然。
第二種：運(yùn)用倒敘。如《回憶我的老師》的開頭是這么寫的：“最使我難忘的就是我小學(xué)時候的蔡云芝先生”，這樣就引出下文關(guān)于蔡老師的七件事的回憶，既點(diǎn)題又條理清晰地記敘。
第三種：修辭手法的運(yùn)用。如老舍《濟(jì)南的冬天》的開頭“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”。運(yùn)用了排比和反復(fù)，突出強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南天氣的溫晴，是塊寶地。起到了總領(lǐng)全文的作用，接下來的山和水都是圍繞這一特點(diǎn)而寫。又如朱自清的《春》的開篇“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用排比、反復(fù)和擬人，讓人清新愉悅之感。結(jié)尾是“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，既用比喻又用排比，點(diǎn)明了文章的中心，又首尾呼應(yīng)，而且語言優(yōu)美，節(jié)奏和諧，不失為吟詠借鑒的佳作。
第四種：景物描寫的運(yùn)用。如“那是一個寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯著，……”環(huán)境描寫可以起到渲染環(huán)境，襯托心情的效果，有助于表現(xiàn)人物的性格，反映文章的主題。
第五種：引古詩、俗語、歌詞等。如：“俗話說：吃水不忘掘井人。我不會忘記他們的”，“刀劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有知識的充實(shí)，我怎能有今天的成功呢？”，又如“陽光總在風(fēng)雨后，我相信經(jīng)過努力我的明天會更美”等，形式新穎，又點(diǎn)明中心，
第六種：仿寫。如巴金《繁星》中“我愛月夜，但我也愛星天”。如果題材是寫父母的題材我們可以仿寫成“我愛母親，但我也愛父親”。又如朱自清《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，在寫夏的題材中我們不妨可以這樣寫“盼望著，盼望著，六月來了，夏天的腳步近了”，雖然內(nèi)容不一樣，但能起到異曲同工之效。
在我的指導(dǎo)下，那年參加市作文競賽的七個同學(xué)五個一等獎，兩個二等獎，并且多位同學(xué)在報刊上發(fā)表文章，如錢譜的《心的聆聽》等，整體上學(xué)生的寫作水平有了提高。所以作文要寫得巧就要巧設(shè)懸念，巧用修辭，巧引例句……這樣的文章才有靈氣，才簡單又新美。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；英語寫作；寫作教學(xué)；教學(xué)策略
目前，高職高專英語教育教學(xué)中，學(xué)生英語水平的滯后大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，對其語言能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了消極的影響，甚至部分學(xué)生對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生“學(xué)和沒學(xué)一樣的”懷疑。英語寫作能力是學(xué)生英語應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，也是寫作教學(xué)中難度最大的一項；學(xué)生英語的寫作能力有效的反映出學(xué)生自身的英語水平，同時，也折射出學(xué)校英語教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽、多讀、多說、多寫等語言教學(xué)的綜合運(yùn)用，豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維，注重學(xué)生語言技能的綜合培訓(xùn)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情感體驗，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語寫作能力。
英語寫作是高職高專大部分學(xué)生的弱項，同時也是英語教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)就高校英語寫作教學(xué)存在的不足及方法對策展開論述。
一、高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
1.高校對英語寫作教學(xué)課程不夠重視
長期以來，高校開設(shè)的英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。院校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽、說、讀方面的英語學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生寫作能的培養(yǎng)；并沒有開設(shè)專門寫作課程，對于課本中的寫作練習(xí)也沒有安排合理的課時；老師在講課過程中，由于課時不足而不得不對學(xué)生省略了講授英語寫作教學(xué)技能。
2.陳舊的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程中，教師側(cè)重對詞匯，句子結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行講解，忽視了對學(xué)生講授中西方傳統(tǒng)文化存在巨大差異這一事實(shí)；結(jié)果學(xué)生在寫作過程中就造成了像“天天向上”簡單寫成成“day-day-up”這樣的中國式英語，單詞雖然拼寫正確，但是若放在西方文化環(huán)境中，他們也難以理解究竟寫的是什么內(nèi)容。這就要求老師在英語寫作教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英文思維能力，用全英文講授寫作課程，讓學(xué)生用英語理解英語，促使學(xué)生站在西方文化背景下進(jìn)行寫作，避免學(xué)生的英語寫作只是把漢語簡單的翻譯成英語這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.學(xué)生對英語寫作心理恐懼和缺乏興趣
高職高專生英語水平總體偏差且各有差異，入校后對英語學(xué)習(xí)的積極性也各不相同，在寫作教學(xué)的講解中，要針對每位學(xué)生因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；然而由于學(xué)生掌握的詞匯量較少，對句型，英語語法應(yīng)用的欠缺，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏信心，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理?，F(xiàn)實(shí)的語言水平在寫作上反映的尤其明顯，他們在寫作中常見的問題：看到題目無從下筆、寫出的文章層次紊亂、表達(dá)也詞不達(dá)意、語法錯誤百出、所述內(nèi)容不清等。這些問題阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語寫作的熱情，任何一種語言沒有了寫的基本表達(dá)能力，那么教師對寫作教學(xué)的講解開展也是困難重重。
二、高校英語寫作教學(xué)的對策及方法探討
1.高校課程中增設(shè)英語寫作課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
現(xiàn)如今，多數(shù)高職高專院校里都沒有為非英語專業(yè)開設(shè)獨(dú)立的英語寫作課，也沒有關(guān)于英語寫作題材全面的、系統(tǒng)的、實(shí)用的寫作材料。學(xué)校在開設(shè)寫作課時要依據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，把英語寫作列為專業(yè)必修課或選修課，并為學(xué)生選擇操作性強(qiáng)的寫作教材。教學(xué)過程是指師生間一種互動，因此，教與學(xué)息息相關(guān)、密不可分。教師在寫作課程的講解過程中要做到以生為本，要切實(shí)改變過去那種老師臺上講，學(xué)生臺下聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；讓學(xué)生有目的、有目標(biāo)、有激情、有動力的進(jìn)入到英語寫作的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)寫作的興趣高了，那么寫作教學(xué)的目的也達(dá)到了。發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激勵愿意學(xué)、想學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的自信心
影響英語寫作學(xué)習(xí)的因素基本可以概括為語言應(yīng)用本身和寫作技能方法，要想提高學(xué)生英語寫作技能可以從兩方面著手。首先，教師在講課時可以網(wǎng)絡(luò)資源、英文影視、英文歌曲等形式來提升學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，提高學(xué)生英語寫作能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記、周記的習(xí)慣，也可摘抄英語原文里名言警句來記憶，促使學(xué)生積累語言知識，提高學(xué)校效率，進(jìn)而增加學(xué)生的詞匯量。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣
教學(xué)中要時常激勵，鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識也要因人而異，挖掘?qū)W生的個性，就是要求異，以異出新，以異出奇，真正綻放出學(xué)生個體的奇光異彩來；改變過去那種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的場面，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師成為引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)最好刺激時對所學(xué)的東西發(fā)自內(nèi)心的感興趣，英語寫作亦是如此，換一種教學(xué)方法，取得的成果也是截然不同的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在心情愉悅、不知不覺中學(xué)習(xí)掌握所學(xué)的英語寫作技能。
總之，在信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下的今天，英語早已是種國際性的通用語言；而高校英語寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生運(yùn)用并能熟練駕馭語言的能力，從教學(xué)方法來看，能力只有在這個教學(xué)主題活動中才能發(fā)展，因此，教師在實(shí)際工作中探索新辦法，尋求新思路，努力激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，采取形式多樣的教學(xué)手段，注重教學(xué)方法，教學(xué)策略，總結(jié)出適合高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高英語寫作能力。
【參考文獻(xiàn)】
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一、注意積累
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！币獙懞米魑?，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。
因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。
二、廣獵書籍
閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學(xué)生的寫作材料，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富了自己語言和情感的表達(dá)。
1、教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵學(xué)生訂閱圖書雜志和報紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。
2、開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書、講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。
三、善于思考
我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需，成長的必需。
生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。
作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個性特色的文章來。
四﹑親身體驗
所謂“實(shí)踐出真知”。比如老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按照菜譜的要求，讓學(xué)生動手操作，學(xué)會炒菜，感受到其中的樂趣，把學(xué)會炒菜的過程寫具體，把自己感受最深的詳寫，抓住重點(diǎn)來描寫，讓學(xué)生體會到自己成功的喜悅。還比如讓學(xué)生學(xué)會打籃球，學(xué)會游泳、學(xué)會種花等，學(xué)生們參加形式多樣，生動有趣的有益活動。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 方法
現(xiàn)行的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)要依據(jù)“以人文本”的原則，在新的教學(xué)理念的支持下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學(xué)也要遵循這樣的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會標(biāo)新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達(dá)出來。這就要求教師打破陳舊的教學(xué)模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學(xué)生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。與此同時，教師要給學(xué)生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚(yáng)個性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。
一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時積累
作文是語言的書面表達(dá)形式，而語言的表達(dá)也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學(xué)生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累
每一種形式的課文中都會有大量的好詞佳句，而且現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有很多思考練習(xí)都會這樣要求學(xué)生，即摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段，目的是讓學(xué)生從中感受語言文字的優(yōu)美，并積累一些寫作素材，而且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。學(xué)生如果通過學(xué)習(xí)課文掌握了一些好詞佳句，在平時的習(xí)作中自然會想到、運(yùn)用到，有詞可用、有話可說、有句可寫。比如，在教完《草原》《可愛的草塘》《美麗的張家界》等課文后，教師可以讓學(xué)生摘抄文中描寫景物的語句，這樣學(xué)生寫身邊熟悉的景物就可以借鑒、引用這些內(nèi)容。
（二）通過寫日記來積累
讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會讓學(xué)生的作文水平達(dá)到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生的日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式及字?jǐn)?shù)的多少，如自己聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無拘無束，重點(diǎn)是盡情地表達(dá)自己的喜怒哀樂。這樣的日記內(nèi)容不但真實(shí)，而且讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，會使他們逐步喜歡上寫作。
（三）在生活中積累
在日常生活中，學(xué)生會接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去留心并隨時收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實(shí)感的好文章，我們要引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察了解外部世界，認(rèn)識生活、立足生活、走進(jìn)生活，從而獲得豐富的寫作材料。這就要求我們教師如引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時留心身邊的人和事物，進(jìn)一步培養(yǎng)自己敏銳的觀察力。持有一顆觀察的心并付諸實(shí)踐，長此以往，便可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會習(xí)慣性地去觀察和學(xué)習(xí)，詞匯積累就會越來越豐富。
二、提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯的能力
（一）專門開設(shè)閱讀課，教師臨場指導(dǎo)閱讀
語文教師每周要留出兩節(jié)課作為閱讀課，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流，以及學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師交流等，讓他們在閱讀中掌握正確的方法，逐步提高閱讀能力，并在閱讀中自主感知、感悟、質(zhì)疑、釋疑等。學(xué)生的閱讀能力提高了，他們的理解能力和在詞匯運(yùn)用能力也會逐步得到提升，這樣他們在寫作過程中用錯詞語的現(xiàn)象就會逐漸減少。
（二）建立科學(xué)的評價機(jī)制
教師可以組織學(xué)生每月評出班級的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來評;詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語等方面來進(jìn)行評價;“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的要求來進(jìn)行評價，如第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣;第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽寫作。
三、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高
“寫作文難，批改作文更難”。教師如果詳細(xì)批改學(xué)生的習(xí)作，工作量太重;但如果簡單批改，又怕達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣？如何使作文批改更有效呢？我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺地。
教師在評改學(xué)生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學(xué)生自改，變被動為主動，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然教師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們評改的方法：首先讓學(xué)生對照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體;再次，檢查是否有病句或錯別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，學(xué)生在小組互改交流中無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)行修改，而且評價他人的作文時，也能吸取他人的閃光點(diǎn)。這樣的作文評價模式既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使他們在自改作文中收獲成果，而且教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，最重要的是學(xué)生的寫作水平有實(shí)質(zhì)性的提升。
總之，要提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果，語文教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長，獲得未來生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。
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一、呵護(hù)熱情，耐心期待
1.“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復(fù)宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學(xué)生的自信心。這樣為學(xué)生喜愛作文、愿寫作文創(chuàng)設(shè)了一個好的氛圍。
2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場雪》；早晨下大霧后學(xué)生來學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫起來時也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。
二、口頭訓(xùn)練，堅持不懈
1.習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生唱主角。在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練時，通過范文引導(dǎo)，教師指點(diǎn)后，不要急于讓學(xué)生落筆寫，應(yīng)先讓學(xué)生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨(dú)立思考后復(fù)述或邊構(gòu)思邊復(fù)述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學(xué)生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。
2.搶抓機(jī)遇，無處不訓(xùn)練。口頭訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復(fù)述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動表述，結(jié)合事件評述等。訓(xùn)練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓(xùn)練外，還可利用晨會、班會、校會、自習(xí)、活動課、家庭等時間進(jìn)行。訓(xùn)練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓(xùn)練過程中必須師生共同活動，教師管導(dǎo)、管訓(xùn)，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵自我
模仿是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個階段，是初學(xué)寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時又能充分地保護(hù)學(xué)生的天然個性和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習(xí)寫一段話，學(xué)習(xí)比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。
2.佳作借鑒，少寫多練。對于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學(xué)生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點(diǎn)，多練一點(diǎn)，從一句話、一段話開始練寫。
3.仿中求異，力求創(chuàng)新。在進(jìn)行句式、結(jié)構(gòu)等方法上模仿時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對文章的空白進(jìn)行想象，甚至可以發(fā)展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個人物，從而改變或推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》，可以設(shè)想添上個獵人，以表現(xiàn)正義終將戰(zhàn)勝邪惡這樣一個積極的主題；如《誠實(shí)與信任》：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”“我”的字條是怎么寫的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放大：《我的真誠道歉》。
偉大教育家陶行知先生曾對教學(xué)提出獨(dú)到的見解，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法”。教與學(xué)都以“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學(xué)的是學(xué)生。而縱觀我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀，存在一個主要矛盾是，教師的主導(dǎo)角色與學(xué)生的主體角色產(chǎn)生錯位，脫節(jié)，動機(jī)與效果達(dá)不到統(tǒng)一，教師的指導(dǎo)單一，保守，學(xué)生則是被動接受。
一、設(shè)計理念多渠道 訓(xùn)練思維多樣性
（一）設(shè)計多概念作文練習(xí) 訓(xùn)練多向性思維能力。陶行知語：“教學(xué)做是一件事，不是三件事”?！安辉谧錾嫌霉し?，教固不成教，”他又說：“做是在勞力上勞心”。這就要求我們作文教學(xué)不僅是教師教講，學(xué)生學(xué)練，而是在作文訓(xùn)練中教師要“勞心勞力”。因此作為教學(xué)雙邊互動學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)--教師，要發(fā)揮自身的教育資源，即知識、才能、品德、人格的力量，調(diào)動必備的教育手段和教育工具，確立為學(xué)生而設(shè)計的教學(xué)思路。不僅讓學(xué)生能掌握知識、運(yùn)用知識、提高能力，還要學(xué)生懂得學(xué)法，了解教法，真正做到為學(xué)生而教，達(dá)到教法與學(xué)法的統(tǒng)一。實(shí)踐“在做上教”，實(shí)現(xiàn)“真教”。針對當(dāng)前學(xué)生作文水平的參差不齊的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，如何精心設(shè)計具有一定思維導(dǎo)向的作文訓(xùn)練題以引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)展其思考力”（朱紹禹語）是問題的關(guān)鍵。
（二）設(shè)計多角度作文練習(xí) 訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。 “發(fā)散性思維”是一種從不角度，不同方向去思考問題，以期尋求眾多解決問題的方法或答案的思S方式。多角度作文練習(xí)題設(shè)計的關(guān)鍵就在于誘發(fā)學(xué)生的多角度、多思路、多層面的思考問題，多方法的解決問題，多結(jié)果的表現(xiàn)問題。就下則材料，可運(yùn)用多角度訓(xùn)練法寫讀后感。齊景公問嬌小而機(jī)智的晏子：“我聽孔子對他的學(xué)生說：‘君子和而不同，小人同而不和’這是什么意思？”晏子說：“所謂‘和’者，君甘而臣酸，君淡而臣咸?！笔柰ㄎ囊夂蟊阒瑢W(xué)們各抒己見，展開聯(lián)想。最后統(tǒng)一了認(rèn)識，一個集體如果沒有大家互相補(bǔ)充、互相交流謂“和”，只有同一色彩，同一風(fēng)格，意見茍同；不允許有異有補(bǔ)謂“同”。有同無和，集體就沒有創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，有和無同，集體就無正氣，一盤散沙。由此及人及物，多角度，多層面展開聯(lián)想，就可立意廣，思路寬：可涉及以下一些觀點(diǎn)：A.人才的差導(dǎo)性 B.不拘一格降人才 C.萬紫千紅總是春 D.和諧與同一 E.求同與求異 F.有異有補(bǔ)、相得益彰 G.人云亦云與群策群力 H.集團(tuán)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合 I.萬馬奔騰與萬馬齊喑 經(jīng)常進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生散亂零星的思維條理化?！八拿姘朔降南搿钡迷蕉?，發(fā)散點(diǎn)就越多，文思就如汨汨之泉涌，順暢而又自然。
（三）設(shè)計類比性作文練習(xí) 訓(xùn)練側(cè)向性思維能力。類比性作文練習(xí)題的特點(diǎn)是：能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關(guān)、相似的事情，進(jìn)行類比分析、或描寫，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的意境。側(cè)向性思維能力，實(shí)際上是聯(lián)想思維能力 ，寫作中產(chǎn)生的聯(lián)想有明確的目的，有由此及彼的清晰的過程，能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并說明社會生活中的某些問題。這類訓(xùn)練多以拓展思路弘揚(yáng)題旨為目的。學(xué)生中存在一種寫不下去的現(xiàn)象，其重要原因之一就是，把所寫的事物孤立起來，而看不到它跟其他事物之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是同向的聯(lián)想，在相同或相似事物之間進(jìn)行。
（四）設(shè)計反叛性作文練習(xí) 訓(xùn)練逆向性思維能力?！胺磁研浴笔莿?chuàng)作中的個性體現(xiàn)，更是高中作文教學(xué)的追求。學(xué)生喜“新”求“新”，逆反心理批判性使他們具備了創(chuàng)造的潛力，而如何使學(xué)生的創(chuàng)造潛力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，寫出有獨(dú)特見解的深刻的文章。則更是思維駁論文訓(xùn)練的首要。對《第一個捕蛇的人是英雄》的命題。可作如下設(shè)計：提出疑問，第一個捕蛇的人一定是英雄嗎？學(xué)生展開討論有人提出原始社會的人們?yōu)榱松?，也許在彼時彼地，他不捕蛇就生存不下來，為了自己的活命而捕蛇，這樣就不宜給他戴上英雄的桂冠。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，此命題有特例。其他類似的可以引導(dǎo)學(xué)生對“近墨者黑”“開卷有益”等“定論”做逆向性深入的思考。寫出“開卷未必有益”，“近墨者未必黑”的議論文。
二、發(fā)揮主體潛能 提高批改效益
以上是講在“做上教”的一方面。下面再說說“做”的另一面“在做上學(xué)”。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，因而發(fā)揮主體潛能，授之以法，使其“實(shí)學(xué)”就成了作文教學(xué)中的重中之重。其實(shí)學(xué)與教是一個有機(jī)的整體，要教必須先有手和腦的結(jié)合，思想和生活的結(jié)合，亦即不單要“勞力”，同時也要“勞心”。作為語文教師面對學(xué)生的習(xí)作，如何運(yùn)用最佳的“做”法，取得良好的效果是令人深慮的。因此，筆者在作文教學(xué)中努力探索整體優(yōu)化增加綜合素質(zhì)課程的內(nèi)容，以為“精批細(xì)改”是需要的，但不是必要的。由此看來教師在作文教學(xué)的后半段的如何“做”顯得尤為重要，因為它直接影響到“教”的效果和檢查“學(xué)”的效果?？傊?，教師 批改要針對學(xué)生這一主體的實(shí)際，讓學(xué)生參與作文評價，師生在“做”中學(xué)到知識、提高能力。
（一）面批面改 勵優(yōu)促差。如果說作文指導(dǎo)課和作文講評課是作文教學(xué)“面”上的工作，它所要解決的事多數(shù)學(xué)生帶共性的問題。那面批面改作文要算是作文教學(xué)“點(diǎn)”上的工作，面對的是個別學(xué)生，解決的是個性問題。它可以彌補(bǔ)“兩課”之不足。對優(yōu)生，即寫作水平較高的學(xué)生，面改能切實(shí)地幫助他找出弱點(diǎn)，指點(diǎn)方法，糾正偏差，更上一層樓；對差生，通過面改，指出其主要問題，幫助找出解決問題的辦法。既能保護(hù)其自尊心又能激發(fā)其自信心。近年來的實(shí)踐告訴我：以面帶點(diǎn)、以點(diǎn)促面、點(diǎn)面結(jié)合是提高不同層次學(xué)生寫作水平的有效途徑。
一、運(yùn)用靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
1.通過比賽的方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。比賽就意味著有競爭，競爭可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因為每個學(xué)生都想為自己贏得一個好的名次，爭取一份榮耀。在這種動力下學(xué)生會積極參與寫作，全神貫注地投入到里面，久而久之，學(xué)生的寫作能力很容易就得到了提高。比如我們可以給學(xué)生出幾個作文主題，讓每個學(xué)生辦一份屬于自己的個性作文報，評選出若干等次予以獎勵，對特別優(yōu)秀的作文報貼在光榮欄中讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如教師可以在課堂上給學(xué)生出一個話題，然后把學(xué)生分幾組，小組成員一起討論這個話題，每一個成員為了自己小組能取得好的成績，都會積極參與討論，最后每組再派一個代表起來口頭演講，最終選出不同名次給予表揚(yáng)。
2.通過生活中的具體事例來寫作。寫作和日常的生活是不可分割的，學(xué)生只有把周邊的生活作為題材才能寫出自己真實(shí)的感受，而周邊的事情與學(xué)生的生活最為貼近，可以點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如果讓學(xué)生寫一些空洞的事情，學(xué)生對這些空洞的事情都處在一種懵懂的階段，提不起興趣，這樣既寫不出真實(shí)的感受也打消了學(xué)生寫作的積極性。因此教師要多讓學(xué)生結(jié)合身邊真實(shí)的事例來寫作，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如寫“我為母親洗腳”，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家為母親洗洗腳，然后把感想寫出來，第二天把作業(yè)交上來，這樣學(xué)生會很感興趣。到了第二天就把作業(yè)交上來了，絕大多數(shù)同學(xué)都寫出了自己的真實(shí)感受，由于許多學(xué)生是第一次給母親洗腳，感想都很深，而且每個學(xué)生的感想都不一樣。有的學(xué)生寫自己為母親洗腳發(fā)現(xiàn)母親特別開心；有的寫通過為母親洗腳感覺自己以后一定要好好孝敬母親……這些都能夠說明通過生活中的具體事例來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，從而提高語文作文能力。
二、注重學(xué)生知識的積累
1.博覽群書，積累豐富的知識。一個人經(jīng)?？锤鞣N各樣的書，頭腦就會像電腦一樣，把這些知識都儲存起來，到用的時候就可以隨意拿出來，如果頭腦里沒有儲存大量的知識，到寫作的時候，腦筋就像一片白紙，什么都想不出來，也就什么都寫不出來。語文作文本身就缺乏趣味性，教師在課堂上很努力地給學(xué)講理論知識，學(xué)生不但會感覺枯燥無味而且會厭倦，而且有許多理論知識比較抽象，學(xué)生對這些知識理解起來也比較困難，教師如果在語文課堂上抽出一定的時間給學(xué)生閱讀再加理論知識的講解，然后再布置學(xué)生課后多看一些課外書，課堂上給每個學(xué)生三分鐘的時間來講一講這一段時間通過課外閱讀，他們學(xué)到了哪些東西，而且學(xué)生在廣泛閱讀的同時可以自己來總結(jié)一些寫作技巧，學(xué)生主動探索，理解會比較透徹，印象也會非常深刻。長期的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到了很多豐富的知識，語文作文能力在不知不覺中就得到了提高。
2.摘抄文章精華。博覽群書，可以廣泛的增添知識，而摘抄文章的精華，可以增添知識中的精華，把這些精華寫在作文中可以讓文章有閃亮點(diǎn)，看著讓人覺得特別有文采。所以教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。教師可以在課前選擇一些精美小文章，把它打印出來，在上作文課的時候，把它發(fā)給班里的每個同學(xué)，讓同學(xué)們都仔細(xì)閱讀，在規(guī)定的時間內(nèi)找出自己認(rèn)為最優(yōu)美的句子，把它記在準(zhǔn)備好的本子上，等到時間到了，老師可以提問：哪位同學(xué)可以把自己找出的優(yōu)美句子分享給大家？接下來同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，你一句我一句很快就說完了，老師對回答的學(xué)生給予評價，適當(dāng)?shù)脑俳o予鼓勵，最后在黑板上總結(jié)出來讓學(xué)生一起朗讀幾遍，以增加印象，長此以往學(xué)生見到優(yōu)美的句子就把它記錄下來，精華知識就會不斷增多，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，很快就可以在學(xué)生作文中看到亮點(diǎn)。
