時間：2023-06-06 15:45:30
序論：在您撰寫經(jīng)濟管理與貿(mào)易專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
［關鍵詞］獨立學院；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學
1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀
獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務工作具有較高的風險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務量不大、設崗較少，要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。
出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。
進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。
從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設備操作技能、網(wǎng)上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務處理能力、外語運用能力。
2 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題
2.1 實習與畢業(yè)論文相互脫節(jié)
實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業(yè)務程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學非常重要的環(huán)節(jié)，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務量大，一項外貿(mào)業(yè)務涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節(jié)，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，這樣就造成了實習的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學生的能力培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)課案例教學不能相互銜接
案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業(yè)務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。
轉(zhuǎn)貼于
2.3 課程設計組織難度大
通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。
3 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革措施
針對當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學工程學院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。
3.1 實習與畢業(yè)論文相互銜接
我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習進行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實習，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實習和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調(diào)整：專業(yè)實習安排在第八學期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業(yè)實習恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。
改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習期間里，學生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用所學的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關的業(yè)務，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。
通過實習與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，同時也可以使學生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務程序統(tǒng)一制定案例教學方案
我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。
3.3 情景模擬組織課程設計
為了解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿(mào)易相關業(yè)務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發(fā)給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關資料作為補充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。
【關鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易；應用型人才；教學結(jié)構(gòu)；多層次培養(yǎng)體系
【中圖分類號】F114 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0257-02
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用人才培養(yǎng)體系的困局
伴隨著中國加入世貿(mào)組織，國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際商務專業(yè)應運而生，并一度成為各高校最熱門的專業(yè)。如今距離我國加入WTO已經(jīng)過去整整11年，但是，畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾，甚至出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才，而國貿(mào)專業(yè)的學生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象?！吨袊瞬潘{皮書2010》統(tǒng)計，2010年國際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬人。而中國每年高校經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)，供需缺口仍然很大。未來三年，中國的經(jīng)貿(mào)人才中，負責外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業(yè)務營銷人才欠缺30%以上；專業(yè)管理人員欠缺一半以上；服務貿(mào)易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻不樂觀?！?010中國大學生就業(yè)報告》顯示，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。
相對于旺盛需求，相對于供給不足，就業(yè)還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題？是人才質(zhì)量出現(xiàn)了問題？還是人才培養(yǎng)模式不適應社會需要？
二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式缺陷分析
（一）人才培養(yǎng)目標趨同化
如今各高校對于國貿(mào)專業(yè)的學生普遍以“外語強，多證書，多能力”為培養(yǎng)目標，雖然外貿(mào)工作的一般要求，但是沒有突出各學校人才培養(yǎng)特點，更沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。人才培養(yǎng)目標趨同化有三個后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養(yǎng)目標導致人才能力接近。少數(shù)優(yōu)秀學校與一般院校人才的差異也在質(zhì)量上，而不是在能力結(jié)構(gòu)上。不能適應社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強調(diào)“寬基礎、強技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求，勢必造成什么都要學，什么都要強。在有限的教育時間內(nèi)，學習內(nèi)容被壓縮，課時被攤薄，課程學習演變成概述或演示。結(jié)果是什么都學，什么都不會。三是人才層次不分。國際經(jīng)貿(mào)需要高級規(guī)劃人才、管理與決策人才、高級技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和一般作業(yè)人才等五種層次的人才，而該種培養(yǎng)目標下的人才并不能針對其中的任何一種，造成人才能力與實際需要不吻合狀況。
（二）人才培養(yǎng)方案難以承載培養(yǎng)目標
具體表現(xiàn)在以下兩個個方面：一是教材內(nèi)容跟不上形勢變化。經(jīng)濟全球化的發(fā)展、科學技術(shù)的進步、人類文明的提高使國際貿(mào)易理論和政策發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多新領域、新課題。如貿(mào)易與環(huán)境、標準化與國際貿(mào)易、電子商務與國際貿(mào)易、新貿(mào)易保護等?，F(xiàn)有教材基本上圍繞傳統(tǒng)的理論、方法和手段進行設計，不能適應新形勢變化。二是實踐技能培養(yǎng)嚴重不足。雖然設置了實踐環(huán)節(jié)，但內(nèi)容不系統(tǒng)，設施不完備，實踐效果差仍是普遍現(xiàn)象。學校的實驗課程以基礎實驗為主，缺乏提高實驗和創(chuàng)新實驗；校外實踐基地建設不穩(wěn)定，合作企業(yè)積極性不高。
（三）人才培養(yǎng)途徑單一
目前高校是人才培養(yǎng)的主體，一切培養(yǎng)責任完全由高校承擔。實際上由于資源的有限性高校難以完全承擔人才培養(yǎng)重任。高校實踐設施不足，制約了人才技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然進行校企合作、建立校外培養(yǎng)基地等，但大都是基于合作協(xié)議開展的，并不是基于共同產(chǎn)權(quán)機制。企業(yè)合作的臨時性和不積極態(tài)度，大大削弱了實踐能力的培養(yǎng)。中國應積極探索政產(chǎn)學研聯(lián)盟人才培養(yǎng)機制，拓寬人才培養(yǎng)途徑。
三、應用型人才培養(yǎng)目標定位
市場細分是市場營銷學中的理論，是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品和服務需求的不同把現(xiàn)有的市場劃分為不同的子市場，然后依據(jù)企業(yè)的競爭優(yōu)勢選擇其中一個或幾個子市場并為之服務取得收益的營銷理論。市場細分主要的特點是可以集中使用企業(yè)的優(yōu)勢資源在目標市場中競爭并取得市場主導地位，它同樣適用于教育行業(yè)。高校在長期的實踐中積累了自己的優(yōu)勢資源，這種優(yōu)勢資源是獨有的，是高校樹立特色的基礎。同樣高校資源也是有限的，它并沒有為所有市場需求服務的能力。利用自己優(yōu)勢的教育資源為一個或幾個目標子市場服務，是高校樹立特色取得競爭優(yōu)勢的根本途徑。
就應用型本科人才培養(yǎng)的高等院校而言，其人才培養(yǎng)應定位于培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營管理人才和高級技術(shù)人才。上海商學院結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學條件將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)經(jīng)營管理專門人才，并進一步規(guī)劃了該層次人才的培養(yǎng)目標：具有扎實的基礎理論知識，能從理論的高度理解社會經(jīng)濟活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟政策；熟悉商務操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識，具備較強的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
四、應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑三部分組成的。創(chuàng)建一種新的人才培養(yǎng)模式：在內(nèi)容安排上創(chuàng)新；在結(jié)構(gòu)設計上創(chuàng)新；在培養(yǎng)主體上創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上，針對應用型國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，我們認為應在如下方面進行創(chuàng)新：一是加強教材建設。針對目標層次人才培養(yǎng)要求，編寫不同內(nèi)容、不同深度的教材體系。體現(xiàn)層次需求、反映時代特點，尤其是實驗、社會實踐教材應大力開發(fā)。二是完善英語教育體系。將現(xiàn)有的公共英語、專業(yè)英語體系拓展為公共英語、專業(yè)基礎英語和專業(yè)實踐英語。三是完善技能培養(yǎng)體系。構(gòu)建基礎實驗、綜合實驗、研究創(chuàng)新實驗體系；構(gòu)建專業(yè)認識實習、崗位技能實習、調(diào)研設計實習體系。四是完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實踐課程體系。
五、應用型人才培養(yǎng)模式的競爭優(yōu)勢
人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設計模塊，圍繞該層次人才培養(yǎng)目標集中構(gòu)建該層次對應的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層次培養(yǎng)人才，可以提高人才針對性，提高人才對各種工作要求的適應能力。多層次人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應能力，最終將提高教育競爭力。
參考文獻
[1]韋霞.我國外貿(mào)人才需求狀況與培養(yǎng)問題分析[J].中國集體經(jīng)濟，2010（12）.
[2]袁健.應用型人才實踐教學體系的構(gòu)建[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009（7）
經(jīng)濟管理學專業(yè)主要課程主要課程：西方經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收。
主要實踐性教學環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學、人力資源管理、經(jīng)濟法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
經(jīng)濟管理學專業(yè)就業(yè)前景
經(jīng)濟管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級政府經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應用型人才。隨著我國社會經(jīng)濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經(jīng)濟管理的重要性被越來越多的中國企業(yè)及組織所認識，企業(yè)決策者開始認識到運用經(jīng)濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經(jīng)濟管理的人才無疑成為了許多企業(yè)追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經(jīng)濟管理類人占到相當大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實專業(yè)知識，可以前往金融機構(gòu)、各大企業(yè)、經(jīng)濟管理部門、政策研究部門等從事相關的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經(jīng)濟學領域發(fā)展的很不錯的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。
經(jīng)濟管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經(jīng)濟預測和分析、對外貿(mào)易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報考公務員和事業(yè)單位的，這是一個熱門的專業(yè)，比較吃香。
經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)方向無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經(jīng)濟學專業(yè)類的應屆生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟分析預測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀人、股票分析師等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產(chǎn);
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 新能源;
5 建筑/建材/工程;
6 其他行業(yè);
7 計算機軟件;
8 貿(mào)易/進出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡推廣專員、文案策劃、財務總監(jiān)等工作，大致如下：
1 網(wǎng)絡推廣專員;
2 文案策劃;
3 財務總監(jiān);
4 財務經(jīng)理;
5 銷售經(jīng)理;
6 會計;
7 出納;
關鍵詞：經(jīng)濟管理類 課程體系 平臺 模塊
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）01-126-03
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長，社會對經(jīng)濟管理類畢業(yè)生的需求強烈，尤其是經(jīng)濟發(fā)達的長三角、珠三角地區(qū)，人才需求旺盛，而應用型人才是市場需求的主體。但目前在我國，經(jīng)濟管理類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)仍存在著一些問題，不能夠完全滿足當前經(jīng)濟管理類應用型本科人才的市場需求。基于該背景，本文對現(xiàn)有的課程體系進行改革，探索滿足社會需求、適合應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的“多級平臺+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系。
一、國內(nèi)外課程體系研究的現(xiàn)狀
國外應用型本科專業(yè)課程體系表現(xiàn)的特點為以通識教育為基礎、選修課比例大、強調(diào)實踐性教學。美國應用型本科教育強調(diào)對學生進行厚基礎、寬口徑的通才教育，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、寬闊的視野和應變能力。同時學生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識教育課程為必修外，其它都由學生自己選修。德國應用科技大學非常注重實踐教學，企業(yè)在實踐教學中占有重要地位，并主導整個實踐教學過程。
針對目前學生的知識面過于狹窄、動手能力不足、社會適應性差等問題，近年來國內(nèi)各應用型本科院校大都積極開展了應用型人才培養(yǎng)模式及教學改革的研究，對課程體系進行改革，包括對通識課程進行重新梳理，加大選修力度，提高實踐環(huán)節(jié)教學比例，大力發(fā)展與企業(yè)的合作來開展實踐教學。但針對經(jīng)濟管理類專業(yè)，現(xiàn)有的成果主要集中在對會計、財務管理、市場營銷等各專業(yè)課程體系的研究，尤其側(cè)重于對各專業(yè)實踐課程體系的研究，而從經(jīng)濟管理學科大類考慮各專業(yè)課程體系建設的研究并不多見。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系改革的基本原則
課程體系改革是教學改革的主線，課程體系直接反映專業(yè)的教學思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格和質(zhì)量。課程體系建設既是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，又是教學改革的重點、難點和突破點。因此，發(fā)達國家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來看，筆者認為經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革應遵循如下幾個原則：
1.考慮社會需要。用人單位對人才知識、素質(zhì)和技能的要求是應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是應用型高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革的主要依據(jù)。應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設置應適合地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟管理類人才的需求，滿足當今社會對經(jīng)管類專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)提出的新要求，培養(yǎng)復合型的經(jīng)濟管理人才。
2.借鑒國際經(jīng)驗。我們應深入研究國外同類大學在經(jīng)管類專業(yè)課程設置方面的先進經(jīng)驗，吸收其長處，如加強通識教育、跨學科專業(yè)設置選修課程、注重實踐教學等。在課程體系建設時，應以本科高級應用型人才為培養(yǎng)目標，以“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”為質(zhì)量標準，調(diào)整課程設置，減少必修課，增加選修課；增設一些拓寬基礎和專業(yè)口徑、有明顯時代特征、體現(xiàn)學科交叉等的課程；同時，強化實踐性環(huán)節(jié)教學，把培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力作為經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系中之重點。
3.形成自身特色。每所高校的經(jīng)管類專業(yè)在多年的發(fā)展歷史中都形成了自己的特色，在對課程體系進行改革過程中，應根據(jù)實際情況，在保持特色的條件下逐步地進行改革。
三、經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系建設的思路
應用型本科經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系基本上由理論教學課程體系和實踐教學課程體系兩大塊構(gòu)成。其中理論教學課程體系由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、公共選修課程構(gòu)成。目前，各高校在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，大多數(shù)構(gòu)建了公共基礎課平臺和公共選修課平臺。公共基礎課平臺主要是學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格、要求學生必須掌握的基本知識、基本理論和基本技能而設置，課程設置因?qū)W校而異，但大都包括思想政治類課程、大學英語類課程、自然科學類課程（數(shù)學、物理和化學類等課程）、計算機基礎類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺主要是根據(jù)當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)需要，以人文素質(zhì)拓展課程為主的一系列課程組成，由學生進行選修。除公共基礎課平臺和公共選修課建立平臺外，各高校對專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)方向課程以及實踐課程大多數(shù)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目的和要求進行設置。
目前，通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育是國內(nèi)外高水平大學人才培養(yǎng)的通行模式。通識教育體現(xiàn)本科教育的基礎性，強調(diào)自然科學、社會科學和人文科學教育對人才素養(yǎng)、潛質(zhì)的形成與發(fā)展的重要作用，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。寬口徑專業(yè)教育的內(nèi)涵是按學科和專業(yè)構(gòu)建專業(yè)知識基礎和能力結(jié)構(gòu)，夯實理論基礎，注重學科交叉、拓展專業(yè)面向，強調(diào)課程綜合，提高人才的適應性。借鑒國外的人才培養(yǎng)模式，筆者認為目前會計學、財務管理、市場營銷、物流管理、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等經(jīng)濟管理類各專業(yè)在進行課程設置時，應考慮社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)類人才的需求，注重專業(yè)知識、素質(zhì)、能力的相互融合。在專業(yè)課程設置時應力圖突破原有的專業(yè)限制，跨專業(yè)從經(jīng)濟管理大類角度設置相關專業(yè)課程，建立“多級平臺+專業(yè)模塊”的課程體系，見圖1。具體思路如下：
1.構(gòu)建“公共基礎課程平臺+經(jīng)濟管理專業(yè)基礎課程平臺+經(jīng)濟管理專業(yè)大類選修課程平臺+經(jīng)濟管理專業(yè)實踐平臺+公共選修課平臺”多級課程平臺模式。即在目前由學校建立公共基礎課程平臺和公共選修課平臺的基礎上，由經(jīng)濟管理類專業(yè)所在學院（通常為商學院或經(jīng)濟管理學院）建立經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎課程平臺、經(jīng)濟管理專業(yè)大類選修課程平臺、經(jīng)濟管理專業(yè)實踐平臺。
2.在多級平臺課程基礎上，根據(jù)會計、金融、貿(mào)易、市場營銷等經(jīng)濟管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建特色突出的專業(yè)模塊課程體系，包括專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)技能實踐課程模塊幾大專業(yè)模塊課程。
四、經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系建設的具體內(nèi)容
根據(jù)以上的建設思路，經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系建設的內(nèi)容包括課程平臺建設和課程模塊建設。
1.課程平臺建設。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程平臺包括基礎課程平臺、經(jīng)濟管理專業(yè)大類選修課程平臺、經(jīng)濟管理專業(yè)實踐平臺。各平臺建設的具體內(nèi)容如下：
（1）經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎平臺課程設置。專業(yè)基礎課程平臺由學生必須掌握的本學科及專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能的課程構(gòu)成，具體的課程包括管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學等課程。會計學、市場營銷、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)應根據(jù)專業(yè)基礎課程平臺確定專業(yè)基礎課。
（2）經(jīng)濟管理類專業(yè)選修平臺課程設置。選修類課程是為了進一步拓寬專業(yè)口徑，擴大學生知識面而設置的若干選修課程，包括專業(yè)選修課程、本學科科學技術(shù)的最新成就與發(fā)展趨勢的選修課程以及其它學科（專業(yè)）的跨學科課程。一般來說，學校的公共選修課平臺多為跨學科設置，以培養(yǎng)學生的跨學科知識和能力。因此，經(jīng)濟管理專業(yè)大類選修課程平臺主要為對包括會計學、市場營銷、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等所有經(jīng)濟管理類專業(yè)的跨專業(yè)選修課，幫助學生了解經(jīng)濟與管理學科的最新發(fā)展動態(tài)、企業(yè)內(nèi)在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經(jīng)濟理論與應用類課程、企業(yè)運作與管理類課程、對外貿(mào)易類課程、投資與理財類課程、管理素質(zhì)能力培養(yǎng)類課程等選修課程，見圖2。
（3）實踐課程平臺。實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的關鍵，實踐課程是為了培養(yǎng)學生獲得對實際科學技術(shù)問題的分析能力、解決問題能力，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應用型本科院均加大了實踐教學環(huán)節(jié)開設比例，強化實踐環(huán)節(jié)教學。為進一步提高學生的專業(yè)綜合技能，筆者認為經(jīng)濟管理類專業(yè)應在現(xiàn)有的軍事訓練、社會調(diào)查、暑期實踐等綜合素質(zhì)類實踐課程的基礎上，建立經(jīng)濟管理大類實踐課程平臺（見圖3）。即會計學、市場營銷、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等所有經(jīng)濟管理類專業(yè)，在開設專業(yè)技能實踐課程的同時，應盡可能開設綜合專業(yè)實踐課，如專業(yè)認知實習、經(jīng)濟管理綜合模擬實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)實習等。通過綜合專業(yè)實踐性課程實破原有的專業(yè)實踐局限性，讓學生全面了解、掌握企業(yè)的組織架構(gòu)、內(nèi)部流程及管理、企業(yè)外部資源利用和管理。
2.課程模塊建設。立足本科層次的高級應用型人才培養(yǎng)，需要正確處理好通識教育與專業(yè)教育的關系。在通過設置課程平臺夯實基礎知識、提高學生綜合技能的同時，經(jīng)濟管理類各專業(yè)應通過在專業(yè)核心、專業(yè)選修、專業(yè)實踐課程模塊中開設應用性強、能體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的課程模塊，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和培養(yǎng)要素，實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合。
（1）專業(yè)必修課程模塊，即專業(yè)核心課模塊。專業(yè)核心課程是學習本專業(yè)必須具備的核心理論基礎知識，專業(yè)核心課的設置應在參照教育部頒布的《中國高校本科專業(yè)總覽》以及國家教學指導委員會頒布的專業(yè)規(guī)范設置的基礎上，考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)要求和特色設置相關課程。
（2）專業(yè)方向課程模塊。專業(yè)方向課程模塊通常作為專業(yè)選修課程的一部分，是由延伸某一方向?qū)I(yè)技能的課程組成。在一定的專業(yè)基礎上，學生依據(jù)自身的性格特點、志趣愛好對專業(yè)研究方向進行選擇，是專業(yè)的再細分。經(jīng)濟管理類各專業(yè)可在統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格之上，注重體現(xiàn)專業(yè)自身的特點和辦學特色，在寬口徑專業(yè)內(nèi)柔性設置2～4個模塊的專業(yè)方向選修課程組，實現(xiàn)共性培養(yǎng)與個性發(fā)展有機結(jié)合。
（3）專業(yè)技能實踐課程模塊。專業(yè)技能實踐課程是針對專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課相對應開設的實踐環(huán)節(jié)。作為經(jīng)濟管理類專業(yè)，專業(yè)技能實踐課程通常是模擬企業(yè)環(huán)境、通過運用和操作經(jīng)營單位的管理系統(tǒng)，讓學生熟悉企事業(yè)單位的運轉(zhuǎn)和管理過程，運用所學的理論知識分析問題、解決問題，培養(yǎng)實際動手操作能力。因此，對會計學、市場營銷、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等經(jīng)濟管理類各專業(yè)，應緊密結(jié)合本專業(yè)對學生能力培養(yǎng)的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現(xiàn)特色，合理設置專業(yè)技能實踐課程。
綜上所述，本文借鑒國外應用型本科院校課程體系建設的經(jīng)驗，探索滿足社會需求、適合應用型人才培養(yǎng)的“多級平臺+專業(yè)模塊”的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系，希望能夠促進應用型本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系建設與改革，以更好地培養(yǎng)出符合社會所需的經(jīng)濟管理類應用性人才。
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關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系設計；經(jīng)濟管理類專業(yè)
中圖分類號：F224.13 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0059-03
引言
從20世紀70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學條件、辦學內(nèi)容和辦學要求發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)為：一是高等教育體制由精英化轉(zhuǎn)向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個階段的十年制高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善；三是創(chuàng)新意識成為優(yōu)秀人才的必備標志，這些變化給教育領域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設創(chuàng)新型國家進程的加快，如何通過人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、能夠主動適應并引領社會的優(yōu)秀人才，是高校目前應該高度關注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養(yǎng)模式正是在這一背景下產(chǎn)生的。
大類招生后的人才培養(yǎng)模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在校內(nèi)按照教學計劃完成3年以專業(yè)理論為主專業(yè)實踐為輔的課程學習后，第4學年在校外教學實踐基地，集中進行以專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能為主，專業(yè)理論為輔的實踐知識學習的一種新的應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式；（2）“2+2”人才培養(yǎng)模式，即學生入學后的前兩年按一級學科大類進行通識培養(yǎng)，學生主要學習通識課程模塊、學科基礎課程模塊；后兩年進行專業(yè)培養(yǎng)，學生主要學習專業(yè)課程模塊、專業(yè)技能模塊、實踐教學模塊，學生入學兩年后實行一次專業(yè)分流，可在學科之間和學科內(nèi)部重新選擇專業(yè)（特殊專業(yè)除外），轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出比例均控制在 10%以內(nèi)；（3）“1+3”人才培養(yǎng)模式，即在學生入學的第一年不分院系和專業(yè)集中開設公共基礎課程，進行集中教學、集中管理，在后3學年，有了第1學年的基礎作鋪墊，逐步開設其他專業(yè)基礎課程及核心課程，并根據(jù)課程的特點和性質(zhì)，劃分課程群，進行專業(yè)課學習。
為了適應這一新形勢的變化，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)商學系對經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系進行了重新設計。
一、宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)在招生和人才培養(yǎng)上進行大膽改革，即按大類招生和專業(yè)分流培養(yǎng)。2012級按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務、市場營銷、經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和財政學6個專業(yè)，分屬管理和經(jīng)濟兩大學科。2013級和2014級基本上按一級學科進行招生和培養(yǎng)，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個專業(yè)；經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)包括經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟貿(mào)易兩個專業(yè)。因此，2012級招生和培養(yǎng)的類更大一些，包括專業(yè)數(shù)多，涉及學科領域更大；2013級和2014級招生和培養(yǎng)的類更小一些。正是由于上述差異，2012級和2013級教學計劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎課和專業(yè)基礎課。但2012級和2013級人才培養(yǎng)模式相同，培養(yǎng)目標和專業(yè)模塊化結(jié)構(gòu)也相同。
（一）培養(yǎng)目標
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)既要適應大眾化，又要注重學生不同特點和個性差異，要堅持貫穿“強化基礎、注重實踐、鼓勵創(chuàng)新、個性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，并結(jié)合合肥工業(yè)大學的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的應用型人才；既要求學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟管理類專業(yè)的基本理論知識，又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才。
（二）培養(yǎng)標準
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)標準的實質(zhì)，是要做到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟管理類專業(yè)學科的基本理論和基本知識，使學生具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時，注重職業(yè)道德素質(zhì)，文化修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)等的素質(zhì)培養(yǎng)。具體來說，知識、能力、素質(zhì)應當包括以下方面。
1.知識
（1）掌握本專業(yè)所必需的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎理論知識。
（2）掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識，了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學研究、文獻檢索、情報信息、技術(shù)經(jīng)濟分析方面的知識。
2.能力
（1）具有較強的語言和文字表達、人際溝通及發(fā)現(xiàn)、分析和解決管理工作問題的基本能力。
（2）具有較強的運用計算機進行科學研究和管理的能力。
（3）具有較強的自學能力和適應科技發(fā)展的應變能力。
（4）具有初步的技術(shù)經(jīng)濟分析方法與評價、生產(chǎn)組織管理與協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力。
（5）具有較強的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。
（6）具備一定的創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實驗能力、創(chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、科學研究能力。
3.素質(zhì)
（1）愛崗敬業(yè)，勤奮工作的職業(yè)道德素質(zhì)。
（2）健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
（3）良好的人文社會與科學素養(yǎng)。
（4）從事本專業(yè)領域所應具備的專業(yè)素質(zhì)。
（三）培養(yǎng)模式
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)為適應高等教育發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，提高教學質(zhì)量和本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合該校區(qū)自身的特點，選擇“2+2”模式作為學校經(jīng)濟管理類專業(yè)按大類招生后的人才培養(yǎng)的基本模式。即以學分制為平臺，把學生的學習期限分為兩個階段：第一階段注重通識教育，設置相同的基礎性課程打通培養(yǎng)；第二階段注重專業(yè)教育，學生根據(jù)校區(qū)制訂的專業(yè)分流方案，結(jié)合自已的愛好和專長在所在系現(xiàn)有的本科專業(yè)中重新做出專業(yè)選擇。
宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的通識教育有兩個層面，第一個是學校層面的通識教育，主要體現(xiàn)在學校整體設計的通識模塊的課程；第二個是院系層面的通識教育，主要體現(xiàn)在各系設計的學科基礎模塊課程。也就是說，將大學4年時間主要劃分為兩個培養(yǎng)階段，前2年主要按經(jīng)濟這個大類進行培養(yǎng)，依據(jù)“寬口徑”、“厚基礎”的原則構(gòu)建寬基礎平臺，將時間和精力主要放在基礎性知識既包括公共基礎課，也包括專業(yè)基礎課的傳授上。這一階段的主要培養(yǎng)任務是提高學生綜合素質(zhì)，開闊學生眼界，著力養(yǎng)成學生科學的思維能力和思維方式，為后一階段的學習提供方式方法及能力上的保障。第4學期結(jié)束后，學生需要在學科大類內(nèi)根據(jù)個人興趣愛好及優(yōu)勢特長自主選擇專業(yè)方向，后兩年集中進行專業(yè)方向的課程學習，形成個人職業(yè)技能。這一階段的主要任務就是要實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的有效整合，以實現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎”的應用型、實用型、社會適應性人才的培養(yǎng)目標。
通過問卷調(diào)查表明，學生認為這種培養(yǎng)模式，在很大程度上解決了被動和盲目選專業(yè)的問題，真正體現(xiàn)了“以學生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養(yǎng)模式。
二、合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系設計
（一）課程設計思路
人才培養(yǎng)模式改革的根本和關鍵在于科學地設計課程體系。在“2+2”培養(yǎng)模式下，合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)商學系根據(jù)“2+2”人才培養(yǎng)模式，對經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系進行了重新設計，課程設計的思路為：前2年要淡化專業(yè)界限，按一級學科為基礎分大類進行通識培養(yǎng)，學生主要學習學科基礎課、專業(yè)基礎課和公共課，工商管理類專業(yè)和經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)在通識教育部分的課程設計是相同的，包括素質(zhì)教育、數(shù)理基礎、信息技術(shù)及工程訓練4個模塊；后2年進行專業(yè)培養(yǎng)，學生主要進行專業(yè)課程、專業(yè)技能學習和實踐，不同專業(yè)開設的方向必修、工程實踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業(yè)方向選修課和個性化教育兩部分。
這種人才培養(yǎng)模式的設計既有利于院系根據(jù)各自的學科專業(yè)特點及社會對人才的需求狀況設立專業(yè)，也有利于學生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業(yè)或考研等因素重新作出專業(yè)選擇；課程設計時既考慮到各專業(yè)在能力需求上的差異性，又保持相關專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，更能體現(xiàn)合肥工業(yè)大學作為工科院校的特點，培養(yǎng)工科院校學生進入工作崗位后所必需的能力；同時，還開設了個性化教育的課程，以滿足學生的個人愛好，適應社會對人才的需要。
宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)“2+2”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容體現(xiàn)在模塊化課程體系，即“通識教育模塊+學科基礎課程模塊+專業(yè)課程模塊+工程實踐模塊”。在課程設置、實踐教學環(huán)節(jié)、教學手段等方面推陳出新，突出所設專業(yè)的針對性、適應性以及工科類特色。
（二）課程體系設計
合肥工業(yè)大學宣城校區(qū)經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系設計主要包括4個模塊，分別是通識教育、學科基礎、專業(yè)課程和工程實踐。
1.通識教育
通識教育課程設置目的要求學生關注知識的全面性和普遍性，理解不同學科的知識能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養(yǎng)健全的個人和自由社會中的健全公民。主要包括素質(zhì)教育模塊、數(shù)理基礎模塊、工程訓練模塊和信息技術(shù)應用模塊。
（1）素質(zhì)教育模塊：大學生體育基礎、大學生計算機基礎、形勢與政策、軍事理論、大學語文、大學生思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要等。
（2）數(shù)理基礎模塊：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理等。
（3）工程訓練模塊：工程訓練、計算機拆裝實習等。
（4）信息技術(shù)模塊：C語言、計算機網(wǎng)絡、管理信息系統(tǒng)、電子商務、數(shù)據(jù)庫管理信息系統(tǒng)等。
2.學科基礎
學科基礎課程是專業(yè)學生所必須要學習的內(nèi)容，其目的是讓學生能夠很好的掌握所學的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，主要依據(jù)各課程的相對重要性而劃分的。學科基礎主要包括工商管理類模塊和經(jīng)濟與貿(mào)易類模塊。各個模塊開設的具體課程如下。
（1）工商管理類模塊：企業(yè)管理、企業(yè)會計、供應鏈管理、物流管理、財務管理、市場營銷等。
（2）經(jīng)濟與貿(mào)易類模塊：宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、投資學、貨幣銀行學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等。
3.專業(yè)課程
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經(jīng)濟與貿(mào)易兩大類，選修課程模塊的設計采用小模塊和大平臺相結(jié)合的思路，包括素質(zhì)化教育和個性化教育兩個模塊。素質(zhì)化教育模塊主要由通識教育選修課、工商管理類選修課和經(jīng)濟貿(mào)易類選修課3個部分組成。個性化教育同樣包括工商管理和經(jīng)濟貿(mào)易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學、社會技能與文學和藝術(shù)3個小模塊。小模塊中提供了限定專業(yè)的選修課程。而大平臺則為各個專業(yè)提供了公共的選修課程，主要關注創(chuàng)新教育，強調(diào)個性化。
4.工程實踐
工程實踐模塊主要體現(xiàn)了工科院校辦學的優(yōu)勢和特色，主要包括工商管理類和經(jīng)濟貿(mào)易類。與專業(yè)必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和物流管理專業(yè)。經(jīng)濟貿(mào)易類包括經(jīng)濟學專業(yè)和國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)。具體模塊內(nèi)容包括社會實踐、認識實習、市場調(diào)查實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的設計等。
在模塊化課程體系設計方案結(jié)構(gòu)圖中可以看出，經(jīng)濟管理類專業(yè)中的任何一門專業(yè)的通識教育模塊都是相同的，而不同專業(yè)的學科基礎模塊、專業(yè)課程模塊和工程實踐模塊卻不盡相同。例如，學科基礎模塊中的宏微觀經(jīng)濟學既是工商管理類專業(yè)的課程，也是經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)的課程；而證券市場分析課程是經(jīng)濟與貿(mào)易類專業(yè)的必修課，但卻不是工商管理類專業(yè)的必修課。另外，如果增加一個新專業(yè)，則模塊化的結(jié)構(gòu)不需要改變，只需要對模塊化中的課程進行調(diào)整。這種模塊化課程體系設計體現(xiàn)了不同學科之間的相互融合與差異。
【關鍵詞】電子商務 經(jīng)濟管理 實施策略
隨著電子商務在現(xiàn)代經(jīng)濟管理工作中的實踐和應用不斷深入，了解電子商務的內(nèi)涵實質(zhì)和掌握電子商務在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的操作方法和模式，對市場經(jīng)濟條件下深化拓展經(jīng)濟管理工作，實現(xiàn)更大的市場利潤有著十分重要的意義。
一、電子商務的概念和特征
（一）電子商務的概念
首先，對于電子商務本身來講，應用的領域和方式是包羅萬象的。不同經(jīng)濟水平的地域或國家和不同領域的操作模式有著不同的定義，但其相同的地方就是都對電子設備和網(wǎng)絡技術(shù)的應用高度重視和全力投入。其次，從狹義上來講，電子商務是通過互聯(lián)網(wǎng)等科技手段在線上進行虛擬的商業(yè)和貿(mào)易交流，是從商品生產(chǎn)、營銷、中介、需求方以及廣告商等全方位立體化開展的商業(yè)活動。最后，從廣義上來講，電子商務是指以網(wǎng)絡電子方式發(fā)展的線上虛擬的一切商業(yè)來往，達到物資、資源、信息、理念、文化的互融共享。
（二）電子商務的特征
一是普遍性。作為一種新型的，市場占比逐年攀升的商業(yè)貿(mào)易方式，電子商務將越來越多的貿(mào)易者帶入到一個網(wǎng)絡虛擬經(jīng)濟領域中來。二是方便性。電子商務使貿(mào)易雙方不再像傳統(tǒng)的商業(yè)來往一樣必須面對面才可以進行，而是完全跨越了地域性的限制，可隨時進行遠距離的商務貿(mào)易，并且，可選性較傳統(tǒng)商務有著天壤之別。三是整體性。電子商務可以更加規(guī)范化、法制化、統(tǒng)一化處理各類商務貿(mào)易程序，使貿(mào)易過程更加整體和全面系統(tǒng)，提升了貿(mào)易效率。四是安全性。安全是一切貿(mào)易活動有序進行和保障貿(mào)易雙方各自利益的重要話題。電子商務利用其穩(wěn)固的第三方安全防控機制為貿(mào)易者提供了一個順心、放心、開心的貿(mào)易環(huán)境。
二、以電子商務為基礎的現(xiàn)代經(jīng)濟管理模式
（一）重新確定了經(jīng)管目標
為了謀求更高的商業(yè)利潤，占有更高的市場份額，很多傳統(tǒng)的商務企業(yè)紛紛重新調(diào)整和確定了自己的經(jīng)營管理理念、方式和目標。它們通過對自身進行重新的市場定位，對市場的重新考察和對新興電子商務的使用，發(fā)現(xiàn)了在傳統(tǒng)行業(yè)優(yōu)勢之外，自身的諸多落后和不足，及時按照新的電商標準，結(jié)合自身實際，在經(jīng)濟利益最大化的總前提下進行以電子商業(yè)為主導的經(jīng)濟管理工作改革。
（二）重做了經(jīng)管組織設計
電子商務是企業(yè)經(jīng)濟管理的基本要求，傳統(tǒng)企業(yè)改革后，新型經(jīng)濟管理組織設計涉及的幾乎所有商業(yè)體系內(nèi)項目可以說都是按照電子商務的標準和要求完善的。企業(yè)管理層在對企業(yè)自身基本結(jié)構(gòu)及相關數(shù)據(jù)進行全面深入的剖析之后，有效權(quán)衡利弊，并對企業(yè)進行新的經(jīng)濟管理組織設計，甚至重組。這樣，管理層次更加清晰，企業(yè)隸屬關系也較為明朗，有效提升了企業(yè)各方面的工作效率，優(yōu)化了財務和金融制度，對企業(yè)的長遠發(fā)展有著本質(zhì)的轉(zhuǎn)型意義。
（三）重構(gòu)了經(jīng)管信息系統(tǒng)
企業(yè)的經(jīng)濟管理是以信息系統(tǒng)提供的相關數(shù)據(jù)為依據(jù)進行的管理行為，信息系統(tǒng)同樣是以電子商務環(huán)境為基礎構(gòu)建起來的，大概分為決策、控制和核算三種導向模式。在電子商務的背景下，企業(yè)信息技術(shù)大多呈現(xiàn)出智能化、信息化和電算化三種趨勢，可以說信息的構(gòu)建模式和發(fā)展趨勢是前后對應、相輔相成的整體。在這種企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下，貿(mào)易才能更加智能、高效和安全、便捷。
三、應用電子商務進行現(xiàn)代經(jīng)濟管理的策略
（一）完善網(wǎng)絡系統(tǒng)
經(jīng)濟管理工作是傳統(tǒng)企業(yè)一項專業(yè)性較強、從業(yè)要求較高的工作體系，并且，在經(jīng)濟管理工作中還存在著人為的工作和選擇失誤，電子商務的滲入則可以有效解決這個問題。但若引入電子商務，企業(yè)就必須以一些具有時代性的高新科技舉措作為依托，積極培養(yǎng)一些具備現(xiàn)代電子商務操控能力、創(chuàng)造性強的專業(yè)性高尖人才，細化責任分工，將電子商務有效融入企業(yè)經(jīng)濟管理的各個環(huán)節(jié)，以完備的網(wǎng)絡管理和電子商務系統(tǒng)接替完成以往相對繁雜、笨拙的工作。
（二）優(yōu)化經(jīng)管業(yè)務流程
企業(yè)要在信息技術(shù)的有力支撐下，充分優(yōu)化自身經(jīng)濟管理業(yè)務流程，對產(chǎn)品的產(chǎn)、供、銷、算、檢各個環(huán)節(jié)的工作進行細致的配套輸入，進行臺賬化管理。同時，在各部門和貿(mào)易關口設置經(jīng)濟危機預警提示系統(tǒng)，及時規(guī)避人為難以發(fā)現(xiàn)的經(jīng)濟管理問題。從而使企業(yè)各部門之間形成互聯(lián)互通、互為你我的關系，以達到快速的業(yè)務處置能力和迅捷的反饋機制。
（三）建立與之相適應的行業(yè)標準
電子商務是實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理的重要平臺，而有效的規(guī)范和合理的使用則是使其發(fā)揮最大作用的捷徑，行業(yè)整體效率的提升和具體目標的實現(xiàn)在很大程度上需要通過電子商業(yè)和網(wǎng)絡系統(tǒng)的有機高效結(jié)合。所以建立一個與之相適應的統(tǒng)一的行業(yè)標準就顯得較為重要了。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，只有在統(tǒng)一的行業(yè)標準管理下，企業(yè)才能更加科學有序的運行。所以，不管是企業(yè)內(nèi)部還是企業(yè)外部，規(guī)范的行業(yè)標準都是促進整個行業(yè)高效有序發(fā)展的必然條件。
四、總結(jié)
綜上所述，在電子商務背景下，企業(yè)利用電子商務平臺開展經(jīng)濟管理工作是現(xiàn)代化企業(yè)長遠發(fā)展的必經(jīng)之路和明知之舉。而網(wǎng)絡系統(tǒng)的逐步完善、經(jīng)濟管理流程的不斷優(yōu)化以及行業(yè)標準的健全和完善都是促進企業(yè)電子商業(yè)經(jīng)濟管理工作的有效措施。
參考文獻：
[1]孫亞麗.電子商務在現(xiàn)代醫(yī)院經(jīng)濟管理中的應用研究[J].東方企業(yè)文化，2015.
[關鍵詞]經(jīng)濟管理學 發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)劃
中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0293-01
前言
伴隨經(jīng)濟管理系的發(fā)展，我們在見證成就的同時，也感受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在教育改革與發(fā)展的大潮流中，教育的競爭也日趨激烈。一切已有的成績都只能說明過去。能夠在激烈的競爭中激流勇進才是真正的成功者。因此，未來，既充滿著希冀，又充滿著挑戰(zhàn)。為了更加美好的明天，我們要繼往開來，穩(wěn)步發(fā)展，開拓創(chuàng)新，再鑄輝煌。
一、工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀
經(jīng)濟管理系現(xiàn)有經(jīng)濟學和會計學兩個本科專業(yè)，分屬經(jīng)濟學和工商管理學兩大學科。目前，我國高等院校中開辦這兩個學科的比比皆是。要在眾多的學校和學科中脫穎而出，需要自我定位準確，選好目標市場，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出自己特色。應用經(jīng)濟學是研究經(jīng)濟活動各相關領域的理論、運行規(guī)律與管理的學科，具有理論與實踐緊密結(jié)合，應用性強，直接為經(jīng)濟建設服務的特點。
改革開放以來，我國高等教育迅速發(fā)展，基本改變了大學本科人才緊缺的局面。在這樣一個大背景下，高等學校如果不能找準自己的目標市場，培養(yǎng)出來的人才不能充分就業(yè)，就會影響學院聲譽，堵塞自己的發(fā)展道路。
貿(mào)易經(jīng)濟和市場營銷方向側(cè)重于經(jīng)濟貿(mào)易、市場營銷的基本理論、基本知識、基本技能的訓練。我國即將加入世界貿(mào)易組織，對外經(jīng)濟交流與合作日益增加。面臨新的經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)濟學專業(yè)的學生應該熟悉國家的經(jīng)濟方針，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的貿(mào)易規(guī)則和慣例，并且能夠從事實際業(yè)務、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。
技術(shù)經(jīng)濟是以技術(shù)的生產(chǎn)、流通和應用為基本對象，將技術(shù)與經(jīng)濟管理相結(jié)合的新學科。當今世界是人才和技術(shù)的競爭，科學技術(shù)在企業(yè)中的地位日益突出，從而對融技術(shù)和經(jīng)濟管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術(shù)經(jīng)濟方向側(cè)重于經(jīng)濟與技術(shù)的結(jié)合，要加強學生的工科基礎知識教育，使學生能勝任企業(yè)的技術(shù)管理工作，能對項目進行簡單的技術(shù)經(jīng)濟分析，提出決策建議。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是研究國民經(jīng)濟各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、組織和管理理論的學科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境與條件、體制、運行機制、運行規(guī)律、組織管理、經(jīng)濟效益的研究，對于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級起了重要作用。選擇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學作為主攻方向， 還有利于經(jīng)濟學專業(yè)的深化和拓展。
經(jīng)濟管理是應用經(jīng)濟學專業(yè)的落腳點。經(jīng)濟管理涵蓋廣泛，既有經(jīng)濟分析與預測、社會經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)濟規(guī)劃，又有市場營銷、經(jīng)營管理、實際業(yè)務操作，需要全方位的知識和技能。選擇經(jīng)濟管理作為主攻方向，有利于人才的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。揚長避短的定位和目標市場的選擇，能夠使我們集中人力、物力、財力， 把專業(yè)辦出特色，鍛煉和培養(yǎng)師資隊伍，建設學術(shù)梯隊，同時為專業(yè)的進一步拓寬， 培育碩士點準備條件。會計學專業(yè)學科比較單一，定位簡單，立足于培養(yǎng)“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會計人才，并主要在提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)師資，建立起學術(shù)梯隊，爭創(chuàng)碩士點方面下工夫。
二、工程管理專業(yè)教育的發(fā)展
從經(jīng)濟管理系的起點狀況和目前的師資隊伍結(jié)構(gòu)及水平著眼，本科教育定位于經(jīng)濟學和工商管理學兩大類學科。按照國家教育部現(xiàn)行專業(yè)目錄，經(jīng)濟學科包括經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學、金融學；工商管理學學科則包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經(jīng)濟管理系是在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎上發(fā)展起來的，向國際經(jīng)濟與貿(mào)易方向拓展是水到渠成的事。經(jīng)濟管理系現(xiàn)有會計學專業(yè)，向財務管理專業(yè)拓展也具備了一定條件。經(jīng)濟管理系目前還辦有市場營銷專科專業(yè)，且積累了4年的?？茖I(yè)的辦學條件，申辦本科專業(yè)的條件業(yè)已成熟。具備了以上辦學條件，向工商管理方向拓展也是有條件的。經(jīng)過幾年的運作，經(jīng)濟管理系已經(jīng)拓寬了本科專業(yè)發(fā)展的空間。根據(jù)上述條件， 我們初步設想，經(jīng)濟管理系未來十年本科專業(yè)發(fā)展的思路為：穩(wěn)步發(fā)展，控制規(guī)模，質(zhì)量先行，兼顧效益。
我國工程管理專業(yè)的教育，經(jīng)過建設部工程管理專業(yè)教學指導委員會與各院校的努力取得巨大的成績；包括指導委員會和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學、經(jīng)濟學基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設領域從事工程技術(shù)活動管理的復合型高級管理人才。但從調(diào)研的結(jié)果來看，現(xiàn)有的工程管理專業(yè)教育仍然存在一定問題：工程管理教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，現(xiàn)有工程管理專業(yè)教育培養(yǎng)的人才解決實際問題的能力欠缺，畢業(yè)生去企業(yè)需較長的時間來適應實際工作的需要。
三、改革工程管理教學方法和手段
改革教學方法，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，是深化課程和教學內(nèi)容改革的必然要求，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)是改革教學方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點是增加學生對工程技術(shù)活動中所面臨的實際管理問題的感性認識，具體來看可以從以下幾方面來加強。
1、增加工程管理的現(xiàn)場教學?，F(xiàn)在的工程管理專業(yè)學生均是從高中直接進入大學的，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，對工程建設的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學習中容易出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象，結(jié)果是學習了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個項目建設的全過程，探尋加強理論教學與實踐教學有機結(jié)合的方法，增強學習效果。
2、案例分析。這種方法為學生提供了解和評價有關各方在工程建設中所面臨問題的良好機會。
3、舉辦講座。邀請工程管理專業(yè)專家參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經(jīng)驗，全面培養(yǎng)工程管理能力。
四、結(jié)束語：
