時(shí)間：2023-06-06 15:45:30
序論：在您撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Abstract： Based on the essence of career planning of college students， the paper analyses present situation of career planning of students majored in network engineering， and suggests students to improve their employability in job hunting by means of strengthening professional awareness， inventorying advantages and building career awareness and employment capacity.
0 引言
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)、破解就業(yè)難問(wèn)題的策略之一，然而，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中，對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的差異、培養(yǎng)計(jì)劃以及職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與要素關(guān)注不足，在一定程度上影響到了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的科學(xué)性與行動(dòng)方案的實(shí)施。尤其是對(duì)于近幾年剛剛起步的新專(zhuān)業(yè)如網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃僅注重自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知上的職業(yè)目標(biāo)定位，而在實(shí)現(xiàn)方式上結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)組織供給、職業(yè)發(fā)展內(nèi)在要求關(guān)注不足，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，從而影響到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)獲取與職業(yè)實(shí)現(xiàn)。因此，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅有利于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)實(shí)現(xiàn)，而且有利于高校職業(yè)生涯指導(dǎo)向縱深轉(zhuǎn)向。
1 職業(yè)生涯管理視角下的職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著職業(yè)實(shí)踐的不斷豐富與發(fā)展，職業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展、職業(yè)決策等生涯管理理論，已逐步成為系統(tǒng)的職業(yè)生涯管理理論。在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，職業(yè)生涯管理既是組織引導(dǎo)成員職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要途徑，也是指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，尋求職業(yè)成功與發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。
1.1 組織角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 組織管理中的職業(yè)生涯規(guī)劃，目的是組織為獲得自己的發(fā)展，需要對(duì)成員從事的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展的有效結(jié)合。組織職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)注的是組織職業(yè)生涯，著眼的是個(gè)人要服務(wù)于組織發(fā)展的需要。如果個(gè)人自我的職業(yè)生涯規(guī)劃與所在組織中所從事的工作無(wú)關(guān)的話，個(gè)人就不會(huì)為組織績(jī)效做出積極的貢獻(xiàn)。因此，組織職業(yè)生涯規(guī)劃是組織為使成員更好地服務(wù)組織的職業(yè)發(fā)展，使成員不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯期望，在有效的雙向互動(dòng)中，達(dá)到組織與個(gè)人的雙贏。
1.2 個(gè)體角度的職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)人的生涯，源于自己的生命歷程。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家舒伯（Super）以年齡為標(biāo)準(zhǔn)，將一個(gè)人可能經(jīng)歷的主要職業(yè)階段大體劃分為“成長(zhǎng)期（出生-14）、探索期（15-24）、確立期（25-44）、維持期（45-64）和衰退期階段?！盵1]從總體上看，舒伯的理論既考慮到個(gè)體的年齡階段，也注意到了分析自身與在生活中所扮演的所有角色，將一般規(guī)律和特殊規(guī)律很好的結(jié)合起來(lái)，并以自我認(rèn)知為主，凸顯職業(yè)價(jià)值觀、能力、興趣等作用，在個(gè)人職業(yè)生涯管理中具有很大的作用?；诖耍瑐€(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況，客觀評(píng)估并形成合理的職業(yè)發(fā)展道路規(guī)劃。包括選擇什么行業(yè)、從事何種職業(yè)，職業(yè)組織的地理分布和職位，職業(yè)組織中的晉升階梯路線等等。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃以“探索期”為起點(diǎn)，在充分評(píng)估自我認(rèn)知與環(huán)境認(rèn)知的前提下，制定出自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等計(jì)劃，并按照生命歷程規(guī)律而設(shè)計(jì)的近期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃方案，以期達(dá)到自己職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上，就是幫助自己進(jìn)入職業(yè)組織后如何面對(duì)挑戰(zhàn)及發(fā)展為歸屬的方案預(yù)期設(shè)計(jì)。
1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì) 嚴(yán)格意義上說(shuō)，個(gè)體職業(yè)生涯的開(kāi)始階段，是基于個(gè)體進(jìn)入職業(yè)組織，也稱之為職業(yè)生涯早期階段。大學(xué)生正處于“職業(yè)早期”前的準(zhǔn)備階段，不僅要在自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知進(jìn)行客觀的分析與評(píng)估的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的預(yù)期規(guī)劃與設(shè)計(jì)，更要在大學(xué)階段建構(gòu)與職業(yè)目標(biāo)相匹配的相關(guān)能力要素。其重點(diǎn)應(yīng)放在“相關(guān)要素”的建構(gòu)上，這種要素也稱之為雇傭能力。所謂雇傭能力，“指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)需要的能力?！盵2]可以說(shuō)，雇傭力已成為大學(xué)生職業(yè)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是要把握“從學(xué)校人到職業(yè)人”過(guò)渡這個(gè)特定環(huán)節(jié)，進(jìn)行雇用能力塑造。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)質(zhì)就是立足于大學(xué)階段，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為職業(yè)實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)組織需求要素認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上圍繞目標(biāo)定位而采取的行動(dòng)步驟。
2 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失的歸因分析
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較新的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面還有待進(jìn)一步提高，這與該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺失不無(wú)關(guān)系。
2.1 對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)識(shí)不清 大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)識(shí)不到位，課程設(shè)置之間的相關(guān)聯(lián)系認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知道自己“學(xué)什么”，學(xué)了的課程不知道“怎么用”，被動(dòng)學(xué)習(xí)明顯。盡管入校期間進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)教育，但是對(duì)于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其依據(jù)自己的愛(ài)好選擇課程學(xué)習(xí)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不到位，嚴(yán)重影響該專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的合理建構(gòu)。
2.2 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃缺位 從觀察與了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己明晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是按照課程表按部就班。雖然學(xué)生管理機(jī)構(gòu)在要求學(xué)生做人、塑造與發(fā)展自己的個(gè)人品格以及培養(yǎng)自己的服務(wù)社會(huì)等方面作出了諸多要求，但是基于管理者受自身專(zhuān)業(yè)制約，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、科學(xué)研究的方法以及分析問(wèn)題的思維方式指導(dǎo)力不從心，因此，專(zhuān)業(yè)教研室與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)未達(dá)成有效的合力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。
2.3 工程實(shí)踐平臺(tái)不到位 職業(yè)技能是職業(yè)獲取與實(shí)現(xiàn)的主要通道，但大部分該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能主要通過(guò)教學(xué)組織過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)課完成。而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所完成的深度與廣度的實(shí)際收效與培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)還有一定的差距。在這個(gè)意義上說(shuō)，這種差距制約了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃向縱深度發(fā)展。
2.4 職業(yè)生涯指導(dǎo)失位 首先是指導(dǎo)教師參差不齊，沒(méi)有組建高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)效果不佳；其次是未將專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)體特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，結(jié)合職業(yè)組織供給的現(xiàn)實(shí)狀況制定出屬于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是機(jī)械地采用不分專(zhuān)業(yè)的學(xué)模式組織教學(xué)；最后是將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)定性為幫助學(xué)生分析就業(yè)的形勢(shì)和政策、了解當(dāng)前的就業(yè)狀況、了解社會(huì)人才需求、了解有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀等，沒(méi)有把促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展、在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)建構(gòu)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和生涯管理能力作為該課程的目標(biāo)。
3 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑
3.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知 高校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置都有其嚴(yán)格和慎密培養(yǎng)計(jì)劃架構(gòu)，彰顯其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值，并為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者提供職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求要素。盡管專(zhuān)業(yè)不等于職業(yè)，但是大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展是以一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為先決條件，并為學(xué)生個(gè)體獲得專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展技能提供職業(yè)發(fā)展的基本事實(shí)不容置疑，因此，學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃必須回歸對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)知。
3.1.1 重視專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置之間的邏輯聯(lián)系 從學(xué)生入校始，發(fā)揮各教研室的主導(dǎo)作用，變專(zhuān)業(yè)教育為培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知，力求將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的課程設(shè)計(jì)與一定的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的收益關(guān)系，講清楚、講透徹、講到位，克服以專(zhuān)業(yè)教育代替培養(yǎng)計(jì)劃認(rèn)知教育。
3.3.2 務(wù)實(shí)行動(dòng)步驟 職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不僅僅依賴于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而是取決于做事、做人、做學(xué)問(wèn)“三位一體”質(zhì)量的高低。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，既要切實(shí)關(guān)注職業(yè)組織共有需求要素，還要根據(jù)自身的目標(biāo)定位，積極參加“第二課堂”，提升自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、職業(yè)技能、合作能力、人際能力等，把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到具體的行動(dòng)步驟中，并在行動(dòng)中滿足職業(yè)定位所需要能力要素。
3.3.3 加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練 促使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)不僅僅局限于“網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)，它是網(wǎng)絡(luò)、軟件、硬件知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理組合與應(yīng)用。因此，激勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)技術(shù)資格證的同時(shí)，架構(gòu)工程應(yīng)用訓(xùn)練、競(jìng)賽、立項(xiàng)等平臺(tái)，促使其創(chuàng)新與實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，并在實(shí)踐訓(xùn)練中提升其他職業(yè)能力。
4 結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，既要立足自我認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境認(rèn)知，還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與個(gè)體優(yōu)劣勢(shì)與職業(yè)組織供給，達(dá)成與職業(yè)需要的要素相適應(yīng)的雇用能力?！耙?guī)劃”的完成并不意味著職業(yè)獲取與實(shí)現(xiàn)，而是要將個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)在具體的行動(dòng)步驟上，尤其是落實(shí)到雇用能力的培養(yǎng)與建構(gòu)上來(lái)，凸顯“做事、做人、做學(xué)問(wèn)”的能力，這樣的“規(guī)劃”才有實(shí)際效益。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)導(dǎo)師 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)現(xiàn)路徑
1引言
導(dǎo)師是高校中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的專(zhuān)門(mén)人員，在當(dāng)今的高等教育中，導(dǎo)師制的作用發(fā)揮得越來(lái)越明顯，其地位也越來(lái)越重要。學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的終極目標(biāo)在于學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于導(dǎo)師與學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間接觸，對(duì)學(xué)生的基本情況、愛(ài)好、特長(zhǎng)和特點(diǎn)都比較了解，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有得天獨(dú)厚的條件。
2 大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問(wèn)題
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助學(xué)生理解職業(yè)、就業(yè)和專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、梳理正確的就業(yè)觀念，進(jìn)而制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的，他們都有自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，“普適性”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)缺乏必要的針對(duì)性，學(xué)生在具體的求職上仍然存在明確的目標(biāo)、定位和方向感。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生而言，自我認(rèn)知是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，他們對(duì)自身興趣、能力和專(zhuān)長(zhǎng)缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工作崗位及其要求也不太了解，難以制定針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)作用分析
3.1專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。相對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的老師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)更具有針對(duì)性。學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往都是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定者和執(zhí)行者，在專(zhuān)業(yè)能力方面有一定的造詣，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)中的企業(yè)有相當(dāng)?shù)牧私?，能夠較好地把握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)企業(yè)對(duì)員工在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面的要求。
3.2過(guò)程性指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)和過(guò)程，其具體實(shí)施也會(huì)隨著各種情況的變化而變化。由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的情況非常熟悉，可以在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段就能讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)環(huán)境，將外界需求、專(zhuān)業(yè)定位和自身特點(diǎn)等諸多因素綜合考慮制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師可以及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的細(xì)微變化，有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、觀念和做法，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善和補(bǔ)充，更好地踐行自己的職業(yè)規(guī)劃。
3.3實(shí)踐性指導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往都有一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)資源，能夠幫助學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作崗位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)帶著設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)地考查和了解專(zhuān)業(yè)工作崗位在企業(yè)中的崗位要求、工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展途徑。在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程和效果，也可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)踐方法。職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)對(duì)學(xué)生校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生方向性的引領(lǐng)、決定性的影響。
4 基于三段式培養(yǎng)方案的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)路徑
寧波大紅鷹學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方面采取如下舉措：專(zhuān)業(yè)依托區(qū)域IT產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“三段式”的深度校企合作人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化整合課程，通過(guò)“分段實(shí)施、階梯推進(jìn)”的方式構(gòu)建模塊化課程實(shí)踐體系。
第一階段為2.5個(gè)學(xué)年，在前五個(gè)學(xué)期執(zhí)行，通過(guò)整合和優(yōu)化前五個(gè)學(xué)期校內(nèi)理論與實(shí)踐課程內(nèi)容；使學(xué)生具備基本的工程應(yīng)用能力所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個(gè)階段，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)專(zhuān)業(yè)工作崗位的認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在分析主觀、客觀情況的基礎(chǔ)上，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。
第二階段為0.5個(gè)學(xué)年，在第六學(xué)期執(zhí)行，采取企業(yè)選擇、學(xué)生自愿、專(zhuān)業(yè)指派三結(jié)合的方式，要求學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。使學(xué)生實(shí)際參與實(shí)際技術(shù)性工作；學(xué)習(xí)工作崗位所需知識(shí)與技術(shù)，熟悉企業(yè)相關(guān)IT工作崗位需求、職責(zé)范圍、操作技術(shù)規(guī)范及管理制度等具體內(nèi)容，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與IT專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，強(qiáng)化學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個(gè)階段將與來(lái)自于企業(yè)工作一線的導(dǎo)師一起，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，適應(yīng)工作崗位的需要，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)生涯規(guī)劃中明確的工作能力。同時(shí)，根據(jù)需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行重新審視和修訂。
第三階段在第七、八學(xué)期執(zhí)行，學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題反饋，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)綜合案例，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施方案，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐能力的差距，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程項(xiàng)目應(yīng)用能力。利用綜合項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)生涯規(guī)劃中需要的重點(diǎn)內(nèi)容和短板，圍繞學(xué)生企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)歷及其遇見(jiàn)的問(wèn)題予以提煉和升華，促進(jìn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升，進(jìn)而對(duì)落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃中明確的目標(biāo)而努力。
小結(jié)
經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)12級(jí)、13級(jí)兩輪實(shí)踐，這種職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施得到了學(xué)生的積極認(rèn)可。他們普遍認(rèn)為這樣，平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，也更有緊迫感和使命感。從12級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐來(lái)看，普遍能夠較快適應(yīng)自己的工作崗位，也得到用人單位的普遍肯定。13級(jí)學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，目前正在通過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面提升其工作能力和專(zhuān)業(yè)能力，逐步實(shí)施其職業(yè)生涯規(guī)劃方案。
從企業(yè)調(diào)研的反饋來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生盡快進(jìn)入角色、盡快適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)公司發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的快速成長(zhǎng)。以學(xué)業(yè)導(dǎo)師的身份，在導(dǎo)師制的體系中開(kāi)展和推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種嘗試，通過(guò)師、生、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，逐步構(gòu)建和完善符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的、具有網(wǎng)絡(luò)工程特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣豪與尹雪鴻, 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制模式的探索與實(shí)踐.學(xué)理論, 2012(25):第192-193頁(yè).
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)需要更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場(chǎng)要求，造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒(méi)有考慮社會(huì)實(shí)際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會(huì)的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，我們?cè)谥朴唽?zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時(shí)都要進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革上針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)十多年時(shí)間的不斷實(shí)踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果?，F(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明。
一、與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式
我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是從2000年開(kāi)始招生，于2006年成為湖南省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。自專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，學(xué)校一直著力研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問(wèn)題。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，及時(shí)修改和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場(chǎng)需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個(gè)層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計(jì)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開(kāi)發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個(gè)層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來(lái)制訂。
IT人才市場(chǎng)調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個(gè)性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強(qiáng)，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計(jì)師為自己的職業(yè)定位。
二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
人是富于個(gè)性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬(wàn)別的個(gè)性，因此，教師不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于在校大學(xué)生，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，了解專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求，依據(jù)其個(gè)性和專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)
為每個(gè)新生班安排專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時(shí)還聘請(qǐng)同專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開(kāi)設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實(shí)施，有時(shí)還需要調(diào)整、充實(shí)和完善。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)第一年開(kāi)設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)電路等。大一的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松。因此，從大一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)63個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計(jì)劃。十多個(gè)學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個(gè)學(xué)生制定了計(jì)算機(jī)水平考試的中級(jí)（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計(jì)師）目標(biāo)，還有十多個(gè)學(xué)生制定了專(zhuān)升本的目標(biāo)。
2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實(shí)施職業(yè)目標(biāo)
大二相對(duì)來(lái)講比較緊張，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程較多，是學(xué)生實(shí)施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國(guó)成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會(huì)成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)軟件水平考試是我國(guó)最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)有三十多個(gè)學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過(guò)，同時(shí)有1人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時(shí)間參加CSTP的軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。
3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達(dá)到職業(yè)目標(biāo)
大三相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時(shí)間要加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，向公司的前輩學(xué)習(xí)，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，能做到活學(xué)活用。指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，舉辦個(gè)人簡(jiǎn)歷競(jìng)賽。學(xué)生在簡(jiǎn)歷競(jìng)賽中得到了鍛煉，同時(shí)他們通過(guò)借鑒來(lái)制作自己滿意的簡(jiǎn)歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會(huì)，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會(huì)，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)了解用人單位的要求，針對(duì)社會(huì)需求有選擇性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。關(guān)注一些專(zhuān)業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)了解就業(yè)信息，針對(duì)就業(yè)要求和職業(yè)目標(biāo)，完善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，盡量適應(yīng)社會(huì)的需求。
對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好繼續(xù)深造的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專(zhuān)業(yè)課程的復(fù)習(xí)。
大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識(shí)體系，這時(shí)參加軟件考試的中級(jí)比較好。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)有二十多名學(xué)生報(bào)名參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過(guò)，通過(guò)率在全省乃至全國(guó)都是較高的。網(wǎng)絡(luò)2008級(jí)學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。
幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識(shí)體系，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。
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三、構(gòu)建“合格+方向”的知識(shí)體系
研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系分為合格與方向兩個(gè)模塊。合格模塊主要是指每個(gè)學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。
1.合格模塊
公共基礎(chǔ)課是指每個(gè)工科學(xué)生應(yīng)該掌握的課程，主要有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專(zhuān)業(yè)必修課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。
2.方向模塊
該模塊的開(kāi)設(shè)是學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。
“合格+方向”的知識(shí)體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：
一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求。
二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。通過(guò)程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)軟件工程師的要求。
三是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的要求。
四、設(shè)計(jì)分層的實(shí)踐教學(xué)體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是以課程或單一知識(shí)點(diǎn)為中心來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此各個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互獨(dú)立，不能形成目標(biāo)一致的整體。雖然開(kāi)設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)，然而面對(duì)實(shí)際問(wèn)題學(xué)生還是無(wú)從下手，不能融合所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的工程項(xiàng)目采用分層構(gòu)建階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系。在階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊有具體的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項(xiàng)目，這些工程項(xiàng)目可以橫跨一個(gè)或多個(gè)模塊，也可以包含一個(gè)或多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)。精心設(shè)計(jì)典型工程項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，把分散的知識(shí)點(diǎn)串接在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，為了達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，我校設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力：
1.分層的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
我校構(gòu)建了一個(gè)具有公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)方向三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有力地支持了分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件。
2.階梯式實(shí)習(xí)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步了解實(shí)際工作環(huán)境；在大二的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，融入到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)，積累與專(zhuān)業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識(shí)；在大三上學(xué)期的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加相關(guān)項(xiàng)目的工作，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工程中，積累專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。
3.體驗(yàn)式生產(chǎn)實(shí)習(xí)
設(shè)定第四學(xué)期的暑假兩個(gè)月時(shí)間為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期。在實(shí)習(xí)學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗(yàn)不同崗位的不同工作環(huán)境。
五、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)工程 課程體系 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.028
Network Engineering Course and Teaching
Content System Reform Research
HE Xiu， TIAN Liwei， CHEN Qiang， YANG Lei
Abstract Computer Network Technology is the product of computer technology and the rapid development of communications technology， with the extensive application of network technology， enterprises and institutions of the network planning and construction， network management， network maintenance and other requirements， network engineering bred. Today， the vast majority of engineering colleges have now opened this profession， but the network technology updates faster， resulting in different universities of the professional curriculum， teaching system construction is still not mature enough， the complex and chaotic phenomena occur. This paper focuses on the learning situation of Guangdong University of Science & Technology， and the National Institute for Occupational （industry） standard dovetail explore building networks work curriculum and teaching content system.
Key words network engineering; course system; teaching reform; network technology
0 引言
2001年，教育部首批建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，隨著我國(guó)信息化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)迅速覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，不僅個(gè)人用戶離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，企事業(yè)單位為了節(jié)省資源，提高工作效率，更是極力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息化辦公;網(wǎng)絡(luò)的縱向深度發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求類(lèi)型發(fā)生轉(zhuǎn)變。
近年來(lái)，國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范越來(lái)越被重視，不僅國(guó)家人力資源保障局與工信部等部門(mén)都積極推進(jìn)，而且大部分企事業(yè)單位在人才的引進(jìn)方面也比較看重學(xué)生是否具有在相關(guān)領(lǐng)域取得的職業(yè)資格證書(shū)。因此，本文旨在系統(tǒng)地分析研究網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面形成與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機(jī)制。試圖構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書(shū)”職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)為紐帶的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。
1 網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向
廣東科技學(xué)院是一所應(yīng)用型本科類(lèi)型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區(qū)。改革開(kāi)放以來(lái)，東莞大力發(fā)展工業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，20多年GDP連續(xù)以20%以上的速度增長(zhǎng)。隨著東莞經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。東莞市政府也相續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)。從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)看，東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)主要包括信息傳輸服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)以及軟件業(yè)3大類(lèi)。網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證證書(shū)有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師以及思科、華為公司的一些認(rèn)證等，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，目前所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才主要在以下領(lǐng)域：
（1）新企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)、原企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)展、升級(jí)等，都需要大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成等組網(wǎng)技術(shù)人才。
（2）網(wǎng)絡(luò)的普及以及在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已演變成各個(gè)單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，為保障日常企事業(yè)單位的正常運(yùn)行以及網(wǎng)絡(luò)信息的安全，急需大量的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。
（3）人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的需求，網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的更新升級(jí)、不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)等，需要大量的網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人才。
（4）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求的不斷擴(kuò)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的適用性和穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)性能都提出了新的要求，因此，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)科學(xué)研究的高層次人才。
因此在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開(kāi)發(fā)等方面的人才。但是，各大高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位、學(xué)校的師資、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，有側(cè)重地發(fā)展某些方面，建設(shè)具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2 網(wǎng)絡(luò)工程課程體系設(shè)計(jì)
結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，制定網(wǎng)絡(luò)工程課程體系結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校必須與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，我校通過(guò)與企業(yè)的合作，委托企業(yè)技術(shù)人員不定期來(lái)校給學(xué)生舉行職業(yè)規(guī)劃講座和學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)的工作人員為本專(zhuān)業(yè)的客座教授，為網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助;此外，不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及師資力量也是影響專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的重要因素之一，例如：在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生及教師的能力皆要求較高，因此，對(duì)于一些職業(yè)學(xué)校及專(zhuān)科院校不建議開(kāi)設(shè)此類(lèi)的課程;另外，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也能一定程度上規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)類(lèi)職位要求，因此網(wǎng)絡(luò)工程課程體系的設(shè)計(jì)也需考慮此因素。
該體系設(shè)計(jì)框架的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)等等，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)，能從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。
3 網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置
根據(jù)課程體系內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)組選課、專(zhuān)業(yè)任選課、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐、其他實(shí)踐等七個(gè)模塊組成課程。每門(mén)課程有相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生在校期間總共需修滿170學(xué)分，其中公共必修課37學(xué)分，公共選修課10學(xué)分，基礎(chǔ)必修課35.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課19.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)組選課12學(xué)分，專(zhuān)業(yè)任選課12學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含課內(nèi)實(shí)踐）44學(xué)分。如圖1所示為本校網(wǎng)絡(luò)工作專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置：
圖1 網(wǎng)絡(luò)工程課程內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置中，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程均由校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，鞏固理論知識(shí);并且對(duì)參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新項(xiàng)目并取得較好成績(jī)的同學(xué)給予競(jìng)賽學(xué)分或創(chuàng)新學(xué)分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務(wù)處共同認(rèn)定;此外，開(kāi)展學(xué)生第二課堂等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖1中各個(gè)課程的安排如下：（1）必修課選課說(shuō)明：必修課為學(xué)生必修課程，分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課和專(zhuān)業(yè)必修課。（2）專(zhuān)業(yè)組選課選課說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的組選課分為2組，每組3門(mén)課，選擇第1組課程的同學(xué)只能學(xué)習(xí)第1組內(nèi)的3門(mén)課程，選擇第2組課程的同學(xué)則只能學(xué)習(xí)第2組內(nèi)的3門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)組選課應(yīng)該至少選12學(xué)分（3）專(zhuān)業(yè)任選課選課說(shuō)明：第4～7學(xué)期，每學(xué)期安排3～4門(mén)任選課，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向（及是否考研）來(lái)選擇任選課，每學(xué)期所選課程門(mén)數(shù)不限。專(zhuān)業(yè)任選課要求至少選12學(xué)分。（4）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課課程說(shuō)明：專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課是在每學(xué)期的期末進(jìn)行整周（每周24課時(shí)）實(shí)訓(xùn)，用來(lái)完成1個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）。一周實(shí)訓(xùn)計(jì)一個(gè)學(xué)分。（5）其他實(shí)踐課：分為軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)與拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等課程，每類(lèi)課程均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要安排于最后一個(gè)學(xué)期。
4 結(jié)束與展望
在信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)人們的生活和企事業(yè)單位的生產(chǎn)帶來(lái)巨大的影響，也簡(jiǎn)直刺激了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的發(fā)展。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，只有迎合社會(huì)需求，才能為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人才，才可以帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。本文探討了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)相關(guān)方案提出了課程體系設(shè)計(jì)框架，最后簡(jiǎn)單 描述了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)帶動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，希望各個(gè)院校能加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，將社會(huì)需求與先進(jìn)的技術(shù)帶進(jìn)校園，與學(xué)校合作建立科學(xué)的、合理的教學(xué)體系及教學(xué)課程內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
2001年，教育部首批建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，隨著我國(guó)信息化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)迅速覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，不僅個(gè)人用戶離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，企事業(yè)單位為了節(jié)省資源，提高工作效率，更是極力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息化辦公；網(wǎng)絡(luò)的縱向深度發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求類(lèi)型發(fā)生轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范越來(lái)越被重視，不僅國(guó)家人力資源保障局與工信部等部門(mén)都積極推進(jìn)，而且大部分企事業(yè)單位在人才的引進(jìn)方面也比較看重學(xué)生是否具有在相關(guān)領(lǐng)域取得的職業(yè)資格證書(shū)。因此，本文旨在系統(tǒng)地分析研究網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)(行業(yè))標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面形成與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機(jī)制。試圖構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書(shū)”職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)為紐帶的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。
1網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向
廣東科技學(xué)院是一所應(yīng)用型本科類(lèi)型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區(qū)。改革開(kāi)放以來(lái)，東莞大力發(fā)展工業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，20多年GDP連續(xù)以20%以上的速度增長(zhǎng)。隨著東莞經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。東莞市政府也相續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)。從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)看，東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)主要包括信息傳輸服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)以及軟件業(yè)3大類(lèi)。網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證證書(shū)有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師以及思科、華為公司的一些認(rèn)證等，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，目前所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才主要在以下領(lǐng)域：
（1）新企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)、原企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)展、升級(jí)等，都需要大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成等組網(wǎng)技術(shù)人才。
（2）網(wǎng)絡(luò)的普及以及在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已演變成各個(gè)單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，為保障日常企事業(yè)單位的正常運(yùn)行以及網(wǎng)絡(luò)信息的安全，急需大量的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。
（3）人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的需求，網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的更新升級(jí)、不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)等，需要大量的網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人才。
（4）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求的不斷擴(kuò)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的適用性和穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)性能都提出了新的要求，因此，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)科學(xué)研究的高層次人才。因此在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開(kāi)發(fā)等方面的人才。但是，各大高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位、學(xué)校的師資、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，有側(cè)重地發(fā)展某些方面，建設(shè)具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2網(wǎng)絡(luò)工程課程體系設(shè)計(jì)
結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，制定網(wǎng)絡(luò)工程課程體系結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校必須與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，我校通過(guò)與企業(yè)的合作，委托企業(yè)技術(shù)人員不定期來(lái)校給學(xué)生舉行職業(yè)規(guī)劃講座和學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)的工作人員為本專(zhuān)業(yè)的客座教授，為網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助；此外，不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及師資力量也是影響專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的重要因素之一，例如：在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生及教師的能力皆要求較高，因此，對(duì)于一些職業(yè)學(xué)校及專(zhuān)科院校不建議開(kāi)設(shè)此類(lèi)的課程；另外，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也能一定程度上規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)類(lèi)職位要求，因此網(wǎng)絡(luò)工程課程體系的設(shè)計(jì)也需考慮此因素。該體系設(shè)計(jì)框架的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)等等，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)，能從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。
3網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置
根據(jù)課程體系內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)組選課、專(zhuān)業(yè)任選課、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐、其他實(shí)踐等七個(gè)模塊組成課程。每門(mén)課程有相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生在校期間總共需修滿170學(xué)分，其中公共必修課37學(xué)分，公共選修課10學(xué)分，基礎(chǔ)必修課35.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課19.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)組選課12學(xué)分，專(zhuān)業(yè)任選課12學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含課內(nèi)實(shí)踐）44學(xué)分。在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置中，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程均由校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)；并且對(duì)參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新項(xiàng)目并取得較好成績(jī)的同學(xué)給予競(jìng)賽學(xué)分或創(chuàng)新學(xué)分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務(wù)處共同認(rèn)定；此外，開(kāi)展學(xué)生第二課堂等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖1中各個(gè)課程的安排如下：（1）必修課選課說(shuō)明：必修課為學(xué)生必修課程，分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課和專(zhuān)業(yè)必修課。（2）專(zhuān)業(yè)組選課選課說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的組選課分為2組，每組3門(mén)課，選擇第1組課程的同學(xué)只能學(xué)習(xí)第1組內(nèi)的3門(mén)課程，選擇第2組課程的同學(xué)則只能學(xué)習(xí)第2組內(nèi)的3門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)組選課應(yīng)該至少選12學(xué)分（3）專(zhuān)業(yè)任選課選課說(shuō)明：第4~7學(xué)期，每學(xué)期安排3~4門(mén)任選課，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向（及是否考研）來(lái)選擇任選課，每學(xué)期所選課程門(mén)數(shù)不限。專(zhuān)業(yè)任選課要求至少選12學(xué)分。（4）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課課程說(shuō)明：專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課是在每學(xué)期的期末進(jìn)行整周（每周24課時(shí)）實(shí)訓(xùn)，用來(lái)完成1個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）。一周實(shí)訓(xùn)計(jì)一個(gè)學(xué)分。（5）其他實(shí)踐課：分為軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)與拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等課程，每類(lèi)課程均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要安排于最后一個(gè)學(xué)期。
4結(jié)束與展望
在信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)人們的生活和企事業(yè)單位的生產(chǎn)帶來(lái)巨大的影響，也簡(jiǎn)直刺激了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的發(fā)展。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，只有迎合社會(huì)需求，才能為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人才，才可以帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。本文探討了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)相關(guān)方案提出了課程體系設(shè)計(jì)框架，最后簡(jiǎn)單描述了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)帶動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，希望各個(gè)院校能加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，將社會(huì)需求與先進(jìn)的技術(shù)帶進(jìn)校園，與學(xué)校合作建立科學(xué)的、合理的教學(xué)體系及教學(xué)課程內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)
引言
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機(jī)械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進(jìn)一步加大了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。
1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本特征
1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還需具備過(guò)硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。
1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的科目，兼具理論性與實(shí)踐性特征。與某一項(xiàng)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的涉獵范圍更廣、技術(shù)內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時(shí)，要注重題材的廣度與深度。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程還要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測(cè)試環(huán)節(jié)可以參照國(guó)際技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，采取開(kāi)卷與閉卷結(jié)合、筆試與機(jī)試結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。
2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義
高職院校為期3年的教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在完成專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)實(shí)踐模擬演練。通常來(lái)說(shuō)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)比例至少要達(dá)到1∶1。針對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的特殊專(zhuān)業(yè)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)需達(dá)到2∶3。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)后，應(yīng)趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，循序漸進(jìn)地提高核心專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最后一年，以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐為主。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與操作能力，同時(shí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的[2]。另外，崗位實(shí)踐也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的具體策略
在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，要求教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)，注重知識(shí)與技能的融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用。所以，在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校必須加強(qiáng)校企文化交流與合作，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究成果，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)要求。與此同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建人性化的教學(xué)情境，促使實(shí)踐教學(xué)滲透到整個(gè)教學(xué)流程中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，完善教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位要求為導(dǎo)向，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
3.1編制實(shí)踐教學(xué)方案
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類(lèi)繁多，如網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)等。但是不管哪個(gè)行業(yè)，其對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技能水平要求都較高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，完善實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握前沿技術(shù)。高職院校還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)科學(xué)劃分成以下3個(gè)階段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能。
3.1.1證書(shū)實(shí)習(xí)模式證書(shū)實(shí)習(xí)模式要求學(xué)生在院校提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)開(kāi)展技能訓(xùn)練，并獲得相關(guān)技能資格證書(shū)。在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，教師要在保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的前提下，針對(duì)性、目的性、策略性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學(xué)工作中，教師需明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，將教、學(xué)、做融為一體，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，并為學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的融合提供幫助，為學(xué)生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時(shí)期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)展專(zhuān)崗人才培訓(xùn)。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L(zhǎng)期合作關(guān)系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任實(shí)踐技能培訓(xùn)導(dǎo)師，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。這種學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐操作能力，從而提升其核心專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)崗位要求[3]。
3.1.3頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)入第3學(xué)期，通過(guò)綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練，以及到預(yù)分配企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入真實(shí)的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身積累的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立撰寫(xiě)畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。
3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與熟練的操作技能，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目研究與教學(xué)工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師要積極參加技術(shù)研討會(huì)與教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，并定期參加技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術(shù)，并將其融入實(shí)踐教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。另外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師考取職業(yè)技能資格證書(shū)，擴(kuò)充理論知識(shí)儲(chǔ)備，提升其實(shí)踐操作水平。高職院校還可以聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專(zhuān)家學(xué)者和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支理論知識(shí)儲(chǔ)備充足、技術(shù)操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。
3.3設(shè)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，頒發(fā)職業(yè)技能證書(shū)
3.3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分類(lèi)（1）以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安裝及設(shè)備連接知識(shí)的掌握，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可充分了解網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等重點(diǎn)內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運(yùn)行情況客觀分析網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題；讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)端口設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作等基礎(chǔ)技能；通過(guò)聯(lián)合使用虛擬機(jī)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)接入設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)訪問(wèn)測(cè)試與診斷命令測(cè)試等，進(jìn)而提高學(xué)生的技術(shù)操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防御技能，如主動(dòng)防御、漏洞修復(fù)、清除木馬與頁(yè)面防篡改等，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力與設(shè)備維護(hù)能力。（5）以技能競(jìng)賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以技能競(jìng)賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式，以此改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系、部署專(zhuān)用服務(wù)器、配置云數(shù)據(jù)平臺(tái)、設(shè)計(jì)無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)與評(píng)估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。
3.3.2頒發(fā)技能證書(shū)高校應(yīng)按照國(guó)家相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格考試要求，統(tǒng)一安排學(xué)生參加技能考試。學(xué)生們根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)程度與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員考試和中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試。針對(duì)考試成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)技能資格證書(shū)，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生就業(yè)提供保障。
3.4加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度
3.4.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ?，參照企業(yè)工程概況、實(shí)踐工作流程與職業(yè)技能競(jìng)賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺(tái)、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實(shí)踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。
3.4.2建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立校外實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，并通過(guò)校內(nèi)外的聯(lián)合教學(xué)，共同促進(jìn)知識(shí)與社會(huì)的連接，使學(xué)生學(xué)以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡(luò)工程公司開(kāi)展合作關(guān)系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成化設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等崗位拓展能力培訓(xùn)的定崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，力求提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作
作者簡(jiǎn)介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（江西 贛州 341000）
基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-10-6-33）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0017-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]工程師作為新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者和新興產(chǎn)業(yè)的開(kāi)拓者，在當(dāng)今社會(huì)扮演著越來(lái)越重要的角色。如何持續(xù)高效地培養(yǎng)工程師，從而提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力、造福人類(lèi)社會(huì)是世界各國(guó)政府關(guān)心的重要議題。[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師人才的需求量相當(dāng)大。幾十年來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)了大批工科畢業(yè)生，可是滿足社會(huì)需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國(guó)工程教育存在的“學(xué)術(shù)化”取向使工科學(xué)生在讀期間以理論課為主，缺少工程實(shí)踐。[4]而很多學(xué)生畢業(yè)后到了工作單位又很難適應(yīng)崗位的需求；用人單位也反映本科生動(dòng)手能力差、再培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支出較大的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，探討網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案。
一、確定網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)“知識(shí)—能力—素質(zhì)”一體化培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基本理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有現(xiàn)代高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師的知識(shí)、能力和素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男率兰o(jì)卓越工程師。培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的獲取知識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，具有在大、中、小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與骨干網(wǎng)絡(luò)等方面從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)等的能力，同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)能力，以滿足國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
二、改革人才培養(yǎng)方案與課程體系
本著基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能培養(yǎng)的要求，將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)能力的訓(xùn)練模塊化、目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目工程化，課程體系更加優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。要不斷改革教學(xué)內(nèi)容和體系，注意隨時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容。將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化為知識(shí)能力大綱，針對(duì)大綱中的各要素設(shè)計(jì)所需要開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，形成適合《卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃》的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)了八個(gè)課程模塊，分別是：素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、路由交換模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊、數(shù)據(jù)中心與存儲(chǔ)模塊、工程實(shí)訓(xùn)模塊，如圖1所示。
素質(zhì)教育模塊包含思想道德與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、形勢(shì)與政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等；基礎(chǔ)模塊包含高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、大學(xué)英語(yǔ)等課程；網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等；路由交換模塊包含高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)、構(gòu)建廣域網(wǎng)等課程；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊包含JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程等課程；網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊包含安全防火墻系統(tǒng)、構(gòu)建安全VPN網(wǎng)絡(luò)、入侵防御系統(tǒng)與安全審計(jì)、IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)等課程；數(shù)據(jù)中心與存儲(chǔ)模塊包含數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)基本原理、Neocean網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)等課程；工程實(shí)訓(xùn)模塊是強(qiáng)化學(xué)生工程能力的模塊，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的研究與應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)中心實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、Java方向（或DotNet方向）軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等。
三、改革教學(xué)模式與教學(xué)方法
在理論課程的教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增加課堂習(xí)題課，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的提高。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)與綜合布線系統(tǒng)等課程中，增加課堂習(xí)題課，布置大作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生參加IT認(rèn)證考試、參加全國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，極大地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神。用科研中的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)探索、尋求新的知識(shí)和解決問(wèn)題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。
