時(shí)間：2023-06-06 15:45:14
序論：在您撰寫籃球的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要 小學(xué)生處于生理和心理的發(fā)展階段，對體育的觀念尚處于形成階段，在小學(xué)籃球教學(xué)中，如何制定合理的教學(xué)目標(biāo)和從小學(xué)生心理出發(fā)進(jìn)行興趣教學(xué)，是當(dāng)前教育工作者需要思考的問題。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的制定和興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，以期推動(dòng)小學(xué)籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 小學(xué)籃球教學(xué) 訓(xùn)練目標(biāo) 興趣培養(yǎng)
小學(xué)籃球教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，如何準(zhǔn)確的把握小學(xué)生在生理和心理上的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，提高小學(xué)籃球教學(xué)的有效性和促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)籃球教學(xué)需要探討的問題，對此進(jìn)行討論，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
一、小學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀概述
小學(xué)是我國教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生接受國民教育的開始。小學(xué)階段的籃球教學(xué)，是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)起體育素質(zhì)和精神的重要教育。由于小學(xué)籃球的教學(xué)的特殊性，與中學(xué)等教學(xué)對象存在一定的差異，如何根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的生理和心理?xiàng)l件，制定合理的籃球教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)和運(yùn)用興趣教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的籃球體育意識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)籃球教育需要解決的重要問題。近年來，我國的體育教育工作者對小學(xué)籃球的教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，取得了豐碩的教學(xué)成果。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的變化，小學(xué)生的生活環(huán)境、身體素質(zhì)和教學(xué)條件等產(chǎn)生了很大的變化，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，在當(dāng)前形勢下對小學(xué)籃球的訓(xùn)練目標(biāo)制定和興趣培養(yǎng)問題進(jìn)行探討顯得尤為重要。
二、小學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)制定
（一） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際
小學(xué)籃球教學(xué)注重對小學(xué)生情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)交往等多項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以體育作為突破口全面的促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。在小學(xué)籃球教學(xué)中全部實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，是具有一定的難度和挑戰(zhàn)性的，因此，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分，細(xì)化到每堂課的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，一些體育老師忽略小學(xué)生的實(shí)際情況，過度追求技能、情感和生理目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生難以承擔(dān)，教學(xué)效果較差。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意與小學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，如對對籃球運(yùn)動(dòng)興趣不大的學(xué)生進(jìn)行籃球健身和基本知識(shí)的傳授，對于具有一定的籃球興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生注重對籃球技能方面的傳授，做好有效的結(jié)合。
（二） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層次化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
小學(xué)生由于身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)參與熱情等因素的不同，在籃球課程的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也不同，且這種差異在當(dāng)前的小學(xué)籃球教學(xué)中的表現(xiàn)越來越明顯。重視小學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生的體質(zhì)和心理需求，制定層次化的教學(xué)目標(biāo)，是提高小學(xué)籃球教學(xué)效果的有效途徑。
一般情況下，可以在對學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等條件的全面了解下，將學(xué)生分為高中低三個(gè)個(gè)層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展提高。如在進(jìn)行原地運(yùn)球課程的教學(xué)時(shí)，對低層次的學(xué)生，要求其掌握基本的原地運(yùn)球要領(lǐng)，能夠?qū)η虻膹椞较蜻M(jìn)行基本的控制；對于中層次的學(xué)生，要求其在掌握基本的原地運(yùn)球要領(lǐng)之外，基本掌握幾種不同的運(yùn)球方法；對于高層次的學(xué)生，要求其在掌握前兩個(gè)層次學(xué)生需要掌握的原地運(yùn)球基本動(dòng)作要領(lǐng)之外，還要求能體會(huì)按、吸等較高的運(yùn)球感覺，能夠進(jìn)行熟練的原地不同方式的運(yùn)球，完成運(yùn)球動(dòng)作學(xué)習(xí)的提升。在進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球的教學(xué)時(shí)，要求三個(gè)層次的學(xué)生依次掌握慢跑運(yùn)球、人球速度一致；直線和曲線運(yùn)球，多種速度運(yùn)球和多種角度和速度運(yùn)球以及急停、變速、轉(zhuǎn)向和左右手變換運(yùn)球等。
三、小學(xué)籃球教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略
（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，特別是對于小學(xué)生來說，在籃球體育運(yùn)動(dòng)中獲得娛樂和師生之間的交流等需求是其參加籃球運(yùn)動(dòng)積極性的有效保證。在實(shí)際的小學(xué)籃球教學(xué)中，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，一些學(xué)生表現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)的好奇和好動(dòng)型，一些學(xué)生卻感到乏味和枯燥，小學(xué)籃球教育方法和教學(xué)設(shè)計(jì)落后，是導(dǎo)致當(dāng)前問題的主要原因。在小學(xué)籃球教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法，發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的游戲性和小學(xué)生好動(dòng)的天性，將籃球教學(xué)的過程設(shè)計(jì)為以學(xué)生的娛樂和游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在游戲的環(huán)境中掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，為更高的籃球技能等的聯(lián)系奠定基本的興趣基礎(chǔ)。
（二） 營造良好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境的營造，包括師生之間和同學(xué)之間的關(guān)系和諧，是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生參加到籃球運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，一些老師容易對不太參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生造成忽視，從而導(dǎo)致其對籃球運(yùn)動(dòng)的厭惡。有的學(xué)生由于身體素質(zhì)和籃球技能等方面的影響，容易感到自卑，不愿意參與班級(jí)集體的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較低。這些都需要老師加強(qiáng)對籃球教學(xué)環(huán)境的營造，加強(qiáng)師生和同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中完成對籃球知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。
（三） 加強(qiáng)游戲化在教學(xué)中的運(yùn)用
小學(xué)生處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對新鮮的事物表現(xiàn)出較大的好奇心和參與熱情，小學(xué)籃球教學(xué)要加強(qiáng)游戲化教學(xué)在籃球教學(xué)課堂的運(yùn)用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中安排一對一對打、二對二對打、小組籃球競賽、運(yùn)球比賽和投籃比賽等游戲化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、總結(jié)
小學(xué)籃球是小學(xué)生體育教育的重要組成部分，是增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)其健身意識(shí)和掌握籃球基本知識(shí)和技能的重要學(xué)習(xí)。本文對小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)和興趣培養(yǎng)的方法進(jìn)行分析和總結(jié)，以期促進(jìn)小學(xué)籃球教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（一）教育觀念的發(fā)展和變化
上世紀(jì)七十年代以前，我國學(xué)校教育更注重從國家意志、和社會(huì)發(fā)展的層面，考慮國家的需要來培養(yǎng)人才，當(dāng)然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會(huì)需求和個(gè)人雙方面需求來編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來，逐漸的開始注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為本，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人的全面發(fā)展，反映在籃球教學(xué)工作中，表現(xiàn)在教學(xué)中師生關(guān)系的變化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，重視教學(xué)方式的變化等。同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對籃球文化的理解，對教師教風(fēng)德風(fēng)的要求。此外，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為那些對籃球感興趣的學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。
（二）體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)變化
高職院校體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是體育教育專業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)和要求，高職院校體育教育專業(yè)目標(biāo)具有導(dǎo)向性，對體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、教材質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)及教學(xué)方法等都具有重要的意義。過去，體育教育專業(yè)主要是為滿足國家需要而培養(yǎng)專業(yè)人才，體現(xiàn)國家意志。而現(xiàn)在，體育教育專業(yè)是在考慮社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需求的同時(shí)，以人為本，體現(xiàn)人的意志。這種培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變既反映了體育教育專業(yè)特色，同時(shí)也反映了體育人才培養(yǎng)滿足了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。然而體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化都是通過教學(xué)計(jì)劃或者課程設(shè)置來體現(xiàn)的。
（三）籃球運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展
自1891年籃球運(yùn)動(dòng)誕生以來，已經(jīng)經(jīng)過一百多年的坎坎坷坷。首先，體現(xiàn)在籃球的比賽規(guī)則上。有初始的無明確規(guī)則到13條規(guī)則的制定，以及在比賽時(shí)間、比賽活動(dòng)區(qū)域、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行不斷的修改和調(diào)整，充分發(fā)揮了規(guī)則對籃球比賽的制約作用，保證了籃球競賽在同一條件下的相對公平性、合理性。其次體現(xiàn)在籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的不斷提高上。攻守平衡的同時(shí)強(qiáng)調(diào)攻守轉(zhuǎn)換的意識(shí)轉(zhuǎn)變。受籃球戰(zhàn)術(shù)思想的影響，在戰(zhàn)術(shù)方法上朝著更快、更準(zhǔn)的立體化方向發(fā)展。另外，隨著籃球運(yùn)動(dòng)的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認(rèn)可和接受。
二、提高籃球教材質(zhì)量的對策建議
（一）提高教材出版的質(zhì)量
作為教材，首先要保證其質(zhì)量，不讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生不必要的疑惑。經(jīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)籃球教材，都難免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。例如，在1992版教材，移動(dòng)分類圖中介紹了兩種移動(dòng)技術(shù)，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動(dòng)技術(shù)，還在防守技術(shù)中講述了防守移動(dòng)，作為移動(dòng)技術(shù)的防守移動(dòng)在移動(dòng)分類圖中卻標(biāo)注為移步，并且增加了移動(dòng)分類圖中沒有的技術(shù)方法，根據(jù)邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關(guān)系。當(dāng)然，移動(dòng)和防守移動(dòng)也同為隸屬關(guān)系，但是按照移動(dòng)分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。
（二）深度挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的健身性內(nèi)容
隨著世界大眾體育的發(fā)展以及我國全民健身活動(dòng)的廣泛開展，籃球運(yùn)動(dòng)在我國已經(jīng)廣泛普及，籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集健身、娛樂、休閑的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，吸引不同年齡階段、不同身體條件的人共同參與，其開展形式也越來越豐富，三人籃球、投籃、扣籃比賽的開展，增強(qiáng)了人們的體質(zhì)，豐富了人們的文化生活。同時(shí)人們對于常見的籃球運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防和處理，籃球運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)和恢復(fù)等健康知識(shí)的掌握也與日俱增。對體育專業(yè)的學(xué)生而言，從事社會(huì)體育相關(guān)工作已經(jīng)成為新的培養(yǎng)目標(biāo)，因此增加多種形式的籃球運(yùn)動(dòng)以及籃球活動(dòng)的健身性內(nèi)容勢在必行。目前對于籃球健身性內(nèi)容的挖掘程度還不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足籃球活動(dòng)健身的社會(huì)性需求。
摘要 高校體育院系籃球?qū)I(yè)選修課程是體育教育專業(yè)必修課程之一，也是培養(yǎng)籃球?qū)I(yè)育人才的重要課程。本文在借鑒國內(nèi)外籃球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)籃球?qū)I(yè)人才模式，為我國高校體育教育專業(yè)改革提供一些建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞 籃球?qū)I(yè) 選修課程 人才培養(yǎng)模式
一、引言
在我國社會(huì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天，中小學(xué)體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員、大眾體育健康俱樂部教練員、以及裁判員等高素質(zhì)體育專業(yè)人才成為社會(huì)的急需，在這樣的歷史機(jī)遇背景下，高校體育院系作為面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平體育人才的基地，其肩負(fù)的使命尤為重要。高校體育院系籃球?qū)I(yè)選修課程人才培養(yǎng)模式應(yīng)首先定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后再通過完整系統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出所需要的體育專業(yè)人才。
二、人才培養(yǎng)模式探究
科學(xué)完善的人才培養(yǎng)模式不僅是籃球?qū)I(yè)選修課程的學(xué)科發(fā)展要求，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求?；@球?qū)I(yè)選修課程是云南高校體育院系的主干課程，對于社會(huì)需要、學(xué)科發(fā)展，及培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平具有一定的代表性和影響力，因此，籃球?qū)I(yè)選修課程應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)為核心，以社會(huì)需求為己任，建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。
（一）人才培養(yǎng)定位
目前，普遍存在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)單純地接受知識(shí)，而缺乏創(chuàng)新精神，特別在知識(shí)運(yùn)用方面缺少主動(dòng)性。而目前大部分高校體育院系畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場依然是中小學(xué)校，只有一少部分從事社區(qū)體育指導(dǎo)員工作，因此，籃球?qū)I(yè)選修課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)定位于中小學(xué)體育教師和社區(qū)體育指導(dǎo)員?；谝陨吓囵B(yǎng)目標(biāo)，籃球?qū)I(yè)選修課雖然是一門小綜合課程。但是它的培養(yǎng)目標(biāo)是與體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的精神相一致的?？傮w講，是要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走多元化人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)能勝任中小學(xué)?；@球教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作；能從事中小學(xué)?；@球教學(xué)研究、籃球競賽的組織、管理及社區(qū)籃球競賽的編排、裁判、帶隊(duì)指導(dǎo)等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
（二）完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑。體育教育專業(yè)籃球選修課程教學(xué)內(nèi)容包括中學(xué)籃球教材教法、籃球技術(shù)分析及應(yīng)用、技戰(zhàn)術(shù)分析及應(yīng)用、競賽組織管理、課余健身指導(dǎo)、籃球游戲創(chuàng)編、規(guī)則裁判、場地設(shè)施管理、籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球課余訓(xùn)練等。而目前眾多高校籃球?qū)I(yè)選修課程內(nèi)容設(shè)置不夠完整，教學(xué)手段普遍單一。教學(xué)方法相對落后，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的大趨勢，因此必須建立系統(tǒng)、科學(xué)、完整的籃球?qū)I(yè)選修課程?；@球?qū)I(yè)選修課程對于教師來講，它不僅僅是教學(xué)工作，也是學(xué)術(shù)研究的—個(gè)方面，因此籃球?qū)I(yè)選修課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性體現(xiàn)在教學(xué)的規(guī)范、學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫妫鳛閭魇诮o學(xué)生的知識(shí)，首先要求具有科學(xué)性、規(guī)范性，而且籃球?qū)I(yè)選修課程的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，也要求它的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。為了使籃球?qū)I(yè)選修課程在一脈相承的系統(tǒng)中科學(xué)發(fā)展，又要求本學(xué)科具有相對完整性，這樣學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)才會(huì)全面，學(xué)科發(fā)展才會(huì)完善，才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對于人才的需求。
（三）提高學(xué)生的籃球?qū)I(yè)實(shí)踐能力
專業(yè)實(shí)踐能力是以學(xué)生牢固掌握籃球?qū)I(yè)選修課程的基礎(chǔ)知識(shí)為根本的?；@球?qū)I(yè)實(shí)踐能力又是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此，籃球?qū)I(yè)實(shí)踐能力的提高是籃球?qū)I(yè)選修課程人才培養(yǎng)模式體系中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用?；@球?qū)I(yè)實(shí)踐能力包括：籃球競技能力，教學(xué)訓(xùn)練能力，裁判能力、科研能力等，這些能力一部分通過課內(nèi)外教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)習(xí)來培養(yǎng)，課內(nèi)外教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)習(xí)，主要包括教案的設(shè)計(jì)書寫、游戲的編排，教學(xué)組織管理、評(píng)價(jià)等。另一部分來自于課余體育工作的參與中獲得的，是學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，課余體育工作的參與是課堂教學(xué)中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，學(xué)生在課余體育工作與不同年齡、性別、及不同籃球技術(shù)水平的人打交道，首先學(xué)會(huì)的是與人溝通，然后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際操作，這也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多知識(shí)。還有一部分籃球?qū)I(yè)實(shí)踐能力是通過觀摩教學(xué)，訓(xùn)練等方式獲得，它對于學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的獲得，自信心的培養(yǎng)，教學(xué)能力的提高也具有舉足輕重的地位。
（四）完善評(píng)價(jià)體系
規(guī)范、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對于調(diào)節(jié)、改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮教學(xué)效能，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段衡量教學(xué)過程和效果的活動(dòng)，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距確定教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對策。我們的評(píng)價(jià)是為教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)該包括體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為這五個(gè)方面。完善籃球?qū)I(yè)選修課程學(xué)習(xí)建立綜合評(píng)價(jià)體系有助于教師正確及時(shí)掌握教學(xué)反饋信息，有助于讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有正確認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和提高。新的體育課程改革應(yīng)注重以學(xué)生的發(fā)展需要為基本動(dòng)力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教，積極營造生動(dòng)活潑民主和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和條件提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求采用不同的手段、方法、和評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)語
借鑒新型課程培養(yǎng)方式、方法，對籃球?qū)I(yè)選修課程設(shè)置、教學(xué)手段、方法、教學(xué)內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理調(diào)整和改造，使籃球?qū)I(yè)選修課程能更好地對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響，煥發(fā)出新的活力。
1.1研究對象
5所高校體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文件。學(xué)校具體為北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖南省第一師范學(xué)院和湖南文理學(xué)院。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
利用同學(xué)和學(xué)生在上述學(xué)校工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到了這些學(xué)?；@球普修課程的教學(xué)文件。查閱教材及參考書6本,下載相關(guān)文獻(xiàn)10多篇。
1.2.2問卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)問卷對8位籃球教師就教學(xué)內(nèi)容的難易度和相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查,其中湖南師范大學(xué)3位,湖南省第一師范學(xué)院2位,湖南文理學(xué)院3位。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
按照體育統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法,所得數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0進(jìn)行聚類統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果與分析
2.1體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)情況分析
《課程方案》規(guī)定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)的確定需要考慮課程的安排時(shí)間、學(xué)分、便于教學(xué)等方面,對5所學(xué)校的籃球普修課課時(shí)計(jì)劃的比較可以發(fā)現(xiàn),見表1。各學(xué)校開設(shè)的時(shí)數(shù)與大綱規(guī)定時(shí)數(shù)之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學(xué)時(shí)到82學(xué)時(shí)不等,其中湖南文理學(xué)院的教學(xué)時(shí)數(shù)最多,武漢體育學(xué)院的教學(xué)時(shí)數(shù)最小,平均時(shí)數(shù)68.8。湖南省第一師范學(xué)院開設(shè)的理論課時(shí)最少,僅占總時(shí)數(shù)的8.3%,平均為16.3%。在開課時(shí)間和次數(shù)方面,5所學(xué)校都開設(shè)在大一的2個(gè)學(xué)期,一般每周1次課,而湖南文理學(xué)院2周教學(xué)3次。這表明,對籃球普修課的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的的理解各個(gè)學(xué)校對之基本持有不相同的見解。
2.2體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容情況分析
教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃,符合課程教學(xué)目標(biāo)。查看5所學(xué)校的教學(xué)大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運(yùn)動(dòng)——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運(yùn)動(dòng)教程》綜合發(fā)現(xiàn):涉及到的籃球教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有40多個(gè),由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和教學(xué)時(shí)數(shù)的不同,5所學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的選擇也有不同的認(rèn)可,見表2。從表2看出,5所學(xué)校都選擇的教學(xué)內(nèi)容有22項(xiàng),以基本的技術(shù)動(dòng)作和簡單的戰(zhàn)術(shù)為主,理論內(nèi)容偏向于學(xué)生實(shí)用。7項(xiàng)內(nèi)容有4所學(xué)校選用,可能是教學(xué)課時(shí)少的原因,有個(gè)別學(xué)校沒有列出,其實(shí)這部分內(nèi)容還是對學(xué)生挺有幫助的。一些教學(xué)內(nèi)容由于課時(shí)、難度和實(shí)用性的關(guān)系而沒有被其它學(xué)校采用。
2.3體育教育專業(yè)籃球教學(xué)內(nèi)容難易程度分析
“課程設(shè)置、課程內(nèi)容的深度和廣度,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的核心。”因此,準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容的難度,對制定教學(xué)目標(biāo)、安排課時(shí)比例、考核內(nèi)容等具有重要意義,教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)是體現(xiàn)其教學(xué)能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。對4所和5所學(xué)校選擇的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行4級(jí)學(xué)習(xí)難度調(diào)查,用SPSS16.0進(jìn)行聚類分析,確定教學(xué)內(nèi)容的難度。難度是易的教學(xué)內(nèi)容主要包括簡單和單個(gè)的移動(dòng)技術(shù)、投籃和運(yùn)球;難度是中的教學(xué)內(nèi)容主要有組合技術(shù)和成套技術(shù);基礎(chǔ)配合和全場戰(zhàn)術(shù)需要多人共同協(xié)調(diào)參與,并且不同學(xué)生理解能力參差不齊,所以在教學(xué)過程中有一定的難度。
2.4體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容模塊研究
循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。因此,籃球教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度也可以分為易、中、難3個(gè)模塊,在籃球教學(xué)和考核中,學(xué)生只能從易到難完成相應(yīng)的模塊并考核合格后,才能進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。但是,在同一個(gè)教學(xué)模塊里,所有教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)排序,即要利于學(xué)生理解和掌握籃球技術(shù)之間存在的必然聯(lián)系和學(xué)生在比賽中合理運(yùn)用,也要充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。見表4。上述教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是對8位專家訪談和調(diào)查后所確定的,在調(diào)查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學(xué)內(nèi)容在比賽中的相互聯(lián)系;(2)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內(nèi)容安排在前面;(3)籃球教學(xué)的基本規(guī)律,如先教防守再教進(jìn)攻。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：終身體育；高職體育；籃球教學(xué)；教學(xué)策略
在素質(zhì)教育背景下，高職教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，更要重視學(xué)生智力素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，在體育教學(xué)中要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，淡化傳統(tǒng)的體育技能教育教學(xué)，讓學(xué)生在體育課堂上能夠真正感受到體育學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成就感。基于終身體育意識(shí)的高職籃球教學(xué)，需要體育教師樹立正確的籃球教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，積極優(yōu)化籃球課程的教學(xué)內(nèi)容，將高職籃球教學(xué)與學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
一、面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教
基于終身體育的體育教學(xué)目標(biāo)，高職院校必須進(jìn)一步提高體育課程的教學(xué)地位，對體育教育的功能和價(jià)值進(jìn)行更加深入的發(fā)掘，使體育教學(xué)可以更好的服務(wù)于我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施籃球教學(xué)時(shí)，體育教師制定的教學(xué)方案必須面向全體學(xué)生，深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，做到“因材施教”，不要將籃球課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式界定的太死板，那樣只能滿足部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，很難顧及到每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)的個(gè)性化差異和差異化的學(xué)習(xí)需求，不利于所以學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，高職籃球教學(xué)需要確保學(xué)生在體育課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上的積極性、主動(dòng)性，體育教師要打破過去單一化、統(tǒng)一化的籃球教學(xué)形式，制定富有層次的、多樣化的籃球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對籃球教學(xué)的適應(yīng)性，讓籃球課堂更具吸引力。例如，在同一堂籃球課上，學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性差異是非常明顯的，具體表現(xiàn)在籃球興趣、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)等多個(gè)層面，高職體育教師只要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的教育理念，才能確保每個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)，不至于游離在籃球教學(xué)體系之外，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、優(yōu)化籃球教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)情感
高職籃球教學(xué)的目標(biāo)，一方面在于讓學(xué)生掌握一定的籃球運(yùn)動(dòng)技能，樹立起對籃球運(yùn)動(dòng)的積極情感，另一方面還在于讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值與魅力，改善學(xué)生的身心素質(zhì)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)水平。因此，高職體育教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的優(yōu)化和調(diào)整，以便在實(shí)施籃球技能教學(xué)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生集體意識(shí)、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，完善學(xué)生的性格品質(zhì)，樹立起了終身體育意識(shí)。首先，在高職籃球教學(xué)內(nèi)容的安排上，高職體育教師要敢于打破教材內(nèi)容體系的限制，可以根據(jù)高職學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，設(shè)置多樣化的籃球課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的時(shí)代性、先進(jìn)性，如花式籃球、街球等內(nèi)容，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，保持籃球課程的學(xué)習(xí)熱情。其次，高職體育教師要安排一些靈活性、自主性的籃球教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免籃球教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，要給予學(xué)生更多的選擇自，這樣學(xué)生才能根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)。再次，高職體育教師要善于對籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整理，盡量讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、娛樂化，增強(qiáng)高職籃球課程對學(xué)生的吸引力，豐富學(xué)生在籃球課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如體育教師在籃球教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，不要讓學(xué)生一成不變的做熱身操，必要時(shí)也可以對熱身操進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，開發(fā)一些可以幫助學(xué)生熱身的籃球小游戲，讓學(xué)生在一個(gè)更有趣味性的課堂環(huán)境下開展健身活動(dòng)，這樣不僅可以起到活躍課堂氛圍的效果，又可以緩解單一教學(xué)與訓(xùn)練模式下的枯燥與乏味，進(jìn)而讓更多的學(xué)生喜歡體育課、喜歡籃球運(yùn)動(dòng)。
三、提高籃球教學(xué)開放性、參與性，營造良好的教學(xué)氛圍
在高職籃球教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高職體育教師需要借助體育教學(xué)這一有利平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立對籃球運(yùn)動(dòng)和體育健身的積極情感，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中可以獲取更多的成就感和快樂感。對此，高職體育教師在制定籃球教學(xué)方案時(shí)，要敢于打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的開放性和參與性，保證學(xué)生在籃球課堂上的主體地位，激發(fā)出學(xué)生對于籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展。例如，封閉式、灌輸式的籃球教學(xué)形式會(huì)讓很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣與動(dòng)力，所以高職籃球教師可以適時(shí)導(dǎo)入一些自主性、合作性、趣味性的籃球游戲，或者組織“三對三”、“打擂臺(tái)”等對抗教學(xué)項(xiàng)目，在“以賽代練”的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，往往可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
結(jié)語
總之，基于終身體育意識(shí)的高職籃球教學(xué)，必須貼近新時(shí)期高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求，要把學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成作為籃球教學(xué)的重點(diǎn)，要讓更多的高職學(xué)生對籃球課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生身心素質(zhì)的不斷改善。
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關(guān)鍵詞:高校；業(yè)余籃球；后備人才；協(xié)同創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2016)01(a)-0035-02
高校業(yè)余籃球后備人才的培養(yǎng),不僅對于高校整體的籃球水平、體育水平來說有著非常重要的影響作用,同時(shí)對我國高校籃球事業(yè)的發(fā)展,以及籃球競技人才的選拔也有著重大影響意義。而創(chuàng)新是時(shí)展與教育發(fā)展的需要,體育的發(fā)展離不開教育的改革與創(chuàng)新,高校業(yè)余籃球后備人才的培養(yǎng),也同樣離不開體育教育的改革創(chuàng)新,以及學(xué)校的重視。
1我國高?；@球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前我國體育事業(yè)與教育事業(yè)發(fā)展迅速、舉國進(jìn)步。但就體育教育事業(yè)來說,體育人才培養(yǎng)模式仍舊處于轉(zhuǎn)型與發(fā)展的探索期,特別是高校籃球人才培養(yǎng)工作模式仍舊處于過渡時(shí)期。具體說來,一方面,全國籃球人才培養(yǎng)模式一致的弊端越來越顯現(xiàn)出來,因此籃球培養(yǎng)工作必須走一條更為適合的改革道路。另一方面我國體育系統(tǒng)中高校仍舊具有培養(yǎng)競技人才的巨大優(yōu)勢,也是為國家提供體育后備人才的重要平臺(tái)。就我國現(xiàn)階段國情來看,對籃球人才的培養(yǎng)仍舊處于“少年隊(duì)—青年隊(duì)—職業(yè)隊(duì)”的模式之中,這種體制作為舉國體制在未來一段時(shí)間將繼續(xù)發(fā)揮作用。而近幾年來大學(xué)生籃球聯(lián)賽即CUBA的出現(xiàn)沖破了這一體制,帶來體制中新鮮的變化。CUBA能夠促進(jìn)我國高校整體籃球水平的發(fā)展,提高籃球比賽的公平性。但CUBA對運(yùn)動(dòng)員資格有特殊要求,自身定位較高,因此有時(shí)候不免否定了某些高校中后備籃球人才的參賽資格。此外,CUBA單憑一己之力難以建立我國以小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)為3個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的后備籃球人才培養(yǎng)系統(tǒng),導(dǎo)致不少高校越來越難以承擔(dān)起培養(yǎng)更高素質(zhì)籃球人才的使命。因此我國當(dāng)下的籃球后備人才培養(yǎng)必須在以滿足CUBA要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合傳統(tǒng)籃球人才培養(yǎng)系統(tǒng)進(jìn)行改革,建立普通高校的多種形式、多個(gè)層次,多種渠道的業(yè)余后備籃球人才教育系統(tǒng)。在此改革過程中,最重要的便是根據(jù)各高校實(shí)際情況,結(jié)合我國體育系統(tǒng)舉國體制協(xié)同進(jìn)行創(chuàng)新,即當(dāng)前體育教育事業(yè)中受到廣泛關(guān)注的“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)方法。
2進(jìn)行高校業(yè)余籃球后備人才“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)的意義
2.1促進(jìn)后備人才的全面發(fā)展
隨著我國社會(huì)的飛速發(fā)展,人們對高校培養(yǎng)籃球后備人才的觀念也產(chǎn)生巨大變化。越來越多的學(xué)者與體育教育事業(yè)從業(yè)者普遍認(rèn)為,高?；@球后備人才的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)前社會(huì)的需求,做到全面發(fā)展,其次的要求才是在籃球領(lǐng)域具有專門能力。這種教育要求只能在高校的合理安排中才能得到完整實(shí)施,只有體育系統(tǒng)與學(xué)校體育教育“協(xié)同創(chuàng)新”才能真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一方面,學(xué)校體育教育能夠確定明確的教育目的,具有文化教育與心理教育的豐富體系,而體育舉國體制能夠?yàn)閷W(xué)校的教育工作提供平穩(wěn)的發(fā)展環(huán)境。兩者結(jié)合對舊有模式進(jìn)行創(chuàng)新,才能夠?yàn)閷W(xué)生的長期發(fā)展、全面發(fā)展給予科學(xué)的專業(yè)支持,保證籃球后備人才在其他方面的綜合發(fā)展。其次,對于籃球后備人才的專業(yè)性培養(yǎng),高校具有訓(xùn)練有素的教師及教練,他們以自身的專業(yè)型素養(yǎng)與知識(shí)技能保證籃球后備人才的基本籃球素養(yǎng)。而舉國體制能夠在對籃球后備人才進(jìn)行定期檢驗(yàn)、對高校培養(yǎng)工作給予幫助等方式上與高校體育教育協(xié)同起到作用,兩者作用的同時(shí)促進(jìn)以往單一的培養(yǎng)模式的改變,極大地提高教育的效果與效率?！皡f(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)工作不僅是工作上的合作與相互作用,更是一種對舊有的單一籃球人才培養(yǎng)模式的根本性創(chuàng)新改革,是滿足國家對后備籃球人才需求的,以人為本重視后備人才及其個(gè)人需要的重要模式。
2.2提高學(xué)校體育工作的效率
國家教委與國家體委早在1986年就曾經(jīng)提出業(yè)余體育訓(xùn)練時(shí)學(xué)校體育教育的重要組成部分,更是學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)中應(yīng)當(dāng)重視的重要方面。體育系統(tǒng)與高校教育協(xié)同創(chuàng)新的教育模式下,高校的后備籃球人才培養(yǎng)工作更是完善和豐富高校體育教學(xué)事業(yè)的一項(xiàng)重要組成。通過后備籃球人才的培養(yǎng),學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)能夠更加深入發(fā)展,其培養(yǎng)工作也能夠促進(jìn)對學(xué)生的素質(zhì)教育如道德教育、愛國主義教育及心理健康教育等教育工作的積極開展,提高高校中體育在德智體教育中的比重。此外,后備籃球人才培養(yǎng)的“協(xié)同創(chuàng)新”模式還能夠促進(jìn)高校業(yè)余競技體育自我品牌的建立,提高該高校學(xué)生對體育的參與興趣,增強(qiáng)其對自身健康的重視,進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。對我國籃球事業(yè)發(fā)展來說,協(xié)同創(chuàng)新型教育能夠從根本上拓寬競技型籃球人才的輸送渠道,極大地提高學(xué)校體育工作的效果與效率,促進(jìn)國家整體籃球事業(yè)的深入發(fā)展。
3對高校業(yè)余籃球后備人才“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)的建議
3.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)
對于教育事業(yè)來說,最重要的是方向?qū)б唇逃繕?biāo)的確立,有了目標(biāo)才能為教育提供未來的合理發(fā)展道路。在高校業(yè)余籃球后備人才“協(xié)同創(chuàng)新”型培養(yǎng)模式指導(dǎo)下,高校業(yè)余籃球后備人才教育工作首先需要轉(zhuǎn)變對后備籃球人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在素質(zhì)教育得到廣泛認(rèn)可與大力普及的今天,體育教育也應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生自身為中心,以大學(xué)生綜合能力為重要出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理安排。對高校業(yè)余籃球后備人才培養(yǎng)來說,首先需要明確,競技型業(yè)余籃球人才的全面而和諧的整體身心發(fā)展才是教育工作的最終目的。并且,高校應(yīng)當(dāng)在滿足后備人才整體特性需求的基礎(chǔ)上,開展盡可能多種類型的體育活動(dòng)與競技比賽。其次,高?；@球后備人才教學(xué)還應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)籌兼顧及全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展要求,不僅從學(xué)生的各方面入手,并且從提高教學(xué)水平的各方面如硬件設(shè)施和軟件設(shè)施提升雙管齊下入手,促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
3.2改革競賽體制
“協(xié)同創(chuàng)新”模式下,需要各高校舊有的競賽模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在上文培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,高校應(yīng)當(dāng)以自身體育文化為特定內(nèi)涵,以育人為宗旨培養(yǎng)高水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。以往的高校競賽體制單純要求籃球后備人才的專業(yè)能力,用“三級(jí)訓(xùn)練”的思維模式對籃球競賽機(jī)制進(jìn)行了思維定型模式,導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員只有少年體校——專業(yè)青年隊(duì)——專業(yè)成年隊(duì)的三段式概念。這種情況下,不論是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員還是業(yè)余運(yùn)動(dòng)員都會(huì)出現(xiàn)文化素低下的情況。對高校中的業(yè)余籃球人才來說更是如此,大多數(shù)比賽對運(yùn)動(dòng)員的生物體能已經(jīng)激發(fā)到了極限,而忽視了高校的文化氛圍對運(yùn)動(dòng)員的重要意義。因此在國家體育系統(tǒng)與學(xué)校體育教學(xué)“協(xié)同創(chuàng)新”的模式下,應(yīng)當(dāng)改革籃球競賽體制,讓競技運(yùn)動(dòng)、競技比賽進(jìn)入高校的同時(shí)重視運(yùn)動(dòng)員的智能潛力,在競賽評(píng)價(jià)機(jī)制中加強(qiáng)對運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)及心理水平的重視。
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摘 要 本研究通過綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理法等多種研究方法,通過對我省籃球后備力量培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和分析,力圖為解決遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)問題及相關(guān)部門決策和青少年籃球訓(xùn)練工作提供理論參考。
關(guān)鍵詞 遼寧省 籃球 后備力量 現(xiàn)狀
前言
近幾年,由于認(rèn)識(shí)上的差距和市場經(jīng)濟(jì)的沖擊,我省籃球運(yùn)動(dòng)遇到一些新的問題,資金困難,教練員斷檔,“金牌戰(zhàn)略”使部分領(lǐng)導(dǎo)對籃球這樣的集體項(xiàng)目興趣降低,認(rèn)為隊(duì)伍大、投資多、見效慢,籃球后備人才網(wǎng)遭到破壞,籃球后備人才嚴(yán)重匱乏。因此在當(dāng)前形勢下,正確評(píng)價(jià)我省籃球后備力量培養(yǎng)的現(xiàn)狀,找出差距與不足,并制定相應(yīng)的對策與措施,對于促進(jìn)我省籃球后備力量培養(yǎng)工作的健康、快速發(fā)展,推動(dòng)我省籃球運(yùn)動(dòng)水平的提高具有理論研究價(jià)值和一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究對象與研究方法
(一)研究對象
本文的研究對象為參加2011年度遼寧省中學(xué)生籃球比賽的運(yùn)動(dòng)員(13—18歲)、教練員及運(yùn)動(dòng)員家長。
(二)研究方法:文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理法。
三、研究結(jié)果與分析
(一)當(dāng)前遼寧省籃球后備人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)
當(dāng)前遼寧省籃球后備人才培養(yǎng)體系為雙軌結(jié)構(gòu)。即教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理普通中、小學(xué),體育基點(diǎn)校。其培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)高水平籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員和體育院校學(xué)生。由于訓(xùn)練水平、場地設(shè)施等原因,體育基點(diǎn)校、普通中、小學(xué)的部分學(xué)生課余到體育院校及民辦的業(yè)余體校參加籃球訓(xùn)練,并有少部分人進(jìn)入地市體校和省體校。體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理地市體校、省體校、以及職業(yè)隊(duì)的二線隊(duì)伍。其培養(yǎng)目標(biāo)是高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。
(二)遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)的管理狀況
1.管理體制
我省現(xiàn)行的對籃球后備人才培養(yǎng)的管理體制,是一種以行政體系為依托雙軌并行的管理體制,即體校由體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理,而教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理體育后備人才試點(diǎn)校,籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。這種雙軌管理,由于兩個(gè)系統(tǒng)之間自成體系,彼此獨(dú)立,因而常?；ゲ粎f(xié)調(diào),相互制約,造成人才流通不暢,這是我省籃球后備人才培養(yǎng)工作中亟待改革的問題。各培養(yǎng)單位的具體管理:體校一般采取教練員負(fù)責(zé)制;而中學(xué)普遍采取主管校長負(fù)責(zé)制。
2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的選材管理
為了解我省青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的選材狀況,對各訓(xùn)練單位的招生情況進(jìn)行了了解,由于體校和中學(xué)分屬于體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng),并且對運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)也不同,因此在招生工作中區(qū)別較大。體校招生,主要依據(jù)學(xué)校對學(xué)生的考評(píng)結(jié)果(各?？荚u(píng)內(nèi)容均由本校自己確定),最后由主管領(lǐng)導(dǎo)和教練員共同確定招收人員。中學(xué)招收籃球運(yùn)動(dòng)員時(shí)一般要先了解運(yùn)動(dòng)員近兩年的比賽成績,再由教練員對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行技術(shù)考評(píng),然后確定降分標(biāo)準(zhǔn)(初中升高中降分標(biāo)準(zhǔn)不得低于錄取分?jǐn)?shù)線90分),最后綜合運(yùn)動(dòng)員在教委組織的升學(xué)考試中的文化成績,決定被招收的運(yùn)動(dòng)員對象。
四、遼寧省籃球后備力量培養(yǎng)工作中存在的問題與面臨的困難
(一)思想保守,進(jìn)取精神不強(qiáng),對形勢的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對當(dāng)前籃球后備人才的培養(yǎng)工作提出了許多新的課題和要求。目前我省從事籃球后備力量培養(yǎng)工作的許多人觀念因循守舊、固步自封,存在不思進(jìn)取的消極思想,沒有把研究新形勢下籃球后備人才培養(yǎng)工作的改革問題放在應(yīng)有的位置。如果任由這種思想發(fā)展下去,勢必會(huì)給青少年籃球后備人才的培養(yǎng)工作帶來極為不利的影響。
(二)注重眼前效益,訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性
許多教練員在制定訓(xùn)練任務(wù)時(shí)不但有很大的自主性,而且還有很大的隨意性。這種自主性和隨意性不可避免地導(dǎo)致一些為局部的或眼前的近期利益,而損害全局的或長遠(yuǎn)的利益的短期行為。其突出表現(xiàn)就是為比賽獲取好成績而采取“少年訓(xùn)練成人化”。其實(shí),大多數(shù)教練員也希望能為國家培養(yǎng)合格的籃球運(yùn)動(dòng)員,但是又迫于現(xiàn)實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)政策(取得一個(gè)好名次的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于輸送一名運(yùn)動(dòng)員的物質(zhì)報(bào)酬,兩者之間的無形利益差距更大)將取得好成績、好名次放在首位,忽視甚至放棄對運(yùn)動(dòng)員的系統(tǒng)訓(xùn)練。嚴(yán)重的會(huì)在選材時(shí)就已放棄了輸送人才的目標(biāo)。在這樣的形勢下,如果不及時(shí)調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)政策的導(dǎo)向,會(huì)給籃球后備力量培養(yǎng)工作帶來嚴(yán)重危害。
(三)體校生源緊缺
目前體校文化教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生文化素質(zhì)比較差,是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。所以學(xué)習(xí)好又有較好運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的學(xué)生,不愿到體校參加訓(xùn)練,怕影響文化學(xué)習(xí),于是體校便成為某些文化學(xué)習(xí)差的學(xué)生的謀生跳板。體校的運(yùn)動(dòng)員由于文化學(xué)習(xí)較差最終面臨的是升學(xué)和就業(yè)的困難。正因?yàn)轶w校學(xué)生的“出路難”從而降低了體校的吸引力。因此應(yīng)加強(qiáng)對體校青少年籃球運(yùn)動(dòng)員全面的管理,特別是對他們文化學(xué)習(xí)的嚴(yán)格管理,使受訓(xùn)學(xué)生能得到全面的發(fā)展,從而提高體校對青少年,特別是學(xué)生家長的吸引力。
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