時(shí)間：2023-06-06 15:45:07
序論：在您撰寫加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵字：新型人才；青少年；科技創(chuàng)新
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)逐步受到社會(huì)的重視,通過(guò)活動(dòng)開展，激發(fā)青少年的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
一、加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新意識(shí)的必要性
每位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達(dá)成愿望的實(shí)現(xiàn)，在對(duì)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)和文化課補(bǔ)習(xí)上不惜重金。認(rèn)為文化課相對(duì)的優(yōu)秀便可“成龍成鳳”。
往往忽視了對(duì)孩子進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。每每提到發(fā)明創(chuàng)造，家長(zhǎng)和學(xué)生的腦海里都情不自禁的聯(lián)想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長(zhǎng)普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。那么中小學(xué)生究竟如何做到國(guó)家對(duì)其一直提倡的發(fā)明創(chuàng)造呢? 發(fā)明創(chuàng)造從廣義上說(shuō)，既有高科技的大發(fā)明，也有小科技的小發(fā)明，青少年在有限的知識(shí)前提條件下無(wú)法創(chuàng)造航空航天，也創(chuàng)造不了飛機(jī)導(dǎo)彈；但是他們可以在日常生活中創(chuàng)作一些小發(fā)明。國(guó)家對(duì)青少年提倡的科技創(chuàng)新，不是要求發(fā)明的成果史無(wú)前例，而其深遠(yuǎn)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散性思維；更有利于學(xué)生健康、全方面的成長(zhǎng)和自身各種潛能的引發(fā)。
從古至今每一個(gè)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從不起眼的小發(fā)明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無(wú)睹的小發(fā)明中，培養(yǎng)和鍛煉了自身的想象力和創(chuàng)造力，為以后的偉大創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。愛迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，曾被人認(rèn)為是低能兒的愛迪生，長(zhǎng)大后成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造意識(shí)非常重要。當(dāng)有人稱愛迪生是天才的時(shí)候，他卻解釋說(shuō)：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關(guān)重要的。”在我們?nèi)粘Ｉ钌磉?，有不少青少年看到其他同齡人的發(fā)明成果以后，十分惋惜，原來(lái)原理是如此簡(jiǎn)單，惋惜自己也曾有過(guò)同樣的機(jī)會(huì)。生活處處有科學(xué)，發(fā)明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因?yàn)槟闳鄙僖患謱氋F的東西，那就是創(chuàng)造意識(shí)。每位青少年都希望自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，興趣是進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的首要條件，也是提高創(chuàng)造能力的重要因素。青少年必須重視創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，通過(guò)開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力，興趣和能力的收獲是任何都無(wú)法估量的。
二、青少年科學(xué)教育的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)
在當(dāng)今的教育背景下，科學(xué)素質(zhì)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。是對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的了解，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想信念，并具有實(shí)施、應(yīng)用處理和參與實(shí)際事務(wù)的能力。在公眾的意識(shí)里，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到青少年科學(xué)素質(zhì)的提高是使國(guó)強(qiáng)不可缺的一個(gè)重要指標(biāo)，而青少年科學(xué)素質(zhì)的提高將為培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)新型人才打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，也為發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)建立科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
目前，我國(guó)的教育體制仍處于把升學(xué)作為最主要目標(biāo)的應(yīng)試教育階段。但凡與升學(xué)有關(guān)的各種科目補(bǔ)習(xí)班家長(zhǎng)都愿意讓孩子參加，從小學(xué)入學(xué)到高考，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的教育理念和教學(xué)體制，嚴(yán)重阻礙了青少年個(gè)人潛在能力的爆發(fā)，束縛了有創(chuàng)新能力的人才成長(zhǎng)。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本應(yīng)該是生活與精神又與科技的交流活動(dòng)，這些是不能僅憑一張?jiān)嚲砭湍芨爬ǖ?。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是，學(xué)生在求知的過(guò)程中，敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解決問題的過(guò)程中積極發(fā)揮自身的聰明才智，從而深化對(duì)科學(xué)技術(shù)概念和原理的理解，發(fā)展其對(duì)陌生事物的探究能力。同時(shí)，通過(guò)多樣的探究學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、價(jià)值觀和良好的科學(xué)情感態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，露出新型人才的一角。
三、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)教育 加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新精神
隨著科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的交替，人人都需要知識(shí)的充電。 “少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)教育是提高其科學(xué)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)科學(xué)興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。只有激發(fā)出興趣才能有產(chǎn)生探究的欲望。青少年的興趣需要引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)科學(xué)教育的引導(dǎo)，其可能會(huì)對(duì)科技產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探究欲望。展望二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶給我國(guó)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也給我們帶來(lái)了許多引以為榮的驚喜。遺傳學(xué)告訴我們,在基因組中的DNA決定了個(gè)體在生理結(jié)構(gòu)上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個(gè)正在發(fā)育著的個(gè)體中獲得實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度,都與他的社會(huì)環(huán)境分不開。社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀的條件,對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“:6歲至12歲的小學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是對(duì)新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內(nèi)容”。因此,讓青少年學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、探索,把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索活動(dòng)尤為必要,而實(shí)踐可以為學(xué)生的探索提供寶貴的感性知識(shí),是學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)和獲得知識(shí)的源泉。實(shí)踐又是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“:手和腦之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面作用:手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使之變成創(chuàng)造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣,能利用大腦左右半球的協(xié)同作用,充分動(dòng)手操作,盡心實(shí)踐,不僅可以讓學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈,還有助于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),萌發(fā)智慧潛能。
四 、構(gòu)筑社區(qū)科技活動(dòng)平臺(tái)
為了拓寬孩子智力發(fā)展的空間,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力,可以廣泛構(gòu)筑社區(qū)科技活動(dòng)平臺(tái)。社區(qū)科技活動(dòng)平臺(tái)的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來(lái)?yè)?dān)任,主要起到管理和技術(shù)指導(dǎo)作用,人員不宜多。平臺(tái)還可以開設(shè)“技術(shù)培訓(xùn)”專題頻道,播放趣味科學(xué)、實(shí)操技能、機(jī)械制造與維修等知識(shí),充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的作用。
五、建立家庭小實(shí)驗(yàn)室
關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；基本方法；注意的問題
在進(jìn)行課程教學(xué)中，熟練地運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)的方法，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要確保每一堂課都能保持學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，是不容易實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)各種新生事物充滿了好奇心，有極強(qiáng)的探究欲望。作為信息技術(shù)教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出讓學(xué)生積極參與的課程。要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化導(dǎo)入，必須注重以下幾個(gè)方面。
一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵守以下幾個(gè)原則
1. 導(dǎo)入目標(biāo)要明確
在進(jìn)行信息技術(shù)課程備課的過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在明確課程要求和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程導(dǎo)入的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)而完整的設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順利實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
2. 導(dǎo)入形式要多樣化
如果課程導(dǎo)入方式過(guò)于單一，學(xué)生很快就會(huì)覺得課程枯燥，從而失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課程目標(biāo)和課程要求難以實(shí)現(xiàn)。為此，在進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用多種方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，這樣既能活躍課堂氣氛，同時(shí)還能為保持學(xué)生對(duì)課程的求知欲做好準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為整堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3. 導(dǎo)入過(guò)程要簡(jiǎn)潔化
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是整堂課學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊，而不是重點(diǎn)教學(xué)。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)不能占用大量時(shí)間，應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生注意力迅速集中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，為教學(xué)課程的順利展開奠定基礎(chǔ)。
4. 導(dǎo)入內(nèi)容要生活化
生活化的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌肷顚?shí)際，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)能增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的基本方法
1. 直接導(dǎo)入
這種直奔主題的方法能使學(xué)生快速地集中注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對(duì)新知的探索。
2. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這種導(dǎo)入法注重了新知和舊知之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)于學(xué)生醞釀其學(xué)習(xí)情緒也比較側(cè)重，因而在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，有利于構(gòu)建信息技術(shù)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的促進(jìn)作用。
3. 情境導(dǎo)入
教師可以運(yùn)用多媒體、故事和身邊的生活事例等手段，在教學(xué)中創(chuàng)造圍繞課程的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)情緒，讓學(xué)生在該種氛圍中去感受、領(lǐng)悟課程，追隨老師的導(dǎo)入進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4. 問題導(dǎo)入
在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意問題的導(dǎo)入。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及課程內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)計(jì)懸念和問題，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)課程導(dǎo)入創(chuàng)造有利條件
5. 趣味導(dǎo)入
教師用猜謎、講故事，玩游戲等方式進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，更容易集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生跟著老師的教學(xué)步伐展開思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、信息技術(shù)課課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1. 課堂導(dǎo)入應(yīng)有目的性和針對(duì)性，切忌過(guò)深、過(guò)難
課程導(dǎo)入過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平及對(duì)知識(shí)的接受能力進(jìn)行全面的了解和掌握，同時(shí)還要過(guò)根據(jù)自己掌握的情況來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣有針對(duì)性和目的性的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入的目標(biāo)。此外，進(jìn)行課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)還要避免將超出學(xué)生能力范圍的課程內(nèi)容涉及到課程當(dāng)中，這樣才能保證課程導(dǎo)入的順利進(jìn)行。
2. 課堂導(dǎo)入應(yīng)生動(dòng)有趣，以提高學(xué)生的參與度
教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要將學(xué)生對(duì)課程的參與度進(jìn)行充分考慮，避免在課程教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況。因此，設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的方法應(yīng)多樣化，對(duì)學(xué)生要富有吸引力。
3. 課堂導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)要概括，注重實(shí)用，切忌過(guò)長(zhǎng)、過(guò)多
教師在導(dǎo)入時(shí)要掌握好時(shí)間，力求簡(jiǎn)潔明了，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。同時(shí)，導(dǎo)入要避免過(guò)長(zhǎng)、過(guò)多，以免影響整節(jié)課的效率。
4. 課堂導(dǎo)入運(yùn)用的材料應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生
無(wú)論是何種學(xué)科，教師對(duì)于課程內(nèi)容的正確把握都是最重要的，利用導(dǎo)入式教學(xué)方式時(shí)也是如此。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)正確、科學(xué)、合理的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行課程的導(dǎo)入，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行全面掌握，對(duì)課程內(nèi)容形成正確的認(rèn)知。
綜上所述，教師利用導(dǎo)入式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突與學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以保證學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，從而保證教學(xué)的順利展開，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高等院校；科技創(chuàng)新人才；行政化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）06-0116-02
高等院校作為為社會(huì)提供高科技創(chuàng)新人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)是科技創(chuàng)新知識(shí)的發(fā)源地和造就高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才的搖籃。但是相比目前國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)省市區(qū)域來(lái)說(shuō)，河南省的科技創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不盡人意，需要我們及時(shí)反思。
一、河南省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
（一）河南省高校行政化干預(yù)比較嚴(yán)重
河南省政府和教育廳近幾年對(duì)于河南省科技創(chuàng)新人才的培育高度重視，早在2013年就推出了《河南省高?？萍紕?chuàng)新人才支持計(jì)劃實(shí)施辦法》，在增強(qiáng)高校創(chuàng)新能力，提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量上起到了極大的作用，為河南省科技創(chuàng)新領(lǐng)域做出了極大的貢獻(xiàn)。然而在當(dāng)前的教育體制中，人才的培養(yǎng)、高等學(xué)校的科技創(chuàng)新力、學(xué)校的辦學(xué)水平以及對(duì)于科技創(chuàng)新人才的激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)方式全要依靠政府行政機(jī)關(guān)的推進(jìn)。當(dāng)前高校行政化管理機(jī)制在資源分配、人才評(píng)價(jià)、教育培訓(xùn)、人才引進(jìn)和教學(xué)設(shè)置等各方面都起著決定性的作用，這種行政對(duì)教育的干預(yù)并不利于教育教學(xué)改革的主觀能動(dòng)性，尤其是制約了一些前瞻性科技創(chuàng)新技術(shù)和科技創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。隨著國(guó)家全面深化改革的推進(jìn)、國(guó)際化視野的擴(kuò)大，以及資源配置的進(jìn)一步市場(chǎng)決定化，這種傳統(tǒng)的以行政為主導(dǎo)的資源管理機(jī)制、人才評(píng)估機(jī)制和創(chuàng)新科技評(píng)價(jià)機(jī)制急需被打破，為高校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)市場(chǎng)化讓出道路。
（二）高校教師培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才能力相對(duì)不足
現(xiàn)在的大學(xué)隨著大學(xué)生的擴(kuò)招持續(xù)了很多年的快速發(fā)展，在河南省提供了培養(yǎng)人才的同時(shí)，也暴露出很多的問題。隨著高校在校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，辦學(xué)條件也在逐漸改善，但是大學(xué)之間的條件差別較大；科教資源配置不均勻，因此教學(xué)實(shí)力也是良莠不齊；科教分離也比較嚴(yán)重，教學(xué)和科研嚴(yán)重不平衡。好的學(xué)校少，好的教師就更少，而且現(xiàn)在很多高校教師的思維僵化，以教為主；課程資源貧乏，缺乏創(chuàng)新；課程內(nèi)容陳舊，教案多年不；在教學(xué)上只會(huì)以教為主，單一地注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課程不足。在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育中，教師自身要有科技創(chuàng)新的意識(shí)和能力，新一代高層次科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師必須要具備科研和實(shí)踐居于一身的能力，而且還要具有科技科學(xué)的前瞻性和對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的引導(dǎo)力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的人，如果自身沒有科技創(chuàng)新意識(shí)，根本就不可能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才。目前河南省高校大部分科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力不足，教師創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)是重中之重。
（三）河南省高校教學(xué)設(shè)置缺乏針對(duì)性
目前河南省的高校在教育教學(xué)的深化改革中有了很大的進(jìn)步，但是依然存在著很多的問題。雖然隨著行政的引導(dǎo)、市場(chǎng)的需求，很多高校為了迎合市場(chǎng)，也增加了很多市場(chǎng)化的專業(yè)和課程，并把這些東西歸位到教育教學(xué)深化改革中，但這其實(shí)都只是治標(biāo)不治本。真正的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是需要一整套的教育教學(xué)的重新規(guī)劃，現(xiàn)在的整體教學(xué)設(shè)計(jì)存在著不足之處，教學(xué)設(shè)置死板僵硬，很多學(xué)科的設(shè)置太過(guò)于偏向理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)較少，很多學(xué)科的設(shè)置完全沒有針對(duì)性，也沒有科技創(chuàng)新前瞻性可言，很多大學(xué)生在畢業(yè)以后走上社會(huì)卻發(fā)現(xiàn)自己在高校里學(xué)習(xí)的東西很多都沒有用，參加工作以后發(fā)現(xiàn)需要從頭學(xué)起，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然是不合理的，根本就不能很好地推動(dòng)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要想把高校的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)搞好，就一定要順應(yīng)社會(huì)潮流，高校從大學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)校就應(yīng)該有目的地規(guī)劃整個(gè)大學(xué)期間的科技創(chuàng)新理念的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)課程。
（四）高校學(xué)生的科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念相對(duì)滯后
目前不少河南高校的大學(xué)生教育中，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論，輕實(shí)踐”，多看中專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的培養(yǎng)，很多孩子從小就只會(huì)學(xué)習(xí)，目標(biāo)就是學(xué)習(xí)和考學(xué)，這樣的教育理念極大地限制了孩子的創(chuàng)新思維發(fā)展，很容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足和缺失，很多學(xué)生除了書本上的知識(shí)以外，完全沒有科技創(chuàng)新理念，經(jīng)常能夠聽到所謂的“高分低能，高學(xué)歷低能力”就是這種教學(xué)弊端導(dǎo)致的。這種情況極大地影響到了高層次科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，很大一部分學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間幾乎就沒有學(xué)習(xí)過(guò)，畢業(yè)以后走上社會(huì)才發(fā)現(xiàn)完全沒有能力去面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，只能惶惶然去考研，去考博。這樣沒有任何科技創(chuàng)新思維的大學(xué)生，也就不會(huì)有自我創(chuàng)新、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的理念，極大地影響到高層次的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。要想更好地培養(yǎng)出新一代的科技創(chuàng)新人才，勢(shì)必要從根本上培養(yǎng)和改變當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。
（五）科學(xué)高效的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式尚未形成
內(nèi)容：現(xiàn)在河南高校也不少專家學(xué)者進(jìn)行了一些探索，如：2011年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2011-ZX-103）；河南省教育廳自然科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2010A630085）的《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)框架下河南省高校人才培養(yǎng)模式探析》；作者：王芳（鄭州輕工業(yè)學(xué)院）。以及2013年的河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與提升河南區(qū)域軟實(shí)力研究》（項(xiàng)目編號(hào)132400410764）；作者：李家祥（許昌學(xué)院社科部）；2014年河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（14B630033）的《河南省創(chuàng)新人才模式探析》；作者：于善甫（黃河科技學(xué)院）等，雖然提出了一些辦法和研究，但是科學(xué)高效成體系的培養(yǎng)模式尚沒有形成。
二、未來(lái)河南省高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策
（一）逐步加大高校管理去行政化的力度
逐步加大高校管理去行政化的力度，根據(jù)河南省現(xiàn)宰高校的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)外省區(qū)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，找到去行政化的有效的方法和途徑，未來(lái)主要研究的方向在進(jìn)一步改善行政管理對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持方式，以產(chǎn)生切實(shí)有效的人才成果為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有的人才引進(jìn)制度，改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制、成果評(píng)價(jià)機(jī)制、人才評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步推動(dòng)行政管理在科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中退出，對(duì)在教學(xué)科研工作中做出貢獻(xiàn)的人才予以優(yōu)先的支持，并且簡(jiǎn)化支持生序，保證公平自由，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)鋪平道路。
（二）加強(qiáng)高校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資力量
加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的師資力量，首先，提升現(xiàn)有科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)教師的能力，加大對(duì)目前河南省高校教師科技創(chuàng)新課程的教師投資力度，對(duì)高?，F(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提升教師輔導(dǎo)科技創(chuàng)新人才的能力，改革教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面能夠分類施教，在教授大學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候能夠同時(shí)植入科技創(chuàng)新的理念和精神；其次，暢通各類有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師的引進(jìn)渠道，加大人才引進(jìn)力度，引進(jìn)一大批高層次、有活力、有創(chuàng)新、有思維的先進(jìn)教育人才，同時(shí)能夠聘請(qǐng)社會(huì)企業(yè)中的高層管理人才、企業(yè)家、科學(xué)家、創(chuàng)新人才到學(xué)校開展課程、定期開展講座，給大學(xué)生創(chuàng)建一支創(chuàng)新型、實(shí)踐性、科研型的新一代科技創(chuàng)新引導(dǎo)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能夠給學(xué)生在大學(xué)里就提供更實(shí)際的貼近社會(huì)的科技創(chuàng)新教育引導(dǎo)。
（三）重新規(guī)劃高校實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)
改變現(xiàn)有教學(xué)方式，革新現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)的分量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，采取靈活多變的教育方式，通過(guò)廣泛的多方面的科技創(chuàng)新課程開展，多融入啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，勾起學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并同時(shí)多開創(chuàng)新型課外課程，幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生走出校園，去接觸社會(huì)上的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新科技人才，讓課程和實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有創(chuàng)新新思路，為科技創(chuàng)新培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)科技創(chuàng)新思維理念的培養(yǎng)
加深科技創(chuàng)新思維理念的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的前提，積極引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，從思想上、思維上改變大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和理念，通過(guò)思維的引導(dǎo)，讓大學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，使學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，改變現(xiàn)有高校學(xué)生的“高分低能”的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高W生科研能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)樂趣的培養(yǎng)，早日參與科研研究，在從事科研過(guò)程中能夠克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅(jiān)持不懈的科技創(chuàng)新思維。
（五）構(gòu)建科學(xué)高效的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
對(duì)于河南省來(lái)說(shuō)，省內(nèi)高校承擔(dān)著為河南科技實(shí)力進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的首要任務(wù)。為了進(jìn)一步發(fā)揮河南省高校的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體作用，各高校要以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，改善目前的人才培養(yǎng)模式的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)外前沿科技發(fā)展的最新形勢(shì)，針對(duì)社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求，及時(shí)調(diào)整教育辦學(xué)的定位，確定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向，圍繞高層次科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從管理觀念、教育改革、師資培訓(xùn)、教學(xué)提升、專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)的實(shí)力，發(fā)展出一套符合新時(shí)代需求、切實(shí)高效的高層次科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，爭(zhēng)取多出人才、快出人才、出高水平的人才，為河南省未來(lái)快速提升軟實(shí)力，加強(qiáng)核心科技競(jìng)爭(zhēng)力以及科技實(shí)力全面發(fā)展中提供源源不斷的人才支撐，提高河南省創(chuàng)新科技的整體能力和后勁。
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關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新人才；多元化培養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；人力資源
目前，在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，還存在一些不足，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)理論與人才培養(yǎng)實(shí)際情況存在較大的差距，不利于人才培養(yǎng)措施的貫徹執(zhí)行，但從科技創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)路徑著手分析，從自我培養(yǎng)、學(xué)校培養(yǎng)、繼續(xù)教育培養(yǎng)等層面展開研究，有助于提升科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。
1科技創(chuàng)新人才的涵義
科技創(chuàng)新人才是我國(guó)特有的名詞，國(guó)際通用的概念是科技創(chuàng)新人力資源。科技創(chuàng)新人力資源是指“實(shí)際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學(xué)和技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)、促進(jìn)、傳播和應(yīng)用活動(dòng)的創(chuàng)造性人力資源”。概念上，科技創(chuàng)新人才是科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新人才的結(jié)合。從普遍意義上來(lái)說(shuō)，科技創(chuàng)新人才是指具有專門的知識(shí)和技能、從事科學(xué)和技術(shù)工作、具有較高創(chuàng)造力、對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人力進(jìn)步作出較大貢獻(xiàn)的人。科技創(chuàng)新人才包含了文化知識(shí)和職業(yè)技能2方面的資格條件?？萍紕?chuàng)新人才是一種廣義的、抽象的、與時(shí)俱進(jìn)的，是隨人們對(duì)品德、知識(shí)、才能理解的變化而變化的動(dòng)態(tài)概念。
2科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了較大成效，不僅人才總量持續(xù)增長(zhǎng)，人才素質(zhì)普遍較高，還實(shí)現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與人才機(jī)制的完善，形成了較好的人才生態(tài)環(huán)境，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。但也存在一些問題，影響了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：①科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對(duì)較小，目前，我國(guó)人才數(shù)量較大，相對(duì)而言，科技創(chuàng)新人才還是存在明顯的不足，科技作為第一生產(chǎn)力，社會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新人才的需求較大，需要快速壯大科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍，提高科技創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略地位。但目前科技創(chuàng)新人才數(shù)量明顯不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)需求，阻礙了社會(huì)的快速發(fā)展。②高層次科技創(chuàng)新人才匱乏。目前，存在高層次人才少、一般性人才多、創(chuàng)新型人才少、繼承型人才多等問題，真正具備科技創(chuàng)新能力，能夠自主研發(fā)的人才較少，無(wú)法真正推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展，還是無(wú)法滿足社會(huì)需求，已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的能力以及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。③產(chǎn)業(yè)研發(fā)力量十分薄弱。目前，我國(guó)人才企業(yè)研發(fā)隊(duì)伍還處于初級(jí)階段，高層次研發(fā)人才嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿足自主研究需求，且人才流失嚴(yán)重，因此，我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力依舊較弱，弱勢(shì)十分明顯。
3科技創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)路徑
3.1自我培養(yǎng)
自我培養(yǎng)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)需要堅(jiān)持的原則是“思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)相統(tǒng)一”，需要樹立正確的人生觀與世界觀，加強(qiáng)對(duì)自身的思想教育，意識(shí)到終身學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)的重要性，樹立自我培養(yǎng)意識(shí)。自我培養(yǎng)需要從以下幾方面著手：①需要端正工作態(tài)度，明確自身學(xué)習(xí)、努力的方向，在培養(yǎng)中注意政策與國(guó)家方針需求，并以此為準(zhǔn)繩，自我培養(yǎng)，提升自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)；②需要準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，提升自我約束能力，提升自身的思想素質(zhì)，在工作中積極主動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升自身的科技創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)需求。
3.2學(xué)校培養(yǎng)
學(xué)校培養(yǎng)是系統(tǒng)培養(yǎng)的主要手段，培養(yǎng)效果較佳，但是也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的必要階段。學(xué)校培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：①?gòu)脑搭^著手，從基礎(chǔ)教育開始，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才做好鋪墊，以滿足社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)不同類別的人才，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展。②注重大學(xué)教育。大學(xué)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，是科技創(chuàng)新的主要陣地，因此，各大學(xué)需要注重科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，重視以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，完善課程設(shè)置，革新教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐性、創(chuàng)新性內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的目的，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。③研究生教育。研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，社會(huì)與國(guó)家需要支持研究生參與科技創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3.3繼續(xù)教育培養(yǎng)
繼續(xù)教育十分重要，一次性教育存在較大的弊端，不能結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，因此，進(jìn)行繼續(xù)教育、進(jìn)行終身培養(yǎng)十分重要，可以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新人才知識(shí)的更新，營(yíng)造良好的教育氛圍，因此，繼續(xù)教育培養(yǎng)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。繼續(xù)教育培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：①企業(yè)建立自己的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)培訓(xùn)，為科技創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行能力與技術(shù)培訓(xùn)，提升相關(guān)人員的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。②制訂高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才，并在此基礎(chǔ)上有目的、有組織地進(jìn)行科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使人才能夠滿足社會(huì)需求，滿足企業(yè)發(fā)展需求，達(dá)到科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。
3.4理論與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)
科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于理論實(shí)踐相結(jié)合?？萍紕?chuàng)新人才是一種復(fù)合型人才，既需要具備豐富的理論知識(shí)，又需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此，理論實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)十分重要，這是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主要途徑。理論實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)的關(guān)鍵主要在于加大實(shí)踐訓(xùn)練力度，給予學(xué)生更多創(chuàng)新、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。企業(yè)可以與高校密切結(jié)合，高校負(fù)責(zé)知識(shí)講解，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)踐培訓(xùn)，做到理論與實(shí)踐并重，從而提高科技人才的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才。
4結(jié)束語(yǔ)
總而言之，科技創(chuàng)新人才作為科技創(chuàng)新的主體，是提升科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)，可以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究科技創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)路徑十分重要，能為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)效果。人才是科技創(chuàng)新的根本，是科技發(fā)展的關(guān)鍵，當(dāng)前，正處于需要大批創(chuàng)新人才的時(shí)代，需要堅(jiān)持不懈的努力，從多角度、多渠道進(jìn)行人才培養(yǎng)路徑的完善與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科技人才培養(yǎng)路徑的多元化，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才的目的。
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［4］劉志宏.科技創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)路徑的戰(zhàn)略研究［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2008（06）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)
在人類文明的發(fā)展進(jìn)程中，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明、新的技術(shù)、新的材料、新的工藝層出不窮，社會(huì)在科技的帶動(dòng)下飛速發(fā)展，而創(chuàng)新又使這個(gè)速度不斷加速。毫無(wú)疑問，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)代的主旋律?？梢灶A(yù)見，在今后的發(fā)展歷程中，我國(guó)將會(huì)在更高的層次和更廣泛的領(lǐng)域直接面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。因此，大力推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)廣大青年學(xué)生特別是大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代要求。
一、我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀
1. 大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作得到重視
隨著高校改革的不斷深化，國(guó)內(nèi)大部分高校紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將鼓勵(lì)創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育和努力提高教育質(zhì)量作為新時(shí)期高等教育的重要突破口。結(jié)合國(guó)內(nèi)高校高水平研究型大學(xué)的戰(zhàn)略定位，大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作被提升到空前的高度。不少學(xué)校都在教學(xué)體制和培養(yǎng)方式上做出了較大的調(diào)整，在“量身定制”創(chuàng)新人才的新型培養(yǎng)模式方面都做出了有益的嘗試。大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)不斷地融入到傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，為更多的具有科技創(chuàng)新潛力的學(xué)生提供了人性化的個(gè)人發(fā)展通道，較好地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)位教育與新型創(chuàng)新培養(yǎng)之間的有機(jī)結(jié)合。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境得到改善
近年來(lái)國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)的持續(xù)投入在客觀上大大改善了大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境。眾多高校積極爭(zhēng)取，將學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)放到一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)中，大力推動(dòng)，齊頭并進(jìn)。部分高校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和發(fā)明創(chuàng)造相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生較早地參加到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去，為大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的保證。部分高校通過(guò)保送研究生、碩博連讀、直接攻讀博士學(xué)位等優(yōu)厚的條件吸引更多的大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的同時(shí)也為學(xué)校選育了又培養(yǎng)潛力的科研人才。
與此同時(shí)，許多高校注重產(chǎn)學(xué)研一體，注重和外部科研院所及企事業(yè)單位的合作，在推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也加強(qiáng)了科技人才培養(yǎng)的合作。與社會(huì)更加緊密的聯(lián)系，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。很大一部分學(xué)生在各類競(jìng)賽中脫穎而出，其中不乏成功將參賽作品轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品的項(xiàng)目，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在大學(xué)生中起到了良好的示范作用。
3. 大學(xué)生科技人才培養(yǎng)體系基本形成
目前，我國(guó)高校在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作方面穩(wěn)步推進(jìn)，已基本形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系。首先是大力加強(qiáng)了重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，并以教學(xué)帶動(dòng)科研，加強(qiáng)了科技創(chuàng)新基地的建設(shè)；其次是加大創(chuàng)新人才的引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，通過(guò)高水平創(chuàng)新型師資的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)示范，突出創(chuàng)新人才及教育隊(duì)伍的建設(shè)；第三，圍繞科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高校的體制創(chuàng)新。盡管我國(guó)教育體制的改革還處于探索階段，但在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校均已積極開展各類創(chuàng)新型教育教學(xué)，經(jīng)過(guò)近幾年的探索，已取得了階段性的成果，已初步形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的基本框架，充分發(fā)揮了示范效應(yīng)，基本形成了以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的格局。
二、我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作存在的問題
1. 固有教育體制的制約
雖然我國(guó)的高等教育事業(yè)在過(guò)去三十年的改革進(jìn)程中取得了較大的成果，然而在核心的高考制度和學(xué)位制度方面，還缺乏更大的突破。以傳統(tǒng)科目成績(jī)?yōu)橹饕獙?dǎo)向的高考制度限制了大部分學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后也難以轉(zhuǎn)變固有的思維模式，創(chuàng)新思維難以形成。另一方面，現(xiàn)行的高校學(xué)位授予制度也僅對(duì)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了要求，并未考核大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，致使大學(xué)生在疲于應(yīng)付繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下，無(wú)暇鍛煉自身的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。
2.創(chuàng)新師資隊(duì)伍的不足
目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)高水平師資的引進(jìn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大都停留在教師自身的科研水平上，而對(duì)教師育人觀念、育人本領(lǐng)缺乏有效的考核辦法。從而致使大部分教師始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教育的對(duì)象和科研的助手，并未給學(xué)生充分的空間和必要的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。當(dāng)前我國(guó)高等教育在教學(xué)內(nèi)容方面改革創(chuàng)新的力度不足，舊有知識(shí)不能完全適應(yīng)當(dāng)前日新月異的科技進(jìn)步和蓬勃的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還仍在高校的教育教學(xué)中占統(tǒng)治的地位，以致現(xiàn)代信息和傳播的技術(shù)不能較好地得到運(yùn)用，無(wú)法充分提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率，傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不能較好地結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)研討科技的興趣和能力也沒有得到充分的體現(xiàn)。大學(xué)生科技創(chuàng)新人才失去了創(chuàng)新的文化氛圍和外部環(huán)境，只能被動(dòng)地吸取知識(shí)。
雖然近年來(lái)國(guó)家通過(guò)宏觀層面的政策支持引導(dǎo)高校引進(jìn)了大量海外高水平科技創(chuàng)新人才，但是由于師生之間缺乏良性的交流和互動(dòng)的通道，或者新進(jìn)的高水平師資缺乏國(guó)內(nèi)教育經(jīng)驗(yàn)，使得對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)始終沒有得到充分的發(fā)揮。
3.創(chuàng)新活動(dòng)形式的單一
實(shí)踐性是高等教育的重要特征，其對(duì)鞏固理論教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思考能力、分析能力和知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力等創(chuàng)新素質(zhì)都具有不可替代的作用。然而，我國(guó)高校現(xiàn)有的創(chuàng)新活動(dòng)形式大多形式單一，如“挑戰(zhàn)者杯”之類的創(chuàng)新競(jìng)賽，和“提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室”之類的科研能力培養(yǎng)，并未充分考慮到學(xué)生自身的特性，未能將學(xué)生擁有的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力充分考慮，尚不能“量身定制”地為學(xué)生打造具有針對(duì)性的，與其職業(yè)生涯發(fā)展通道相一致的創(chuàng)新培養(yǎng)方案。
三、我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的對(duì)策
1. 加快體制改革和制度創(chuàng)新
要徹底解決大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的問題，關(guān)鍵在于要推動(dòng)切實(shí)可行的高等教育體制改革。應(yīng)該建立和完善高校自身的自我發(fā)展、自我約束機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。在辦學(xué)體制方面，需要在積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育資源的基礎(chǔ)上，重視結(jié)合本土特色，探索一條符合我國(guó)國(guó)情的實(shí)踐道路。與此同時(shí)，要堅(jiān)持銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式及手段，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)的體系，即：培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容體系、途徑與方法體系、管理與評(píng)價(jià)體系及其具體實(shí)施方案。
2.重視師資引進(jìn)和隊(duì)伍建設(shè)
目前國(guó)家和各級(jí)地方政府都在大力推進(jìn)高水平科技人員和研究人員的引進(jìn)工作，高校應(yīng)該借此有利條件，結(jié)合實(shí)際需要和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，選聘適合的人員作為創(chuàng)新師資。注意將學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位、學(xué)生特點(diǎn)等于新進(jìn)教師交流溝通，鼓勵(lì)新進(jìn)教師突破傳統(tǒng)，將先進(jìn)的教學(xué)理念注入到傳統(tǒng)的教育文化中，按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)應(yīng)用、個(gè)性化”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力，科學(xué)分析能力、設(shè)計(jì)制造能力、工程應(yīng)用能力、組織管理能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力等并制定培養(yǎng)方案實(shí)施的主要措施和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)特色。
3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)形式
新時(shí)期的大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，樹立問題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，在老師和學(xué)生之間形成良性互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧關(guān)系?？隙ú⒄晜鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足，著手改善，不斷優(yōu)化。包括從教材建設(shè)和課程配置兩個(gè)方面優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中開放性地選擇教學(xué)場(chǎng)地和教材，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，重視用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，充分發(fā)掘每位學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力，結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生制定人性化、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。
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依靠科技進(jìn)步是氣象事業(yè)發(fā)展的法寶和成功經(jīng)驗(yàn)，是提升氣象業(yè)務(wù)服務(wù)水平的關(guān)鍵。因此，要著力強(qiáng)化氣象科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)氣象事業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持把科技創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)氣象現(xiàn)代化的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活力、成果轉(zhuǎn)化的能力和中國(guó)氣象事業(yè)的國(guó)際影響力。近年來(lái)，隨著中國(guó)特色氣象現(xiàn)代化體系建設(shè)的積極推進(jìn)，作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分的氣象科技創(chuàng)新體系建設(shè)也取得明顯進(jìn)展，科技創(chuàng)新對(duì)氣象事業(yè)發(fā)展的支撐作用更加彰顯，而氣象事業(yè)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的需求也愈加迫切和強(qiáng)烈。目前，我國(guó)氣象科技自主創(chuàng)新能力與氣象大國(guó)地位不相稱，尚不能滿足氣象業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展的需求，許多核心技術(shù)受制于人，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，各類科技資源的效益未得到充分發(fā)揮；科技成果有效轉(zhuǎn)化的渠道不暢，科研與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合的政策環(huán)境和機(jī)制措施有待完善；實(shí)質(zhì)性部門合作、協(xié)作機(jī)制尚需加強(qiáng)；部門內(nèi)國(guó)家、區(qū)域、省級(jí)科技力量的布局、分工、合作的格局和機(jī)制不夠完善；尤其是氣象人才培養(yǎng)不足，科技隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，領(lǐng)軍人才相對(duì)缺乏、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后在一定程度上嚴(yán)重阻礙了氣象科技創(chuàng)新體系建設(shè)步入科學(xué)發(fā)展的軌道，制約我們可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、氣象科技創(chuàng)新人才的涵義
總的來(lái)講，科技創(chuàng)新人才具有以下四個(gè)特點(diǎn)：首先，有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和穩(wěn)定的研究方向，精通本專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)。其次，具有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問題，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。第三，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對(duì)事物做出系統(tǒng)、綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。第四，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力[1]。氣象科技工作必須突出行業(yè)特色、立足部門職責(zé)，緊密圍繞國(guó)家發(fā)展需求和現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，以增強(qiáng)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)能力為目標(biāo)，以解決氣象業(yè)務(wù)服務(wù)中的重大科技問題為重點(diǎn)，強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)氣象事業(yè)發(fā)展，著力提高事關(guān)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的核心領(lǐng)域。
三、高校氣象科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索
針對(duì)切實(shí)加強(qiáng)氣象人才體系建設(shè)這一問題，中國(guó)氣象局局長(zhǎng)鄭國(guó)光指出，一要加強(qiáng)人才培養(yǎng)管理政策研究，制定更適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展、更具針對(duì)性、更科學(xué)合理的氣象人才體系建設(shè)體制機(jī)制；二要注重人才培養(yǎng)，重視現(xiàn)有人才的分類管理，為人才發(fā)展提供寬松良好的環(huán)境；三要加強(qiáng)與相關(guān)高等院校的溝通合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)端口前移，既培養(yǎng)業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展急需的專業(yè)人才，又注重培養(yǎng)更適應(yīng)事業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。由此可見，高校在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用，必須注重對(duì)氣象人才特別是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式
高校是人才培養(yǎng)的搖籃，首先要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，通過(guò)建立相應(yīng)的管理提高教師的水平，將人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合、營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境及科技創(chuàng)新人才國(guó)際化培養(yǎng)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要模式。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要包括設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造技能技法等等。在世界科技水平總體領(lǐng)先我國(guó)的形勢(shì)下，采用國(guó)際化培養(yǎng)方式是快速培養(yǎng)造就大批科技創(chuàng)新人才的有效途徑。高?？梢栽L問學(xué)者、兼職教授、客座教授、博士后等形式，邀請(qǐng)或接收國(guó)內(nèi)外相關(guān)氣專家學(xué)者進(jìn)行科研合作，提升教師科研、教學(xué)水平，培養(yǎng)本科生和研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。
2.分化人才培養(yǎng)層次，培養(yǎng)復(fù)合型氣象人才
氣象事業(yè)的發(fā)展不僅需要以科學(xué)研究、發(fā)展氣象學(xué)科知識(shí)為取向的高層次學(xué)術(shù)型氣象人才，同樣也需要大量以氣象業(yè)務(wù)實(shí)踐工作為取向的高層次應(yīng)用型人才，理論的突破和技術(shù)的進(jìn)步集成合力才能推動(dòng)氣象事業(yè)又好又快地發(fā)展[3]。如高校在進(jìn)行研究生培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)建立科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)體系，既需要尊重研究生學(xué)術(shù)研究的純粹性，也要保證人才培養(yǎng)的適用性，從而滿足現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展提供高層次人才和高水平科技成果的支撐。氣象事業(yè)發(fā)展的最終目的是為了滿足社會(huì)不同層面的需求。發(fā)展公共氣象服務(wù)、提高服務(wù)能力和天氣預(yù)報(bào)的專業(yè)化、精細(xì)化服務(wù)水平是氣象事業(yè)發(fā)展亟需解決的根本問題[4]。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)的時(shí)候還應(yīng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才和企事業(yè)單位提高自主創(chuàng)新能力的重要結(jié)合點(diǎn)，使高校教育由高校向社會(huì)延伸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)需求的兼顧的契合點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)的需求，結(jié)合院校氣象相關(guān)學(xué)科的建設(shè)實(shí)際和發(fā)展需要，加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科的培育和建設(shè)工作，進(jìn)行氣象基礎(chǔ)、氣象應(yīng)用基礎(chǔ)研究，為氣象科技創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。高校除承擔(dān)研究、教學(xué)等工作外，還應(yīng)加強(qiáng)氣象科技創(chuàng)新推廣示范等方面的工作。
4.加強(qiáng)科技服務(wù)型人才培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：中國(guó)；科技創(chuàng)新人才；公共人才服務(wù)體系
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-3890（2011）10-0085-04
一、引言
無(wú)論是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，還是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握及運(yùn)用程度，決定了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的程度，而科技創(chuàng)新人才的總體數(shù)量和質(zhì)量，決定了其國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)力的高低。隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，知識(shí)、科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的加速發(fā)展，科技創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越被提高到國(guó)家和地區(qū)的戰(zhàn)略高度?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展取得成效的關(guān)鍵。
美國(guó)關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與開發(fā)的研究已有近百年的歷史。20世紀(jì)五六十年代，美國(guó)開始出現(xiàn)科研集體和一些專門的研究機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代后，北美、西歐、日本及東歐一些國(guó)家，都發(fā)展起具有本國(guó)特色的創(chuàng)造學(xué)研究體系，分別從心理學(xué)、性格學(xué)等角度對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行了深入研究，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了思路。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在前蘇聯(lián)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家也取得了積極成果。前蘇聯(lián)在全國(guó)和各地區(qū)建立發(fā)明家組織，激發(fā)人們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法，培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新人才。英國(guó)則通過(guò)設(shè)計(jì)方法討論會(huì)，研討關(guān)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理論和方法[1]。
中國(guó)直到20世紀(jì)80年代才出現(xiàn)了進(jìn)行創(chuàng)新理論研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體和研究組織。到1998年6月，中國(guó)政府和科技界構(gòu)建和啟動(dòng)了包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和教育振興的國(guó)家創(chuàng)新體系。國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與開發(fā)的研究中，對(duì)科技創(chuàng)新人才環(huán)境建設(shè)研究比較系統(tǒng)和全面的是由首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的一些專家學(xué)者組織的“北京市科技創(chuàng)新人才環(huán)境研究”課題組，他們對(duì)北京市科技創(chuàng)新人才環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了深入的實(shí)證研究。文魁、吳冬梅（2008）的《科技創(chuàng)新人才環(huán)境研究報(bào)告》和邊文霞（2006）的《科技創(chuàng)新人才環(huán)境實(shí)證研究》兩篇文章分析了人才對(duì)北京市宏觀與微觀科技創(chuàng)新人才環(huán)境各因素的滿意度與需求度，并通過(guò)對(duì)有顯著性差異的項(xiàng)目做差異性分析，指出科技創(chuàng)新人才環(huán)境應(yīng)完善之處[2][3]。而課題組成員宋克勤（2005）在《國(guó)外科技創(chuàng)新人才環(huán)境研究》一文中分析了美國(guó)、英國(guó)、日本、韓國(guó)和新加坡在科技創(chuàng)新人才環(huán)境建設(shè)方面的重要措施，總結(jié)了國(guó)外在科技創(chuàng)新人才環(huán)境建設(shè)方面的一般特征[4]。一些專家學(xué)者從不同的角度對(duì)科技創(chuàng)新人才和宏觀環(huán)境建設(shè)的某一方面進(jìn)行了深入研究，并且提出了相應(yīng)的改善科技創(chuàng)新人才環(huán)境的意見建議。還有其他一些專家學(xué)者也對(duì)科技創(chuàng)新人才的企業(yè)環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了研究，以企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)企業(yè)所營(yíng)造的微觀環(huán)境進(jìn)行了深入的分析，并提出了壯大企業(yè)科技創(chuàng)新人才的有效措施。另外，國(guó)內(nèi)各省市（如上海、深圳）在科技創(chuàng)新人才資源的培養(yǎng)與發(fā)展方面也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、科技創(chuàng)新人才的界定
科技創(chuàng)新人才是中國(guó)特有的名詞，國(guó)際通用的概念是科技創(chuàng)新人力資源?？萍紕?chuàng)新人力資源，在理論上是指實(shí)際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學(xué)和技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)、促進(jìn)、傳播和應(yīng)用活動(dòng)的創(chuàng)造性人力資源。
目前，中國(guó)研究者對(duì)科技創(chuàng)新人才定義大同小異。其中對(duì)科技創(chuàng)新人才概念研究比較全面和深入的是劉敏、張偉，他們?cè)凇犊萍紕?chuàng)新人才概念及統(tǒng)計(jì)對(duì)象界定研究――以甘肅為例》一文中從狹義和廣義兩個(gè)角度對(duì)科技創(chuàng)新人才進(jìn)行了界定。狹義科技創(chuàng)新人才是指直接參與、從事科技創(chuàng)新活動(dòng)及為科技創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)的所有人員；廣義科技創(chuàng)新人才是指科技人力資源，包括現(xiàn)在和潛在從事科技活動(dòng)的人員[5]?？萍紕?chuàng)新人才不僅擁有良好的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，而且具有較高的創(chuàng)造力，是創(chuàng)新型和科技型的復(fù)合型人才。其具備的個(gè)體特征為：相應(yīng)的專業(yè)特長(zhǎng)和較高的個(gè)人素質(zhì)；較強(qiáng)的個(gè)性與獨(dú)特的價(jià)值觀；具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神[6]。
三、中國(guó)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的現(xiàn)狀和問題
2010年9月國(guó)務(wù)院發(fā)表的《中國(guó)的人力資源狀況》白皮書披露，經(jīng)過(guò)多年努力，中國(guó)的人才資源開發(fā)取得了積極進(jìn)展，人才資源總量不斷增加，人才素質(zhì)明顯提高，人才結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，人才使用效能逐漸提高?！?63計(jì)劃”、“973計(jì)劃”、“國(guó)家科技支撐計(jì)劃”、自然科學(xué)基金等國(guó)家科技計(jì)劃（基金）、“百千萬(wàn)人才工程”、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等重大人才項(xiàng)目，培養(yǎng)造就了一支具有較大規(guī)模和較高水平的科技人才隊(duì)伍，引進(jìn)了一批海外高層次人才。但是，針對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)特別是世界科技發(fā)展的趨勢(shì)，中國(guó)人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，目前，中國(guó)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展存在的問題突出表現(xiàn)在以下三個(gè)層面：
（一）總體狀況分析
中國(guó)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展存在的主要問題具體表現(xiàn)在：
1. 科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對(duì)較小。相對(duì)于中國(guó)人力資源絕對(duì)總量而言，中國(guó)科技創(chuàng)新人才的相對(duì)數(shù)量還明顯不足。截至2008年底，中國(guó)總?cè)丝谶_(dá)到132 802萬(wàn)人（不含香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣?。渲?，勞動(dòng)力資源105 789萬(wàn)人；城鄉(xiāng)就業(yè)人員77 480萬(wàn)人，全國(guó)人才資源總量達(dá)到11 400萬(wàn)人。相對(duì)而言，中國(guó)研究與發(fā)展（R&D）折合全時(shí)人員196.54萬(wàn)人年，其中科學(xué)家和工程師159.34萬(wàn)人年，博士后研究人員7萬(wàn)人年[7]。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，科技是第一生產(chǎn)力，因此，需要迅速發(fā)展和壯大科技隊(duì)伍。
2. 高層次科技創(chuàng)新人才缺乏。在科技人才隊(duì)伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。中國(guó)科技創(chuàng)新能力在49個(gè)主要國(guó)家（占世界GDP的92%）中位居第24位[8]，僅處于中等水平；創(chuàng)新能力不足，成為影響中國(guó)科技人才隊(duì)伍建設(shè)、制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。在中國(guó)科技人才資源中，尤其是能夠把握世界科技前沿、做出重大科技創(chuàng)新成果的戰(zhàn)略科學(xué)家、尖子人才和領(lǐng)軍人才尤為匱乏。
3. 科技創(chuàng)新人才流失嚴(yán)重。薪酬福利、工作環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施以及科研條件與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的巨大差距，促使中國(guó)的人才外流現(xiàn)象十分嚴(yán)重。近十余年間中國(guó)出國(guó)留學(xué)人員累計(jì)數(shù)量達(dá)到114.1萬(wàn)人，回國(guó)人員只有30.3萬(wàn)人，累計(jì)回歸率只有26.5％，個(gè)別年份的回歸率只有15％。中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)一些在該學(xué)科內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生中60％~70％留學(xué)國(guó)外，但學(xué)成歸國(guó)的人數(shù)卻很少[9]。人才的大量外流，不僅浪費(fèi)了中國(guó)投入的巨額教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且這些掌握關(guān)鍵技術(shù)，在科、教、研領(lǐng)域能夠創(chuàng)造高附加值的知識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的人才一旦流失到國(guó)外，將會(huì)對(duì)中國(guó)的科技產(chǎn)業(yè)甚至國(guó)家安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。另外，如何引進(jìn)尖子科技創(chuàng)新人才是中國(guó)未來(lái)科技創(chuàng)新人才引進(jìn)工作不得不面臨的難題。
4. 自主創(chuàng)新投入不足。高水平的R&D投入是一個(gè)國(guó)家具有較高創(chuàng)新能力的重要保障。2007年，G7國(guó)家（美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、加拿大和意大利）R&D投入占該國(guó)GDP的比重，美國(guó)為2.68％，日本為3.44％，德國(guó)為2.54％，法國(guó)為2.08％，英國(guó)為1.79％，加拿大為1.88％，意大利為1.13％。世界排名前三位的以色列、瑞典和芬蘭甚至達(dá)到4.68％、3.60％和3.47％，而中國(guó)僅為1.44%（低于世界平均水平1.6%）。中國(guó)自2000年開始，在1.0％的R&D投入基礎(chǔ)上逐年上升到2007年的1.44％，已處于發(fā)展中國(guó)家的上游水平。但是，絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家近年來(lái)的R&D經(jīng)費(fèi)投入都在2％以上，可見，中國(guó)的R&D投入較低，科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距明顯[10]。
（二）理論研究與成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀分析
國(guó)內(nèi)關(guān)于科技創(chuàng)新人才的研究尚處于剛剛起步階段，由于是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，缺乏成熟的理論和研究方法，研究成果尚處于積累階段，因此不可避免地存在以下問題：
1. 局限性。相比較于國(guó)外的研究，國(guó)內(nèi)關(guān)于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的研究起步較晚。對(duì)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展的研究，不論是環(huán)境研究，還是對(duì)策研究，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者主要集中在宏觀層面，而關(guān)于微觀層面的研究比較缺乏。一是現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于科技創(chuàng)新人才環(huán)境研究主要集中于兩個(gè)方向――宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境涉及國(guó)家層面、省級(jí)行政區(qū)域?qū)用婧托袠I(yè)層面，研究多集中于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域；微觀環(huán)境涉及組織層面，研究則主要集中于高校。二是在對(duì)策研究方面，部分文獻(xiàn)一般停留在政府層面進(jìn)行對(duì)策研究，而對(duì)企事業(yè)單位如何開發(fā)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才沒有進(jìn)行深入的實(shí)證研究，較少提出系統(tǒng)化的具體方案。三是真正有理論依據(jù)的定性研究和規(guī)范的實(shí)證研究較少。
2. 科技創(chuàng)新人才及其研究成果的數(shù)量大于質(zhì)量。由于目前政府、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)人力資源的管理機(jī)制尤其是激勵(lì)機(jī)制建設(shè)不完善，一些科研人員往往難以專注于科技創(chuàng)新的研究與開發(fā)工作，將更多精力關(guān)注創(chuàng)新成果的數(shù)量而非質(zhì)量，影響了高水平科研成果的產(chǎn)出。具體表現(xiàn)在：一是國(guó)際論文數(shù)量雖多但質(zhì)量不高；二是國(guó)際專利產(chǎn)出極少，產(chǎn)業(yè)技術(shù)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力處于嚴(yán)重弱勢(shì)；三是應(yīng)用型及產(chǎn)業(yè)化人才明顯少于學(xué)術(shù)型人才；四是能夠把握世界科學(xué)前沿、做出重大科技創(chuàng)新成果的尖子人才匱乏。
（三）中國(guó)企業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀分析
1. 企業(yè)尚未成為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的主體。企業(yè)應(yīng)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，但長(zhǎng)期以來(lái)，高層次的科技創(chuàng)新人才集中于科研機(jī)構(gòu)和高等院校，而企業(yè)的研發(fā)人才非常少，且專業(yè)技術(shù)人員占企業(yè)全員的比例較低，大多數(shù)企業(yè)沒有建立自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員中的高層次科技創(chuàng)新人才不僅缺乏，而且流失嚴(yán)重。而企業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展能力的薄弱使企業(yè)自主創(chuàng)新能力較差，已成為制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸。
2. 企業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展存在障礙。企業(yè)在創(chuàng)新理念、管理機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)等方面存在不足，從而阻礙企業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)企業(yè)缺少對(duì)研發(fā)和創(chuàng)新足夠的重視，自主創(chuàng)新和研發(fā)意識(shí)較弱，而更多地關(guān)注如何擴(kuò)大市場(chǎng)份額以增加銷售收入。二是承擔(dān)技術(shù)新風(fēng)險(xiǎn)的能力低。由于絕大多數(shù)企業(yè)規(guī)模小，資金少，籌資渠道少，生產(chǎn)的產(chǎn)品技術(shù)含量低，附加值低，企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力比較低。三是組織機(jī)構(gòu)不健全，缺乏長(zhǎng)期戰(zhàn)略性規(guī)劃。中國(guó)企業(yè)大多不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，沒有建立推動(dòng)自主創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)和組織，沒有制定長(zhǎng)期的自主創(chuàng)新規(guī)劃以及科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。四是科技創(chuàng)新人才的選聘、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)以及激勵(lì)等機(jī)制不完善。
四、中國(guó)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)策
（一）理論研究方面
一是國(guó)內(nèi)專家學(xué)者應(yīng)該注重在具體領(lǐng)域（行業(yè)和個(gè)體組織）和城市的科技創(chuàng)新人才方面進(jìn)行研究，研究出來(lái)的成果應(yīng)貼近實(shí)際，具有實(shí)用性。二是注重對(duì)科技創(chuàng)新人才微觀環(huán)境建設(shè)的研究。推進(jìn)企事業(yè)單位科研工作站點(diǎn)建設(shè)，支持科研成果與企業(yè)和社會(huì)的對(duì)接轉(zhuǎn)移，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。三是國(guó)外對(duì)創(chuàng)造性人才的研究形成了各種科技創(chuàng)新人才理論，建立起比較系統(tǒng)的理論體系和研究方法論，還編制了大量測(cè)量工具，為研究的客觀性、可操作性及可驗(yàn)證性提供了有力手段，值得借鑒學(xué)習(xí)。四是建設(shè)人才交流合作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與科研合作。通過(guò)人才交流，促進(jìn)創(chuàng)新人才的相互交流和信息溝通。通過(guò)國(guó)內(nèi)外人才合作項(xiàng)目，發(fā)展和完善各種形式的科技人才國(guó)際化培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新人才進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流與科研合作。
（二）公共管理方面
1. 創(chuàng)造科技創(chuàng)新人才發(fā)展的有利環(huán)境。國(guó)家應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用及市場(chǎng)在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，積極創(chuàng)造科技創(chuàng)新人才發(fā)展的有利環(huán)境。一是加大科研投入力度，尤其是提高R&D的投入強(qiáng)度，促進(jìn)高層次科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)。二是完善公共人才服務(wù)體系的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)科技創(chuàng)新公共基礎(chǔ)設(shè)施、公共技術(shù)平臺(tái)以及科技人才數(shù)據(jù)庫(kù)等。三是建立健全各類人才管理機(jī)制，包括科技創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、保障機(jī)制和其他相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度、人才自由流動(dòng)制度等。
2. 吸引和培養(yǎng)高層次的科技創(chuàng)新人才。一是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研合作是實(shí)施科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)和科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，政府應(yīng)鼓勵(lì)企事業(yè)單位與高校、科研機(jī)構(gòu)之間建立多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過(guò)共建科技研發(fā)平臺(tái)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、開展合作教育、共同實(shí)施重大項(xiàng)目等方式，培養(yǎng)引進(jìn)高層次的科技創(chuàng)新人才。二是建立健全市場(chǎng)化的教育培訓(xùn)體系，包括人才服務(wù)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各類社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。三是打造科技創(chuàng)新人才引進(jìn)的綠色通道，建立靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，強(qiáng)化人才、智力引進(jìn)的政策措施[11]。
（三）企業(yè)微觀管理方面
1. 完善科技創(chuàng)新人才管理體系。一是創(chuàng)新科技人才評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)方法。二是建立健全鼓勵(lì)科技創(chuàng)新人才創(chuàng)新的分配制度和激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才傾斜的政策。三是在人才培訓(xùn)方面，可以充分利用國(guó)家職業(yè)教育、高等教育和各種社會(huì)技術(shù)交流、專家論壇等形式開展培訓(xùn)工作，既要注重培訓(xùn)的內(nèi)容，又要注重培訓(xùn)的層次，提高員工的知識(shí)和技能水平，鼓勵(lì)和支持員工的創(chuàng)新活動(dòng)。四是在薪酬福利方面，為員工提供基于工作表現(xiàn)和個(gè)人能力發(fā)展的薪酬體系，鼓勵(lì)人才跨部門、跨團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛參與和廣泛合作，以激發(fā)創(chuàng)造性。五是在績(jī)效管理方面，以創(chuàng)新能力和工作業(yè)績(jī)作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科技創(chuàng)新人才職稱的評(píng)聘、成果評(píng)獎(jiǎng)等。六是為人才制定科學(xué)的、個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，注重科技創(chuàng)新人才的發(fā)展。
2. 創(chuàng)造理想的工作環(huán)境。理想的工作環(huán)境，可為科技創(chuàng)新人才提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力和施展才能的空間，不僅可以提高人才的忠誠(chéng)度，而且可以促進(jìn)高質(zhì)量的科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織的創(chuàng)新與發(fā)展。一是滿足科技創(chuàng)新人才的需求?？萍紕?chuàng)新人才追求自我實(shí)現(xiàn)，自我管理能力較強(qiáng)，企業(yè)應(yīng)豐富工作內(nèi)容，增加工作挑戰(zhàn)性，不定期地為科技創(chuàng)新型人才提供各種形式的培訓(xùn)。二是營(yíng)造相互尊重、相互信任、推動(dòng)創(chuàng)新的工作氛圍。企業(yè)應(yīng)淡化領(lǐng)導(dǎo)者角色，引導(dǎo)員工敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，營(yíng)造良好的工作氛圍。三是打造舒適的外在環(huán)境。積極打造健康舒適的環(huán)境，如舒適的辦公室、功能齊全的健身房、彈性工作時(shí)間制、不定期的企業(yè)活動(dòng)等。
3. 構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織具有促進(jìn)企業(yè)員工持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高適應(yīng)和變革能力的功能。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，企業(yè)只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，拓展與外界信息交流的深度和廣度，才能不斷突破極限，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。一是以企業(yè)文化為載體，倡導(dǎo)組織成員“全員參與”、“系統(tǒng)思考”、“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念。二是建立靈活的扁平式組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息的交流與溝通。三是開發(fā)企業(yè)內(nèi)部信息交流系統(tǒng)，促進(jìn)知識(shí)的共享、互動(dòng)與創(chuàng)新。四是建立和完善獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的激勵(lì)政策。
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