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序論：在您撰寫數(shù)字信息學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生信息行為搜索引擎圖書館
中圖分類號： G259.712文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2010）01－0065-03
Students’ Information Searching in Digital Era and Requirement for Library
Li Kai（The Capital Library, Beijing, 100021）
Abstract: A report How College Students in Digital Era Search Information was published by“Information Quality Plan” of the Information College in Washington University. The resources and strategies American students use in searching information are analyzed in the report and the researching conditions and problems are also discussed.
Key words: college students； information activities； searching engine； library
CLC number： G259.712Document code： AArticle ID： 1003-6938（2010）01－0065-03
1背景
2009年12月，華盛頓大學(xué)信息學(xué)院的“信息素質(zhì)計劃”發(fā)表了《數(shù)字時代的大學(xué)生如何搜索信息》報告?！靶畔⑺刭|(zhì)計劃”的前身是在2007年成立的一個研究小組，它在2008年發(fā)表了一份信息素質(zhì)報告，這份報告從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，研究了大學(xué)生如何認(rèn)識并且操作和課程有關(guān)的搜索工作。它的主要結(jié)論包括：絕大多數(shù)學(xué)生（87%）都不是從Google開始進行他們的研究工作，他們經(jīng)常使用圖書館、圖書館網(wǎng)站和圖書館員。這個結(jié)論和之前絕大多數(shù)研究的結(jié)論都是不同的。
在發(fā)表這份報告之后，華盛頓大學(xué)信息學(xué)院在2008年正式成立了“信息素質(zhì)計劃”，它關(guān)注在美國各地、各種類型大學(xué)的大學(xué)生的經(jīng)驗，試圖理解青年人如何理解并且實際進行搜索――包括和課程有關(guān)的作業(yè)和每天的搜索活動，并且從青年人的搜索行為出發(fā)，研究信息素質(zhì)的問題。
“信息素質(zhì)計劃”在2008～2009年進行了一系列的研究。研究人員在2008年冬天進行學(xué)生討論活動（訪問對象包括三所四年制大學(xué)一年級以上的學(xué)生，和三所兩年制學(xué)院至少完成了一個學(xué)期的學(xué)生）。他們又在2009年春天通過網(wǎng)絡(luò)訪問了哈佛大學(xué)、伊利諾伊州立大學(xué)和華盛頓大學(xué)一年級以上的學(xué)生以及加利福尼亞州的查菲社區(qū)學(xué)院，華盛頓州的海岸社區(qū)學(xué)院，和田納西州的義工國家社區(qū)學(xué)院至少完成了一個學(xué)期學(xué)業(yè)的學(xué)生。在2009年的調(diào)查中，研究人員一共調(diào)查了27666名學(xué)生，回收2318份回答，總體受調(diào)查率略低于8%。
2搜索的類型學(xué)
在2008年冬天進行的學(xué)生的訪談中，學(xué)生反復(fù)提及“發(fā)現(xiàn)的語境”。研究人員意識到，這些語境是理解學(xué)生搜索行為的關(guān)鍵。根據(jù)這次訪談的結(jié)果，研究人員定義了四個搜索的語境：
（1）大局：理解一個題目的背景，以便進行定義或者選擇研究題目；
（2）語言：了解和一個題目有關(guān)的詞語的意思；
（3）情況：了解和一個研究有關(guān)的具體情況（比如，這個研究多久能完成，是否能滿足導(dǎo)師的預(yù)期，等等）；
（4）信息收集：查找、評估和本研究有關(guān)的資料。
在后續(xù)調(diào)查中，研究人員確認(rèn)了這四個語境是確實存在的，而且同時存在于課程搜索和日常搜索中。它們通常都出現(xiàn)在大學(xué)生搜索過程的早期階段。但是，“大局”語境比其他三種語境出現(xiàn)的更早，它更多的和“前研究階段”有關(guān)，在這個階段中，學(xué)生需要思考他們的題目，縮小或者擴大題目的范圍。而且相對來說，這個語境也是四個語境中最重要的一個。
學(xué)生對于另外三種語境的需求程度大體相當(dāng)。而且，另外三個語境在搜索過程中出現(xiàn)的時間也都大體相當(dāng)。
3學(xué)生使用的資源和策略
本報告的一個重要結(jié)論就是學(xué)生在搜索過程中使用哪些信息源，以及使用怎樣的策略。
課程搜索和日常搜索的不同沒有讓學(xué)生使用顯著不同的信息源。學(xué)生也沒有因為不同的語境使用顯著不同的信息源。研究人員使用了肯德爾和諧系數(shù)（Kendall coefficient of concordance）來檢驗這個結(jié)論，在從0（完全不一致）到1（完全一致）的范圍中，學(xué)生在課程搜索和日常搜索的選擇分別得到了0.994和0.993。這意味著在這兩種搜索中，在不同語境下使用的搜索工具高度一致。
網(wǎng)絡(luò)和搜索引擎在人們的日常生活變得越來越重要，表現(xiàn)之一就是：幾乎所有被調(diào)查者在任何搜索中都使用Google，而且在兩種搜索中分別有超過一半的人使用其它搜索引擎（雖然在某些情況下，搜索引擎不是用的最多的或者最先用到的――比如在課程搜索中，絕大多數(shù)人使用課程提供的書目）。而且絕大多數(shù)人也都使用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫。維基百科是另外一個被廣泛使用的網(wǎng)站，和Google一樣，它也跨越了搜索類型和語境的類型。網(wǎng)絡(luò)正在日漸成為學(xué)生最重要的信息源。
圖書館被學(xué)生廣泛使用。在和圖書館有關(guān)的資源中，除了上述提到的專業(yè)數(shù)據(jù)庫之外（值得一提的是，它在日常搜索中也有超過70%的使用率），在課程搜索中也有超過70%的人會去圖書館借書，并且有超過60%的人會使用實體的百科全書（上述兩種信息源在日常搜索中也有將近一半的人使用）。
另外一個顯著的現(xiàn)象是，學(xué)生的搜索具有相當(dāng)高程度的社會性。在搜索中，他們非常仰仗人際關(guān)系。在日常搜索中有超過80%的人會尋求朋友的幫助，還有超過一半的人會尋求社會網(wǎng)絡(luò)或者教員的幫助；在課程搜索中有超過80%的人會向教員尋求幫助，還有超過70%的人會向同學(xué)求助。但是在兩種搜索中，分別只有不到50%和40%的人向圖書館員求助。
研究者還比較了學(xué)生使用的搜索策略和圖書館員使用的搜索策略。康奈爾大學(xué)圖書館編寫的《研究過程的七個步驟》是圖書館搜索策略的一個很好的案例：
圖書館員的方法和學(xué)生的方法存在巨大的差別。在學(xué)生的方法中，所有四種語境都是在研究的開始階段需要解決的。但是圖書館的方法采取從一般到具體的順序，循序漸進的解決研究問題。另一方面，圖書館建議，在研究的開始階段應(yīng)該使用可信、權(quán)威的信息來源來確定題目（比如說各種圖書館資源），在研究的后半段才使用網(wǎng)絡(luò)資源來擴充內(nèi)容。但是學(xué)生往往一開始就使用Google和其他網(wǎng)站。
4關(guān)于學(xué)生的信息素質(zhì)
時代已經(jīng)不同了。技術(shù)縱使不是我們這個時代唯一的特征，它也絕對是我們時代變化的重要的表征和動力?；ヂ?lián)網(wǎng)和搜索引擎成為絕大多數(shù)大學(xué)生日常生活的一部分，它們對實體的圖書館和圖書館員造成了巨大的影響。因為面對不那么熟悉和方便的實體圖書館，學(xué)生自然會更喜歡他們熟悉的方式――更不要說這個方式本身就有很多優(yōu)點。所以，Google、其他搜索引擎和維基百科成為學(xué)生最重要的信息源是一點也不奇怪的。另外需要指出的是，無論在課程搜索還是日常搜索中，使用維基百科的人都比用實體百科全書的人要多，這說明至少對于大學(xué)生來說，新媒介相對于傳統(tǒng)媒介來說已經(jīng)取得了一定的優(yōu)勢。
影響學(xué)生搜索過程的另外一個重要的因素就是近年來的經(jīng)濟危機。學(xué)校和學(xué)生面對經(jīng)濟壓力，他們都盡可能的縮短在校的年限，這樣，學(xué)生在一個學(xué)期之內(nèi)就要上更多的課，他們必須盡可能快的完成作業(yè)。所以他們必須采用更實用的搜索策略――這種策略并非因為學(xué)生對于可得的資源和服務(wù)一無所知，恰恰相反，這是他們在日常生活中逐漸摸索出來的。正如報告中指出：
今天的學(xué)生對于資源、系統(tǒng)和服務(wù)并不缺乏經(jīng)驗。他們開發(fā)出了復(fù)雜的信息問題處理策略，滿足他們學(xué)校和日常生活搜索中遇到的問題。（p.33）
實用性表現(xiàn)在很多方面（如果不是所有方面的話）。比如，學(xué)生當(dāng)然選擇了很多專業(yè)而且權(quán)威的信息源，比如專業(yè)數(shù)據(jù)庫。但是我們應(yīng)當(dāng)把它放到實用性的脈絡(luò)下加以理解：學(xué)生會選擇這些資源，首先是因為它們易于獲得，而且更容易滿足教員的期望，這是這些資源的一個巨大優(yōu)勢。另外，大學(xué)生無需和人打交道就能使用這些資源，也是資源另外一個受到學(xué)生歡迎的地方。
大學(xué)生偏愛Google和數(shù)據(jù)庫的另外一個原因在于它們使用簡單。Google和絕大多數(shù)圖書館OPAC相比具有更易于使用的界面，專業(yè)數(shù)據(jù)庫也是如此。2.0的界面讓它們有更強大的用戶親和力。另外一方面，Google能夠一下就返回大量信息，這對于沒有太多時間的大學(xué)生來說，這至少看起來是非常方便的。
大學(xué)生使用的資源和策略往往是經(jīng)過實踐和交流獲得的。正如報告所說，他們學(xué)習(xí)的方式往往是通過死記硬背，根據(jù)的都是個人的經(jīng)驗（要么是他們本人的經(jīng)驗，要么是他們朋友的經(jīng)驗）。另外一方面，大學(xué)生迫于壓力，往往在實踐中毫無變通的使用這些方法――不管是在日常搜索還是課程搜索，或者不管在搜索何種語境，他們都使用各自很小的一部分信息源。這種方法有時會奏效，尤其在考試中，他們往往能取得過得去的成績。但是這種方法距離信息素質(zhì)的要求相差甚遠，一點也不能培養(yǎng)“發(fā)展、實驗和創(chuàng)新的精神”。
使用網(wǎng)絡(luò)資源還有另外一個代價。報告發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都覺得搜索很困難，并因此感到挫敗。這種挫敗感的一個重要原因就是“信息過載”：搜索引擎返回了太多資源，學(xué)生無法判斷每一種資源的有用性和權(quán)威性。數(shù)字信息環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，數(shù)字資源愈發(fā)豐富，學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)之中。
5圖書館和圖書館員的角色
對于大學(xué)生的選擇來說，圖書館資源和圖書館服務(wù)的區(qū)分是有益的。前者包括數(shù)據(jù)庫、OPAC（以及實體的圖書館），后者比如圖書館員。
如前所述，學(xué)生廣泛使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫、OPAC和實體的圖書館（比如使用圖書館的自習(xí)區(qū)，或者借書），但是他們很少使用圖書館員――不管是咨詢作業(yè)有關(guān)的事情，還是進行在線咨詢或者詢問和圖書館有關(guān)的問題。只有31%的學(xué)生認(rèn)為，向圖書館員咨詢和作業(yè)有關(guān)的問題是有幫助的。而且，在四年制大學(xué)和兩年制學(xué)院的比較中，有更多四年制大學(xué)的學(xué)生不直接咨詢圖書館員。如果我們能夠認(rèn)為四年制大學(xué)的學(xué)生比兩年制學(xué)院的學(xué)生信息素值更高，那么這似乎能夠說明`，使用圖書館員和學(xué)生的信息素質(zhì)如果不是反向相關(guān)，至少也是沒有什么關(guān)系的。
相對于圖書館員或者圖書館服務(wù)，對學(xué)生而言，圖書館資源具有相當(dāng)大的優(yōu)勢，其中一些原因包括：內(nèi)容可靠、內(nèi)容有深度并且詳細(xì)、能夠滿足教員對于作業(yè)的預(yù)期、曾經(jīng)用過，而且作業(yè)取得了成功、界面簡單、隨時可用，很方便等等。一方面是圖書館資源具備和作業(yè)直接有關(guān)的優(yōu)勢，比如在內(nèi)容上更加可靠、更加詳細(xì)，另外一個很重要的原因就是它能滿足學(xué)生對于“個人化”的需求：資源更加方便，無須和人打交道就能實現(xiàn)目的，學(xué)生也更加相信自己的信息素質(zhì)，認(rèn)為他們可以通過自己的努力來完成工作。
學(xué)生如果要從人那里獲得幫助，他們往往會找到教員。他們使用教員的幾個最重要的原因包括：能夠用電子郵件聯(lián)系、能夠提供文字的指導(dǎo)、能夠評論他們的作品等等。教員相比于圖書館員的優(yōu)勢似乎在于，他們是出作業(yè)的人，所以學(xué)生很自然的會更多的咨詢他們。而且相比于親自去圖書館咨詢圖書館員，上課見面是一個遠為方便的情境。
總之，學(xué)生不向圖書館員咨詢問題并不是一件很糟糕的事情，因為它說明今天的學(xué)生有更高的信息素質(zhì)和更多的自信，他們相信可以自己來解決問題（或者是其他的渠道）。作為一種社會機制，圖書館和圖書館員大化為無形可能才是它最理想的狀態(tài)。
但是另外一方面，實際上，大學(xué)生的信息素質(zhì)遠不能說是理想，就像報告中所說：
學(xué)生的信息策略是通過死記硬背學(xué)會的，而且他們毫無變通的使用這些策略，還能得到不錯的成績。許多學(xué)生的研究方法都遠非新的方法、缺乏實驗、發(fā)展和創(chuàng)新的精神。課程的研究作業(yè)不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生最后只是三心二意的探索數(shù)字世界里很小的一個范圍（比如說，有寫作業(yè)會給出“必須在論文中使用上述五種資源”的要求）。（p.33）
所以圖書館員完全應(yīng)該更積極參與到培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的工作中。圖書館員應(yīng)當(dāng)進行更加詳細(xì)的進行研究，具體的分析讀者對于圖書館資源和服務(wù)的使用情況，以及讀者怎樣以及為什么使用這些資源和服務(wù)，不僅僅是某些資源的流通數(shù)量或者參考咨詢的數(shù)量等等?？傊麄冞€應(yīng)該研究圖書館在學(xué)?？傮w的研究流程中到底位于何種位置。圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究結(jié)果全面的重新設(shè)計他們的工作流程和提供的服務(wù)。
在具體操作方面，他們應(yīng)當(dāng)更加積極的采用2.0的技術(shù)和理念，把圖書館服務(wù)推送到讀者那里，而不是等著讀者前來使用服務(wù)。比如積極和各學(xué)院展開合作，對教員和學(xué)生開展培訓(xùn)，提高他們的信息素質(zhì)?；蛘卟捎糜脩舾邮煜さ沫h(huán)境，把自己的服務(wù)植根于搜索引擎，或者設(shè)計出更加貼近用戶的服務(wù)。
重要的不是有多少人用圖書館和圖書館的服務(wù)――雖然，這也是這個職業(yè)需要關(guān)注的問題。重要的是圖書館是否能實現(xiàn)其職業(yè)的功能和理想。面對這個截然不同的時代所帶來的種種挑戰(zhàn)，我們可能需要重新考慮一些最基本的問題，并且做出一些努力來應(yīng)對它們了。
關(guān)鍵詞:DIS 物理實驗教學(xué) 基于傳感器的實驗儀器
回顧近半個世紀(jì)的物理教育改革,最重要的成就是逐步確立了現(xiàn)代物理教學(xué)觀。教學(xué)過程從強調(diào)論證知識的結(jié)論向獲取知識的科學(xué)過程轉(zhuǎn)化,從強調(diào)單純積累知識向探求知識方向轉(zhuǎn)變。重視科學(xué)過程和重視能力培養(yǎng),構(gòu)成了現(xiàn)代物理教育的基本原則。而物理學(xué)中,概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立,都有賴于實驗。因此,強調(diào)重視實驗、改進實驗,成為新課改對物理教學(xué)的基本要求。
一、DIS的定義及其構(gòu)成
DIS(Digital Information System)實驗技術(shù),又稱“數(shù)字化信息系統(tǒng)”,是由“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+實驗軟件包(教材專用軟件、通用擴展軟件)+計算機”構(gòu)成的新型實驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功地克服了傳統(tǒng)物理實驗儀器的諸多弊端,有力地支持了信息技術(shù)與物理教學(xué)的全面整合。
傳感器主要包括電流、電壓、壓強、溫度、聲波、位移、力、磁、光電門等多種傳感器。它們的主要功能是:實時地動態(tài)地測量各種物理量并把他們統(tǒng)一轉(zhuǎn)化成電信號送入數(shù)據(jù)采集器。并且,多種傳感器可以組合使用。在復(fù)雜實驗中,相比功能單一的傳統(tǒng)儀器儀表,這種組合的優(yōu)勢更加明顯―組合意味著進一步的創(chuàng)新。比如,光電門和力傳感器的組合構(gòu)成了“向心力實驗儀”的基礎(chǔ);電流傳感器和力傳感器組合出了“安培力測量裝置”;而磁感強度傳感器與位移傳感器的組合,則創(chuàng)造性地獲得了“磁感強度一距離”關(guān)系圖線。
數(shù)據(jù)采集器,與計算機之間以串行方式通信。它可以同時接入四路傳感器、并行輸入,它的主要功能是:將由各類傳感器采集到的各種具有模擬特征的物理量轉(zhuǎn)換成能被計算機可以接受的數(shù)字量。
DSI系統(tǒng)的軟件主要包括教材專用軟件和教材通用軟件兩種。教材專用軟件主要是針對物理教材中的實驗研發(fā)而成,它可以完成中學(xué)物理教材中幾乎所有的演示實驗和學(xué)生實驗,簡潔、易用,更貼近課堂教學(xué);教材通用軟件,可以自行設(shè)定許多功能,如組合、顯示、分析計算、曲線擬合等擴展功能,因而更適于探索研究。
二、實驗技術(shù)的技術(shù)特征
從以上對DIS組成結(jié)構(gòu)和功能的介紹可以看出,DIS實驗技術(shù)的價值主要表現(xiàn)在:可以方便、迅速地采集現(xiàn)實生活或?qū)嶒炇抑懈黝愇锢砹康男畔?并通過計算機接口技術(shù),將采集到的各類物理量信息傳輸給計算機進行多元化的分析處理。其中,DSI實驗技術(shù)所具有的函數(shù)圖像處理功能,能直觀地揭示出相關(guān)物理量之間的關(guān)系。因而,有利于我們對研究對象進行定性和定量兩個層面的探究。此外不難看出,多類型的信息傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器、多樣化的自主操控平臺、強大的函數(shù)圖象處理等是DSI實驗技術(shù)具有的主要技術(shù)特征。借助于這樣的技術(shù)支撐,可以使我們對物理現(xiàn)象進行多角度的感知和多視角的深入分析與研究。因而DIS實驗技術(shù)具有獨特的教學(xué)功能。
三、DIS在物理實驗教學(xué)中的地位和作用
中學(xué)階段是人生承上啟下的重大時期,DIS實驗將實驗數(shù)據(jù)數(shù)字化,在真實實驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)的整合,使用該系統(tǒng)能夠完成力學(xué)、運動學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)及原子物理實驗數(shù)百個,這恰好很適合中學(xué)生的生理、心理需求,從而表現(xiàn)為強大的教育功能。DSI實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個有效方法,具有激勵功能:實驗?zāi)艹尸F(xiàn)物理學(xué)習(xí)所必須的感性資料,提供學(xué)習(xí)情景,具有情景功能;實驗?zāi)茳c出問題的起點,撥動學(xué)生思維,能點出問題的關(guān)鍵,撥正思維方向,具有點撥功能;實驗?zāi)芙沂粳F(xiàn)象的本質(zhì),解釋問題的原因,具有釋疑功能;實驗還能訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察、操作能力,具有能力訓(xùn)練功能;實驗有助于體驗、認(rèn)識和運用科學(xué)方法,有助于開展科學(xué)態(tài)度教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極進取的科學(xué)精神,具有教育功能;實驗過程本身作為一種科學(xué)實踐過程,能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有效的渠道和寬廣的空間,具有實踐創(chuàng)新功能。
總之,DSI能將現(xiàn)代化的教育手段應(yīng)用于教學(xué),基于DSI的中學(xué)物理實驗教學(xué)能實現(xiàn)“求知、應(yīng)用、教育和發(fā)展”的教學(xué)功能,注重知識和技能的結(jié)合,強調(diào)物理規(guī)律形成的過程和探究方法,教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀?；贒SI的物理實驗教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效手段?；贒SI的物理實驗教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動,改進學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力,收集、處理、使用信息的能力;發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會科學(xué)方法;具有獨立思考、自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識。
四、實驗實例及分析
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)通過深入探索實驗,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、探究的能力。
(2)通過簡諧運動規(guī)律的揭示和整合,培養(yǎng)學(xué)生自主意義建構(gòu)的能力。
(3)通過操作DIS實驗系統(tǒng),使學(xué)生能夠熟悉現(xiàn)代化的實驗儀器,掌握新的信息采集和處理方式。
2.教學(xué)重點與難點
(l)簡諧運動概念的理解。
(2)水平彈簧振子運動(水平)規(guī)律的探索。
3.實驗過程
(1)實驗?zāi)康?觀察彈簧振子的振動圖像。
(2)實驗原理:將位移傳感器發(fā)射器作為彈簧振子固定在彈簧振子實驗器上并使之振動,獲得的s-t曲線即為彈簧振子的振動圖像。
(3)實驗器材:DIS數(shù)字化實驗系統(tǒng)(本文以朗威®DISLabV6.0為例)、計算機、彈簧振子實驗器等。
(4)實驗裝置(如圖1)。
(5)實驗操作:①將位移傳感器發(fā)射器作為彈簧振子使用,懸吊并可做水平振動。將位移傳感器接收器固定在另一側(cè),使之與接收器處于同一平面且基本正對;②將實驗窗口調(diào)整為“示波顯示”方式;③打開位移傳感器發(fā)射器的電源開關(guān),使之水平振動,可以觀察到彈簧振子振動圖像(如圖2所示)。
建議:①嘗試改變彈簧振子的質(zhì)量,探究質(zhì)量對振動周期的影響;②利用位移傳感器的特點,鼓勵學(xué)生自行設(shè)計構(gòu)造彈簧振子實驗器。
4.教學(xué)策略
利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)機械振動問題情境,引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納,利用DSI系統(tǒng)提供的開放性探究性實驗平臺,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計彈簧振子實驗方案,進行實驗探索,獨立建構(gòu)意義。
5.整合與拓展
實驗結(jié)果是否具有普遍性呢?是否具有推廣的價值呢?對于別的情況也適用嗎?如果是以下幾種情況,結(jié)果是否還會一致嗎?
(1)用兩根彈簧水平拴住振子;(2)豎直放置彈簧振子;(3)把彈簧振子放在光滑的傾斜的斜面上。提議課下再設(shè)計實驗探究,繼續(xù)探究。
6.提升
通過對簡諧振動規(guī)律的由簡單到復(fù)雜的一系列探究過程,要讓學(xué)生對科學(xué)研究方法―控制變量法有更深入的理解,體會到方法的重要性。大膽的猜測,嚴(yán)密的求證,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對誤差進行分析,采取新的方法減小誤差,培養(yǎng)學(xué)生對真理的不斷追求。
7.體會與反思
(1)DIS實驗與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,應(yīng)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,強調(diào)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的三位一體,以基礎(chǔ)知識為本,將思想、方法融入過程之中,將學(xué)生體驗融入活動之中,在活動中提升價值觀。
(2)DSI實驗與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,不是簡單的重復(fù)傳統(tǒng)的實驗,而是應(yīng)該有所創(chuàng)新,有所超越。這需要提供特定的情境,從中引出所需要探究的問題,利用DIS實驗的強大功能引導(dǎo)學(xué)生主動探索,研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)DIS實驗與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,不能僅僅是把DSI作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,教師教學(xué)的手段,重要的是改變傳統(tǒng)的教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生從被動接受到主動探究,建構(gòu)知識,獲得技能,利用DIS去發(fā)現(xiàn),體驗,感悟,使學(xué)生學(xué)會對信息的獲取,分析,判斷,選擇,處理,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,合作能力,團隊精神。
8.案后語
(1)傳統(tǒng)教材中,彈簧振子模型中的回復(fù)力與位移的關(guān)系,往往用胡克定律簡單處理,易給學(xué)生留下突兀的感覺,還有的學(xué)生對此產(chǎn)生懷疑。針對這種情況,根據(jù)新課程理念,應(yīng)給學(xué)生一個清晰的證明。但是,回復(fù)力和位移都在時刻變化,傳統(tǒng)器材根本無法準(zhǔn)確測量。利用DIS,進行實時測量,較好的解決了這個問題。及時采集數(shù)據(jù),并且繪成圖線,學(xué)生一眼看出是正比例函數(shù),易于學(xué)生理解,對解除學(xué)生的懷疑具有更大的說服力,顯示出DIS的優(yōu)越性。
(2)利用DIS不僅可以探究回復(fù)力與位移的關(guān)系,還可以探究回復(fù)力與速度的關(guān)系,甚至回復(fù)力與加速度的關(guān)系。可以讓學(xué)生在課下自主探究,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、動手操作能力,更重要的是在探究過程中,使學(xué)生對物理學(xué)方法、思想有了更深刻的感悟。這些都是傳統(tǒng)儀器無法做到,使用課件也無法達到的教學(xué)效果,充分顯示出DSI具有強大的生命力。
(3)從實驗實例中我們可以看出,使用DSI,重點要放在對探究問題的提煉上,放在探究實驗的設(shè)計上,關(guān)注學(xué)生的討論和生成資源,關(guān)注對學(xué)生的反思與評價,而不僅僅是關(guān)注探究的結(jié)果。在完成教學(xué)任務(wù)的同時,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
五、結(jié)束語
應(yīng)用DIS,不僅是技術(shù)層面的提高,更是教育思想觀念的進步。首先,傳感器、計算機等等信息技術(shù)設(shè)備都是物理學(xué)發(fā)展和進步的成果,將其應(yīng)用到物理實驗教學(xué)當(dāng)中,本身就是開闊視野、與時俱進的舉措。同時也為科學(xué)方法的培養(yǎng)和科學(xué)精神的塑造提供了鮮活的素材。其次,工具的發(fā)展是腦的擴展、手的延伸,是人類文明進步的階梯。有了飛機,人類領(lǐng)略到了天空的高遠;有了宇宙飛船,人類體驗到了太空的深邃;有了先進的實驗手段,學(xué)生們必定能夠收獲足以令我們意想不到的成功。
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數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓。中學(xué)階段進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是21世紀(jì)學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才的重要手段。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，供大家參考。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得1有效教學(xué)是一線教師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問題。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》教材的實施，特別是有效教學(xué)的不斷嘗試和實踐，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。我的學(xué)習(xí)后的體會如下：
1、要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，我們才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進學(xué)生的有效發(fā)展。
2、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。
讀書是提高人素養(yǎng)的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，就應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。
3、要研究一些“教學(xué)案例”。
案例是一種理論與實踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學(xué)能力。所以請教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案例。
4、要積極參加各科培訓(xùn)活動。
職前教育是我們教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但我們要不斷的學(xué)習(xí)，特別是參加培養(yǎng)學(xué)習(xí)。對于培訓(xùn)機構(gòu)或者是學(xué)科開展的一些培訓(xùn)活動。如新課程培訓(xùn)、校本研究培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研究培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得2有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。
于生活中學(xué)數(shù)學(xué)
有人說：“數(shù)學(xué)是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透?！钡谖已劾?，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開一個又一個的死結(jié)，終有一天你一定能解開所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個挖井的人，挖了很深，就快接近水源時，卻放棄了。先前做的就都白費了，功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時，細(xì)心也是很重要的。計算中只要有一丁點的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過后悔藥。因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣，學(xué)會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。
于數(shù)學(xué)中學(xué)生活
數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比如說，購物會用到數(shù)的運算;小朋友搭積木時會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時會用統(tǒng)計知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不可分。而數(shù)的運算在生活中更是無處不在。理財、購物、比較大小等，無一不用到數(shù)的運算。它給我們的生活帶來的價值深遠而非比尋常。
現(xiàn)實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時在家里、在商店里、在中心廣場、進入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實，這里面就有數(shù)學(xué)問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個三角形，內(nèi)角和是(n-2).180度，一個內(nèi)角的度數(shù)是(n-2).180÷2度，外角和是360度。若(n-2).180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，若不能，則不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?
因此，于生活中準(zhǔn)確地把握數(shù)的內(nèi)涵，運用數(shù)的外延，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活。同時，我也從中學(xué)會了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆!”～
總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng)新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得3《工程數(shù)學(xué)》矩陣論部分的課程已經(jīng)結(jié)束，很高興能夠得到信息系主 任朱老師的悉心講授與耐心指導(dǎo)。
應(yīng)用矩陣的理論和方法解決工程技術(shù)和社會經(jīng)濟領(lǐng)域中的實際問題以越來越普遍，矩陣論已經(jīng)成為最有實用價值的數(shù)學(xué)分支之一。作為一個工科學(xué)生來說，矩陣論變的尤為重要，許多線性或非線性的問題都要用到矩陣論的知識，象我們的專業(yè)基礎(chǔ)課《彈性力學(xué)》、《有限元》。
此書第一章“線性代數(shù)基本知識”讀起來還是蠻輕松的，因為大部分的內(nèi)容已經(jīng)在本科階段的《線性代數(shù)》里面學(xué)過了，再加上考研的時認(rèn)真復(fù)習(xí)過。也許覺得前面的輕松，學(xué)后面的內(nèi)容的時候也就有些放松，結(jié)果是過了幾節(jié)課后就感到書上的內(nèi)容是越來越生僻了，有些東西太抽象，讀起來枯燥，難以讀懂;它比《線性代數(shù)》更深入，難度大多了。還好及時調(diào)整，勉強跟的上課，當(dāng)我認(rèn)真去學(xué)的時候，感到書上的東西還是蠻有意思的。把前后章節(jié)的邏輯關(guān)系，連貫關(guān)系搞清楚的時候，那是一種愜意;當(dāng)你把書上一個看似很難的題目弄清楚的時候，你會有一種征服感、勝利感、甚至是一種虛榮心的滿足。本人自認(rèn)為第二章最有意思，也是學(xué)的最好的一個環(huán)節(jié)，從相似對角化到相似Jordan矩陣，再到Cayley-Hamilton定理、上三角矩陣、上Hessenberg矩陣，如果把它們的相承關(guān)系及應(yīng)用條件都弄清楚了，那么這一章也就算學(xué)懂了。
讀完《工程數(shù)學(xué)》矩陣論部分，感覺學(xué)的還不夠，以后還的加強學(xué)習(xí)。最后要感謝朱老師的教導(dǎo)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得4蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。
“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！?/p>
要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得5課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識
我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知
識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。
要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。那么，作為教師我們應(yīng)該明白：良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件。實踐也證明，當(dāng)孩子在一個寬松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，他們的自信心會較強，他們會有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自信心是學(xué)生向新的目標(biāo)、新的成績前進的動力，隨著新成績的取得，又會形成向更高目標(biāo)進取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。
二、設(shè)計有彈性的教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中設(shè)計一些較簡單的問題由學(xué)生完成，使教學(xué)目標(biāo)循序漸進，實施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一個學(xué)生設(shè)計不同水平的數(shù)學(xué)題，讓每一個學(xué)生都獲得成功，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
三、運用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
心理學(xué)研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強；挫折越多，自信心越弱。針對兒童以形象思維為主的特點，在教學(xué)時，應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
四、提供探索與交流的空間
現(xiàn)代課堂教學(xué)要求：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴于模仿和記憶，應(yīng)通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這些活動中不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在這種理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個探索與交流的空間，可以有效促進學(xué)生自主意識的強化和自學(xué)能力的提高。
五、采用多樣性的評價方式
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)數(shù)字信息策略
20世紀(jì)末，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光電技術(shù)、通訊技術(shù)的全面開發(fā)與廣泛應(yīng)用，中華民族文化的偉大復(fù)興和世界文化的大融合，“網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)關(guān)系、數(shù)字化的生產(chǎn)力”的出現(xiàn)，使全世界的科研與教育正經(jīng)歷一場數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史變革。教育的“信息化”，將是知識經(jīng)濟時代教育興起的重要標(biāo)志，是21世紀(jì)教育發(fā)展的基石。①高校的美術(shù)教育在現(xiàn)代媒體技術(shù)的推動下，教育的方式與手段已產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍與變化。
美術(shù)，是一種造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，是一種極具想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)。它具有形象性、可視性、審美性、前衛(wèi)性與文化性。高等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，以往總是采用理論講述、圖示、演示、觀摩、欣賞等方式進行教學(xué)。這種教學(xué)方式知識面窄、信息量少、教學(xué)方式單一，已經(jīng)遠遠不適合時展的要求?，F(xiàn)代多媒體數(shù)字信息化教學(xué)的一個重要特點就是教學(xué)的信息化與集約化，運用現(xiàn)代媒體、以數(shù)位集成的形式傳授知識。它具有直觀性強、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點，同時也避免了教師大量的個體重復(fù)性勞動。研究與策劃如何使高校美術(shù)教學(xué)信息化，對于信息時代美術(shù)教學(xué)具有重大的現(xiàn)實意義。
一、設(shè)立專門的美術(shù)教育數(shù)字信息中心
美術(shù)教育數(shù)字信息中心的主要職能是負(fù)責(zé)美術(shù)信息源的采集、整理、分類、存檔、以及課件制作、網(wǎng)頁制作、信息交流及美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的建立與管理。配置人員主要有美術(shù)信息采集人員、信息中心管理員、打字員、影像師、課件開發(fā)與制作人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員等；基本設(shè)施有電腦、掃描儀、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、打印機、影像編輯系統(tǒng)及相關(guān)軟件；專用辦公室、設(shè)計室、錄音室、美術(shù)資料室、檔案室以及網(wǎng)頁、課件制作室、數(shù)碼影視演播室等。信息中心的規(guī)模與技術(shù)人員的配置應(yīng)根據(jù)本校的經(jīng)濟條件、辦學(xué)規(guī)模與專業(yè)特點、崗位需要來確定。
美術(shù)教育信息中心的采編人員根據(jù)該校的辦學(xué)理念、辦學(xué)層次與方向在專業(yè)教師的參與指導(dǎo)下精心選取與采集，經(jīng)過技術(shù)人員的加工與整理，制作成相關(guān)教學(xué)資料，為師生提供教學(xué)與管理信息，提供師資交流、學(xué)術(shù)交流、實習(xí)考察、遠程教育等方面的信息與服務(wù)。
二、建立美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，整合美術(shù)教育資源
教育信息化的主要特點是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其主要表現(xiàn)形態(tài)為資源全球化、教材多媒體化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理集約化、辦公自動化、環(huán)境虛擬化。早在2001年4月，MIT的“網(wǎng)絡(luò)課件開放工程”（OCW），歷時十年，在國際互聯(lián)網(wǎng)上兩千多門網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課件。這一創(chuàng)舉，大大拓展了教學(xué)的時空舞臺，使大學(xué)教學(xué)從教師的個體行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲娜后w合作，并同技術(shù)、藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計專家共同組成網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)、建設(shè)、管理與服務(wù)的團隊，不僅減輕了教師的個體性勞動，而且向全世界的同類課堂宣戰(zhàn)！②在我國，2002年12月江蘇省教育廳王斌泰同志在全國教育廳長會議上的講話中提出了教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，③研究加入WTO后教育新的運作方式與教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，擴大教育對外合作與交流，培養(yǎng)具有世界眼光和國際競爭力的創(chuàng)新型人才的構(gòu)想。2003年，教育部開始設(shè)立國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程，計劃在五年的時間建設(shè)1500門國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程。它向全世界的人民免費開放，節(jié)約了數(shù)萬計的教師數(shù)千萬課時的個體性、重復(fù)性的勞動，對中國乃至全世界的教育事業(yè)做出了不可估量的貢獻。
網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育對于高校美術(shù)教學(xué)具有重要的意義。它為我們的美術(shù)教學(xué)提供了一個無限的虛擬空間、學(xué)習(xí)空間，使教師從傳統(tǒng)的教案、教參、資料室、圖書館的小圈子里走出來，走進一個全球化的大美術(shù)教育背景下的大教室。因此，建立一個全球范圍內(nèi)的美術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫，逐漸形成一種全新的信息化美術(shù)教學(xué)模式是高校美術(shù)教學(xué)信息化的一項實際性策略。具體措施如下：
（一）創(chuàng)建美術(shù)教育信息庫，開設(shè)數(shù)字圖書館。打破教材只限于書本的傳統(tǒng)，為學(xué)生個體學(xué)習(xí)提供專業(yè)化的信息網(wǎng)絡(luò)資源。書籍是不說話的教師，多媒體信息是會說話、會表演的教師。與媒介中心結(jié)合的現(xiàn)代化圖書館，它的電子檢索系統(tǒng)，使學(xué)員可以在很短時間內(nèi)獲得最需要的資料。④
（二）建立跨?？鐕佬g(shù)教育同盟，互通有無，實現(xiàn)教學(xué)資源的交流與共享。譬如：教學(xué)課題的研究，專業(yè)課件的共同開發(fā)，數(shù)字教育信息的交互使用等。有條件學(xué)校的師生還可以跨校講課、聽課、評課。教育同盟包括了同級兄弟學(xué)校、不同級別的上下級學(xué)校及相關(guān)單位。近十年來，中國的高校之間或聯(lián)合或合并成綜合性大學(xué)，或開發(fā)為大學(xué)城，這都是一種資源共享、提高辦學(xué)綜合實力的一種做法。
（三）進一步提高多媒體教學(xué)設(shè)施的覆蓋率。在師生宿舍、教室及公共教學(xué)場合安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。文化教室要有智能尋址調(diào)頻廣播系統(tǒng)、VOD多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能監(jiān)控教學(xué)評估系統(tǒng)、電腦、電視、音響、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)教學(xué)軟件等電子教學(xué)設(shè)施，畫室要有電子演示板、便攜式投影儀等，電腦設(shè)計室應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)配置的PC機（最好是蘋果機）、交換機、雙向互動DVB-C系統(tǒng)等，以及相關(guān)軟件。
（四）實現(xiàn)教學(xué)管理的數(shù)字化與辦公系統(tǒng)的智能化。教育行政系統(tǒng)日常工作中會產(chǎn)生大量的基本數(shù)據(jù)，如學(xué)?；拘畔ⅰW(xué)生基本信息、教師基本信息、教學(xué)安排信息、課堂教學(xué)信息、教學(xué)評估信息、學(xué)籍信息、成績統(tǒng)計信息等等。這些數(shù)據(jù)經(jīng)常需要進行整理、保存、統(tǒng)計、上報等處理。真正的教育管理現(xiàn)代化需要建立一個相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據(jù)庫。智能化的管理與辦公系統(tǒng)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。
（五）實現(xiàn)教材的電子集成化。教師的大部分講義可采用“電子課件＋講義提綱”的形式，取消傳統(tǒng)手寫教案的備課方式。要求圖文、音像、形色、版式、直觀性、交互性、知識性、趣味性、藝術(shù)性及操作性的高度統(tǒng)一。以網(wǎng)盤、電子郵箱、移動硬盤、光盤等形式存儲或在互聯(lián)網(wǎng)上直接，這種方式空間小、容量大，下載、攜帶都很方便，經(jīng)濟實惠。對于部分課程，完全可以取消傳統(tǒng)教材（以課件代替教材）。但任課教師對此課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、教學(xué)主要內(nèi)容、重點、難點、實施建議、考試范圍應(yīng)做出相應(yīng)的界定與說明，并給學(xué)生提供閱讀書目及相關(guān)資料。對于學(xué)生，可以普及掌上多媒體學(xué)習(xí)機、MP4數(shù)字播放器等教學(xué)輔助工具。新開發(fā)的掌上多媒體學(xué)習(xí)機、MP4數(shù)字播放器可以上網(wǎng)下載，為學(xué)生提供電子教材、課件、名師課堂等數(shù)碼視屏，不愧為美術(shù)教學(xué)的好幫手。這些工具均由校方購置，學(xué)生可以低價租用。
（六）普及“移動教育”（MobileEducation，也有人稱為MobileLearning）。移動學(xué)習(xí)具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。移動互聯(lián)帶來“隨時、隨地、隨身”的信息交流和服務(wù)手段，從而實現(xiàn)了真正的信息傳達的夢想。利用移動互聯(lián)技術(shù)，學(xué)習(xí)者不僅可以依靠掌上電腦上網(wǎng)，還可以用手機、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動終端上網(wǎng)，尤其是3G技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以實現(xiàn)瞬間上網(wǎng)和永遠在線，使信息獲取也更加便捷，信息處理更加實時高效?！耙苿咏逃钡陌l(fā)展將成為教育信息化的一種重要途徑。
三、不斷提高美術(shù)教師信息化教學(xué)水平
信息時代的教學(xué)重點已由傳授知識為主轉(zhuǎn)向傳授方法與發(fā)展能力為主，從發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的共性為主轉(zhuǎn)向發(fā)展多樣化的個性為主，從精英教育走向大眾教育。可見，信息時代的學(xué)校教育已對高校美術(shù)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。
美術(shù)教師除了常規(guī)的職業(yè)技能素養(yǎng)以外，還應(yīng)該具備與信息教育相關(guān)的信息處理能力，如多媒體教學(xué)、影像技術(shù)，以及外語能力、創(chuàng)作能力、公關(guān)能力等。其中信息處理能力包括獲取信息，管理存儲信息，分析和使用信息，信息的再創(chuàng)造能力。⑤普通美術(shù)教師應(yīng)該掌握這些常規(guī)軟件操作與應(yīng)用。對于設(shè)計專業(yè)的教師還要精通相應(yīng)的專業(yè)軟件。外語，特別是英語，已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)通用的一種文字語言，作為高校的美術(shù)教師，應(yīng)該掌握其讀、寫、聽、說的基本技能。
新一代的美術(shù)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)的組織與策劃能力，應(yīng)是教學(xué)的策劃師。美國教育心理學(xué)家D.P·奧蘇伯爾曾創(chuàng)造一種“AdvanceOrganizersInstructionModel”（先行組織者教學(xué)模式）。他認(rèn)為，獲得信息是教學(xué)的基本目標(biāo)，教學(xué)的組織與策略是決定能否很好地獲取并得以保存知識的最重要因素。教師不僅僅是把本人的一點可憐的知識傳授給學(xué)生，更重要的是采取更有效的方法與手段，將人類優(yōu)秀的教學(xué)成果加以組織與整合，使之符合教學(xué)的目的與要求，并應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)實踐。
當(dāng)代美術(shù)教師除了傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法。授之以魚，不如授之以漁。主張用自學(xué)輔導(dǎo)等多種新的自主性教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等形式來取代班級授課制。
美術(shù)教師還應(yīng)具備團隊協(xié)作精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。教學(xué)課件的共同開發(fā)、科研課題的共同研究，需要集體的智慧，從而縮短了工作時間，提高了工作效益。
四、強化學(xué)生的信息素養(yǎng)
當(dāng)代學(xué)生除了要有較高綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平、自學(xué)能力外，還應(yīng)該具備信息時代所特有的信息素養(yǎng)。教育部部長周濟說：“計算機和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式?！雹夼囵B(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，形成為適應(yīng)在信息社會生存、終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展所必需的基礎(chǔ)能力。⑦最近，南京大學(xué)桑新民教授從三個層次、五個方面歸納了信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。第一層次：①高效獲取信息和批判地評價、選擇信息的能力；②有序地歸納、存儲和快速提取信息的能力；③運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，也就是新的寫作能力；第二層次：④將駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力，包括跨時空、跨文化的學(xué)習(xí)與交流能力；第三層次：⑤培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識與社會責(zé)任。
身處網(wǎng)絡(luò)時代的當(dāng)代大學(xué)生，除了課堂教學(xué)以外，特別要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)）的創(chuàng)始人BernieDodge教授，他的WebQuest理論十分重視學(xué)生高級思維技能的發(fā)展，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為美國教育帶來了重大革命。香港中文大學(xué)教授李芳樂在WebQuest研究方面有很深的造詣，他提出的資訊素養(yǎng)對如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)問題極有借鑒意義。
五、不斷完善與更新教學(xué)設(shè)施
數(shù)字信息教育離不開科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。數(shù)字信息化教學(xué)的設(shè)備主要包括電子計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）、智能監(jiān)控教學(xué)評估系統(tǒng)、VOD多媒體教學(xué)系統(tǒng)、雙向互動DVB-C系統(tǒng)的設(shè)施，國際互聯(lián)網(wǎng)、校園局域網(wǎng)以及其他輔助設(shè)備（AccessoryEquipment），如學(xué)生掌上多媒體學(xué)習(xí)機等?？茖W(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施需要與日俱進。培養(yǎng)一流的美術(shù)人才，相應(yīng)配置一流的、前沿的教學(xué)設(shè)施。
六、做好美術(shù)教育信息化服務(wù)工作
采用網(wǎng)上互動教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建教師、學(xué)生、專家、家長為主體的信息交流平臺。充分利用Internet技術(shù)，使Internet成為整個信息教育服務(wù)的核心。電子信箱、QQ語音和視頻聊天、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸服務(wù)的廉價優(yōu)勢，使得現(xiàn)代教育能突破傳統(tǒng)的教育模式而進入到全新的境界。增強網(wǎng)上的交互性，學(xué)校的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)能夠在Internet上被家長、學(xué)生或其他訪問者受權(quán)訪問，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。美術(shù)教學(xué)的視頻點播與課件下載技術(shù)，實現(xiàn)內(nèi)外統(tǒng)一，與教育主管部門及其他學(xué)校并網(wǎng)，暢通無阻地通訊、交流。
美術(shù)教育的數(shù)字信息化是信息時代一項嶄新的課題，我們要遵循教育發(fā)展規(guī)律，采用現(xiàn)代科技手段，認(rèn)真探索信息化發(fā)展的運行機制，全面提高信息化水平，更好地服務(wù)于我國美術(shù)教育事業(yè)，促進世界文化的交流與發(fā)展。
注釋：
①葉平.搶占教育信息化制高點湖北教育信息網(wǎng)
②桑新民.探索信息時代高校課程與教學(xué)的新模式[J].中國大學(xué)教學(xué)高等教學(xué)出版社,2005(6)P38
③/gov
④王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.P70
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)代化教育；自主探究；moodle平臺
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-089-01
我們在生活中經(jīng)常會聽到這樣一些詞：信息、信息社會、信息時代、信息高速公路等等，面對社會日新月異的變化，我們每一個人都會感覺到社會已步入信息技術(shù)的使用階段，作為社會的一員，每個人都應(yīng)認(rèn)識、理解和掌握信息技術(shù)，尤其是在校學(xué)生。那么如何使學(xué)生盡快理解掌握信息技術(shù)呢？在長期的教學(xué)過程中，我總結(jié)了一些方法介紹給大家。
一、使學(xué)主充分認(rèn)識信息的重要性
信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力、適應(yīng)信息社會的能力有著不可替代的作用，加強對學(xué)生的信息技術(shù)教育，可以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，促使整個教育的內(nèi)容、方法、體系、模式發(fā)生巨大的變革，加速教育手段和管理體制的現(xiàn)代化。此外，隨著信息化程度的廣泛提高，信息技術(shù)課在中學(xué)的地位越來越重要，許多地區(qū)信息技術(shù)課已列為必修科目。這充分說明了信息技術(shù)的重要性。因此盡快探索一條信息技術(shù)教育的捷徑有著舉足輕重的作用，它會為學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自主探究學(xué)習(xí)方法的實施
作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在講課時，我明顯地感覺到如果在信息技術(shù)課上只單純地講解，學(xué)生被動地接受知識，那么學(xué)生只能死學(xué)死用，不能達到熟練掌握技巧的程度。信息技術(shù)課是一門比較特殊的課程，它有自己專門的上課環(huán)境和專用設(shè)施。它不同于其他的課程，僅僅通過講授就可以使學(xué)生理解。它必須要通過實踐才可以達到掌握知識的目的。但是由于我們的實踐時間對于每個學(xué)生來說都是比較少的，所以就需要學(xué)生從心里去掌握知識，這樣就不需要死記硬背，可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么如何使學(xué)生自發(fā)地去提高自己的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是我在講課時提倡的“自主探究”方法，即充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在課堂上操作計算機。通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時在這一過程中掌握知識，提高操作技能，使他們真正成為課堂的主人。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是整個教學(xué)活動中的主體，教師在整個教育過程中所擔(dān)任的是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。教師在教學(xué)過程中的作用是為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于他們主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件，而且整個學(xué)習(xí)過程要開放、自由和寬松。教學(xué)中我積極利用自主探究法使學(xué)生們學(xué)到更多的知識，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從而達到“事半功倍”的效果。
那么在教學(xué)過程中，如何進行“自主探究”呢？我主要從三方面人手：
1、預(yù)習(xí)及自學(xué)：預(yù)習(xí)是事先對所學(xué)知識的簡單了解。之所以要求學(xué)生對知識進行預(yù)習(xí)，就在于使學(xué)生在講課時能夠跟上節(jié)奏更好地節(jié)省上課的時間，并且可以更快更有效的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于“自學(xué)”，是指學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時不僅僅只學(xué)書中的內(nèi)容，同時在遇到疑難同時，能夠根據(jù)書中的講解，自己動手操作解決疑難問題，例如，上網(wǎng)搜索知識點，互相探討學(xué)習(xí)難點。通過自己的思考與實踐，得出結(jié)果，通過自學(xué)使學(xué)生充分發(fā)揮動手的能力，掌握各種技能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這種方法的運用要比老師單純地講好得多。
2、利用Moodle教學(xué)平臺更好的開展自學(xué)與師生互動。Moodle平臺是一個免費開發(fā)的源代碼教學(xué)平臺。教師在上課之前可以很好的把準(zhǔn)備的素材和各個需要的內(nèi)容都做到這個平臺中。讓學(xué)生在整個課堂中指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。并且在其中可以添加各類小測試，論壇等，很好的提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，利用整個平臺，可以使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。對于信息技術(shù)課來說，它有其獨特的特點一一實踐性強。在平臺中，適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有足夠的實踐操作，比原始的單純的按部就班講內(nèi)容效果要好的多，所以選擇一款好的教學(xué)軟件，對于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)
社會在進步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育的工作在當(dāng)前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在2000年10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提出"信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討。"
信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機是工具，學(xué)會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上的設(shè)計應(yīng)有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學(xué)理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。"情境"：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和影像等進行采集、處理、儲存、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。其教育目標(biāo)即在于使學(xué)生能計算機這一工具實現(xiàn)信息管理、信息處理、信息表達和信息傳遞?；诖?，筆者結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論對該課程的教學(xué)設(shè)計進行探索性的研究。
一、教學(xué)目標(biāo)分析上：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，在教學(xué)設(shè)計中通常不是從教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始的，但是并不能全盤否認(rèn)教學(xué)目標(biāo)分析的作用。因為每一節(jié)課內(nèi)容總是由基于知識點組成的，而各個知識單元的重要性是不相同的，有的屬于需要掌握的基本要領(lǐng)、基本原理，而有些則屬于當(dāng)前學(xué)習(xí)階段只需要了解還無需掌握的知識，如"計算機基本工作原理"就屬于后者?？梢?，對當(dāng)前所學(xué)的知道不加區(qū)分一律要求對完成"意義建構(gòu)"（即達到較深刻的理解與掌握）是不適當(dāng)?shù)?。所以?yīng)該對整門課程及各教學(xué)單元進行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的"主題"。其正確的作法應(yīng)該是：在進行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識的"主題"(或曰"基本內(nèi)容")，然后再圍繞這個主題進行意義建構(gòu)。這樣建構(gòu)的"意義"才是真正有意義的，才是符合教學(xué)要求的。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容(為達到教學(xué)目標(biāo)所需掌握的知識單元)和教學(xué)順序(對各知識單元進行教學(xué)的順序)；
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析確定教學(xué)的起點；
①要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；
②要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識"外化")；
③要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。
根據(jù)以上的原則，確定教學(xué)內(nèi)容有以下的步驟：
1)課前先深入了解學(xué)生已掌握的知識情況。因為有些學(xué)生或自學(xué)或通過其它途徑已了解或掌握了教學(xué)目標(biāo)中確定的教學(xué)主題，這樣他們就有可能希望能通過課堂教學(xué)獲取教學(xué)主題相關(guān)知識的深化；而有些學(xué)生則對這些知識內(nèi)容的了解可能是一片空白。比如在"中文windows98操作系統(tǒng)"一章中有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了windows98的基本操作，但是對"操作系統(tǒng)"、"文件夾"、"文件"等的概念卻搞不清楚。
2)對了解到的學(xué)生情況進行分析，對不同學(xué)生層次進行不同的教學(xué)內(nèi)容上的制定。即將一節(jié)課的知識分成幾個層次：基礎(chǔ)、提高。因為windows98操作系統(tǒng)提供的一種可視化操作，它的基本操作如"打開文件"、"文件復(fù)制"……，對學(xué)生來說都是比較掌握的，而這些又是以后課程必需的基礎(chǔ)，所以我將它歸入基礎(chǔ)部分；而"資源管理器"則涉及一些概念性的問題就相對難了些，我就把它歸為提高部分；
3)仔細(xì)分析知識點，基礎(chǔ)部分中找重點，比如有些部分可能學(xué)生們會不甚重視或者對在了解學(xué)生過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析強調(diào)；提高部分則挖掘基礎(chǔ)。
4)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題。
三、教學(xué)過程中的設(shè)計
1.將教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)部分的重點知識點（如基本概念、基本原理）以簡潔明了的方式進行講解?！皐indows98的運行環(huán)境、安裝、啟動……”就屬于這部分。
2.將學(xué)生分組，并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般可以以提出問題或分配項目的方式。分組時可根據(jù)學(xué)生本身素質(zhì)分基礎(chǔ)和提高，人數(shù)一般為4、5人為佳。如基礎(chǔ)組的學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)為讓他們完成一些作業(yè)如："⑴在桌面上移動圖標(biāo)⑵打開"開始程序附件游戲紙牌"，并通過使用"幫助"玩該游戲⑶……"；提高組的學(xué)生則提出問題："結(jié)合前面介紹過的操作系統(tǒng)知識理解windows98中的資源管理器中的文件結(jié)構(gòu)及文件操作。"
3.學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，教師適時進行引導(dǎo)。
4.學(xué)生各組進行交流討論?？刹捎酶鹘M匯報及各組之間互相提出意見或問題并解決問題。教師也在此中參與，但是主要還是以監(jiān)控、分析和調(diào)節(jié)學(xué)生各種能力的發(fā)展為工作重點。
5.教師根據(jù)觀察和分析總結(jié)可適當(dāng)布置新的作業(yè)任務(wù)，將基礎(chǔ)組和提高組進行重新組合來完成作業(yè)。這樣一來可以強化練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果；二來可以將學(xué)生之間的差距拉短，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可幫助差的學(xué)生，從中也有助于個人學(xué)習(xí)系統(tǒng)化理解，而學(xué)習(xí)上相對吸收慢的學(xué)生則會在其中獲取新知識和學(xué)習(xí)壓力，如果老師能正確引導(dǎo)讓學(xué)生將此壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，那么他們就會更努力更自主地學(xué)習(xí)。
另外，教師在實施教學(xué)過程中還特別要注意掌握學(xué)生的心理動向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這樣就能使教學(xué)開展得順利而且有效。
[參考文獻]
