時(shí)間：2023-06-05 15:34:35
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；編程語言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，是所有高校學(xué)生在教育階段都必須學(xué)習(xí)的一門課程，它作為高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活以及今后步入社會(huì)的重要工具，具有面向高校所有專業(yè)學(xué)生的廣泛性。當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展都較為良好，通過采用有效積極的項(xiàng)目化教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目的。隨著信息化科學(xué)技術(shù)的滲透發(fā)展，越來越多的高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)選擇翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，有針對(duì)性地將計(jì)算機(jī)各個(gè)項(xiàng)目融入到整個(gè)教學(xué)之中，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的熱情，對(duì)學(xué)生自身整體創(chuàng)新和動(dòng)手能力都有很大提升作用，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷強(qiáng)化的同時(shí)還能進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。
1翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其教學(xué)思路
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的含義
翻轉(zhuǎn)課堂主要是指學(xué)生通過教師提供的教學(xué)視頻或是教學(xué)課件等教學(xué)手段將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前消化，到實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)再由教師和學(xué)生進(jìn)行共同討論和交流，最終實(shí)現(xiàn)解答課堂知識(shí)難疑點(diǎn)和掌握課堂知識(shí)的新型教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂的含義我們可以看出其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之一就在于教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的前后順序翻轉(zhuǎn)。我國(guó)高校也在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實(shí)踐研究，翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎教學(xué)模式為我國(guó)現(xiàn)代化教育注入了新鮮血液和元素。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)思路
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，課堂教學(xué)模式大都相似，高校學(xué)生走進(jìn)教室置身于課堂教學(xué)，由教師通過板書或是投影方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生通過課堂上的知識(shí)吸收去完成教師布置的課外作業(yè)。這種教學(xué)模式是從傳統(tǒng)教學(xué)中一直沿用下來的，然而隨著教育體制的改革發(fā)展，很顯然這種傳統(tǒng)的教育模式已滿足不了教育需求，它忽視了在課堂上每一位學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生在課堂教育上的差異就很明顯地體現(xiàn)出來了，這時(shí)教師要想通過自身來解答每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑是很難實(shí)現(xiàn)的，要從根本上解決這一問題，推行翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)思路就是學(xué)生通過教師提供的教學(xué)課件進(jìn)行課前的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)和吸收，在實(shí)際課堂教學(xué)中再由教師對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行專門講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和提升，同時(shí)在課余之外還能隨時(shí)隨地通過教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的反思。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容比較缺乏
根據(jù)教育部門的教學(xué)要求，當(dāng)前我國(guó)高校相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)都順應(yīng)了教育改革要求，但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容比較單一和匱乏，無法滿足現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)背景下的教學(xué)要求，再加上高校課時(shí)的限制，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)不能在課堂上得到完全解釋，制約了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式比較傳統(tǒng)
在當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式由原來的一對(duì)多教室式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的一對(duì)一機(jī)房式教學(xué)，但是在知識(shí)的傳授上還是采取教師講解學(xué)生傾聽的教學(xué)方式，很難真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)中的實(shí)驗(yàn)研究
計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，主要包括理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的指導(dǎo)，為了更好凸顯翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐作用，選擇JAVA編程語言這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)JAVA編程語言課程設(shè)計(jì)上，一般都是教師將教學(xué)任務(wù)提前告知學(xué)生，由學(xué)生自行進(jìn)行課前的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、課程內(nèi)容演示以及學(xué)生實(shí)踐編程三個(gè)主要階段。然而由于學(xué)生在實(shí)際JAVA編程上缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其在編程中易發(fā)生各種問題，再加上缺少課余之外的溝通交流，積壓越來越多的問題，很難達(dá)到的預(yù)期計(jì)算機(jī)課程目的。在這樣的課堂背景下對(duì)JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂具有實(shí)際意義。
3.1JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)利用翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備
教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不僅僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)點(diǎn)的責(zé)任，還要準(zhǔn)備課前計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)課件或是視頻資料，為了提高JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)的效果，課前準(zhǔn)備工作可以從這兩個(gè)方面著手。首先，翻轉(zhuǎn)課堂需要一個(gè)完整課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為依靠。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)課件或是視頻的準(zhǔn)備和管理掌握教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，并收集學(xué)生觀看課前視頻課件的信息，清楚學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以此來實(shí)現(xiàn)監(jiān)控學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的目的。其次，翻轉(zhuǎn)課堂還需要充分的課前學(xué)習(xí)資料作為基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是前者在充分開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的最大化。計(jì)算機(jī)教師通過自己制作視頻課件或是在網(wǎng)上選擇適合JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)的視頻，再加上課前收集的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)文字資料，完成一整套的翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備。
3.2JAVA編程語言知識(shí)點(diǎn)利用翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施設(shè)計(jì)過程
在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)于JAVA編程知識(shí)的熟練程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組排序，對(duì)于掌握程度熟練的學(xué)生可以安排實(shí)踐任務(wù)中較為困難的一部分，并在實(shí)踐中擔(dān)任比較重要的領(lǐng)頭作用，在鍛煉學(xué)生們相互合理安排分配任務(wù)以及組織協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生自主動(dòng)手創(chuàng)新能力，對(duì)于掌握程度一般的學(xué)生，則在觀看課前視頻課件的同時(shí)還應(yīng)有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)較為薄弱的部分進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，而對(duì)于掌握程度較差的學(xué)生，在觀看教師準(zhǔn)備的課前視頻課件之前，優(yōu)先系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，保證他們有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)完成翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自身情況來選擇相關(guān)視頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在JAVA編程語言課程最開始時(shí)要求學(xué)生確定編程項(xiàng)目并清楚自身在課程學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，所以對(duì)于教師來說，制作課前視頻課件時(shí)候應(yīng)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐作用來展現(xiàn)學(xué)生們的實(shí)際需求，基礎(chǔ)強(qiáng)或是弱的學(xué)生都可以有針對(duì)性地選擇適合自身的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)踐教學(xué)分為課堂檢測(cè)、課堂討論以及課堂總結(jié)三部分。在課堂檢測(cè)部分，教師可以針對(duì)理論知識(shí)或是實(shí)踐知識(shí)選擇通過筆試或是問答的方式來檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在課堂討論部分，教師可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生掌握程度和知識(shí)點(diǎn)的難易程度設(shè)計(jì)一些問題，在JAVA編程語言設(shè)計(jì)中的用戶管理刪除系統(tǒng)功能，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)選擇直接刪除，但是這樣的行為在JAVA實(shí)際編程中是錯(cuò)誤的，教師就可以通過對(duì)這一部分提出疑問讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主討論，以此來提高學(xué)生自行解決問題的動(dòng)手能力。在課堂總結(jié)部分，教師通過整堂課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整體構(gòu)建和鞏固，有助于學(xué)生理解透徹知識(shí)點(diǎn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂在JAVA編程語言的實(shí)際運(yùn)用我們可以清楚看到，以前在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂上出現(xiàn)的種種問題在翻轉(zhuǎn)課堂上幾乎不存在。對(duì)于實(shí)行了翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)都明顯高于未實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能促進(jìn)師生關(guān)系融洽。
4翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式結(jié)合了不同高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，很好地解決了高校中傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的弊端，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師個(gè)性化教學(xué)能力，通過教學(xué)的互動(dòng)性完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。
4.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中教的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性使得教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加趨向于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)主體由原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主導(dǎo)地位，相關(guān)課前和課中課件由教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力之后親自制作，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身不足進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高教師個(gè)性化教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師主要通過學(xué)生在課堂上的語言或是表情來獲取學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)與否，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，基于計(jì)算機(jī)課程的高實(shí)踐性特點(diǎn)，教師能夠在有限的課堂時(shí)間中解決更多的問題，通過課前的學(xué)習(xí)任務(wù)布置和課中知識(shí)點(diǎn)的討論，教師能夠發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不易發(fā)現(xiàn)的問題，促使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。
4.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中學(xué)的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中只是作為知識(shí)的接受者。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了真正的課堂主體，由原來的被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與型，課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)、課中的主動(dòng)談?wù)撘约罢n后的主動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，都強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。為了能夠更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的效果，學(xué)生之間還能通過互幫互助機(jī)制促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的交流學(xué)習(xí)，建立專門的課題討論群，方便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)、作業(yè)的提交以及師生之間的互動(dòng)。
5結(jié)語
終上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它不僅有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)整體水平提升，還順應(yīng)了現(xiàn)代化信息技術(shù)的時(shí)代進(jìn)步發(fā)展。在進(jìn)行有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革中，我們要通過不斷深入研究和探索，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用，最終實(shí)現(xiàn)教育體制改革的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇,2014(23):55-58.
關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；中職課堂；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課堂形式；教學(xué)模式
伴隨著教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式把傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合了起來，一方面它讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)中的主體，自身的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度激發(fā)出來，另一方面它也顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂真正活躍了起來，師生之間可以做到真正意義上的溝通和交流。但是，就目前來看，混合式學(xué)習(xí)這一先進(jìn)教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中仍會(huì)遇到一定難題，如何真正使其與中職學(xué)生的具體特點(diǎn)結(jié)合起來，仍是我們需要思考的難題。
一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式的主要現(xiàn)狀
以目前來看，許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式仍存在過于單一的問題。首先，雖然在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革逐漸推進(jìn)的過程中，多數(shù)學(xué)校紛紛提高了對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的重視，通過開設(shè)機(jī)房給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)條件，但多數(shù)學(xué)校安排計(jì)算機(jī)課時(shí)仍以講解教材、課件為主，并沒有做到真正的圍繞學(xué)生，學(xué)生仍是被動(dòng)的接受知識(shí)；其次，許多學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)生自主上機(jī)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主進(jìn)行操作練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間往往較少，再加上中職課堂管理往往不夠嚴(yán)格，很多學(xué)生會(huì)利用自主上機(jī)時(shí)間玩耍，不僅浪費(fèi)了寶貴的練習(xí)時(shí)間，也漸漸導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差距；最后，中職教學(xué)偏向于職業(yè)化和技術(shù)化，但多數(shù)中職學(xué)校采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材仍以理論為主，這也在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。
二、混合式學(xué)習(xí)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂形式及對(duì)應(yīng)措施
（一）有機(jī)結(jié)合教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位
將學(xué)生作為課堂主體地位絕非意味著將整個(gè)課堂完全交由學(xué)生，對(duì)于本身自治性較差的中職學(xué)生來說，這樣的做法無疑會(huì)直接造成整個(gè)課堂的紀(jì)律紊亂，具體來說，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，既要從學(xué)生出發(fā)，考慮到學(xué)生的主體地位，又要對(duì)課堂整體牢牢把控。一方面，要明確激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，例如，針對(duì)中職學(xué)生課余時(shí)間充足的特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間自主搜尋與所授課程相關(guān)的MOOC、微課程、精品視頻公開課等等，學(xué)生在探索的過程中便會(huì)無意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一定興趣；另一方面，要充分借助學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，采用分組設(shè)計(jì)的方法讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在此過程中，不僅學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)能得到顯著提升，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也能很大增強(qiáng)。
（二）充分混合課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
在混合式學(xué)習(xí)的定義中最主要的一點(diǎn)便是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合，因此中職計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)構(gòu)建一種全新的教學(xué)環(huán)境。首先，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，覆蓋范圍較廣的特性，教師可讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料的查閱和學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力和資料搜索能力。其次，教師及學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將教材課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等相關(guān)資料進(jìn)行整合，最大限度方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生攻克計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)難點(diǎn)。
（三）充分融合案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)
在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校的教材均以計(jì)算機(jī)常用辦公軟件操作技巧和計(jì)算機(jī)基本組成原理為主要內(nèi)容，而就辦公軟件應(yīng)用技巧教學(xué)來說，教師往往可將一整節(jié)課的各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)劃分為項(xiàng)目進(jìn)行分別的實(shí)踐教學(xué)，除此之外，教師也可在原有教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理的設(shè)計(jì)并使用一定合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生在解決問題中提高自己的計(jì)算機(jī)能力。同時(shí)，在一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可對(duì)學(xué)生布置分組實(shí)踐作業(yè)，即讓學(xué)生通過自主選題協(xié)作完成一個(gè)具體的、符合教材要求的綜合性計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，一方面可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面也可讓學(xué)生系統(tǒng)的將所學(xué)知識(shí)貫通起來。
（四）充分混合過程式考核與總結(jié)性評(píng)價(jià)
一般來說，目前多數(shù)高等院校曾采用的總結(jié)性考核方法是具有一定不足的，而近年來普遍認(rèn)可的“理論+上機(jī)”模式不僅能在期末對(duì)學(xué)生的整體理論掌握情況進(jìn)行了解，也可以在階段內(nèi)對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行考核，而除此之外，教師也可借助定期舉辦計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)水平，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。
關(guān)鍵字：中職；實(shí)操；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的必修課，但模塊教學(xué)中的實(shí)操卻常常讓老師感到頭痛，中職學(xué)生一般都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、注意力集中時(shí)間短，行為控制能力偏弱、缺乏自主探究的熱情等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)實(shí)操課是一門非常強(qiáng)調(diào)過程的課程，操作方法多樣，但是答案卻單一，如果不重視課堂實(shí)操內(nèi)容的布置，不能做到及時(shí)有效地檢查引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在課堂上不重視聽課，上交作業(yè)也會(huì)出現(xiàn)復(fù)制的現(xiàn)象，所以學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是在操作過程上。教師要在平時(shí)課堂上做到能讓每個(gè)學(xué)生積極參與到實(shí)操過程也是很有難度的，這要求老師要通過各種方法和技巧，讓學(xué)生在整堂課的實(shí)操中，即能按課堂要求達(dá)到掌握技能的目的，又能讓學(xué)生在整堂課都不產(chǎn)生倦怠和放棄的負(fù)面情緒。
本人以所在職校為例，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)Win 7的操作系統(tǒng)和辦公軟件類的軟件，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，結(jié)合我?guī)啄陙淼挠?jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)中如何合理設(shè)置實(shí)操內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、實(shí)用是激發(fā)學(xué)生興趣的良藥
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，課堂實(shí)操要想能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到實(shí)操內(nèi)容有用，對(duì)我們的生活有幫助，因此，準(zhǔn)備實(shí)操的素材應(yīng)該盡量貼近生活，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)能快速準(zhǔn)確的幫我們解決生活中的實(shí)際問題，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，急切的想要學(xué)習(xí)和掌握。例如在圖文混排中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張自己的名片，公司名稱和職位自定，這樣學(xué)生很愿意通過圖形和文字來展示自己的個(gè)性； 在EXCEL數(shù)據(jù)處理中，可以用電話費(fèi)清單、本班成績(jī)單、學(xué)生基本信息等為源文件，通過篩選、排序、匯總等操作快速得出想要的結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)操作有用，自然學(xué)習(xí)的興趣就來了。
除了源數(shù)據(jù)外，課堂教學(xué)方法也很重要。以往計(jì)算機(jī)課堂中的實(shí)操內(nèi)容往往是教師先演示操作方法，然后讓學(xué)生重復(fù)教師所講授的案例作品，這是學(xué)生對(duì)教師的操作進(jìn)行簡(jiǎn)單、重復(fù)的模仿，并不能理解每一個(gè)操作步驟的作用，再面對(duì)同樣類型的題目時(shí)，依然無從下手。這種機(jī)械式地模仿，不僅限制了學(xué)生的自由發(fā)展，也讓學(xué)生失去了操作的樂趣，更不能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題。因此，教師需要對(duì)各模塊的課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)課堂實(shí)操的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，有助于學(xué)生更好地熟練掌握操作步驟，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)操、實(shí)踐能力。我認(rèn)為可以從三方面努力：①課堂上巧設(shè)疑問，貼近生活。如在數(shù)據(jù)處理模塊中的篩選操作，可用全校學(xué)生的基本資料為源文件，教師指定條件，如找出年齡在15至16歲之間的女生，讓學(xué)生在龐大的數(shù)據(jù)源中查找，這樣學(xué)生一邊翻閱數(shù)據(jù)，一邊心存疑問，急切想找到快捷的操作方法。②對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)要化繁為簡(jiǎn)、化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較通俗的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅(jiān)決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性。③實(shí)操作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡(jiǎn)單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，無疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)。
另外，實(shí)操內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新性和探究性，計(jì)算機(jī)操作的特點(diǎn)要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析、并在實(shí)踐操作中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以，實(shí)操中要利用范例讓學(xué)生明確作業(yè)的目標(biāo)；同時(shí)通過作品要求，來促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不用等待老師一步一步的布置任務(wù)，自己可以通過參看范例明確自己的目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，并有計(jì)劃.有目的開展探究性學(xué)習(xí)。
再者，實(shí)操內(nèi)容同樣需要具備趣味性和實(shí)用性的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)Word排版模塊練習(xí)時(shí)，在男生班，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用Word制作一個(gè)《籃球賽海報(bào)》，讓學(xué)生自定籃球比賽雙方、時(shí)間地點(diǎn)，將通過海報(bào)宣傳吸引學(xué)生前去觀看。布置作業(yè)應(yīng)努力在表現(xiàn)形式上別出心裁，可以從實(shí)用性出發(fā)，也可以以游戲的方式吸引學(xué)生，其目的就是盡量讓每個(gè)作業(yè)都能更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其積極主動(dòng)參與性。實(shí)操內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，還需要教師不斷地優(yōu)化，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生的操作技能和操作方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、操作內(nèi)容設(shè)置各層梯度，區(qū)別對(duì)待學(xué)生
所有計(jì)算機(jī)教學(xué)老師都深有體會(huì)，實(shí)操課堂教學(xué)中遇到一個(gè)最大的難題，那就是學(xué)生水平參差不齊。作業(yè)容易一點(diǎn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)沒有可學(xué)性和可挑戰(zhàn)性，學(xué)生不想?yún)⑴c；作業(yè)難一點(diǎn)，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又覺得難以掌握和實(shí)現(xiàn)，沒有可行性。因此在設(shè)計(jì)實(shí)操內(nèi)容，我們可以通過作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來解決這一問題。如：在“實(shí)操要求中”可以設(shè)計(jì)一些基本標(biāo)準(zhǔn)要求，來確保全體同學(xué)參與并掌握，同時(shí)又為有個(gè)性和有能力的同學(xué)提出了作品的更高的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
課堂實(shí)操內(nèi)容的設(shè)計(jì)同樣要求教師對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識(shí)面的差異、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的全面性和知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和社會(huì)需求等因素綜合考慮，應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持等因素造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場(chǎng)。
三、合理組織課堂實(shí)操方法
計(jì)算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識(shí)遷移能力，需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
第一、采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，教師要先將要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提出的評(píng)價(jià)要求來進(jìn)行答題。在操作中通過看書和相互討論，每組的作業(yè)的題目應(yīng)互不相同。課堂日常作業(yè)給學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供了機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到學(xué)生實(shí)踐生活中。因此，教師要對(duì)日常作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。教師布置以小組為單位來完成作品，組織小組進(jìn)行比賽，注重小組合作，來提高作業(yè)練習(xí)的有效性。小組作品可通過電子教室播放給全體同學(xué)觀看，讓全體同學(xué)投票，根據(jù)投票數(shù)量分出優(yōu)勝組，或者小組之間相互挑戰(zhàn)，如在EXCEL數(shù)據(jù)篩選中，挑戰(zhàn)雙方提出自己的篩選要求，操作方法和過程由對(duì)方來完成，這樣學(xué)生既要理解篩選的作用，出好題，又要掌握方法做好題。通過這樣的小組合作與小組競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了小組成員合作的積極性，同時(shí)給想開小差或者不按要求做的學(xué)生以壓力。
第二、教師提供參考范例，并設(shè)置自由發(fā)揮的空間。如制作WORD電子版報(bào)，教師可以提供基本版報(bào)的框架作為范例，具體的文字內(nèi)容和修飾讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生需要先做好范例內(nèi)容得到基礎(chǔ)分，再通過自己的創(chuàng)作得到加分?，F(xiàn)在的學(xué)生練習(xí)時(shí)是沒有耐心去看文字解釋內(nèi)容和操作提示，通過樣圖或范例這樣直觀的方式，讓學(xué)生能很快明確接下來該做些什么，因此提供范例這一直觀形象的實(shí)操非常必要。學(xué)生在完成實(shí)操過程中，往往會(huì)出現(xiàn)因一些沒有注意到的小瑕疵而影響作品整體效果的現(xiàn)象。為避免此類情況頻繁發(fā)生，教師在設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)操時(shí)，可同時(shí)提出扣分點(diǎn)。扣分點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)做出提醒，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在解決主要問題時(shí)注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生了解“細(xì)節(jié)決定成敗”的內(nèi)涵。
第三、悉心輔導(dǎo)，預(yù)留學(xué)生充足的操作時(shí)間。課堂中需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，體會(huì)每個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。在接觸每每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師除了學(xué)生的操作范例外，還需要準(zhǔn)備和布置大量的相類似的題目進(jìn)行操作練習(xí)，讓學(xué)生通過同類型題目的反復(fù)應(yīng)用，逐步體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的作用和操作方法。如果教師在授課過程中只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間里勇于嘗試。
第四、教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，把實(shí)操內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！叭蝿?wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有典型例子可以參照，理解起來既深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時(shí)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。如在制作圖表教學(xué)中，我先給學(xué)生展示一個(gè)全班學(xué)生成績(jī)比例餅圖，讓學(xué)生以極快的速度從直觀上認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的作用，再提出根據(jù)全校各專業(yè)部的人數(shù)制作圖表，學(xué)生興趣非常高。我在結(jié)合實(shí)例講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生非常容易接受，最后讓學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。
總之，課堂作業(yè)需要教師精心準(zhǔn)備，要設(shè)計(jì)出以趣味性、實(shí)用性、綜合性、層次性和拓展性作業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)實(shí)操課堂作業(yè)，才能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)需要，為課堂增添色彩，這也是老師送給每個(gè)學(xué)生的課堂禮物。
參考文獻(xiàn)：
[1]《如何讓計(jì)算機(jī)課堂充滿活力》郝雪紅，《大眾商務(wù)》 2009年16期
關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；問題；具體建議
目前，課程改革正在各大學(xué)校進(jìn)行，我校根據(jù)專業(yè)也成立了課改團(tuán)隊(duì)。作為計(jì)算機(jī)課改團(tuán)隊(duì)的一員，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)如何進(jìn)行課改也有一些自己的想法，本學(xué)期我?guī)Я藘蓚€(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，下面就在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及個(gè)人的一些想法作一下闡述。
一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)校課程設(shè)置
就目前我校情況看，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而每個(gè)專業(yè)每周是一次課。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)期講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，第二學(xué)期講授Word，Excel，Powerpoint等。這樣按照教材的安排導(dǎo)致了一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)課程，但由于教學(xué)不能滿足他們的個(gè)人需求，無法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越少，大部分學(xué)生或?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣。很多同學(xué)都提出了一個(gè)相似的問題：“學(xué)習(xí)這門課對(duì)我的專業(yè)有何幫助？我以后的工作能否用到這些知識(shí)？”可見，學(xué)生渴望計(jì)算機(jī)知識(shí)，但同時(shí)又希望對(duì)自己的專業(yè)及今后的就業(yè)有所幫助。
2.計(jì)算機(jī)水平
現(xiàn)在的初中甚至有些小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)這門課程，里面涉及的內(nèi)容和中職教材基本一致，只是在程度和具體問題上不同，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這門課程。但中職學(xué)生生源廣泛，各地學(xué)校的教學(xué)方式不同，有些農(nóng)村的孩子在初中也就上過幾次機(jī)而已，連鍵盤都不熟悉，打字都是用一個(gè)手指在敲。而有些學(xué)生則在初中就已經(jīng)很好地掌握了這門課。另外，隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生家里已經(jīng)有計(jì)算機(jī)，在家里就可以練習(xí)。以上幾點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，十分影響教學(xué)質(zhì)量。
3.網(wǎng)絡(luò)問題
這是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在的一個(gè)最嚴(yán)重的問題。本學(xué)期我?guī)Я巳齻€(gè)非計(jì)算機(jī)班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，這三個(gè)班的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡上計(jì)算機(jī)課，但學(xué)習(xí)興趣又不高。這是什么原因造成的呢，幾次課的觀察我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡上機(jī)房課的原因是能上網(wǎng)。很多學(xué)生都是早早來到機(jī)房，開機(jī)的第一件事就是上QQ或是打游戲。如果把網(wǎng)絡(luò)斷掉，他們就不知道自己該做什么，對(duì)著屏幕發(fā)呆。如果老師正式開始上課，他們會(huì)發(fā)出一種不耐煩的聲音，接下來對(duì)老師的講課內(nèi)容根本聽不進(jìn)去，布置了任務(wù)也沒有興趣去完成。
總之，沒有了網(wǎng)絡(luò)就像沒有了靈魂一樣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
正是上述問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何解決呢？應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施，逐步加以解決。
二、教學(xué)建議
1.教學(xué)內(nèi)容安排
打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，在教學(xué)中不一定要按照教材上的順序來講，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，選擇學(xué)生感興趣的，對(duì)他們專業(yè)及以后就業(yè)有幫助的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。每個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求的程度和內(nèi)容不完全相同。所以，教師要根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)中各種不同專業(yè)的情況和要求，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)。備課時(shí)要根據(jù)各專業(yè)同學(xué)的水平來備課，而不能統(tǒng)一要求，一概而論。
2.分組教學(xué)
上面提到學(xué)生的水平參差不齊，把不同程度的學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師按不同的層次、難易程度布置操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握較容易的基本的操作，讓每組中程度好的學(xué)生充當(dāng)小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)完成本次課的任務(wù)的同時(shí)去幫助其他同學(xué)。這樣一來，絕大部分同學(xué)都能完成當(dāng)堂課的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生每堂課下來都能有一種成就感，增加他們的自信心，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
3.采取獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生掌握技能
學(xué)生喜歡上網(wǎng)，那么，教師就要充分利用學(xué)生的這一喜好采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)掌握技能。在每一節(jié)課的開始教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，這就要求老師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本節(jié)課任務(wù)的同學(xué)，在通過檢查的情況下獎(jiǎng)勵(lì)一定的時(shí)間上網(wǎng)，如果沒有完成本節(jié)課任務(wù)的同學(xué)將采取懲罰的措施。這樣那些程度不好而又想上網(wǎng)的同學(xué)就會(huì)尋求老師和同學(xué)的幫助來完成任務(wù)。通過幾次課的實(shí)驗(yàn)及觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)掌握了相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；中職學(xué)校；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0190-02
計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)占據(jù)重要的地位，它正逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?。正如紙和筆，離開筆，紙則毫無生機(jī)。倘若離開計(jì)算機(jī)，各行各業(yè)則有如被當(dāng)頭重?fù)?，舉步維艱。在中職學(xué)校，作為各專業(yè)必修課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，更顯示出其尤為重要的學(xué)科地位。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是學(xué)生必須掌握的基本技能。搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，還可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)造成了很大的困繞。因此，提升中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已成為中職學(xué)校刻不容緩的任務(wù)。為了保證我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力下面談一談我對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的看法。
一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)面臨的問題
(一)學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊
近年來，盡管國(guó)家重視職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)教育的地位并沒有因此而確立。社會(huì)上仍舊普遍認(rèn)為，初中畢業(yè)升高中，考人大學(xué)是成才之路，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校完全是沒有考入普通高中的“迫不得已”。因而，中職學(xué)校現(xiàn)在面臨生源的文化素質(zhì)較差，并且嚴(yán)重參差不齊。部分學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)業(yè)都沒能認(rèn)真完成，有的學(xué)生甚至連鍵盤和鼠標(biāo)都不會(huì)用，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)生基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊，阻礙了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。如何在教學(xué)過程中因材施教，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不乏發(fā)展拓展的空間，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣和自制力
多數(shù)學(xué)生在以往的九年義務(wù)教育中，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在中職學(xué)校仍舊延續(xù)以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，做一天和尚撞一天鐘，只想混一張畢業(yè)文憑。這種“混日子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，是中職學(xué)校課堂教學(xué)的重要研究方向。此外，還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，否則，興趣動(dòng)力難于長(zhǎng)期堅(jiān)持。
(三)教學(xué)模式的改革
長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)都要通過理論考試來驗(yàn)證。按教材先講授大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)給學(xué)生造成計(jì)算機(jī)很難學(xué)，抽象的誤覺，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，磨滅學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。因此，我們不能單單一味要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)該首先改變我們自身的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)模式
綜上，面臨中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，要提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變以往的教學(xué)模式。
(一)理論與實(shí)際完美結(jié)合
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論教學(xué)都是在教室進(jìn)行的，盡管教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心制作圖文并茂的課件豐富理論知識(shí)，可學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算機(jī)硬件理論還是覺得猶如天書，提不起興趣。記得有一次我在課堂上正津津樂道地拿一臺(tái)演示機(jī)講授計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，一個(gè)學(xué)生競(jìng)問我：“老師，什么時(shí)候上機(jī)呀?”頓時(shí)，全班響應(yīng)。我才恍然大悟，自認(rèn)為借助計(jì)算機(jī)，已成功地演示硬件的組裝并講授其功能，還是讓學(xué)生興趣不濃厚，并且聽完就忘。我嘗試著改變了教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的前幾堂課都要講授理論知識(shí)，我則在第一次課就把學(xué)生帶人了機(jī)房，學(xué)生立刻提起精神。首先讓學(xué)生開機(jī)，過程中讓大家仔細(xì)觀察機(jī)房的設(shè)備，導(dǎo)出硬件由哪些設(shè)備組成，并簡(jiǎn)介其功能。讓學(xué)生打開桌面上的軟件，同時(shí)講授常用的軟件歸屬哪類。學(xué)生再不是死氣沉沉地聽我講，而是參與其中，并主動(dòng)提出一些感興趣的問題，課堂氣氛相當(dāng)活躍，既講授出了知識(shí)點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。據(jù)此，我深刻意識(shí)到，既然是計(jì)算機(jī)課，就讓我們的學(xué)生充分地與計(jì)算機(jī)親密接觸吧，做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。
(二)濃縮知識(shí)點(diǎn) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要講授了幾大常用軟件的使用，Windows、Word、Excel、PowcrPoin工等。對(duì)于每種軟件，知識(shí)點(diǎn)都比較繁雜，教師可以把一類知識(shí)點(diǎn)歸類并串聯(lián)到一起，這要求教師必須精讀教材，精通知識(shí)點(diǎn)。比如，講Windows操作系統(tǒng)，直接歸納為七大操作：選定、新建、刪除、拷貝、移動(dòng)、重命名文件和更改文件屙性。一次實(shí)際操作課就可以讓學(xué)生完全掌握其精髓，并且讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)操作其實(shí)很簡(jiǎn)單，既輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，又在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)其自信心。
(三)采用多種教學(xué)方法。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)。在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，要做好對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面的設(shè)計(jì)。愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。提出問題更需要有創(chuàng)造性的想像力。任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。比如：在Word2003的圖文混排中，給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份班級(jí)板報(bào)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)學(xué)生都利用已有素材，力求與眾不同，各具特色，并在設(shè)計(jì)探索中，既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又進(jìn)行了更深入的探索。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維方式不同，決定他們的完成任務(wù)結(jié)果不同。社會(huì)上不同行業(yè)不同崗位在不同情況下也需要不同的思維方式、不同辦事風(fēng)格的人。這也應(yīng)是我們職業(yè)教育所不斷追求的目標(biāo)。
2.案例教學(xué)法
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題。案例的選擇很重要，案例題材來源非常廣泛，最好采用跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位的題材，俗話說，興趣是最好的老師。這樣的案例讓學(xué)生興趣濃厚又容易接受，這要求教師必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，突出以學(xué)生為中心，提高學(xué)生參與程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想貫穿始終。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題――解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展自己的知識(shí)面，開闊思維、創(chuàng)新與實(shí)踐的空間。通過跟實(shí)際專業(yè)相關(guān)聯(lián)的案例探究，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅掌握了操作知識(shí)點(diǎn)，又提高了解決實(shí)際問題的能力。
3.一幫一學(xué)習(xí)機(jī)制的貫穿
我國(guó)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)；特點(diǎn)是比其他學(xué)科的內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)，但是在教學(xué)中要有一定的硬件進(jìn)行支持，而相關(guān)的教師也要有專業(yè)的理論知識(shí)與熟練的操作技能；目的是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才；作用是不但可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及操作能力，還可以使學(xué)生在畢業(yè)后就可以立即從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)面臨的形勢(shì)
據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的使用只限于初步的應(yīng)用，而與我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，盡管在計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及下，我國(guó)各地的中小學(xué)也已經(jīng)開始加入計(jì)算機(jī)課程，但是仍沒有顯著的效果，究其原因可分為以下三個(gè)方面。
一是教學(xué)方法不當(dāng)，大多數(shù)的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽，最終只能是事倍功半。
二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)有興趣的課程就學(xué)，沒興趣的課就不學(xué)，長(zhǎng)此以往，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三是教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備少，學(xué)生人數(shù)多，致使學(xué)生在上機(jī)時(shí)無法得到有效的練習(xí)。
三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的改革目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)為中心，因此，高職院校的計(jì)算機(jī)課堂要充分發(fā)揮教師的作用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生可以在新的教學(xué)模式下總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此成為認(rèn)知的主體。
四、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索
1.改變教學(xué)模式
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，探究性的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)下的一種潮流，高職院?？梢愿淖円酝慕虒W(xué)模式，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上融入探究性的教學(xué)方法。學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)獲得知識(shí)，并且可以運(yùn)用自身的理論知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問題，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新精神。具體操作方法有以下三點(diǎn)：一是利用媒體完善課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠熟練掌握基礎(chǔ)操作；二是根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，還要對(duì)W生的興趣、就業(yè)前景進(jìn)行深入的分析，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。
2.完善改革的操作方式
在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索中，完善改革的操作方式共有三種：一是實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以在教學(xué)時(shí)注意問題的引入方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式，教師可以在計(jì)算機(jī)課堂上融入一些圖畫、聲音等，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，以此使學(xué)生在視聽中形成強(qiáng)烈的探究欲；三是積極交流或探討，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在共同探討中加深理論知識(shí)的印象，并形成一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維與批判性學(xué)習(xí)思維，教師可以對(duì)無法解決的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的自信心。
綜上所述，隨著高職院校的教學(xué)模式與教學(xué)理念的不斷完善，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂進(jìn)行改革已經(jīng)是必然趨勢(shì)。在現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，教師不僅要掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新觀念，進(jìn)行全面的推廣，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫 彬.高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)有效性提升路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（26）：133- 134.
【關(guān)鍵詞】全納；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課堂設(shè)計(jì)；分層教學(xué)目標(biāo)
如今計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為中職畢業(yè)生所必備的職業(yè)技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也已經(jīng)成為公共基礎(chǔ)課，成為每位中職學(xué)生所必修的課程。作為中職計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以融入全納教育理念，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的需要，做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每位同學(xué)參與課堂活動(dòng)，從而學(xué)有所獲。
接下來筆者以浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所組織編寫的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程》中的“江郎山宣傳海報(bào)”一課為例，介紹運(yùn)用全納理念的課堂設(shè)計(jì)過程。
奧蘇伯爾指出：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！睂W(xué)生是課堂的主體，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況才可以有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)案例與過程。
課堂設(shè)計(jì)前的學(xué)情分析
筆者在《江郎山宣傳海報(bào)》課堂設(shè)計(jì)之前進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)情分析，根據(jù)收集學(xué)生之前課程的知識(shí)點(diǎn)自我評(píng)價(jià)，以及以往課堂上學(xué)生目標(biāo)任務(wù)完成情況，分析判斷學(xué)生對(duì)《江郎山宣傳海報(bào)》所需要的知識(shí)點(diǎn)掌握情況為：熟練20%，較熟練60%，不熟練20%。另外，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，在后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮。
學(xué)習(xí)小組分組
課前對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。分組基本按照分層搭配的原則，根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果，分為組長(zhǎng)一人，另外三人。組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)較主動(dòng)，掌握情況好的同學(xué)，在課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，小組協(xié)作鍛煉了同學(xué)們的交流合作能力，組長(zhǎng)可以作為“小老師”，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)帶動(dòng)的作用，同時(shí)，組長(zhǎng)在幫助其他同學(xué)的過程中鞏固了知識(shí)的掌握。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
要想教學(xué)目標(biāo)能夠最終達(dá)成，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要盡可能地考慮到每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)之前進(jìn)行的學(xué)情分析，考慮到熟練、較熟練、不熟練三個(gè)層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，都能得到有效的課堂學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、拔高目標(biāo)。多目標(biāo)設(shè)計(jì)盡可能讓所有學(xué)生都在力所能及的范圍內(nèi)獲得成功，程度差的同學(xué)越來越有信心，進(jìn)而向熟練層次邁進(jìn)，熟練的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單而失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。值得指出的是，學(xué)生層次的劃分是動(dòng)態(tài)的，不同的知識(shí)點(diǎn)，不同的時(shí)間，完全是流動(dòng)的。學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利完全是平等的，受到尊重的。
情景導(dǎo)入
首先，利用播放江郎山的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)江郎山有直觀的認(rèn)識(shí)。接著，拋出問題：“假如你是景區(qū)工作人員，有哪些手段進(jìn)行宣傳呢？”引導(dǎo)同學(xué)們的回答，在眾多答案中將同學(xué)們的視線引向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)――利用word制作宣傳江郎山海報(bào)。最后，讓學(xué)生們思考，如何使用我們之前學(xué)過的排版技巧完成海報(bào)的制作。
知識(shí)點(diǎn)精講
展示《江郎山宣傳海報(bào)》設(shè)計(jì)樣稿，點(diǎn)出制作思路――利用圖片素材與文字的混合編排，圖文并茂地展現(xiàn)江郎山的美景。同時(shí)，講解文字與圖片，藝術(shù)字之間的混排方法，主要涉及圖片的環(huán)繞方式，圖片的編輯，藝術(shù)字與圖形的編輯，分欄等知識(shí)點(diǎn)。
布置目標(biāo)任務(wù)
本堂課提供三個(gè)遞進(jìn)式的任務(wù)，要求一般的同學(xué)完成任務(wù)一，較好的同學(xué)完成任務(wù)二，掌握情況好的同學(xué)完成任務(wù)三。任務(wù)一：按照書本的任務(wù)要求完成。任務(wù)二：在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，要求對(duì)文中圖片和頁(yè)面整體外觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?。任?wù)三：在任務(wù)二的基礎(chǔ)上利用變化的圖形和較復(fù)雜的藝術(shù)字形式進(jìn)一步豐富頁(yè)面。任務(wù)一、二給出樣稿，要求同學(xué)按樣稿中的案例中效果完成，任務(wù)三給出參考效果，供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，按自己的想法設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，開始制作。教師在教室里巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。教師要求組長(zhǎng)擔(dān)起責(zé)任來，對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行督促和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)小組成員多向組長(zhǎng)請(qǐng)教，成員之間互幫互助。在此環(huán)節(jié)教師要特別留心學(xué)生對(duì)課堂的參與情況，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)開小差要及時(shí)與其溝通，幫助其回到項(xiàng)目訓(xùn)練中去，力求每位同學(xué)投入到項(xiàng)目任務(wù)中。
輔助手段的使用
全納教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)產(chǎn)生困難，這就需要特殊的教學(xué)手段。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，遇到問題不愿主動(dòng)提問，雖然已經(jīng)進(jìn)行了分組，組長(zhǎng)會(huì)關(guān)注組內(nèi)同學(xué)的完成情況，但是仍然需要輔助教學(xué)手段，保證學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)愿意去求解，同時(shí)有渠道解決。Adobe Captivate軟件則為解決這些問題提供了極大的幫助。教師將基礎(chǔ)性的任務(wù)一完整的制作過程加講解利用Adobe Captive完全錄制下來，做成演示課件分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。這種輔助手段提供給學(xué)生解決問題的一個(gè)新途徑，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種輔助手段非常適合操作類的課程的課堂，在實(shí)際的課堂應(yīng)用中，取得了很好的效果。
作品展示
讓每個(gè)小組由組長(zhǎng)組織內(nèi)評(píng)，在此環(huán)節(jié)小組成員間相互點(diǎn)評(píng)，相互分享，選出最好的作品，然后進(jìn)行展示。教師在展示的作品中隨機(jī)選擇三組請(qǐng)其他小組的學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這種做法給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，引入了分組競(jìng)賽的形式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
小結(jié)評(píng)價(jià)
教師以正面肯定為主，對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，就部分知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，對(duì)全堂課學(xué)習(xí)情況加以小結(jié)，還可適當(dāng)布置一點(diǎn)包含容易、較難、難三個(gè)不同檔次的分層課后練習(xí)讓學(xué)生自行選做，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己。最后教師將學(xué)生課堂完成的作品收集，課后進(jìn)行分析整理，作為本課程學(xué)生長(zhǎng)期綜合評(píng)價(jià)體系。在后續(xù)課程中，小組組長(zhǎng)的輪換以及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程的安排設(shè)計(jì)都可以參考之前課程的目標(biāo)任務(wù)完成情況，充分體現(xiàn)了全納教育的教學(xué)理念。
運(yùn)用全納理念設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂極大面向全體學(xué)生，樹立了人人平等的思想，創(chuàng)造民主、和諧平等的合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，每位同學(xué)都參與到有效的課堂學(xué)習(xí)中，充分保證了每位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姜濤.美國(guó)全納課堂科學(xué)課程的教學(xué)策略與啟示[J].外國(guó)教育研究，2009（5）.
