時間：2023-06-05 15:34:28
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關(guān)鍵詞：高校圖書館 館員科研能力 提升與培養(yǎng)
中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0253-01
教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館工作規(guī)程（修訂）》中明確指出，高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。高校圖書館既然是學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，館員就應(yīng)該具備一定的學(xué)術(shù)水平。圖書館員提升科研能力，不僅能體現(xiàn)自身的服務(wù)價值，還能為圖書館注入更多的新的思想觀念、新的工作活力，提高圖書館的工作效率。因此，啟迪和培養(yǎng)圖書館員的科研能力，讓館員積極參與科研學(xué)術(shù)研究，更是提升圖書館在整個學(xué)校影響力的一條重要途徑。
1 高校圖書館的科研現(xiàn)狀
1.1 館員科研服務(wù)意識不夠
受傳統(tǒng)觀念的制約，人們普遍認(rèn)為高校圖書館是服務(wù)性機(jī)構(gòu)，主管部門對圖書館的科研要求也不高，這一些列的問題也導(dǎo)致館員自身對科研的熱情不高，他們普遍認(rèn)為科研工作是少數(shù)人要做的事情，和自己關(guān)系不大，除了在晉級評職稱的時候又要求，只要自己在日常工作中盡職盡責(zé)就行。這種觀念致使他們?nèi)狈蒲幸庾R，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了他們在圖書館管理中的服務(wù)于科研出現(xiàn)了不均衡的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.2 館員整體結(jié)構(gòu)不合理
高校圖書館人員主要存在知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)歷層次較低、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理等多方面因素。在客觀上表現(xiàn)為圖書館人員有的缺乏科研工作的基本理論，有的進(jìn)行科研工作的基本能力，大部分人員沒有掌握進(jìn)行科研工作的方法，對待科研工作無從下手。同時圖書館內(nèi)還缺乏行業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，理論學(xué)術(shù)研究氣氛淡薄，在一定程度上也影響高校教育與科研的質(zhì)量。
2 高校圖書館員科研能力提升的重要性
科研能力是信息時代高校圖書館員素質(zhì)的重要內(nèi)涵。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，圖書館功能現(xiàn)代化、信息化、智能化和社會化都成為了其業(yè)務(wù)手段的主要特征。作為高校圖書館的館員，不僅要做好文獻(xiàn)信息保障的服務(wù)工作，還要通過科研活動提升其學(xué)術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量?？梢钥闯?，對圖書館員科研素質(zhì)的要求是不應(yīng)忽視的，尤其是對中、高級圖書館員更是如此。
2.1 它是培養(yǎng)圖書館員能力和提高個人素質(zhì)的有效途徑
高校圖書館肩負(fù)著服務(wù)與育人的雙重任務(wù)，在新的任務(wù)時代背景下，廣大師生對圖書館的要求與需求日益提高和增長，圖書館員只有具備良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，合理的知識結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的綜合能力，才能適應(yīng)業(yè)務(wù)工作中所出現(xiàn)問題的多樣性和復(fù)雜性。
2.2 它是向讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的需要
圖書館員科研意識和科研能力的增強(qiáng)，不但可以擴(kuò)展知識面，了解其他學(xué)科的動態(tài)，把握其發(fā)展方向，有利于圖書館的日常咨詢工作。還能在查找資料、篩選資料和分析資料的過程中不斷地積累經(jīng)驗，得心應(yīng)手、輕松自如地解答讀者的問題，并在研究過程中逐步發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)，不斷自我完善，有利于館員從新的視角來理解和服務(wù)讀者，促進(jìn)讀者服務(wù)質(zhì)量的提升。
2.3 它是提升圖書館在學(xué)校影響力的重要途徑
館員通過參與科研工作，將為圖書館的建設(shè)和服務(wù)輸入新鮮血液，有利于圖書館的理論創(chuàng)新。館員在服務(wù)和科研上的進(jìn)步，既是個人的進(jìn)步，也是圖書館事業(yè)的進(jìn)步。圖書館事業(yè)和館員本人都會在服務(wù)與科研、集體和個人的良性循環(huán)中獲得源源不斷的發(fā)展動力。
3 提升圖書館員科研能力的有效途徑
3.1 更新觀念，樹立科研意識
圖書館員要提高自己的科研能力，必須要解放思想，積極投身于科研工作中。勇于探索，積極主動地尋求與實踐相聯(lián)系的課題，著手進(jìn)行科學(xué)研究。館員只有主動為科研者服務(wù)的意識，認(rèn)識到科研服務(wù)的重要性，才會改變停留在表面上的服務(wù)，才會全心全意的為科研者提供高質(zhì)量的服務(wù)。
3.2 適應(yīng)時代，接受繼續(xù)教育
繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)館員適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和圖書館工作不斷變化的趨勢和要求，使其與科技進(jìn)步和圖書館工作創(chuàng)新保持同步。圖書館員要適應(yīng)時展的需要，就必須接受繼續(xù)教育。只有這樣才能使圖書館員樹立起對圖書館事業(yè)的高度責(zé)任感、事業(yè)心，才能以自己的良好形象教育影響讀者，從而完成圖書館傳播知識、交流信息的使命。
3.3 開闊眼界，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流
（1）學(xué)術(shù)科研能力是體現(xiàn)館員綜合素質(zhì)的一個重要方面。高校圖書館應(yīng)努力營造一種學(xué)術(shù)氛圍，采取切實有效的工作措施，建立起一套積極可行的科研管理制度，從而增強(qiáng)館內(nèi)人員科研管理力度，達(dá)到共同提高科研水平。
（2）積極鼓勵館內(nèi)人員參與學(xué)術(shù)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)交流活動，定期舉辦館內(nèi)學(xué)習(xí)工作交流會，增加和同行的交流學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊館員的眼界，提高館員的思想認(rèn)識和理論水平，啟發(fā)館員的科研思路，拓展館員的科研學(xué)術(shù)知識。要對有一定水平和質(zhì)量的科研成果給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，積極培養(yǎng)本館的學(xué)術(shù)帶頭人。
（3）高校圖書館可以在館內(nèi)試行傳幫帶的活動，幫助年輕同志搞好科研，以老帶新，實現(xiàn)新進(jìn)。同時，可分期分批、有計劃、有目的地組織有關(guān)人員到其高校圖書館進(jìn)行參觀考察，以此增進(jìn)同行之間的友誼，提高館員的社會責(zé)任感和工作緊迫感。擴(kuò)大對外交流合作，積極引進(jìn)新技術(shù)新知識，以適應(yīng)信息時代的要求。
4 結(jié)語
科研工作是一種有目的、有計劃的為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才而進(jìn)行的具有開創(chuàng)性的、個性化的實踐活動。高校圖書館員們應(yīng)樹立起“以工作帶動科研，以科研促進(jìn)工作”的科研工作理念，積極主動有參與到教學(xué)科研中去，在不斷探索中去發(fā)展、積累、豐富和加強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，才能為學(xué)校培養(yǎng)實用型、技能型人才提供堅實的資源保障。
參考文獻(xiàn)
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[2] 任通順.論高校圖書館員的科研素質(zhì)及培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2003（1）：39.
教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研密切聯(lián)系。教育科研就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動。
那么，如何培養(yǎng)教師的科研能力呢?
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識和自覺性
多年來，在教育實踐中，我們面臨的最主要的問題不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識。他們認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；教師的任務(wù)就是教書，無需搞科研；有些人則把教育科研簡單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作，僅僅會教課而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。
二、使教師掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識或基本方法
有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要創(chuàng)設(shè)教育科研的氛圍
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會，定期不定期地請專家搞講座和指導(dǎo)教師創(chuàng)辦科研學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎勵。對于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級有關(guān)部門申報獎勵。同時要把教師的教育科研成果與職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動其科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們廣大的教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合社會發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點的行之有效的創(chuàng)新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠轉(zhuǎn)向教育家。
(作者單位吉林省柳河縣教育科學(xué)研究所)
淺談小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)／張明俠
小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語文學(xué)科的工具性方面，在語文試卷當(dāng)中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨說話方面無法考查，教師在平常的教學(xué)中也極易忽視對學(xué)生進(jìn)行說話方面的訓(xùn)練。即便是認(rèn)真的老師，也僅限于教材中那星星點點的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
語文，望文而生義：無外乎語言和文字，這里的語言就包括了口頭語言和書面語言?？陬^語言就是我們平時的說話。
話，人人都會說，但不一定人人都能說得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說六國、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒均被傳為佳話；就是現(xiàn)在的商業(yè)談判桌上、應(yīng)聘場中，語言的表達(dá)也是相當(dāng)重要的。由此可見，語文課上加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，對孩子的一生來說，是多么重要啊!
那么，小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意哪些方面呢?
一、練膽兒
有很多人不是不想說，也不一定說不好，但由于他們膽兒小，不敢說，也就成了悶葫蘆了。其實一個人說話的膽量對他的成長是很關(guān)鍵的。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，教師就要對學(xué)生進(jìn)行練膽兒訓(xùn)練。我們教師除了上課之外，還要經(jīng)常和孩子們在一起說話、做游戲等，讓學(xué)生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級時，我們可以讓學(xué)生到前面來回答問題，或者早自習(xí)讓學(xué)生到講臺上面講故事、朗誦詩歌、講一條新聞等，這樣，學(xué)生的膽量慢慢就會得到鍛煉?？傊處熞膭顚W(xué)生說，積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在眾人面前說，耐心引導(dǎo)學(xué)生說，讓其說完整，并經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生說話中的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的膽量。
二、練表達(dá)時的語氣
語氣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，是一個長期的活動過程?？梢韵葟淖x課文開始，讓學(xué)生把課文讀得有感情，學(xué)生語感能力越強(qiáng)，說話能力就越強(qiáng)。通過朗讀訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)時的語氣感情，從而為提高學(xué)生的說話能力奠定基礎(chǔ)。尤其是對話部分，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的情境，從而把人物對話的語氣真實再現(xiàn)，使文本與生活達(dá)到統(tǒng)一，用生活體驗文本，用文本再現(xiàn)生活，這樣對培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力具有很大的作用。
三、練遣詞
這是語文的基礎(chǔ)。在語文課上，對文中經(jīng)典的詞語，教師要讓學(xué)生以替換法感受名家用詞之精妙，這對培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力是相當(dāng)重要的。學(xué)生在表達(dá)中用詞不準(zhǔn)確時，教師可以引導(dǎo)其嘗試改一下，也可以引導(dǎo)全班同學(xué)討論，努力使學(xué)生表達(dá)的意思更精準(zhǔn)。此時，可能會耽誤一點上課的時間，但對于學(xué)生的一生來說，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累語言，豐富學(xué)生的語言。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)會理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生運用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語言。
四、練條理
語文教材的說話課中，對練條理要求是很明確的。只要我們教師認(rèn)真上好這些說話課，就會產(chǎn)生“星星之火，可以燎原”的效果。在專門的說話課上，話題的選擇是相當(dāng)關(guān)鍵的，教師不必拘泥于教材內(nèi)容，要恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生生活實際的話題進(jìn)行。這樣，學(xué)生才有話說，愿意說。為了讓學(xué)生說話有條理，可以培養(yǎng)先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。在學(xué)完課文后，可讓學(xué)生簡單復(fù)述或創(chuàng)造性地敘述，說給老師、同學(xué)、家長聽，通過對自己感興趣的內(nèi)容的復(fù)述，來促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力及說話的條理性。
五、練思維
現(xiàn)實說話中，人的反應(yīng)能力是至關(guān)重要的。思維的敏捷度是說話辦事、辯論勝負(fù)的關(guān)鍵。這方面主要包括說話人能否快速感受環(huán)境的利弊、能否快速察覺聽者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓其在情境之中去說話，之后要結(jié)合自評、互評查找優(yōu)點和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說話訓(xùn)練方式等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度。對小學(xué)生來說，要求不必太高，要讓其不斷感受到進(jìn)步與提高即可。我們在教學(xué)時，要經(jīng)常為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的平臺，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。
六、學(xué)會傾聽
傾聽好像與說話沒什么關(guān)系，但卻是說話能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)容。首先是聽時的禮貌，不論聽誰說話，認(rèn)真傾聽是對說話者的尊重；其次是聽時的感知，只有認(rèn)真聽，才能知道別人要表達(dá)的意思，也才能有針對性地思考或回答；第三，認(rèn)真傾聽，也是向別人學(xué)習(xí)的過程，聽一聽別人是怎么說話的，優(yōu)點自然吸取過來，缺點可以警醒自己。這方面的訓(xùn)練主要在于教師平時的要求、引導(dǎo)和以身作則。
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展和深入，教育科研的作用與功能日益凸顯，部分教師開始意識到提升自身科研素養(yǎng)與能力的重要性，并能夠積極參與和投身教育教學(xué)研究，努力使自己成為研究型、創(chuàng)新型的教師。然而，任何事物都具有相對性，目前仍然有相當(dāng)一部分的教師科研意識淡薄，教育科研的積極性不高，科研能力不夠強(qiáng)。
當(dāng)前，許多中小學(xué)教師（尤其是縣級和農(nóng)村中小學(xué)），他們的教學(xué)工作也許能達(dá)到一個令人滿意的程度，他們在學(xué)生的眼里是一位知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富、深受大家歡迎的好老師。但是這些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師卻十年甚至幾十年也沒有一兩篇屬于自己的科研論文或一兩項屬于自己的科研成果，因此他們不能對自己的教學(xué)經(jīng)驗反思，不能把自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)一步的提煉和升華。長此以往一定是不利于教師的成長，教育科研能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高的。
二、教育科研能力是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要
教育科研能力就是開展教育科研活動的能力，它是指研究者在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運用科學(xué)而系統(tǒng)的方法對教育問題進(jìn)行研究，以探索教育規(guī)律、促進(jìn)教育改革與發(fā)展的能力。
（一）時代的發(fā)展要求教師具有科研能力
人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，信息社會和知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育深刻的歷史性變革，這對教師來講是一個全新的挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師只有具備較強(qiáng)科研能力，才有可能面對新情況、新要求，創(chuàng)新和探索教育方法，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)超越。
在貫徹《新課標(biāo)》的過程中，教師們?nèi)找娓械浇處熥陨硭刭|(zhì)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對課程內(nèi)涵做出了新的闡述，而且從教育內(nèi)容、教育方法、教育手段及教育的組織形式等各方面都提出了新的要求。作為一名教師在關(guān)注“育人”的同時更應(yīng)關(guān)注“育已”。單純地把教師當(dāng)作自己的職業(yè)，定位在知識的傳播者、傳遞者的層面已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的教育教學(xué)要求。教師必須由職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化。走專業(yè)化的道路就要求教師成為教育實踐行為的研究者，把教師工作定位為“教學(xué)、科研雙肩挑”的專業(yè)崗位因而我認(rèn)為中小學(xué)教師參與教育科研是十分必要的。中小學(xué)教師是當(dāng)前義務(wù)教育的基本力量，其素質(zhì)高低，直接關(guān)系到中小學(xué)教育的質(zhì)量。
在中國的傳統(tǒng)意識中，教師歷來以“知識多來立身”，然而當(dāng)今社會知識的快速陳舊使教師的知識容量越來越小，教師自身所具有的知識信息很難滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的許多知識來自于媒體、社會和家庭，教師給孩子的知識在孩子知識總量中所占比例也越來越少。此外，學(xué)生家長學(xué)歷的不斷提高、周圍高學(xué)歷群體的不斷擴(kuò)大，這些都對教師崗位形成巨大沖擊。這就是說老師不能也不可能再以“知識多”來立身。所有這些改變，都要求教師必須改變現(xiàn)有狀態(tài)，以一種嶄新的角色讓社會認(rèn)可，讓學(xué)生接受。教育科研就成為提升教師整體素質(zhì)的重要途徑，也是教師專業(yè)化成長不可或缺的新生力量，教育科研足以讓教師以全新職業(yè)形象出現(xiàn)在家長、學(xué)生面前。
（二）教師專業(yè)發(fā)展也要求教師具有科研能力
教師專業(yè)發(fā)展是指一個教師不斷解決問題的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升的過程。在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教師的教育科研能力。教師的教育科研能力是指教師對教育問題進(jìn)行多方面的探索和創(chuàng)新的能力，是教師運用多方面的知識和經(jīng)驗，綜合地創(chuàng)造性地形成解決問題方案的能力。教師的科研能力使教師的工作更富有創(chuàng)造性，是教師在專業(yè)工作中自主能力的最高表現(xiàn)形式，也使更多的教師成長成為專家型教師。專家型教師一個很重要的特質(zhì)是具備教育科研能力，只有具備科研能力的教師，才能在實踐中具有對教育教學(xué)理論進(jìn)行質(zhì)疑和檢查的意向；才能不斷地對自己教學(xué)實踐進(jìn)行反思、質(zhì)疑和探討，并將其作為專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)；才能不斷地研究自己教育實踐的信念與技能，愿意與其他教師或研究人員一道討論其教學(xué)實踐活動。因此，教育科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的生長點。
三、培養(yǎng)中小學(xué)教師科研能力的策略
教育科學(xué)研究，是教育范疇之中的研究，其科學(xué)性突出體現(xiàn)在自始至終以學(xué)生健康發(fā)展為本，以不發(fā)生可以預(yù)見的對學(xué)生健康發(fā)展的損害為最高要求。對于中小學(xué)任課教師而言，科研得結(jié)合教育教學(xué)工作來開展。教師們每學(xué)期教學(xué)、進(jìn)修、各種檢查評比活動被學(xué)校安排得比較滿，在時間上也不允許做太深入的研究。對于還要兼管班級工作的班主任而言更是如此，全身心投入科研的時間少之又少。中小學(xué)教師們的科研活動，更多地體現(xiàn)出一種邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊反省、邊調(diào)整，時斷時續(xù)的狀態(tài)。這種科研狀態(tài)，與科研院所及高校的研究生們所做的研究又有著近乎本質(zhì)的不同，我們可以暫稱其為“準(zhǔn)科研”狀態(tài)，中小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下五方面入手。
（一）確立在教學(xué)中研究，在研究中發(fā)展的思路
教學(xué)具有特殊性，教師面對的是具有思想的學(xué)生，有思想必然就會有思考，有思考必然就存在是什么，為什么的疑問，也就推動了教與學(xué)的不斷深入。如果只注重知識的傳授，不注重問題的解決和對問題的深入探索，那么，教學(xué)也就失去了靈活性和創(chuàng)新性。課堂教學(xué)環(huán)境不僅為教書育人創(chuàng)設(shè)了一個恒常的實踐平臺，而且以每日原始的、鮮活的素材觸發(fā)教師的思考，形成科研的問題和方向，為教師的專業(yè)發(fā)展開辟了道路。如何使課堂教學(xué)成為一種再生性的課堂（課堂教學(xué)不僅僅局限于知識的傳輸，更重要的是在教與學(xué)的相互作用下，產(chǎn)生新的知識、新的思想，提高新的能力）就要靠科研的推動中小學(xué)科研具有較強(qiáng)的實踐性，在于改進(jìn)、解決教育的實際問題，也就是很多研究問題或項目都應(yīng)來自于自身的教學(xué)實踐，不是將教育與研究搞成兩張皮，而是在教育過程中進(jìn)行研究。這些問題或項目得到解決，將會對中小學(xué)課堂教學(xué)具有直接的指導(dǎo)和應(yīng)用價值。
（二）提高科研興趣，保持持久的研究動力
興趣是最好的的老師，是一切的良師益友。只有對教育科研充滿興趣，有較高的熱情，才能擁有持久的動力做好教育科研工作。因此，中小學(xué)教師要弄明白為什么做科研，只有明確了科研對促進(jìn)教學(xué)和個人專業(yè)成長的積極作用，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高科研的質(zhì)量和效果。中國科學(xué)院院士、中國工程院院士王選在談到科研成功應(yīng)具備的要素時提出：“科學(xué)研究需要真正的動力。[2] ”好奇心、難題和挑戰(zhàn)帶來的吸引力、取得突破后可能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，是科學(xué)研究的真正動力。這種動力能使人癡迷、執(zhí)著、甘愿放棄常人享受的樂趣，充滿激情地持續(xù)奮斗十幾年。有了這種動力，所選擇的項目一定是自己喜歡做的事，也會從中得到很大樂趣。把獲獎作為目標(biāo)，為考核而寫SCI論文等等，都是缺乏科研真正動力的表現(xiàn)，不可能長期勤奮、百折不撓，因而也不會有大的作為?！皣?yán)謹(jǐn)、細(xì)致、勤奮、有責(zé)任心，耐受常人不能耐受的寂寞和艱苦，這些都是科研應(yīng)具備的素質(zhì)和境界。 [3] ”
（三）堅持反思，在反思中不斷增強(qiáng)才干
中小學(xué)教師要自我提高科研能力，就必須對自己的工作堅持不斷地進(jìn)行反思，在反思中自我增長才干。教育研究反思的方法，從時序上說，有研前、研中、研后反思。研前反思，就是在確立項目之前，對自己的教學(xué)積累、教研特長、教研條件進(jìn)行審視，以確立研究的方向，使自己的研究行為成為一種自覺行動的反思。研中反思，就是對研究的各個環(huán)節(jié)，如制定計劃、實驗操作、階段工作等等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時、自動的審視和考查，及時發(fā)現(xiàn)和糾正研究過程中的偏差的反思，這種反思有利于提高研究的效率。研后反思可以直觀、具體、理性總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，找出原因和解決問題的辦法，將實踐經(jīng)驗化，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。從反思的屬性上說，反思方法又有批判性反思、戰(zhàn)略性反思、檢驗性反思等等。批判性反思，就是從正反兩個方面，特別是從反面對自己的研究行為審視的反思?？傊此际窃鰪?qiáng)教師研究能力、促進(jìn)教師成長的重要方法和措施，它的形式是多種多樣的，每一種方法都有其優(yōu)點，也有它的局限性。教師只要根據(jù)自己的實際靈活運用，就一定能夠在自我提高研究能力上取得好效果。
（四）博采眾長，努力形成自己的研究風(fēng)格
研究風(fēng)格的形成是一個研究者在研究能力方面達(dá)到成熟的標(biāo)志。研究風(fēng)格主要體現(xiàn)在獨特的研究方向和研究方法上，對初入科研領(lǐng)域的年輕教師來說，要形成自己的研究特點，一方面要根據(jù)自己的特長、興趣和現(xiàn)有條件以及當(dāng)前、當(dāng)?shù)匾鉀Q的重點、熱點、難點問題選擇自己的研究方向，力爭自己在某個方面有深入獨到的研究，使自己在某一領(lǐng)域的教學(xué)和教研形成風(fēng)格，建立自己的模式，成為某個方面的專家，如政治思想教育方面，心理健康教育方面，某一學(xué)科的教學(xué)方面，某一課型的運用方面形成自己的“教”、“研”風(fēng)格。另一方面就是在研究方法上有自己運用得比較嫻熟的研究方法，擅長一種或幾種研究方法。如研究法、比較法、歷史法、預(yù)測法、統(tǒng)計法、內(nèi)容分析法等等，根據(jù)自己的實際，通過長期的運用，形成自己獨特的研究風(fēng)格。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗； 兒童情緒能力； 心理調(diào)節(jié)
中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-072-001
在國內(nèi)，《“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中提出了在探究式科學(xué)教育過程中培養(yǎng)兒童的社會情緒能力，并將兒童的社會情緒能力分為以下五個方面：一、正確的估價自己。二、調(diào)節(jié)自己的情感。三、激勵自己。四、欣賞不同人對事物不同的認(rèn)識和感情。五、善于處理人際關(guān)系?？茖W(xué)實驗是人類基本社會實踐活動之一，是一種社會。這就需要人們能夠正確地認(rèn)識自己和他人的情感，并對這些情感所可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評價，從而做出適應(yīng)性的行為反應(yīng)。
兒童的社會情緒能力只能通過社會實踐來培養(yǎng)，而科學(xué)實驗活動則為兒童提供了一個社會化的情境。在這個情境中，每一位兒童將親歷科學(xué)探究活動，動手進(jìn)行操作和實驗，表達(dá)和交流自己的想法。在科學(xué)實驗進(jìn)行的過程中，如果教師可以很好的利用這一情境進(jìn)行教學(xué)，那么兒童的社會情緒能力將在這些實踐活動中得以培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)合作
在課堂教學(xué)中由于時間關(guān)系，學(xué)生不易敞開心扉與教師進(jìn)行交流，教師一般也只能在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)而已。因此科學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會善于利用課內(nèi)外的時間，通過游戲、談心、座談等形式，為不同的孩子提供相應(yīng)的指導(dǎo)，比如對性格比較急，特別想表達(dá)自己想法的學(xué)生提供環(huán)境進(jìn)行換位思考，從而認(rèn)識到對組內(nèi)的其他同學(xué)要多一些理解、鼓勵和寬容，這樣組內(nèi)性格偏內(nèi)向些的學(xué)生將更容易表達(dá)自己的觀點和看法，合作的欲望自然也就變得更強(qiáng)了，合作的氣氛就會更好了，課堂便更加生機(jī)勃勃了。同時，也要有意識地給被動、偏內(nèi)向的學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，如：展示他們的記錄，指導(dǎo)他們做長期的觀察、探究活動等。在活動中及時肯定、表揚(yáng)，以激發(fā)他們交往的信心和奮發(fā)向上的熱情，為他們成功地學(xué)習(xí)創(chuàng)造心理條件。當(dāng)然教師自己也要以一個普通合作者的身份參與到合作有困難的小組中去，為學(xué)生提供必要的幫助。
二、動態(tài)指導(dǎo)，及時調(diào)控
學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)雖然要把主動權(quán)交給學(xué)生，但是教師仍然要以組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者的身份參與合作學(xué)習(xí)活動，決不能在一旁觀望或等待。要動態(tài)地關(guān)注學(xué)得怎么樣了，需要什么幫助，能及時地給予適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)。將合作觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，在學(xué)生交流合作過程中，教師隨時關(guān)注不同氣質(zhì)類型學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，并對組內(nèi)每個學(xué)生進(jìn)行評價。建議性格外向的學(xué)生遇事、想問題都先想想，再放放，還要幫幫，培養(yǎng)理性思維，減少因粗心而導(dǎo)致的錯誤。同時，鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生多說、多做，即便是做錯了教師也不要輕易否定，做好、做對了及時給予鼓勵和肯定。這樣做，不僅是對被評價成員的肯定和鼓勵，也對其他學(xué)生有一定的導(dǎo)向作用。
三、新型分工，落實責(zé)任
教師在做組內(nèi)分工時，要充分考慮學(xué)生的不同類型落實組內(nèi)分工的任務(wù)。同時，引導(dǎo)性格偏外向的學(xué)生做好“本職工作”的同時，積極主動地協(xié)助組內(nèi)性格偏內(nèi)向的同學(xué)，使其成為應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任。在組內(nèi)形成一種“在小組合作學(xué)習(xí)中，沒有個人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成”的合作意識，使小組內(nèi)每個成員都明確自己在小組合作中的角色，努力實現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，主動承擔(dān)起自己的責(zé)任。
四、加強(qiáng)交流，成就合作
每次的合作學(xué)習(xí)，生生間的交流是必不可少的。生生間的交流包括組與組、生與生之間的交流，因此，組織互動式交流，擴(kuò)大合作面顯得尤為重要。具體組織交流時，可以開展學(xué)生與學(xué)生之間的，小組與小組之間，學(xué)生與教師之間的互動匯報，讓各種不同類型學(xué)生都能共同參與到交流中，最重要的是讓性格偏內(nèi)向的學(xué)生也能輕易地找到與其交流的對象。由于外向型學(xué)生的反應(yīng)迅速、精力旺盛，一般能較為迅速地完成本組的合作任務(wù)中的探究環(huán)節(jié)，另一方面內(nèi)向型學(xué)生在小組合作中反應(yīng)是相對慢的，但同時卻是觀察入微，而且一旦學(xué)會就很難忘記的。這種氣質(zhì)差異使生生間、組組間容易產(chǎn)生差別，還有可能影響到全班的教學(xué)效率。這時教師可以要求：只要小組內(nèi)的所有成員都完成合作任務(wù)了，就可以成為自由重組的“講師團(tuán)”離開原來的小組，去跨組宣講、幫扶，從而達(dá)到激勵各小組進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生們離開位子，揚(yáng)個人氣質(zhì)所長，跨組幫助其他小組的同學(xué)，并冠冕為“小講師”稱號。這樣一來，不管是行為敏捷、反應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生， 還是內(nèi)斂細(xì)膩的學(xué)生，都能自然形成了新的、自由的合作學(xué)習(xí)小組，成為“講師團(tuán)”的重要角色。這樣被動的、內(nèi)傾的學(xué)生也有了表現(xiàn)的機(jī)會，他們可以自由的選擇被教授的對象，能以 輕松的心態(tài)去完成新型的合作任務(wù)。試驗得知，學(xué)生都很喜歡這種新型的小組合作形式。
關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；實驗實踐課能力培養(yǎng)；大學(xué)生與社會關(guān)系
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0247-01
我國現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，高等學(xué)府要重視培養(yǎng)大學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)非常重要地位。我國高校畢業(yè)生動手能力和實踐能存在非常嚴(yán)重的問題，當(dāng)然與老師的教，如何教也存在問題。今后我國高等學(xué)校培養(yǎng)出具有扎實的理論知識又具備較強(qiáng)的動手能力、實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生，讓我們的產(chǎn)品接進(jìn)來又如何順利的送出去。在上實驗課的實踐動手能力的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)就重要體現(xiàn)，對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。
一、大學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的必要性
現(xiàn)在的社會發(fā)展速度非?？?，需要高校培養(yǎng)出來的人才必須走社會能用的上的專業(yè)，企業(yè)用人是非常明確和要求的，做企業(yè)的人都想一請回來的人都能做事，而不是培訓(xùn)再培訓(xùn)。所以提高大學(xué)生在市場中的競爭能力?，F(xiàn)代企業(yè)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，如果新員工缺乏實踐動手能力，對企業(yè)都是不愿意做的事情。如果我們畢業(yè)生沒有扎實的實踐動手能力就談不上創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在我們的大學(xué)生的理論課的知識也比較多，容易把實驗課實踐能力培養(yǎng)談化，或者全國很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不重視實驗課的建設(shè)。我們的大學(xué)生畢業(yè)出去的第一份工作都做的不久，跳槽頻繁現(xiàn)象，這與大學(xué)生在學(xué)校實驗課的實踐動手能力培養(yǎng)不夠有著非常重要關(guān)系。
二、如何培養(yǎng)實驗課的能手能力
我國現(xiàn)在存在各種怪現(xiàn)象，師資方面教師本身不是教授就是博士或者研究生之類的同事們，自己的動手能力如何？特別是現(xiàn)當(dāng)代都是擴(kuò)招的大學(xué)生，所以教師們身培養(yǎng)能力更重要，必須先硬其身才能施予廣大的學(xué)者。
無論學(xué)什么專業(yè)的學(xué)生，實驗課可以說是進(jìn)社會的初步教學(xué)和實訓(xùn)的教育，我在實驗課施教十八多年的經(jīng)驗，在實驗室能老實實，扎扎實實學(xué)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)出去以后做事做人都非常的誠懇，創(chuàng)業(yè)自然也就水到渠成了。和學(xué)生講課的技巧性，古人云：“世上沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。學(xué)生其實都想學(xué)，要的就是我們當(dāng)老師的如何去引導(dǎo)他們喜歡上聽你講的課，最后會愛上您的課，就是老師的水平問題。如果講課的老師博才多藝的見識廣博的學(xué)者，來一個換位思考，自己是學(xué)生會不會喜歡這位老師所講的課？比如我們講陶藝飾課，在做手功時可講講中國陶瓷的發(fā)展歷史，景德鎮(zhèn)的陶瓷業(yè)發(fā)展如何和現(xiàn)當(dāng)代的藝術(shù)市場分析等等，還有我們現(xiàn)在自己動手做的產(chǎn)品和大師的比較比較，別人的可有幾十萬或者上百萬一個的，差距存在哪里不斷的讓學(xué)生發(fā)展新目標(biāo)，去追求更新的課題。目的是讓學(xué)生能靜下心去思考問題和解決問題的能力。
三、實驗課與社會企業(yè)的關(guān)系
實驗課最大的優(yōu)點是要動手、動腦，老師調(diào)動好整個教學(xué)過程吸引力。分析到動手能力做強(qiáng)了往后畢業(yè)到自己同一樣的工作崗位上給同樣的工作或更難的工作時能不能適應(yīng)？在學(xué)校學(xué)生做實驗做錯了老師可以反反復(fù)復(fù)不厭其煩的講解，一直到我們的學(xué)生明明白白了解止。但是當(dāng)我們可愛的學(xué)生畢業(yè)到工作崗位那一刻開始，企業(yè)的老板們就不會再一二再再二三的給機(jī)會給我們，比如換位思考您自己是老板會請新的員工經(jīng)常做錯事情的人嗎？絕對不會。所以我們自己在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)到社會上肯定有用的。
關(guān)鍵詞： 護(hù)理本科教育 信息能力 護(hù)理信息能力 重要性 培養(yǎng)方案
自21世紀(jì)以來，隨著有限網(wǎng)絡(luò)、無線通訊技術(shù)的快遞發(fā)展和普及，各種信息的傳遞、交互日益增多，可以說我們進(jìn)入了一個“信息爆炸的時代”。在信息技術(shù)的推動下，醫(yī)療護(hù)理保健信息系統(tǒng)和技術(shù)出現(xiàn)了快速增長，幾乎所有大中型醫(yī)院都開始了信息化整合進(jìn)程。就護(hù)理信息化而言，如護(hù)理人員在門診掛號、住院登記、實驗室檢查、科室財務(wù)管理、醫(yī)囑執(zhí)行等信息錄入和維護(hù)[1]，等等，這些日常信息處理工作都需要護(hù)理人員具有一定的信息管理能力。所以，護(hù)理信息化作為醫(yī)療護(hù)理保健信息系統(tǒng)的重要一環(huán)，必須加快速度，否則就會落后，拖后腿。這樣的理念必須“往前推”，必須在護(hù)理教育階段落實執(zhí)行，從教育環(huán)節(jié)入手才能更有效率地培養(yǎng)護(hù)理本科生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。從2015年護(hù)理學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看，護(hù)理信息能力對提高學(xué)生的社會競爭力、推動護(hù)理現(xiàn)代化有十分重要的意義。
1.護(hù)理信息能力及其重要性
1.1概念
在1974年美國政府的報告中，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski首次提出了“信息素質(zhì)（information literacy）”的概念。它的定義是：利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能[2]；直到1979年，全美信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會給出了信息素質(zhì)的定義：掌握了利用信息工具的知識與技能，并將其應(yīng)用于解決實際問題。發(fā)展到了1989年，美國圖書館協(xié)會（ALA）發(fā)表的信息素質(zhì)研究報告指出，具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索、評估和有效利用所需信息的人。同時，我國學(xué)者馬海群指出，信息素質(zhì)廣義的理解為在信息化社會中個體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧（涉及信息知識與技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。
對“信息能力”最廣泛性的解釋為作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力有效發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需信息，解決現(xiàn)存問題的能力。信息素質(zhì)是當(dāng)代人才的必備條件之一。具體到護(hù)理本科專業(yè)，護(hù)理信息能力是指在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域中，護(hù)理工作者或護(hù)生為了能在護(hù)理工作中充分發(fā)揮護(hù)理信息的知識、技術(shù)、態(tài)度等方面優(yōu)勢，提供更優(yōu)質(zhì)、更安全、更高效的護(hù)理服務(wù)而進(jìn)行的各種護(hù)理信息活動過程中體現(xiàn)出來的知識、技能和態(tài)度的整合[3]。
1.2培養(yǎng)護(hù)理信息能力的意義
護(hù)理信息能力本質(zhì)上是學(xué)生對（護(hù)理）信息的獲取、評估、處理、利用、創(chuàng)造、評價和反饋等一系列活動。
1.2.1增強(qiáng)學(xué)生信息管理能力。對于學(xué)習(xí)過程而言，加強(qiáng)護(hù)理信息能力的培養(yǎng)，實質(zhì)上是增強(qiáng)學(xué)生的信息管理能力。使學(xué)生在課堂過程中，更好、更快、更準(zhǔn)確地掌握教師想要傳達(dá)的信息，并且能夠根據(jù)自己的理解快速、準(zhǔn)確融入到自己的知識體系中。在課堂時間后，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等其他信息獲取渠道，合理獲取對自己有用的信息，從而全方面地提高能力和競爭力。因此，增強(qiáng)學(xué)生護(hù)理信息能力可以認(rèn)為是在增強(qiáng)學(xué)生的知識信息學(xué)習(xí)能力，能夠大大加速學(xué)生正確建立護(hù)理知識體系。
1.2.2提高臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。在實際護(hù)理工作中，未來的護(hù)理人員都將面臨信息化技術(shù)越來越密集的工作環(huán)境，需要獲取、處理和管理多種護(hù)理信息，如前文提到的門診掛號、住院登記、醫(yī)囑執(zhí)行及患者信息等，因此優(yōu)秀的護(hù)理信息能力顯得尤為重要。優(yōu)異的護(hù)理信息能力能促進(jìn)護(hù)理人員在護(hù)理工作程序中技術(shù)的使用、增強(qiáng)護(hù)理文件的準(zhǔn)確性和完整性、促進(jìn)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)化語言的發(fā)展、改進(jìn)護(hù)理流程、加強(qiáng)護(hù)理數(shù)據(jù)的自動化收集和重復(fù)使用，從而提高護(hù)理質(zhì)量、減少工作中的誤差。因此，能否提高護(hù)理信息能力，關(guān)系到能否為患者提供更安全、更高效、以患者為中心的及時、平等的優(yōu)秀的護(hù)理服務(wù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理信息能力方案研究
培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理信息能力是一個系統(tǒng)工程，需要同時對目前護(hù)理教育和環(huán)境進(jìn)行多方面調(diào)整，重點集中在以下方面。
2.1調(diào)整課程設(shè)置
增加一些具體的、針對性和實用性較強(qiáng)的課程，例如，《Access2003基本操作》、《Excel應(yīng)用》，再通過一些專門、專業(yè)的選修課作為補(bǔ)充，例如數(shù)據(jù)庫語言的入門學(xué)習(xí)，《VB程序設(shè)計》等[4]；刪減一些計算機(jī)基礎(chǔ)課程中與這些專門課程重復(fù)的部分。通過基礎(chǔ)與針對性應(yīng)用、必修與選修課程相結(jié)合的方式，達(dá)到既有使用技能訓(xùn)練，又提高學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的能力，更培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。
2.2調(diào)整教學(xué)方法
教學(xué)方法上，建議使用任務(wù)驅(qū)動式，教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)獲取信息、處理信息、使用信息解決問題的能力。在課堂講授中，注意區(qū)分基本知識點、重點與難點，基本知識點主要靠教師教授；重點及難點的講解，結(jié)合探究式教學(xué)的特點，調(diào)動學(xué)生的自主能力一起完成學(xué)習(xí)過程，并在最后設(shè)置課堂實踐的部分用于鞏固知識點。
2.3調(diào)整教學(xué)手段
從教學(xué)手段上，注意多采用多媒體教學(xué)手段，例如PPT顯示，F(xiàn)las演示，音視頻演示，等等[4]，直觀地讓學(xué)生了解信息獲取、信息處理和信息管理的多種先進(jìn)工具，以及這些工具的強(qiáng)大功能，從而調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。
2.4調(diào)整考核方式
考核方式不應(yīng)當(dāng)完全以紙面成績作為標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理信息能力是一項與實踐聯(lián)系的非常緊密的課程，注重學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，考核方式應(yīng)該包含平時考核、上機(jī)考核和紙面考試三個部分。
2.5外部環(huán)境建設(shè)
一所學(xué)校的信息環(huán)境的好壞，很大程度上取決于學(xué)生獲取信息渠道是否豐富。圖書館建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)架設(shè)和機(jī)房建設(shè)等外部環(huán)境因素[5]，決定了學(xué)生獲取信息的多寡、多樣性，對學(xué)生護(hù)理信息能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。
3.結(jié)語
護(hù)理信息能力是21世紀(jì)護(hù)理專業(yè)本科生必須具備的能力，護(hù)理信息能力的培養(yǎng)是國內(nèi)各大高校當(dāng)前的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一；護(hù)理信息技術(shù)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要長期、持續(xù)投入軟硬件資源，在做好基礎(chǔ)建設(shè)的同時，鼓勵教師利用新興科技手段教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和實驗獲取更多信息技術(shù)，并通過這些信息技術(shù)解決實際問題。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)護(hù)理本科生的護(hù)理信息能力，使其能夠更好地適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
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1 多媒體課件演示功能輔助物理教學(xué)的重要意義
隨著新課程改革的深入和發(fā)展，作為一名物理教師，筆者深感自己的責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，現(xiàn)代的中學(xué)生已不再是過去課堂上的忠實“聽眾”，也不再是知識的“復(fù)讀機(jī)”，更不是知識的“接受器”，他們已成為知識的解讀者和創(chuàng)造者。這就要求教師在課堂上不能僅僅圍繞中考的指揮棒教，更要用發(fā)展的眼光和思想對待教與學(xué)，加大課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，涉獵更多與課堂教學(xué)相關(guān)的新科技、新材料、新技術(shù)等一些前沿科學(xué)。要達(dá)到這些目的，僅靠教師的講述、說教、圖片展示是不可能的，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用則為這一目的實現(xiàn)提供了可能。
2 多媒體課件輔助物理教學(xué)，可以創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力
利用多媒體技術(shù)的演示功能引入新課不但生動形象、自然流暢，更能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生樹立科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。例如在學(xué)習(xí)人教版“浮力”時，利用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)我國自制潛艇的視頻、航母視頻資料，再配上音樂制成多媒體課件在大屏幕上播放。在潛艇不斷下潛過程中，伴隨著雄壯的國歌聲，讓學(xué)生既能感到震撼，又能認(rèn)識到祖國的強(qiáng)大靠科技，更需要每一位學(xué)生的努力，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種新的認(rèn)識：學(xué)習(xí)不只是為自己，更是為國家；學(xué)習(xí)不只是任務(wù)，更是一種責(zé)任。充分利用多媒體選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行新課引入，久而久之，學(xué)生就會形成一種自主的學(xué)習(xí)氛圍，為國家的發(fā)展繁榮強(qiáng)大而刻苦學(xué)習(xí)。
利用多媒體技術(shù)的演示功能突破難點具有不可替代的作用。例如人教版“凸透鏡成像規(guī)律”既是本章的重點又是難點：當(dāng)物體到透鏡的距離變化時，像到透鏡的距離、像的大小同時都在改變。初學(xué)時很多學(xué)生很難將物體到透鏡的距離、像到透鏡的距離、像的大小三者聯(lián)系起來同時觀察；而且在物體到透鏡的距離變化較小的時候，像的大小的微小變化、像到透鏡的距離的微小變化學(xué)生不容易觀察到，不但不容易發(fā)現(xiàn)、找到、得出成像規(guī)律，而且更不容易理解成像的規(guī)律，更談不上掌握和運用成像規(guī)律。這一問題解決的關(guān)鍵是如何把微小變化放大并可加以控制，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、得出規(guī)律。
利用計算機(jī)制圖軟件制成一可控的動畫，通過操作鼠標(biāo)，移動物體的位置，像、像距的變化情況在大屏幕上便看得清清楚楚，所反映的凸透鏡成像規(guī)律也顯而易見。根據(jù)學(xué)生的理解情況還可以反復(fù)多次重復(fù)實驗，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)找到成像規(guī)律。此種情況運用多媒體課件的演示要比傳統(tǒng)實驗效果好很多，不但易于發(fā)現(xiàn)找到規(guī)律，還能不斷提高學(xué)生分析問題、歸納問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
再如，學(xué)習(xí)人教版“滑動變阻器”時，關(guān)于滑動變阻器原理是重點也是難點，學(xué)生只能通過觀察小燈泡旳亮暗變化情況或電流表的示數(shù)大小變化情況進(jìn)行推測，而電流是怎樣從滑動變阻器電阻線的一端流入，經(jīng)滑動變阻器電阻線環(huán)繞后，再通過滑片流到金屬桿，從金屬桿的一端流出的過程，以及滑動變阻器電阻大小變化的情況，學(xué)生是無法看到的，導(dǎo)致學(xué)生對滑動變阻器原理的理解不夠透徹，掌握運用不夠靈活。筆者利用計算機(jī)制圖軟件制成多媒體課件，通過在大屏幕上播放，把有效接入電阻隨滑片移動的變化部分描為綠色，通過它的電流描成紅色，進(jìn)行演示：當(dāng)滑片移動后，電阻變大時，有效電阻的綠色隨之變長；通過的電流的紅色變細(xì)，電阻變小時，有效電阻的緑色隨之變短，通過的電流的紅色變粗。即：當(dāng)滑片移動后，觀察有效電阻的綠色是變長還是變短，就能知道電阻是變大還是變??；通過的電流的紅色是變粗還是變細(xì)，就知道電流是變大還是變小。學(xué)生通過對比觀察變化的情況，就會理解滑動變阻器的原理了。學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀察、比較、分析、判斷、歸納、總結(jié)的過程中，逐漸形成發(fā)散性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等各種思維能力。
利用多媒體課件輔助實驗可以將不明顯的、可見度差的、微小的、不可控的變化過程顯著化、擴(kuò)大化、可控化，按照需要實施完成實驗。如關(guān)于“離心式水泵的抽水過程”，用掛圖、語言敘述都不能形象描述其工作過程，而用模型演示其抽水過程時，學(xué)生看到的只是一邊葉輪轉(zhuǎn)動一邊出水口出水，根本看不到水是怎樣進(jìn)入進(jìn)水口又是怎樣甩離軸心的。而用計算機(jī)制成多媒體課件，可通過動畫演示抽水的各個過程，其動畫過程不但形象逼真，而且可將變化的過程分解放慢，按照學(xué)生需要通過鼠標(biāo)控制播放變化過程，既能吸引學(xué)生的注意力，又能加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。
利用多媒體課件的演示功能輔助演示實驗，可以增強(qiáng)試驗的可見度，如電表的使用、表盤的讀數(shù)、刻度尺、溫度計、體溫計、彈簧測力計、密度計、氣壓計等的使用、讀數(shù)，都可以通過多媒體課件邊演示邊給學(xué)生講解，教學(xué)效果非常好。利用多媒體課件的演示功能輔助演示實驗，還可突破時間、空間限制，縮短實驗時間，在有效的時間內(nèi)完成演示。如硫酸銅溶液與水混裝后分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，完成要很長的時間，在課堂上有效的時間內(nèi)幾乎是看不見變化的過程的，只能講解實驗的操作方法和最后看到的結(jié)果，而學(xué)生是無法親眼觀察到實驗結(jié)果的；用計算機(jī)制成動畫，通過多媒體課件演示模擬液體分子在不停地做無規(guī)則運動的過程，致使硫酸銅溶液和水的界面由清晰逐漸變得不清晰，再到模糊，進(jìn)而整杯水變成淡藍(lán)色的過程，學(xué)生便很容易理解分子的無規(guī)則運動情況，從而加深對擴(kuò)散現(xiàn)象的理解。
利用多媒體課件的演示功能輔助章末總結(jié)，不但方便、省時省力，而且可以充分展示知識間的聯(lián)系，形成知識框架，構(gòu)成知識網(wǎng)清晰明了。教師在與學(xué)生互動時利用設(shè)計的課件，操控鼠標(biāo)，知識點及內(nèi)容在以不同的顏色、字體、動作、速度出現(xiàn)在大屏幕上時，學(xué)生的注意力會被高度吸引，興趣會被極大地激發(fā)起來。在這樣的氛圍下，學(xué)生不但希望自己能夠多回答一些問題，同時也期盼著所回答的內(nèi)容能和屏幕上跳出的內(nèi)容一樣，更期盼著下一次有更好的發(fā)揮。這無形當(dāng)中對回答不夠理想或不夠準(zhǔn)確的學(xué)生是一種鼓舞、一種激勵，學(xué)生會暗下決心，下一次一定充分準(zhǔn)備超常發(fā)揮，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由要我學(xué)為我要學(xué)。
這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變會讓學(xué)生不斷地思考問題，積累更多的經(jīng)驗，探索更適合自己的學(xué)習(xí)方法，從被動地接受知識的“聽筒器”變成主動尋找、研究新知識、新方法的研究型、創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)者、探究者，為將來成為社會建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)造型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
3 結(jié)語
新課程改革不僅是教材的改革，更是教育的改革。面對新的社會發(fā)展時期，教師必須不斷樹立新思想、新觀念，運用新方法、新手段，營造建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展需要的更新的更高效的課堂。多媒體課件的演示功能作為一種方法和手段輔助物理教學(xué)，可以解決以前物理教學(xué)中很多不能解決的問題。多媒體課件的演示功能作為物理教學(xué)的一種輔助方法和手段，必須注意多媒體課件演示的科學(xué)性、實用性、技術(shù)性，注意使用的時機(jī)、頻率；由于制作合適、適用、合理的課件需要教師查找、搜集、下載大量的資料、文獻(xiàn)、軟件、視頻、音頻、圖片等資源，要占用教師的大量時間，因此，教師間的合作顯得更加重要。同組教師要做好協(xié)調(diào)、分工、研究，集思廣益，充分發(fā)揮多媒體課件演示作用，不斷構(gòu)建物理高效課堂，不斷推進(jìn)物理課改進(jìn)程，使初中物理教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的重要途徑和平臺。
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