時(shí)間：2023-06-05 15:34:26
序論：在您撰寫大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)指導(dǎo)
(1)職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。
國外關(guān)于高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究，始于20世紀(jì)40年代，由美國學(xué)者約翰•弗萊納根(JohnFlanagan)首先提出，發(fā)展到今天，通常與“職業(yè)指導(dǎo)”緊密聯(lián)系。(2)職業(yè)指導(dǎo)國外的職業(yè)指導(dǎo)通常從中學(xué)開始，通過學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生思考未來發(fā)展方向，從而選擇未來職業(yè)道路，大部分的中學(xué)生通過職業(yè)指導(dǎo)都能確定畢業(yè)后的走向，或是繼續(xù)到大學(xué)深造，或是選擇某一職業(yè)走入社會(huì)。
(3)現(xiàn)狀分析由于中國國情和教育制度的不同，國內(nèi)的中學(xué)生所面臨的只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，考上大學(xué)這一條路，至于高中畢業(yè)后直接求職的則認(rèn)為是不走正路，或是成績不好考不上大學(xué)才會(huì)選擇的一條路。這就直接導(dǎo)致了中國的職業(yè)指導(dǎo)晚于國外其他地區(qū)，通常放到大學(xué)的最后一年進(jìn)行。我國大學(xué)大多是嚴(yán)進(jìn)寬出，從20世紀(jì)90年代開始，高等教育擴(kuò)大化，高校的擴(kuò)招致使高校大學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，隨著高等教育的全面普及，對(duì)我國就業(yè)市場的沖擊日益加劇，使得各高校紛紛將職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容具體化、擴(kuò)大化，時(shí)間上也由原先的畢業(yè)前夕擴(kuò)展到整個(gè)大學(xué)期間。
(4)存在問題我國的中學(xué)教育緊扣高考這一主題，中學(xué)期間的課程設(shè)置緊緊圍繞高考所需內(nèi)容，與大學(xué)的課程設(shè)置嚴(yán)重脫節(jié)，無法做到有效銜接，這就導(dǎo)致幾乎所有學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)課程與中學(xué)相比較為輕松，學(xué)習(xí)氛圍較為自由，沒有師長來嚴(yán)厲管教，學(xué)生一下子陷入了一片迷茫。尤其是大部分學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)才初次接觸到大學(xué)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)的具體內(nèi)容所知甚少，有的甚至在入學(xué)前從未了解自己所選的專業(yè)，僅僅是遵從家長安排、老師建議或是跟風(fēng)填報(bào)專業(yè)。這使得他們不僅對(duì)本專業(yè)未來發(fā)展方向不甚了解，在學(xué)起專業(yè)課時(shí)也只能渾渾噩噩，人云亦云，不知所謂。
2．輔導(dǎo)員視角下的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
(1)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性雖然現(xiàn)在高校在新生入學(xué)之初都有入學(xué)教育和專業(yè)導(dǎo)航課程，但是枯燥無味的講述和陌生理論的灌輸，并不能有效解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的無知現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為陪伴大學(xué)生時(shí)間最長的老師，也是對(duì)大學(xué)生最熟悉的老師，通過對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生調(diào)研摸底，根據(jù)班級(jí)學(xué)生自身情況，量身定制一系列的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，可以有效緩解學(xué)生對(duì)專業(yè)的陌生感，通過每學(xué)期一次的“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育”，使本專業(yè)學(xué)生全面的了解和把握本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)如何學(xué)好本專業(yè)知識(shí)有清晰的認(rèn)知和架構(gòu)，為本職業(yè)技能的培養(yǎng)理清思路。
(2)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案的制定在接任新的專業(yè)前，輔導(dǎo)員首先要研究該專業(yè)的培養(yǎng)方案和大學(xué)四年的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表，了解該專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格(知識(shí)、能力、素質(zhì))，對(duì)學(xué)生四年來的學(xué)習(xí)進(jìn)程有全盤的把握。如果自身所學(xué)專業(yè)與所帶專業(yè)差距較大，可向院內(nèi)授課教師和有經(jīng)驗(yàn)的老輔導(dǎo)員請(qǐng)教，針對(duì)該專業(yè)特色，制定一系列的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。
(3)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案的具體實(shí)施高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，可以充分運(yùn)用主題班會(huì)等幾大抓手，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育，如，開展以“XX專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育”為主題的系列主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將培養(yǎng)計(jì)劃分階段進(jìn)行，盡可能地將每一階段的目標(biāo)給細(xì)化，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，提出指導(dǎo)性修改意見，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，制定出具有可行性的職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生制定的個(gè)人職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃階段性目標(biāo)已初步達(dá)成，輔導(dǎo)員可以組織班級(jí)學(xué)生，通過分析討論等形式，幫助學(xué)生回顧自己寫下的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，自查該階段目標(biāo)是否已經(jīng)完成，沒有完成的是什么原因?qū)е?，未來的目?biāo)是否需要修改。同時(shí)從輔導(dǎo)員工作層面分析部分學(xué)生制定的階段性目標(biāo)沒有達(dá)成的原因，修改前期制定的該專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。通過每學(xué)期一次的主題教育，輔導(dǎo)員有效掌握了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)度，學(xué)生也提升了個(gè)人職業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
3．應(yīng)用型本科高校傳媒專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
目前應(yīng)用型本科高校的專業(yè)設(shè)置年年變化，新老專業(yè)不斷交織融合，受市場經(jīng)濟(jì)影響，部分老牌專業(yè)撤銷、合并，高校為了更好地適應(yīng)市場需要，不得不增添部分新新專業(yè)，但由于新專業(yè)成立時(shí)間較短，高水品的師資隊(duì)伍較為缺乏，而老牌專業(yè)相對(duì)師資力量雄厚，造成學(xué)生沖著新專業(yè)來，但課程卻以老專業(yè)知識(shí)為主，新老專業(yè)的沖突也日漸顯著。對(duì)于類似專業(yè)的大學(xué)生，他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就要花費(fèi)更多的精力來完成。以當(dāng)前熱門的傳媒專業(yè)為例，優(yōu)秀的傳媒人才大多供職于專門的企事業(yè)單位，如報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)、門戶網(wǎng)站、廣告公司等，且較為集中于大中型城市。作為二線城市的本科高校，授課老師大多來源于應(yīng)屆碩士生，或是原有專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，在實(shí)踐上有著天然的不足。針對(duì)這一情況，輔導(dǎo)員在開展“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育”時(shí)，要注意教育學(xué)生立足于當(dāng)下，利用大學(xué)的有限資源來完成本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，如校園新聞通訊、校內(nèi)短片拍攝等都可以鍛煉專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，教育他們以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，來完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。
4．小結(jié)
關(guān)鍵詞 大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；企業(yè)需求
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0092-02
對(duì)于企業(yè)的發(fā)展而言，人才無疑是最為寶貴的資源，在企業(yè)的發(fā)展過程中，人才也是企業(yè)的核心競爭力和創(chuàng)新力所在。從企業(yè)的發(fā)展角度來看，加強(qiáng)企業(yè)的人力資源管理，積極引進(jìn)企業(yè)最需要的人才，無疑是保證企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在企業(yè)的人才引進(jìn)中，對(duì)于人才的能力要求也是多方面的，不同行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)于人才的職業(yè)素質(zhì)需求也不盡相同，但是整體來看，在當(dāng)前的企業(yè)人才需求中，對(duì)于人才的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取精神、專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等職業(yè)素質(zhì)的需求是普遍的。也就是說，在當(dāng)前的企業(yè)人才需求形勢下，不再僅限于學(xué)生的學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績等可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，更加注重畢業(yè)生的綜合能力，這種綜合能力也主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上。企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)是隨著企業(yè)的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的需求也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下企業(yè)的人才需求趨勢體現(xiàn)。
1 當(dāng)下企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)需求分析
隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)改革的深化，企業(yè)對(duì)于人才的需求也發(fā)生一些變化，這種變化主要體現(xiàn)在企業(yè)對(duì)于人才職業(yè)素質(zhì)需求方面的側(cè)重。隨著2008年金融危機(jī)的發(fā)生，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻，特別是在2010年之后，這種嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢更加突出。在這種就業(yè)形勢下，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的整體需求是呈下降狀態(tài)的，但是對(duì)于具有較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生則有著很大的需求，企業(yè)在選擇畢業(yè)生時(shí)，不再僅限于畢業(yè)生的學(xué)歷和學(xué)習(xí)成績，更加側(cè)重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)前而言，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取精神、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力[1]。
從企業(yè)的發(fā)展角度來看，人才對(duì)于企業(yè)的作用無疑是巨大的，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，人才的職業(yè)素質(zhì)相較于其學(xué)歷和學(xué)習(xí)成績更能反映出人才在企業(yè)中的價(jià)值，這一點(diǎn)已經(jīng)得到越來越多企業(yè)的普遍性認(rèn)可。
從上面列舉的職業(yè)素質(zhì)可以說是企業(yè)在選擇畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)中非常有代表性的，與企業(yè)的發(fā)展也是緊密相關(guān)的，因而重點(diǎn)關(guān)注這幾種典型的職業(yè)素質(zhì)，以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇畢業(yè)生，對(duì)于企業(yè)的人才引進(jìn)和發(fā)展而言有著重要的作用。
作為企業(yè)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到積極引進(jìn)所需人才的必要性，特別是對(duì)于畢業(yè)生招聘來說，積極地進(jìn)行人才引進(jìn)有助于做好企業(yè)的人才儲(chǔ)備，以為企業(yè)培養(yǎng)出能夠給企業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇的關(guān)鍵性人才。這也就要求企業(yè)在人才引進(jìn)方面有所轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)，不再過分重視畢業(yè)生的學(xué)歷和學(xué)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重于人才的職業(yè)素質(zhì)。以職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)為基礎(chǔ)的、擁有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后，通過獲得培養(yǎng)和實(shí)踐，也必將能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展發(fā)揮出自己更大的作用，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
2 當(dāng)前企業(yè)招聘畢業(yè)生中存在的問題
人才引進(jìn)觀念傳統(tǒng)，形成人力資源優(yōu)化障礙 在我國的企業(yè)畢業(yè)生引進(jìn)中，傳統(tǒng)的人才選擇觀念深重，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上還停留在學(xué)歷的選擇上。這種現(xiàn)象雖然近年來有所改觀，但依然是普遍存在的，這對(duì)于企業(yè)的人才引進(jìn)和畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展都是極其不利的。一方面，企業(yè)過分重視畢業(yè)生學(xué)歷，以此為門檻，就將很多真正有較高職業(yè)素質(zhì)的人才拒之門外；另一方面，很多學(xué)歷不好卻有著較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生由于得不到企業(yè)的認(rèn)可，而無法獲得較好的個(gè)人發(fā)展。這種現(xiàn)象整體而言便是企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)不夠重視，這固然是由于職業(yè)素質(zhì)無法像學(xué)歷以及學(xué)習(xí)成績可以量化造成的，但是主要原因也在于企業(yè)的人才引進(jìn)觀念依舊傳統(tǒng)，不重視畢業(yè)生的個(gè)人能力，因而也就給企業(yè)的人才引進(jìn)造成很大的障礙。
人才選擇標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求 企業(yè)在進(jìn)行畢業(yè)生招聘的過程中，人才選擇標(biāo)準(zhǔn)存在很大的偏差，很難適應(yīng)當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展需求。這種選擇標(biāo)準(zhǔn)的偏差不但體現(xiàn)出企業(yè)的人才引進(jìn)觀念存在偏差，也反映出企業(yè)的人力資源管理不夠完善。在人才選擇標(biāo)準(zhǔn)方面存在偏差，會(huì)給企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作帶來很大的不利影響。具體來說，在畢業(yè)生的招聘流程中，無法使得人才真正表現(xiàn)出其具有的職業(yè)素質(zhì)，而且一些企業(yè)也會(huì)設(shè)立一些不合理的門檻標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、證書標(biāo)準(zhǔn)、戶籍標(biāo)準(zhǔn)等。事實(shí)上，擁有較高學(xué)歷的畢業(yè)生未必?fù)碛泻芎玫膫€(gè)人職業(yè)素質(zhì)，而且未必是企業(yè)所需要的人才。
缺乏完善的人才引進(jìn)機(jī)制，影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展 由于我國的企業(yè)不夠重視人才引進(jìn)機(jī)制的建設(shè)，導(dǎo)致很多企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作都不夠規(guī)范，對(duì)于人才的選擇也存在很多不足，無法充分了解畢業(yè)生的核心職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)于保障企業(yè)的人才儲(chǔ)備以及長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。在我國的企業(yè)中，在人力資源管理方面存在缺失是普遍存在的問題，也反映出許多企業(yè)的決策層沒有認(rèn)識(shí)到人力資源管理以及完善的人才引進(jìn)機(jī)制對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要作用。
3 適應(yīng)企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0081-02
隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高,對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。高等教育的根本任務(wù)是為我國社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。這就要求高校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的教育,同時(shí)也要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng),可以使他們自覺認(rèn)識(shí)到自己將來所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值,感受到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命,從而樹立起正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向,為他們將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此,在新形勢下如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),已經(jīng)成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務(wù)。
一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
高校加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),應(yīng)重點(diǎn)圍繞包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行,這也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求。
1.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上,通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)。對(duì)于大學(xué)生而言,職業(yè)素質(zhì)就是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練,而將其固化到人的身心,從而形成一種穩(wěn)定的優(yōu)良品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。
2.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容
大學(xué)生將來在職場能否取得成功,最關(guān)鍵的并不在于他的專業(yè)知識(shí)和能力,而是在于他所具有的職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
(1)思想道德素質(zhì)。它包含政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制意識(shí)、誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。作為大學(xué)生應(yīng)具有積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具有社會(huì)主義的道德品質(zhì)和文明習(xí)慣,具有敬業(yè)精神和職業(yè)道德觀念,具有較強(qiáng)的法制觀念,誠信做人,具有團(tuán)隊(duì)合作精神。
(2)文化素質(zhì)。它包含文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)等。大學(xué)生應(yīng)具有一定的人文科學(xué)知識(shí)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)鑒賞力和高雅的品味,同時(shí)還應(yīng)具有創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)等。
(3)專業(yè)素質(zhì)。它包含科學(xué)素質(zhì)和技能素質(zhì)等。大學(xué)生應(yīng)做到在工作中掌握科學(xué)方法,具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,具有求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)肯干的精神;具備一定的職業(yè)能力,能盡快熟悉職業(yè)崗位;能從實(shí)際出發(fā),解決實(shí)際工作中的問題,將理論應(yīng)用于具體實(shí)踐。
(4)身心素質(zhì)。它包含身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)健的體魄,健康的心理,能正確地認(rèn)識(shí)自我,具有良好的人際溝通能力,具有健全的人格、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況
大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識(shí)的欠缺,而是職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)的缺乏。具體表現(xiàn)如下:
1.缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)
科學(xué)地認(rèn)識(shí)和選擇職業(yè)是大學(xué)生走向成熟和社會(huì)化的必經(jīng)之路,這其中,能否具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系著大學(xué)生的成長與發(fā)展。對(duì)于職業(yè)活動(dòng)而言,熱情和負(fù)責(zé)精神是至關(guān)重要的,一個(gè)厭倦自己職業(yè)勞動(dòng)崗位的人,他的職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值量肯定會(huì)大打折扣。然而,相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂觀,比如缺乏敬業(yè)精神,更多考慮的是獲取多少,而不是能奉獻(xiàn)多少,缺乏誠信,把目前所在的工作單位看成“跳板”,難以穩(wěn)定就業(yè)崗位,缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。另據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)某高校的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有約28%的同學(xué)認(rèn)為“吃苦耐勞、貢獻(xiàn)敬業(yè)”的精神是今后從業(yè)最主要的思想素養(yǎng),而有約36%的同學(xué)認(rèn)為“物質(zhì)誘惑”是工作的主要?jiǎng)恿?而“吃苦耐勞、貢獻(xiàn)敬業(yè)”的精神已經(jīng)過時(shí)。這不僅影響了大學(xué)生自身的發(fā)展,也給社會(huì)發(fā)展帶來一定的負(fù)面影響。
2.人文素質(zhì)欠缺
當(dāng)前,科技的迅速發(fā)展在為人類帶來巨大財(cái)富的同時(shí),也給教育帶來極大影響。功利理性一時(shí)盛極,大大削弱甚至取代價(jià)值理性,這就使得在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利主義傾向,大學(xué)生的人文素質(zhì)出現(xiàn)明顯的缺失,主要表現(xiàn)在:雖然關(guān)心社會(huì),渴望成才,但缺乏相對(duì)誠信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,缺少主人公的參與與責(zé)任精神。追求美,崇尚美,但相對(duì)缺乏鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。他們中普遍存在歷史知識(shí)匱乏、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)不足的缺陷。許多學(xué)生職業(yè)技能高,動(dòng)手能力強(qiáng),但溝通、協(xié)作和組織能力較差。許多學(xué)生心理較脆弱,遇到人際交往或自身心理問題時(shí),溝通協(xié)調(diào)和自我調(diào)節(jié)能力差。法律知識(shí)缺乏,法制意識(shí)較為淡漠。
3.職業(yè)技能欠缺
通過在大學(xué)期間三、四年的學(xué)習(xí),大學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識(shí),但畢業(yè)生的技能掌握和企業(yè)所需要的人才的實(shí)際能力存在明顯的差距。在職業(yè)技能方面,用人單位對(duì)于大學(xué)生認(rèn)同程度低,認(rèn)為他們工作經(jīng)驗(yàn)缺乏,職業(yè)技能和對(duì)工作環(huán)境快速變化的適應(yīng)性和創(chuàng)新性不足,不能勝任工作。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對(duì)83家企業(yè)人力資源高級(jí)管理人員進(jìn)行的調(diào)查顯示:中國現(xiàn)階段只有10%的畢業(yè)生具備直接在公司工作的技能。
4.創(chuàng)新精神不足
當(dāng)今時(shí)代是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,是以創(chuàng)新為特征的時(shí)代,社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但目前,我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較低,主要表現(xiàn)在:一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。二是缺乏創(chuàng)新的意志力。有些大學(xué)生在實(shí)踐過程中,往往半途而廢,放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面,大學(xué)生普遍存在著不足。四是創(chuàng)新性思維能力欠缺。大學(xué)生在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還存在明顯不足,需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。
三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
1.加強(qiáng)思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:一個(gè)能力強(qiáng)而沒有道德的人,不僅對(duì)社會(huì)的前進(jìn)無益,反而是有害的。德才兼?zhèn)?以德為先,已成為社會(huì)選人、用人、評(píng)價(jià)人的基本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)道德素質(zhì)是每個(gè)職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì),是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。學(xué)?？梢酝ㄟ^豐富多彩、形式多樣的校內(nèi)外活動(dòng),如通過新生入學(xué)教育、開專題講座、形勢報(bào)告、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì),幫助學(xué)生在日常的學(xué)生生活中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀,誠實(shí)做人,踏實(shí)做事,為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要決定了大學(xué)生不僅需要具備良好的知識(shí)技能,還必須具備較高的人文素質(zhì)。同時(shí)大學(xué)的教育目標(biāo)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)和技能,更要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操。這就決定了高校要堅(jiān)持專業(yè)教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)并舉的教育理念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳授和人文素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生成為人格健全、全面發(fā)展的人。高?？赏ㄟ^開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動(dòng)以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,提高大學(xué)生的人文綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的高尚情操。
3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高,除了要求畢業(yè)生要具備較完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)外,更注重大學(xué)生誠實(shí)守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神以及是否具備創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),必須在職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生只有通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中認(rèn)真領(lǐng)悟、體會(huì)和感受職業(yè)素質(zhì)要求,才能提高利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。高校要注重引導(dǎo)大學(xué)生到社會(huì)這個(gè)真正的大課堂中去實(shí)踐和鍛煉。鼓勵(lì)大學(xué)生通過公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)等方式,不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感,增強(qiáng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí)。同時(shí),在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生擔(dān)任多種角色,從事各類工作,讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)包容,學(xué)會(huì)競爭和合作。
4.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,提高學(xué)生的身心素質(zhì)。
國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐證明,科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展并沒有減輕而是加重了勞動(dòng)者的身心負(fù)荷,勞動(dòng)者身心健康對(duì)個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)越來越重要。同時(shí)勞動(dòng)者的身心素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)的人本生產(chǎn)力,所以企業(yè)愿意聘用具有良好身心素質(zhì)的畢業(yè)生。高校首先要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者身心素質(zhì)的要求,認(rèn)識(shí)身心健康是個(gè)人和家庭幸福的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)和工作的本錢,積極確立保持身心健康的觀念。大學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握鍛煉身體、保持身心健康的知識(shí)和方法,并自覺實(shí)踐,從而做到主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)并融入社會(huì),成為身心健康的專業(yè)人才。
總之,大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)之一,高等院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和專業(yè)特點(diǎn),全面加強(qiáng)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。只有這樣,大學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需要,成為社會(huì)真正有用的人才。
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)素質(zhì)在當(dāng)今職場中的地位與日俱增，如何培養(yǎng)員工的職業(yè)素質(zhì)成為亟待解決的問題，本文通過闡述大學(xué)生在校期間培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的必要性和大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法，從而更進(jìn)一步拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，更好地開展校企合作。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)就是根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要驅(qū)使勞動(dòng)者去適應(yīng)的一種綜合能力，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。制約和影響職業(yè)素質(zhì)的因素主要包括，教育資源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身素質(zhì)有關(guān)。一般說來，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。一般說來，職業(yè)素質(zhì)具有下列一些主要特征：一是職業(yè)性，對(duì)于不同的職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)的要求也是不同的。對(duì)企業(yè)工作人員的素質(zhì)要求，不同于服務(wù)人員的素質(zhì)要求，更不同于對(duì)教師職業(yè)的素質(zhì)要求；二是自覺性，職業(yè)從業(yè)人員經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)活動(dòng)中的對(duì)錯(cuò)，具有自我識(shí)別，覺得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。這樣有意識(shí)的內(nèi)化的心理品質(zhì)，就是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在性；三是穩(wěn)定性，一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)是在長期的從業(yè)過程中積累而成，它一旦形成，便具有相對(duì)穩(wěn)定性，其后會(huì)隨著個(gè)人的不斷學(xué)習(xí)、積累和環(huán)境影響更加穩(wěn)固。
一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
對(duì)于大學(xué)生而言職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有特殊的指導(dǎo)意義，大學(xué)教育一項(xiàng)主要的目的就是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。它對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后真正走向工作崗位，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，取得事業(yè)成功具有決定性的影響意義。因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職高專院校人才培養(yǎng)方案中必不可少的內(nèi)容。職業(yè)教育是為社會(huì)各行各業(yè)輸送各類合格人才的場所，而社會(huì)對(duì)于合格人才的基本要求之一就是具備豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，特別是后者顯得尤為重要。隨著社會(huì)競爭壓力的增大，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，因此，在校期間著重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)既是大學(xué)教育的本來之義，又是時(shí)展的迫切要求，從而更進(jìn)一步拉近企業(yè)與校園的距離。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題
1、對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于在校大學(xué)生能力培養(yǎng)方面，多數(shù)的本科高校只注重溝通能力，組織能力等偏于大眾方面，而職業(yè)教育也沿襲本科高校的學(xué)生能力培養(yǎng)方案，忽視了職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對(duì)于高職學(xué)生畢業(yè)后面向一線的企業(yè)，在校期間無法培養(yǎng)其較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣延長了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的時(shí)間。2、大學(xué)生能力培育存在較強(qiáng)的功利性，在中功利性主要表現(xiàn)是實(shí)用主義至上，近些年出現(xiàn)一些“考證熱”，很多大學(xué)生開始將能力培養(yǎng)的表象放到各類證書上，對(duì)于該行業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，雖有很多職業(yè)證書，但證書的含金量還需考究。例如考取“電工證”，即使擁有這個(gè)證件但對(duì)于電工應(yīng)該具有的職業(yè)要求，職業(yè)安全意識(shí)等等方面沒有認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校通過校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，但很多學(xué)生只當(dāng)做是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，沒有把自己當(dāng)做企業(yè)的一員來嚴(yán)格要求自己，把一些散漫的惡習(xí)帶到了實(shí)訓(xùn)中，這樣更談不上職業(yè)素質(zhì)了。
三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法
對(duì)于上述存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育管理理念，將學(xué)校教育與企業(yè)員工培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，建立長效的考察機(jī)制，同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)制度與職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步拉近學(xué)校與企業(yè)的建立。其次要步步深入的教育學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，具體方法如下四個(gè)階段：自我約束知道什么不可做。自我約束簡單地說就是嚴(yán)格要求自己，有意識(shí)地控制自己行為，有原則地處理事情。有效地控制不良思想行為、言語情感、個(gè)人欲望。從學(xué)習(xí)中得到職業(yè)的要求，從思想上樹立職業(yè)準(zhǔn)則，在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷的強(qiáng)化自己的行為，做到與企業(yè)一致的標(biāo)準(zhǔn)。不斷告誡自己什么行為在職業(yè)領(lǐng)域是不允許的，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守。
自我管理知道什么可做，只有單一的做事。在不斷自我約束行為成為習(xí)慣之后，這時(shí)就要發(fā)展到自我管理，這個(gè)階段學(xué)生會(huì)明白什么可以做，從而去參與生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提高自己的能力水平。自我激發(fā)，這個(gè)階段的學(xué)生知道做什么，而且做得很好，這時(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地摸索，從而得出適合自己的一套生產(chǎn)方法，但他的前提是符合企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，符合職業(yè)的需求。自我學(xué)習(xí)這個(gè)階段學(xué)生知道做什么，做得很好，自己想辦法解決問題。這是在熟練掌握技能的同時(shí)，不斷的提升自身的能力，能夠解決生產(chǎn)中碰到的問題。這時(shí)，一個(gè)成熟的職業(yè)從業(yè)人員就培養(yǎng)完成了，他不僅有嚴(yán)格的職業(yè)操守，而且在自身崗位中，能夠不斷地學(xué)習(xí)，能夠不斷改進(jìn)操作技能。
四、小結(jié)
新時(shí)期，隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，高等教育仍需要不斷改革與創(chuàng)新，將大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，這是高校肩負(fù)的不可推卸的責(zé)任。就我國高校目前現(xiàn)狀來看，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還有很多工作要做，高校、社會(huì)、學(xué)生等各方面需要多管齊下，共同努力，才能完成這一重大使命。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)
近年來，就業(yè)市場出現(xiàn)“就業(yè)難”和“招工難”兩難的局面。一方面，大學(xué)生難以找到合適的崗位，就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的直接感受；另一方面，則是企業(yè)面對(duì)不愿“屈就”的畢業(yè)生無奈長嘆，為招不到合適的人才而犯愁，很多職位只能虛位以待。就業(yè)“兩難”問題的產(chǎn)生，主要原因在于高校培養(yǎng)不足，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，不能合理定位個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，做出理性的就業(yè)選擇。因此加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成為高校亟需解決的課題。
一、新常態(tài)下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義
（一）培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才是社會(huì)賦予高校的神圣使命
伴隨社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育已成為構(gòu)筑我國現(xiàn)代教育體系的靈魂。高等教育質(zhì)量觀的基礎(chǔ)在于其自身的基本屬性，即學(xué)術(shù)性和職業(yè)性。特別是高等教育發(fā)展到大眾化階段，推動(dòng)了高等教育的多層次、類型，形成了分層的高等教育系統(tǒng)，受教育者的需求在很大程度上決定了高等教育的生存和發(fā)展。高等教育不再只是培養(yǎng)社會(huì)精英，也需要為受教育者的實(shí)踐做一些準(zhǔn)備，即培養(yǎng)企業(yè)需要的合格的職業(yè)人。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬指出，“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上?！币虼?，學(xué)校在履行教育的職業(yè)服務(wù)功能時(shí)需要考慮學(xué)生就業(yè)的滿意程度和持久的職業(yè)發(fā)展，急需樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升職業(yè)綜合素質(zhì)為前提，以提高職業(yè)能力為本位的新教育理念，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)滲透職業(yè)素質(zhì)的教育。
（二）高素質(zhì)的職業(yè)人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要
第四次技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)來臨，新技術(shù)帶來的產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代比以往任何時(shí)候都快。企業(yè)與企業(yè)的競爭已經(jīng)演化為人才與人才的競爭，高素質(zhì)的人才已成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，只有擁有高素質(zhì)的人才，企業(yè)才可能在激烈的競爭。企業(yè)在選拔人才時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)已從注重單一的知識(shí)能力轉(zhuǎn)移到職業(yè)的綜合素質(zhì)，不僅要求有良好的文化基礎(chǔ)，還要有良好的職業(yè)品格和精神，非?？粗禺厴I(yè)生的道德品質(zhì)、文化認(rèn)同、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思想、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力。企業(yè)希望能招到“引得進(jìn)、留得住、用得好”的合格人才。
（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生成人成才的必然之路
大眾化教育必然導(dǎo)致大眾化就業(yè)，高校畢業(yè)生已不再是“象牙塔”里的“陽春白雪”，這種轉(zhuǎn)變促使高校畢業(yè)生在享受大眾化教育成果的同時(shí)也肩負(fù)著就業(yè)陣痛的壓力。同時(shí)大學(xué)生個(gè)性鮮明，渴望得到認(rèn)可和尊重，他們明確表示“上大學(xué)就是為自我完善，為將來能在社會(huì)上有立足之地”。在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，提升職業(yè)素質(zhì)、盡快成為“合格職業(yè)人”，是他們今后走向成功的事業(yè)基礎(chǔ)，是進(jìn)入職場前的必要鋪墊和準(zhǔn)備，關(guān)系到大學(xué)生能否成功擇業(yè)；關(guān)系到他們的職業(yè)生涯和發(fā)展。為此，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)烈的呼聲應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的助推力，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)“合格職業(yè)人”是社會(huì)所望、學(xué)校所求，更是大學(xué)生所盼。
二、目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的誤區(qū)
（一）重專業(yè)教育輕職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)綜合系統(tǒng)，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)核心能力構(gòu)成了基本培養(yǎng)內(nèi)容。個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是為了達(dá)到職業(yè)要求所要具備的素質(zhì)和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的過程。遺憾的是，高等教育目前所呈現(xiàn)的種種不適應(yīng)，集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，究其原因在于不少高校并未充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性，傳統(tǒng)的教育體制注重的只是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上也大都認(rèn)為只要掌握了本專業(yè)的職業(yè)技能就具備了進(jìn)入社會(huì)謀求發(fā)展的資本與能力，從而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)過程中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與本專業(yè)教育的結(jié)合、滲透不緊密甚至完全不相關(guān)，忽視了對(duì)大學(xué)生包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）重就業(yè)指導(dǎo)輕職業(yè)規(guī)劃
高校在實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)教育中，由于人力、物力等眾多因素的限制，把職業(yè)素質(zhì)教育簡單化、短期化。簡單認(rèn)為素質(zhì)教育容易實(shí)施，短期內(nèi)就能收到良好的效果，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生求職前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生在就業(yè)面試中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用便可，幫助畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)找到工作就是職業(yè)素質(zhì)教育的成功。而畢業(yè)生能否適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、畢業(yè)生在職場朝哪個(gè)方向發(fā)展、能發(fā)展多遠(yuǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)就無能為力。素質(zhì)教育不等同于技能訓(xùn)練，需要把外在的東西內(nèi)化為自身的素養(yǎng)與品質(zhì)， 這是一個(gè)長期的系統(tǒng)的過程， 尤其是思想道德素質(zhì)的提高， 更是一個(gè)漫長的陶冶過程。短期促銷的就業(yè)指導(dǎo)并非完全意義上的職業(yè)素質(zhì)教育，它同學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)備期和發(fā)展期相分離，并沒有根據(jù)社會(huì)需要，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）重共性教育輕個(gè)性輔導(dǎo)
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性以及職業(yè)情況等方面，職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)的目標(biāo)在于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生因材施教促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前高校在制定培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方案時(shí)，應(yīng)試教育依然是主調(diào)，如“ 考級(jí)考證熱”、“ 汽車駕駛熱”；刮起了“ 輔修風(fēng)”、“下鄉(xiāng)風(fēng)”，這種一鍋煮式、工廠生產(chǎn)式人才培養(yǎng)缺乏對(duì)個(gè)體本身的進(jìn)一步了解，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盲目地將學(xué)習(xí)好的或在某方面有特長的學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)， 而使個(gè)體的興趣和愛好得不到滿足，培養(yǎng)的人才難以最大程度適應(yīng)工作和社會(huì)發(fā)展的需要。
三、新常態(tài)下高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對(duì)策
十年樹木，百年樹人。高校在推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育時(shí)，不能功利，也不是權(quán)宜之計(jì)，需要高校把職業(yè)素質(zhì)教育提升到是一種教育理念、教育模式，是一個(gè)系統(tǒng)工程，全方位滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面，全程輔導(dǎo)至每個(gè)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段。
（一）充分發(fā)揮課堂教育的滲透性是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的主渠道
高校在推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，其主戰(zhàn)場仍然在校園課堂。目前大學(xué)生的培養(yǎng)大部分還是來自于課堂教育，特別是專業(yè)教師，他們與學(xué)生在課堂上聯(lián)系最為緊密。所以在現(xiàn)有的教育形式下，應(yīng)該充分發(fā)揮好課堂教育的作用，調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類課程的職業(yè)素質(zhì)教育的資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)素質(zhì)教育。所謂學(xué)科滲透是指在課堂教學(xué)中，任何年級(jí)、任何課程的每一位教師需盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實(shí)際涵義與職業(yè)價(jià)值。任課老師在專業(yè)課程教學(xué)中傳授專門知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)注意闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。這既可以解釋各種學(xué)科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到此課程內(nèi)容對(duì)于將來從事的職業(yè)的貢獻(xiàn)和重要性。因此， 實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育不能滿足于某些具體的措施和方法， 而要全面反思我們的全部教育教學(xué)活動(dòng)， 特別要從教育的主體文化課和專業(yè)課程教學(xué)人手， 要從體制上確立素質(zhì)教育原則和素質(zhì)教育模式。
（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍水平是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
教師是職業(yè)素質(zhì)教育的引導(dǎo)者與組織者，教師具有的豐富的理論知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能、良好的品格、氣質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高校要通過各種途徑使每一位教師樹立起新的人才觀、質(zhì)量觀，積極投入到職業(yè)素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐中，形成全員育人的有效工作機(jī)制，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師產(chǎn)生積極向上、不斷學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力和內(nèi)在需求，全面提高教師整體素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育要求。
（三）搭建課堂與課外、學(xué)校與企業(yè)合作，拓展職業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵
學(xué)校盡管是社會(huì)的一個(gè)縮影，但畢竟不是職場，因此大學(xué)生對(duì)外面的職業(yè)世界了解較少，實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面相對(duì)較弱，不利于學(xué)生客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，實(shí)踐才是職業(yè)素質(zhì)形成的唯一途徑。學(xué)校要結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開展多種形式的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激活以職業(yè)素質(zhì)提升為內(nèi)容的校園文化活動(dòng)體系；利用學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)、第二課堂的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、校企合作等多種方式積極為學(xué)生構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教育平臺(tái)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性；在磨煉意志鍛煉能力、了解社會(huì)的同時(shí)，也可以對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 職業(yè)心理素質(zhì) 培養(yǎng)
近年來,隨著高校的擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量劇增。從2000―2009年畢業(yè)生的人數(shù)在不到10年的時(shí)間內(nèi)增長6倍,增長率是500%。2010年總共有630萬大學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)形勢依然不容樂觀。與之形成對(duì)照的是,目前許多用人單位卻總是招不到理想的人才,造成這一矛盾的根源之一就是大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠強(qiáng),滿足不了社會(huì)用人單位的要求。因此,開展對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的研究顯得很有必要。它有利于高校進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格的人才,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)這方面的培養(yǎng)有利于學(xué)生成才立業(yè),實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。
職業(yè)心理素質(zhì)是人的一般心理素質(zhì)在個(gè)體的職業(yè)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)概括為兩個(gè)基本部分,一是個(gè)體的職業(yè)意識(shí),主要包括職業(yè)需要與動(dòng)機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等成分;二是職業(yè)技能,包括知識(shí)系統(tǒng)和技能結(jié)構(gòu)等組成部分。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是指認(rèn)知、意志態(tài)度等方面的素質(zhì)(非智力因素)。目前企業(yè)等社會(huì)用人單位在招聘選拔人才時(shí)的必要條件之一就是大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)及職業(yè)能力。
目前,許多用人單位把非智力型職業(yè)心理素質(zhì)作為招聘選才的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如,日本索尼公司在選擇員工時(shí)注重五大標(biāo)準(zhǔn)中的要求之一就是:員工有很好的心理素質(zhì),與個(gè)人能力相比,人際交往能力和團(tuán)隊(duì)(合作)精神更受重視。
對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的畢業(yè)生,除了要求具備扎實(shí)的基本專業(yè)知識(shí)外,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力、工作能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等,企業(yè)在面試的時(shí)候都會(huì)作為重要的方面進(jìn)行考察。對(duì)于專業(yè)特征不明顯的畢業(yè)生,像營銷類的人才,主要是考察對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。許多用人單位,尤其是大中型企業(yè)單位,在招聘中,尤其注重應(yīng)聘人員的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),以在工作中互相協(xié)作更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
一、當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的職業(yè)心理素質(zhì)
(一)綜合權(quán)衡的能力不強(qiáng),難以適應(yīng)企業(yè)文化。
(二)應(yīng)變能力差。習(xí)慣于按部就班的工作方式,不能夠根據(jù)工作崗位的工作特點(diǎn)靈活對(duì)待工作,非常程式化,不靈活,不善創(chuàng)新。
(三)思維方式過于理論化。在思維方式上,理論化特點(diǎn)明顯,且常常帶個(gè)人專業(yè)的思維習(xí)慣,缺少現(xiàn)實(shí)性,常常招致失敗或?qū)е聸_突。
(四)工作缺乏主動(dòng)性。工作任務(wù)不能主動(dòng)承擔(dān),與企業(yè)中不少崗位職責(zé)要求相比,目標(biāo)任務(wù)相對(duì)籠統(tǒng)而模糊,需要員工根據(jù)職位的要求,主動(dòng)去觀察問題,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,開拓解決,而非消極被動(dòng)地等待。
(五)不注意批評(píng)方式。在向別人提出批評(píng)時(shí),不夠注意表達(dá)的方式方法,致使良好的建議往往不能被別人心悅誠服的接受。
(六)競爭心理過度?？粗貍€(gè)人自身的實(shí)力的提高,與同事和外界交流少,把競爭絕對(duì)化,只有競爭沒有合作,不會(huì)合作。
(七)缺少與他人的情感溝通。僅僅關(guān)心工作,對(duì)工作之外的人或事一概不關(guān)心,與同事缺乏情感溝通,個(gè)人缺乏歸屬感,組織凝聚力不強(qiáng)。
(八)主角意識(shí)過強(qiáng)。在工作中只想當(dāng)主角不愿當(dāng)配角,結(jié)果是為爭當(dāng)主角而產(chǎn)生內(nèi)耗,發(fā)生矛盾。不僅主角當(dāng)不了,而且目標(biāo)任務(wù)無法完成。
(九)功利主義、實(shí)用主義思想嚴(yán)重。
(十)進(jìn)取精神缺失。大學(xué)生們熱衷于到沿海發(fā)達(dá)地區(qū),到大城市,到外資與合資企業(yè)中去,不太愿意問津不發(fā)達(dá)地區(qū),不太愿意問津清貧的職業(yè)。如果大學(xué)畢業(yè)生把期望值下調(diào),面向中小城市,面向農(nóng)村,面向生產(chǎn)第一線,面向基層,定能避免求職不斷碰壁的情況,找到自己的用武之地。
(十一)專業(yè)思想不牢固,職業(yè)意向不專一。許多大學(xué)生“考證”時(shí),看重的是證書的市場效應(yīng),只是為了增加競爭的籌碼和被錄用的機(jī)會(huì)。有些去考證的學(xué)生全然不顧考證是否影響正常學(xué)業(yè),是否有利于構(gòu)造個(gè)人的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是否有利于個(gè)人綜合素質(zhì)的完善。
二、重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)
具體要從積極心態(tài)、抗挫折能力、健全人格、交流能力、成功心理五個(gè)方面培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)積極心態(tài)
美國心理學(xué)家詹姆斯指出,通過控制情緒可以改變生活,情緒時(shí)時(shí)處處滲透在人們的生活心態(tài)中,影響著人們行為的效果。培養(yǎng)良好心態(tài)的辦法有以下幾點(diǎn)。
1.悅納自己。自己接受先天的不足(如容貌不佳等),發(fā)展自己的潛力,欣賞自己的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到心理上的平衡。
2.克服消極情緒。能夠正確地調(diào)整自己的心態(tài),是一種重要的能力,稱為“情商”,在心理素質(zhì)中比智商更起決定作用。
(二)抗挫折能力的培養(yǎng)
大學(xué)生會(huì)遇到來自各個(gè)方面各種各樣的挫折,在做錯(cuò)事被批評(píng)或譴責(zé)中能保持正常的心態(tài),認(rèn)真地分析對(duì)待所有的事情,對(duì)于培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)大有益處。
1.要敢于接受磨難。自古雄才多磨難,遭受挫折雖然使人感到煩惱、痛苦,但是它也可以激發(fā)人的進(jìn)取心,促使人努力去改變境遇,在克服挫折中磨練意志和性格。
2.注重及時(shí)調(diào)整目標(biāo)。要為自己樹立明確的奮斗目標(biāo),但因?yàn)椴粔蚩茖W(xué)或情況的變化而脫離實(shí)際,導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),使自己心理上感到受到了挫折,就要及時(shí)調(diào)整目標(biāo),高了要降下來再分段實(shí)施,偏了要正過來,再去努力。
3.學(xué)會(huì)釋放正負(fù)能量。受到了贊揚(yáng)和表彰等產(chǎn)生的是正能量,能使人心情愉悅,增強(qiáng)信心;而工作有損失,實(shí)驗(yàn)遭遇到失敗,挨了批評(píng)或處分等時(shí),產(chǎn)生的則是負(fù)能量,會(huì)使人感到急躁或郁悶。對(duì)于負(fù)能量要想辦法釋放出來?？傊?以使自己輕松快樂起來為目的,但要注意時(shí)間、場合和地點(diǎn),不能有破壞性的行為和造成不良的影響。
4.學(xué)會(huì)心理升華。心理升華能使感情和需要向更高層次發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人受到某種挫折時(shí),從情感和需要上升華,能達(dá)到心理上的平衡,催人上進(jìn),促使人走向成功。
5.學(xué)會(huì)自我安慰。當(dāng)遇到挫折時(shí),需要有“先退一步,海闊天空”的心態(tài),以解脫或減輕自己的煩惱,求得心理上的平衡。
6.保持積極向上的心態(tài)。不論是成功或失敗,都要把事情看得淡一些,特別是個(gè)人的一些利益。
7.學(xué)會(huì)自我反省。當(dāng)遇到挫折時(shí),冷靜客觀地反思,敢于肯定自己的成績,也敢于批評(píng)自己的錯(cuò)誤,承認(rèn)自己的不足,找出問題的原因和解決的辦法?！办o坐常思己過,閑談莫論人非”。
(三)健全人格的塑造
健全人格是建立在個(gè)人對(duì)自己正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的?？梢哉f,一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,接受自己的程度,決定著他的適應(yīng)社會(huì)能力,是職業(yè)心理素質(zhì)最重要的綜合標(biāo)志。
1.要主動(dòng)建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。
2.要主動(dòng)參與社會(huì)性活動(dòng)。社會(huì)性活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)人的健康心理,提高多方面的職業(yè)素質(zhì)水平都起著潛移默化的作用。
3.要正確評(píng)價(jià)自己。人貴有自知之明,對(duì)自己要客觀評(píng)價(jià),既知道長處要發(fā)揚(yáng),也知道短處要設(shè)法避短。
4.要有自信心。自信是職業(yè)獲得成功的必備素質(zhì),沒有自信將一事無成。
5.要學(xué)會(huì)超越孤獨(dú)。大學(xué)生必須學(xué)會(huì)把自己從孤獨(dú)中解放出來,融入到開放的氣氛中去,用真誠和熱情去與人交往,去關(guān)心外界的事物。
(四)交往能力的培養(yǎng)
正常的人際交往和良好的人際關(guān)系,更是職業(yè)心理所必備的基本素質(zhì),也是事業(yè)成功的重要保證。
1.要有積極交往的意識(shí)。包括群眾意識(shí)、開放意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)等。
2.要有良好的交往道德。包括為人善良、正直、真誠、負(fù)責(zé)、守信、重感情、重友誼、自尊自重、互相幫助等。
3.要掌握交往的要領(lǐng)。如會(huì)贊美別人、能寬容大度、會(huì)說服別人、會(huì)尊重別人、會(huì)拒絕議論涉及隱私方面的問題等。
4.要有人際適應(yīng)能力。包括與不同背景、不同性格、不同氣質(zhì)、不同愛好、不同能力的人交往的能力;逐步學(xué)會(huì)積極適應(yīng)不同的人際環(huán)境,既不孤傲清高,又不隨波逐流。
(五)成功心理的培養(yǎng)
在人的職業(yè)生涯中,有成功,也有失敗,但要認(rèn)識(shí)到失敗者不是因?yàn)樗さ苟?而是因?yàn)樗さ共辉倥榔饋聿攀 ?/p>
1.要有追求成功的心理。需求心理是人的最基本的心理特征。如果只希望成功而不去努力追求,成功還是渺茫的。
2.要有敢為心理。要成功必須敢為,要主動(dòng)地培養(yǎng)自己敢做敢為,克服困難,承受挫折的耐力和堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取心。
3.要有成功的進(jìn)取心理。不甘落后,爭求上進(jìn),合理競爭,力求取勝是良好的職業(yè)心理素質(zhì)的重要特征。
4.要有成功的自信心理。相信自己的能力和自己確定的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn),并努力為之堅(jiān)持不懈的奮斗直到成功。
5.要有成功的創(chuàng)造性思維。成功的核心在于創(chuàng)造性思維,其關(guān)鍵是創(chuàng)造性突破,而不是過去的重復(fù)和再現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生敢于突發(fā)奇想,打破常規(guī),主動(dòng)接受新的思想和觀念。
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不少畢業(yè)生存在的好高騖遠(yuǎn)、缺乏責(zé)任感、以自我為中心等問題，均會(huì)成為求職路上的絆腳石。因此，為了在用人單位面前能夠從容地展示自我，在職場脫穎而出，作為求職者要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備。
一、優(yōu)良思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)
優(yōu)良的思想道德是從事任何社會(huì)職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度、自強(qiáng)自立、自尊自律等諸多方面。
首先，要培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。用人單位在招聘時(shí)均很看重大學(xué)生的“德”，把具有事業(yè)心和責(zé)任感作為招聘的首要條件?，F(xiàn)在許多大學(xué)生重功利索取多，強(qiáng)調(diào)責(zé)任和奉獻(xiàn)少。用人單位需要的是有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，要求畢業(yè)生能踏踏實(shí)實(shí)工作，能做到榮辱與共。而今部分大學(xué)生的責(zé)任感趨于淡化，而缺乏責(zé)任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會(huì)影響別人的工作。
其次，要自強(qiáng)自律。要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)，面對(duì)挫折要有較強(qiáng)的承受能力，做到自強(qiáng)自律。在困難面前不低頭，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的堅(jiān)強(qiáng)性格。
再次，要講誠信。誠實(shí)守信是文明社會(huì)不可缺少的道德規(guī)范，是如何做人、如何做事，如何與人共處的道德規(guī)范。有些學(xué)生把眼前利益看得太重，在求職簡歷里作假，就業(yè)違約現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。對(duì)于用人單位來說，他們對(duì)于大學(xué)生的了解只能從書面材料加以分析和判斷。作為買方市場的用人單位一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不從提高自身實(shí)力出發(fā)而是企圖走捷徑偽裝自己，就會(huì)對(duì)其所在的學(xué)校產(chǎn)生本能的排斥感，也會(huì)導(dǎo)致用人單位招聘成本和學(xué)生自身就業(yè)成本的增加。
職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個(gè)具體職業(yè)中，而敬業(yè)、勤業(yè)是職業(yè)道德的最基本要求，也是我國傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要內(nèi)容。其基本含義是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)技術(shù)和專業(yè)精益求精。假如沒有敬業(yè)勤業(yè)的精神，即使你擁有再好的職業(yè)也不會(huì)有所作為；相反，如果具有崇高的職業(yè)道德，刻苦努力，在任何職業(yè)上都能做出成績和貢獻(xiàn)。
因此，大學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)道德觀，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)用能力的培養(yǎng)
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在激烈的市場競爭中求得發(fā)展和生存，用人單位對(duì)求職者知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性和實(shí)用性也有越來越強(qiáng)的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)求職者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識(shí)水平，并能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己的知識(shí)科學(xué)地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。
首先，要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)崗位也會(huì)隨著變動(dòng)，大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中已經(jīng)不會(huì)再是從一而終，而這種變化離不開寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)。
其次，就是廣博精深的專業(yè)知識(shí)。也就是說，大學(xué)生除了要對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握外，還要了解其專業(yè)鄰近領(lǐng)域的知識(shí)，并能夠把自己所學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)領(lǐng)域緊密結(jié)合起來。
因此，作為大學(xué)生不僅要把精深的專業(yè)知識(shí)建立在廣博的基礎(chǔ)之上，而且要堅(jiān)持理論與實(shí)踐、知識(shí)積累與調(diào)節(jié)相結(jié)合，及時(shí)更新知識(shí)，增強(qiáng)適用性。一般來說，各種行業(yè)和崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也不同，例如，作為經(jīng)營管理人員就要求能夠了解熟悉國家的各項(xiàng)方針政策、法規(guī)，需要具備較寬的知識(shí)面，善于捕捉信息、溝通信息，處理問題靈活機(jī)動(dòng)；作為財(cái)會(huì)人員要具備熟練的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、采購學(xué)等方面的知識(shí)，誠實(shí)可靠，不營私舞弊；作為行政人員要具備與本職崗位有密切相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)外，還要具備適應(yīng)本職崗位需要的協(xié)調(diào)能力、理解能力、語言文字表達(dá)能力等。
對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，雖具有了一定的知識(shí)積累，但還是缺乏各類崗位上所需要的適用能力。為彌補(bǔ)適用能力欠缺，要多爭取參加各種社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。
比如社交能力，不論今后從事哪種工作都要有一定的交際能力，通過交往才能使自己的設(shè)想和創(chuàng)造得到實(shí)踐的檢驗(yàn)和認(rèn)可，而積極參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)是大學(xué)生提高社交能力的基本途徑。在社會(huì)實(shí)踐中還能不斷提高自己的交際技巧，使別人能夠完整準(zhǔn)確地了解你的正確思想。許多成功者都是在良好的人際關(guān)系中促進(jìn)自己事業(yè)的成功。
再如決策能力，良好的決策能力可以對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和手段做出最佳選擇。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，面對(duì)求職擇業(yè)和升學(xué)，是對(duì)自己決策能力的一個(gè)考驗(yàn)。因此, 要從小事做起培養(yǎng)自己的決策能力，不要事事讓父母、老師、朋友拿主意，要養(yǎng)成多謀善斷的習(xí)慣，才能不斷提高自己的決策能力。再有就是多看、多練，不斷提高自己的動(dòng)手操作能力等等。
三、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)
在當(dāng)今社會(huì)里，企業(yè)分工越來越細(xì)，任何人都不可能獨(dú)立完成所有的工作，他所能實(shí)現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標(biāo)的一小部分。因此，團(tuán)隊(duì)精神日益成為企業(yè)的一個(gè)重要文化因素。很多公司認(rèn)為，員工的團(tuán)隊(duì)合作精神是所有技能中最為重要的一種，如果每一位員工都具備團(tuán)隊(duì)合作精神，企業(yè)不僅可以在短期內(nèi)取得較大的效益，而且從長遠(yuǎn)來說也十分有利于企業(yè)的發(fā)展。
記得曾看到過這么一段話，大意是：你手上有一個(gè)蘋果，我手上也有一個(gè)蘋果，兩個(gè)蘋果交換后每人還是一個(gè)蘋果。如果你有一種能力，我也有一種能力，兩種能力交換后就不再是一種能力了。作為職場中的求職者應(yīng)該善于與他人合作，取人之長，補(bǔ)己之短，這樣能力將會(huì)得到不斷提高，那么相對(duì)應(yīng)地也將會(huì)做出應(yīng)有的業(yè)績，獲得大家賞識(shí)能夠成功就業(yè)。
團(tuán)隊(duì)精神不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在社會(huì)中，也不難發(fā)現(xiàn)這樣一些例子，一些在創(chuàng)業(yè)初期資金、技術(shù)、項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的小企業(yè)中，幾個(gè)人往往能夠鼎力相助而取得成功。可是在他們具備了發(fā)展壯大的一系列人力和物力資源等條件時(shí)，卻由于某個(gè)人的自我主義膨脹造成了企業(yè)的一蹶不振。究其原因，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)組織如果缺乏高度統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，沒有參與者的分工合作，即使每一個(gè)成員都是優(yōu)秀的個(gè)體，也一樣會(huì)在競爭中被淘汰。
現(xiàn)代社會(huì)越來越需要依靠集體的智慧和力量，越來越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。因此，要求求職者具有組織管理能力，能處理好人際關(guān)系，既能領(lǐng)導(dǎo)別人，也能被別人領(lǐng)導(dǎo)。良好的人際關(guān)系對(duì)團(tuán)隊(duì)來說有著重要意義，它有助于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)，營造輕松的工作環(huán)境，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)。
所以，大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中與其他成員交往時(shí)，應(yīng)尊重、真誠地對(duì)待，不歧視其他成員，在共同的工作中互相幫助，學(xué)會(huì)傾聽和溝通，不搞小團(tuán)隊(duì)分散團(tuán)隊(duì)的合力，多看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體力量。
四、競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
如今，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展都要求人們具備良好的創(chuàng)新精神，敢于沖破傳統(tǒng)的、舊的觀念和事物，提出新見解，不斷開拓新的領(lǐng)域。在實(shí)際生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的例子，在實(shí)際工作中，不斷會(huì)遇到一些新問題，有的人能把這些問題進(jìn)行分析，分清主次，抓住本質(zhì)，不僅能提出解決問題的方案，還能進(jìn)行不斷的探索研究，得出科學(xué)的結(jié)論，取得創(chuàng)新性成果。有的人面對(duì)新問題，則出現(xiàn)不知所措、逃避，或者不假思索就下結(jié)論，不僅解決不了問題，還制造了更多的問題發(fā)生。兩種不同的思維導(dǎo)致兩種截然相反的結(jié)果，其根本區(qū)別就在于創(chuàng)新能力的不同所致。
具有競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場不可缺少的素質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，樹立競爭意識(shí)，培養(yǎng)健康的競爭心理和耐挫心理對(duì)畢業(yè)生來說非常重要。如果缺乏競爭意識(shí)，在激烈的市場競爭面前就會(huì)手足無措。
因此，要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，增強(qiáng)競爭意識(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀。由于學(xué)生長期以來受應(yīng)試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養(yǎng)，許多大學(xué)生安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力也不強(qiáng)，因此也在一定程度上制約了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
所以，大學(xué)生在校期間，要自覺主動(dòng)地投入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用各種實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己分析能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的綜合能力，不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自己的創(chuàng)新能力。
五、相應(yīng)培養(yǎng)對(duì)策
大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生能否成功就業(yè)，而且也關(guān)系到國家的穩(wěn)定和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，它需要國家、社會(huì)、高校以及學(xué)生本人共同努力，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一般情況下，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)閱歷和工作才能比較重視，即使畢業(yè)的學(xué)校、專業(yè)一般，只要能力素質(zhì)較高，往往也會(huì)被優(yōu)先考慮。所以，鍛煉實(shí)用的職業(yè)才能是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的支撐點(diǎn)。
大學(xué)生在校期間，既應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)書本知識(shí)，也應(yīng)重視讀無字之書，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。在不斷接觸社會(huì)實(shí)踐的過程中，大學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，從而做到缺什么補(bǔ)什么，以進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過社會(huì)大課堂的鍛煉，學(xué)生不僅可以提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。
