時間：2023-06-05 15:34:25
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[關(guān)鍵詞]高職教育 會計專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 困難 建議
一、 高等職業(yè)教育
高等職業(yè)教育,是我國一個比較有代表性的概念提法,有很多理解和定位的方式,本文不準(zhǔn)備從內(nèi)涵外延角度去做更多的探討,但根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》等文件精神及諸多高職院校辦學(xué)實踐方向定位,本文認(rèn)為高職教育應(yīng)當(dāng)具備以下幾點特征:
(一)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);
(二)以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線;
(三)畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點;
(四)實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、 會計專業(yè)
會計的職業(yè)技能目標(biāo)包括:對經(jīng)濟(jì)活動信息的初步控制、真實反映、準(zhǔn)確計量和客觀讀解,以及對經(jīng)濟(jì)環(huán)境的認(rèn)識和科學(xué)預(yù)測等;
對會計人員的能力要求包括:良好的道德素養(yǎng)、宏觀形勢的理解能力、綜合分析能力、職業(yè)判斷能力、財務(wù)管理能力、內(nèi)部控制能力、熟練掌握法律法規(guī)及會計標(biāo)準(zhǔn)的能力等。
會計專業(yè)高職教育以培養(yǎng)會計方向高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù),應(yīng)當(dāng)適應(yīng)上述會計工作職能對會計人員能力的需要,即應(yīng)當(dāng)在語言表達(dá)、邏輯推演、數(shù)理分析和科學(xué)計算等基本能力的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)具備其職業(yè)道德,良好掌握上述職業(yè)能力的畢業(yè)生。
具體地看,會計專業(yè)高職教育應(yīng)當(dāng)首先讓畢業(yè)生具備良好的職業(yè)道德觀念,同時掌握諸如現(xiàn)金及類現(xiàn)金管理、簿記等基本能力,能夠進(jìn)一步做到合理理解經(jīng)濟(jì)活動信息,科學(xué)計量、正確記錄信息并準(zhǔn)確及時地反映。也就是說,會計專業(yè)高職教育要培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)可以分設(shè)為以下幾個方面:
(一) 培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;
由于會計工作的特殊性,職業(yè)道德顯得尤為重要,在《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中規(guī)定會計人員職業(yè)道德規(guī)范包括:敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密。
(二) 掌握現(xiàn)金及類現(xiàn)金管理基本技巧和方法,諸如點鈔,驗鈔,票證使用、資料管理等;
(三) 掌握簿記基本方法和原理,包括填制憑證、登記賬目、結(jié)算賬目、編制報表等;
(四) 能夠合理理解經(jīng)濟(jì)活動信息,科學(xué)計量、正確記錄信息;
會計工作提供經(jīng)濟(jì)和經(jīng)營相關(guān)的有用信息,對于會計人員來說,最基本的職業(yè)要求,就是正確地提供沒有虛假成分的會計信息?
(五) 準(zhǔn)確及時地反映信息,為決策者提供幫助和支持。
當(dāng)學(xué)生達(dá)到了上述學(xué)習(xí)目標(biāo)后,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步為其職業(yè)生涯發(fā)展打下更寬厚扎實的基礎(chǔ),即掌握更多思維方式和角度,學(xué)習(xí)理解更多方面的相關(guān)學(xué)科知識,當(dāng)然,這一切,應(yīng)當(dāng)建立在良好完成前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。
三、 高職教育會計專業(yè)中常見問題
根據(jù)實際工作與職業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗體會,本人對當(dāng)前高職教育尤其是會計專業(yè)遇到的問題和困難有一定的體會和認(rèn)識,這里談幾個比較普遍的方面。
(一) 高職教育普遍面臨的生源和認(rèn)同問題
我國的高職教育發(fā)展已有一段時間了,國家政策和輿論導(dǎo)向都是支持和鼓勵的,但社會對高職教育的認(rèn)同程度還很有限。這種有限在學(xué)生和家長的選擇、企業(yè)單位的招聘、部分學(xué)校和老師的教學(xué)等諸多方面都有所感。
這種認(rèn)知上的困難不能一蹴而就的去改變或者解決,甚至不方便直接評說和表述,但它帶來了至少兩個方面直接的后果:
其一,學(xué)生生源質(zhì)量良莠不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等方面都有相當(dāng)大的差異,影響最終培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn);
其二,學(xué)生的自我認(rèn)同感和自信力的不足,感覺低人一籌,進(jìn)而缺乏動力和積極性,變得消極或者偏激。
(二) 教學(xué)模式和側(cè)重點問題
會計專業(yè)高職教育實踐中,通常會有兩種比較極端的情況存在:
其一,過分重視初級技能培養(yǎng),流于形式,不注重甚至忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高?；A(chǔ)理論知識適度并不代表輕視基礎(chǔ)理論,缺乏必要的基礎(chǔ)理論支持,會計專業(yè)高職教育所謂的技能培訓(xùn)就只能停留在比較初級的階段,點鈔驗鈔也好,電算化或者珠算也罷,包括填制憑證、登記賬目、結(jié)算賬目、編制報表等等,畢竟都不是會計專業(yè)技能的全部,缺乏必要理論的支持,會影響對經(jīng)濟(jì)活動信息和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的認(rèn)識和判斷,這不符合高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的目標(biāo)要求,對學(xué)生職業(yè)生命的發(fā)展也沒有任何好處;
其二,完全套用普通高等教育模式,忽視職業(yè)教育的特點和具體需要,大而全的課程設(shè)置,缺乏應(yīng)用性和針對性,這種現(xiàn)象依然存在。由于前面所談到的學(xué)生能力水平參差不齊,一些缺乏針對性的知識占用了較多資源,也不利于學(xué)生對應(yīng)用性專業(yè)技能的掌握和提高。
四、 會計專業(yè)高職教育思路探討
(一) 缺乏社會認(rèn)知的困難原因是復(fù)雜而深遠(yuǎn)的,也是多方面的,本文不做更多討論,但針對具體教學(xué)實踐,建議做好教與學(xué)兩方面的工作和努力。在教的方面,作為學(xué)校和老師,應(yīng)當(dāng)首先重視和鼓勵每一個想學(xué)并愿意努力的學(xué)生,為其創(chuàng)造平等尊重的成長環(huán)境;在學(xué)的方面,應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信心和正確的自我價值認(rèn)同感,端正認(rèn)識,包括對會計的認(rèn)識、對道德的認(rèn)識、對職業(yè)的認(rèn)識乃至對人生的認(rèn)識。只有培養(yǎng)出更多人格健全,能力良好的會計人才,才能逐步改變更多的問題,贏得社會的認(rèn)同。
(二) 有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,循序漸進(jìn),幫助學(xué)生不斷通過自己的努力去取得進(jìn)步,讓一個個有適當(dāng)難度的成功幫助學(xué)生進(jìn)一步提高信心和學(xué)習(xí)興趣;難易結(jié)合,深淺適度,既保證應(yīng)用技能的充分掌握,又兼顧進(jìn)一步提升和發(fā)展的基礎(chǔ)積累,適當(dāng)配合相關(guān)知識面的拓展,確保畢業(yè)生能夠具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】高職；會計；實踐教學(xué)
馬克思曾說過“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計的內(nèi)容也越來越復(fù)雜，環(huán)境的復(fù)雜性給會計教育提出了嶄新的要求，而會計工作的特殊性及會計信息的重要性也增加了會計專業(yè)實踐教學(xué)的難度。
我國高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等會計教育培養(yǎng)“理論型、研究型人才”的目標(biāo)，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)“單純熟練技能型人才”的目標(biāo)。它的根本任務(wù)是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實踐能力、能滿足基層復(fù)雜問題的操作型、技能型財會人才。即既通曉會計理論又善于會計實踐，能在財會、金融等行業(yè)第一線工作。因此，這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了我國高職院校在會計專業(yè)教育中既要注重會計專業(yè)的理論教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的實踐性教學(xué)。如何在教學(xué)中打破會計理論與實踐教學(xué)相分離的界限，實行理論與實踐一體化教學(xué)，實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直是近些年高職教育非常關(guān)注的熱點問題之一。
一、我國高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
隨著高職會計招生規(guī)模地不斷擴(kuò)大，社會對高職會計學(xué)生的需求也不斷增加，高職會計專業(yè)畢業(yè)生上崗適應(yīng)性慢、動手能力不強(qiáng)、靈活性較差等問題日益顯現(xiàn)出來。針對目前我國高職院校培養(yǎng)的會計人才實踐能力較差，發(fā)展后勁不足等現(xiàn)狀，分析其原因主要有以下幾個方面：
1.教學(xué)模式和方法單一、守舊。目前在我國各高職院校的會計教學(xué)中，“以教師為中心、以書本為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法仍然相當(dāng)普遍，突出表現(xiàn)為“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學(xué)。教師講個不休，學(xué)生記個不停，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生消極被動地接受知識，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，增強(qiáng)其獨立思考和分析問題、解決問題的綜合能力，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，在會計模擬實踐教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)會計核算，而忽視了會計監(jiān)督和會計分析，使學(xué)生得不到全面的實習(xí)。
2.會計教材落后，實踐教學(xué)重視不夠。目前我國會計專業(yè)實踐教學(xué)的教材數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿足高職教育培養(yǎng)綜合職業(yè)能力目標(biāo)的需要。多數(shù)高職院校不能結(jié)合自身條件和專業(yè)需要自行開發(fā)教材，而是使用市面上通用的實踐教材或采用與理論教材相配套的實訓(xùn)教材，這些教材大多未能體現(xiàn)高職實踐教材的特色，甚至有些內(nèi)容已經(jīng)過時，不能反映企業(yè)真實的工作情境，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與實際崗位相脫節(jié)。另外，實踐性教學(xué)課時偏少，主要偏重于專業(yè)知識，對實踐教學(xué)的深度和廣度不夠，對學(xué)生的實踐操作技能訓(xùn)練也不夠，致使學(xué)生的動手能力受到極大的限制。
3.實踐教學(xué)場地缺乏。目前許多高職院校的會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生在學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)課演練和學(xué)生到實習(xí)單位實習(xí)這兩個階段。但由于企業(yè)財務(wù)信息的保密性等要求，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生僅僅是在本企業(yè)進(jìn)行會計實習(xí)。同時，企業(yè)作為市場主體，為了謀求利益最大化，也不可能主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才。因而加大了各高職院校在校外建立實習(xí)基地的難度，最終導(dǎo)致學(xué)生只能在教室或會計模擬實驗室進(jìn)行實訓(xùn)，這樣勢必造成課堂實訓(xùn)業(yè)務(wù)與會計實踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)，達(dá)不到實訓(xùn)的預(yù)期目的。
4.實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和“雙師型”師資的短缺。我國的高職院校教育經(jīng)費(fèi)一直比較緊張，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對比較落后的地區(qū)高校，花在學(xué)生實習(xí)上的經(jīng)費(fèi)有限，用于實習(xí)基地建設(shè)和實驗室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就更少，落后的實訓(xùn)設(shè)備及受限的實訓(xùn)場地勢必造成學(xué)生實訓(xùn)課時所占比重過低，導(dǎo)致學(xué)生動手能力弱，獨立工作能力差，難以滿足市場需求。其次，我國許多高職院校會計教師隊伍中，“雙師型”教師相對于專業(yè)理論教師來說所占比重較小，除少部分會計教師是從會計實務(wù)部門調(diào)到學(xué)校任教的外，大多數(shù)從事會計教學(xué)的教師都是從高校畢業(yè)后就直接從事會計教學(xué)工作，從未從事過會計實際工作，缺乏一定的企業(yè)會計實踐經(jīng)驗，自身的動手能力不強(qiáng)。因此，在模擬實訓(xùn)過程中也只能靠自身的書本知識和能力進(jìn)行感知，對學(xué)生的指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，這在一定程度上也會影響實踐教學(xué)的效果。有調(diào)查表明，不管是教師還是學(xué)生，在會計師資需加強(qiáng)的方向上，都認(rèn)為“豐富實務(wù)經(jīng)驗”很有必要。
二、會計實踐教學(xué)的重要性
眾所周知，會計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)在會計專業(yè)素質(zhì)教育中應(yīng)占有非常重要的地位。因此，我國高職院校會計專業(yè)應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系。
通過實踐教學(xué)使學(xué)生感受到會計工作的真實性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解會計理論知識、熟悉會計核算方法、正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、掌握會計操作技能，完成會計理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
構(gòu)建高職會計實踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)處理能力和操作技能。這樣不僅使學(xué)生能較快地理解和掌握會計理論知識，而且還能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實踐動手能力。筆者認(rèn)為會計實踐教學(xué)的意義不僅體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)能力，而且提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過會計實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉會計實際工作流程，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作與獨立工作的能力，以實現(xiàn)高職生“零距離”就業(yè)上崗。
三、改進(jìn)會計專業(yè)實踐教學(xué)的對策
【關(guān)鍵字】高職高專，實踐教學(xué)，課程改革
一、我國高職高專院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職高專會計課程的教學(xué)，應(yīng)以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生要能適應(yīng)一定社會需求，擁有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，并具有終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化。
二、高職高專院校會計專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)相對落后。高職高專具有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的雙重性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)用能力、實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而目前高職高專會計教學(xué)目標(biāo)還處于相對落后狀態(tài)，不能隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，市場對會計人才的需求發(fā)生了變化，這就要求高職高專院校必須調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能把通過會計職業(yè)的各種考試作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，從而影響到會計人才的整體素質(zhì)。
（二）人才培養(yǎng)模式相對落后。在高職高專會計專業(yè)教學(xué)中存在只注重理論知識的傳授，忽視對實務(wù)操作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，教師教會了學(xué)生怎樣編制分錄、怎樣編制報表，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何利用這些知識來解決工作中各種問題的能力，如何利用這些生成的信息幫助單位領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教材缺少生動性。在這種模式下，教師講授，學(xué)生記憶，課后做題。講課過程中主要強(qiáng)調(diào)會計分錄，告訴了學(xué)生如何做，卻沒有指明為什么做，等到課程結(jié)束時學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識。比如短期投資可以是交易性金融資產(chǎn)也可以是可供出售金融資產(chǎn)，如何判斷尤為重要，公允價值的變動前者計入當(dāng)期損益，后者計入所有者權(quán)益；另外對于折舊而言，不只是學(xué)會計算折舊方法和簡單分錄，還要會在實務(wù)中應(yīng)用如何選擇折舊，為什么選擇，對企業(yè)損益、稅收有什么影響等等。此外，各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。教師講，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背；這種枯燥的理論知識學(xué)習(xí)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于啟發(fā)學(xué)生積極地思考，只是被動地接受知識來應(yīng)付考試。
（四）傳統(tǒng)的會計教學(xué)忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，有些學(xué)生走向社會后，很容易受利益驅(qū)動，最終導(dǎo)致會計責(zé)任缺失，不僅影響了市場資源的優(yōu)化配置，更損害了會計信息使用者的利益，危害了會計人員的自身利益。
三、高職高專會計專業(yè)教學(xué)改革的建議
根據(jù)上述高職高專會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。
（一）創(chuàng)新高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)的既不是理論型、學(xué)術(shù)型的人才，也不是單純的技術(shù)型人才，它要培養(yǎng)能在生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，具有很強(qiáng)的基層性。因此，其教學(xué)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門從事會計實際工作的應(yīng)用型的初、中級會計人才。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個方面的要求：一是對學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)；二是學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；三是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣高職高專院校培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會需求，成為市場需要的人才。
（二）改革人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。在會計教學(xué)方法改革上，多嘗試一些案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的財務(wù)判斷和分析能力。學(xué)?？梢怨膭顣嫿處熢谄髽I(yè)兼職以補(bǔ)缺實踐經(jīng)驗的不足。同時，把教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。如通過多媒體演示使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，這樣既節(jié)省了上課寫板書時間，又提高了教學(xué)效率。在理論教學(xué)同時要強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以推行模擬教學(xué)，建立實驗室、虛擬企業(yè)等仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)方法，多采用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取項目教學(xué)，把每個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成項目活動去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。
（三）設(shè)置符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的課程體系，結(jié)合實際編寫使用教材。會計專業(yè)的課程設(shè)置要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，課程的設(shè)置力求體現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的辦學(xué)理念，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育觀，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為目的，和“必需、夠用”的原則。還應(yīng)突出職業(yè)崗位的針對性和實用性，增強(qiáng)學(xué)生對會計核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析與預(yù)測等操作知識的實踐能力。教材是學(xué)習(xí)、掌握知識的橋梁，是高職高專會計教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)。沒有結(jié)合會計改革的新教材，很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的優(yōu)秀學(xué)生。
（四）注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹立誠信信念。高職高專會計教學(xué)中，要重視學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，同時也要重視學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，要結(jié)合理論教學(xué)和實務(wù)操作，靈活地進(jìn)行職業(yè)道德教育和經(jīng)濟(jì)法規(guī)教育，既要傳授知識，也要教學(xué)生如何做人、如何做事，讓學(xué)生懂得作為一名合格的會計人員應(yīng)具備的職業(yè)道德。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職會計專業(yè) 課程體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0187-02
全面實施素質(zhì)教育是黨和國家針對教育作出的一項重大戰(zhàn)略決策。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將素質(zhì)教育思想一以貫之,強(qiáng)調(diào)指出,“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。對于高等職業(yè)教育來說,全面實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感,著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本著這一核心內(nèi)涵構(gòu)建課程體系是在新的歷史條件下落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,是貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn),是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的保證。因此,構(gòu)建基于素質(zhì)教育的高職會計專業(yè)課程體系,對高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的意義。
1 基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想和基本原則
1.1 指導(dǎo)思想
“堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念,是基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想。
堅持德育為先的目的在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì),學(xué)會做人;堅持能力為重的實質(zhì)在于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐;堅持全面發(fā)展的目標(biāo)在于加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育。
(1)實現(xiàn)課程育人。將德育滲透到課程中,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、會計觀。
(2)著重能力培養(yǎng)。根據(jù)時代對未來人才的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
(3)提升綜合素質(zhì)。人才的全面發(fā)展是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)所在,必須堅持理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一,知識技能與身心健康的統(tǒng)一,全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
1.2 基本原則
(1)在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時,不能忽視職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流的培養(yǎng)。
(2)將頂崗實習(xí),各類技能競賽、社會實踐等納入課程體系,形成多樣化的教育形式。
(3)強(qiáng)調(diào)理論課程內(nèi)容的針對性,不追求系統(tǒng)性和完整性,以“必須、夠用”為宜。
(4)加強(qiáng)實踐教學(xué),構(gòu)建基礎(chǔ)實踐能力、專項訓(xùn)練能力、綜合應(yīng)用能力三層次的實踐課程體系。
(5)設(shè)置具有前瞻性和基礎(chǔ)性的課程群,以利于學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)能力和具備職業(yè)遷移能力。
(6)課程設(shè)置主動適應(yīng)行業(yè)對高職會計人才的要求,課程內(nèi)容涵蓋從業(yè)必備的知識及技能。將職業(yè)準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程,實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。
(7)課程設(shè)置遵循統(tǒng)一要求和個性發(fā)展相結(jié)合,適當(dāng)增加課程體系中選修課程比例,使學(xué)生可根據(jù)自身的特點和個人興趣,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。
2 基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的設(shè)計思路
近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,教育觀念不斷更新。高職教育從最初的“傳授知識”培養(yǎng)模式發(fā)展為強(qiáng)調(diào)針對就業(yè)崗位的“能力培養(yǎng)”。隨著教育改革的深入,一種涵蓋“能力培養(yǎng)”的注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高,注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)的“素質(zhì)教育”理念得到了廣泛的認(rèn)同。按照素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的課程體系,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
構(gòu)建課程體系不是簡單的各門課程的匯總,應(yīng)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的一個完整的教育思路。基于素質(zhì)教育的高職會計專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格,在培養(yǎng)模式上既不能借用普通高等教育的模式,又不能照搬中等職業(yè)教育的方法,必須形成具有高等教育基礎(chǔ)與職業(yè)教育特征相融合的高等職業(yè)教育特色的體系。具體思路如以下幾點。
2.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位和人才規(guī)格
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。
高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,具備會計、財務(wù)基礎(chǔ)理論、會計核算、財務(wù)管理的基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),具備能適應(yīng)社會發(fā)展需要的跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)遷移能力,具有健康的身心素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。
(2)主要就業(yè)崗位(群)。
①會計職業(yè)崗位：出納、會計、稽核。②服務(wù)外包的業(yè)務(wù)流程外包(BPO)相關(guān)崗位：會計服務(wù)、財務(wù)服務(wù)。③會計師事務(wù)所及稅務(wù)師事務(wù)所相關(guān)崗位：業(yè)務(wù)助理、記賬。④銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)相關(guān)崗位：銀行柜員、理財崗位。
(3)人才規(guī)格。
包括知識要求、能力要求和素質(zhì)要求,如表1。
2.2 分析現(xiàn)有課程體系存在的問題
目前高職會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題有以下幾點。
(1)對“全面實施素質(zhì)教育”的教育方針理解不深入。
在現(xiàn)代社會,人從事終身不變職業(yè)的幾率大為降低。因此,每一個人不僅會面對職業(yè)能力的提升,還會面對職業(yè)的變換。因此,高素質(zhì)將是高職學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是社會的需求。與此相悖的是存在“僅注重學(xué)生職業(yè)能力,而忽視基本素質(zhì)的培養(yǎng)”的問題。其主要表現(xiàn)是課程設(shè)置僅以會計專業(yè)就業(yè)面向崗位所需的知識和技能進(jìn)行安排。對以職業(yè)道德、溝通交流、團(tuán)隊協(xié)作、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神等為表征的社會能力的培養(yǎng)重視不夠,忽略了高職會計教育的根本任務(wù),出現(xiàn)“泛職業(yè)化”的問題。
關(guān)鍵詞：會計信息化 人才 培養(yǎng)
一、信息化環(huán)境下會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的變革
當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)日益滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，為此給人類社會帶來巨大影響，同時也對會計工作產(chǎn)生了巨大的影響。信息化時代的到來，會計電算化的實施對財務(wù)會計進(jìn)行重整，并據(jù)以建立開放的會計信息系統(tǒng)；該系統(tǒng)的核心是集物流、信息流、資金流、管理決策和實時監(jiān)控為一體；企業(yè)會計職能的范圍應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，其內(nèi)容不僅僅局限于會計的日常核算和監(jiān)督，而是更多地面向整個企業(yè)管理，從而對會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求，會計信息化的時代要求會計從業(yè)人員不僅要熟練掌握日常的會計核算工作體現(xiàn)會計的基本職能，更要具備財務(wù)分析、風(fēng)險管理、評價經(jīng)營業(yè)績等技能，真正地從業(yè)務(wù)處理和會計報告的傳統(tǒng)工作中解脫出來，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級管理活動，為信息使用者提供決策有用的信息，反映受托責(zé)任履行情況?？梢姡瑫嬓畔⒒哔|(zhì)量的開展與實施，對于會計從業(yè)人員提出更高的要求，它的發(fā)展需要熟練掌握會計知識，熟悉信息技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才來推動，人才是解決會計信息化推進(jìn)過程中產(chǎn)生的各種問題的重要保證。
縱觀近年來我國會計信息化的發(fā)展，雖然會計信息系統(tǒng)的功能不斷增強(qiáng)，應(yīng)用也越來越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前不同程度地實現(xiàn)了會計信息化，應(yīng)用了核算型會計軟件，但從總體上，我國會計信息化還處在發(fā)展過程中，存在著諸多問題，其中最重要的是會計信息化復(fù)合型人才的缺失，更是亟待解決。高校是培養(yǎng)會計高端人才的基地，因此，會計信息化人才應(yīng)具備何種素質(zhì)和技能要求、應(yīng)如何培養(yǎng)這類會計高端人才，成為了高校會計教學(xué)模式改革的方向之一。結(jié)合會計信息化實施的需求，本文認(rèn)為復(fù)合型的會計人才應(yīng)該具備以下方面的基本要求：
一是對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。會計信息化是一門涉及會計、財務(wù)、審計、管理、信息技術(shù)等多方面知識的綜合性邊緣學(xué)科，也是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科。會計信息化人才的培養(yǎng)不僅需要熟練掌握會計專業(yè)知識，還需掌握信息技術(shù)知識及了解相關(guān)常規(guī)知識。比如說，會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還必須掌握好外語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政、稅收、金融、法律、營銷等相關(guān)知識，以提高自身的綜合素質(zhì)。
二是對人才職業(yè)技能的要求。會計信息化要求其從業(yè)人員不僅具有熟練的實務(wù)操作能力，還應(yīng)具有一定的分析、判斷、控制、執(zhí)行能力，能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化而快速調(diào)整自身的思維方式和處理方法，以適應(yīng)環(huán)境要求，更好地開展會計工作。因此，在會計信息化背景下會計人才應(yīng)具有會計實務(wù)的解決能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)技能。
二、目前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題
傳統(tǒng)會計學(xué)歷教育培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，一定程度上滿足了我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求，但真正具備會計信息化所需專業(yè)知識與技能人才的仍然稀缺，也暴露出我國會計教育水平落后的問題，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)方式、內(nèi)容和方法等方面，還不能完全適應(yīng)會計環(huán)境的變化，專業(yè)人才的社會適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)會計信息化發(fā)展的需要。突出的問題主要有：
（一）教育系統(tǒng)對會計信息化的重要性缺乏足夠的重視。目前設(shè)立會計專業(yè)的學(xué)校很多，但是設(shè)立會計信息化專業(yè)方向的并不多，這對信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個制約。從教育系統(tǒng)來看，有一部分人認(rèn)為實現(xiàn)會計信息化的目的只是為了減輕會計人員的工作量，提高勞動效率，提高信息輸出的速度，讓會計人員從復(fù)雜的手工勞動中解放出來；還有人認(rèn)為會計專業(yè)的學(xué)生只要學(xué)一點財務(wù)軟件的操作，會電腦記賬這就是實現(xiàn)了會計信息化；殊不知正是這些偏頗的想法和對會計信息化認(rèn)識上的不足，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生與社會需求嚴(yán)重脫離，甚至學(xué)不能有所用。
（二）課程設(shè)置不科學(xué)，只注重傳統(tǒng)會計理論研究，會計信息化理論研究嚴(yán)重滯后。目前，許多會計理論工作者只重視傳統(tǒng)會計理論的研究，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡，教學(xué)過于偏向理論知識，缺乏系統(tǒng)全面的信息化實踐教學(xué)，嚴(yán)重背離了會計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，背離實際需要，學(xué)生對其缺乏興趣，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和社會需要，造成學(xué)生畢業(yè)后所掌握的技能與市場所需要的會計人才需求相差甚遠(yuǎn)。會計信息化是一個長期的動態(tài)過程，需要眾多的高尖端信息技術(shù)?？v觀國內(nèi)各高等院校會計專業(yè)的教學(xué)計劃，大多是在原有傳統(tǒng)會計課程的基礎(chǔ)上，簡單地添加了幾門與計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，就認(rèn)為是在培養(yǎng)綜合性會計人才了，而對現(xiàn)代會計與信息化的結(jié)合卻很少涉及，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和會計信息化人才培養(yǎng)的要求。
（三）復(fù)合型專業(yè)師資的缺乏。目前大多數(shù)專業(yè)教師是專才背景下培養(yǎng)出來的，有著較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但沒有在企事業(yè)從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時絕大多數(shù)教師不具備會計和計算機(jī)的復(fù)合知識，尤其缺乏實際研發(fā)的經(jīng)驗和能力，不能完全實現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué)，無法將學(xué)生的學(xué)和練習(xí)結(jié)合起來，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨立處理能力。而學(xué)校又沒有相應(yīng)的培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)對教師走出校門到企業(yè)實踐給予相關(guān)的政策支持和保障，教師得不到實際環(huán)境的鍛煉，無法形成一支既掌握會計專業(yè)理論和實踐技能，又熟悉信息技術(shù)、管理知識等的師資隊伍，致使教學(xué)師資質(zhì)量不高，制約著信息化條件下的會計專業(yè)教育的發(fā)展。
三、信息化環(huán)境下我國高校會計信息化人才培養(yǎng)的策略
筆者認(rèn)為，正是由于上述認(rèn)識誤區(qū)等多重原因，使得會計人才的培養(yǎng)游離于社會需求之外，沒能滿足社會發(fā)展的需求從而沒有達(dá)到會計信息化人才培養(yǎng)的真正目的。要克服這一現(xiàn)狀，會計信息化人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面著手：
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整并進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。作為信息化會計人才培養(yǎng)的主力軍，要解決會計信息化人才供給斷層問題，首先要確立企業(yè)會計信息化高端人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，要有一個清晰、準(zhǔn)確的定位。會計信息化人才培養(yǎng)方向特殊，并有一定難度，因此，高校應(yīng)該確立企業(yè)會計信息化高端人才培養(yǎng)的會計教學(xué)目標(biāo)，正確指引學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
由于各高校的人才培養(yǎng)能力不同，應(yīng)該根據(jù)自身的特點，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。就目前會計信息化人才需求來看，大致分為會計信息化管理人才、會計信息化技術(shù)人才和會計信息化操作人才。各高校不妨先按照這三種層次來考量，量力而行，準(zhǔn)確定位，而不能不顧自身情況眉毛胡子一把抓，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒特色。要對信息化人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步調(diào)整和完善，針對不同層次的人才需求，夯實基礎(chǔ)，同時，還要突出特色，使培養(yǎng)出來的各類型的人才上崗就能靈活進(jìn)行相關(guān)軟件的操作，并具有一定的技術(shù)能力和管理能力。
（二）靈活設(shè)置課程體系。會計信息化人才是應(yīng)用型高端人才，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的會計信息化理論知識和實踐技能為課程教學(xué)目標(biāo)，以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計。建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科體系，以基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、管理會計和審計課程為基礎(chǔ)，以計算機(jī)管理、電算化、審計、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，以各項模擬實驗為著眼點，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力，以適應(yīng)時代的要求。
高?？梢圆粌H僅局限于會計專業(yè)的全體學(xué)生，可以采取雙學(xué)位、雙專業(yè)的培養(yǎng)模式、跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識能夠?qū)ζ髽I(yè)會計信息化人才培養(yǎng)起到積極的引導(dǎo)作用，同時也優(yōu)化了高校有限的教育資源配置。目前高校會計專業(yè)學(xué)生熱衷選修的課程主要是英語和外貿(mào)，涉及會計信息化理論的課程并不多，普遍缺乏計算機(jī)信息化知識，這一現(xiàn)狀不利于拓寬會計專業(yè)學(xué)生的知識面，應(yīng)適當(dāng)增加最新信息技術(shù)方面的課程比例， 提高學(xué)生對信息化課程的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置會計信息化選修課程可以為企業(yè)會計信息化建設(shè)儲備大量后備人才。
（三）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”隊伍。人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。把握好信息技術(shù)對大學(xué)會計學(xué)人才培養(yǎng)的影響，提高教師隊伍的素質(zhì)是其關(guān)鍵的一環(huán)。首先，從自身角度講，高校教師應(yīng)有不斷學(xué)習(xí)、自覺更新知識的意識，只有自身知識的充實與新穎才能教出不落伍的學(xué)生。其次，從外部環(huán)境角度講，高校需要對教師加大培訓(xùn)力度，提高教師的實踐能力，鼓勵教師帶著課題到企業(yè)第一線實踐，形成以“教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良好氛圍，從而提高教師專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。最后，可以組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊伍，到學(xué)校舉辦案例講座和進(jìn)行實踐指導(dǎo)，或承擔(dān)一些課程的講授。這樣既可拓寬師生視野，又可促進(jìn)師資隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。
總之，信息化環(huán)境下高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作。會計信息化人才培養(yǎng)，不僅要求廣大的教育工作者辛苦努力，而且還要有企業(yè)經(jīng)營者的高度重視和廣大會計人員、政府的合作和互動，共同努力積極思考并探索出一條適合我國國情的人才培養(yǎng)之路。因此，只有發(fā)揮社會各界的力量才能實現(xiàn)我國會計信息化事業(yè)又好又快的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 社會主義榮辱觀誠實守信誠信會計人才
總書記關(guān)于“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的重要論述，就是要人們固守誠實守信的職業(yè)道德和社會公德，抵制金錢至上、見利忘義、重利輕德的不良道德和社會風(fēng)氣，它既是社會主義榮辱觀的重要內(nèi)容，又為今后開展誠信教育指明了方向。誠信危機(jī)已成為世界性的話題，高等會計教育工作者應(yīng)弘揚(yáng)社會主義榮辱觀，實現(xiàn)誠信教育的新突破，培養(yǎng)誠信人才，提高會計誠信度和公信力。
一、弘揚(yáng)社會主義榮辱觀在會計教育中的意義
高校會計專業(yè)學(xué)生，是未來會計行業(yè)的生力軍，大學(xué)期間是他們會計職業(yè)情感、職業(yè)道德觀念、誠信意識的初步形成階段，樹立和弘揚(yáng)社會主義榮辱觀，加強(qiáng)在校學(xué)生的誠信教育，使其在未來的職業(yè)活動中，既有一流的專業(yè)知識和技能，更有一流的誠實守信的職業(yè)道德水準(zhǔn)是很有必要的。
1.為高等會計教育“培養(yǎng)人”的根本任務(wù)指明方向
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”是教育的根本問題。社會主義榮辱觀，全面闡述了“培養(yǎng)什么人”的重要標(biāo)準(zhǔn)，指明了在“培養(yǎng)什么人”的過程中應(yīng)當(dāng)堅持什么、反對什么，體現(xiàn)了鮮明的時代特征和民族精神，是黨的教育方針的深化和具體化?！叭绾闻囵B(yǎng)人”涉及到教育教學(xué)的全過程，社會主義榮辱觀的重要論述抓住了最為關(guān)鍵的德育和思想政治教育環(huán)節(jié)，把思想信念與基本道德規(guī)范結(jié)合起來，提出了富有針對性和具體操作性的要求，為“如何培養(yǎng)人”提供解決問題的銳利武器。
高等會計教育應(yīng)從“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，切實提高對弘揚(yáng)社會主義榮辱觀重要性的認(rèn)識，并在教育教學(xué)的全過程中積極實踐，認(rèn)真完成。
2.為實施“以德治國”樹立道德標(biāo)桿
社會主義榮辱觀體現(xiàn)了依法制國與以德治國有機(jī)統(tǒng)一，集中反映了社會主義基本道德規(guī)范的要求。市場經(jīng)濟(jì)既是法制經(jīng)濟(jì)，也是誠信經(jīng)濟(jì)，道德經(jīng)濟(jì)。在經(jīng)濟(jì)活動中，如果道德喪失，信用遭破壞，勢必導(dǎo)致市場經(jīng)濟(jì)秩序混亂。會計誠信是社會信用體系的重要組成部分，是會計人員最基本的職業(yè)道德和行為規(guī)范。社會主義榮辱觀教育，是市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需要，也是以德治國方略的重要內(nèi)容。
3.為治理“會計信息失真”提供保障
“會計信息失真”問題不僅是具有中國“特色”的問題，也是一個國際通弊，是一個全球性的社會問題，成為嚴(yán)重危害市場經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的“毒瘤”。弘揚(yáng)社會主義榮辱觀，教育學(xué)生要視誠信為生命，恪盡職守，堅持原則，杜絕造假，使他們真正地從思想上樹立誠信觀念,確保會計信息的真實性。
二、高校會計誠信教育現(xiàn)狀分析
近年來，會計行業(yè)“不誠信”已成為全球關(guān)注的熱門話題。從美國的世界能源巨頭安然公司破產(chǎn)到中國的鄭百文、銀廣廈，無不反映了會計誠信的喪失。反思會計行業(yè)為何不“誠信”，要“做假賬”呢？盡管有其社會、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多原因，但作為培養(yǎng)會計人才的高校，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
1.輕視職業(yè)道德教育
我國傳統(tǒng)的會計教育重視知識和技能的培養(yǎng),而忽視職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)的教育。在會計教學(xué)中,開設(shè)會計職業(yè)道德課程的學(xué)校很少,有的雖然開設(shè)了德育課程,但大多屬于公德方面的。學(xué)校不重視給學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德觀念、誠信意識,使學(xué)生在實際工作中一旦面臨道德沖突時就無所適從，我國逐漸形成了會計犯罪高學(xué)歷、年輕化的趨勢,歸根結(jié)底源于會計誠信教育不到位。
2.缺乏誠信教育成果的測試和評價機(jī)制
在專業(yè)的考核、教育過程的監(jiān)控、教育成果的測評等方面，強(qiáng)化專業(yè)能力的定性和定量的評價，缺乏誠信教育成果的計量，使誠信教育處于失控狀態(tài)。
三、培養(yǎng)誠信會計人才的思路
誠信建設(shè)的根基在于教育，尤其是培養(yǎng)大量會計專業(yè)人才的高等院校。結(jié)合會計行業(yè)特色，構(gòu)建誠信教育實施體系，通過六個環(huán)節(jié)――校園文化教育、課堂教育、常規(guī)教育、專題教育、開放教育和建立誠信懲罰與約束監(jiān)督機(jī)制，采取六種方式――開展各種活動、開設(shè)誠信教育課程、日常生活活動、入學(xué)和考試教育、實踐鍛煉、建立個人信用檔案，實現(xiàn)六個目標(biāo)――營造校園誠信氛圍、提高誠信意識、培養(yǎng)誠信素質(zhì)、養(yǎng)成誠信習(xí)慣、鍛煉誠信意志、使誠信教育制度化，培養(yǎng)誠信會計人才。
1.校園文化教育
校園是文明的搖籃，對學(xué)生真誠守信品質(zhì)的形成起著巨大的作用。高校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，通過以誠信為主體的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)等文化活動，開展廣泛的宣傳。充分調(diào)動學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)組織、班集體的積極性，舉辦簽訂“誠信承諾書”活動，評選“誠信團(tuán)支部”、“誠信班級”、“誠信之星”，舉行“助學(xué)貸款還款承諾”簽字儀式，積極營造校園誠信的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)誠信情感。
2.課堂教育
充分發(fā)揮課堂教育的主導(dǎo)作用，(1)開設(shè)會計誠信教育的有關(guān)課程。開設(shè)《會計誠信學(xué)》、《會計職業(yè)道德》、《會計誠信案例缺失》等課程，有針對性地結(jié)合社會現(xiàn)象予以講述，加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育。(2)革新教學(xué)方法。應(yīng)采用案例教學(xué)法，一方面可以改善我國目前會計教學(xué)枯燥、抽象的現(xiàn)狀，另一方面能夠解決會計教育中存在的理論脫離實際的現(xiàn)象，實現(xiàn)會計教育課堂化向社會化的轉(zhuǎn)變。使會計誠信原則和規(guī)范真正深入到每個人的血液中、骨子里，成為他們的性格特征，從課堂教育中提高學(xué)生的誠信意識。
3.常規(guī)教育
結(jié)合日常生活事例，引導(dǎo)學(xué)生開展以宿舍為單位的第二課堂的自我教育活動，以“八榮八恥”作為標(biāo)尺，去衡量自身的日常言行，引導(dǎo)學(xué)生制定以誠信為核心的宿舍文明準(zhǔn)則，以誠實負(fù)責(zé)的態(tài)度處理日?，嵤?，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的誠信素質(zhì)。
4.專題教育
新生入學(xué)，聘請知名專家，以國內(nèi)外知名大公司，大企業(yè)“不誠信”的典型事例為素材，告訴學(xué)生會計行業(yè)的特殊性，會計行業(yè)“不誠信”給世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的危害，教育學(xué)生不僅要做專業(yè)會計，而且要做誠實會計?？荚嚽?，開展“無人監(jiān)考、誠信考試”活動，使學(xué)生在考風(fēng)考紀(jì)上主動做出誠信承諾。就業(yè)前，進(jìn)行會計誠信專題教育，使學(xué)生能自覺得如實填寫自薦書，履行就業(yè)合同，養(yǎng)成學(xué)生的誠信習(xí)慣。
5.開放教育
通過建立實踐教學(xué)基地，聘請企事業(yè)單位會計人員、稅務(wù)、會計師事務(wù)所的工作人員到學(xué)校進(jìn)行實例講解，用他們親身經(jīng)歷的實例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，規(guī)范學(xué)生的會計誠信行為，使他們能夠在未來的會計工作中，面對錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，做出正確的職業(yè)判斷，面對金錢利益的誘惑，正確地把握自己，鍛煉誠信意志。
6.建立誠信懲罰與約束監(jiān)督機(jī)制
誠信來自于嚴(yán)格的制度監(jiān)督。高等院校應(yīng)建立在校學(xué)生的個人信用檔案，從學(xué)生入校到畢業(yè)前，詳細(xì)記錄和考核其在校期間的誠信情況，既可作為約束、激勵的手段，又可作為今后就業(yè)的評價依據(jù)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；人文素養(yǎng)；理實一體；綜合實踐
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0197-02
教高[2006]16號中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
職業(yè)素養(yǎng)是個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商”（career quotient 簡稱CQ），即職業(yè)商數(shù)，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。會計職業(yè)要求從業(yè)者具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括良好的職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度等，具體表現(xiàn)為具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、風(fēng)險意識，遵紀(jì)守法、廉潔自律，堅持公平、公正的工作原則，保守職業(yè)秘密，具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，求新追優(yōu)的工作精神，具備正確的擇業(yè)方法、工作取向、獨立決策能力的職業(yè)態(tài)度。
一、會計專業(yè)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性
1.實施職業(yè)素養(yǎng)教育是適應(yīng)企業(yè)人才選拔的需要。調(diào)查表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時，看中的不僅僅是學(xué)歷和證書，更看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除必要的專業(yè)知識和技能之外，企業(yè)還希望學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠實守信的誠信精神，與時俱進(jìn)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，無私無畏、敢冒風(fēng)險的奉獻(xiàn)精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。
2.實施職業(yè)素養(yǎng)教育是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。這一目標(biāo)決定了高職學(xué)生應(yīng)具有適度的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。因此，高職生不僅要有一定的專業(yè)技能，而且應(yīng)是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實施職業(yè)素養(yǎng)教育是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑。
3.實施職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育的畢業(yè)生質(zhì)量和社會認(rèn)可度都有待于進(jìn)一步提高。如何在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育亟待解決問題之一。對于會計專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)的提高成為其個人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須改變目前高職專業(yè)教學(xué)中重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)狀，將職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育有機(jī)融合，貫穿專業(yè)教學(xué)全過程，提高會計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。
二、企業(yè)對會計人員職業(yè)素養(yǎng)要求的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)代企業(yè)要求會計專業(yè)人才應(yīng)具備良好的會計職業(yè)道德、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神，具備熟練的會計基本技能，熟悉國家的財經(jīng)法律法規(guī)。用人單位對會計人員的會計品格、從業(yè)經(jīng)驗、綜合素質(zhì)、學(xué)歷、基本技能等幾個方面比較重視，綜合職業(yè)能力成為首選。實踐證明要想成為一名合格的會計人員，應(yīng)該具備如下幾個方面的能力和素質(zhì)。
1.優(yōu)良的職業(yè)道德意識。市場經(jīng)濟(jì)是誠信經(jīng)濟(jì)，會計是誠信職業(yè)。會計人員具備誠實守信、客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)，才能提供出誠信的信息產(chǎn)品。如果會計失去誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序，給國家、企業(yè)和投資者等帶來損失。近年來，會計公信力受到了挑戰(zhàn)，會計面臨“誠信危機(jī)”，加強(qiáng)會計職業(yè)道德建設(shè)，重塑會計公信力，越來越受到人們的重視。因此，職業(yè)道德意識是新時期會計專業(yè)人才不可缺少的職業(yè)素養(yǎng)。
2.良好的協(xié)調(diào)溝通能力。市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計工作要求會計人員不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態(tài)去與他人協(xié)作，共同完成工作任務(wù)；對內(nèi)要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對外要具有談判、聯(lián)絡(luò)、交際的能力，能為所從事的會計工作創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍。會計專業(yè)人才只有具備良好的交流與協(xié)調(diào)能力，才能了解對方并進(jìn)行良好的溝通，才能做好會計工作，這也是會計職業(yè)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。
3.完善的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的法律意識。隨著我國法制化進(jìn)程的加快，通過法律手段來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為已成為法制化國家的重要特征。會計如何面臨逐步健全的法制化社會，已成為會計所面臨的一個新問題。新時期要求會計專業(yè)人才不但要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還要熟知國家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場營銷和外語等相關(guān)知識和技能，才能適應(yīng)時代的發(fā)展對會計人才的要求，才能不被市場競爭所淘汰。
4.超前的風(fēng)險意識和良好的心理素質(zhì)。會計工作中不可避免地會遇到各種各樣的困難、挫折和疑惑。作為會計人員，如果沒有良好的心理素質(zhì)，沒有銳意進(jìn)取的精神，沒有高度的敬業(yè)精神及務(wù)實的工作態(tài)度，就會得過且過，產(chǎn)生一系列的問題和矛盾，給企業(yè)和國家?guī)頁p失。因此，新型的會計專業(yè)人才必須要具有一定的風(fēng)險意識和良好的心理素質(zhì)。
5.敏銳的職業(yè)判斷力和一定的創(chuàng)新能力。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員的職業(yè)判斷力的要求越來越強(qiáng)烈。敏銳的職業(yè)判斷力是新時期會計專業(yè)人才必須具備的一項能力，是專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。
會計準(zhǔn)則逐步趨同的大背景下，會計專業(yè)人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會計實踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實和完善自己，才能做好新形勢下的會計工作，適應(yīng)新時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)人才的要求。
三、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入會計專業(yè)教學(xué)的實踐
1.構(gòu)建融職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能教育為一體的課程體系。為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，按照社會需求及學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，整合課程資源，構(gòu)建以技能遞進(jìn)為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程、職業(yè)拓展的融職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能教育為一體的會計專業(yè)課程體系。按照學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)置職業(yè)能力課程。這些課程包括會計基本技能、經(jīng)濟(jì)法實務(wù)、會計基礎(chǔ)、財會法規(guī)與道德、出納實務(wù)、會計實務(wù)、納稅實務(wù)、統(tǒng)計原理與實務(wù)、會計電算化實務(wù)、成本核算實務(wù)、企業(yè)理財實務(wù)、審計實務(wù)、會計報表分析理實一體化課程。為培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，建立了模擬企業(yè)、會計崗位實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等“體驗式”實踐教學(xué)體系。通過職業(yè)能力課程培養(yǎng)學(xué)生從事會計專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)。在課程教學(xué)中融會計職業(yè)素養(yǎng)教育為一體，在理論與實踐一體化課程和綜合實踐課程的設(shè)計中注重學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)會計職業(yè)環(huán)境，引進(jìn)企業(yè)文化等形式實施全方位的職業(yè)素質(zhì)教育。為拓展學(xué)生就業(yè)渠道，開設(shè)職業(yè)拓展課程。在職業(yè)拓展課程中設(shè)計了ERP應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用、行業(yè)會計比較、企業(yè)管理、會計英語、市場營銷、專業(yè)選修課，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)可以使職業(yè)素養(yǎng)和能力得到更深一步的提高和升華。
2.職業(yè)素養(yǎng)教育融入人文素養(yǎng)課程的實施途徑與方法。按照會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在會計職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實施過程中，將會計職業(yè)教育思想貫穿于整個課程之中，幫助學(xué)生樹立誠實守信的良好會計品格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）職業(yè)道德教育，德育教育貫穿始終。以德育工作為主導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)職業(yè)精神。在加強(qiáng)對學(xué)生日常品行規(guī)范教育的同時，多渠道、多形式地對學(xué)生加強(qiáng)品德、情操方面的教育。通過每年的文化藝術(shù)節(jié)，把德育工作寓于活動之中，使學(xué)生在活動中得到教育，培養(yǎng)他們良好的品行習(xí)慣，提高他們的實際操作技能。通過辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實生活中的重要作用和意義，鍛煉和提高能力。（2）開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。將職業(yè)指導(dǎo)劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個模塊，并貫穿始終。通過職業(yè)生涯規(guī)劃模塊，使大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念和基本思路，意識到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，逐步確立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；通過就業(yè)指導(dǎo)模塊，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢與政策，指導(dǎo)畢業(yè)生及時、有效地獲取就業(yè)信息，掌握求職技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，提高面試技能。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，掌握開創(chuàng)一個小型企業(yè)的基本流程和必需的相關(guān)政策法規(guī)。
3.職業(yè)素養(yǎng)融入理實一體化課程的實施途徑與方法。職業(yè)能力課程采取理實一體化教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，并把專業(yè)知識和技能結(jié)合起來，使學(xué)有所用，理論指導(dǎo)實踐，從實踐中總結(jié)理論。在課程設(shè)計中注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，設(shè)有專門的職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓(xùn)練、環(huán)境育人、有效溝通等內(nèi)容。確定課程目標(biāo)及其基本內(nèi)容，以職業(yè)導(dǎo)向為基點，適應(yīng)學(xué)生勞動就業(yè)的需要，通過課程改革，提高同學(xué)們的動手能力。把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程，提升學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)道德。在每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中都加入了職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑與途徑，在課程設(shè)計和教學(xué)中注重職業(yè)素養(yǎng)教育的凝練和升華。
4.職業(yè)素養(yǎng)融入實踐課程的實施途徑與方法。制訂以提高會計專業(yè)學(xué)生實踐技能為目的的實踐教學(xué)組織、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及考核方法。在教學(xué)中積極構(gòu)建實踐教學(xué)體系，形成了“體驗式”實踐教學(xué)模式，即“模擬企業(yè)”—“會計崗位實訓(xùn)”—“ERP”實訓(xùn)”—“會計綜合實訓(xùn)”—“頂崗實習(xí)”的三年實踐教學(xué)不斷線，通過教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種職業(yè)場景，實施“體驗式”實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗和感悟，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿其中，學(xué)生畢業(yè)前就能順利實現(xiàn)“職業(yè)化”。
加強(qiáng)校企合作、引入現(xiàn)代企業(yè)文化和管理制度，建立多個校外職業(yè)素養(yǎng)教育基地。通過校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制訂培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)針對性和靈活性；可以根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整相應(yīng)的人才培養(yǎng)方式和方法，使企業(yè)急需的人才能讓學(xué)校盡早進(jìn)行教學(xué)、儲備，達(dá)到一畢業(yè)就能上好崗的目的，學(xué)生一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機(jī)會到企業(yè)車間中接受有針對性的實習(xí)實訓(xùn)，提高他們的動手能力，實現(xiàn)真正意義上的三贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫永林.會計職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)論，2010，（09）.
