時(shí)間：2023-06-05 15:34:24
序論：在您撰寫高效課堂的建構(gòu)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課堂建構(gòu) 探究教法 實(shí)踐
本文以《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》為例，談?wù)勥\(yùn)用探究式教法開展初中思想品德教學(xué)、建構(gòu)高效課堂的問題。
一、收集信息，做好教材分析和學(xué)情分析，為開展探究活動(dòng)提供課前準(zhǔn)備。
教材分析：本例結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展和人們消費(fèi)觀念的變化，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合理消費(fèi)的意識(shí)和能力等。
學(xué)情分析：由于學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，加上大多學(xué)生家境越來越富裕，家長往往會(huì)滿足學(xué)生的消費(fèi)要求，讓部分學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)享受消費(fèi)、娛樂消費(fèi)，缺少艱苦樸素的精神，而他們自己往往沒有覺察。因此，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理消費(fèi)、適度消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)。
二、運(yùn)用探究式教法上課。
1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定問題。
結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，確定本例的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和重難點(diǎn)：
（1）目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的消費(fèi)水平、消費(fèi)選擇、消費(fèi)觀念的變化，知道合理消費(fèi)的具體做法和相關(guān)理財(cái)知識(shí)。能力目標(biāo)：幫助學(xué)生走出消費(fèi)誤區(qū)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)理財(cái)、合理消費(fèi)的意識(shí)和能力。情感目標(biāo)：初步樹立理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，樹立合理消費(fèi)、適度消費(fèi)、綠色消費(fèi)、精神消費(fèi)的意識(shí)并能落實(shí)到日常行為中，樹立正確的價(jià)值觀。
（2）內(nèi)容：消費(fèi)面面觀和學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)消費(fèi)。
（3）重點(diǎn)：學(xué)會(huì)理財(cái)和合理消費(fèi)，避免非理性消費(fèi)。
（4）難點(diǎn)：綠色消費(fèi)、適度消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀。
2.創(chuàng)設(shè)情境（建構(gòu)自主探究的教學(xué)環(huán)境），形成探究思路。
探究式教學(xué)需要一些特定的教學(xué)情境，在這種開放、自主的教學(xué)氛圍下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上可以用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)例分析、問卷調(diào)查、自主學(xué)習(xí)、小組交流等方式開展探究活動(dòng)。
3.實(shí)施探究。
要依據(jù)探究思路，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況開展探究活動(dòng)，師生共同得出最終的結(jié)論。如：活動(dòng)一的探究應(yīng)在讓學(xué)生根據(jù)家庭理財(cái)消費(fèi)小調(diào)查開展討論、小組交流的基礎(chǔ)上老師對同學(xué)們的探究結(jié)果進(jìn)行歸納。多媒體顯示板書：
學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)消費(fèi)。
在我國現(xiàn)階段，人們的消費(fèi)呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？
（1）人們的消費(fèi)選擇越來越多樣化，消費(fèi)水平不斷提高。
（2）人們的消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化，更加注重通過消費(fèi)提升生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。
活動(dòng)二可以直接讓學(xué)生依照教材內(nèi)容在自學(xué)的基礎(chǔ)上歸納出以下的結(jié)論，并用多媒體顯示板書：
“學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)消費(fèi)”的基本要求有哪些？
（1）消費(fèi)前可以先作出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方。
（2）消費(fèi)中避免非理性消費(fèi)，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品，不與周圍的人進(jìn)行盲目攀比，不浪費(fèi)金錢。應(yīng)該用環(huán)保的眼光去選購商品。
（3）在滿足基本的物質(zhì)消費(fèi)后，更應(yīng)該注重精神上的追求。
（4）結(jié)果展示、交流（建立多元評(píng)價(jià)體系）。
經(jīng)過一系列的探究活動(dòng)以后，將形成不同的探究結(jié)果，可以是板書、課堂小結(jié)，可以是課堂測試、作業(yè)，也可以制定課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表進(jìn)行成果展示，這是探究過程的結(jié)束活動(dòng)。
本例可以用板書小結(jié)和課堂測試的方式進(jìn)行成果展示，也可以用多媒體顯示本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（提綱式板書）。
總之，隨著新課程改革的推進(jìn)和我省新一輪初中學(xué)業(yè)水平考試改革的實(shí)施，思想品德學(xué)科的應(yīng)試功能將進(jìn)一步被弱化，而德育功能在教育教學(xué)中會(huì)逐步得到提升。探究式教法為開展初中思想品德教學(xué)、建構(gòu)高效課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供了一個(gè)新的視角，我們可以在教學(xué)中進(jìn)行大膽的嘗試和實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
一、追求高效深度
尋找高效課堂真諦，需要回到育人。如果只看到“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，而不見“人”，教育就是不健康的，學(xué)生的生命意義、他們的健康成長與智慧發(fā)展就會(huì)得不到保障?；氐皆c(diǎn)看教育、看高效，最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本對立的思維模式。其實(shí)，真正育人的教育，不應(yīng)該只有促進(jìn)升學(xué)、保障升學(xué)的部分，應(yīng)該還有更深刻的內(nèi)涵和寬廣的外延。我們認(rèn)為，高效的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生通過掌握知識(shí)媒介而真實(shí)成長，而不是知識(shí)通過學(xué)生媒介而傳輸！
因?yàn)?，高效課堂不僅僅只表現(xiàn)為取得較好的考試成績，還應(yīng)該有節(jié)約性、生成性、建構(gòu)性、大容量、快節(jié)奏、全員性等基本特征。節(jié)約性即師生課余預(yù)習(xí)、當(dāng)堂完成、復(fù)習(xí)鞏固，以少投入達(dá)到大效果，還要發(fā)展學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性特長；生成性即學(xué)生大面積完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，生成學(xué)然后知不足的積極情感；建構(gòu)性即學(xué)生在教師組織與指導(dǎo)下自主、合作和探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；大容量即努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，師生、生生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的綜合性和拓展性，學(xué)生收獲大；快節(jié)奏即課堂結(jié)構(gòu)緊湊合理效率高，適度焦慮進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性主動(dòng)性高；全員性即面向全體，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，充分實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)，最終人人進(jìn)步全員達(dá)標(biāo)。一句話，真正的高效應(yīng)該從關(guān)注人的知識(shí)掌握效益轉(zhuǎn)向掌握知識(shí)的人――“學(xué)生”的成長，應(yīng)該從教學(xué)走向教育，走向關(guān)愛人，走向關(guān)愛學(xué)生的身心健康成長，實(shí)現(xiàn)“生命增值”。
二、追問目標(biāo)落實(shí)
“三維目標(biāo)”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度，是課堂教學(xué)改革的新成果，而不是三個(gè)目標(biāo)、三種目標(biāo)，它并不是輕視“雙基”而是意味著不僅要重結(jié)論更要重過程，其實(shí)質(zhì)是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注的重心應(yīng)該是由關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)到掌握知識(shí)的學(xué)生。這里要注意對“三維目標(biāo)”的誤讀和曲解，如理解為“三維教學(xué)目標(biāo)”。作為新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，這是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)?？梢哉f，“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”，任何割裂“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的落腳點(diǎn)是學(xué)生，我們關(guān)注的重心和針對目標(biāo)就應(yīng)該關(guān)注“掌握知識(shí)的人”――學(xué)生，而不應(yīng)該是物化的知識(shí)完全掌握、教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成或者階段利益與個(gè)人或部分人利益的實(shí)現(xiàn)。
三、提升生命高度
我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該從教育的高度重構(gòu)課堂，重心和重點(diǎn)應(yīng)該由關(guān)注知識(shí)掌握和分?jǐn)?shù)高低，前移為關(guān)注掌握知識(shí)的人――學(xué)生，而不僅僅是浮躁的物化的教師的教學(xué)目標(biāo)、顯性的知識(shí)達(dá)成。高效課堂所追求的是學(xué)生高效的自主發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生發(fā)展為本”的全人教育理念；努力實(shí)現(xiàn)“基于學(xué)生體驗(yàn)”的內(nèi)容組合；關(guān)注學(xué)和主動(dòng)參與，體現(xiàn)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話”的操作原則。努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)這樣的美好圖景：課堂是社會(huì)交往的舞臺(tái)；課堂是文化生活的沃土；課堂是生命活動(dòng)的歷程；課堂是精神生活的空間，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、精神成人。6 為此，構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面。
1.高效根基：生命價(jià)值。沒有生命的到場，一切學(xué)習(xí)無從談起。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，是一個(gè)有潛力、有價(jià)值、有活力、有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。所以，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，就需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，教師在教育教學(xué)時(shí)打通“文本世界”和“生活世界”的界線與隔膜，不斷改善學(xué)生的教育生存和學(xué)習(xí)生活的方式，給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的淺層興趣和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)積極思維，促進(jìn)多維互動(dòng)，實(shí)施全人教育，努力“讓課堂煥發(fā)出生命活力”7，努力使課堂成為生命張力和思維想象的涌動(dòng)場所，使學(xué)生最大限度地處于激活狀態(tài)，積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)，為此，要真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值，努力實(shí)現(xiàn)師生生命意義的共同飛躍，這才是我們建構(gòu)高效課堂的教育根基。
2.高效前提：積極情感。高效到底是誰的高效？課堂到底為了誰？我們認(rèn)為是基本的學(xué)習(xí)興趣、持久的成就動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感問題。每一節(jié)課都很有必要至少讓學(xué)生激動(dòng)一次，讓更多的學(xué)生彼此羨慕一次，讓學(xué)生充分展示一下自己，讓他在教師和同學(xué)面前得到最大程度的認(rèn)可，才能更好地建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心支持和興趣激勵(lì)，使之在高度的自信、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下投入到與“現(xiàn)實(shí)”密切相關(guān)的積極學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各要素協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)心靈對接、意見溝通、思維碰撞，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這是高效課堂的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
那么，高效課堂的真正內(nèi)涵是什么？我認(rèn)為是在堅(jiān)持育人為本信念支持下，在尊重規(guī)律、依靠科學(xué)、改革創(chuàng)新的素質(zhì)教育的道路上，不斷探索、實(shí)踐，努力為學(xué)生的終身發(fā)展準(zhǔn)備更多有用的東西。這對高效課堂的真正實(shí)踐者提出了很高的要求，首先得能夠抵制短期功利主義的誘惑，得有高瞻遠(yuǎn)矚的目光和超越世俗的勇氣，并且敢于承擔(dān)教育改革所面臨的挑戰(zhàn)以及教育創(chuàng)新所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。
我區(qū)實(shí)施高中新課改以來，老師們都參加了名目繁多的新課程培訓(xùn)，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)較之以前有了新的變化。其中，最引人注目的要數(shù)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而，當(dāng)你走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)大多只是擺設(shè)，很難真正落實(shí)。老師們新課程的理念記了不少，領(lǐng)悟得不多，更普遍缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的勇氣。再看賽課時(shí)關(guān)于評(píng)課的條條框框，有時(shí)更多的依舊是考查一堂課的知識(shí)容量有多大、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、教學(xué)方法是否豐富，而對學(xué)生的發(fā)展關(guān)注很少?？梢姡?dāng)前我區(qū)廣大教師和教科研人員還未能沖破知識(shí)本位的束縛，未能真正樹立育人為本的教育觀、課堂觀。我們探索教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂建構(gòu)的道路，依然漫長。
興趣是最好的老師，課堂要實(shí)現(xiàn)高效，就一定要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其興趣盎然欲罷不能。學(xué)生沒有興趣的課堂，不可能實(shí)現(xiàn)高效。高效課堂能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒閑工夫去打瞌睡，能關(guān)注不同層次的學(xué)生的不同需要，使每位學(xué)生都有收獲。高效課堂一定是以問題交流與探究為線索的師生多維互動(dòng)的課堂。教師必須科學(xué)預(yù)設(shè)問題并善于捕捉課堂上隨機(jī)生成的問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效開展探究并注意合作學(xué)習(xí)的有效性。高效課堂能促進(jìn)有效互動(dòng)和學(xué)生的積極思維，而非表面活躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備條件。反之，學(xué)生在課堂上不經(jīng)歷積極的思維，其思維品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)就無從談起。
關(guān)鍵詞 高中語文 高效課堂 提高效率
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Preliminary Exploration on Construction of High
School Chinese Language Efficient Class
ZHANG Zhonghua
（College of Liberal Arts， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）
Abstract In our school education， the teaching of Chinese language courses has always highly valued. In high school， the purpose of teaching language courses is to develop students 'proficiency in Chinese， enhance students' language literacy， so as to learn later in life as well as other courses， study， work ready. Explore effective ways to improve the efficiency of high school language teaching， language teaching to enhance the effect， has become the practice of many teachers continue to explore the hot topic. This article discusses the importance of efficient construction of high school language class， with its own practice， summed up the points to construct an effective and efficient language classroom practice.
Key words high school Chinese； efficient class； improve the effectiveness
1 建構(gòu)高中語文高效課堂的重要意義
1.1 建構(gòu)高效課堂有利于學(xué)生知識(shí)的掌握
語文學(xué)科是以源遠(yuǎn)流長的漢語為基礎(chǔ)的一門課程，具有完備而復(fù)雜的知識(shí)體系，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期積累的過程，同樣是聽說讀寫的訓(xùn)練，小學(xué)、初中、高中各有不同的側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)，這是一個(gè)螺旋式上升的過程，所以，我們一定要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們并不是從小學(xué)習(xí)語文到高中就不用學(xué)了。相對于源遠(yuǎn)流長、浩如煙海的漢語知識(shí)來說，我們每一個(gè)人所學(xué)的只是滄海一粟，大海一滴，因此，在高中乃至以后的學(xué)習(xí)過程中，仍然需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)積累語文知識(shí)。通過建構(gòu)高效語文課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。
1.2 建構(gòu)高效課堂有利于學(xué)生能力的提高
根據(jù)我國新一輪課程目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的漢語綜合運(yùn)用能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，或者受限于課堂教學(xué)時(shí)間不足，或者受制于應(yīng)考升學(xué)的壓力，普遍存在著重視讀寫、弱視聽說的現(xiàn)象。建構(gòu)高效語文課堂，不但可以最大程度地提高課堂時(shí)間的利用效率，在課堂上更多地鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，還可以騰出更多的課余時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行寫作練筆，以及探究研討等，從而能夠極大地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。
1.3 建構(gòu)高效課堂有利于教師的專業(yè)成長
在學(xué)校教育中，語文是占用課時(shí)最多的一門課程，在高中階段也是如此。課堂教學(xué)占用了高中語文老師很多的時(shí)間，再加上作文作業(yè)的批改，輔導(dǎo)等工作，使很多高中語文老師都長期處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，根本沒有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)充電?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，沒有后天的教學(xué)研究，僅僅依靠粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師提高教學(xué)水平不能得到保證。建構(gòu)高效語文課堂可以極大節(jié)省老師的時(shí)間，使語文老師有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)提高，進(jìn)行教學(xué)研究，完成自身的專業(yè)發(fā)展。
2 幾點(diǎn)可行的做法
2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好氛圍
輕松融洽的課堂氛圍，能夠使師生處于一種積極向上的精神狀態(tài)，老師可以更加投入地引導(dǎo)教學(xué)，掌控學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持注意力的高度集中，和老師形成有效的互動(dòng)，順暢地進(jìn)行交流，自然也就可以順利快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。為了營造良好的課堂氛圍，老師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有透徹掌握，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的經(jīng)歷，以及感興趣的內(nèi)容出發(fā)，才能更好地引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)思想上的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》一課的教學(xué)時(shí)，由于文中所描述的事件不是學(xué)生們所熟悉的，很多學(xué)生無法感同身受，沒有學(xué)習(xí)的興趣，但是文中有一句很多人都知道的名言，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，學(xué)生們也大部分都知道，所以我就選擇了這個(gè)點(diǎn)切入教學(xué)，從讓學(xué)生發(fā)表對于這句話的看法來談起，導(dǎo)入（下轉(zhuǎn)第115頁）（上接第94頁）這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，互相補(bǔ)充，深入思考，課堂一下子活了起來，每一位同學(xué)都能夠?qū)ξ恼抡劤鲎约旱囊庖?，本課教學(xué)取得了相當(dāng)好的效果。
2.2 借助課堂提問，幫助學(xué)生理解
課堂提問是老師們常用的一種教學(xué)手段，用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)鞏固等都非常方便。高中語文教學(xué)中，老師也經(jīng)常使用課堂提問來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)思考，點(diǎn)燃智慧的火花。為了更好地發(fā)揮課堂提問的功能，老師需要精心準(zhǔn)備，從問題的設(shè)計(jì)，到提問的時(shí)機(jī)，以及提問的方式，都要提前考慮到位，從而達(dá)到借助課堂提問幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教學(xué)孫犁的《荷花淀》這篇課文時(shí)，內(nèi)容簡單易懂，所以采取了自學(xué)為主的方式，通過讀課文，讓學(xué)生自己找問題。結(jié)果有學(xué)生問“那些婦女為什么連個(gè)名字都沒有呢？”我先表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)肯動(dòng)腦筋思考問題，但并不是直接回答，借著他的問題，我問“同學(xué)們先不要管她們的名字叫什么，想一下這些人最后成為什么樣的人了？”學(xué)生通過自己的思考找到了答案“她們都成了抗日隊(duì)伍中的一員”。學(xué)生在思考答題的過程里，不知不覺加深了對課文主題的理解和認(rèn)識(shí)。
2.3 利用先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生興趣
隨著科技的發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，為教學(xué)活動(dòng)提供了便利。靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)手段，是每一位老師必須具備的教學(xué)能力。在高中語文教學(xué)中，也需要教師借助這些先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)施，提高教學(xué)效率。像多媒體、互聯(lián)網(wǎng)這些技術(shù)，不僅使課堂教學(xué)的形式更加新穎活潑，而且極大地豐富了課程內(nèi)容，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一名學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講《荷塘月色》時(shí)，考慮到這篇經(jīng)典散文的意境美，為了增強(qiáng)學(xué)生對于文章所描繪的意境的感受，借用網(wǎng)上下載的視頻資料，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想，感受散文之美，領(lǐng)悟作者心境，獲得了很好的教學(xué)效果。
2.4 采用合理方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
對于高中階段的語文學(xué)習(xí)來說，最重要的任務(wù)是提高語言知識(shí)的運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)。這個(gè)目的不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長期不懈的積累沉淀。而語文素養(yǎng)的形成，僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外廣泛閱讀，在日積月累中才能實(shí)現(xiàn)。作為老師則需要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中，采用一些合理有效的方法，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)以及思考判斷能力，新課程改革提倡的探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等都是非常有效的方式方法，可以被廣泛應(yīng)用于高中語文教學(xué)實(shí)踐，對于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)定的意志等良好的習(xí)慣和品質(zhì)是十分有益的。
總之，構(gòu)建高效課堂對于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合能力的提升，以及老師自身的專業(yè)化成長是大有裨益的。因此，探索構(gòu)建高效語文課堂的有效方法是一個(gè)值得深入研究和探討的課題，需要廣大老師積極實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行更多有益的探索，讓高中的語文教育教學(xué)更加豐富多彩、充滿活力。
參考文獻(xiàn)
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[2] 吳靖.高中語文高效課堂的建立[J].新課程（下），2012（2）.
一、“361高效課堂”的`魂
相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
二、“361”高效課堂模式的定位
1.從教學(xué)時(shí)間上定位“361”
課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為60%，約25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘。
2.從教學(xué)內(nèi)容上定位“361”
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)30%知識(shí)不用講，學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，60%是通過合作探究才能學(xué)會(huì)，10%是通過學(xué)生思考討論、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練才能理解掌握。
3.從教學(xué)主體上定位“361”
即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進(jìn)生的比例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、文理協(xié)調(diào)、男女搭配”的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上定位“361”
即30%學(xué)生很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對知識(shí)進(jìn)行拓展延伸和遷移；60%學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能自主完成作業(yè)，對知識(shí)進(jìn)行歸納；10%學(xué)生不能自主完成作業(yè)，需要教師或?qū)W生點(diǎn)撥。就目標(biāo)而言，30%的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。
三、“361”高效課堂的建構(gòu)策略
（一）堅(jiān)持三大原則
1.學(xué)生主體原則：問題由學(xué)生提出、過程由學(xué)生親歷、規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、結(jié)論由學(xué)生說出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自主、合作、探究。
2.先學(xué)后教原則：學(xué)生預(yù)習(xí)在先、思維在先、表達(dá)展示在先，以學(xué)定教。
3.分層教學(xué)原則：結(jié)合學(xué)情，學(xué)生分層；整合教材，目標(biāo)分層；作業(yè)設(shè)置，訓(xùn)練分層。
（二）立足三個(gè)改變
1.教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，把學(xué)生推到前臺(tái)，自己退到后臺(tái)，讓學(xué)生自己跑。
2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、合作的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。
3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。
（三）實(shí)施六個(gè)環(huán)節(jié)
1.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師提前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)置問題進(jìn)行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過看書、思考、查資料、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求。
2.合作探究
學(xué)生自學(xué)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論后，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，解決自學(xué)中沒能弄懂的問題。讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多關(guān)注后進(jìn)生，共同討論共同進(jìn)步，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問題或困惑。隨后，進(jìn)行小組交流。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進(jìn)行展示，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。
3.精講點(diǎn)撥
各小組展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、歸納解題思路和方法等。對于全班存在的普遍性問題和易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)就會(huì)的不講，學(xué)生通過合作交流能弄懂的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。二是點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，并適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。
4.變式演練
教師通過變式教學(xué)讓學(xué)生對概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過對問題的多層次變式構(gòu)造，使學(xué)生對問題解決過程及問題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。教師可以把一些“變”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、延伸知識(shí)點(diǎn)。
5.檢測反饋
通過練習(xí)、總結(jié)等方法對學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測評(píng)價(jià)。這一個(gè)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：（1）檢測題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測題要分層設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）檢測題可以獨(dú)立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)點(diǎn)撥糾正。
6.總結(jié)預(yù)置
學(xué)生總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)；教師總結(jié)本節(jié)課，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，即每節(jié)課實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個(gè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（四）實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)
“361高效課堂教學(xué)”模式覆蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課前自學(xué)、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，把能夠自主學(xué)會(huì)的知識(shí)在課前就完成；通過課中展示、探究、點(diǎn)撥，追求有效課堂，也就是在45分鐘的時(shí)間里力求課堂效益的最大化；通過課后鞏固、討論、拓展，強(qiáng)調(diào)有效練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。整個(gè)過程突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過程與方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
關(guān)鍵詞：主體參與 自主探究 反思評(píng)價(jià) 拓展遷移 啟發(fā)創(chuàng)新
新課程改革把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提到了首位，明確提出“知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)體系。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)與解讀，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、解決問題能力的提升以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。如何在生物教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？建構(gòu)高效生物課堂，我經(jīng)過自己長期教學(xué)實(shí)踐，逐步形成“互助合作 自主探究”的科學(xué)探究模式。該模式體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）關(guān)注人性，體現(xiàn)人的教育。（2）“問題”至上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題解決能力。（3）過程即目的，促成學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)思維
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維是從問題開始的，有疑則思，有思則明，明則通，通則應(yīng)變。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是實(shí)施自主探究 互動(dòng)合作的前提，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用插圖 實(shí)驗(yàn) 生活實(shí)例 多媒體動(dòng)畫等方式提出既有啟發(fā)性又能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題。良好的開端是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如講到“人的生長發(fā)育和青春期”時(shí)可以以問卷調(diào)查的形式展開新課的學(xué)習(xí)，問卷內(nèi)容圍繞男女青春期不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)，問卷的很多問題是學(xué)生經(jīng)歷的但不知什么原因又渴望了解的，激發(fā)學(xué)生好奇心引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
二、主體參與 自主探究
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)其思維的動(dòng)機(jī)，提高主體參與意識(shí)，并不局限于引入新課，而應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然每一節(jié)課學(xué)生的思維不可能始終高度集中，這樣就要求我們創(chuàng)設(shè)問題有一定的梯度，要圍繞重難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)，通常無關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生閱讀，重難點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)要由淺入深。例如：
講到青春期的性發(fā)育時(shí)：多媒體展示：男女部分生殖器官發(fā)育趨勢圖
討論：（1）分析圖中男女生殖器官 發(fā)育趨勢，0到9歲性器官的發(fā)育 是怎樣的？1 0到20歲性器官的發(fā)育是怎樣的？
（2）對比男女性器官的發(fā)育時(shí)間，從中能說明什么？
（3）觀察周圍的同學(xué)，青春期男女各自會(huì)出現(xiàn)什么特有的生理現(xiàn)象？這些男女各自的特征叫什么？
（4）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，學(xué)生帶著上述問題走向教材，既培養(yǎng)他們自學(xué)能力和探究能力，也為小組討論奠定基礎(chǔ)。
三、交流總結(jié) 組織反思評(píng)價(jià)
把全班分成幾個(gè)小組，組長在小組活動(dòng)前，針對教師設(shè)計(jì)的問題合理進(jìn)行小組分工，保證人人有事做，事事有人做。在大家意見無法統(tǒng)一時(shí)，進(jìn)行協(xié)調(diào)。通過小組交流討論最后形成共識(shí)，由小組指定一學(xué)生歸納整理，對組內(nèi)解決不了的問題在組間交流會(huì)上提出供各組討論，在集體討論中，學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多相異的思維；這種討論需在教師指導(dǎo)下，通過相互交流相互補(bǔ)充，暢所欲言將思維轉(zhuǎn)化為語言，把個(gè)人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全班共同財(cái)富；教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，針對共有的難點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥，通過組與組之間的交流評(píng)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，對表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)。評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生獲得成就感和自信心，為以后的活動(dòng)奠定更好的基礎(chǔ)，還可以彌補(bǔ)書面考試評(píng)價(jià)的片面性。
四、拓展遷移 啟發(fā)創(chuàng)新
【關(guān)鍵詞】高中英語 高效課堂 建構(gòu)
新課程實(shí)施以來，許多英語教師不斷實(shí)踐新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，這是可喜可賀的。然而現(xiàn)實(shí)中的英語課堂教學(xué)仍然很難達(dá)到高效。本文主要從三個(gè)方面對打造高中英語高效課堂進(jìn)行了探討。
一、研磨教材，挖掘教材資源
1.教師要深入了解教材。要提高教學(xué)效率，打造高效英語高效課堂，教師作為課堂的引導(dǎo)者，先要認(rèn)真研磨教材，只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上才能用好教材，使教材發(fā)揮應(yīng)有的作用。新課程教材的編排更加注重學(xué)生的主體地位，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也更加緊密，有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行理解和運(yùn)用。因此，教師要認(rèn)真研磨教材中的細(xì)節(jié)，如詞匯、語法等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到創(chuàng)新使用教材的方法。
2.深挖教材資源。教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師要在研磨教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘教學(xué)資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。教材是固定的，但是教學(xué)是靈活的，教師可以對教材中的資源進(jìn)行取舍、調(diào)整、整合、拓展等，制定出特色教案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，當(dāng)教學(xué)關(guān)于西方文化的文學(xué)短文時(shí)，教師可以搜集相關(guān)素材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，假如讓學(xué)生一直進(jìn)行單純的聽說讀寫，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的興趣。怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開端起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，因此教師要重視利用有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是提高教學(xué)效率的前提。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，比如，利用多媒體播放音頻、視頻；利用幾分鐘的演講；利用故事、游戲等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.營造寬松的課堂氛圍。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，在營造課堂氛圍方面起著重要作用，營造良好的課堂氛圍要從良好的師生關(guān)系開始。高中學(xué)生對學(xué)科的情感常常受任課教師的影響。平易近人、理解尊重學(xué)生的教師更容易贏得學(xué)生的信任，也能讓學(xué)生對其所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。假如教師一直以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，久而久之學(xué)生會(huì)對其產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而也會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要打造高效英語課堂，教師先要尊重、賞識(shí)學(xué)生，以真情來感化學(xué)生，通過人格魅力讓學(xué)生喜歡英語課。在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，這樣，學(xué)生才能放心大膽地在課堂上暢所欲言，從而營造寬松愉悅的課堂氛圍。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法
1.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生英語聽說讀寫的基本能力，并發(fā)展學(xué)生的綜合能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)參與到課堂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要改變以往滿堂灌式的教學(xué)，給學(xué)生留出更多的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)過程中表現(xiàn)為教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流。進(jìn)行自主探究的前提是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從整體上對英語閱讀文本進(jìn)行感知。在探究的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行交流，要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造英語情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。
2.加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。教師要走到學(xué)生中間，和學(xué)生平等地對話交流，而不是擺出一副高高在上的樣子，一整節(jié)課下來都站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，討論的時(shí)候，甚至是做游戲的時(shí)候，教師都可以參與到一切課堂活動(dòng)中來，微笑面對學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。例如，在課堂回答問題時(shí)，教師要多給予肯定和鼓勵(lì)，多對學(xué)生說：I am glad to hear that./Try Better.Good Best！當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，也不要批評(píng)指責(zé)，可以說：Would you like to think it over？/Work hard， and I am sure you can do better next time/……從而使他們重拾信心。
總而言之，高中英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能有用英語自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，為提高課堂效率埋下伏筆。此外，教師還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)中提出的以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，打造英語高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗君.構(gòu)建高中英語高效課堂的有效途徑[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2013（12）.
