時間：2023-06-05 15:34:17
序論：在您撰寫小學(xué)生安全與教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對象。
(二)研究方法
本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。
二、研究結(jié)果與分析
(一)南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析
1.學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時關(guān)注相關(guān)的知識和技能，說明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識和技能。對學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育;有48.1%的學(xué)生卻認為他們在校期間沒有接受過有關(guān)生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒有得到學(xué)校的重視和支持。
2.學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過“電視網(wǎng)絡(luò)”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學(xué)校教育是對學(xué)生進行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。
3.學(xué)生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場所設(shè)置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進一步說明了這一點，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。
4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫”，占27.6%，“實習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與社會實踐活動相結(jié)合，加強實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強學(xué)生的生命安全意識。
(二)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問題
1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。
2.學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。
(三)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對策
1.學(xué)校生命安全教育要與社會緊密結(jié)合，充分利用社會上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標。3.加強體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)?，F(xiàn)有場地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開展生命安全教育的運動會。
三、結(jié)論
(一)學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。
(二)學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(三)學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
(四)學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實際操作性。
(五)之所以呈現(xiàn)以上特征，是因為受到經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學(xué)校體育、管理體制等因素的影響造成的。
一、新時代小學(xué)生國家安全教育的意義
（一）加強國家安全教育是對當(dāng)前國家安全形勢的現(xiàn)實回應(yīng)
當(dāng)前，我國正處于歷史交匯點上，面臨復(fù)雜多變的國際環(huán)境。在國際上，全世界范圍內(nèi)的不穩(wěn)定因素依舊存在，貧富差距、貿(mào)易保護主義、網(wǎng)絡(luò)安全等問題正在不斷威脅世界人民的安全。而就國內(nèi)的形勢來看，依舊存在發(fā)展不平衡不充分的矛盾。對于長期生活在和平環(huán)境中的小學(xué)生來說，由于缺乏對國家安全形勢的全面了解與深刻體會，他們的憂患意識、維護國家安全的意識還比較淡薄。因此，不斷加強新時代小學(xué)生國家安全教育不僅是對當(dāng)前國家安全形勢的及時回應(yīng)，更是提高小學(xué)生對國家安全問題關(guān)注度的體現(xiàn)，為小學(xué)生樹立總體國家安全觀奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）加強國家安全教育是培養(yǎng)社會主義接班人的重大舉措
教育擔(dān)負著為黨育人、為國育才的重任。我國教育就是要培養(yǎng)新時代的合格社會主義建設(shè)者和接班人。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》明確提出，加強大中小學(xué)國家安全教育，是立德樹人的重要任務(wù)。因此，重視開展歷史教育、國情教育、世情教育，將總體國家安全觀融入學(xué)校教育中的思想政治教育課程，培養(yǎng)小學(xué)生的國家認同、政治認同，讓小學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、安全觀有重要的現(xiàn)實意義。
（三）加強國家安全教育是構(gòu)建國家安全體系的保障
在總體國家安全觀的視域下，安全領(lǐng)域內(nèi)涵深刻、邊界清晰、層次分明，形成了相輔相成的兩個層次，其中政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全和社會安全屬于高級層次，而科技安全、信息安全、資源安全、生態(tài)安全和核安全處于基礎(chǔ)層次?？傮w國家安全觀樹立了國家安全治理應(yīng)該遵循的思維，為學(xué)校實施小學(xué)生國家安全教育提供了指導(dǎo)性原則。同時，加強小學(xué)生國家安全教育，也是對國家安全治理體系的落實與踐行。
二、新時代小學(xué)生國家安全教育的困境
大中小學(xué)國家安全教育在2018年4月正式以文件形式提出，距今時間較短，理論與實踐方面的研究仍在探索與完善中，還未形成較為成熟的國家安全教育機制。在此背景下，新時代青少年國家安全教育的普及與深入發(fā)展面臨許多現(xiàn)實困境。
（一）缺乏對小學(xué)生國家安全教育的充分重視
在當(dāng)前小學(xué)生國家安全教育中，并沒有形成層次性、系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)體系。不少學(xué)校缺乏對國家安全教育的充分重視，導(dǎo)致國家安全教育難以落到實處。一些小學(xué)生對總體國家安全觀的認知薄弱，對國家安全概念模糊，加之缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，因此將國家安全教育付諸實踐就舉步維艱。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》五年級上冊的教材中，第三單元“我們的國土我們的家園”幫助小學(xué)生了解中國版圖，并結(jié)合中國的名勝古跡加深小學(xué)生對國家的認識與民族認同感。但教材僅停留在了解與欣賞層面，并未重點圍繞“國家”概念增強小學(xué)生的國家安全意識，難以喚起小學(xué)生對個人生活與國家安全息息相關(guān)的情感認知。
（二）小學(xué)生國家安全教育體制不夠健全
對比國家課程與必修課程的強制性與系統(tǒng)性，國家安全教育作為新時代被重點關(guān)注的教育卻缺乏健全與完善的課程體系與機制。從學(xué)科建設(shè)上看，德才兼?zhèn)涞膰野踩逃龑W(xué)科帶頭人較少，課程建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏發(fā)展動力；從內(nèi)容上看，國家安全教育還未被正式列入學(xué)校教育教學(xué)大綱之中，缺乏全國或地方性的教材、多媒體資料以及相應(yīng)的資源；從方式上看，國家安全教育的渠道與形式較為單一，僅局限于教師傳統(tǒng)講授以及單純宣講；從考核上看，缺乏完整的評價體系和細致的評價標準，沒有將其納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價以及日?？疾橹?。因此，國家安全教育在學(xué)校教育體系中體現(xiàn)得不明顯，不利于達到其教育目標。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》六年級上冊的教材中，圍繞我國法律展開了“公民的權(quán)利與義務(wù)”“我國的國家機構(gòu)”等國情介紹。其中第二單元“我們是公民”中提到了憲法第二章的規(guī)定，公民具有保守國家秘密的義務(wù)，并創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解。但該內(nèi)容僅有一頁，主要是引導(dǎo)學(xué)生做好與公民其他義務(wù)的辨析，課程結(jié)構(gòu)簡單，教學(xué)形式單一，缺乏考評機制，難以引起小學(xué)生對國家安全的重視。
（三）小學(xué)生國家安全教育協(xié)同機制尚未形成
小學(xué)生國家安全教育并非僅限于學(xué)校，而需要協(xié)調(diào)家庭以及社會等多方力量，形成合力。就目前的教育來看，部分學(xué)校將國家安全教育當(dāng)作學(xué)校的事情，而忽視了家庭、社會的重要作用，未形成國家安全教育協(xié)同機制。當(dāng)前各學(xué)段小學(xué)生教育都積極推行綜合實踐課程，提倡“校內(nèi)+校外”“線上+線下”等多種形式的課程模式。但一些學(xué)校的國家安全教育依舊停留在校內(nèi)的簡單宣講，小學(xué)生難以切身體會國家安全的意義與重要價值，更難以將保衛(wèi)國家安全內(nèi)化為自我意識和行動。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》五年級下冊的教材中，第三單元“百年追夢復(fù)興中華”詳細介紹了近代中國從積貧積弱走向文明富強的發(fā)展歷史，旨在培育小學(xué)生的愛國主義情感。這樣豐富且具有歷史意義的課程內(nèi)容，在實際教學(xué)中，卻以教師的講授為主，形式也往往局限于學(xué)校課堂，未能充分利用周圍的社會資源，如紅色基地、博物館等，學(xué)生難以產(chǎn)生深刻的情感體驗和認識。
三、新時代小學(xué)生國家安全教育的對策
青少年國家安全教育是培養(yǎng)時代新人的必然選擇，對于實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。但就目前來看，小學(xué)生國家安全教育在當(dāng)前的教育實踐中仍存在諸多現(xiàn)實困境。為切實推進小學(xué)生國家安全教育，筆者提出以下實施對策。
（一）融合國情教學(xué)與小學(xué)生國家安全教育
國情是國家安全教育的前提與基礎(chǔ)，國情教學(xué)是小學(xué)道德與法治課程中的重要內(nèi)容，將國情教學(xué)與小學(xué)生國家安全教育相融合能有效促進國家安全教育的開展。在教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)深入研讀現(xiàn)有教材，尋找教材與國家安全教育的結(jié)合點，以此為基礎(chǔ)設(shè)定合適的教學(xué)目標與過程，將國家安全教育融入國情教學(xué)中。此外，教師在國情教學(xué)中還可以充分創(chuàng)設(shè)情境，通過反映國家安全形勢的相關(guān)資料和新聞，拓展學(xué)生思維，滲透國家安全教育，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，融會貫通。
（二）把握小學(xué)生國家安全教育的實踐規(guī)律
小學(xué)生國家安全教育的情感基礎(chǔ)是愛國主義精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)品質(zhì)，核心要義是堅定“四個自信”，實踐平臺是追夢圓夢的過程。在此背景下，學(xué)校要準確把握小學(xué)生國家安全教育的實踐規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的共同理想與堅定信念，促進小學(xué)生對黨、對國家形成理性認知，常懷真摯情感。在推進新時代小學(xué)生國家安全教育的實踐過程中，積極推動道德與法治課程與實踐相結(jié)合，使小學(xué)生堅定對國家制度、國家治理體系和治理能力的深度認同，自覺成為國家制度和國家治理體系的擁護者。
（三）統(tǒng)籌推進小學(xué)生國家安全教育一體化
關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū);小學(xué)生安全教育意識;問題;對策
近年來，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全事故頻發(fā)。其中，自然災(zāi)害突發(fā)、留守女童犯、交通事故、溺亡事件等嚴重危及甚至侵吞小學(xué)生的生命，焦慮、緊張的情緒狀態(tài)、自卑、人際關(guān)系緊張、問題行為出現(xiàn)頻率高等心理問題也不利于小學(xué)生的心理安全。面對這些安全事故及心理問題，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的自我保護意識和能力都十分缺乏。為了有效地預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生、形成良好的心理狀態(tài)、改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全現(xiàn)狀、提高他們的自我保護意識和能力，本文將從學(xué)校、家庭、社會三個方面來闡述和分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識的現(xiàn)狀、原因及其解決對策。本研究中所提到的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識主要從學(xué)校、家庭、社會三方面闡述，由外在知識的傳輸逐漸內(nèi)化形成一定的安全意識觀念。
1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識的現(xiàn)狀
1）學(xué)校是安全教育意識的主要來源，是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生身心安全的關(guān)鍵。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對落后，地理位置偏僻，加之家長接受知識程度普遍較低，在對孩子進行安全教育時，其方法和觀點都有一定的局限和誤區(qū)。而且大多數(shù)農(nóng)村家長忙于農(nóng)活和工作，所以學(xué)校成為安全教育意識的主要來源。目前學(xué)校通過校園文化建設(shè)在墻面、板報和學(xué)生手冊上都宣傳了大量的安全知識，會定期開展安全教育專題講座，組織學(xué)生進行安全防護實踐，也安排了一些安全相關(guān)的課程。教師也會在課前講解一些安全常識，并將安全意識穿插到課堂知識講授中，為學(xué)生創(chuàng)造一種高度重視安全的氛圍，從而起到對學(xué)生進行安全知識教育的作用。從總體上看，學(xué)校所提供的身心安全知識是十分豐富的，但安全知識教育的涉及面不夠廣，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生動感，從小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平而言，是不易于接受并理解的。對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于其經(jīng)濟和觀念相對落后性，在知識的宣傳上不能與時俱進，知識宣傳的途徑也常常因為經(jīng)費而受限，這就造成了安全教育意識在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中難以深刻地進入小學(xué)生的思想中，致使其安全意識較為薄弱。2）家庭的安全教育意識本應(yīng)該是與學(xué)校相輔相成的，但在現(xiàn)實生活中家庭安全教育意識，尤其是在心理安全方面極為缺乏。家長作為小學(xué)生的監(jiān)護人對其安全責(zé)任應(yīng)大于學(xué)校，但由于農(nóng)村中大部分家長由于經(jīng)濟或者其他原因外出務(wù)工，使得隔代教育在極大程度上替代了親子教育，如此的成長環(huán)境，十分不利于安全責(zé)任的實現(xiàn)。在隔代教育中，孩子的教育責(zé)任大部分是由爺爺奶奶等老輩承擔(dān)，其明顯特點是老輩知識體系落后，所掌握的安全意識教育的方法和途徑有限，獲得的安全信息有限，不能及時了解小學(xué)生心理情感的發(fā)展和現(xiàn)實中的安全隱患。且由于老輩的身體和精力原因，其在孩子的安全教育意識上的能力較弱，對孩子的教育往往是力不從心，以致孩子的安全教育在這樣的家庭環(huán)境下落實困難，甚至還會出現(xiàn)和學(xué)校的教育觀點相悖的情況，也導(dǎo)致了小學(xué)生的安全教育意識出現(xiàn)分歧，安全教育難以深入人心。3）本研究中，社會對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的影響可以分為現(xiàn)實社會和虛擬社會兩方面來探討。現(xiàn)實社會中，就目前而言，一些農(nóng)村小學(xué)中，會有社會機構(gòu)派出人員和大學(xué)生自愿到農(nóng)村小學(xué)宣傳安全教育知識，其教育行動在各種報道和實踐中來看，也加強了部分地區(qū)的安全教育意識，取得了一定的成果。但對于地區(qū)偏僻，經(jīng)濟條件落后的一些農(nóng)村地區(qū)而言，獲得這樣安全教育的機會是相對較少的，由此使得農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的安全教育意識在宣傳中始終會有盲點，由此成為安全事故發(fā)生的導(dǎo)火線。虛擬社會主要是指隨著新媒體的迅速發(fā)展，大眾對新媒體的普遍接觸和接受，媒體通過網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生安全意識的影響也逐漸加深。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其在互聯(lián)網(wǎng)平臺中所傳遞的豐富的信息及形象的視頻可以使小學(xué)生獲得一定的知識，豐富小學(xué)生的思想和觀念。但同時，一些不健康的游戲、不良的信息、不雅的視頻也通過這個大眾平臺進入小學(xué)生的視線，小學(xué)生由于其年齡的限制，還沒有形成完整的健康的世界觀和人生觀，這些不良的信息，對于安全意識相對薄弱的小學(xué)生而言，其造成小學(xué)生暴力、性格扭曲的可能性是相對較大的。小學(xué)生在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，很容易被誤導(dǎo)、誘騙，這樣的成長環(huán)境十分不利于其身心健康發(fā)展，從而也導(dǎo)致了一些安全事故的發(fā)生。
2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全意識教育問題的原因
造成農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全意識教育問題的原因是多方面的。1）從學(xué)校方面而言，首先，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費有限，師資力量有限，軟件設(shè)備和硬件設(shè)備都較為落后，場地不足，無法為農(nóng)村小學(xué)生開展安全教育意識提供良好的條件。其次，目前對農(nóng)村小學(xué)老師進行的培訓(xùn)多偏向于學(xué)科體系知識的培訓(xùn)，在績效考評上也側(cè)重于學(xué)生的考試成績和整體排名，使得校方和老師都更加重視學(xué)科知識的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外還有一些諸如校方制度不嚴，管理不善；相關(guān)人員工作責(zé)任心不強，安全措施不力，宣傳效力不足等原因。2）從家庭方面而言，首先，農(nóng)村家庭不重視學(xué)生心理健康和安全意識的培養(yǎng)。農(nóng)村家庭對孩子的管理比較松散，對小學(xué)生沒有按時放學(xué)回家的問題不夠重視，對孩子放學(xué)回家后的去向也不了解，缺乏對小學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。其次，為了生計，一些農(nóng)村父母外出打工，使一些小學(xué)生成為留守兒童。在成長的過程中，這部分孩子缺乏父母的關(guān)愛，使他們產(chǎn)生一些心理問題。而祖輩又未能及時察覺，不能幫助孩子形成健康的心理環(huán)境。另外，家長未能及時與學(xué)校老師溝通小學(xué)生的異常行為和情緒也是造成其安全問題的一大原因。3）從社會方面而言，社會平臺中不良信息對學(xué)生的影響是極大的，往往家長和學(xué)校也不易察覺，不能夠及時幫助孩子。
3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識的對策
1）學(xué)校對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識的影響主要來自三個主體：課程和教材、教師、校園環(huán)境。首先，從課程和教材方面而言，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增設(shè)安全意識教育的課程，并將安全課程融入語文、自然科學(xué)的學(xué)科中，讓安全學(xué)習(xí)更加貼近小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)將知識講授法、操作法、討論法、探索法、趣味練習(xí)法相結(jié)合，豐富安全知識傳授的形式。如創(chuàng)設(shè)一些淺顯易懂的情境，開展多種安全教育活動來提高學(xué)生的自我保護能力。在活動中，讓學(xué)生成為主體，親自參與，讓他們從自己親身做過的小事中了解掌握安全知識，培養(yǎng)安全理念，掌握一些簡單的自救方法，并提高學(xué)生的安全意識和自我保護能力。最后，學(xué)校對教師的績效考評制度應(yīng)有所改變，不要過度關(guān)注孩子的成績和整體排名。在對教師的培訓(xùn)中應(yīng)加入安全教育方面的知識，使教師形成重視安全教育的意識。學(xué)校還應(yīng)在校園環(huán)境中進行安全知識宣傳，形成強烈的校園安全教育文化?？梢岳矛F(xiàn)實中學(xué)生感興趣的實例，進行墻面設(shè)計。在全校重視安全的氛圍感染下，更利于安全知識的傳播。2）家庭層面應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能一味把教育孩子的責(zé)任推脫給學(xué)校，承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，從生活中開展安全教育，并實施一些針對小學(xué)生心理安全的教育。首先，家長有責(zé)任加強對孩子的心理保護，不能因為自己的言語而傷害了孩子的情感，要明白語言暴力也會對孩子產(chǎn)生影響。其次，家長也應(yīng)讓孩子學(xué)會承受壓力，辯證積極地看待別人對自己的評價。家長也可以陪同孩子適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┬睦碚n，多和孩子溝通，及時了解問題并進行疏導(dǎo)。最后，家長應(yīng)及時與老師溝通孩子的異常行為和情緒，加強家園合作。要重視孩子的日常去向，對于孩子危險的行為應(yīng)及時制止，加強對孩子的安全教育。對于長期在外務(wù)工的家長，應(yīng)經(jīng)常利用電話、視頻等表達對孩子的關(guān)愛，在安全教育上與祖輩進行溝通，也盡量多抽時間陪陪孩子。3）社會對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的影響主要是通過多種媒介途徑、安全教育社會機構(gòu)和一些志愿者。各種媒介如網(wǎng)絡(luò)、電視等對小學(xué)生成長的文化環(huán)境施加影響，在其世界觀、人生觀和價值觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。因此，社會應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的自我監(jiān)控能力，形成其良好的上網(wǎng)習(xí)慣。大眾傳媒應(yīng)有意識地面向小學(xué)生，為其提供適宜和優(yōu)秀資源。同時，大眾傳媒在機構(gòu)和平臺的管理上也應(yīng)該篩選健康的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，為其營造健康的成長氛圍，在潛移默化中增強小學(xué)生的安全意識和知識，以幫助學(xué)生最大可能地避免一些安全問題，促進其健康成長。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；安全教育；問題；對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-208-01
統(tǒng)計表明：從公安部交管局每年公布的交通事故統(tǒng)計中看出，中小學(xué)生傷亡已占交通事故傷亡人員30%。這一幕幕悲劇的發(fā)生，給社會帶來了許多負面效應(yīng)和不穩(wěn)定因素，也說明我們要在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，探索新方法，有針對性地解決現(xiàn)實中存在的問題，努力使小學(xué)生安全教育與時俱進。
一、小學(xué)生安全教育中存在的問題
1、不同層面對小學(xué)生安全教育的實效性不夠重視
多數(shù)學(xué)校的重視是應(yīng)付式的重視，上級部門一要求就重視，搞活動時重視，平時不重視。有些學(xué)校把安全教育當(dāng)成應(yīng)付檢查的形式來抓，你檢查什么我就做什么，而不是科學(xué)、有實效地開展安全教育工作。還有的學(xué)校與教師完全依靠交警來開展交通安全教育，忘記了自己在教育中的主體作用。這種忘記誰是教育主題或者忽視教育實效的做法根本就是繡花枕頭，小學(xué)生安全教育是一個循序漸進的過程，也是一個潛移默化的過程，不能時起時落。
2、教材資源不夠
說實話，拿我們平時的安全教育手冊和班會安全教案來看，提供的安全教學(xué)的資料不多，資料中精品不多，教師對資源的理解與運用不夠。久而久之，形成了低年級與高年級使用的資料都是一樣的，去年與今年使用的資料都是一樣的，城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校使用的資料都是一樣的。教師對于教材不太理解的時候就開始教學(xué)，隨拿隨教，對學(xué)生不負責(zé)任。
3、許多學(xué)校開展安全教育沒有因人、因地施教
正如上面提到的安全教育無論從根上的思想說起也好，還是在實際的教學(xué)中也罷，流于形式的安全教育讓學(xué)生也成了“痞子”――有的學(xué)生的膽子教小了。有的學(xué)生麻木了，有的學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，如此等等。其實這是我們忽視了的重點，我們安全教育的對象是學(xué)生，如果他們的心里抵觸著這樣的教育形式，只能說明安全教育的失敗。
4、家庭與社會環(huán)境對于小學(xué)生安全教育產(chǎn)生不良的影響
有的家庭過于溺愛學(xué)生，凡事對于學(xué)生遷就，對于安全處置意識不濃，出事就只知道追究學(xué)校的責(zé)任，有的學(xué)生家長自己就不能做好示范。正所謂“其身不正，雖令不從”，所以，家庭的輔助作業(yè)不容忽視。
二、關(guān)于改進小學(xué)生安全教育的建議
1、充分利用學(xué)校的安全管理開展安全教育
學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心安全的興趣，要發(fā)展學(xué)生對于安全探究的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生參與交通活動的主人翁精神，使他們通過對自己與社會負責(zé)任而健康地成長。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展安全管理的創(chuàng)建工作。學(xué)校的安全管理應(yīng)該與其管理制度文化、生活方式、校園其他文化緊密結(jié)合起來。學(xué)校在這方面要起先鋒模范的作用，要擔(dān)當(dāng)精神文明建設(shè)方面的重任。其一，學(xué)校要有一名領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)本校的安全管理工作。其二，學(xué)校重視學(xué)生安全教育實踐活動。學(xué)而時習(xí)之，重點在于實踐。教師與學(xué)生樹立正確的安全管理意識，以主人翁的姿態(tài)參與安全管理，養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感意識與文明安全行為習(xí)慣。這是小學(xué)生安全教育的立腳點，它決定了學(xué)校安全教育的成敗，同時也是學(xué)生是否能夠健康成長的標志。脫離以人為本的管理將是失敗的管理；成功的管理要在改進人上面下功夫，學(xué)校的交與教育要實現(xiàn)科學(xué)的管理，要解決最基本的問題。其三，學(xué)校重視提升行政管理者與教師的安全管理素質(zhì)。校領(lǐng)導(dǎo)與教師在安全管理上面必須親力親為，學(xué)校與教師不能因為自己恐慌而在學(xué)生中傳播恐慌心理。在當(dāng)前的形勢下學(xué)校與教師要通過提高自己的安全管理實踐來提高自身的管理水平與教學(xué)水平。
2、具體的安全教學(xué)方法也可以作一些改進
《小學(xué)生春季安全與健康教育》觀后心得
鄧凱華
剛剛我和媽媽一起觀看了廣東南方中電視臺二套TVS-2的《中小學(xué)生春季安全與健康教育》專題節(jié)目?？赐炅酥v座后，使我對避震、火災(zāi)、溺水、交通事故等方面有了更深的了解，下面讓我來給大家講講吧！
在學(xué)校地震時，應(yīng)把堅硬的東西蓋住頭部，避免發(fā)生意外，堅硬的東西可以是書本、書包……或者躲在自己的桌底下，抱住頭部，聽老師的指揮來到操場或空曠地方等待地震沒后再回教室，注意空曠地方不能太靠近樓層，避免樓層倒下來，發(fā)生命危險。在家里火災(zāi)時，應(yīng)該不要慌張，保持沉著，用濕毛巾捂住嘴和鼻口，盡量沿著地上的安全線離開，要是要開門逃離就應(yīng)該先摸一下門的把手，如果感覺熱就證明外面有火，就應(yīng)該用濕毛巾塞住門縫，接著打110電話，一條紅布或一把電筒在窗外揮舞，讓下面的消防隊員上來救你。放學(xué)后，小孩沒有家長的帶領(lǐng)下，不能偷偷地去游泳，看見有人溺水了，應(yīng)打110電話，不能盲目去救他人，避免在救他人途中自己發(fā)生意外，在救護人員還沒有到之前，可以拋繩子、木板……給他，讓他先自救?，F(xiàn)在的交通事故越來越多了，我們一定要做到四不：不橫穿馬路，不跨欄桿，過馬路不能闖紅燈，不能邊走路邊看書，看，這些都是日常生活中一定要做到的，我還學(xué)到了不少知識呢！
看完了《中小學(xué)生春季安全與健康教育》，我學(xué)到了很多知識，知道了原來我們的生活中這么危險，要防預(yù)就要做那么多的功夫呀！
該專題片首先講到的是地震，它告訴我們當(dāng)?shù)卣饋砼R時不能慌張，要鎮(zhèn)定，這一點非常重要。因為不少人一旦地震來臨時，非?；艔垺⒉恢_的自救方法，最終遇害令人痛心。
接下來是火災(zāi)。告訴我們怎樣會引發(fā)火災(zāi)很多都是我們不注意細節(jié)引發(fā)了火災(zāi)，如：臺燈、蚊香、電熱毯、電取暖器等不規(guī)范的使用都會引發(fā)火災(zāi)，接著講了遇到火災(zāi)時的處理辦法。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時要學(xué)會自救，迅速逃生。
第三，介紹了傳染病的種類、癥狀、傳播途徑以及如何治療傳染病，特別是如何養(yǎng)成并保持良好衛(wèi)生健康的生活方式，以預(yù)防傳染病，從而保持健康的體魄。
專題片最后講解了道路安全，聽著每年在交通事故中的死亡人數(shù)，深深知道遵守交通規(guī)則的必要性。如：在我每天上下學(xué)時要走人行道，不能走到機動車道上。過馬路時要紅燈停，綠燈亮?xí)r觀察無車輛行駛時再從斑馬線上走過。一定要做到寧等一分不搶三秒，保證自己的人身安全。騎自行車時要走非機動車道，在拐彎時要注意觀察，并伸手示意，讓后面的其他人注意，以保證自己和他人的安全。這一點對我來說很重要，也很及時，因為我剛學(xué)會騎自行車。
摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對南京市小學(xué)生進行安全知識的獲取途徑、急救安全知識的掌握情況以及學(xué)校開展生命安全教育課程的狀況進行問卷調(diào)查，從不同的方面反映出該校安全教育的現(xiàn)狀，并而得出該校安全教育存在的問題。
關(guān)鍵詞 南京市小學(xué)生 體育與健康課程 生命安全教育
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對象。
（二）研究方法
本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。
二、研究結(jié)果與分析
（一）南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析
1.學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時關(guān)注相關(guān)的知識和技能，說明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識和技能。對學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育；有48.1%的學(xué)生卻認為他們在校期間沒有接受過有關(guān)生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒有得到學(xué)校的重視和支持。
2.學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過“電視網(wǎng)絡(luò)”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學(xué)校教育是對學(xué)生進行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。
3.學(xué)生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場所設(shè)置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進一步說明了這一點，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。
4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫”，占27.6%，“實習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與社會實踐活動相結(jié)合，加強實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強學(xué)生的生命安全意識。
（二）南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問題
1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。
2.學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。
（三）南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對策
1.學(xué)校生命安全教育要與社會緊密結(jié)合，充分利用社會上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標。3.加強體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)?，F(xiàn)有場地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開展生命安全教育的運動會。
三、結(jié)論
（一）學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。
（二）學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（三）學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
（四）學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實際操作性。
（五）之所以呈現(xiàn)以上特征，是因為受到經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學(xué)校體育、管理體制等因素的影響造成的。
參考文獻：
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