時(shí)間：2023-06-04 09:37:33
序論：在您撰寫(xiě)基本財(cái)會(huì)知識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)的基本內(nèi)容
高職學(xué)校的財(cái)會(huì)金融技能教學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，主要包括財(cái)政、金融等專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)課程，并且各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密。財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)課程是財(cái)會(huì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，除了具有一定的專(zhuān)業(yè)性、理論性以外，還具有明顯的實(shí)踐性。也就是說(shuō)，財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)必須要與實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互聯(lián)系，借助于所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)完成對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)的實(shí)際用人需求來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)對(duì)于具有專(zhuān)業(yè)性財(cái)會(huì)金融技能的高素質(zhì)人才需求量，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展而不斷增加。[1]
一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校的學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)性理論知識(shí)行對(duì)欠缺，學(xué)生自身也沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在市場(chǎng)對(duì)于人才需求結(jié)構(gòu)改變的背景下，學(xué)生從主觀上希望能夠在高職學(xué)校內(nèi)接受專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，能夠真正幫助學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)的主要內(nèi)容包括：點(diǎn)鈔與假鈔識(shí)別、小鍵盤(pán)與收銀機(jī)的使用、常用office組件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，以及教育教學(xué)體系中課程設(shè)置方面存在的缺陷，導(dǎo)致實(shí)際的高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)課程改革進(jìn)展緩慢。下面就目前高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
（一）教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)
受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，我國(guó)的教育教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，落后的教學(xué)觀念直接影響著教育教學(xué)體制改革的推進(jìn)。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處在被動(dòng)接受的位置，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)樽罱K目的，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)過(guò)分集中在理論知識(shí)方面，特別是對(duì)于財(cái)會(huì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實(shí)際分析問(wèn)題能力的發(fā)展。
（二）財(cái)會(huì)金融教學(xué)課程設(shè)置不合理
教學(xué)課程的設(shè)置不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)大綱的教學(xué)要求，也要與學(xué)生的實(shí)際接受能力相聯(lián)系，與社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求相適應(yīng)。換句話說(shuō)，不合理的課程設(shè)置會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，與學(xué)生的實(shí)際接受能力相悖，教學(xué)效果自然會(huì)大大降低。高職院校對(duì)與財(cái)會(huì)金融專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展。不合理的教育教學(xué)體系主要表現(xiàn)在：教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)體系落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等方面。不合理的教學(xué)課程下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需要，嚴(yán)重影響學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。[2]
（三）缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)具有明顯的實(shí)踐性和實(shí)用性，單純的理論知識(shí)并不足以全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，必須要通過(guò)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生消化所學(xué)到的理論知識(shí)。由于傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育模式的影響，高職院校的財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)分重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到有效的鍛煉。
三、高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)模式改革的具體策略
（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
廣大教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。積極轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)金融教學(xué)課程的支持力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新。教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)能夠熟練的應(yīng)用到實(shí)際生活之中。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的制定除了參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求之外，也要兼顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心。
（二）改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式
改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中所占的比重，與社會(huì)上的企業(yè)建立良好的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生了解實(shí)際財(cái)會(huì)金融基本技能。另外，還要對(duì)高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行根本性變革，打破傳統(tǒng)模式下由學(xué)生考試分?jǐn)?shù)決定學(xué)生等級(jí)的制度。除了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考察之外，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的檢查，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定更多的關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，點(diǎn)鈔與假鈔識(shí)別以及小鍵盤(pán)與收銀機(jī)的使用教學(xué)必須要借助于大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)完成，單純的理論知識(shí)講解并不會(huì)有良好的教學(xué)效果。對(duì)于常用office組件的教學(xué)過(guò)程，則需要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠有充足的實(shí)踐和練習(xí)的實(shí)踐，保證教學(xué)質(zhì)量。 [3]
現(xiàn)階段，我國(guó)高職學(xué)校教育教學(xué)模式改革正處在關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式在教育體制改革的過(guò)程中發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)改革過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在有一些制約教學(xué)改革前進(jìn)的因素需要消除。因此，高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)的重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，才能更進(jìn)一步的推動(dòng)高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳健.高職院校會(huì)計(jì)教育改革初探[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)：2009（7）.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；新會(huì)計(jì)制度；成本核算；財(cái)會(huì)管理
眼下社會(huì)發(fā)展迅速，人民生活水平得到了明顯的提高，對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)制度也提出了新的要求，舊制度顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的發(fā)展需要，我國(guó)于2010年開(kāi)始試點(diǎn)執(zhí)行新《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》。經(jīng)近幾年來(lái)各地的時(shí)間可以看出，新《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》相較于舊制度來(lái)說(shuō)成本費(fèi)用科目更加合理，可以有效控制醫(yī)院成本費(fèi)用的支出，對(duì)醫(yī)院財(cái)會(huì)成本核算的改革和實(shí)施有著重要的積極作用。本文對(duì)此作了深入分析，具體內(nèi)容如下：
一、新會(huì)計(jì)制度的實(shí)施對(duì)醫(yī)院成本核算的積極影響
（一）對(duì)成本核算進(jìn)行了有效規(guī)范
新會(huì)計(jì)制度中對(duì)醫(yī)院會(huì)計(jì)權(quán)責(zé)給出了明確規(guī)定，并將其作為基礎(chǔ)進(jìn)一步明確了相關(guān)會(huì)計(jì)要素，其中包括有資產(chǎn)、負(fù)債、收入凈資產(chǎn)以及費(fèi)用支出。徹底取消了收實(shí)現(xiàn)制，對(duì)費(fèi)用和收入實(shí)施了科學(xué)合理的配比，有效改善了傳統(tǒng)核算方法存在的缺陷與不足，提高了醫(yī)院成本核算的規(guī)范化、謹(jǐn)慎性、配比性，同時(shí)也在一定程度上提高會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性以及可靠性，避免虛假信息造成的不良影響。除此之外還有一定會(huì)計(jì)科目也發(fā)生了變化，促使科目可以和成本相互對(duì)應(yīng)，例如：將固定資產(chǎn)和累計(jì)折扣科目關(guān)聯(lián)到一起，這樣可以直接且明顯的反映出固定資產(chǎn)地?fù)p耗和使用情況。取消部分會(huì)計(jì)科目，提高了會(huì)計(jì)核算的精度，例如：取消了“藥品進(jìn)銷(xiāo)差價(jià)”科目，改變了“藥品支出”和“藥品收入”的核算方式，調(diào)整了傳統(tǒng)的藥品售價(jià)核算，這樣一來(lái)就可以有效控制了醫(yī)院的虛假開(kāi)支，大大提高了藥品的根本職能。
（二）實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的成本核算
新制度的實(shí)施也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了醫(yī)院財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作，要求在日常工作中對(duì)于每一項(xiàng)費(fèi)用的支出都要嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的預(yù)算說(shuō)明。新制度對(duì)于和國(guó)家的對(duì)接比較注重，這種理念也在一定程度上推動(dòng)了成本核算的實(shí)施。除此之外也完善了財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)容，加強(qiáng)了成本核算的科學(xué)化和規(guī)范化，審計(jì)報(bào)告等相關(guān)資料一一俱全，有效提高了醫(yī)院財(cái)政報(bào)表的合法性以及所發(fā)表文書(shū)的公允性。
二、新會(huì)計(jì)制度下醫(yī)院成本核算在實(shí)施過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題
（一）成本管理意識(shí)淡薄
醫(yī)院相關(guān)管理人員對(duì)于成本管理意識(shí)較為淡薄，成本核算的基礎(chǔ)較差，成本核算意識(shí)嚴(yán)重不足。甚至有些職工一致認(rèn)為成本核算工作是財(cái)會(huì)部門(mén)的事情與其他部門(mén)業(yè)務(wù)扯不上絲毫關(guān)系，使成本核算工作遭到了嚴(yán)重忽視。導(dǎo)致在醫(yī)院管理過(guò)程中頻頻出現(xiàn)注重收入忽略支出現(xiàn)象。不利于醫(yī)院財(cái)務(wù)工作的管理和發(fā)展。
（二）醫(yī)院成本管理尚未明確職能，成本信息具有一定的局限性
現(xiàn)在絕大多數(shù)的醫(yī)院對(duì)于成本核算都不是很重視，并未全過(guò)程的實(shí)施，只是事后在進(jìn)行核算，這樣一來(lái)成本核算所反映的信息也只局限于事后成本，對(duì)于事前和事中成本來(lái)說(shuō)并未有清楚的揭示和分析，同時(shí)缺乏嚴(yán)格的成本考核。對(duì)于藥品、材料、物資等的耗費(fèi)沒(méi)有控制，一味購(gòu)入，不計(jì)產(chǎn)出，導(dǎo)致出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源占用、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。
（三）醫(yī)院成本核算缺乏科學(xué)的管理體系
醫(yī)院成本管理工作極具多樣性和專(zhuān)業(yè)性，分工較為精細(xì)，使得成本核算包含超大的數(shù)據(jù)信息量，同時(shí)眾所周知醫(yī)療服務(wù)是按照項(xiàng)目收費(fèi)，成本要素一時(shí)難以界定，導(dǎo)致傳統(tǒng)的手工核算無(wú)法適應(yīng)目前的需要，只能使用計(jì)算機(jī)程序來(lái)完成相關(guān)工作，但是從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)醫(yī)院在成本管理體系上尚未完整，缺乏科學(xué)性，有待改進(jìn)。
三、對(duì)于醫(yī)院成本核算過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的解決方法
（一）緩解成本信息的局限性
新制度規(guī)定成本價(jià)格必須要在醫(yī)療服務(wù)價(jià)格之上，道理上來(lái)講成本不能完全決定醫(yī)療服務(wù)的價(jià)格，定價(jià)太高群眾肯定無(wú)法接受。但是如果為了降低價(jià)格而降低服務(wù)質(zhì)量也是違背倫理道德與醫(yī)療改革要求的，再一點(diǎn)如果在保證質(zhì)量的同時(shí)降低價(jià)格也不利于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)營(yíng)。因此醫(yī)院可以據(jù)此實(shí)施“差別定價(jià)法”，以成本為基礎(chǔ)，也可以在此基礎(chǔ)上實(shí)施“統(tǒng)一定價(jià)法”，根據(jù)差別進(jìn)行買(mǎi)單，根據(jù)基本原則提供醫(yī)療服務(wù)，對(duì)于難以解決的費(fèi)用問(wèn)題和社會(huì)公平問(wèn)題則由政府來(lái)解決。除此之外新制度的實(shí)施也重新規(guī)定了藥品的核算方法，實(shí)施個(gè)體計(jì)價(jià)方法，這種方法的實(shí)施影響著藥品的生產(chǎn)效率，對(duì)于這種現(xiàn)象，可以采用實(shí)際成本法對(duì)藥品采購(gòu)進(jìn)行計(jì)量。
（二）重點(diǎn)培養(yǎng)工作人員的成本核算意識(shí)由于醫(yī)院職工對(duì)于成本核算工作缺乏較高的認(rèn)識(shí)，因此領(lǐng)導(dǎo)層必須要將財(cái)務(wù)人員的成本核算意識(shí)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)人員培訓(xùn)與管理，提高財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在有很多的醫(yī)院職工
都認(rèn)為成本核算是財(cái)務(wù)部門(mén)的工作，與其他部門(mén)毫無(wú)關(guān)系，這種觀念是錯(cuò)誤的，如果每個(gè)人都只顧自己的工作，相互之間缺乏溝通，成本核算工作就會(huì)難以完成根本目標(biāo)，嚴(yán)重者會(huì)影響到整個(gè)醫(yī)院的未來(lái)發(fā)展，對(duì)此，工作人員的成本核算意識(shí)培養(yǎng)是非常重要的。醫(yī)院必須要從多方面實(shí)施，大力提倡相關(guān)人員學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)制度的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及最新要求，從多方面增強(qiáng)工作人員的成本意識(shí)、會(huì)計(jì)意識(shí)以及法律意識(shí)，定期組織相關(guān)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)等信息軟件的技能教育，保證工作人員的專(zhuān)業(yè)水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，保證醫(yī)院成本核算工作可以得到順利實(shí)施。
（三）完善成本核算制度
醫(yī)院新會(huì)計(jì)制度從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是建立在舊制度之上的，尚未完善，基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致整個(gè)醫(yī)療系統(tǒng)缺乏嚴(yán)格的控制，嚴(yán)重影響到了最終的核算質(zhì)量。對(duì)此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，新會(huì)計(jì)制度的實(shí)施，應(yīng)該在很多方面結(jié)合國(guó)家相關(guān)制度的要求，以醫(yī)院的實(shí)際事務(wù)為基礎(chǔ)，不斷完善成本核算制度，盡可能的提高醫(yī)院成本核算的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，從根本上滿(mǎn)足新制度的最新要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
從目前的情況來(lái)看，新制度的實(shí)施雖然帶來(lái)了很大的改變，但是仍舊不可避免的存在一定的問(wèn)題，對(duì)此，醫(yī)院內(nèi)部必須要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，針對(duì)存在的問(wèn)題作出有效改善，使新會(huì)計(jì)制度下的醫(yī)院成本核算為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)目標(biāo) 會(huì)計(jì)職能 會(huì)計(jì)教育
“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，使會(huì)計(jì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，高校需要重新評(píng)估現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教育體系，以滿(mǎn)足新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)期望。本文從現(xiàn)有傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論及教育存在的局限出發(fā)，探討了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)目標(biāo)和職能重構(gòu)及本科會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)模式的變革。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論及教育存在的局限性
（一）會(huì)計(jì)目標(biāo)局限性
會(huì)計(jì)目標(biāo)即是會(huì)計(jì)工作所期望達(dá)到的目的或境界，它的內(nèi)容既是人們主觀愿望的體現(xiàn)，又要受到客觀環(huán)境條件的制約和影響（綦好東、楊志強(qiáng)，2004）。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式之下，通過(guò)設(shè)立賬簿、復(fù)式記賬、填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本核算、財(cái)產(chǎn)清查到最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表，這種折疊式的信息生成模式是特定歷史背景的產(chǎn)物，其提供的信息主要用于投資和信貸決策以及用于解除管理層的受托責(zé)任，即通常所謂的決策有用觀和受托責(zé)任觀。管理會(huì)計(jì)主要是為基于未來(lái)導(dǎo)向的管理決策提供信息，和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息屬于兩個(gè)不同的系統(tǒng)，兩種系統(tǒng)之間缺少有效的整合，這與泛會(huì)計(jì)或者說(shuō)大會(huì)計(jì)學(xué)科是存在沖突的，特別是互聯(lián)網(wǎng)的背景下，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)不斷變革，使得會(huì)計(jì)信息的處理更為高效、快捷、實(shí)時(shí)和經(jīng)濟(jì)，一些簡(jiǎn)單和重復(fù)的結(jié)構(gòu)化工作被計(jì)算機(jī)所替代，相應(yīng)的流程也更為規(guī)范，會(huì)計(jì)人員面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力越來(lái)越大，如果還停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)目標(biāo)觀，局限在對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的結(jié)果性反映，很少涉及到與提高企業(yè)價(jià)值決策的信息需求，就可能面臨被淘汰的命運(yùn)。
（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能的局限性
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)教材一般把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職能分為核算和監(jiān)督，這主要源于馬克思關(guān)于“簿記”是過(guò)程的控制和觀念的總結(jié)的啟發(fā)，但是何為會(huì)計(jì)職能，似乎并未達(dá)成一致的意見(jiàn)。會(huì)計(jì)的職能與會(huì)計(jì)所處的外部環(huán)境存在密切的關(guān)系，自馬克思提出簿記觀念以后，外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生劇烈的變化。在互聯(lián)網(wǎng)不確定性的背景下，傳統(tǒng)的商業(yè)模式不斷被顛覆，新的商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，特別是以供應(yīng)為主的商業(yè)模式逐步被以需求為主的商業(yè)模式所替代，人們開(kāi)始探索對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)職能進(jìn)行新的詮釋?zhuān)瑫?huì)計(jì)的職能也面臨著派生問(wèn)題。
（三）教育理念和課程設(shè)置的傳統(tǒng)性
目前大部分本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大同小異，基本上以技術(shù)導(dǎo)向、效用導(dǎo)向而不是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主要圍繞會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試和會(huì)計(jì)資格類(lèi)考試來(lái)設(shè)置會(huì)計(jì)主干課程，這種設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)與相關(guān)的考試對(duì)接，但是也會(huì)引起一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致知識(shí)的碎片化和拼盤(pán)化，不同主干課程相關(guān)性小，導(dǎo)致學(xué)生缺少跨學(xué)科的意識(shí)，不利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，缺少創(chuàng)造性思維和批判性思維的能力。社會(huì)各界期望會(huì)計(jì)教育不僅僅局限在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的范疇，而是要進(jìn)一步擴(kuò)大合格的人才，在商業(yè)模式日新月異的背景下，新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，這將對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科體系構(gòu)成沖擊。
（四）傳統(tǒng)的知識(shí)傳播模式受到?jīng)_擊
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的知識(shí)傳播已經(jīng)不僅僅局限在校園和課室，技術(shù)的先進(jìn)性已經(jīng)使得新的教育模式成為可能。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在《進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的勝任能力框架》中提出了三種勝任能力：功能性勝任能力、個(gè)人勝任能力和廣闊的視野。從該框架可以看出，會(huì)計(jì)教育最終目的就是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)需要良好的溝通技能、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、倫理意識(shí)和自我管理能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育是基于內(nèi)容驅(qū)動(dòng)型的，主要圍繞教材甚至把教材視為向?qū)W生傳授顯性知識(shí)的唯一機(jī)制，教育的過(guò)程也是在封閉的環(huán)境下知識(shí)的傳授過(guò)程，這種形式的教育忽略或弱化了教育本體論的問(wèn)題，“教”與“學(xué)”的矛盾不斷呈現(xiàn)。學(xué)生只是單向的被動(dòng)接受者，所學(xué)與所需之間存在一定的差距，學(xué)生只要通過(guò)機(jī)械記憶等表層學(xué)習(xí)，掌握正確的答案就能獲取較高的成績(jī)，這種考試反饋機(jī)制進(jìn)一步強(qiáng)化了單向知識(shí)提供機(jī)制。過(guò)度強(qiáng)調(diào)技能的培訓(xùn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以跳出傳統(tǒng)的思維模式和會(huì)計(jì)的邊界去思考問(wèn)題，教育與職業(yè)發(fā)展的不同步性造成了會(huì)計(jì)畢業(yè)生難以較好面對(duì)動(dòng)態(tài)的環(huán)境挑戰(zhàn)，一旦環(huán)境發(fā)生改變，則無(wú)所適從，從而造成了一方面會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)紅紅火火，但另一方面社會(huì)又抱怨缺少合格的會(huì)計(jì)人員的現(xiàn)象。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)本科教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展
會(huì)計(jì)的發(fā)展依存于特定的環(huán)境，同時(shí)會(huì)計(jì)也會(huì)反作用環(huán)境。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的進(jìn)一步深入，會(huì)計(jì)理論將發(fā)生裂變，會(huì)計(jì)職能也將面臨轉(zhuǎn)型和延伸拓展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，會(huì)計(jì)除提供傳統(tǒng)的事后信息以外，需要承接更為廣泛的職能。會(huì)計(jì)能提供什么樣的信息，這些信息能夠?yàn)槠髽I(yè)的價(jià)值增值起到什么樣的作用，是一個(gè)非常重要且復(fù)雜的問(wèn)題，信息提供也對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)，相應(yīng)的學(xué)歷教育也應(yīng)該根據(jù)環(huán)境的變化而進(jìn)行改革。
（一）會(huì)計(jì)目標(biāo)和職能的重構(gòu)
如何強(qiáng)化組織績(jī)效管理，提升組織價(jià)值，是管理層關(guān)注的重要問(wèn)題，會(huì)計(jì)人員需要提供管理決策所需要的相關(guān)信息。正如埃爾登.S.亨德里克森（1965）在《會(huì)計(jì)理論》中指出：“實(shí)用主義論的優(yōu)點(diǎn)之一是，會(huì)計(jì)只在切合實(shí)用時(shí)才算盡了它的職能。但它必須以這樣的假設(shè)為前提，會(huì)計(jì)師懂得對(duì)他們的本企業(yè)或委托人以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的使用者最為有用的是什么?！睂?duì)于企業(yè)而言， 通過(guò)會(huì)計(jì)提供的各類(lèi)信息實(shí)現(xiàn)企業(yè)的增值，從而做大利益相關(guān)者蛋糕。從這種意義上而言，應(yīng)將會(huì)計(jì)目標(biāo)提供投資和信貸決策有關(guān)的信息拓展為資源配置等商業(yè)決策所需的信息，著重于提高資源配置效率。
商業(yè)模式的變遷決定了會(huì)計(jì)除了反映營(yíng)業(yè)主體資源、資源變動(dòng)及其變動(dòng)的歷史信息外，還必須充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能。在研究與分析會(huì)計(jì)職能的問(wèn)題時(shí)，能否分為兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行，即把會(huì)計(jì)的職能分為基本的職能和派生職能。我們認(rèn)為，會(huì)計(jì)的基本職能是反映與控制；它們的派生職能有評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、預(yù)測(cè)經(jīng)營(yíng)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策等等（吳水澎，1996）。2014年財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)），該意見(jiàn)明確了管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的重要分支，主要服務(wù)于單位（包括企業(yè)和行政事業(yè)單位）內(nèi)部管理需要，是通過(guò)利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)，在單位規(guī)劃、決策、分析、控制、預(yù)測(cè)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面發(fā)揮重要作用的管理活動(dòng)，這與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)多職能論不謀而合，因此有必要拓展會(huì)計(jì)職能，以應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)所處環(huán)境的變化。
（二）轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念
教育理念是指人們對(duì)于教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)，是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系（韓延明，2003）。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，必須以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)和審視會(huì)計(jì)的教育理念。會(huì)計(jì)教育理念是會(huì)計(jì)教育工作者在會(huì)計(jì)教育過(guò)程中所應(yīng)傳授的理性認(rèn)識(shí)及觀念體系（欒甫貴，2013）。會(huì)計(jì)理念與會(huì)計(jì)行為本質(zhì)密切相關(guān)，在會(huì)計(jì)研究的歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)行為本質(zhì)眾說(shuō)紛紜，最有代表意義的觀點(diǎn)包括：會(huì)計(jì)技術(shù)（藝術(shù)）論、會(huì)計(jì)信息論、會(huì)計(jì)管理活動(dòng)論、會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)論，每一種觀點(diǎn)都有一定的合理性，其中會(huì)計(jì)信息論已經(jīng)成為大家所認(rèn)可的主流理論。目前很多會(huì)計(jì)教育工作者對(duì)會(huì)計(jì)的屬性認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)計(jì)就是一門(mén)技術(shù)，在其教育理念中總是將技術(shù)的東西作為其講授的重點(diǎn)，而忽略了“育”的內(nèi)涵，學(xué)生往往“知其然不知其所以然”，無(wú)法了解隱含的背景信息，也就無(wú)法做出自己的判斷。在現(xiàn)行知識(shí)體系更新較快的年代，一旦在課堂所接受的知識(shí)陳舊過(guò)時(shí)，學(xué)生便無(wú)所適從，從而影響了其可持續(xù)發(fā)展能力。會(huì)計(jì)作為特定時(shí)空下的社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)，本身也會(huì)對(duì)時(shí)空具有反作用力，因此我們培養(yǎng)的學(xué)生必須定位于具有厚實(shí)的基礎(chǔ)和應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)管理流程的每一個(gè)步驟，都是企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈的組成部分，其決策都需要不同的信息為之服務(wù)，而這些信息一部分來(lái)自傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，更多的是來(lái)自?xún)r(jià)值驅(qū)動(dòng)的各種信息，這些信息共同為實(shí)現(xiàn)企業(yè)增值提供相關(guān)的信息源，通過(guò)這些信息了解企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并改進(jìn)業(yè)務(wù)流程，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相應(yīng)的對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任能力的要求也需要有一個(gè)質(zhì)的變化，特別是加快實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職能從重核算到重管理決策的拓展，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人員從被動(dòng)的信息提供者到主動(dòng)的信息提供者或是企業(yè)合作伙伴轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)教育工作者必須牢記一點(diǎn)，為組織創(chuàng)造價(jià)值是會(huì)計(jì)工作的最終職業(yè)使命，會(huì)計(jì)教育不能因?yàn)楣逃械膶W(xué)科藩籬和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對(duì)其后續(xù)職業(yè)成長(zhǎng)極為重要的通用能力等的訓(xùn)練（楊政等，2012）。
（三）建立面向未來(lái)和需求的課程體系
就目前會(huì)計(jì)學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)而言，會(huì)計(jì)的主干課程套用職稱(chēng)資格考試無(wú)可厚非，因?yàn)闀?huì)計(jì)教育的源動(dòng)力是為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，而社會(huì)往往以相關(guān)的證書(shū)作為會(huì)計(jì)人員水平高低的信號(hào)，但是僅僅圍繞職稱(chēng)或資格考試來(lái)設(shè)計(jì)課程，將會(huì)造成知識(shí)體系的碎片化，且容易造成缺位和錯(cuò)位的現(xiàn)象。邁克爾?波特在《競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》中提出價(jià)值鏈概念，并將價(jià)值鏈分為基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)，其后，不同的學(xué)者進(jìn)一步拓展了價(jià)值鏈的概念，并將其劃分為縱向價(jià)值鏈、橫向價(jià)值鏈和內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈，后來(lái)布蘭德伯格（Brandenburger）和納爾波夫（Nalebuff）在價(jià)值鏈的基礎(chǔ)上，提出了價(jià)值網(wǎng)（value net）管理模型，價(jià)值網(wǎng)管理模型突破了價(jià)值鏈的線性思維的缺陷，從網(wǎng)的結(jié)構(gòu)觀來(lái)對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，而有效的會(huì)計(jì)職能應(yīng)當(dāng)反映企業(yè)價(jià)值網(wǎng)上的價(jià)值的變化并對(duì)未來(lái)做出預(yù)測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在數(shù)據(jù)挖掘和價(jià)值發(fā)現(xiàn)中的重要功能，不斷實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。會(huì)計(jì)不再是一種經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，而是一種價(jià)值管理活動(dòng)。它涵蓋了信息系統(tǒng)的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)只是價(jià)值管理的一個(gè)組成部分，準(zhǔn)確的說(shuō)是一種價(jià)值管理信息系統(tǒng)（陳良華等，2013）。從這種意義上而言，企業(yè)的商業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，相應(yīng)的增值管理活動(dòng)和價(jià)值管理信息系統(tǒng)也在悄然發(fā)生變化。在企業(yè)價(jià)值鏈條的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要實(shí)時(shí)而不是滯后的信息為多目標(biāo)決策服務(wù)，而這些信息的主要提供者應(yīng)來(lái)自管理會(huì)計(jì)人員。因此在現(xiàn)有的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)和管理的邊界，必須打破傳統(tǒng)的“小會(huì)計(jì)學(xué)科”的局限，在突出學(xué)科完整性的同時(shí)強(qiáng)化“泛會(huì)計(jì)”的理念來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程。相對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)而言，價(jià)值管理（泛會(huì)計(jì)）信息依據(jù)的要素很廣泛，不僅僅局限于利潤(rùn)成本、成本、資產(chǎn)等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)要素，而且要包括消費(fèi)者服務(wù)、市場(chǎng)進(jìn)入、生產(chǎn)率、生產(chǎn)周期、質(zhì)量、時(shí)間等更多的新的會(huì)計(jì)管理要素（陳良華等，2013）。泛會(huì)計(jì)概念改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的范式，其信息需求是多元、異質(zhì)性和開(kāi)放的，而在傳統(tǒng)課程體系下的信息是相互割裂的，容易形成信息孤島效應(yīng)。IFAC的會(huì)員團(tuán)體應(yīng)有可靠的程序保證職業(yè)會(huì)計(jì)師具備職業(yè)勝任能力，并把職業(yè)能力解構(gòu)為三個(gè)部分：技術(shù)勝任能力（Technical Competence）、職業(yè)技能（Professional Skills）和職業(yè)價(jià)值觀、倫理和態(tài)度（Professional Values， Ethics and Attitude）（劉h、黃莉、楊丹，2014）。以上述三種能力的構(gòu)建作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)，在確保會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職稱(chēng)或資格考試有機(jī)協(xié)調(diào)和融合的基礎(chǔ)上，緊密?chē)@市場(chǎng)需求、新技術(shù)變革與價(jià)值管理活動(dòng)重新架構(gòu)會(huì)計(jì)課程，在遵從“博雅教育”實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化通識(shí)教育，特別是關(guān)于人文素養(yǎng)和方法論等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力，同時(shí)必須將商業(yè)倫理作為必修課，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德意識(shí)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的社會(huì)和倫理的含義，特別是從技術(shù)理性和道德理性雙重角度進(jìn)行決策，同時(shí)要圍繞泛會(huì)計(jì)的價(jià)值管理設(shè)計(jì)課程群模塊，如溝通技能、商業(yè)模式、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源、電子商務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)、組織行為學(xué)、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理咨詢(xún)、信息技術(shù)等，將管理會(huì)計(jì)課程群拓展為管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)和高級(jí)管理會(huì)計(jì)，進(jìn)一步打通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)流程的邊界，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，在必修課有限的情況下，通過(guò)增設(shè)選修模塊的方式，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研潛能，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能和批判性思維的能力，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的期望。
（四）大力引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師
《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，但這也正是很多高校的短板。傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)知識(shí)的講解，很少考慮到具體的情景，加之大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺少專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練，講授的知識(shí)點(diǎn)都圍繞教材展開(kāi)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是單向的傳輸和接受的過(guò)程，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)期望差距較大，教師、學(xué)生、社會(huì)三者都存在不滿(mǎn)意的現(xiàn)象。泛會(huì)計(jì)所需的信息不僅包括了事后反映和核算的相關(guān)信息，更需要實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋等信息，這就必須培育會(huì)計(jì)人員決策和參與決策的能力，就需要大量的復(fù)合型人才，而管理會(huì)計(jì)提供的信息有助于企業(yè)戰(zhàn)略制定和執(zhí)行，但這些能力又主要來(lái)自于實(shí)踐，在條件成熟時(shí)建立產(chǎn)學(xué)研中心，通過(guò)學(xué)界和業(yè)界的合作，共同提升教師的綜合實(shí)踐能力，著力解決會(huì)計(jì)研究和會(huì)計(jì)教育、會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)教師必須主動(dòng)求變，更新理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)型的會(huì)計(jì)教育向流程導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，以職業(yè)能力構(gòu)建為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大力引進(jìn)案例教學(xué)，通過(guò)討論進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其認(rèn)知能力、邏輯推理、分析和批判性思維能力。在無(wú)法大力引進(jìn)“雙師型”教師的情況下，可以通過(guò)教師的在職進(jìn)修或者在產(chǎn)學(xué)研研究中心從事相關(guān)實(shí)踐，并根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和支持，充分利用相關(guān)資源，為整合會(huì)計(jì)課程、會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)實(shí)踐提供基本的保障條件。
（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)資源
在全球化和網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中，信息和通訊技術(shù)對(duì)商科的教育提出了新的挑戰(zhàn)，并將改變教育和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)是會(huì)計(jì)教育必須面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。傳統(tǒng)面對(duì)面的講授方法無(wú)法解決時(shí)空約束的問(wèn)題，學(xué)生也難以獲得個(gè)性化的反饋和幫助。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的情景學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的效能，增進(jìn)彼此之間的交流，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了人們?nèi)粘５纳詈退季S方式，而教育者也應(yīng)主動(dòng)利用虛擬的教育環(huán)境，整合會(huì)計(jì)教育與信息和通訊技術(shù)，主動(dòng)高效利用微博、微信和慕課等互聯(lián)網(wǎng)支持的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)在一個(gè)開(kāi)放的、靈動(dòng)的環(huán)境中充分利用時(shí)空的彈性，樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有效的自主學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)課外非正式的交互學(xué)習(xí)和面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)其批判性思考的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
總之，互聯(lián)網(wǎng)正在從根本上改變組織業(yè)務(wù)和運(yùn)作方式，在該背景下，會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授者和接受者都面臨著新的挑戰(zhàn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)難以適應(yīng)快速改變的商業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才是地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)，本科高校應(yīng)進(jìn)一步解放思想，自覺(jué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，樹(shù)立“泛會(huì)計(jì)”的教育理念，從教育理念、課程體系、“雙師型”教師的引進(jìn)等方面加快改革，以進(jìn)一步適應(yīng)全球化和互聯(lián)網(wǎng)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。X
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一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的本質(zhì)區(qū)別
管理會(huì)計(jì)作為一個(gè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)分支形成后，會(huì)計(jì)便由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩部分所組成。從會(huì)計(jì)報(bào)表的報(bào)送對(duì)象來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)定期向投資者和債權(quán)人提供會(huì)計(jì)報(bào)表，管理會(huì)計(jì)則定期或不定期地向企業(yè)管理當(dāng)局和有關(guān)管理人員提供會(huì)計(jì)報(bào)表。鑒于此，西方會(huì)計(jì)學(xué)家一般把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)稱(chēng)為外部會(huì)計(jì)或?qū)ν鈭?bào)告會(huì)計(jì)，把管理會(huì)計(jì)稱(chēng)為內(nèi)部會(huì)計(jì)或?qū)?nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)。這一觀點(diǎn)，基本上為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)者所接受。
筆者認(rèn)為，依據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表報(bào)送對(duì)象的不同，把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)稱(chēng)為對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)，把管理會(huì)計(jì)稱(chēng)為對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)，這只是對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行分類(lèi)的一種方式，只能說(shuō)明兩者一個(gè)方面的差異，并未揭示它們的本質(zhì)差別。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別，只能從會(huì)計(jì)對(duì)象與會(huì)計(jì)目的上去尋找。
關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的對(duì)象，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界把它界定為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的資金運(yùn)動(dòng)。關(guān)于管理會(huì)計(jì)的對(duì)象，許多人對(duì)其進(jìn)行過(guò)探討，如“現(xiàn)金流動(dòng)說(shuō)”、“價(jià)值差量說(shuō)”、“資金流量說(shuō)”，等等。盡管眾說(shuō)紛紜，但也都沒(méi)離開(kāi)資金范疇。簡(jiǎn)言之，就總體而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)象與管理會(huì)計(jì)對(duì)象都是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)。那么，兩者的區(qū)別又何在呢？筆者認(rèn)為兩者之間的區(qū)別是總體內(nèi)部的差異。
資金運(yùn)動(dòng)具有兩重性。一是價(jià)值增殖性。在商品中，企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的商品生產(chǎn)者，其投入在再生產(chǎn)過(guò)程中的資金，必須在運(yùn)動(dòng)中不斷地增殖，這是資金的一般屬性。從這一屬性出發(fā)，可以說(shuō)資金的運(yùn)動(dòng)過(guò)程也就是資金的增殖過(guò)程。沒(méi)有資金的增殖，企業(yè)就失去了生存與的基礎(chǔ)，投資者也就失去了投資的目的。另一方面，資金的運(yùn)動(dòng)總是在一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中進(jìn)行的。資金及其運(yùn)動(dòng)，必然體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，如產(chǎn)權(quán)關(guān)系、債權(quán)關(guān)系、分配關(guān)系等。資金運(yùn)動(dòng)只能在特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中進(jìn)行，并在運(yùn)動(dòng)中再現(xiàn)這些關(guān)系，否則，資金運(yùn)動(dòng)就失卻了存在的條件，這是資金及其運(yùn)動(dòng)的特殊規(guī)定性。從這一屬性出發(fā)，可以說(shuō)資金的運(yùn)動(dòng)過(guò)程也是特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
資金及其運(yùn)動(dòng)客觀地存在著價(jià)值增殖和特定經(jīng)濟(jì)關(guān)系運(yùn)動(dòng)這兩重屬性。從本質(zhì)上說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以后者作為其存在的基礎(chǔ)，亦即作為其核算與監(jiān)督的內(nèi)容。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的基本目的正在于正確處理經(jīng)濟(jì)關(guān)系，維護(hù)人們的經(jīng)濟(jì)利益，保護(hù)企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全和保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的正常進(jìn)行。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同，管理會(huì)計(jì)則是以前者、即以?xún)r(jià)值增殖過(guò)程作為其存在基礎(chǔ)的。價(jià)值增殖是資金的屬性，但價(jià)值的增殖并不是自發(fā)地進(jìn)行的，而是一種在人的參與下的有意識(shí)、有目的的活動(dòng)。人們只有對(duì)價(jià)值增值過(guò)程進(jìn)行的運(yùn)籌、規(guī)劃與控制，才能實(shí)現(xiàn)增殖并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)是利益關(guān)系，價(jià)值增殖則是經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題。于是，我們可以得出如下結(jié)論：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以資金運(yùn)動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系為對(duì)象，以維護(hù)相關(guān)人的經(jīng)濟(jì)利益為目的的；管理會(huì)計(jì)則是以?xún)r(jià)值增殖運(yùn)動(dòng)為對(duì)象，以追求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目的的。這就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的本質(zhì)區(qū)別。這里應(yīng)提及的是，事物之間的差異只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別，也只是就它們的對(duì)象與目的的主要方面而言。在實(shí)際工作中，二者是不可能截然分開(kāi)的。它們作為會(huì)計(jì)工作的兩個(gè)方面，既各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系，是一種“分工不分家”的關(guān)系。
在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)加以區(qū)分的同時(shí)，必然要涉及到對(duì)成本會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)。成本作為資金運(yùn)動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為資金投入的一項(xiàng)內(nèi)容，它既與資金運(yùn)動(dòng)中的利益關(guān)系相聯(lián)系，又與資金運(yùn)動(dòng)中的效益成果相聯(lián)系。就成本的前一性質(zhì)而言，它應(yīng)屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容。實(shí)際成本的高低、真?zhèn)?，直接?duì)實(shí)際利潤(rùn)發(fā)生，對(duì)各相關(guān)者的經(jīng)濟(jì)利益發(fā)生影響。因而在有關(guān)法規(guī)中，對(duì)成本的列支范圍、開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)償方式等都有明確的規(guī)定。就成本的后一性質(zhì)而言，它又屬于管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。在管理會(huì)計(jì)學(xué)中人們研究成本習(xí)性，量、本、利關(guān)系，成本控制等，以求用盡可能少的成本消耗獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。在國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)中，產(chǎn)品實(shí)際成本的核算與成本控制實(shí)際上是分屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的，這一做法也為上述觀點(diǎn)的成立提供了旁證。在我國(guó)出現(xiàn)的把有關(guān)成本核算與管理的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，成立成本會(huì)計(jì)學(xué)的做法，主要是基于成本在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要性和會(huì)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性而作出的一種選擇。既然如此，成本會(huì)計(jì)就應(yīng)該既具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的某些特點(diǎn)，又具有管理會(huì)計(jì)的某些特點(diǎn)。而在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，實(shí)際成本的核算是不可能脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算體系的。
二、財(cái)務(wù)區(qū)別于管理會(huì)計(jì)的主要特點(diǎn)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)具有不同的特點(diǎn)。那么，決定它們各自特點(diǎn)的因素是什么呢？筆者認(rèn)為，只能是會(huì)計(jì)對(duì)象的性質(zhì)與會(huì)計(jì)目的。下面便以此為依據(jù)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同于管理會(huì)計(jì)的主要特點(diǎn)試析如下：
第一，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須以國(guó)家或行業(yè)組織制定的會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及有關(guān)規(guī)定作為其工作的準(zhǔn)繩與規(guī)范。這一不同于管理會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的特定對(duì)象和目的所決定的。既然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是要對(duì)資金運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量與反映，那么，便只有按一定的規(guī)范進(jìn)行，才能保證各利益相關(guān)主體的權(quán)益不受侵害，才能為各利益相關(guān)者所認(rèn)可。
第二，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)行嚴(yán)格的憑證制度。因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的每筆業(yè)務(wù)都與人們的實(shí)際利益息息相關(guān)，只有實(shí)行嚴(yán)格的憑證制度，才有可能保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的真實(shí)性、可靠性，防止各種侵犯財(cái)產(chǎn)的行為發(fā)生，以保證企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全和完整。
第三，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)行定型的會(huì)計(jì)模式。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作直接涉及到相關(guān)者的經(jīng)濟(jì)利益，所以人們十分重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，并要對(duì)其工作質(zhì)量，即會(huì)計(jì)資料的可靠性、真實(shí)性、客觀性進(jìn)行檢驗(yàn)。為了保障財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的有章可循和便于對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行檢查與監(jiān)督，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要定型的會(huì)計(jì)模式。
第四，會(huì)計(jì)相對(duì)固定，缺乏靈活性。會(huì)計(jì)方法的變化，必然會(huì)引起會(huì)計(jì)核算結(jié)果的變化。為了避免由于輕易變動(dòng)會(huì)計(jì)方法而某些相關(guān)者的利益，或以變動(dòng)會(huì)計(jì)方法為手段去謀求某些相關(guān)者的利益而侵害其他相關(guān)者的利益，各國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則均規(guī)定，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)選用某種會(huì)計(jì)方法后，一般不得輕易變動(dòng)。如確有改動(dòng)的必要而變動(dòng)會(huì)計(jì)方法時(shí)，一般需要在會(huì)計(jì)報(bào)表中作出說(shuō)明。
三、正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)本質(zhì)區(qū)別的意義
從本質(zhì)上揭示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別，無(wú)論是對(duì)會(huì)計(jì)，還是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐，都有重要的意義。
第一，有利于正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的目的。通過(guò)前面對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)本質(zhì)區(qū)別的，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)的目的并不是單一的，而是雙重的。會(huì)計(jì)的雙重目的，簡(jiǎn)要地說(shuō)就是“利益”目的和“效益”目的。勿庸置疑，會(huì)計(jì)對(duì)象的二重性必然規(guī)定著會(huì)計(jì)目的二重性。以來(lái)我國(guó)所進(jìn)行的一系列會(huì)計(jì)改革的探索與實(shí)踐也雄辯地說(shuō)明了這一點(diǎn)。如果說(shuō)在我國(guó)設(shè)立管理型會(huì)計(jì)與開(kāi)展管理型會(huì)計(jì)活動(dòng)，充分地體現(xiàn)了講求經(jīng)濟(jì)效益這一會(huì)計(jì)目的的話，那么，全面實(shí)施會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與新會(huì)計(jì)制度，以便使會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)核算方法適應(yīng)變化了的經(jīng)濟(jì)條件和經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，則充分體現(xiàn)了維護(hù)一定經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系這另一會(huì)計(jì)目的。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新人才
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院作為目前全國(guó)高校中會(huì)計(jì)學(xué)科辦學(xué)規(guī)模最大的高級(jí)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)基地之一，也是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革的主要試點(diǎn)單位，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)方面，緊密?chē)@全球化背景下的市場(chǎng)需求與學(xué)校育人目標(biāo)，從全面拓展學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合各階段學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建了“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實(shí)踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”的層層遞進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，并付諸實(shí)踐取得了良好實(shí)效。
一、基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)人才分層培養(yǎng)目標(biāo)
1. 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求
我院基于多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)要求進(jìn)行了嚴(yán)密論證，賦予創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)新的內(nèi)容。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一，卻忽視了對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著他的社會(huì)閱歷的豐富與專(zhuān)業(yè)技能的增長(zhǎng)不斷完善，是個(gè)人想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的根本，它既有廣度上對(duì)多方面知識(shí)的涉獵，又有深度上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鉆研與鞏固。即創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識(shí)等三個(gè)方面。與學(xué)術(shù)型人才相對(duì)應(yīng)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與研究。創(chuàng)新知識(shí)方面的特征表現(xiàn)為“復(fù)合性”（廣博的跨學(xué)科知識(shí)）和“應(yīng)用性”（夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)）相結(jié)合；創(chuàng)新能力方面的特點(diǎn)為“綜合性”和“實(shí)踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法來(lái)綜合分析、解決問(wèn)題以及將解決方案付諸實(shí)施，并能夠通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問(wèn)題；“實(shí)踐性”是能夠以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、熟練某種職業(yè)崗位的技能、技藝的操作運(yùn)用，并能夠進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)。具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求如下圖所示。
2.基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才分層培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)素質(zhì)模型，轉(zhuǎn)型時(shí)期，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才在創(chuàng)新知識(shí)上要求具備夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、廣博的綜合知識(shí)、開(kāi)闊的職業(yè)視角；在創(chuàng)新能力上要求具備精湛的專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、敏銳的洞察力、自我發(fā)展分析能力、知識(shí)遷移能力、終身學(xué)習(xí)能力、合作與決策能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力；在創(chuàng)新意識(shí)上，要求擁有明確的人生目標(biāo)、健全的人格和高度的社會(huì)責(zé)任感、敢于嘗試的氣質(zhì)及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神。
應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才，是以解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題為主的職業(yè)性工程師，課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)準(zhǔn)備展開(kāi)，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)和技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)于通向未來(lái)職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)技能的訓(xùn)練。本科階段，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣遵循專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)準(zhǔn)備的導(dǎo)向。結(jié)合已有的實(shí)踐基礎(chǔ)，我院在落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)以上創(chuàng)新素質(zhì)加以提煉，將其劃分為：專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展三個(gè)橫向目標(biāo)。而縱向上看，人的思維發(fā)展是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的螺旋上升過(guò)程。大學(xué)生的身心成長(zhǎng)也經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、成熟階段三個(gè)層層遞進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。因此，縱向上我們可以結(jié)合各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實(shí)踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”層層遞進(jìn)的分層培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下表所示。
二、基于社會(huì)需求，深化學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式改革
1.立足經(jīng)濟(jì)全球化背景，增設(shè)“國(guó)際管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”發(fā)展方向
學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的重中之重。近幾年，我校會(huì)計(jì)學(xué)院結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，于2010年新增了“國(guó)際管理會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)生的戰(zhàn)略管理意識(shí)與能力、拓寬學(xué)生國(guó)際視野，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。
該方向緊盯國(guó)際管理會(huì)計(jì)的理論研究前沿、實(shí)踐發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，采用規(guī)范研究與經(jīng)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行中的全面預(yù)算管理、內(nèi)部控制、成本管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等重大管理會(huì)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)研究。本學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向的主要特色有：（1）致力于從戰(zhàn)略管理的角度提出管理會(huì)計(jì)理論框架的構(gòu)建思路，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的方法來(lái)整合戰(zhàn)略框架下的預(yù)測(cè)、決策與評(píng)價(jià)等管理問(wèn)題，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的管理會(huì)計(jì)體系；（2）與國(guó)外研究機(jī)構(gòu)展開(kāi)緊密合作與交流，特別是與英國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CIMA）開(kāi)展了許多實(shí)質(zhì)性的合作研究項(xiàng)目，使本學(xué)科的研究水平緊跟國(guó)際領(lǐng)先水平；（3）重視管理會(huì)計(jì)理論與方法在企業(yè)的推廣與應(yīng)用，本學(xué)科非常重視與企業(yè)界的交流，并為我國(guó)企業(yè)實(shí)施管理會(huì)計(jì)提供直接的解決思路。
至此，我院本科生教學(xué)形成了“會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“國(guó)際管理會(huì)計(jì)”四足鼎力的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類(lèi)型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
2.立足學(xué)生引入“行動(dòng)學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，即把教師由“講演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 奔妗皩?dǎo)演”。所謂編劇，是指教師必須將書(shū)本上的東西轉(zhuǎn)化成具有探索性的教學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)帶有層次性，能滿(mǎn)足不同學(xué)生在具有合理自由度的思維空間探索上的需要，問(wèn)題既要立足于教師所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)上，也要設(shè)立在一個(gè)更開(kāi)放的目的上（不單是學(xué)會(huì)知識(shí)，還要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑），旨在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。所謂導(dǎo)演，是指教師必須制造出一個(gè)建構(gòu)活動(dòng)的意境（情景、氛圍），就像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲一樣，使問(wèn)題與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界發(fā)生關(guān)系和作用，讓他們處于一種真正“搞”學(xué)問(wèn)，而不是學(xué)“學(xué)問(wèn)”的情景中。創(chuàng)新型課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
2008年本科生教學(xué)評(píng)估以來(lái)，我院致力于創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的探索，于2010年引入了“行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式?！靶袆?dòng)學(xué)習(xí)”是以小組團(tuán)隊(duì)決策的形式解決現(xiàn)實(shí)難題，在解決難題的同時(shí)達(dá)到能力和組織發(fā)展同步提升的一種教學(xué)手段。與傳統(tǒng)“講授法”強(qiáng)調(diào)“教材中心”相比，行動(dòng)學(xué)習(xí)突出“學(xué)生中心”與“活動(dòng)中心”，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“呈現(xiàn)問(wèn)題情境——小組合作研討——小組決策——學(xué)員分享”等一系列教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、問(wèn)題解決能力與反思能力，逐步實(shí)現(xiàn)心智模式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)“催化師”的角色，在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地提問(wèn)和歸納，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和研討。
三、搭建第二課堂學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展
在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與部分技能的學(xué)習(xí)主要通過(guò)第一課堂的學(xué)習(xí)獲得，而對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的升華，以及深層次的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，則有賴(lài)于第二課堂與第一課堂的緊密配合。需要在課堂教學(xué)之余，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，借助學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)前瞻眼光。學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的提升，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)敏銳性，提高其在實(shí)踐工作領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道提供了更多選擇。
我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展尤為重視，拓展第二課堂育人空間，面向高年級(jí)本科生采取集中培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)信息加工能力、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的解析能力、實(shí)踐領(lǐng)域問(wèn)題的解決能力；面向中低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的判斷能力和解析能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。具體包括：（1）啟動(dòng)“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項(xiàng)目。為加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2008年，我院?jiǎn)?dòng)了“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項(xiàng)目，該項(xiàng)目培養(yǎng)過(guò)程中以論壇（Seminar）方式為主，采取集中培養(yǎng)的方式，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)閱讀與匯報(bào)、討論；課程與講座；組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽比賽，以及校內(nèi)外各種層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。（2）舉辦高端論壇。自2008年開(kāi)始，我院舉辦了三屆管理會(huì)計(jì)論壇，圍繞“響亮.會(huì)計(jì)——金融危機(jī)下會(huì)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任”等主題展開(kāi)師生研討，使同學(xué)們開(kāi)闊了視野，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。（3）豐富學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)。與四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師公會(huì)等用人單位合作，舉辦“普華永道杯”會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、“德勤杯”論文大賽、“海問(wèn)杯”論文大賽、“畢馬威”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等學(xué)術(shù)競(jìng)賽；承辦IMA首屆管理會(huì)計(jì)案例大賽、CIMA 2010—2011商業(yè)精英國(guó)際挑戰(zhàn)賽華北區(qū)總決賽、“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽北京賽區(qū)決賽等大型賽事。十幾年來(lái)共有三千多名學(xué)生參與各類(lèi)學(xué)術(shù)賽事，榮獲多項(xiàng)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，有效提升學(xué)生實(shí)踐操作能力
實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我院的實(shí)踐教學(xué)主要依托教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，自2006年起，我院與安永國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，進(jìn)行本科生成建制班海外實(shí)習(xí)等，截至2009年底，我院已經(jīng)建立校外教學(xué)實(shí)踐基地12個(gè)，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所均成為我院“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的教學(xué)實(shí)踐基地。
我院依托教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)不拘泥于某種固定模式，而是結(jié)合不同課程的特征加以設(shè)計(jì)，主要包括：參觀訪問(wèn)模式，即根據(jù)課堂授課的需要，安排老師和學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地參觀、調(diào)查，使學(xué)生走出課堂，接觸實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并通過(guò)參觀中現(xiàn)場(chǎng)答疑的方式，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)生課堂授課時(shí)間和內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地的整班實(shí)習(xí)；聯(lián)合研究模式，主要是與一些大企業(yè)、銀行簽署聯(lián)合研究課題，使老師帶領(lǐng)學(xué)生與大企業(yè)、銀行的人們一起研究他們亟待解決的問(wèn)題。
教學(xué)單位的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型的人才，而用人單位的主要任務(wù)是尋找和聘用單位急需適用的人才，這兩個(gè)方面需要對(duì)接和協(xié)調(diào)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)單位并不太了解用人單位的需求，而用人單位僅僅是被動(dòng)地接受教學(xué)單位培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，兩者之間存在某些錯(cuò)位。而這種“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的形式不僅提升了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能，一定程度上也避免了這一錯(cuò)位的產(chǎn)生。以安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地為例，2006年9月與安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂“校外教學(xué)實(shí)踐基地協(xié)議書(shū)”之后，我院連續(xù)3年組織各系系主任、教學(xué)干事修改培養(yǎng)方案，調(diào)整課堂教學(xué)，每年派出若干高年級(jí)本科生到安永完成9個(gè)月或3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。按照實(shí)踐教學(xué)方案由用人單位在工作現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生，既完善了教學(xué)單位本科教學(xué)體系，促使本科教學(xué)的理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高本科生綜合素質(zhì)，為本科生今后走向工作崗位盡快適應(yīng)實(shí)際工作打好基礎(chǔ)，同時(shí)也使用人單位降低發(fā)現(xiàn)人才、招聘員工的成本，并擴(kuò)大了用人單位在社會(huì)上的影響。
五、建立學(xué)生成長(zhǎng)助推體系，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)發(fā)展
創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括一般素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)兩個(gè)方面，前者是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)入社會(huì)工作所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，我院創(chuàng)造性地建立了學(xué)生成長(zhǎng)助推體系，通過(guò)心理健康教育、生命教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、全方位興趣拓展等課程內(nèi)容，使學(xué)生具備健全的個(gè)人品格、正直誠(chéng)信的品質(zhì)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健康的心理素質(zhì)、清晰的自我定位、敢于拼搏的奮斗精神等勝任未來(lái)職業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，組建“我的大學(xué)成長(zhǎng)工作坊”，以興趣拓展和大學(xué)適應(yīng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)。邀請(qǐng)相關(guān)教師在班內(nèi)組建圍棋、演唱、辯論與演講、心理素質(zhì)拓展、話劇、籃球等不同的興趣小組，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)興趣，拓展?jié)撃?；組織學(xué)生參加優(yōu)秀校友交流會(huì)、職業(yè)規(guī)劃分析講座等不同形式的學(xué)習(xí)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，做好大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃。
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，組建“我的生活日志成長(zhǎng)工作坊”，采用直接陳述與實(shí)踐參與兩種課程形式。以主題教育、團(tuán)日活動(dòng)、基礎(chǔ)團(tuán)校為契機(jī)，開(kāi)展系列人文活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生整體文化修養(yǎng)，改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的局面；為學(xué)員配備職業(yè)規(guī)劃師，指導(dǎo)學(xué)生完成寒暑假社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；開(kāi)設(shè)“時(shí)間管理”、“認(rèn)識(shí)自我”等課程，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，組建“我的未來(lái)成長(zhǎng)工作坊”，各班每月月底邀請(qǐng)大四學(xué)生、研究生或已經(jīng)畢業(yè)的校友對(duì)小組成員的職業(yè)規(guī)劃與自我探索開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享；以職業(yè)訓(xùn)練為主題，開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)大賽。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，組建“我的職業(yè)成長(zhǎng)工作坊”，每月中旬邀請(qǐng)不同就業(yè)方向的校友回校與小組成員交流求職心得與求職技巧；聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。
由此形成了層層遞進(jìn)的學(xué)生成長(zhǎng)主推體系，幫助處于不同階段的學(xué)生更好地做好大學(xué)規(guī)劃及未來(lái)的職業(yè)選擇。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發(fā)展階段理論[J].理論導(dǎo)報(bào)，2010(6).
一、會(huì)計(jì)本科人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的指導(dǎo)思想
(一)以具備未來(lái)成為一個(gè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)有的素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo) 目前我國(guó)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)一直定位于“高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才”。而高級(jí)會(huì)計(jì)人才主要是指在單位擔(dān)任總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、首席財(cái)務(wù)執(zhí)行官、會(huì)計(jì)部門(mén)負(fù)責(zé)人以及具有高級(jí)會(huì)計(jì)師資格的會(huì)計(jì)人員。陳曉芳等(2008)認(rèn)為“本科培養(yǎng)并不是也根本不可能做到將經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的所有知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，而是應(yīng)教會(huì)其為獲得并保持職業(yè)會(huì)計(jì)師資格所需要的學(xué)習(xí)能力?！币虼吮究茣?huì)計(jì)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，為未來(lái)成為高級(jí)財(cái)會(huì)人才做準(zhǔn)備。
(二)以社會(huì)需求為導(dǎo)向 教育服務(wù)于社會(huì)，我國(guó)會(huì)計(jì)本科人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)一方面要適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，如經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化等需要具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的會(huì)計(jì)及理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才；同時(shí)，由于中小民營(yíng)企業(yè)是我國(guó)的生力軍，小企業(yè)會(huì)計(jì)也是本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)與能力。因此，在構(gòu)建本科會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)時(shí)首先必須明確社會(huì)需要什么樣的人才，高級(jí)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備哪些能力，本科教育應(yīng)為此做哪些準(zhǔn)備才能滿(mǎn)足其需要。
(三)以知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則 知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于形成良好的能力結(jié)構(gòu)。本科會(huì)計(jì)教育重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)，而不僅僅在于知識(shí)的傳遞，首先明確以社會(huì)需求為導(dǎo)向下本科會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力，才能以此為指導(dǎo)來(lái)設(shè)置課程體系、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。因此，會(huì)計(jì)本科知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)以其相輔相成的內(nèi)在規(guī)律為原則。此外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有其內(nèi)在的邏輯性，將培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力作為一個(gè)系統(tǒng)工程，探尋其培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)。
二、社會(huì)需求導(dǎo)向下會(huì)計(jì)本科人才能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建
(一)會(huì)計(jì)本科人才能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)框架 一是會(huì)計(jì)本科人才能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)許萍和曲曉輝的調(diào)查研究結(jié)論，目前我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才能力結(jié)構(gòu)由知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值構(gòu)成，其中技能包括解決問(wèn)題能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、獲取新知識(shí)的能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等；劉玉廷也提出高級(jí)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備五個(gè)方面的能力：一定的政策理論水平、職業(yè)判斷能力、組織和實(shí)施內(nèi)控能力、財(cái)務(wù)管理能力和綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)信息為決策提供建議能力。盡管本科教育作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)主力軍，但其不可能直接培養(yǎng)出具有這些能力的高級(jí)財(cái)會(huì)人才，只能為未來(lái)成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才做準(zhǔn)備，而在培養(yǎng)中也應(yīng)以高級(jí)會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力為參考和目標(biāo)，但又有別于這些能力。因此本文認(rèn)為本科會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備表l所示能力：
二是會(huì)計(jì)本科人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。社會(huì)需求下會(huì)計(jì)本科人才能力結(jié)構(gòu)是以其知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，而其知識(shí)結(jié)構(gòu)又應(yīng)與其能力結(jié)構(gòu)相應(yīng)，作為本科會(huì)計(jì)人才除了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，其他相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化以及心理法律等知識(shí)也是其成為未來(lái)高級(jí)財(cái)會(huì)人才不可缺少的基礎(chǔ)和必要條件。
(二)會(huì)計(jì)本科人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建 要積極借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的先進(jìn)模式，緊密結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和師資隊(duì)伍等進(jìn)行必要的完善和改革，以適應(yīng)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)教學(xué)的要求，培養(yǎng)出合格的產(chǎn)品。
一是更新過(guò)高的培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國(guó)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大都是“寬口徑，厚基礎(chǔ)”或“應(yīng)用型”的高級(jí)財(cái)會(huì)人員(具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力)，這種目標(biāo)過(guò)寬過(guò)高，本科教育無(wú)法達(dá)到，以致無(wú)法真正起到指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和方法的作用。因此，本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向能力和素質(zhì)上來(lái)，并定位于未來(lái)成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才所應(yīng)有的基本素質(zhì)、觀念和學(xué)習(xí)能力，這才能真正成為本科會(huì)計(jì)教學(xué)的方向標(biāo)和指南針。
二是設(shè)置符合社會(huì)需求下知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上，由于會(huì)計(jì)人才也是管理人才，除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)也不可少；另外，心理學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)人員也尤其重要，對(duì)會(huì)計(jì)人員自我調(diào)節(jié)能力、自我意識(shí)能力的提高發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入WTO后對(duì)外貿(mào)會(huì)計(jì)需求的增長(zhǎng)，增加雙語(yǔ)教學(xué)也是一種必然，在條件允許的情況下，開(kāi)設(shè)3～5門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程對(duì)提高學(xué)生外語(yǔ)和業(yè)務(wù)能力都大有幫助。在課程設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)減少畢業(yè)學(xué)分要求，增加選修課程和學(xué)生自學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能動(dòng)性和自學(xué)能力。
三是加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)按會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、分內(nèi)容循序漸進(jìn)地安排實(shí)施，構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合訓(xùn)練有序地貫穿于會(huì)計(jì)本科教學(xué)中，形成一個(gè)課前、課中和課后相結(jié)合、校外和校內(nèi)相結(jié)合、手工和計(jì)算機(jī)相結(jié)合，各種形式相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到系統(tǒng)、有序的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
四是采用靈活的教與學(xué)方式。本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變“滿(mǎn)堂灌”式學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，采取案例研究，小組設(shè)計(jì)與討論、模擬操作、參與企業(yè)實(shí)踐等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。首先應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)布置要解決的問(wèn)題，提供相關(guān)的參考書(shū)目和資料，讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案再進(jìn)行討論，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及自學(xué)與獲取知識(shí)的能力；其次應(yīng)盡量減少教師講課的時(shí)間，增加學(xué)生討論、學(xué)生上講臺(tái)和自由支配的時(shí)間，增加學(xué)生閱讀的積極性和知識(shí)面。
一、企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式中存在的問(wèn)題
企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式中存在諸多問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在重視程度不足、認(rèn)識(shí)程度不夠、制度有待健全、考核體系不完善等環(huán)節(jié)。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。
（一）重視程度不足
重視程度不足是導(dǎo)致我國(guó)部分企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式效率低下的原因之一。眾所周知會(huì)計(jì)成本控制可以為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的決策制定提供豐富的數(shù)據(jù)信息資源，但是如果企業(yè)對(duì)這一工作的重視程度不夠則很難發(fā)揮出這一工作本身的作用。除此之外，重視程度不足帶來(lái)的問(wèn)題還體現(xiàn)在其使得企業(yè)的經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)難以穩(wěn)定的攀升。另外，如果企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理模式的重視程度不夠則會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理上存在的問(wèn)題，更不用提針對(duì)這些問(wèn)題制定相應(yīng)的解決方案。因此，如果企業(yè)不對(duì)財(cái)務(wù)管理模式給予足夠的重視則會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)出現(xiàn)許多本來(lái)不必要的成本支出。
（二）認(rèn)識(shí)程度不夠
認(rèn)識(shí)程度不夠主要是指部分企業(yè)管理層對(duì)會(huì)計(jì)成本和財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)不夠全面，或者是不夠準(zhǔn)確。通常來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)成本就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中產(chǎn)生的所有成本，這一成本的內(nèi)容通常包括了生產(chǎn)和銷(xiāo)售過(guò)程中所產(chǎn)生原料、員工工資、廣告、租金等支出。而如果企業(yè)的管理層對(duì)其概念沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)則會(huì)使得企業(yè)的資源沒(méi)有得到很好的管理與整合，最終導(dǎo)致了企業(yè)的管理工作整體效果不佳。
（三）制度有待健全
制度有待健全主要是指我國(guó)部分企業(yè)在日常工作中沒(méi)有合理的建立健全會(huì)計(jì)成本控制體系。除此之外，制度有待健全主要還體現(xiàn)在目前我國(guó)諸多企業(yè)仍舊存在著對(duì)于會(huì)計(jì)成本和財(cái)務(wù)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。除此之外，制度有待健全還體現(xiàn)在我國(guó)部分企業(yè)內(nèi)部缺乏一套完善的相關(guān)制度，這進(jìn)一步說(shuō)明了其各項(xiàng)措施也亟待改善，特別是成本控制和財(cái)務(wù)管理沒(méi)有很好地融合在企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。因此，導(dǎo)致對(duì)成本控制和財(cái)務(wù)管理的嚴(yán)格監(jiān)督也就無(wú)從談起，最終導(dǎo)致企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的低下。
（四）考核體系不完善
考核體系不完善對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式的影響是顯而易見(jiàn)的。眾所周知，完善的企業(yè)成本控制的考核體系才能夠有效地提高會(huì)計(jì)成本控制績(jī)效，而我國(guó)現(xiàn)今仍舊存在著部分企業(yè)沒(méi)有建立完善的考核體系，這一問(wèn)題的存在會(huì)使得其自身的成本控制和財(cái)務(wù)管理也就失去了開(kāi)展的動(dòng)力和抑制力。除此之外，考核體系不完善還體現(xiàn)在我國(guó)部分企業(yè)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的培訓(xùn)考核力度也不夠。因此，在這一前提下對(duì)基于會(huì)計(jì)成本控制的企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式進(jìn)行應(yīng)用就很有必要性了。
二、基于會(huì)計(jì)成本控制的企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式
基于會(huì)計(jì)成本控制的企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式包括諸多內(nèi)容，其主要內(nèi)容包括革新管理方式、優(yōu)化成本分析、完善預(yù)算管理、重視人才培養(yǎng)等內(nèi)容。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)基于會(huì)計(jì)成本控制的企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式進(jìn)行了分析。
（一）革新管理方式
革新管理方式是企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式改良的基礎(chǔ)和前提。在革新管理方式的過(guò)程中最為首要的工作就是要在企業(yè)原有的財(cái)務(wù)管理體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的創(chuàng)新來(lái)對(duì)其管理方式進(jìn)行合理的發(fā)展。除此之外，在革新管理方式的過(guò)程中，企業(yè)的管理層自身也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，從而能夠在結(jié)合企業(yè)的組織架構(gòu)以及業(yè)務(wù)、生產(chǎn)等各企業(yè)部門(mén)的前提下，更加明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容并且能夠在此基礎(chǔ)上做好企業(yè)的財(cái)務(wù)管理規(guī)劃工作。另外，在革新管理方式的過(guò)程中，企業(yè)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)注重實(shí)行財(cái)務(wù)管理工作的具體化責(zé)任制度，從而能夠更好地將業(yè)務(wù)目標(biāo)分解到各部門(mén)崗位中，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的有效提高。
（二）優(yōu)化成本分析
優(yōu)化成本分析對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式改良的重要性是不言而喻的。在優(yōu)化成本分析的過(guò)程中企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)注重切實(shí)做好會(huì)計(jì)成本的分析工作。除此之外，在優(yōu)化成本分析的過(guò)程中企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員首先應(yīng)當(dāng)注重確保企業(yè)的成本核算資料的齊全性，然后再以此為依據(jù)和企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)劃分出構(gòu)成企業(yè)成本支出的主要內(nèi)容。另外，在優(yōu)化成本分析的過(guò)程中，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)通過(guò)綜合對(duì)比分析和因素分析以及連鎖替代等多種分析方法來(lái)確保企業(yè)成本支出分析的全面性和準(zhǔn)確性。需要注意的是，在進(jìn)行成本分析的過(guò)程中，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)秉持全面綜合、重點(diǎn)兼顧、動(dòng)態(tài)分析、全程涵蓋等原則，從而能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)成本分析的準(zhǔn)確性與可靠性的提升。
（三）完善預(yù)算管理
完善預(yù)算管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式改良的核心內(nèi)容之一。在完善預(yù)算管理的過(guò)程中企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到預(yù)算是做好會(huì)計(jì)成本控制工作的極為重要的方面。除此之外，在完善預(yù)算管理的過(guò)程中，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)注重在成本分析結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確成本控制工作的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)各種成本支出項(xiàng)目來(lái)合理地編制企業(yè)的預(yù)算計(jì)劃。另外，在完善預(yù)算管理的過(guò)程中，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)切實(shí)理解支出計(jì)劃才是控制會(huì)計(jì)成本支出的源頭，并且這一工作對(duì)保證財(cái)務(wù)收支的平衡有著重要的作用，從而能夠通過(guò)對(duì)成本支出進(jìn)行控制來(lái)進(jìn)一步保證企業(yè)財(cái)務(wù)管理的平衡性。
（四）重視人才培養(yǎng)
重視人才培養(yǎng)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式改良的重中之重。在重視人才培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)先培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人員。除此之外，在重視人才培養(yǎng)的過(guò)程中企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門(mén)應(yīng)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合信息化時(shí)代的需求，進(jìn)一步對(duì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，從而能夠在此基礎(chǔ)上優(yōu)先提高財(cái)務(wù)工作人員的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。另外，在重視人才培養(yǎng)的過(guò)程中企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作人員自身也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，最終能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理效率的日益進(jìn)步。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體水平的持續(xù)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展速度的持續(xù)加快，基于會(huì)計(jì)成本控制的企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式得到了越來(lái)越多的重視。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)管理模式中存在的問(wèn)題有清晰的了解，從而能夠在此基礎(chǔ)上給予會(huì)計(jì)成本控制并且通過(guò)大量的實(shí)踐工作來(lái)促進(jìn)我國(guó)企業(yè)整體財(cái)務(wù)管理水平的有效提升。
