時間：2023-06-02 15:20:01
序論：在您撰寫干部素質(zhì)培訓(xùn)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
今年年初以來，沈陽市沈北新區(qū)以“提升干部素質(zhì)、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)作風(fēng)”為主題，開展了一系列干部教育培訓(xùn)活動。通過輪訓(xùn)、集中培訓(xùn)和專題培訓(xùn)等多種方式，通過強(qiáng)化學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)的管理，全面提升了干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。
一是培訓(xùn)方式多樣化，重點提升培訓(xùn)層次。堅持理論武裝和提高能力并重，緊緊圍繞系列講話精神，開展全區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)；以群眾路線教育實踐活動為契機(jī)，每兩周邀請一名國內(nèi)知名教授、學(xué)者，圍繞黨的十、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民生工作等課題，組織開展了10余次名家講堂；以全區(qū)社區(qū)體制改革為依托，組織街道、社區(qū)處科級領(lǐng)導(dǎo)干部開展民生工作專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過多種培訓(xùn)方式的結(jié)合，全面提升了干部培訓(xùn)層次，增強(qiáng)了各級干部抓民生、謀發(fā)展、解難題、促和諧的能力。
二是強(qiáng)化培訓(xùn)管理，重點轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)。突出培訓(xùn)考核、課堂紀(jì)律、出勤考勤、效果檢驗等重點，修訂出臺了《沈北新區(qū)干部教育培訓(xùn)學(xué)時學(xué)分制管理辦法》。結(jié)合干部輪訓(xùn)和“大講堂”活動，深入開展了培訓(xùn)紀(jì)律整治行動。培訓(xùn)進(jìn)行會前會后兩次簽到，重點查處通報了一批代學(xué)代考、無故曠課、中途早退、不參加選學(xué)、在線學(xué)習(xí)積分不達(dá)標(biāo)的干部，并將干部培訓(xùn)學(xué)時學(xué)分與干部年度考核、評優(yōu)樹先、談話提醒相掛鉤，強(qiáng)化了剛性約束，全區(qū)干部主體培訓(xùn)班平均參訓(xùn)率提高到了95%以上，處級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)時學(xué)分合格率達(dá)到了90%以上。
三是提升保障水平，重點加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)。以區(qū)委黨校為教學(xué)主陣地，不斷健全完善科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，按照“課題化調(diào)研、專題化培訓(xùn)、問題化研究”的思路，不斷優(yōu)化課程開發(fā)和課題研究，形成了備課、說課、試講、評課、講課、反饋等一整套教學(xué)體系，有效提高了教師授課水平和授課效果。健全人才資源共享機(jī)制，樹立“大師資”理念，建立了“專家學(xué)者+黨政領(lǐng)導(dǎo)+黨校教師”師資庫，為開展專業(yè)化、特色化干部培訓(xùn)提供了人才保障。健全干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)增長機(jī)制，堅持將干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入財政預(yù)算，每年落實50萬元的專項經(jīng)費(fèi)用于干部培訓(xùn)，為推進(jìn)干部培訓(xùn)提供了充足的資金保障。
（沈陽市沈北新區(qū)區(qū)委組織部供稿）
[關(guān)鍵詞]村干部；素質(zhì)提升；市場需求；培訓(xùn)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.111
當(dāng)前，村干部隊伍普遍存在年齡偏高、文化素質(zhì)偏低、發(fā)展經(jīng)濟(jì)能力不強(qiáng)、化解社會矛盾不力等問題，其整體素質(zhì)和能力已不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。[1]根本原因在于村干部素質(zhì)提升的主辦方與廣大農(nóng)村基層之間的供求不一致，培訓(xùn)主辦方還未完全深入地分析村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的需求與要求是什么。
1 河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場的需求與要求分析
（1）對培訓(xùn)必要性的認(rèn)識。在問及“您認(rèn)為是否需要開展村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)？”時，受訪者中認(rèn)為急需的占27%，認(rèn)為一般需要的占34%，認(rèn)為無所謂的占37%，認(rèn)為不需要的占2%。
在問及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)對村干部堅定理想信念、提高黨性修養(yǎng)是否有幫助？”時，認(rèn)為很有幫助的占19%，認(rèn)為有幫助的占35%，認(rèn)為一般的占37%，認(rèn)為沒有幫助的占9%。
（2）對培訓(xùn)困難因素的認(rèn)識。在問及“您參加村干部素質(zhì)提升是否存在困難？”時，幾乎全部受訪者的回答都是存在困難，同時認(rèn)為存在的困難既有主觀方面的，也有客觀方面的。
在問及“您參加村干部素質(zhì)提升的主要困難是什么？”時，認(rèn)為是時間問題的占24%，認(rèn)為是精力問題的占21%，認(rèn)為是金錢問題的占19%，認(rèn)為是個人思想認(rèn)識和積極性問題的占36%。主要因素依序是多頭工學(xué)矛盾、重復(fù)抽調(diào)學(xué)習(xí)難以應(yīng)付、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力、培訓(xùn)方式單一、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。
（3）對培訓(xùn)現(xiàn)狀的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對當(dāng)?shù)卮甯刹克刭|(zhì)提升培訓(xùn)工作的總體評價很滿意的占17%，滿意的占24%，認(rèn)為一般的占36%，認(rèn)為不滿意的占10%，認(rèn)為不了解的占13%。
受訪者對村干部素質(zhì)提升教師的教學(xué)水平評價認(rèn)為很滿意的占15%，滿意的占30%，認(rèn)為一般的占41%，認(rèn)為不滿意的占14%。
村干部素質(zhì)提升的學(xué)習(xí)考核管理方面，認(rèn)為很嚴(yán)格的占8%，認(rèn)為嚴(yán)格的占25%，認(rèn)為一般的占37%，認(rèn)為不嚴(yán)格的占23%，認(rèn)為沒有考核的占7%。
（4）對培訓(xùn)內(nèi)容的要求。在問及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)內(nèi)容的針對性如何？”時，認(rèn)為針對性很強(qiáng)的占8%，認(rèn)為強(qiáng)的占26%，認(rèn)為一般的占59%，認(rèn)為差的占7%。
在問及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)內(nèi)容的實效性如何？”時，認(rèn)為實效性很強(qiáng)的占7%，認(rèn)為強(qiáng)的占22%，認(rèn)為一般的占63%，認(rèn)為差的占8%。
受訪者認(rèn)為目前最希望培訓(xùn)的內(nèi)容依序是工作實務(wù)技能、村務(wù)管理技巧、經(jīng)濟(jì)管理、組織建設(shè)方法、政策法規(guī)知識、熱點問題透析、基本市情、當(dāng)?shù)匚幕c農(nóng)村教育、政治素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技等。
（5）對培訓(xùn)方式的要求。在問及“您在工作時間之外獲取知識、技能的主要方式是？”時，選擇讀書、讀報的占24%，選擇聽廣播、看電視的占38%，選擇聽講座的占6%，選擇上網(wǎng)的占14%，選擇學(xué)習(xí)文件的占9%，其他方式的占9%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村干部認(rèn)為素質(zhì)提升培訓(xùn)應(yīng)該采取的主要方式依序是專題講座、單位集中學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)位學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和自學(xué)。
在問及“您最感興趣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)載體是？”時，排在前兩位的是體驗式教學(xué)、講座輔導(dǎo)，其次是現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)和網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。
（6）對培訓(xùn)學(xué)風(fēng)管理的要求。受調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)學(xué)風(fēng)很好的占6%，認(rèn)為較好的占17%，認(rèn)為一般的占33%，認(rèn)為較差的占36%，認(rèn)為不了解的占8%。
（7）對培訓(xùn)工作的建議。在問及“您認(rèn)為提高村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的質(zhì)量，著重應(yīng)解決哪些問題？”時，排在前三位的是改進(jìn)教學(xué)方式和方法、增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量考核評估，此外就是加強(qiáng)教學(xué)管理、加強(qiáng)需求調(diào)研、嚴(yán)格學(xué)員考核制度、提高師資水平、改善辦學(xué)條件。
受訪者認(rèn)為加強(qiáng)和改進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)排在前三位的是有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、體制機(jī)制創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，其次是保證經(jīng)費(fèi)投入、嚴(yán)格考核評估、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)、堅持培訓(xùn)與使用相結(jié)合。
在問及“您認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)多長時間比較合適？”時，認(rèn)為3天以內(nèi)的占25%，認(rèn)為3至7天的占21%，認(rèn)為15天的占10%，認(rèn)為1個月的占33%，認(rèn)為2個月的占11%。
（8）對培訓(xùn)師資的要求。在問及“您認(rèn)為本地主體班次外請教師的教學(xué)水平與本地教師比？”時，認(rèn)為高的占54%，認(rèn)為較高的占20%，認(rèn)為差不多的占24%，認(rèn)為低的占2%。
受訪者對素質(zhì)提升培訓(xùn)教師授課的主要要求依序是有對現(xiàn)實問題的分析和解答、數(shù)據(jù)翔實和案例新r、深入淺出信息量大、根據(jù)不同對象有針對性、理論新穎。
受訪者認(rèn)為提高村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量要做到建立兼職師資庫實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源共享、外請高水平的專家教授、推行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部到培訓(xùn)班講課制度、加大現(xiàn)有專職教師教育培訓(xùn)力度、加強(qiáng)教學(xué)評估和建立健全教師考核獎懲和激勵約束機(jī)制。
2 河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場存在的問題分析
從調(diào)查的數(shù)據(jù)及實際情況分析來看，河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場主要存在以下問題。
（1）認(rèn)識不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有27%的受訪者認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)非常必要和急需，也只有19%的受訪者認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)很有幫助，充分表明大家對自覺參加素質(zhì)提升培訓(xùn)的認(rèn)識的欠缺和不足，對參加培訓(xùn)的主觀意識不強(qiáng)。
（2）困難不少。絕大多數(shù)受訪者都表示村干部參加素質(zhì)提升培訓(xùn)困難重重，這些困難有思想認(rèn)識方面的，也有時間、精力和金錢方面的，還有培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面的。這些主客觀的因素綜合在一起嚴(yán)重制約和阻礙了村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的開展。
（3）開展不力。調(diào)查顯示，當(dāng)前河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作無論是總體滿意度還是教學(xué)水平的評價都不高，滿意度均不超過50%；考核管理方面也認(rèn)為不夠嚴(yán)格，同時認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作在機(jī)制體制建設(shè)、管理考核、學(xué)風(fēng)管理、教學(xué)執(zhí)行等諸多方面都還存在許多的不足之處。
（4）內(nèi)容不佳。受訪者認(rèn)為河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的內(nèi)容不佳，主要表現(xiàn)在三個方面：一是繼續(xù)培訓(xùn)的內(nèi)容和提升的能力培訓(xùn)沒有開展；二是認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)；三是認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容的實效性不強(qiáng)。
（5）方式不新。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的方式不新主要表現(xiàn)在主要依賴傳統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)媒介上，報紙、電視等方式依然是村干部獲取知識的主要途徑，新式媒介如微信微博、移動終端學(xué)習(xí)平臺等應(yīng)用推廣不夠普及。此外，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)媒介的自主選擇上缺乏靈活性，培訓(xùn)載體和培訓(xùn)教學(xué)方法也不能較好地滿足村干部的需求與要求。
（6）管理不嚴(yán)。管理不嚴(yán)被認(rèn)為是導(dǎo)致村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)學(xué)風(fēng)不好的主要和根本原因，受訪者普遍認(rèn)為當(dāng)前的培訓(xùn)管理不嚴(yán)，但矛盾的是受訪者知道管理不嚴(yán)培訓(xùn)就達(dá)不到目的和預(yù)期效果，但內(nèi)心卻希望自己參加的培訓(xùn)管理不要太嚴(yán)格。
（7）師資不強(qiáng)。受訪者認(rèn)為，村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)中本地師資一般只重視政策、制度、文件等的解讀和講解，教師授課無論在理論深度、實踐經(jīng)驗還是視野、視角上都達(dá)不到學(xué)員的預(yù)期要求。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)本地師資力量不強(qiáng)，外地培訓(xùn)師資難請，就是請了成本也高，因此，師資問題是制約村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的瓶頸。
（8）質(zhì)量不高。上述諸多問題和不足共同導(dǎo)致了村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)質(zhì)量不高、效果不好，受訪者同時認(rèn)為質(zhì)量不高是綜合教學(xué)、管理、服務(wù)、政策、制度、考核等多方面因素的結(jié)果。調(diào)查同時顯示，地方高校和黨校組織開展的村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)質(zhì)量評價優(yōu)于行業(yè)機(jī)構(gòu)和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
3 村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場優(yōu)化對策分析
科學(xué)分析村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀、存在的不足和問題，深入挖掘和分析問題的原因，這是優(yōu)化村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場質(zhì)量和提升培訓(xùn)效果的必由之路。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和河源實際，做好村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場優(yōu)化工作應(yīng)采取以下科學(xué)舉措。
（1）提高各方認(rèn)識。做好村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作首先要提高各方認(rèn)識和形成共識，各級政府有關(guān)部門要高度充分認(rèn)識和高度重視組織開展村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作；村干部要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，全面、科學(xué)認(rèn)識素質(zhì)提升培訓(xùn)的重要性和必要性，從思想上樹立積極參加培訓(xùn)的理念。
（2）剖析市場需求。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的組織方、主辦方要加強(qiáng)開展調(diào)研，通過深入實際尤其是深入農(nóng)村基層調(diào)查和了解村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題、急需解決的難題、村干部的期望與要求、培訓(xùn)發(fā)展的趨勢等問題，全面掌握情況，為有效開展培訓(xùn)工作提供科學(xué)的依據(jù)。
（3）健全機(jī)制體制。當(dāng)前，村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)要著手解決機(jī)制體制建設(shè)問題。一是要進(jìn)一步出臺相關(guān)政策文件，加強(qiáng)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的宏觀統(tǒng)籌和微觀指導(dǎo)；二是要加大對村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的資金投入力度，為培訓(xùn)工作提供有力的支持和后盾保障；三是要強(qiáng)化考核機(jī)制和激勵機(jī)制，把村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作科學(xué)納入各級部門工作考核和村干部個人考核中。
（4）夯實工作開展。重視村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的開展要落到實處，各級政府要以提高村干部素質(zhì)能力為目標(biāo)，全面加強(qiáng)村干部教育培訓(xùn)工作。[2]要通過制訂詳細(xì)年度培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)方案、明確各級部門的培訓(xùn)任務(wù)、確定素質(zhì)提升培訓(xùn)的層次和培訓(xùn)類型等夯實培訓(xùn)工作，切實推動村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的有章可循、有人落實、有案可查。
（5）創(chuàng)新內(nèi)容方式。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容模塊，在調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合實際創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容體系是促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開展的核心；而創(chuàng)新村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的方式、模式，使培訓(xùn)有趣、有益，活躍培訓(xùn)課堂，提高學(xué)員參與培訓(xùn)積極性和學(xué)習(xí)的專注度，這是促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開展的重要手段。
（6）強(qiáng)化師資建設(shè)。強(qiáng)化培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開展的關(guān)鍵，要加大本地培訓(xùn)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升本地培訓(xùn)師資的培訓(xùn)水平；要引進(jìn)和整合培訓(xùn)資源，把外地優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)師資資源引進(jìn)當(dāng)?shù)亻_展培訓(xùn)，同時本地培訓(xùn)教師在外地師Y資源利用和經(jīng)驗學(xué)習(xí)中融會貫通和轉(zhuǎn)化，做到不斷自我提升。
（7）科學(xué)規(guī)范管理。規(guī)范管理要結(jié)合實情創(chuàng)新符合村干部需求和要求的現(xiàn)代化管理模式；要整合各部門、單位的力量開展綜合管理和明確管理職責(zé)，確保管理到位；要建立完善管理制度，推動村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)管理工作的制度化進(jìn)程；要引進(jìn)最新的管理技術(shù)和手段，促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)管理工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］村干部;素質(zhì)提升;市場需求;培訓(xùn)
當(dāng)前，村干部隊伍普遍存在年齡偏高、文化素質(zhì)偏低、發(fā)展經(jīng)濟(jì)能力不強(qiáng)、化解社會矛盾不力等問題，其整體素質(zhì)和能力已不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。根本原因在于村干部素質(zhì)提升的主辦方與廣大農(nóng)村基層之間的供求不一致，培訓(xùn)主辦方還未完全深入地分析村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的需求與要求是什么。
1河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場的需求與要求分析
(1)對培訓(xùn)必要性的認(rèn)識。在問及“您認(rèn)為是否需要開展村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)?”時，受訪者中認(rèn)為急需的占27%，認(rèn)為一般需要的占34%，認(rèn)為無所謂的占37%，認(rèn)為不需要的占2%。在問及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)對村干部堅定理想信念、提高黨性修養(yǎng)是否有幫助?”時，認(rèn)為很有幫助的占19%，認(rèn)為有幫助的占35%，認(rèn)為一般的占37%，認(rèn)為沒有幫助的占9%。
(2)對培訓(xùn)困難因素的認(rèn)識。在問及“您參加村干部素質(zhì)提升是否存在困難?”時，幾乎全部受訪者的回答都是存在困難，同時認(rèn)為存在的困難既有主觀方面的，也有客觀方面的。在問及“您參加村干部素質(zhì)提升的主要困難是什么?”時，認(rèn)為是時間問題的占24%，認(rèn)為是精力問題的占21%，認(rèn)為是金錢問題的占19%，認(rèn)為是個人思想認(rèn)識和積極性問題的占36%。主要因素依序是多頭工學(xué)矛盾、重復(fù)抽調(diào)學(xué)習(xí)難以應(yīng)付、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力、培訓(xùn)方式單一、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。
(3)對培訓(xùn)現(xiàn)狀的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對當(dāng)?shù)卮甯刹克刭|(zhì)提升培訓(xùn)工作的總體評價很滿意的占17%，滿意的占24%，認(rèn)為一般的占36%，認(rèn)為不滿意的占10%，認(rèn)為不了解的占13%。受訪者對村干部素質(zhì)提升教師的教學(xué)水平評價認(rèn)為很滿意的占15%，滿意的占30%，認(rèn)為一般的占41%，認(rèn)為不滿意的占14%。村干部素質(zhì)提升的學(xué)習(xí)考核管理方面，認(rèn)為很嚴(yán)格的占8%，認(rèn)為嚴(yán)格的占25%，認(rèn)為一般的占37%，認(rèn)為不嚴(yán)格的占23%，認(rèn)為沒有考核的占7%。
(4)對培訓(xùn)內(nèi)容的要求。在問及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)內(nèi)容的針對性如何?”時，認(rèn)為針對性很強(qiáng)的占8%，認(rèn)為強(qiáng)的占26%，認(rèn)為一般的占59%，認(rèn)為差的占7%。在問及“您認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)內(nèi)容的實效性如何?”時，認(rèn)為實效性很強(qiáng)的占7%，認(rèn)為強(qiáng)的占22%，認(rèn)為一般的占63%，認(rèn)為差的占8%。受訪者認(rèn)為目前最希望培訓(xùn)的內(nèi)容依序是工作實務(wù)技能、村務(wù)管理技巧、經(jīng)濟(jì)管理、組織建設(shè)方法、政策法規(guī)知識、熱點問題透析、基本市情、當(dāng)?shù)匚幕c農(nóng)村教育、政治素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技等。
(5)對培訓(xùn)方式的要求。在問及“您在工作時間之外獲取知識、技能的主要方式是?”時，選擇讀書、讀報的占24%，選擇聽廣播、看電視的占38%，選擇聽講座的占6%，選擇上網(wǎng)的占14%，選擇學(xué)習(xí)文件的占9%，其他方式的占9%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，村干部認(rèn)為素質(zhì)提升培訓(xùn)應(yīng)該采取的主要方式依序是專題講座、單位集中學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)位學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和自學(xué)。在問及“您最感興趣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)載體是?”時，排在前兩位的是體驗式教學(xué)、講座輔導(dǎo)，其次是現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)和網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)。
(6)對培訓(xùn)學(xué)風(fēng)管理的要求。受調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)學(xué)風(fēng)很好的占6%，認(rèn)為較好的占17%，認(rèn)為一般的占33%，認(rèn)為較差的占36%，認(rèn)為不了解的占8%。
(7)對培訓(xùn)工作的建議。在問及“您認(rèn)為提高村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的質(zhì)量，著重應(yīng)解決哪些問題?”時，排在前三位的是改進(jìn)教學(xué)方式和方法、增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量考核評估，此外就是加強(qiáng)教學(xué)管理、加強(qiáng)需求調(diào)研、嚴(yán)格學(xué)員考核制度、提高師資水平、改善辦學(xué)條件。受訪者認(rèn)為加強(qiáng)和改進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)排在前三位的是有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、體制機(jī)制創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，其次是保證經(jīng)費(fèi)投入、嚴(yán)格考核評估、領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)、堅持培訓(xùn)與使用相結(jié)合。在問及“您認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)多長時間比較合適?”時，認(rèn)為3天以內(nèi)的占25%，認(rèn)為3至7天的占21%，認(rèn)為15天的占10%，認(rèn)為1個月的占33%，認(rèn)為2個月的占11%。
(8)對培訓(xùn)師資的要求。在問及“您認(rèn)為本地主體班次外請教師的教學(xué)水平與本地教師比?”時，認(rèn)為高的占54%，認(rèn)為較高的占20%，認(rèn)為差不多的占24%，認(rèn)為低的占2%。受訪者對素質(zhì)提升培訓(xùn)教師授課的主要要求依序是有對現(xiàn)實問題的分析和解答、數(shù)據(jù)翔實和案例新鮮、深入淺出信息量大、根據(jù)不同對象有針對性、理論新穎。受訪者認(rèn)為提高村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量要做到建立兼職師資庫實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源共享、外請高水平的專家教授、推行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部到培訓(xùn)班講課制度、加大現(xiàn)有專職教師教育培訓(xùn)力度、加強(qiáng)教學(xué)評估和建立健全教師考核獎懲和激勵約束機(jī)制。
2河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場存在的問題分析
從調(diào)查的數(shù)據(jù)及實際情況分析來看，河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場主要存在以下問題。
(1)認(rèn)識不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有27%的受訪者認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)非常必要和急需，也只有19%的受訪者認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)很有幫助，充分表明大家對自覺參加素質(zhì)提升培訓(xùn)的認(rèn)識的欠缺和不足，對參加培訓(xùn)的主觀意識不強(qiáng)。
(2)困難不少。絕大多數(shù)受訪者都表示村干部參加素質(zhì)提升培訓(xùn)困難重重，這些困難有思想認(rèn)識方面的，也有時間、精力和金錢方面的，還有培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面的。這些主客觀的因素綜合在一起嚴(yán)重制約和阻礙了村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的開展。
(3)開展不力。調(diào)查顯示，當(dāng)前河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作無論是總體滿意度還是教學(xué)水平的評價都不高，滿意度均不超過50%;考核管理方面也認(rèn)為不夠嚴(yán)格，同時認(rèn)為村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作在機(jī)制體制建設(shè)、管理考核、學(xué)風(fēng)管理、教學(xué)執(zhí)行等諸多方面都還存在許多的不足之處。
(4)內(nèi)容不佳。受訪者認(rèn)為河源市村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的內(nèi)容不佳，主要表現(xiàn)在三個方面:一是繼續(xù)培訓(xùn)的內(nèi)容和提升的能力培訓(xùn)沒有開展;二是認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強(qiáng);三是認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容的實效性不強(qiáng)。
(5)方式不新。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的方式不新主要表現(xiàn)在主要依賴傳統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)媒介上，報紙、電視等方式依然是村干部獲取知識的主要途徑，新式媒介如微信微博、移動終端學(xué)習(xí)平臺等應(yīng)用推廣不夠普及。此外，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)媒介的自主選擇上缺乏靈活性，培訓(xùn)載體和培訓(xùn)教學(xué)方法也不能較好地滿足村干部的需求與要求。
(6)管理不嚴(yán)。管理不嚴(yán)被認(rèn)為是導(dǎo)致村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)學(xué)風(fēng)不好的主要和根本原因，受訪者普遍認(rèn)為當(dāng)前的培訓(xùn)管理不嚴(yán)，但矛盾的是受訪者知道管理不嚴(yán)培訓(xùn)就達(dá)不到目的和預(yù)期效果，但內(nèi)心卻希望自己參加的培訓(xùn)管理不要太嚴(yán)格。
(7)師資不強(qiáng)。受訪者認(rèn)為，村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)中本地師資一般只重視政策、制度、文件等的解讀和講解，教師授課無論在理論深度、實踐經(jīng)驗還是視野、視角上都達(dá)不到學(xué)員的預(yù)期要求。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)本地師資力量不強(qiáng)，外地培訓(xùn)師資難請，就是請了成本也高，因此，師資問題是制約村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的瓶頸。
(8)質(zhì)量不高。上述諸多問題和不足共同導(dǎo)致了村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)質(zhì)量不高、效果不好，受訪者同時認(rèn)為質(zhì)量不高是綜合教學(xué)、管理、服務(wù)、政策、制度、考核等多方面因素的結(jié)果。調(diào)查同時顯示，地方高校和黨校組織開展的村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)質(zhì)量評價優(yōu)于行業(yè)機(jī)構(gòu)和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
3村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場優(yōu)化對策分析
科學(xué)分析村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀、存在的不足和問題，深入挖掘和分析問題的原因，這是優(yōu)化村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場質(zhì)量和提升培訓(xùn)效果的必由之路。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和河源實際，做好村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)市場優(yōu)化工作應(yīng)采取以下科學(xué)舉措。
(1)提高各方認(rèn)識。做好村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作首先要提高各方認(rèn)識和形成共識，各級政府有關(guān)部門要高度充分認(rèn)識和高度重視組織開展村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作;村干部要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，全面、科學(xué)認(rèn)識素質(zhì)提升培訓(xùn)的重要性和必要性，從思想上樹立積極參加培訓(xùn)的理念。
(2)剖析市場需求。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的組織方、主辦方要加強(qiáng)開展調(diào)研，通過深入實際尤其是深入農(nóng)村基層調(diào)查和了解村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問題、急需解決的難題、村干部的期望與要求、培訓(xùn)發(fā)展的趨勢等問題，全面掌握情況，為有效開展培訓(xùn)工作提供科學(xué)的依據(jù)。
(3)健全機(jī)制體制。當(dāng)前，村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)要著手解決機(jī)制體制建設(shè)問題。一是要進(jìn)一步出臺相關(guān)政策文件，加強(qiáng)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的宏觀統(tǒng)籌和微觀指導(dǎo);二是要加大對村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的資金投入力度，為培訓(xùn)工作提供有力的支持和后盾保障;三是要強(qiáng)化考核機(jī)制和激勵機(jī)制，把村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作科學(xué)納入各級部門工作考核和村干部個人考核中。
(4)夯實工作開展。重視村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作的開展要落到實處，各級政府要以提高村干部素質(zhì)能力為目標(biāo)，全面加強(qiáng)村干部教育培訓(xùn)工作。要通過制訂詳細(xì)年度培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)方案、明確各級部門的培訓(xùn)任務(wù)、確定素質(zhì)提升培訓(xùn)的層次和培訓(xùn)類型等夯實培訓(xùn)工作，切實推動村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的有章可循、有人落實、有案可查。
(5)創(chuàng)新內(nèi)容方式。村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容模塊，在調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合實際創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容體系是促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開展的核心;而創(chuàng)新村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)的方式、模式，使培訓(xùn)有趣、有益，活躍培訓(xùn)課堂，提高學(xué)員參與培訓(xùn)積極性和學(xué)習(xí)的專注度，這是促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開展的重要手段。
(6)強(qiáng)化師資建設(shè)。強(qiáng)化培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)工作開展的關(guān)鍵，要加大本地培訓(xùn)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升本地培訓(xùn)師資的培訓(xùn)水平;要引進(jìn)和整合培訓(xùn)資源，把外地優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)師資資源引進(jìn)當(dāng)?shù)亻_展培訓(xùn)，同時本地培訓(xùn)教師在外地師資資源利用和經(jīng)驗學(xué)習(xí)中融會貫通和轉(zhuǎn)化，做到不斷自我提升。
(7)科學(xué)規(guī)范管理。規(guī)范管理要結(jié)合實情創(chuàng)新符合村干部需求和要求的現(xiàn)代化管理模式;要整合各部門、單位的力量開展綜合管理和明確管理職責(zé)，確保管理到位;要建立完善管理制度，推動村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)管理工作的制度化進(jìn)程;要引進(jìn)最新的管理技術(shù)和手段，促進(jìn)村干部素質(zhì)提升培訓(xùn)管理工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn):
［1］周宗平.強(qiáng)化村干部素質(zhì)為新農(nóng)村建設(shè)提供堅強(qiáng)的組織保證［J］．清江論壇，2011(4).
關(guān)鍵詞:培訓(xùn);農(nóng)村基層干部;干部素質(zhì)
中圖分類號:F241.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、培訓(xùn)的界定
培訓(xùn)是指學(xué)習(xí)一系列程序化的行為的過程,培訓(xùn)的英文Training意味著訓(xùn)練。對培訓(xùn)的定義至今沒有一個統(tǒng)一或完整的定義,概況起來有以下幾種:第一,指向員工傳授工作所需知識和技能的任何活動,是與工作有關(guān)的任何形式的教育;第二,指創(chuàng)造一個環(huán)境,使員工能夠在這一環(huán)境中獲得或?qū)W習(xí)特定的與工作要求密切相關(guān)的知識、技能、能力和態(tài)度;第三,指給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所需的基本技能的過程?？傊?培訓(xùn)的本質(zhì)是一個有計劃、持續(xù)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,是在一定時空范圍內(nèi)改進(jìn)受訓(xùn)人員的態(tài)度、知識、技能、行為,從而使其發(fā)揮更大潛力,提高工作質(zhì)量。其終極目標(biāo)是實現(xiàn)員工個人與組織的共同發(fā)展。
二、培訓(xùn)的調(diào)節(jié)作用
(一)農(nóng)村基層干部素質(zhì)對新農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的回歸分析(表1(a)、1(b)、1(c))
D.W檢驗,是用來檢驗變量自相關(guān)性的,一般來說D.W統(tǒng)計量越接近2越好,說明殘差服從正態(tài)分布,模型設(shè)計的較好;若偏離2太遠(yuǎn),所構(gòu)建模型的解釋能力會受到影響。由表1(a)可知農(nóng)村基層干部素質(zhì)與生產(chǎn)發(fā)展回歸模型的D.W值為1.562,說明該模型設(shè)計較好。由表1(b)、1(c)可知農(nóng)村基層干部素質(zhì)與生產(chǎn)發(fā)展回歸模型總體及變量系數(shù)均通過了檢驗,回歸方程模型為:y=1.420+0.491x,回歸系數(shù)為0.491,說明農(nóng)村基層干部素質(zhì)與生產(chǎn)發(fā)展是正相關(guān)的關(guān)系,農(nóng)村基層干部素質(zhì)越高,新農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展越好。
(二)調(diào)入調(diào)節(jié)變量后兩者影響作用分析。首先,將培訓(xùn)狀況按分值高低分成兩組,得分為1(很差)、2(較差)、3(一般)的歸為低分組,得分為4(較好)、5(很好)的歸為高分組;其次,篩選出對應(yīng)低分組的農(nóng)村基層干部素質(zhì)與新農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的相應(yīng)數(shù)值和對應(yīng)高分組的農(nóng)村基層干部素質(zhì)與新農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的相應(yīng)數(shù)值;再次,將篩選出來的相應(yīng)數(shù)值導(dǎo)入相關(guān)回歸模型,分析比較得出結(jié)果。
對應(yīng)低分組的兩者之間的回歸分析結(jié)果如表2(a)、2(b)、2(c)所示。(表2(a)、2(b)、2(c))
對應(yīng)高分組的兩者之間的回歸分析結(jié)果如表3(a)、3(b)、3(c)所示。(表3(a)、3(b)、3(c))
由表2(b)、2(c)可知,在培訓(xùn)狀況得分低的情況下,農(nóng)村基層干部素質(zhì)與生產(chǎn)發(fā)展回歸模型總體及變量系數(shù)均通過了檢驗,回歸方程模型為:y=1.612+0.412x,回歸系數(shù)為0.412。由表3(b)、3(c)可知,在培訓(xùn)狀況得分高的情況下,農(nóng)村基層干部素質(zhì)與生產(chǎn)發(fā)展回歸模型總體及變量系數(shù)也均通過了檢驗,回歸方程模型為:y=0.974+0.662x,回歸系數(shù)為0.662。由分析比較可得:0.412
三、培訓(xùn)狀況對農(nóng)村基層干部素質(zhì)各變量影響的差異檢驗
為考察不同培訓(xùn)狀況下的農(nóng)村基層干部素質(zhì)差異,本文采用了獨(dú)立樣本T檢驗的方法。第一步,選擇檢驗變量――農(nóng)村基層干部14種素質(zhì)到Test Variable(s)框中;第二步,選擇總體標(biāo)志變量――培訓(xùn)狀況到Grouping Variables框中;第三步,單擊Define Groups按鈕定義兩總體的標(biāo)志值,本文選擇切點定義方式,在Cut Point框中輸入4(較好),大于等于4(較好)的對應(yīng)一個總體,小于4(較好)的對應(yīng)另一個總體,即認(rèn)為大于等于4(較好)為培訓(xùn)好,小于4(較好)為培訓(xùn)差;第四步,運(yùn)行得結(jié)果。(表4)
由表4所示的統(tǒng)計整理結(jié)果可以看出,培訓(xùn)狀況對農(nóng)村基層干部素質(zhì)各變量的影響存在顯著差異,得到大部分證實。在14種素質(zhì)中法制觀念的雙邊p值等于0.084大于0.05,沒有通過檢驗,即培訓(xùn)狀況對農(nóng)村基層干部法制觀念的影響存在顯著差異,沒有得到證實。其余13種素質(zhì)的雙邊p值等于0.000小于0.05,通過了檢驗,且通過均值3.11>2.83,3.31>2.62,3.21>2.74,3.45>2.71,3.29>2.71,3.41>2.90,3.28>2.84,3.50>2.78,3.30>2.83,3.12>2.77,3.42>2.73,3.39>2.84,3.40>2.75,可以看出培訓(xùn)狀況好的農(nóng)村基層干部素質(zhì)優(yōu)于培訓(xùn)狀況差的農(nóng)村基層干部素質(zhì)。
人力資本在培訓(xùn)后能夠增值,這主要反映在農(nóng)村基層干部整體素質(zhì)的提高上,因此培訓(xùn)的需求從培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)機(jī)制等都提出了新的更高的要求,迫切需要盡快建立與時展相適應(yīng)的新的培訓(xùn)體系。
(作者單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)研究生學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
五月6日至7日，我參加了“2011年廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生干部素質(zhì)拓展培訓(xùn)營”的活動。在此次培訓(xùn)活動中，學(xué)習(xí)到了很多東西，也結(jié)交了很多朋友。讓我在活動中得到了鍛煉。
本次學(xué)生干部培訓(xùn)的開展，旨在通過培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)體建設(shè)，明確團(tuán)學(xué)組織工作的方向，增強(qiáng)學(xué)生干部的大局意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識，提高學(xué)生干部的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力及業(yè)務(wù)水平能力。
五月6日晚，培訓(xùn)開班。校團(tuán)委王貴軍書記作專題講座——《大學(xué)生心態(tài)與禮儀》。王書記特別強(qiáng)調(diào)到作為一名學(xué)生干部首先必須有奉獻(xiàn)意識。這一點，我深有體會，在大一接近一年的時間里，作為系部門和協(xié)會部門的干事，忙的事情挺多的，有時工作和學(xué)習(xí)都堆在一起，這就需要我們把工作和學(xué)習(xí)都協(xié)調(diào)好。既在為同學(xué)辦實事的同時又不影響學(xué)習(xí)。王書記還提到作為一名學(xué)生干部必須有責(zé)任心和較好的人際溝通能力。我覺得有責(zé)任心是必須的。無論是管理一個部門還是一個協(xié)會，作為一個領(lǐng)導(dǎo)者首先得對自己的工作負(fù)責(zé)。能擔(dān)當(dāng)大任者，才能更好地加強(qiáng)團(tuán)體建設(shè)，形成團(tuán)體的核心競爭力，讓每個干事都有一種團(tuán)體歸屬感和認(rèn)同感。
其中，讓我印象深刻的是王書記談到大學(xué)生應(yīng)該是一個具有專業(yè)特長、知識文化、脫離低級趣味、懂得為人處世的人。我覺得大學(xué)生就該是德、智、體全面發(fā)展的人。我們不僅需要擁有一技之長，還需要有很好的人文修養(yǎng)與個性品質(zhì)。這正是學(xué)校的人才培養(yǎng)月標(biāo)：一技之長+綜合素質(zhì)。在政界的觀點中，在知識文化社會中，知識更新迅速，而資訊傳播亦快捷方便，發(fā)掘人的深層素質(zhì)更為重要。所以說，我們除了具備知識、理解、交流、溝通的能力之外，還應(yīng)具備良好的思想道德修養(yǎng)。作為一名學(xué)生干部更應(yīng)具備較豐富的人文知識、社會責(zé)任感、健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等等。
5月7日，下午13：00到17：00在風(fēng)雨操場中的定向越野活動中，更讓我們體會到了團(tuán)體的力量。更深一步證明作為一名學(xué)生干部，需要有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和應(yīng)急能力。
晚上6時整，校團(tuán)委繆志波老師作專題講座——《團(tuán)體活動中的宣傳技巧》。讓我懂得宣傳需要技巧。宣傳要幾時迅速，要緊緊抓著一段時間的工作重點，以傳遞信息為主，實用性尤為重要?？娎蠋熣f到宣傳的目的就是給上級看，給同學(xué)看，給自己看。所以，在團(tuán)學(xué)活動中，宣傳這方面的工作尤為重要。
5月7日晚7點30分，校團(tuán)委吳桂純老師作專題講座——《學(xué)生干部基本業(yè)務(wù)能力》。在吳老師說到學(xué)生干部應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力中，我覺得自己在社交能力方面尤為欠缺。作為下一任清溪文學(xué)社會長培訓(xùn)代表，感覺自己責(zé)任重大，而需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。就社交方面來說，我必須具備很好的社交能力。因為在文學(xué)社舉行的“海芋杯”詩歌朗誦大賽是四校聯(lián)合舉辦的。如何與外校協(xié)調(diào)溝通好，尤為重要.。所以吳老師的講座讓我受益匪淺。她還談到，學(xué)生干部應(yīng)具備組織管理能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、收集處理信息的能力、社交能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)急能力等。我覺得組織管理能力尤為重要。因為一個團(tuán)學(xué)組織的發(fā)展，需要一個有管理能力的領(lǐng)導(dǎo)者來引導(dǎo)，否則組織就像一盤散沙，難以運(yùn)行和長久發(fā)展。
當(dāng)親友的祝福聲，家人的叮囑聲，歡樂的爆竹聲還不絕于耳時，20__年已經(jīng)悄然來到我們身邊。一日之計在與晨，一年之計在于春。新年伊始，我部黨委為幫助年輕干部提高個人素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識，確保我們能夠以端正的態(tài)度，過硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到新的崗位和新的工作中，特舉辦了干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班。對我們進(jìn)行了一次有組織，有計劃，有針對的教育活動。指導(dǎo)我們怎樣做事，教導(dǎo)我們怎樣做人。使我感到收獲頗豐，借此機(jī)會特從以下三個方面和大家分享一下我的心得體會:
首先我想結(jié)合我們的實際情況談?wù)劜粚W(xué)則惘；
當(dāng)今社會快速發(fā)展，雖然我們身在軍營，也不難到感覺到知識爆炸的巨大威力。雖然我們今天不用一次次的為招聘面試而緊張，但也體會到了學(xué)習(xí)的必要性。它主要體現(xiàn)在（一）是新軍革對后勤部隊干部提出了更高的要求,拉著我們學(xué)；（二）是新一屆倉庫領(lǐng)導(dǎo)班子對我部的全面建設(shè)提出了更高的目標(biāo),帶著我們學(xué)；（三）是醫(yī)學(xué)知識的更新一日千里，逼著我們學(xué)。所有這些都讓我們看到學(xué)習(xí)是不被淘汰的唯一出路。對于我們這些年輕干部來說，以前在學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)性，也沒有形成學(xué)習(xí)的氛圍。往往不能自覺主動地抽出時間,靜下心來學(xué)習(xí)。常常是需要什么,急用什么，才想起來學(xué)什么，遇到問題才翻理論、尋政策，臨時抱佛腳。學(xué)習(xí)缺乏“擠”勁和“鉆”勁，一般通讀多，精讀少，主題不突出。學(xué)習(xí)不注重全面系統(tǒng)，淺嘗輒止;更不注重做學(xué)習(xí)筆記,過眼云煙。通過這次培訓(xùn)，不但使我們學(xué)習(xí)到了許多非常實用的知識和道理，而且也在倉庫范圍內(nèi)營造了一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為我們能夠從老同志那里學(xué)到更多的知識搭建了平臺。幫助我們明確了為什么學(xué)，學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題。諸葛亮曾經(jīng)說過：“非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)”。知識就是力量，知識就是本錢，我們應(yīng)該以這次培訓(xùn)為契機(jī)認(rèn)真學(xué)，努力學(xué)。首先就是要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，只有這樣才能在新情況、新問題面前把住大方向，抓住關(guān)節(jié)點，才能保證“打得贏”、“不變質(zhì)”；第二就是要學(xué)習(xí)怎樣做人，要以科學(xué)的發(fā)展觀武裝頭腦，要行得正，走得直。第三要學(xué)習(xí)怎樣做事，要借鑒一切最新的科學(xué)成果，不斷更新知識儲備。使新的知識能夠為我所用。“學(xué)歷代表過去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來?！毕嘈?，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，我們才能不斷地進(jìn)步。
其次，我想立足本職談?wù)劅o為則殆；
做而不學(xué)等于蠻干，學(xué)而不做等于白學(xué)。我們學(xué)習(xí)的根本目的就是要用所學(xué)的知識來指導(dǎo)我們做事。作為一名后方倉庫的年輕干部,可以說是一個蘿卜一個坑，我們每個人都有自己的崗位和職責(zé)。通過這次學(xué)習(xí)，使我更清楚地感到自己肩上的責(zé)任重于泰山。我部領(lǐng)導(dǎo)提出了無為問責(zé)，正是要鞭撻庸懶，使不求有功但求無過的人受到有效鞭策。現(xiàn)在在年輕干部中存在“五化”現(xiàn)象：即思想上非政治化、人生目標(biāo)虛無化、價值取向功利化、精神生活世俗化、利益追求獨(dú)立化。從而失去了年輕人的斗志和銳氣。有的人認(rèn)為干與不干，干多干少，沒有多少差別,以至于出現(xiàn)了大錯不犯，工作不干，占著位子，貪圖安逸的現(xiàn)象。從而缺乏了軍人本應(yīng)有的責(zé)任心，使命感和進(jìn)取心。七品芝麻官都知道“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”，更何況我們這些受國家多年培養(yǎng)的軍官?正是通過學(xué)習(xí)了無為問責(zé)，我相信大家再也坐不住，閑不住了；正是通過學(xué)習(xí)了無為問責(zé),激發(fā)了我們的自覺性、主動性、積極性;也正是通過學(xué)習(xí)了無為問責(zé),激勵我們要成為奮發(fā)有為，積極進(jìn)取，有位有為地為倉庫建設(shè)出力獻(xiàn)智的軍官。只有這樣才對得起黨和國家的培養(yǎng)，才對得起領(lǐng)導(dǎo)對我們的重托，才對得起戰(zhàn)友們的信任，也才對得起自己無悔的青春。
最后，我要談?wù)勗鯓舆\(yùn)用所學(xué)知識，從優(yōu)質(zhì)服務(wù)入手做好護(hù)理工作；
關(guān)鍵詞：干部素質(zhì)；培訓(xùn)；問題；對策
在新時期新階段，基層干部是黨在基層各項政策的執(zhí)行者、實踐者、監(jiān)督者和推動者，是黨在基層工作中的基礎(chǔ)和中堅力量。基層干部素質(zhì)的提高對推動我區(qū)大建設(shè)、大開放、大發(fā)展，開創(chuàng)各項工作新局面，具有決定性的作用，為了更好地發(fā)揮基層干部在新疆跨越式發(fā)展中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們積極為構(gòu)建中國特色社會主義和建設(shè)和諧社會做出更大貢獻(xiàn)，就要查找和解決當(dāng)前基層干部自身素質(zhì)及干部培訓(xùn)工作方面存在的制約科學(xué)發(fā)展的突出問題，并研究制定有效地改進(jìn)措施。
1 基層干部素質(zhì)及干部培訓(xùn)工作存在的主要問題
1.1 干部自身素質(zhì)方面
部分干部信仰缺失，宗旨意識淡化，責(zé)任心不強(qiáng)，工作沒有目標(biāo)，思想庸俗化，抗腐蝕的意志薄弱；思想解放不夠，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，因循守舊，不思進(jìn)??；服務(wù)意識不強(qiáng)，工作落實力度不大；政治理論及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的相關(guān)理論知識欠缺，沒有樹立起知識結(jié)構(gòu)及時更新的意識；部分干部中存在工作作風(fēng)浮躁、工作方法老套的問題，急功近利，不聽取意見建議，工作方法簡單粗暴，習(xí)慣于用命令、壓服等方法開展群眾工作；領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及其管理、服務(wù)社會的經(jīng)驗欠缺，基層大多干部都是本土生長，其思維方式和眼界視野不夠開闊，應(yīng)對層出不窮的各種社會問題的經(jīng)驗和能力不足，另外由于生活環(huán)境等各方面因素的影響，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重；部分領(lǐng)導(dǎo)干部工作方法簡單，溝通協(xié)調(diào)欠缺；法律意識淡薄，政策水平低，對國家政策解釋不清或解釋錯誤而引起的問題。
1.2 干部培訓(xùn)工作方面
組織、紀(jì)檢、用人單位沒有形成合力，對培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)情況考核較難，缺少有針對性的量化考核細(xì)則，干部參加培訓(xùn)的情況與對干部的考核和選撥任用工作聯(lián)系不緊密。
在領(lǐng)導(dǎo)干部和黨員教育培訓(xùn)中居于主陣地、主渠道作用的基層黨校，與當(dāng)前跨越式發(fā)展的要求和新時期擔(dān)負(fù)的培訓(xùn)任務(wù)仍然存在一些不符合、不適應(yīng)的地方：師資力量薄弱，教師培訓(xùn)能力與學(xué)員需求不相適應(yīng)，培訓(xùn)針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密，缺乏實效性。硬件建設(shè)與培訓(xùn)需求不夠完善，以及干部對黨校培訓(xùn)的要求越來越高。
2 基層干部素質(zhì)及干部培訓(xùn)工作解決對策
2.1 針對干部素質(zhì)存在的主要問題，改進(jìn)培訓(xùn)方式
2.1.1 進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)的開放性，提高培訓(xùn)方式的科學(xué)性、有效性。經(jīng)常性地開展學(xué)員論壇，并邀請黨政機(jī)關(guān)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或社會各界人士也參加討論，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)成果在更大范圍內(nèi)交流轉(zhuǎn)化，同時接受監(jiān)督及檢驗。
2.1.2 廣泛征求社會各界及各部門、學(xué)員的要求，同時按照上級黨校的要求，根據(jù)實際需要制定培訓(xùn)專題，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。在每個班次開班前，就將課程表發(fā)放給相關(guān)部門及參訓(xùn)學(xué)員征求意見，再根據(jù)各界提出的意見加以完善修正。或者，除基礎(chǔ)理論課程之外，推行菜單式教學(xué)，讓學(xué)員根據(jù)自己的需要，確定其他部分培訓(xùn)專題。
2.1.3 以遠(yuǎn)程教學(xué)促進(jìn)縣市黨校教學(xué)工作。依托現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)黨校師資力量不足的問題，利用這個平臺可以有效整合全國、全疆專家教育教學(xué)的資源和信息，實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)的對接和服務(wù)，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺解決學(xué)員自主選學(xué)的問題
2.1.4 多角度開設(shè)培訓(xùn)課程，增設(shè)人文科學(xué)，比如哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的人文修養(yǎng)和自身素質(zhì)，并采取多種方式，強(qiáng)化信仰信念教育，將信仰信念的教育貫穿培訓(xùn)始終。
2.1.5 采取外地考察調(diào)研的方式，帶領(lǐng)學(xué)員到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展較好的地方去，多看多聽，真正感受到思想觀念上的差別，真正認(rèn)識到思想不解放、不創(chuàng)新所造成的巨大差距。
2.1.6 改進(jìn)、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。在基層黨校開設(shè)60%的有關(guān)縣域經(jīng)濟(jì)的課題，增強(qiáng)針對性好時效性，實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。
2.1.7 健全基層黨員干部教育培訓(xùn)責(zé)任機(jī)制。首先，實行州培訓(xùn)科級領(lǐng)導(dǎo)干部、市培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和村黨支部書記、村委會主任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)黨員和其他干部，有規(guī)劃、有組織、分層次地抓好基層黨員干部的教育培訓(xùn)。其次，加強(qiáng)干部的輪崗交流、外出培訓(xùn)或掛職鍛煉，提拔重用優(yōu)秀干部。
2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，廣泛吸收社會師資參與教育培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量
2.2.1 加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。對現(xiàn)有黨校的教師，要按照“培訓(xùn)者先受培訓(xùn)”的原則，進(jìn)一步加大師資培訓(xùn)力度，當(dāng)前可通過培訓(xùn)、引進(jìn)、交流、外聘等途徑大力提高師資隊伍水平。如，可與大專院校建立緊密聯(lián)系，除邀請專家教授來黨校授課外，也可外派教師去大專院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。
2.2.2 嚴(yán)格規(guī)范及保證教師參加社會調(diào)研的時間，積極爭取機(jī)會，讓教師能夠參與到事關(guān)本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要會議及重要活動中，及時掌握第一手資料。另外，也可安排年青教師到基層掛職鍛煉一段時間，真正深入基層了解情況，增加實踐經(jīng)驗。
2.2.3 黨校教師自身在授課中要體現(xiàn)權(quán)威性和趣味性。
2.2.4 積極吸收社會力量參與教育培訓(xùn)，樹立大培訓(xùn)理念。充分利用周邊各大專院校及上級黨校師資資源，并積極聘請各級專家及主管領(lǐng)導(dǎo)作兼職教師，成立師資庫，并及時更新相關(guān)人員。
2.2.5 逐步探索在社區(qū)、企業(yè)、村隊建立黨校教育校外教學(xué)點、實踐點的途徑，將黨校課堂延伸至最基層，增強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，提高服務(wù)縣市工作大局的積極性。
2.3 健全制度，強(qiáng)化管理，完善培訓(xùn)機(jī)制
2.3.1 建立完善干部調(diào)訓(xùn)剛性的保障機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行干部調(diào)訓(xùn)和點名調(diào)訓(xùn)制度，考察目的性，將干部調(diào)訓(xùn)計劃納入黨建工作目標(biāo)。
2.3.2 建立完善訓(xùn)用互動的工作機(jī)制。要樹立訓(xùn)用互動的干部培訓(xùn)導(dǎo)向，建立干部的教育培訓(xùn)與選撥作用掛鉤制度，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況納入干部年度考核，把干部的教育培訓(xùn)效果納入干部選撥作用的程序，切實做到“不經(jīng)培訓(xùn)不上崗，不經(jīng)培訓(xùn)不任職，不經(jīng)培訓(xùn)不提撥”。
2.3.3 建立完善培訓(xùn)監(jiān)督激勵機(jī)制。組織、人事、黨校及用人單位，要建立完善監(jiān)督激勵機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)作配合，強(qiáng)化干部培訓(xùn)過程監(jiān)管和培訓(xùn)結(jié)果使用，對干部參訓(xùn)情況、考核結(jié)果記入干部檔案，作為使用干部的重要依據(jù)。
2.3.4 進(jìn)一步規(guī)范干部培訓(xùn)的管理。針對日常管理不嚴(yán)，社會反響不好問題，建議建立嚴(yán)格而科學(xué)的考核體系，完善學(xué)員在學(xué)習(xí)期間的各種管理制度，要堅持把黨性鍛煉貫穿于干部培訓(xùn)的全過程，貫穿于黨校學(xué)習(xí)生活的各個方面，并積極探索黨性鍛煉的有效載體。要對學(xué)員在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合量化考核，并及時將學(xué)員的學(xué)習(xí)情況通報給組織部門和各用人單位，從而實現(xiàn)對學(xué)員的多向管理，促進(jìn)整個干部培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
2.4 積極解決經(jīng)費(fèi)問題
基層黨校普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張的問題，特別是函授萎縮之后，作為全額撥款單位，黨校各方面的發(fā)展都受到了經(jīng)費(fèi)緊張的制約。
2.4.1 積極爭取將黨?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入每年的地方財政預(yù)算。
