時(shí)間：2023-06-01 15:44:48
序論：在您撰寫初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎?。?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問題過程中能夠把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來感染學(xué)生。其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師， 首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
數(shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問題過程中能夠把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。 教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來感染學(xué)生。
其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。
再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)，都是教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。長(zhǎng)期這樣，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 轉(zhuǎn)貼于
1：課前，認(rèn)真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
好的課堂開頭，往往會(huì)給學(xué)生帶來求知欲，既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能激起學(xué)生的好奇心理，比如在進(jìn)行軸對(duì)稱的講解時(shí)，我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學(xué)生馬上回答：能。繼續(xù)問：怎樣畫？這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2：培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
3：鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的看法
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0088-01
眾所周知，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律、開發(fā)數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要階段，新時(shí)期，我們學(xué)校應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，合理的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在提高教學(xué)意義。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)在目前來說還是具有一定的局限性，我們教師要正視這些問題，提高自身能力，從而提高教學(xué)意義。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
1 正確充分地認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性所著稱。所謂數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，指數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和較高的精通性，一般以公理化體系來體現(xiàn)。什么是公理化體系呢？指的是選用少數(shù)幾個(gè)不加定義的概念和不加邏輯證明的命題為基礎(chǔ)，推出一些定理，使之成為數(shù)學(xué)體系。中學(xué)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上還是有所區(qū)別的，如，中學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)集的不斷擴(kuò)充，針對(duì)數(shù)集的運(yùn)算律的擴(kuò)充并沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐谱C，而是用默認(rèn)的方式得到，從這一點(diǎn)看來，中學(xué)數(shù)學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上還是要差很多，但是，要學(xué)好數(shù)學(xué)卻不能放松嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，要保證內(nèi)容的科學(xué)性。而數(shù)學(xué)的抽象性表現(xiàn)在對(duì)空間形式和數(shù)量關(guān)系這一特性的抽象。它在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現(xiàn)為高度的概括性，并將具體過程符號(hào)化，當(dāng)然，抽象必須要以具體為基礎(chǔ)。至于數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用性，更是盡人皆知的。只是在以往的教學(xué)、學(xué)習(xí)中，往往過于注重定理、概念的抽象意義，有時(shí)卻拋卻了它的廣泛的應(yīng)用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用就好比血肉，缺少哪一個(gè)都將影響數(shù)學(xué)的完整性。初中數(shù)學(xué)新教材中大量增加數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和研究性學(xué)習(xí)的篇幅，就是為了培養(yǎng)同學(xué)們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。如上三點(diǎn)，徹底的總結(jié)了初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，我們要重視這三個(gè)方面，不畏懼，勇往直前，取得成功。
2 正視目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題
新時(shí)期，隨著初中數(shù)學(xué)教育的高速發(fā)展，過往落后的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。與此同時(shí)，也隨之出現(xiàn)了一些問題，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。在此，我們不能畏懼，想法要加以正視，也只有這樣才能解決問題。目前，學(xué)生普遍厭倦數(shù)學(xué)課程。現(xiàn)在很多初中學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候普遍不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難，沒有小學(xué)的簡(jiǎn)單明了，而老師講課也是沒有新意，直接講授定論或者公式，完全感受不到數(shù)學(xué)的樂趣。現(xiàn)代的初中學(xué)生更重視的是對(duì)科目的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了基本的學(xué)習(xí)興趣會(huì)引起學(xué)生的偏科、學(xué)習(xí)效果低下等不良現(xiàn)象出現(xiàn)。如何要增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣有賴于教師在教學(xué)過程中如何貼近學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，單向的傳授方式不利于課程的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程缺乏情感交流和心理教育。很多教師會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不需要情感的交流，情感教育只能運(yùn)用到語(yǔ)文課程中去。其實(shí)這種想法也是錯(cuò)誤的，任何一個(gè)科目都需要教師與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和心理的溝通。很多學(xué)生在剛接觸初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。很多教師在教學(xué)過程中會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對(duì)于一些可能講解了很多遍都還沒掌握方法的學(xué)生，教師可能會(huì)更加感覺厭倦。教學(xué)方法的落后。大多數(shù)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)不需要改變方法，更不需要什么創(chuàng)新的教學(xué)方式。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，根據(jù)現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，其已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代要求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)引起眾多方面的同時(shí)發(fā)展，教學(xué)方法也不例外，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式普遍存在隨意探究、忽視內(nèi)容可操作性、無視接受學(xué)習(xí)的優(yōu)越性等等的問題。而這些落后的教學(xué)方法不僅使學(xué)生不能更好地去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)使課堂變得枯燥無趣，一味只停留在單向的教學(xué)模式中，缺乏師生之間的共同交流、探索。如上三點(diǎn)原因，只是教學(xué)過程中的一個(gè)縮影，還有很多其他的原因。其實(shí)有問題不要緊，只要我們敢于面對(duì)，并加以努力提高自己，總會(huì)出現(xiàn)解決的方法。
3 改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；素質(zhì)教育；初中
一、要牢固掌握課本知識(shí)，加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)
所有的教學(xué)都是以課本為依據(jù)的，課本是百源之頭，題海中所見的題型，都是課本基礎(chǔ)內(nèi)容的演化，而且數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，是環(huán)環(huán)相扣的，所以學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生全面掌握，在課后復(fù)習(xí)時(shí)候也要注意一些細(xì)節(jié)與方法。
1.了解并掌握應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真研究例題，充分讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于典型例題進(jìn)行特別講解，通過分析進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)也提高了能力。
2.深化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理之余，還要會(huì)運(yùn)用，通過對(duì)題目認(rèn)真分析后，透徹理解，找出規(guī)律。
3.了解知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)日常所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，把學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)點(diǎn)或片段組織成一種新的知識(shí)鏈、公式鏈、運(yùn)算鏈，從而更加系統(tǒng)認(rèn)識(shí)課本的知識(shí)。
二、基本概念的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是抓實(shí)質(zhì)
數(shù)學(xué)的概念不同于其他學(xué)科，不能靠死記硬背來理解，是重在理解本質(zhì)的，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)一定要克服機(jī)械的記憶方式，在數(shù)學(xué)的概念理解問題上，首先要了解其本質(zhì)特征，再去了解具體問題的實(shí)際意義，其次，數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中要愿意投入情感，數(shù)學(xué)教師要用情感教育喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，老師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任，學(xué)生從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望，在施教過程中盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是在課堂教學(xué)的過程中，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立到教學(xué)過程的實(shí)施，都要蘊(yùn)涵豐富的情感，課堂教學(xué)的過程中按照《大綱》要求，要貼近現(xiàn)實(shí)，盡可能的舉出學(xué)生感興趣的事例，讓學(xué)生多討論參與其中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道，自己所學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)剝離出來，又能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就不會(huì)感到知識(shí)枯燥了。
教學(xué)方法是教學(xué)的過程中老師和學(xué)生來完成教學(xué)目的和任務(wù)所采取的一種途徑和程序，其中包含了教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，還有二者相互之間的聯(lián)系，任何教學(xué)的活動(dòng)都離不開方法，沒有系統(tǒng)的方法，教學(xué)活動(dòng)就不完整，指導(dǎo)中學(xué)生完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，作為數(shù)學(xué)教師必須精通數(shù)學(xué)方面的有效的學(xué)習(xí)方法，可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，使他們能主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，最后達(dá)到課程要求。
1.要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，可以牢記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生看重“四項(xiàng)認(rèn)真”：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等四項(xiàng)工作都認(rèn)真，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同時(shí)也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在初中的數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵的。
2.解題方法的方式學(xué)習(xí)，用什么樣的角度去看解題，應(yīng)該采用什么樣的方法去解決數(shù)學(xué)問題，這些疑惑，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人來說都是非常重要的，解題最基本的要求，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握，再通過靈活應(yīng)用來解題，同時(shí)也檢測(cè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)的解題一定要講究方法，我們?cè)谧鋈魏我坏罃?shù)學(xué)題，都會(huì)伴隨著這樣或是那樣的方法，沒有方法的解題一般是不存在的，方法只會(huì)存在繁與簡(jiǎn)之分，我們要提高解題的能力，就要掌握一定的解題方法，人的思想是不一樣的，所以不同的人遇到同一道數(shù)學(xué)題，就會(huì)有不一樣的解答，當(dāng)然同一個(gè)人對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題也可以有不同的解法，也就是說，我們通常所說的一題多解，對(duì)于同一類型的題目通常有相同或相似的解法，在方法上，我們會(huì)提倡一題多解。
三、結(jié)論
任何的學(xué)科都具有其獨(dú)特的魅力，極大的延重性和特性，本文只是依據(jù)我個(gè)人的觀點(diǎn)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)得出了一些常規(guī)教學(xué)方法和觀點(diǎn)，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些實(shí)際的借鑒和參考，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展仍舊需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者的不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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為了讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為，教學(xué)過程的處理尤為重要和關(guān)鍵。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要重視的一個(gè)問題談?wù)勎覀€(gè)人的一些意見。
一、理論和實(shí)際的緊密結(jié)合
要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合。讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)的這些知識(shí)將來是有用的，避免為學(xué)而學(xué)，學(xué)無目標(biāo)，枯燥無味。初三代數(shù)教材《函數(shù)的圖象》一節(jié)里有這樣一個(gè)引例：一種豆子每千克售2元，即單價(jià)是2元/千克，豆子總售價(jià)y（元）與所售豆子x（千克）之間的函數(shù)關(guān)系式可以表示為y=2x。學(xué)生覺得引例很簡(jiǎn)單，甚至有點(diǎn)無味。鑒于此，針對(duì)我班有同學(xué)家里在做生意的實(shí)際情況，我把這個(gè)引例改為（找楊某同學(xué)回答）：“你家所售菜油售價(jià)y（元）與所售菜油數(shù)量x（斤）之間的函數(shù)關(guān)系式為：[y=4x]?！庇终?qǐng)杜某同學(xué)回答：“你家所售草帽售價(jià)y（元）與所售草帽數(shù)量x（個(gè)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：{y=3x}?！边@些發(fā)生在身邊，看得見的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的意義。從而也產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。接下來講的函數(shù)的三種表示方法即解析法、列表法、圖象法。如果按照書本上的講，學(xué)生容易感到抽象和枯燥，也理解不深三種表示方法有什么用，有什么不同。于是我結(jié)合班上馮某同學(xué)家里今年開始做服裝生意的例子，先請(qǐng)馮某同學(xué)告訴同學(xué)們家里每月的銷售毛收入。然后讓同學(xué)們討論將這個(gè)收入變化情況制表反映出來。最后讓同學(xué)們討論能否用圖象把這個(gè)銷售情況表畫出來。
通過積極思考和小組討論，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了函數(shù)的三種表示方法及他們的優(yōu)勢(shì)和不足。解析法簡(jiǎn)單明了，能準(zhǔn)確反映整個(gè)變化過程中的自變量與函數(shù)的相依關(guān)系，但求對(duì)應(yīng)值時(shí)，往往要經(jīng)過比較復(fù)雜的計(jì)算，而且在實(shí)際問題中，有的函數(shù)關(guān)系，不一定能用解析式表達(dá)出來。列表法一目了然，不需計(jì)算就可以直接查出對(duì)應(yīng)值，使用起來很方便，但列表法有局限性，因?yàn)榱谐龅膶?duì)應(yīng)值是有限的，而且在表格中也不容易看出白變量與函數(shù)之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律。圖象法形象，直觀，通過函數(shù)的圖象，可以直接、形象地把函數(shù)關(guān)系表示出來，能夠直觀地研究函數(shù)的一些性質(zhì)，如最大值、最小值是多少。這個(gè)例子極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)容易地理解了函數(shù)的三種表示方法并加深了印象。
二、將書上例題的示例典型作用發(fā)揮到最大
書上例題一般是針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)而編的鞏固練習(xí)提高作用的題。教師講解例題時(shí)如果只是簡(jiǎn)單的重復(fù)一遍，則看得懂例題的同學(xué)會(huì)覺得淡而無味，收獲不大。下來解題發(fā)現(xiàn)仍有一些題解不來，究其根本，還是解題能力未得到提高，思維方法和解題技巧未得到加強(qiáng)。例題本身的作用未得到最大程度的發(fā)揮。我認(rèn)為，要提高例題的示例典型作用，則需要教師知識(shí)淵博，在吃透教材的基礎(chǔ)上，多備教輔，多讀教輔。在備課時(shí)，要根據(jù)時(shí)間安排，充分考慮將例題一題多解、一題多變、即變條件，變解題過程，變結(jié)論。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，從豐富多變的題型中去思考，去解惑，激發(fā)同學(xué)們的興趣，活躍同學(xué)們的思維和提高同學(xué)們的解題能力。
三、預(yù)見和減少學(xué)生作業(yè)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤
學(xué)生有時(shí)不能順利正確地完成作業(yè)，產(chǎn)生錯(cuò)誤作業(yè)，表明其在解題過程中受到了干擾。因此，減少數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的方法是預(yù)防并排除干擾。為此，要抓好課前、課內(nèi)、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、課前準(zhǔn)備要有預(yù)見性
預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的主要方法。講課之前，教師如果能預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。在講弧的度數(shù)一節(jié)之前，要預(yù)見學(xué)生可能把弧的度數(shù)與角的度數(shù)等同起來認(rèn)識(shí)。會(huì)產(chǎn)生如∠AOB=弧AB的錯(cuò)誤，認(rèn)為度數(shù)相等的弧就是等弧，弧不相等則所對(duì)的圓心角也一定不等之類的錯(cuò)誤。因而復(fù)習(xí)提問時(shí)，要準(zhǔn)備一些滿足怎樣條件的弧才叫等弧之類的練習(xí)。幫助學(xué)生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混亂與錯(cuò)誤。
2、課內(nèi)講解要有針對(duì)性
在課內(nèi)講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。教師要給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。要通過課堂提問及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，要分析其原因，進(jìn)行針對(duì)性講解，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的另一條途徑，出現(xiàn)問題，及時(shí)解決?？傊?，要通過課堂教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)錯(cuò)，知錯(cuò)能改。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0170-02
初中作為學(xué)生們非常重要的時(shí)期，這一階段在學(xué)生的求學(xué)生涯中起著承上啟下的作用，老師和家長(zhǎng)們尤其重視這一時(shí)期學(xué)生的教育教學(xué)，數(shù)學(xué)在所有的學(xué)科知識(shí)中占有首屈一指的地位，自然初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)引起極大的重視和關(guān)注。
一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生們一直處于緊張、疲倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中這一重要的學(xué)習(xí)階段，青少年正處于無論在記憶力或是理解力都比較強(qiáng)的時(shí)期，因此，老師們會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的理論知識(shí)教育教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)這種需要較強(qiáng)的思維邏輯能力和理解力的重要學(xué)科，老師們自然不會(huì)放松他們的關(guān)注點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)又是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，這使得學(xué)生們必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，學(xué)生們一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且這種緊張氛圍對(duì)于具有叛逆傾向的青少年來說造成一定影響，使他們感到疲倦，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是初中數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的興趣。一旦學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下降，這種情況在許多初中學(xué)校是比較常見的。
2.老師們“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于初中數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教育教學(xué)中的重要性，老師們更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，但是有的老師只知一味地進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的模式一定程度上影響了學(xué)生們的思維模式，造成課堂教學(xué)內(nèi)容單一，課堂的活氛圍也不夠活躍。學(xué)生們?cè)谶@種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，完全壓抑了自己的個(gè)性，沒有勇于創(chuàng)新的精神，老師們只是通過許多數(shù)學(xué)練習(xí)題來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用，而且安排各種考試檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是有的時(shí)候會(huì)收到相反的教學(xué)效果，引起學(xué)生的厭倦心理。
二、如何提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量
對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，最重要的課題就是提高它的教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量呢？我們將從以下幾個(gè)方面展開一系列的敘述。
1.掌握課本的理論知識(shí)是基礎(chǔ)。雖然不能遵循“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)模式，但是課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)是必須要掌握的基礎(chǔ)，只有打好了理論知識(shí)的基礎(chǔ)，才能拓展初中數(shù)學(xué)其他方面的能力?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，這說明掌握扎實(shí)牢固的課本知識(shí)，是其他方面活躍性思維的重要來源。因此，老師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多遍的基礎(chǔ)性知識(shí)的復(fù)習(xí)和考查，如在留一些課后練習(xí)題之余，給學(xué)生們出一些課外的練習(xí)題，進(jìn)一步地牢固所學(xué)知識(shí)，尤其讓同學(xué)們記住一些數(shù)學(xué)公式、證明題模式和一些比較典型的練習(xí)題。
2.活躍課堂氛圍、改進(jìn)教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生們逐漸對(duì)初中數(shù)學(xué)失去興趣的狀況，要活躍課堂教學(xué)的氛圍，豐富課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，如給學(xué)生們講像華羅庚、高斯這樣的大數(shù)學(xué)家背后刻苦勵(lì)志的故事，以便讓他們對(duì)數(shù)學(xué)家們產(chǎn)生崇拜感，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們也可以與同學(xué)們積極產(chǎn)生互動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言和大膽思考，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的思考精神和探索創(chuàng)新的精神，這也是在新課改的大背景下的具體要求。
3.老師們要遵循一定的教學(xué)原則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，做任何事情都要遵循一定的原則，這是決定一件事情是否能在一個(gè)完整系統(tǒng)中得到最大功能發(fā)揮的關(guān)鍵所在，尤其是教育教學(xué)，這需要一定的教育模式和教育教學(xué)原則。因此初中數(shù)學(xué)老師要遵循以下幾方面的原則，以更好地提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量：首先，要遵循有教無類的教學(xué)原則。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，雖然老師們的教學(xué)內(nèi)容對(duì)每一位同學(xué)都是一樣的，但是每一個(gè)學(xué)生所消化和吸收的知識(shí)能量是不一樣的，由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和其他方面原因上的不同，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平是參差不齊的。老師們要對(duì)學(xué)生們同等對(duì)待，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好就對(duì)他加以照顧和重點(diǎn)培養(yǎng)，也不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)差就對(duì)其不理不睬，忽視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。孔子曾經(jīng)說過“有教無類”，這要求每個(gè)老師都要在這一原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)。其次，要遵循具體問題具體分析的教學(xué)原則。這也就是說，在有教無類原則的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況要充分地了解和掌握，適當(dāng)?shù)馗鷮W(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)制定相關(guān)的具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使每一個(gè)同學(xué)充分地了解自己，也讓他們感受到來自老師溫暖的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力。再次，要遵循理論為主、實(shí)踐為輔的原則。理論知識(shí)當(dāng)然是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，但是如果只是單純地講一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么在實(shí)際的生活中學(xué)生們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)得不到靈活的應(yīng)用，這不符合數(shù)學(xué)的根本精神。數(shù)學(xué)理論本來就要服務(wù)于人們的生產(chǎn)和生活，因此老師們要加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诰唧w實(shí)踐中的訓(xùn)練。如帶領(lǐng)學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，在這些比賽中感受到數(shù)學(xué)的魅力，做一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)具體靈活地運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中去。這樣通過理論知識(shí)與具體實(shí)踐應(yīng)用的相結(jié)合，鞏固加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在寓教于樂中達(dá)到雙贏的目的。
最后，要遵循“溫故知新”的原則。孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說所學(xué)的知識(shí)需要經(jīng)過反復(fù)地溫習(xí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，老師們可以適時(shí)地組織安排一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試或者是實(shí)踐訓(xùn)練，考查學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，了解自己課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)和不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生們的知識(shí)水平和素質(zhì)能力也會(huì)得到鞏固和提高。因此，在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上，“溫故知新”是非常重要的教學(xué)方法，也是每一個(gè)老師和學(xué)生應(yīng)遵循的原則，這樣可以取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新
我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，造就了一代又一代的人才，所取得的成就有目共睹，但是縱觀我國(guó)數(shù)學(xué)的教育史，其存在的不足也令人擔(dān)憂。初中教學(xué)過程中，往往是教師填鴨式的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的論證訓(xùn)練，以考試為唯一準(zhǔn)則的教學(xué)，往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真正理解吸收。這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，等待著老師授課，而不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更多的讓學(xué)生掌握一種思考學(xué)習(xí)方式，故應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。
一、強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新理念
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，在授課中應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂授課，以此來最大程度的優(yōu)化教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接需要變成他們的直接需求，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈內(nèi)部的動(dòng)機(jī)及濃厚學(xué)習(xí)的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，從而開啟靈活多變、豐富多彩的創(chuàng)新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生各抒已見，對(duì)學(xué)生的疑惑報(bào)以肯定的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)解決問題。
2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新，教師更多的時(shí)候應(yīng)該是扮演引導(dǎo)者的角色，真正的學(xué)習(xí)過程還是要學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣才能使他們更好的理解掌握所學(xué)的理論。
比如在初中數(shù)學(xué)中，有題目為“兩個(gè)連續(xù)的奇數(shù)積為323，試求這兩個(gè)奇數(shù)分別是什么?”，這類的題目往往是一題多解。有同學(xué)說“設(shè)較小的奇數(shù)為x，另外一個(gè)就是x+2，x(x+2)=323，解方程得：x1=17，x2=-19，所以，這兩個(gè)奇數(shù)分別是:17、19，或者-17，-19”，也有人“設(shè)較大的奇數(shù)為x，則較小的奇數(shù)為323/x，則有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17，同樣可以得出這兩個(gè)奇數(shù)分別是:17、19，或者-17，?-19”等等。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)往往會(huì)有多種運(yùn)算方式解決一個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生找一個(gè)最簡(jiǎn)便的方法。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，提倡鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。
3.教師創(chuàng)新意識(shí)。教師在整個(gè)教育體系中所占的比重舉足輕重，他們首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，將以知識(shí)的傳授、應(yīng)付考試作為中心思想的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。?
首先應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松、活躍的課堂環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)探求問題。課堂的授課不應(yīng)遵循教師是課堂上高高在上的主角，少數(shù)的學(xué)生是配角，大部分的學(xué)生是聽眾的老舊模式。課堂應(yīng)是學(xué)生擔(dān)任主角，大家能夠集思廣益，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能多向的交流，在學(xué)習(xí)過程中大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂學(xué)習(xí)事半功倍。
二、游戲創(chuàng)意教學(xué)滲入課堂
通過長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某個(gè)數(shù)學(xué)問題，若以類似游戲的模式發(fā)問，例如以一種極其普通且有趣的事物引導(dǎo)，或?qū)⒁粋€(gè)表面看似毫無聯(lián)系的情境作一個(gè)巧妙的觀察，會(huì)產(chǎn)生新的思維模式。此時(shí)，人們就會(huì)是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學(xué)科，而這份探究的心境會(huì)使所學(xué)的學(xué)科更易于被人們所接納，就如古諺語(yǔ)所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
游戲是孩子生活中必不可少的調(diào)味劑，對(duì)于初中教學(xué)應(yīng)遵從學(xué)生心理發(fā)育活動(dòng)，從他們愛游戲的天性入手，重視學(xué)生游戲中所具備的教育意義，使孩子能在充分享受自由的同時(shí)也能快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一舉兩得，在滿足孩子玩樂天性的同時(shí)，也達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，寓教于樂，不僅培養(yǎng)也提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
通過游戲的形式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅能使學(xué)生對(duì)所遇到的數(shù)學(xué)理論更深刻的記憶，還能培養(yǎng)啟發(fā)他們的啟發(fā)性思維模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中不斷發(fā)掘更簡(jiǎn)單易行的方法解決問題，將所遇到的復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。
三、活動(dòng)課數(shù)學(xué)教學(xué)
1.活動(dòng)課教學(xué)?；顒?dòng)式的教學(xué)模式不同于學(xué)科式的教學(xué)，又與學(xué)科式的教學(xué)相輔相成，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，課程需包含學(xué)科的課程和活動(dòng)課兩個(gè)部分。初中數(shù)學(xué)的活動(dòng)課應(yīng)探索數(shù)學(xué)課程問題的研究設(shè)計(jì)及實(shí)際生活中的應(yīng)用，其活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是生動(dòng)豐富，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)的記憶、模仿和練習(xí)，要提倡學(xué)生自主閱讀、探索、實(shí)踐及相互間的交流合作，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.學(xué)生為主教師為輔活動(dòng)課教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，要切實(shí)做到以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。活動(dòng)課式的教學(xué)模式就要求在教師的協(xié)助指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生需通過自我實(shí)踐來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程探索，通過不斷自我探索實(shí)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)生活的能力。
而教師則主要是從旁進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)水平、興趣發(fā)展等的不同給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自己養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，從而更加鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。
