時(shí)間：2023-06-01 15:44:44
序論：在您撰寫(xiě)普通話課堂筆記時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本月，各教研組組織了“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”檢查活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教師的教案、學(xué)習(xí)筆記、課堂情況的檢查，總的來(lái)說(shuō)，我校教師對(duì)“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”認(rèn)識(shí)很深，教師們都很自覺(jué)的規(guī)范自己的語(yǔ)言。
1、在各種大型集會(huì)上的發(fā)言學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都能使用普通話。
2、教師在課堂上基本上講普通話，寫(xiě)規(guī)范字。
3、課下教師交流、師生交流堅(jiān)持講普通話。
4、教師寫(xiě)教案、論文及其他材料，不用草書(shū)、不寫(xiě)繁體字、異體字和國(guó)家規(guī)定以外的簡(jiǎn)化字。
5、教師批改作業(yè)、試卷，書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不寫(xiě)繁體字，無(wú)病句。
6、學(xué)校文件、校園內(nèi)板報(bào)、通知、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)和銘牌均使用規(guī)范字。
一、注重培養(yǎng)初中生勤查語(yǔ)文工具書(shū)的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，常常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字和詞，既不知道它們的讀音，又不了解它們的意義。還常會(huì)遇到一些成語(yǔ)典故，不大好懂，怎么辦呢？這就可以向字典等工具書(shū)請(qǐng)教?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》要求我們“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力?！薄澳苁炀毜厥褂米值?、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法?！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！币虼?，培養(yǎng)初中生勤查工具書(shū)的習(xí)慣，是初中生們學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。
初一新生剛?cè)胄ｉT(mén)，在入學(xué)教育的第一堂語(yǔ)文課上，我就向同學(xué)們提出一個(gè)要求，要求同學(xué)們必備一部《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，因?yàn)樵摃?shū)是以記錄普通話語(yǔ)匯為主的中型詞典，可供中等以上文化程度的學(xué)生使用。其中所收條目?jī)?nèi)容，包括字、詞、詞組、熟語(yǔ)、成語(yǔ)等約五萬(wàn)千條。我向同學(xué)們提出這個(gè)要求的目的，無(wú)非就是要培養(yǎng)他們熟練使用語(yǔ)文工具書(shū)自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
二、著力使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣
中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流傳，是中華民族文化的瑰寶。學(xué)生寫(xiě)好字就要注意研習(xí)欣賞書(shū)法，以進(jìn)一步提高漢字書(shū)寫(xiě)水平。寫(xiě)字時(shí)，好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以增加書(shū)寫(xiě)的美感，并在增進(jìn)對(duì)民族文化熱愛(ài)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高雅的審美情趣。
三、精心培養(yǎng)寫(xiě)觀察日記的好習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”
教師應(yīng)先向?qū)W生講解寫(xiě)日記的好處。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！背Ｔ谌沼浿芯毩?xí)寫(xiě)點(diǎn)東西，寫(xiě)起作文來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。寫(xiě)日記可以培養(yǎng)人的好習(xí)慣，活躍思維，更可以提高寫(xiě)作能力?！坝忻紫洛伜脼榇丁?，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材。學(xué)生只有積極并善于積累寫(xiě)作素材，作文時(shí)才會(huì)“有米下鍋”。
同學(xué)們把自己所經(jīng)歷的有意義的一件件事記入日記中，不僅積累了素材，也鍛煉了寫(xiě)作的手筆，寫(xiě)作水平自然而然會(huì)得到相應(yīng)的提高。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察日記。必須讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)隨地留心身邊發(fā)生的各種各樣的事，要“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。這樣要求學(xué)生仍會(huì)感到有些籠統(tǒng)，無(wú)從下手。我把觀察對(duì)象具體地列舉出來(lái)。比如，人：親人－爸爸、媽媽等，身邊的人－老師、同學(xué)等，社會(huì)上的人－清潔工、醫(yī)生、莊稼漢等；景：日出、日落、彩霞、流云、小橋、流水、春雨、秋風(fēng)、夏夜、雪景等；物：日歷、影集、鬧鐘、楊柳、落葉、紅旗等。這樣觀察，學(xué)生有了著眼點(diǎn)，眼里有了心里就有；心中有數(shù)，下筆就能成文。一天一個(gè)小作文，久而久之，，就為作文積累了大量的生活素材。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生上課做筆記的好習(xí)慣
語(yǔ)文課標(biāo)總目標(biāo)要求：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”
教師在課堂上傳授的知識(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)記得很清晰，時(shí)間久了，學(xué)的東西多了，有的知識(shí)便淡忘了。這樣語(yǔ)文課堂筆記便成為知識(shí)積累的一種重要手段。同時(shí)學(xué)生做筆記的同時(shí)，也是對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)消化吸收的過(guò)程，更是一種積累的過(guò)程。在筆記本中，有關(guān)字音、詞義、作者簡(jiǎn)介、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作常識(shí)、寫(xiě)作手法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都可以在筆記本中得到反映。
不積溪流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地作好課堂筆記。語(yǔ)言文字的積累是循序漸進(jìn)的，要有收獲，就要時(shí)時(shí)積累，常常訓(xùn)練，要認(rèn)真把握課堂45分鐘。做筆記要細(xì)致得法，落實(shí)到位。即使在考試復(fù)習(xí)時(shí)，筆記本也可起到查漏補(bǔ)缺的作用，還會(huì)使學(xué)生有一種溫故而知新的感覺(jué)。說(shuō)不定筆記中的一個(gè)閃光點(diǎn)、一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作中的一個(gè)靈感所在！茅盾先生說(shuō)過(guò)：“文章本天成，妙手偶得之?！边@個(gè)“得之”的過(guò)程，實(shí)際就是長(zhǎng)期積累，偶爾得之的過(guò)程。
五、注意培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)說(shuō)普通話的習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中學(xué)生；普通話；示范；訓(xùn)練；看、聽(tīng)、記
由于受各方面因數(shù)的影響，農(nóng)村初中學(xué)生的普通話水平不高，這嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，影響著復(fù)興國(guó)學(xué)的進(jìn)程。
一、存在問(wèn)題的原因
1.教師采用方言教學(xué)的影響
近年來(lái)，上級(jí)各部門(mén)都在強(qiáng)調(diào)，所有教文科類(lèi)的教師都必須采用普通話教學(xué)。雖然部分教師也采用了普通話教學(xué)，但僅要求這些科的教師說(shuō)普通話，而其他科教師照樣用方言，一則沒(méi)有說(shuō)普通話的氛圍，二則不足以讓學(xué)生重視，難以提高。
2.教師自身的普通話水平的影響
近五六年來(lái)，由于教育人事制度改革，許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有新分配的教師，而絕大多數(shù)教師的年齡在三十五歲以上。這些教師在讀書(shū)時(shí)大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的普通話訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)僅發(fā)了普通話合格證，沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通話等級(jí)考試，畢業(yè)后又沒(méi)有堅(jiān)持說(shuō)普通話。一旦上級(jí)要求時(shí)，也就是變了個(gè)腔調(diào)而已，這樣又怎能提高學(xué)生的普通話水平呢？
3.學(xué)生自身因數(shù)的影響
有些學(xué)生，膽子小，害怕當(dāng)眾說(shuō)話，再加上從未說(shuō)過(guò)普通話，因而當(dāng)突然要求說(shuō)普通話時(shí)，他總是開(kāi)不了口，這樣開(kāi)不了口就永遠(yuǎn)開(kāi)不了口。
4.學(xué)校班級(jí)活動(dòng)少的影響
有些學(xué)校，片面追求升學(xué)率，加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，犧牲學(xué)生的休息時(shí)間，很少開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)，他們認(rèn)為這些活動(dòng)的開(kāi)展，耽誤了時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常秩序，學(xué)生的普通話水平未能得到鍛煉。
二、采取的措施
1.教師的示范作用
作為新時(shí)期的教師，能說(shuō)一口流利的普通話是基本要求。教師用普通話教學(xué)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要把這種“潤(rùn)物”之功長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。筆者自參加工作以來(lái)，不管任教哪一學(xué)科都是用普通話教學(xué)，就連值周對(duì)學(xué)生訓(xùn)話，也是用普通話，同時(shí)我對(duì)學(xué)生的要求也很?chē)?yán)。對(duì)于那些平常膽小，不愿開(kāi)口的學(xué)生，我總是很有耐心地引導(dǎo)他們，首先要讓他們開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，慢慢地，幾個(gè)詞語(yǔ)，邁出了第一步就好辦了，然后要求他們?cè)谏厦抗?jié)課，一定要注意老師的發(fā)音，對(duì)比自己的發(fā)音，區(qū)別在哪里，同時(shí)要求他們?cè)谠缱粤?xí)時(shí)放聲朗讀，以便及時(shí)的糾正發(fā)音的不足。因此，我班學(xué)生的普通話水平都比較高。當(dāng)然，也需要老師們的不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持練習(xí)，努力提高自己的普通話水平。
2.形式多樣的訓(xùn)練
①提高學(xué)生的普通話水平，還可以采用其他形式的訓(xùn)練。如課堂上要求學(xué)生用普通話回答問(wèn)題，就可以及時(shí)糾正回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)別字。
②開(kāi)展演講賽、辯論會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)促進(jìn)普通話水平的提高。如演講是一個(gè)人講，眾人聽(tīng)，演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽(tīng)眾的理解是否正確。辯論會(huì)、朗讀比賽等，若使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話，會(huì)大大影響其效果。而學(xué)生為了使自己的演講水平、朗讀水平提高，不得不去認(rèn)真注意自己的發(fā)音，就會(huì)大大提高學(xué)生的普通話水平。
3.要激發(fā)學(xué)生說(shuō)普通話的興趣
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。針對(duì)學(xué)生對(duì)說(shuō)普通話缺乏較高認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，我們可以采取以下方法：
①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通話對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義。
②認(rèn)識(shí)到說(shuō)普通話能規(guī)范自己的言行，能加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人格魅力。
③認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話能給人以美的享受。
4.多看、多聽(tīng)、多記
①多看。我從讀大學(xué)起，就喜歡翻字典，不認(rèn)識(shí)的字就記下來(lái)，對(duì)于平常讀錯(cuò)的字就寫(xiě)在筆記本上，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，效果很好。學(xué)生可以隨身攜帶一本字典，在課余時(shí)，甚至放學(xué)回家后，幫家人放牛時(shí)都拿出來(lái)翻一翻，讀一讀。不費(fèi)時(shí)、不費(fèi)力，何樂(lè)而不為？
②多聽(tīng)。在我們身邊有許多的聽(tīng)力資源，如歌曲、新聞聯(lián)播、電視臺(tái)的各種節(jié)目等，只要我們用心去聽(tīng)，定會(huì)受益匪淺。我喜歡聽(tīng)中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播節(jié)目，特別喜歡聽(tīng)已經(jīng)離開(kāi)我們的播音員羅京的聲音，他的聲音很有磁性，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)著真是一種享受。
【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文教學(xué) 普通話 訓(xùn)練
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01B-0077-02
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，普通話是人與人溝通交往的重要媒介，中職學(xué)生說(shuō)好普通話是未來(lái)職業(yè)的需要，也是必須掌握的生活技能之一。因此，為了培養(yǎng)合格的中職衛(wèi)生技術(shù)人才，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，中職衛(wèi)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把加強(qiáng)普通話訓(xùn)練作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓。具體而言，中職衛(wèi)校語(yǔ)文課程教學(xué)開(kāi)展普通話訓(xùn)練可從以下方面入手。
一、更新觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在中職衛(wèi)校中，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為自己只需掌握專(zhuān)業(yè)理論及操作技能。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話過(guò)程中，或漫不經(jīng)心，或敷衍了事，缺乏濃厚的興趣。但是，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在整個(gè)普通話教學(xué)過(guò)程中，教師首先要解決的問(wèn)題就是如何使學(xué)生認(rèn)知普通話，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正態(tài)度、激發(fā)興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。
為此，筆者在教學(xué)中沒(méi)有沿襲老一套空洞的理論說(shuō)教，而是在新生入學(xué)的第一堂語(yǔ)文課上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生播放經(jīng)過(guò)精心挑選的名家朗誦作品，使學(xué)生領(lǐng)略到普通話朗誦藝術(shù)的美感，使其身有所感、心有所動(dòng)，從而激發(fā)對(duì)普通話濃厚興趣，產(chǎn)生學(xué)好普通話的愿望。
在學(xué)生獲得感官美感的同時(shí)，筆者還多方舉例闡明普通話在人際交往、促進(jìn)溝通中的重要意義。尤其是結(jié)合本校歷屆畢業(yè)生在求職應(yīng)聘推銷(xiāo)自我的實(shí)際情況，列舉了普通話在其中所起到的重要作用：××畢業(yè)生品學(xué)兼優(yōu)，但拙于表達(dá)，尤其是普通話水平過(guò)差，因而當(dāng)××醫(yī)院到本校招聘護(hù)理人員時(shí)，原對(duì)該生的書(shū)面材料感到滿(mǎn)意，可在面試時(shí)，卻因其令人費(fèi)解的普通話而放棄，另挑人選。這一實(shí)例，起到了前車(chē)之鑒的警戒作用，使新生們?cè)谔鎰e人惋惜之余，觸動(dòng)自我，對(duì)普通話與自身的前途關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了他們學(xué)好普通話的緊迫感，為下一步的教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭，奠定了基礎(chǔ)。
二、抓實(shí)踐，重個(gè)體，擬定最佳教學(xué)方案
普通話教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)中“說(shuō)”的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，應(yīng)在小學(xué)啟蒙階段學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)即已進(jìn)行，但長(zhǎng)期以來(lái)囿于傳統(tǒng)語(yǔ)文重“讀寫(xiě)”輕“聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)觀念，不少中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力尤其是用標(biāo)準(zhǔn)普通話表達(dá)的能力重視不夠，沒(méi)有給學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這一現(xiàn)象到了中職階段也未能得到有效改觀。例如，現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材雖然安排了部分口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，卻沒(méi)有普通話語(yǔ)音方面知識(shí)的要求。沒(méi)有教材為依據(jù)，這就給教師在中職階段開(kāi)展普通話教學(xué)提出了一個(gè)難題。
以桂林市衛(wèi)生學(xué)校為例，學(xué)生多來(lái)自桂北、桂東農(nóng)村，方言多、語(yǔ)種雜，在生活中不以普通話交流，課堂上又缺乏教師行之有效的訓(xùn)練。學(xué)校就有不少學(xué)生在說(shuō)普通話時(shí)，普遍存在各種各樣的語(yǔ)音錯(cuò)誤，而且還形成了地域性特點(diǎn)，即不同地方有其“普通話特色”。以桂林市各縣為例，興安、全州、灌陽(yáng)縣，鼻音n和邊音l不分，無(wú)后鼻音等；荔浦、平樂(lè)縣，舌面原音a偏前、偏高，等等。正由于學(xué)生的個(gè)體情況復(fù)雜，水平各異，給教師在中職階段語(yǔ)文的普通話教學(xué)帶來(lái)一定的難度。
因此，在沒(méi)有教材作依據(jù)、學(xué)生個(gè)體情況過(guò)于復(fù)雜的情況下，應(yīng)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的最佳方案，做法如下：
第一，設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)方案。普通話作為一種通用語(yǔ)，其實(shí)踐性極強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就不能過(guò)多停留在理論上，而應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的編排，理論方面應(yīng)以指導(dǎo)實(shí)踐為宗旨，避免空、泛、雜，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，便以此為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的編排，應(yīng)經(jīng)過(guò)精心周密的構(gòu)想，并參閱大量的有關(guān)資料，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基礎(chǔ)到提高的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)訓(xùn)練次序，使整個(gè)教學(xué)方案內(nèi)容豐富、循序漸進(jìn)，呈現(xiàn)訓(xùn)練的系統(tǒng)性、連貫性。
第二，設(shè)計(jì)突出個(gè)體訓(xùn)練的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)方案時(shí)，還要考慮學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題。筆者在新生入學(xué)之際，首先深入了解學(xué)生、研究學(xué)生。通過(guò)課堂上讓學(xué)生自我介紹，課間和學(xué)生個(gè)別談心，及時(shí)掌握學(xué)生的普通話水平情況。包括來(lái)自何地，語(yǔ)言面貌如何，存在的語(yǔ)言錯(cuò)誤或缺陷是什么等，用筆記本記錄下來(lái)，然后進(jìn)行歸納分類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)錯(cuò)誤針對(duì)性地設(shè)計(jì)糾正措施，訓(xùn)練計(jì)劃，擬定最佳教學(xué)方案。
三、系統(tǒng)教學(xué)，講求方法多樣化
普通話口語(yǔ)訓(xùn)練的方法多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式，多層次、多角度地展開(kāi)訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)于接受又便于接受，才會(huì)收到最佳教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中，注意到因材施教，多種方法齊頭并進(jìn)，全方位對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練，以下?lián)衿湟欢詾檎f(shuō)明。
模擬情境教學(xué)法。普通話作為表達(dá)思想感情，進(jìn)行人際溝通的一種語(yǔ)言，決定了它對(duì)語(yǔ)境的要求極高。采用模擬情境教學(xué)法，就是在訓(xùn)練過(guò)程中，由教師虛擬情景，讓學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的語(yǔ)境，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，做到“到什么山上唱什么歌”。比如，筆者虛設(shè)了求職應(yīng)聘面試情景，讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)其氣氛，啟發(fā)他們周密地思考，在這樣的語(yǔ)境下該說(shuō)什么、怎么說(shuō)，然后，指導(dǎo)他們輪流上臺(tái)演示。課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們進(jìn)入角色，把握語(yǔ)境，有腔有調(diào)，展現(xiàn)自我。教師在此期間，及時(shí)記錄每位同學(xué)的語(yǔ)音錯(cuò)誤情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。此外，筆者還設(shè)計(jì)了推銷(xiāo)產(chǎn)品、介紹等各種情景進(jìn)行普通話訓(xùn)練。實(shí)踐證明，這種模擬教學(xué)法是普通話教學(xué)的一種好方法。它通過(guò)模擬角色和語(yǔ)境，使學(xué)生身有其感，心有其樂(lè)，言有所練，行有規(guī)范，從而達(dá)到技能訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)雙豐收的教學(xué)效果。
比較教學(xué)法。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中常常存在所謂的盲點(diǎn)現(xiàn)象，即說(shuō)話人往往對(duì)自己所發(fā)出的音是否準(zhǔn)確難以斷定。對(duì)此筆者采用比較法進(jìn)行教學(xué)。采用該法不僅要求教師較為準(zhǔn)確地掌握普通話聲韻調(diào)的發(fā)音及字詞句的拼寫(xiě)，并且能模仿學(xué)生“地方特色普通話”的各種讀音錯(cuò)誤，深入地分析其錯(cuò)誤原因，從而在教學(xué)中進(jìn)行真?zhèn)伪容^。比如，針對(duì)持桂柳方言的學(xué)生說(shuō)普通話韻母ai時(shí)，a過(guò)于靠前的缺陷，筆者先從理論上解釋其錯(cuò)誤的原理，接著進(jìn)行演示，模仿錯(cuò)誤發(fā)音，再發(fā)正確音，重復(fù)多次，讓學(xué)生一邊用耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)，從聽(tīng)覺(jué)比較二音的不同，一邊用眼睛認(rèn)真觀看，從視覺(jué)辨別教師口形的差異。由此，學(xué)生不僅從理論上明確其發(fā)音要領(lǐng)，更從視聽(tīng)感官上通過(guò)比較，真正的在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)準(zhǔn)這個(gè)音。
當(dāng)然，對(duì)于普通話訓(xùn)練的方法，教師可根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生實(shí)際情況，不同階段、不同內(nèi)容采用不同教法，使教學(xué)呈現(xiàn)為一個(gè)由初級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
四、多種形式教學(xué)，使之具有靈活性
普通話訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)久、持續(xù)的過(guò)程，然而，語(yǔ)文課作為中職學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)課，安排的課時(shí)本來(lái)就不多，而教學(xué)大綱又無(wú)該項(xiàng)內(nèi)容，因而教學(xué)中就不能僅拘泥于課堂教學(xué)，而是應(yīng)該利用可利用的時(shí)間，調(diào)動(dòng)可調(diào)動(dòng)的因素，采用多種形式靈活教學(xué)，才能使之全面深入地展開(kāi)。除課堂教學(xué)外，還可采用以下方式：
第一，課堂上，教師以身作則，運(yùn)用好教學(xué)口語(yǔ)。教師自己的普通話水平較高，做到字正腔圓，措詞得體，起到表率的作用，學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)、用心聽(tīng)。筆者上課時(shí)就充分利用這一點(diǎn)，力求講課流暢爽朗，吐字清晰準(zhǔn)確。尤其是在朗讀課文時(shí)，聲情并茂抑揚(yáng)頓挫，并且要求學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中用符號(hào)在課本上標(biāo)出朗讀停頓、快慢、抑揚(yáng)的地方，甚至有時(shí)臺(tái)上讀得好，臺(tái)下學(xué)生還會(huì)認(rèn)真模仿跟讀，從而使學(xué)生通過(guò)口讀、筆記、心想、情投，不知不覺(jué)中得到良好的熏陶和感染，既提高了普通話水平，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇斓那榫w中更容易理解教材內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。
第二，利用課前五分鐘教學(xué)進(jìn)行普通話訓(xùn)練。按座位次序一次輪上兩名學(xué)生，或練習(xí)單音節(jié)、雙音節(jié)發(fā)音，或朗讀或說(shuō)話，然后再輪兩名學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，最后教師總評(píng)。在這一過(guò)程中，同時(shí)訓(xùn)練了4名學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合既提高了學(xué)生普通話口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)辨能力。課前五分鐘雖短，但堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，循序漸進(jìn)，收效甚大。
此外，還可以開(kāi)辟“第二課堂”，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)進(jìn)行普通話教學(xué)，如舉辦“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“演講比賽”等，在學(xué)生中掀起學(xué)好普通話熱潮。或利用學(xué)習(xí)園地，板報(bào)等形式，張貼出版一些拼讀規(guī)則、學(xué)習(xí)方法等知識(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累，不知不覺(jué)參與，從而提高普通話水平。
為了使我校的語(yǔ)言文字規(guī)范化，成為州級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，望各位老師針對(duì)下列內(nèi)容，及早做好準(zhǔn)備工作。
A1： 1.校務(wù)會(huì)議安排上有記載召開(kāi)會(huì)議研究語(yǔ)言文字的資料。（校辦）
2.有實(shí)施方案，工作制度、計(jì)劃、總結(jié)。（教務(wù)教研）
3.學(xué)校工作計(jì)劃，各教研組計(jì)劃上有關(guān)于落實(shí)規(guī)范語(yǔ)言文字的要求。（校辦、教務(wù)教研）
4.教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字展示、學(xué)生鋼筆字、毛筆字展示，普通話演講比賽（教師、學(xué)生）。以上均有照片、評(píng)分表、通知、總結(jié)。（教務(wù)教研）
5.“講普通話、用規(guī)范字、做文明人”倡議書(shū)。（政教）
6.家長(zhǎng)會(huì)記錄上有相關(guān)記載。
7.匯報(bào)材料。（校辦）
A2：1.校園文化建設(shè)中有語(yǔ)言文字規(guī)范化要求。（校辦、總務(wù)）
2.目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)。（有語(yǔ)言文字方面的要求）（教務(wù)教研）
3.年度考核細(xì)則。（有相關(guān)內(nèi)容及評(píng)分要求）（教務(wù)教研）
4.優(yōu)秀課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表。（原件）（教務(wù)教研）
5.“文明班級(jí)”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。有語(yǔ)言文字方面的要求包括評(píng)分記分冊(cè)的原件，注意書(shū)寫(xiě)
A3： 1.成立語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。（校辦）
2.有語(yǔ)言文字辦事機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)（兼）職工作人員。（校辦）
3.辦公機(jī)構(gòu)內(nèi)有適應(yīng)工作需要的辦公條件。（教務(wù)教研）
4.有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（附發(fā)票及復(fù)印件）。（總務(wù)）
5.推普周活動(dòng)計(jì)劃（材料）。（校辦）
6.普通話測(cè)試等級(jí)證書(shū)，全校教師普通話測(cè)試情況總表，普通話測(cè)試等級(jí)一覽表。（校辦）
7.學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文朗誦活動(dòng)（實(shí)錄、簡(jiǎn)報(bào)、照片）（各處室）
A4：1.各種競(jìng)賽測(cè)試卷，期中、期末考試卷（附一份）（教務(wù)教研）
2.名稱(chēng)牌（各種），標(biāo)語(yǔ)牌（照片、文字）（總務(wù)）
3.考核成績(jī)公布表（照片、文字）（教務(wù)教研）
4.學(xué)校宣傳欄、校報(bào)、墻報(bào)、課件屏幕相關(guān)內(nèi)容（照片、文字）（政教、信息）
5.有永久性語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳標(biāo)語(yǔ)牌（鐵質(zhì)兩處以上）（總務(wù)）
6.校辦刊物、網(wǎng)絡(luò)等處用字規(guī)范（校辦、信息）
A5：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭說(shuō)普通話。
2.學(xué)校內(nèi)所有人員均使用普通話交流。
3.課程安排表。（教務(wù)教研）
4.各種計(jì)劃、總結(jié)。（均含有相關(guān)內(nèi)容）（各處室）
B1：1.教師在課堂教學(xué)中說(shuō)普通話（有學(xué)校日常檢查材料）（教務(wù)教研）
2.教師在輔導(dǎo)答疑中堅(jiān)持說(shuō)普通話。（教務(wù)教研）
B2：1.教師在會(huì)議，集體活動(dòng)，學(xué)校公共場(chǎng)合說(shuō)普通話（有錄像最好，照片亦可）（信息）
2.教師與學(xué)生、教師之間堅(jiān)持說(shuō)普通話。
B3：1.各科板書(shū)各一例（照片、文字）（教務(wù)教研）
2.各科教案各一本。（教務(wù)教研）
3.各科作業(yè)各5本（教師批閱、學(xué)生書(shū)寫(xiě)）（教務(wù)教研）
4.學(xué)習(xí)筆記本。（黨支部、校辦）
5.教師參加經(jīng)典詩(shī)文朗誦，及獲獎(jiǎng)證書(shū)（校辦、教務(wù)教研）
B4：1.普通話測(cè)試證，教師普通話水平一覽表。（校辦）
2.學(xué)?？迫谓處熎胀ㄔ捤絽R總表。（校辦）
3.學(xué)校語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)語(yǔ)言文字或普通話講座（有照片、有培訓(xùn)簽名、有相關(guān)培訓(xùn)材料）
4.各班“推普員”人員名單表。
B5：1.語(yǔ)言文字工作科研成果（以獲獎(jiǎng)證書(shū)為準(zhǔn)）（參加各類(lèi)普通話演講證書(shū)、論文證書(shū)）（教務(wù)教研）
2.在語(yǔ)言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面有探索、有特色、有經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)校獲獎(jiǎng)證書(shū)；教師論文集，學(xué)生作文集等。（教務(wù)教研）
C1：1.學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題用普通話。
2.學(xué)生日常用語(yǔ)用普通話。
C2：1.學(xué)生在會(huì)議、集體活動(dòng)、學(xué)校公眾場(chǎng)合說(shuō)普通話。
2.學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交談?wù)f普通話。
3.學(xué)校有校園廣播員。（政教）
C3：1.學(xué)生作業(yè)本。（教務(wù)教研）
2.班會(huì)記錄、各類(lèi)學(xué)生會(huì)議記錄。（政教）
C4：1.寫(xiě)給親朋的一封信（樣本幾份）注意格式、用字規(guī)范。（教務(wù)教研）
2.課堂實(shí)錄或照片及獲獎(jiǎng)證書(shū)。（教務(wù)教研）
3.各種論文證書(shū)。（教務(wù)教研）
4.學(xué)生參加經(jīng)典詩(shī)文朗誦活動(dòng)（材料，照片）（政教、信息）
5.休閑廣場(chǎng)中有“普通話及規(guī)范字”的專(zhuān)欄（照片、實(shí)況）（教務(wù)教研）
6.以推普為主題的黑板報(bào)（政教）
D1：大力宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)計(jì)劃及總結(jié)（每學(xué)期一份，共6學(xué)期）（校辦、教務(wù)教研）
D2：1.廣播站、黑板報(bào)的宣傳作用（錄音、材料、照片）（政教）
2.家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行宣傳（照片、家長(zhǎng)會(huì)記錄）（政教）
3.宣傳欄。（政教、總務(wù)）
D3：1.“校園廣播站”工作人員安排表。（政教）
2.“校園廣播站”節(jié)目安排表。（政教）
3.“校園廣播站”成員安排表。（政教）
4.“校園廣播站”各欄目材料。（政教）
5.國(guó)旗下講話材料（有安排表、有照片）（政教）
D4：1.各類(lèi)演講材料，每周周初會(huì)上安排的素質(zhì)教育論壇、班主任經(jīng)驗(yàn)論壇材料。（政教、教務(wù)教研）
2.連續(xù)三年“推普周”活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)及落實(shí)材料。（校辦）
3.向社會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的講座（有照片、材料）。（校辦、信息）
關(guān)鍵詞：普通話；規(guī)范字；課堂教學(xué)；朗讀；口語(yǔ)交際
普通話是中華民族的共同語(yǔ)言，是中國(guó)走向世界的標(biāo)識(shí)語(yǔ)言。隨著國(guó)家的日益強(qiáng)大，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和語(yǔ)言文字信息技術(shù)的不斷改革，對(duì)普通話的要求也越凸顯出來(lái)。要提高國(guó)民的普通話水平就得從小抓起，從學(xué)校抓起。校園中的普通話使用情況到底怎樣呢？我們通過(guò)問(wèn)卷、訪談和跟堂聽(tīng)課等方法，對(duì)營(yíng)口城鄉(xiāng)小學(xué)師生說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的情況進(jìn)行了解，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、調(diào)查背景
說(shuō)一口流利的普通話，寫(xiě)一手規(guī)范的漢字，是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲，是一個(gè)中國(guó)人進(jìn)入社會(huì)與他人交流、交際的必備技能。但在營(yíng)口地區(qū)，很多學(xué)生受學(xué)習(xí)普通話的語(yǔ)境不良、學(xué)習(xí)時(shí)間不夠和W校要求不嚴(yán)等因素影響，制約了普通話水平的提高，影響了當(dāng)?shù)仄胀ㄔ挼耐茝V。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
選取營(yíng)口市一所城鄉(xiāng)小學(xué)三至六年級(jí)約兩百名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再分年齡段和不同學(xué)科抽取二十名教師進(jìn)行訪談。然后，跟堂聽(tīng)課，進(jìn)一步了解本地區(qū)師生說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的具體情況。
三、問(wèn)題與分析
1.平翹舌問(wèn)題
（1）讀課文時(shí)普通話使用較好。約95%以上的學(xué)生朗讀課文時(shí)平翹舌掌握較好，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤教師也能及時(shí)糾正。約有5%的學(xué)生平舌音和翹舌音分不清，表現(xiàn)在：對(duì)“zh、ch、sh”和“z、c、s”的發(fā)音混淆，例如，有時(shí)候會(huì)把“是不是”讀成“四不四”，把“在家”說(shuō)成“寨家”；把“r”讀成“y”的情況比較普遍，例如，把“吃肉”讀成“吃右”，“過(guò)日子”讀成“過(guò)意子”等。
（2）訪談和課堂發(fā)言中出現(xiàn)的平、翹舌音字錯(cuò)誤高發(fā)，或使用時(shí)發(fā)音不到位，出現(xiàn)平舌不平、卷舌不卷或故意卷的現(xiàn)象。有的師生不管平翹舌一律說(shuō)成翹舌音，或大都說(shuō)成平舌音，或平、翹舌混淆，自己卻渾然不知。
2.聲調(diào)和調(diào)值問(wèn)題
80%的人調(diào)值不夠準(zhǔn)確或聲調(diào)出現(xiàn)錯(cuò)讀。主要是因?yàn)楸镜胤窖杂幸恍┦羌s定俗成的，久而久之也就習(xí)慣了，不容易改過(guò)來(lái)。例如：老師（lǎo shī）讀成（láo sī），鯽（jì）魚(yú)讀成（jǐ）魚(yú)，玫瑰（guī）讀成玫瑰（guì），叔叔讀成（shú shu），老姑讀成（lǎo gú）。
另外，“一聲高又平，二聲升到頂，四聲降到底，三聲拐彎先降后揚(yáng)”，80%的師生都讀或說(shuō)不到位，這種情況比較普遍。特別是使用“一聲”時(shí)不能做到音平，例如，念“飛機(jī)”時(shí)會(huì)把高平調(diào)“55”念成“513”調(diào)等。
3.方言土語(yǔ)的運(yùn)用
課堂上教師使用方言土語(yǔ)較少，學(xué)生比較嚴(yán)重，比如后允兒（后來(lái)）、卡了（摔倒）、波棱蓋（膝蓋）、凈印兒的（故意的）等日常用語(yǔ)，教師能及時(shí)指出并糾正。
4.漢字的書(shū)寫(xiě)
低學(xué)段教師比較注重寫(xiě)字指導(dǎo)，學(xué)生能按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)，中、高年段寫(xiě)小楷或筆記，錯(cuò)別字較多或書(shū)寫(xiě)不規(guī)范情況較普遍。
四、對(duì)策及結(jié)論
1.提升教師普通話水平
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)講解、提問(wèn)、回答、討論等。因此，在課堂上，教師要堅(jiān)持講普通話，讓普通話成為唯一的課堂語(yǔ)言。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤發(fā)音，教師要及時(shí)糾正。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文教師，普通話更要過(guò)硬，學(xué)校加大培訓(xùn)和考核力度，開(kāi)展豐富多彩的推廣普通話活動(dòng)，讓每位語(yǔ)文教師都能成為學(xué)校推普員，率先垂范，在講普通話中起表率作用。
2.課堂外，提倡講普通話
學(xué)校生活，除了課堂上，還有大量的課外時(shí)間。無(wú)論是在辦公室、走廊、樓梯間，還是在操場(chǎng)，都要提倡教師之間、生生之間、師生之間講普通話。在校園醒目位置張貼“說(shuō)普通話 寫(xiě)規(guī)范字”等標(biāo)語(yǔ)，利用校園板報(bào)和校園廣播站，推廣普通話知識(shí)，營(yíng)造講普通話的濃厚氛圍，為師生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)普通話的機(jī)會(huì)，提升說(shuō)普通話的能力。
3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
語(yǔ)文課堂，是推廣普通話的主陣地。教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀訓(xùn)練，特別要注重讀正確和讀流利的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹舌音和調(diào)值問(wèn)題。如：集體讀、小組讀、個(gè)人讀、比賽讀、片段讀、自選讀、分角色讀等。加強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)，教師評(píng)，學(xué)生評(píng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生讀得多了，評(píng)得多了，就會(huì)形成習(xí)慣，說(shuō)普通話的能力自然提高得就快。
4.加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練
口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力。教師應(yīng)根據(jù)教材的編排并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提出口語(yǔ)交際要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，從而把普通話的推廣從課堂擴(kuò)展到每一個(gè)生活空間。
5.開(kāi)展豐富多彩的推廣普通話活動(dòng)
利用好主題班會(huì)，每周一講，鞏固對(duì)普通話基礎(chǔ)知識(shí)的掌握（平翹舌、聲調(diào)、調(diào)值、變調(diào)、方言等）；開(kāi)展“美文誦讀”“幫我聽(tīng)一聽(tīng)”“推普手拉手”等活動(dòng)，發(fā)揮普通話功底好的師生的輻射帶動(dòng)作用，提高師生規(guī)范用字和規(guī)范用語(yǔ)的能力，克服方言俚語(yǔ)在課堂上的使用。
總之，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，這也就突顯出講普通話、寫(xiě)規(guī)范字的重要性。所以，提升普通話水平，應(yīng)從身邊的點(diǎn)滴入手，從現(xiàn)在做起。讓我們一起努力，張揚(yáng)我們的母語(yǔ)！
一、存在問(wèn)題的原因
1.教師采用方言教學(xué)的影響近年來(lái)，上級(jí)各部門(mén)都在強(qiáng)調(diào)，所有教文科類(lèi)的教師都必須采用普通話教學(xué)。雖然部分教師也采用了普通話教學(xué)，但僅要求這些科的教師說(shuō)普通話，而其他科教師照樣用方言，一則沒(méi)有說(shuō)普通話的氛圍，二則不足以讓學(xué)生重視，難以提高。
2.教師自身的普通話水平的影響近五六年來(lái)，由于教育人事制度改革，許多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有新分配的教師，而絕大多數(shù)教師的年齡在三十五歲以上。這些教師在讀書(shū)時(shí)大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的普通話訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)僅發(fā)了普通話合格證，沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通話等級(jí)考試，畢業(yè)后又沒(méi)有堅(jiān)持說(shuō)普通話。一旦上級(jí)要求時(shí)，也就是變了個(gè)腔調(diào)而已，這樣又怎能提高學(xué)生的普通話水平呢？
3.學(xué)生自身因數(shù)的影響有些學(xué)生，膽子小，害怕當(dāng)眾說(shuō)話，再加上從未說(shuō)過(guò)普通話，因而當(dāng)突然要求說(shuō)普通話時(shí)，他總是開(kāi)不了口，這樣開(kāi)不了口就永遠(yuǎn)開(kāi)不了口。
4.學(xué)校班級(jí)活動(dòng)少的影響有些學(xué)校，片面追求升學(xué)率，加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，犧牲學(xué)生的休息時(shí)間，很少開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)，他們認(rèn)為這些活動(dòng)的開(kāi)展，耽誤了時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常秩序，學(xué)生的普通話水平未能得到鍛煉。
二、采取的措施
1.教師的示范作用作為新時(shí)期的教師，能說(shuō)一口流利的普通話是基本要求。教師用普通話教學(xué)就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要把這種“潤(rùn)物”之功長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。筆者自參加工作以來(lái)，不管任教哪一學(xué)科都是用普通話教學(xué)，就連值周對(duì)學(xué)生訓(xùn)話，也是用普通話，同時(shí)我對(duì)學(xué)生的要求也很?chē)?yán)。對(duì)于那些平常膽小，不愿開(kāi)口的學(xué)生，我總是很有耐心地引導(dǎo)他們，首先要讓他們開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，慢慢地，幾個(gè)詞語(yǔ)，邁出了第一步就好辦了，然后要求他們?cè)谏厦抗?jié)課，一定要注意老師的發(fā)音，對(duì)比自己的發(fā)音，區(qū)別在哪里，同時(shí)要求他們?cè)谠缱粤?xí)時(shí)放聲朗讀，以便及時(shí)的糾正發(fā)音的不足。因此，我班學(xué)生的普通話水平都比較高。當(dāng)然，也需要老師們的不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持練習(xí)，努力提高自己的普通話水平。
2.形式多樣的訓(xùn)練①提高學(xué)生的普通話水平，還可以采用其他形式的訓(xùn)練。如課堂上要求學(xué)生用普通話回答問(wèn)題，就可以及時(shí)糾正回答問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)別字。②開(kāi)展演講賽、辯論會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)促進(jìn)普通話水平的提高。如演講是一個(gè)人講，眾人聽(tīng)，演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽(tīng)眾的理解是否正確。辯論會(huì)、朗讀比賽等，若使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話，會(huì)大大影響其效果。而學(xué)生為了使自己的演講水平、朗讀水平提高，不得不去認(rèn)真注意自己的發(fā)音，就會(huì)大大提高學(xué)生的普通話水平。
3.要激發(fā)學(xué)生說(shuō)普通話的興趣夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。針對(duì)學(xué)生對(duì)說(shuō)普通話缺乏較高認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，我們可以采取以下方法：①讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通話對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義。②認(rèn)識(shí)到說(shuō)普通話能規(guī)范自己的言行，能加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的人格魅力。③認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話能給人以美的享受。
