時(shí)間：2022-09-11 00:26:44
序論：在您撰寫中學(xué)生化學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
老師作為教育領(lǐng)域的一線工作者，是教育事業(yè)發(fā)展壯大的主力軍。因此，提高教師的教學(xué)水平是非常重要的。在個(gè)性創(chuàng)新化的時(shí)代里，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在面對教材不斷改革更新的情況下，要不遺余力、認(rèn)真細(xì)致地把握住教材改革的方向。新版高中化學(xué)教材在不斷完善調(diào)整之后終于被運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中。首先，新版高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的更明確，層次更清晰。使學(xué)生們很容易找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且循序漸進(jìn)，不容易感到學(xué)習(xí)吃力，節(jié)省了時(shí)間，也提高了效率。比如：新版教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)后面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)什么（制取氣體、提取混合物）初步學(xué)會什么（材料選用、儀器連接、溶液配制、數(shù)據(jù)計(jì)算、觀察方法等）。其次，教材內(nèi)容豐富多彩，樣式不一，圖文并茂。這樣的編制特點(diǎn)使高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的插圖、輔助圖片，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、形象，形成了一幅立體的畫面，加深了記憶和趣味的效果，使知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成了愉快的享受過程。例如：教材中會結(jié)合實(shí)驗(yàn)例子配上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的插圖，使實(shí)驗(yàn)過程中看到的結(jié)果更具體清晰。一些抽象的分子原子概念配上比例模型圖后就變得更直觀，讓學(xué)生更易理解。
二、加強(qiáng)自身知識水平的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
老師作為學(xué)生知識的傳授者，在要求學(xué)生努力的同時(shí)，也要對自己嚴(yán)格要求，做到為人師表、以身作則。面對教材的不斷改革，教師也要不斷補(bǔ)充自己的知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，找出存在的問題和不足，同時(shí)注意提高自身的創(chuàng)新意識，不拘泥于課本的知識講解，通過一些創(chuàng)新的教學(xué)措施，來加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練，擴(kuò)展其知識范圍，加強(qiáng)對知識的把握運(yùn)用能力，否則一味按照傳統(tǒng)模式來教授，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減退，產(chǎn)生被動填鴨式的教學(xué)狀況，無法有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)潛力，使教學(xué)成果收獲甚微。因而，教師在補(bǔ)充自己知識技能，提高創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)上來教授學(xué)生，會給其帶來潛移默化的影響，從而在老師的教學(xué)指引下充分開拓其創(chuàng)新思維。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法研究
1．增加趣味實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多數(shù)所介紹、講解和讓學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)都是課本上安排編制好的，只需按照其方法、步驟，所需材料等一步步完成即可。不能說這種實(shí)驗(yàn)方式不好，但是的確存在它的弊端。盡管得到了相同的知識和結(jié)論，但是卻少了學(xué)生們自己思考，鉆研探究的過程，使其思維受到限制，無法做到創(chuàng)新。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于固定、死板，方式單一，長期下去，必然使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，變得反感厭倦。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和興趣的培養(yǎng)，教師可以在課堂或者課下開展一些趣味性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。例如：教師可以向?qū)W生們布置一些作業(yè)，都是充滿趣味性的小實(shí)驗(yàn)：“如何從粗鹽中提純”、“彩色溫度計(jì)的制作”、“魔棒點(diǎn)燈”等，這樣，不僅能促使學(xué)生有興趣地去自主研究試驗(yàn)，而且獲得了知識、能力、創(chuàng)新思維的增長和開發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)思思維能力的有效途徑。
2．改變試驗(yàn)教學(xué)方法，多提問、多思考
每個(gè)人的求知欲望都很強(qiáng)烈，這是人的本性，那么如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生這種本能呢？教師應(yīng)該在熟悉教材，捋順教學(xué)思路的情況下，多給學(xué)生設(shè)置問題，這樣，在講課的過程當(dāng)中，學(xué)生的注意力會更集中，不會分心。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下認(rèn)真聽講，仔細(xì)思考，充分開動腦筋，從多方面進(jìn)行發(fā)散思維，在自己完全理解之后，很可能會繼續(xù)研究探索，找到新的解決方法，這何嘗不是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好的方式呢？例如：教師在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)候，提出了這樣的問題，當(dāng)鈉與水激烈反應(yīng)后，鈉與乙醇會有怎樣的反應(yīng)呢？這樣，學(xué)生們會從這個(gè)點(diǎn)不斷地思索研究，遠(yuǎn)比機(jī)械地聽老師一人講授獲益的多。
3．改變實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，使其更具有探究性
高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性地進(jìn)行按步驟操作，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，缺乏探究性的意義，無法讓學(xué)生獲得自我創(chuàng)新思維的提高，因而會使學(xué)生思維被限制，形成固定模式，使教學(xué)效果大打折扣。因此，推行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很必要。例如：教師出了這樣一個(gè)題目，室溫下，把銅片放進(jìn)濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認(rèn)為銅在濃硫酸中發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認(rèn)為銅片不會發(fā)生明顯現(xiàn)象是因?yàn)殂~與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。那么分析這兩種說法的正確性。由此，可以引發(fā)學(xué)生好奇心，互相討論研究，并通過親自實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。并且，大膽假設(shè)，多角度分析，進(jìn)而開拓自己的創(chuàng)新思路。
4．與時(shí)俱進(jìn)，開展化學(xué)實(shí)踐活動
學(xué)生的課堂時(shí)間畢竟是有限的，老師很多時(shí)候想把最關(guān)鍵的難點(diǎn)和重點(diǎn)傳授給學(xué)生，但往往力不從心，時(shí)間短、任務(wù)緊，無法做到面面俱到，因而組織課堂外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動成為了老師們開辟的第二課堂。結(jié)合新版化學(xué)教材的實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，老師可以根據(jù)當(dāng)下的社會狀況或者日常生活中隨處可見的現(xiàn)象，來開展學(xué)生利用化學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題的學(xué)習(xí)研究活動，通過學(xué)生自己親自去實(shí)踐去操作，通過運(yùn)用創(chuàng)新的思維，來設(shè)計(jì)解決問題的方法，從假設(shè)、構(gòu)思、到操作、觀察、得出結(jié)論，完全由學(xué)生自主完成，這樣不僅培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動性而且鍛煉了其創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，從而將知識活學(xué)活用，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合到一起，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。例如：老師可以針對秋天馬路上的落葉現(xiàn)象，來給學(xué)生們布置任務(wù)。當(dāng)清潔工人們把落葉清掃并堆放到馬路邊上，然后進(jìn)行集中焚燒時(shí)會嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，造成環(huán)境污染，那么該如何進(jìn)行落葉問題的處理呢？通過這一發(fā)散式的問題，來引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋去尋找解決的辦法，使學(xué)生的思維不再被束縛，從而借助各種途徑和渠道來進(jìn)行知識的搜集和實(shí)踐操作證明，這種帶著明確目標(biāo)的探索實(shí)踐活動是最具效果的，而且會給學(xué)生帶來極大的成就感和自信心，并進(jìn)一步提高了創(chuàng)新思維的能力。
課堂上學(xué)生的注意力是否集中直接影響教師的教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力關(guān)鍵在于教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)是否具有趣味性，是否能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。例如，在講授二氧化碳性質(zhì)時(shí)，我將點(diǎn)燃的蠟燭放在燒杯底部，然后將一杯二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯，同時(shí)我提醒學(xué)生要注意蠟燭火焰的變化，奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)的這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)象學(xué)生增強(qiáng)了對二氧化碳性質(zhì)的理解。
二、通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程中各種現(xiàn)象的發(fā)生是化學(xué)知識的驗(yàn)證，只有學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能進(jìn)行大腦思維，才能夠?qū)φn本知識的認(rèn)知和理解，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能起到作用，因此教師要通過每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在進(jìn)行氧氣的制作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)我是這樣做的。我把實(shí)驗(yàn)裝置裝備好后提示讓學(xué)生注意試管的傾斜角度為何向試管口一方傾斜，注意觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并解釋原因。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生帶著疑問進(jìn)行仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我讓學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地回答在試管口處生成了水珠，在集氣瓶內(nèi)收集到了氣體。通過觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生能夠很快解釋原因，試管向試管口傾斜式為了防止試管口的水珠倒流，集氣瓶內(nèi)收集帶了氣體是因?yàn)橛^察到了導(dǎo)氣管口有氣泡產(chǎn)生。實(shí)踐證明，借助演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手能力
分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧；做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)。每次在組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)我都讓每個(gè)小組的成員親自動手操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的每個(gè)操作我邊觀察邊指導(dǎo)，比如酒精燈如何點(diǎn)燃、具有腐蝕性的液體怎么傾倒、滴管如何滴液、氣體怎么收集、如何解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象等等。分組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生積極動手人人操作，在此過程中他們還互相交流、互相討論，共同探討問題等等，極大地提高了學(xué)生的動手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。
四、布置家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
家庭小實(shí)驗(yàn)是課標(biāo)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)探究的重要組成，也最能體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動中，要引導(dǎo)學(xué)生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點(diǎn)等各方面去考慮，家庭小實(shí)驗(yàn)的用品應(yīng)該是家居生活中較常用、常見的。例如，父母蒸饅頭和面為什么要用堿面水、洗刷廁所時(shí)用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等這些日常生活中的化學(xué)問題都可以作為家庭小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過家庭實(shí)驗(yàn)明白課本里的知識，知道生活中處處有化學(xué)，用化學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)問題，這樣也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。例如，讓學(xué)生在家里親自操作一下蒸饅頭的全部過程。讓他們積極動腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識，并認(rèn)真加工整理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。這些小小的實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、營造實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教學(xué)過程中，教師可營造想象實(shí)驗(yàn)情境，大膽創(chuàng)造。如學(xué)“分子”一節(jié)時(shí)，可以在教室內(nèi)噴一些香水，讓學(xué)生感受一下?lián)涿娑鴣淼南銡?，然后讓學(xué)生解釋這一現(xiàn)象。對尚未認(rèn)識微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來說，確實(shí)不好自通。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應(yīng)時(shí)可以讓學(xué)生想象一下家里蓋房之前買來了生石灰放在大鍋里然后加上水會看到什么現(xiàn)象發(fā)生，對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說很快會回答上來，緊接著教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生們對碳酸鈣和水的反應(yīng)會完全明白。這些實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)為教師的講解打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的探究能力會自然而然地在創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景中得到培養(yǎng)。
六、結(jié)語
化學(xué)教學(xué)中的師生互動比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中，教師只是一味地傳授知識，而不顧及學(xué)生的反映，那么學(xué)生就很難接受并吸收?，F(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學(xué)方式，也就是老師就是教，學(xué)生就是學(xué)，在這一點(diǎn)上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識的傳輸，而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長此以往，學(xué)生們的知識掌握得不夠扎實(shí)，再學(xué)習(xí)新的知識也是非常吃力的。
2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)措施
（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法
教師可以通過一些活動，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進(jìn)行化學(xué)課的試驗(yàn)，組織化學(xué)知識的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會，制作化學(xué)板報(bào)，或者化學(xué)博覽會，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對社會的熱點(diǎn)問題作相關(guān)調(diào)查。這些活動不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門課，只有興趣來了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門課。
（2）將教師與學(xué)生的位置互換
將教師放在學(xué)生的位置上來思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因?yàn)榛瘜W(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，這樣既彌補(bǔ)了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動。教師還要傾注更多的愛去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，要對他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)的教師來教、學(xué)生來學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會對教師產(chǎn)生濃厚的感情。
3.結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；個(gè)人魅力
中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點(diǎn)做法。
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，不是先講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時(shí)水到渠成，要解開這個(gè)謎，答案就在課本的某頁里。同學(xué)們爭先恐后地打開課本，比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背概念要省事很多。其次，在教學(xué)中，除了做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)驗(yàn)。例如講到鐵的氫氧化物時(shí)，有意設(shè)計(jì)一個(gè)成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個(gè)未制得的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點(diǎn)評，課后由學(xué)生分別去探索、驗(yàn)證?？傊瘜W(xué)很多內(nèi)容都可以以實(shí)驗(yàn)演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)下，把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。
二、教師要有人格魅力
建立良好的師生關(guān)系。有趣的事例，精練的語言能贏得學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生喜歡某個(gè)學(xué)科，可能就是由于這個(gè)學(xué)科的老師。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，有許多都與我們的日常生活息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在教氮族元素一節(jié)時(shí)，可進(jìn)行紅磷的加熱實(shí)驗(yàn)，如果紅磷干燥，剛開始加熱時(shí)玻璃管內(nèi)會產(chǎn)生小火花，但火花會很快消失。這時(shí)，學(xué)生就會對此產(chǎn)生懸念，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?你再耐心解釋，給出答案，使學(xué)生在“觀察一疑問一明白”的過程中感知化學(xué)世界的神秘和新奇，從而誘導(dǎo)他們增強(qiáng)對化學(xué)課的興趣。
三、教學(xué)語言藝術(shù)化
化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，但若對教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如在講氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作順序時(shí)，總結(jié)口訣“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。核外電子排列，在多電子原子里，和電子總是僅限排能量最低，離核最近的電子在層里。然而失去電子總是先失去最外層上的電子。可形象地比喻著，好像人脫衣服總先脫最外面的一樣。在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)奇妙的化學(xué)世界，在這個(gè)充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問題或許排成了一條長龍，請別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運(yùn)用書上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造品質(zhì)教學(xué)策略教學(xué)方式
“傳授式”的教學(xué)方式和被動的“接受式”學(xué)習(xí)方法，往往教師“教”的過分夸張，漠視、淹沒學(xué)生“學(xué)”的主體地位。“傳授式”的教學(xué)方式往往是為“教什么”，“如何教”等因素而設(shè)計(jì)，考慮教材多，考慮學(xué)生少，這樣學(xué)生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程改革中，“傳授式”的教學(xué)方式遭到了否定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。
上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)外專家對自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了深入的研究，雖然存在著不同的學(xué)派，但對其中心內(nèi)容的認(rèn)識基本是一致的，對其在教育中的地位都是十分肯定的。
自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的主導(dǎo)作用貴在塑造學(xué)習(xí)主體，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。為此，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的探索。
一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心
美國的教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！倍颊f明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心。
很多學(xué)生對新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學(xué)過程中適時(shí)激發(fā)探究意識；教師還可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練如對學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
例如在做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險(xiǎn)；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。
二、自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
一個(gè)具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書；才能面向未來，求真務(wù)實(shí)，勇于進(jìn)取，樂于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動、貢獻(xiàn)，注重效率、效益；才能目標(biāo)明確，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對自己的力量和別人的力量充滿信心。一個(gè)具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強(qiáng)烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手：
首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時(shí)對好的方面予以肯定和表揚(yáng)，更不要忘記對出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來越充分。
其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個(gè)過程中。那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)?；瘜W(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志?；瘜W(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)長期堅(jiān)持的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時(shí)間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項(xiàng)目有很多，如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅(jiān)持者的實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)成果，給予必要的鼓勵(lì)與幫助?；瘜W(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證
以探究性學(xué)習(xí)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會實(shí)踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
3.1保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心，而對好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”?；瘜W(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而廣于提問，敢于提問，甚至善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識的目的。如“魔棒”點(diǎn)火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學(xué)中有許多這樣的好材料。
3.2培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的熱情。
中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應(yīng)試教育的影響一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學(xué)生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學(xué)生迷信權(quán)威，崇信書本；這樣的學(xué)生缺乏主動性、獨(dú)立性，面臨選擇時(shí)束手無策，難置可否，結(jié)果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造?！耙啥鴨⑺?，疑而生變”，在對事物的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認(rèn)識過程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，所以化學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生批判性地吸收化學(xué)科學(xué)的精華?；瘜W(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識過程總是由簡單到復(fù)雜、甚至由錯(cuò)誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡簡單單的傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生正確地去理解凱庫勒式的積極意義，又要讓學(xué)生通過性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識到它的局限性，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲──苯的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？有沒有比我們現(xiàn)有的課本上更科學(xué)的解釋。
3.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的核心，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵(lì)聯(lián)想、設(shè)計(jì)一些化學(xué)問題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。如：引入有機(jī)物的概念時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力──沒有有機(jī)物的世界會是怎樣，有機(jī)物是怎樣形成的……；在學(xué)習(xí)氫鍵時(shí)激發(fā)學(xué)生想象如果水分子之間沒有氫鍵，我們的地球會怎樣、若外星球也有生命但沒水，那么那種物質(zhì)會相當(dāng)于水的作用；在甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，可提示學(xué)生你由此還會發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有離子的結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒有哪些物質(zhì)雖然不是由分子和離子構(gòu)成但其中存在正四面體結(jié)構(gòu)；甲烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、乙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體、2，2–二甲基丙烷的一氯代物無同分異構(gòu)體，由此總結(jié)出什么樣的規(guī)律，又怎樣運(yùn)用此規(guī)律有所發(fā)現(xiàn)。
3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要?jiǎng)?chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合。平時(shí)觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象要探索它的實(shí)質(zhì)就要?jiǎng)邮肿鲗?shí)驗(yàn)。因此敏銳的觀察能力和扎實(shí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實(shí)踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面以下幾點(diǎn)應(yīng)特別注意：
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法。教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)。
（2）注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注重開闊學(xué)生視野。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切勿包做包講。當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)還是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如：家中的食鹽為什么會變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么要興建火力發(fā)電廠、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？
（3）要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)教材中很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實(shí)驗(yàn)，而不應(yīng)該操縱學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地幫助他找到失敗的原因。
（4）要精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，甚至可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題──為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以各抒己見，甚至還可以對課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲取了知識，還獲取了方法。
3.5引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略理論，興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的業(yè)績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為“近十幾年來最成功和最有效的學(xué)習(xí)方式”。
合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以小組總體表現(xiàn)為評價(jià)依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建，學(xué)生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這自主學(xué)習(xí)所要求的。
精心設(shè)計(jì)討論問題是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如學(xué)習(xí)SO42-的檢驗(yàn)方法時(shí)可設(shè)置下面一系列問題：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何現(xiàn)象，再加入鹽酸有何現(xiàn)象，鹽酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入鹽酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？③某溶液中滴加Ba(NO3)2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？④你組認(rèn)為檢驗(yàn)SO42-的最嚴(yán)密的方案是什么？教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循開放性原則，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)既有聯(lián)系性又有開放性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染”時(shí)可布置以下開放性問題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來源？④如何防治酸雨？
把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。例如當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個(gè)人無法解決時(shí)；當(dāng)學(xué)生對某一問題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；當(dāng)學(xué)生思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。
初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，要堅(jiān)持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，降低對化學(xué)教材的依賴程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒有實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與課本知識內(nèi)容的有效聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學(xué)中，由于空氣是無色無味的，相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)顯得比較抽象，此時(shí)教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺，先實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時(shí)，教師也可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識，可以對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行有效培養(yǎng)．
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
對于初中生而言，隨著個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)增多，對很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學(xué)過程中要主動貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對這一現(xiàn)實(shí)生活中的問題，很多學(xué)生會一頭霧水，因?yàn)槭沂拖←}酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動可樂瓶，二氧化碳就通過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．
三、從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識和動手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)會顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無法達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗(yàn)材料角度尋求突破，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識，可謂一舉多得．
四、積極開展社會實(shí)踐活動
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個(gè)人的社會實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會實(shí)踐活動，在加深學(xué)生對化學(xué)知識理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．
例如，在“愛護(hù)水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展“節(jié)水從我做起”的社會實(shí)踐活動，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實(shí)現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實(shí)踐活動中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣．
1資料和方法
1.1一般資料
本研究選取本校2014級中醫(yī)八年制專業(yè)的138名學(xué)生作為PBL教學(xué)研究對象，授課教材使用中醫(yī)藥出版社《生物化學(xué)》第7版唐炳華主編教材，
1.2教學(xué)方法
目前我校針對中醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，將中醫(yī)專業(yè)生物化學(xué)授課內(nèi)容整體優(yōu)化后劃分為三大版塊，即物質(zhì)化學(xué)、物質(zhì)代謝和肝膽生化與疾病。物質(zhì)代謝版塊包括生物氧化、糖代謝、脂類代謝、氨基酸代謝四個(gè)部分。肝膽生化與疾病是第三版塊。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，全程展開PBL教學(xué)有一定的困難。因此，我們結(jié)合中醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，精選適合PBL教學(xué)的物質(zhì)代謝版塊和肝膽生化與疾病版塊內(nèi)容，選擇合適的臨床病例，在課堂中以微視頻形式播放并講解相關(guān)的具體臨床病例情況并提供患者資料，要求學(xué)生針對此患者基本情況，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，分組討論疾病的可能發(fā)病機(jī)制、目前中、西醫(yī)臨床治療方案，并比較不同臨床治療方案之間的優(yōu)劣，以促進(jìn)學(xué)生從分析解決臨床問題的角度理解生物化學(xué)物質(zhì)代謝和肝膽生化版塊授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。例如：采用微課小視頻在課堂展示以物質(zhì)代謝紊亂引起的疾病如脂肪肝、多并發(fā)癥糖尿病、動脈粥樣硬化、膽結(jié)石和黃疸等疾病相關(guān)的臨床病例，要求學(xué)生針對上述疾病從生物化學(xué)知識角度討論疾病發(fā)生的機(jī)制及目前中、西醫(yī)臨床治療方案，促進(jìn)中醫(yī)八年制學(xué)生從物質(zhì)代謝角度理解并討論疾病發(fā)生的具體機(jī)制以及中西醫(yī)治療差異，培養(yǎng)他們分析、解決臨床問題的能力。
2評價(jià)和分析
PBL教學(xué)效果學(xué)生以小組為單位在固定的時(shí)間內(nèi)對課堂中提到的問題，每組出一名學(xué)生代表回答問題。學(xué)生通過多種途徑如電子版教材、網(wǎng)絡(luò)精品課程視頻、網(wǎng)絡(luò)微課、慕課教學(xué)平臺、手機(jī)移動百度搜索等搜集資料，進(jìn)行分組討論并在課堂中搶答積極討論。鑒于課時(shí)的關(guān)系，有些復(fù)雜問題留給學(xué)生放在課后討論。授課老師針對學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題進(jìn)行講解，并結(jié)合授課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)把控課堂討論氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在學(xué)生回答問題方面，結(jié)合目前我校實(shí)施的形成性評價(jià)考核進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的形成性評價(jià)考核成分由期末考試成績(70%)、平時(shí)成績(20%)和實(shí)驗(yàn)成績(10%)三部分構(gòu)成。平時(shí)成績占20分(由課堂討論回答問題情況構(gòu)成)。在PBL教學(xué)模式中，每組學(xué)生在回答問題方面的表現(xiàn)是平時(shí)成績的組成部分。對于回答問題較好的每組同學(xué)給予更高的平時(shí)成績。同時(shí)，教師對學(xué)生回答問題情況(問題回答的正確性，問題回答的深度和廣度)進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生反思在解決和分析問題的過程中存在的不足。通過反思做出總結(jié)，鞏固自己學(xué)到的知識。同時(shí)，也可讓學(xué)生在課后整理自己以及本組在討論過程中出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤。教師根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)做出客觀的評定。當(dāng)然，在PBL教學(xué)過程中，教師也可根據(jù)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)一步拓寬自己的知識面，作出及時(shí)而有效的調(diào)整，使教和學(xué)雙方面同時(shí)得到提高。采用PBL教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)后，筆者對參加PBL教學(xué)的中醫(yī)班學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查進(jìn)行效果評價(jià)。調(diào)查內(nèi)容包括臨床問題分析能力、自主學(xué)習(xí)能力，對生物化學(xué)授課內(nèi)容的理解能力，對本課程的學(xué)習(xí)興趣、師生互動、課堂氣氛、學(xué)習(xí)的積極性和主動性、學(xué)習(xí)思路開拓、知識的記憶能力等方面。此問卷主要評測中醫(yī)八年制學(xué)生對生物化學(xué)課程物質(zhì)代謝相關(guān)知識的掌握及對PBL教學(xué)方法在中醫(yī)八年制生物化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的合適度等，共發(fā)放調(diào)查問卷138份，回收138份，應(yīng)答率100%。調(diào)查的具體結(jié)果見表1。從以上問卷調(diào)查結(jié)果看出，在中醫(yī)八年制生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)法，82.60%學(xué)生認(rèn)為提高了他們對生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，85.50%學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)增強(qiáng)了他們對生物化學(xué)授課內(nèi)容的理解，80.43%學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)提高了他們對生物化學(xué)授課內(nèi)容的記憶能力。此外，調(diào)查結(jié)果還顯示PBL教學(xué)活躍了中醫(yī)班生物化學(xué)課堂氣氛，在結(jié)合臨床疾病發(fā)病機(jī)制和治療方案基礎(chǔ)上提高了中醫(yī)八年制學(xué)生分析和解決臨床問題能力。PBL教學(xué)開拓了學(xué)生思維，使學(xué)生在分析主觀題時(shí)思路更廣闊，能夠引用其他學(xué)科知識，體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合能力，尤其是在培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生臨床思維能力、綜合分析能力和探索創(chuàng)新精神方面。
3討論
PBL教學(xué)法的特色是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以具體病例為切入點(diǎn)提出問題，以討論這些問題為手段來激發(fā)和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力[3-4]。在中醫(yī)八年制生物化學(xué)PBL教學(xué)模式中，教師在課堂中采用微視頻展示相關(guān)病例情況，介紹患者的具體情況并提出問題，學(xué)生圍繞教師提出的問題，利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入思考并展開討論。針對學(xué)生回答問題的積極程度和準(zhǔn)確度，以給予平時(shí)成績的形式對學(xué)生回答問題的表現(xiàn)情況進(jìn)行形成性評價(jià)。通過結(jié)合PBL教學(xué)方式，在中醫(yī)八年制班級中以討論形式講授物質(zhì)代謝與疾病相關(guān)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極性，在中醫(yī)班形成了輕松愉悅的生物化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查報(bào)告結(jié)果還顯示，PBL教學(xué)促進(jìn)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生對物質(zhì)代謝中復(fù)雜代謝途徑知識的理解和掌握，提高了學(xué)生臨床思維和綜合分析能力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新性的卓越中醫(yī)人才。例如：教師通過以臨床真實(shí)病例為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)中醫(yī)八年制學(xué)生對“不同類型糖尿病發(fā)病機(jī)制和中醫(yī)臨床治療策略”和“肝性腦病的發(fā)病機(jī)制和中醫(yī)臨床治療策略”等問題進(jìn)行思考和分析，從分析臨床問題角度充分挖掘中醫(yī)八年制學(xué)生臨床思維潛能。盡管PBL教學(xué)提高了中醫(yī)八年制學(xué)生臨床思維和生物化學(xué)教學(xué)效果，但是在順利開展需要解決以下問題。首先，教師應(yīng)結(jié)合理論知識精選臨床病例，學(xué)生應(yīng)對物質(zhì)代謝授課內(nèi)容十分熟練，并配合老師積極查閱相關(guān)資料熟悉臨床疾病發(fā)病機(jī)制和臨床治療方案，才具備解決和分析臨床問題能力。其次，在中醫(yī)八年制班級生物化學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)，要求教師掌握豐富的中醫(yī)中藥理論知識和臨床經(jīng)驗(yàn)，具備一定的中醫(yī)中藥知識背景，憑臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系臨床病例。再次，教師還應(yīng)掌握醫(yī)學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，密切關(guān)注臨床疾病發(fā)病動態(tài)和各種臨床治療方案，將生物化學(xué)代謝知識領(lǐng)域的最新研究成果與中醫(yī)臨床疾病防治緊密結(jié)合，才能對學(xué)生給予正確引導(dǎo)，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。
作者:陶懷 張波 周賽男 宋嵐 胡梅 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室
參考文獻(xiàn)
[1]宋嵐，胡梅，張波，等.在中醫(yī)學(xué)臨床拔尖班生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的探討[J].科教文匯，2016（19）:73-74.
[2]張麗娜，金國琴，張學(xué)禮，等.提高中醫(yī)藥院校生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效途徑的探索[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，29(2):8-10.
