時間：2023-06-01 15:44:27
序論：在您撰寫課堂主要問題和建議時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，激感，喚起學(xué)習(xí)動機
在新課程理念的背景下，教學(xué)中的情感因素被提升到一個新的層面來理解，它強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去，成為教學(xué)過程的靈魂。例如，教學(xué)中讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，讓他們?nèi)ヌ?、去想、去說、展示自己的學(xué)習(xí)過程?？隙ㄋ麄冏灾鲗W(xué)習(xí)的成果，品嘗他們成功的愉悅。如在教學(xué)《旅游景觀欣賞》時，我利用多媒體課件，首先展示了我國一些旅游勝地，同學(xué)們被美景所吸引，我及時的引入新課，啟發(fā)學(xué)生探究這些旅游景觀如何欣賞才能達(dá)到較好的欣賞效果。接著我播放了廬山的一段視頻，并配有古詩、背景音樂；進而引導(dǎo)學(xué)生討論欣賞位置的選擇，教師給以點撥。為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我把學(xué)生分成六個小組，利用多媒體播放了武陵源群峰、黃果樹瀑布、洞庭湖與岳陽樓、漓江山水、長江三峽，北大未名湖等景觀的視頻；提出問題：同學(xué)們想一想應(yīng)該如何選擇觀賞位置來領(lǐng)略這些美景呢？學(xué)生以小組為單位進行討論，氣氛熱烈，自由發(fā)言各抒己見。我在課件中設(shè)計了互動題，讓學(xué)生利用計算機來回答，每組挑一名代表進行操作，答對了會有贊揚的話語和音樂；答錯了會有溫馨的鼓勵，并有相應(yīng)的評分跟隨。
二、注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
課堂上理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律是新課程的設(shè)計思路之一。學(xué)習(xí)的過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
例如，學(xué)習(xí)高中地理《城市交通運輸》時，我課前要求學(xué)生對當(dāng)?shù)氐某鞘薪煌ňW(wǎng)絡(luò)進行考察，了解本市交通運輸?shù)?a href="http://www.dankneon.com/haowen/37982.html" target="_blank">主要特點、道路網(wǎng)的組成、交通環(huán)境存在的問題并提出自己的解決措施，寫成一個小報告在課堂上用。上課時，我用多媒體展示了一幅香港城區(qū)電子地圖，并提出了相應(yīng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并歸納城市交通運輸系統(tǒng)的主要特點。接著我提問了幾個學(xué)生，由他們根據(jù)自己的調(diào)查報告闡述我市交通運輸特點，思考我市和香港在交通運輸方面的異同點。在學(xué)習(xí)“改善城市交通環(huán)境”一部分后，我把學(xué)生分成小組進行討論，分析我市交通方面面臨的主要問題，由同學(xué)們暢所欲言提出自己的合理化建議。我與學(xué)生一起對每個同學(xué)的建議進行了評價，并表揚了他們，最后我提議由學(xué)習(xí)班長負(fù)責(zé)就這個問題，結(jié)合同學(xué)們的建議寫一份可行性報告貼到學(xué)校班級網(wǎng)站上。
三、合作交流，提升思維品質(zhì)
在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造讓學(xué)生“生疑”、“質(zhì)疑”、“辨疑”的情境，營造探究問題的氣氛，讓學(xué)生有思考問題的時間和空間，珍視合作交流中產(chǎn)生的新知識的價值，提升思維品質(zhì)。
例如，學(xué)習(xí)《文化景觀的構(gòu)成》一節(jié)時，我先
讓學(xué)生閱讀教材，然后利用多媒體展示了教材中三個學(xué)生對文化的不同理解，以及中國的四大發(fā)明、云南傣家竹樓，國粹京劇、河南洛陽龍門石窟等。最后由學(xué)生提出問題，評價教材中學(xué)生的觀點，大家一起討論，師生交流，真正理解什么是文化。我又舉了幾個例子讓學(xué)生區(qū)分什么樣的文化事物或文化現(xiàn)象屬于文化景觀，這些問題在合作交流中得到解決。
四、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
地理教學(xué)中的創(chuàng)新因素大量存在，且分布廣泛，需要師生共同去挖掘，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1、在討論中創(chuàng)新
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試討論，能激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。這種嘗試討論的特點是“提出問題――分析問題――解決問題”一般采用個人自學(xué)、小組交流、全班討論的教學(xué)步驟。
2、在求異中創(chuàng)新
地理教學(xué)中既要訓(xùn)練學(xué)生尋求多種解決問題的方法和思維方式，又要在教學(xué)之時鼓勵學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
3、在想象中創(chuàng)新
上課教師：xx校區(qū)XX年新進教師共計39人
聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長、部分骨干教師
為進一步掌握我校新進教師教育教學(xué)水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進教師教學(xué)情況。針對存在的主要問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本情況
1.新入職的大學(xué)生基本功扎實，個人素質(zhì)較高。
在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗
公招教師中，有一部分從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平，有一定的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)設(shè)計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，如電子白板、錄音機等。教學(xué)設(shè)計上有自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。
4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高
本屆新生，尤其是小學(xué)一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
二、存在的問題
(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問題
1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識不強、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位
此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級學(xué)生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強、班級課堂常規(guī)還沒落實。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強
此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學(xué)生課堂主動答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進教師對教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學(xué)的意識不夠。
2.個別教師課前準(zhǔn)備不充分
教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
3.部分教師課堂調(diào)控能力較差
尤其是小學(xué)一年級的課堂組織相對較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對全體學(xué)生的關(guān)注，不能及時調(diào)控課堂秩序，維護課堂教學(xué)的紀(jì)律。
(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯
主要表現(xiàn)為：
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動得很少(基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。
(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠，只管教師充分講解，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的及時反饋。
2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低
主要表現(xiàn)為：
(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時間，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力、學(xué)會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
(2)師生教、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學(xué)生缺乏深度思維。
(4)部分教師對教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。
3.部分教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時間少，能力差。
(2)鼓勵性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生個性沒有得到有效發(fā)揮。
(3)對學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識能力拓展不夠。
(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
(四)知識點、教學(xué)重難點落實存在的主要問題
1.部分教師課堂教學(xué)知識點把我不準(zhǔn)，對該年級該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚，有走一步看一步的現(xiàn)象。
2.知識教學(xué)落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會了沒有，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
3.部分教師對知識教學(xué)的重點把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學(xué)用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學(xué)不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生掌握較差。
三、建議意見
1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學(xué)，有明顯進步變化。
2.青年教師、新教師要主動學(xué)習(xí)，自覺提高。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；高校課堂；構(gòu)建
一、引言
語文是一門有著寬泛指向的重要學(xué)科，它以語言為核心載體、以文字為寫作工具、以文學(xué)為基本內(nèi)容，可以說，語文是人們用來交際與溝通的重要工具，正因為有了語文的出現(xiàn)，人類文明才有了巨大進步。我們要更好地探索語文教學(xué)方法，為語文教育尋找可以提高教學(xué)效率的方式，開拓學(xué)生的思維，從而更好地提升高中語文教學(xué)的課堂效率。而在新課改的基礎(chǔ)下，怎樣切實深入地提高每一個學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生們的語文成績是擺在語文老師面前急需解決的新課題。關(guān)于如何構(gòu)建高效率的語文課堂教學(xué)，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認(rèn)為，在高中語文教學(xué)中，一定要將重點放在語文課堂教育上，需要將目光放在每一個學(xué)生身上，因為，他們才是語文課堂的教學(xué)主體，當(dāng)然教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。語文老師需要認(rèn)真設(shè)計與準(zhǔn)備，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對課文的理解，采取各種教學(xué)方式和工具，力求在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)，最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效率。
二、目前我國高中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題
（一）語文老師教學(xué)觀念落后
在長期應(yīng)試教育的影響下，語文老師習(xí)慣于采取灌輸型教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識十分欠缺，學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性。而在大力普及新課改的背景下，老師對推進新課標(biāo)的執(zhí)行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，還沒有將意識轉(zhuǎn)移到新課改所強調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)上。在教學(xué)時，老師普遍認(rèn)為應(yīng)該在課堂上突出考試重點內(nèi)容，而忽略其他內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們在語文課堂上無法體會學(xué)習(xí)的快樂。
（二）教學(xué)方法模式化
根據(jù)新課改的要求，如果老師能夠積極準(zhǔn)備上課內(nèi)容，語文課堂可以變得豐富而充滿樂趣，但在實際教學(xué)中，教師仍然將提高分?jǐn)?shù)當(dāng)成第一要務(wù)，把考試相關(guān)的知識點作為講解內(nèi)容，將語文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現(xiàn)象屢見不鮮。在課堂上，用板書方式講解課堂重點是語文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學(xué)習(xí)重點，但是對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗并無益處。這種方式下，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到彰顯，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量越來越低。
（三）部分語文老師的整體素質(zhì)需要提升
由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語文老師整體文化素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)新課改提出的要求，在對課堂教學(xué)進行設(shè)計的時候還有很多問題存在，設(shè)計出的課堂內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣，老師們普遍以考試為教學(xué)重點，這與新課改提出的全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求不相符。
（四）課堂教學(xué)目的不清晰
語文學(xué)科是學(xué)生從小到大的重要課程之一，這是因為語文具有很強的工具性和實踐性。在實踐教學(xué)中，老師們經(jīng)常忽略語文本身的重要地位，教學(xué)的目的僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而非突出語文的工具性和實踐性，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有幫助。
三、構(gòu)建高中語文高效課堂的幾點建議
（一）突出學(xué)生的課堂主體地位
在傳統(tǒng)的語文課堂里，學(xué)生發(fā)言的機會比較少，一般都是聽課和做筆記的學(xué)習(xí)方式，和老師之間缺乏互動。要深入貫徹執(zhí)行新課改的要求，創(chuàng)建語文教學(xué)高效課堂，就一定要改變原來的授課模式。老師需要認(rèn)識自己在課堂上所起到的作用，要發(fā)揮積極引導(dǎo)和鼓勵的作用，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、積極提問，充分突顯學(xué)生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時，老師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，根據(jù)課文中心設(shè)計問題，讓學(xué)生開動腦筋積極思考，然后進行提問。也可以通過引用歌曲《荷塘月色》來提高學(xué)生的注意力，悠揚的歌聲和優(yōu)美的文字相結(jié)合，更加突然凸顯課文的主旨。通過這種方式慢慢轉(zhuǎn)變原來學(xué)生不發(fā)言的課堂格局，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)思考問題并回答問題的方式，在學(xué)生答題之后老師要給予適當(dāng)鼓勵，建立學(xué)生答題的自信。為了鼓勵學(xué)生在語文課堂積極發(fā)言，老師還可以設(shè)置一些搶答題，以此來活躍語文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫幾個成語，留下一兩個空白，讓學(xué)生來填寫，或者寫出容易出錯的詞語讓學(xué)生寫拼音。利用這種課前的預(yù)熱活動來活躍課堂氛圍，能有效幫助學(xué)生鞏固課本的基礎(chǔ)知識。
（二）建立小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在課堂上，老師可以將學(xué)生分組，提出問題讓學(xué)生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學(xué)生交流觀點和看法，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升班級凝聚力。創(chuàng)建小組是帶有明確學(xué)習(xí)目的的，通過這種方式讓小組成員提前預(yù)習(xí)課文，在這個基礎(chǔ)上對每個小組提出針對性的問題。學(xué)生們在小組討論中分析并概括符合問題的答案。為了提高學(xué)生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設(shè)置一些答題獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來討論試卷題目，學(xué)生們通過討論找到錯誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時，學(xué)生在小組討論時還可以說出自己的答題思路，老師通過了解學(xué)生的思路進行輔導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生提高成績。
（三）巧妙利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容
以往的語文教學(xué)課程，讓學(xué)生感覺枯燥而生硬，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣并不強烈。在語文課堂上利用多媒體教學(xué)是一種很好的方式，這種教學(xué)工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能真正投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講《林黛玉進賈府》這節(jié)課時，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，讓學(xué)生們觀賞完片段后結(jié)合課文內(nèi)容再進行深入理解，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生暢談感受，這種方式可以讓學(xué)生的記憶變得更深刻，對文本的理解也可以變得更多樣化。
（四）增加課外閱讀
高中語文教材收錄的文本，有一部分是名著節(jié)選，有一部分是戲劇節(jié)選。學(xué)生在初讀這些文本的時候，很難準(zhǔn)確地把握人物個性和理解他們的行為和思想，對作品的表達(dá)理解也不到位。老師可以在課堂上對課文的相關(guān)背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關(guān)的其他文章，幫助學(xué)生深入理解課文。如果課時充分，老師還可以定期安排時間讓學(xué)生閱讀課外文章，長時間累積后，學(xué)生的知識面自然能得到提升，之后再閱讀這類課文，學(xué)生就能很自然地掌握人物個性、作品主題等。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以挑選一些戲劇類文本，讓學(xué)生進行角色扮演，老師可以設(shè)置表演打分環(huán)節(jié)，用這種方式可以使學(xué)生更加重視“表演”角色，仔細(xì)揣摩角色人物個性和行為動機，用這種方式加強學(xué)生對文本的解讀，有助于理解作者想表達(dá)的思想感情。
（五）處理好師生間的教學(xué)關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂中絕對的核心，學(xué)生們一定要無條件地聽從老師的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式很大程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)中提出：“師生之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系。”在課堂上，老師要注意和學(xué)生展開平等的探討，課堂內(nèi)外安排的所有活動都要以幫助學(xué)生全方位發(fā)展自身素質(zhì)為目標(biāo)。要真正地尊重學(xué)生，就要從尊重學(xué)生的性格和對待事物的看法出發(fā)，力求讓學(xué)生在一個平等、尊重、和諧的氣氛中展開學(xué)習(xí)。老師需要意識到的是，自己并非知識的絕對擁有者，因此，老師要積極鼓勵學(xué)生展開質(zhì)疑。老師要勇于認(rèn)識自己的不足之處，通過各種手段來提升自身素質(zhì)，只有這樣才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進行平等的對話。在新課標(biāo)中有一條是“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的獨特體驗”，此處是指學(xué)生對課文的理解經(jīng)常是多樣化的，老師一定要尊重學(xué)生的理解，還要鼓勵和欣賞他們的理解，真正發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生。同時還需要注意的是，尊重不僅僅是表揚和肯定，也包括正確的批評，對應(yīng)該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。
四、結(jié)語
綜上所述，伴隨新課標(biāo)改革的不斷深入推進，如何創(chuàng)建高效的語文課堂教學(xué)是所有高中語文老師都需要面對的問題。老師一定要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則應(yīng)充當(dāng)高效課堂的教學(xué)主體。同時，教師要充分地尊重學(xué)生的主體地位，不斷進行課程深化改革，創(chuàng)建高效語文教學(xué)課堂，才能更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且提升學(xué)生語文成績。
【⒖嘉南住
[1]劉洋.新課改背景下高中語文高效課堂構(gòu)建思路分析[J].中國校外教育（旬刊），2013（11）：179.
[2]宋玉海，丁玉柱.淺析新課標(biāo)背景下語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2013（11）：25.
關(guān)鍵詞:初中生物生物教學(xué)有效教學(xué)教學(xué)策略分析探討
在過去一段時間內(nèi),由于生物不是中考中的必考學(xué)科,所以部分學(xué)校在進行教學(xué)時往往會有所忽視。然而,隨著我國教育體制改革的不斷推進,生物課程在初中教學(xué)中的地位逐漸提高。因此,如何使得初中生物教學(xué)更加高效、生動,如何使得初中生對生物學(xué)習(xí)有更高的積極性,如何使得初中生物實驗對學(xué)生相關(guān)能力有更好的鍛煉等都已經(jīng)成為了初中生物老師必須考慮的事情。因此,對初中生物教學(xué)中有效教學(xué)的策略進行探討是非常有必要的。
1轉(zhuǎn)變初中生物課堂主體對象擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間
當(dāng)然,為了更好的提高初中生物教學(xué)的有效性,老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂觀念,明白課堂主體的對象。在傳統(tǒng)的初中生物課堂中,老師一直充當(dāng)?shù)亩际钦n堂的主體,并對課堂的一切事物起到了完全掌控的作用,其中包括學(xué)生在什么時間應(yīng)該回答什么問題、應(yīng)該思考什么內(nèi)容、應(yīng)該完成什么作業(yè)。當(dāng)然,在傳統(tǒng)教學(xué)時期,這樣的“控制”可以取得一定的效果,然而,隨著時代的不斷發(fā)展,學(xué)生的自我觀念在不斷的增強,課堂上發(fā)散性思維的運用也在不斷的增加,而這也是我國教育最終想要實現(xiàn)的目的之一?？墒?部分老師卻認(rèn)為學(xué)生這樣的行為實在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威,因此會對學(xué)生的這種行為進行強制性的打壓,以期望能夠搶回課堂的“完全控制權(quán)”。實際上,這樣的想法和行為是不符合目前我國初中教學(xué)主要思想的。在我國新一代課程改革標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生才是課堂的主體,他們的思想應(yīng)該對課程的走向和進度產(chǎn)生直接的影響,而老師在課堂中應(yīng)該扮演好的是一個引導(dǎo)者,以幫助學(xué)生用更好方式、更佳的思維去思考生物課堂中的各個問題。老師只有在生物課堂中扮演好自己的角色,并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間,才可能使得學(xué)生的各項能力有更好、更全面的發(fā)展[1]。
2改變提問和傾聽方式提高課堂與課下教學(xué)的效率
對于初中生物課堂而言,提問和傾聽是不可缺少的一部分。在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中,老師為了保證初中課堂的效率和進度往往會減少提問和傾聽的時間,甚至部分老師還會選擇“自問自答”的形式來進行提問和傾聽,這樣往往是無法得到較好課堂效果的。因此,在有效教學(xué)的策略中,強烈建議老師能夠增加有效提問和有效傾聽的時間,并改變提問和傾聽的方式[2]。比如說,老師在進行提問時,可以選擇“引導(dǎo)式”提問和“選擇式”提問“。引導(dǎo)式”提問一般比較適合于老師在教授新課和課前回顧知識點時使用,這是因為在學(xué)生在接觸新的知識點或是在課前回顧知識點時一般都會有種不知從何入手的盲目感,此時如果老師為了加快上課的速度而“自問自答”,很可能會使得學(xué)生跟不上課程的進度,從而打擊學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,為了取得更好的教學(xué)效果,建議老師在提問時更加生活化、簡易化,使得學(xué)生能夠更好的明白老師要問什么,這么問的主要目的是要復(fù)習(xí)什么知識內(nèi)容,自己又應(yīng)該從什么樣的角度回答才能切中要點。老師在學(xué)生思考的過程中應(yīng)該更加耐心,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進行思考,而這“適當(dāng)?shù)臅r間”應(yīng)該根據(jù)實際的提問情況和課堂情況進行控制。不宜過短,因為過短會打擾學(xué)生的思考,不宜過長,過長會讓學(xué)生有多余的時間做課堂以外的事情,而也是考驗初中生物老師教學(xué)經(jīng)驗的最佳時期[3]。
3綜合運用多種教學(xué)方法豐富初中生物課堂
在傳統(tǒng)的初中生物課堂上,老師的教學(xué)方法一般都是單一且機械的,在過去里,這樣的教學(xué)方法確實是取得了一定的教學(xué)效果,然而,隨著我國教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整以及教學(xué)體制的不斷變化,這種單一且機械的教學(xué)模式也愈發(fā)不利于學(xué)生的綜合發(fā)展,因為這種單一且機械的教學(xué)模式很可能會使得學(xué)生產(chǎn)生慣性思維,而失去了靈活應(yīng)變和思考的能力。因此,在提高初中生物教學(xué)有效性的策略中,建議老師綜合運用多種教學(xué)方法來豐富初中生物課堂,根據(jù)相關(guān)的研究,綜合運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)的教學(xué)策略在各項信息技術(shù)和硬件設(shè)施等的支持下是完全可以實現(xiàn)的。比如說在學(xué)習(xí)食物鏈的相關(guān)知識時,簡單的講解就沒有通過多媒體的方式進行教學(xué)的效率高,因為在多媒體的幫助下,學(xué)生可以多自然界食物鏈的劃分有更加直觀的理解,并且可以明白作為食物鏈頂端的人類所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。在進行教學(xué)時,老師還可以給學(xué)生播放部分《動物世界》中與食物鏈有關(guān)的片段,讓學(xué)生明白什么叫做“自然規(guī)律”,什么叫做“物競天擇”[4]。當(dāng)然,除了多媒體的手段之外,老師還可以讓學(xué)生“畫”出自己所了解的“食物鏈”,因為通過自己收集資料畫出來的食物鏈往往可以在提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時加深對相關(guān)知識點的理解與掌握。
4增加生物實驗在初中生物課堂教學(xué)中的比例
在初中生物課堂中,離不開一些生物實驗操作,這些實驗操作是學(xué)生在課堂上接觸大自然、了解大自然的重要途徑之一,也是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此,老師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)擴大生物實驗所占比例,讓學(xué)生有更多的機會去親手探究自然界的各個奧秘,而學(xué)生在探究的過程中自然就會明白生物學(xué)系的重要性和必要性。其中,初中生物中“光對鼠婦生活的影響”的實驗就是一個極好的切入點,老師可以通過這一實驗來提升學(xué)生對生物實驗的操作能力和動手水平。
5結(jié)語
綜上所述,老師應(yīng)該通過多方面的努力使得初中生物有效教學(xué)策略能夠得到更好的實施,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好的幫助,能夠使得學(xué)生的綜合水平得到更好的提升。
參考文獻(xiàn)
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一、引言
如今，大數(shù)據(jù)時代正在開啟，通過其強大的數(shù)據(jù)儲備和技術(shù)理念影響人們的知識體系與思維方式。在教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)技術(shù)革新教育者的教學(xué)理念，影響學(xué)校的教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)的評價方式。有人認(rèn)為微課、MOOCS、翻轉(zhuǎn)課堂是大數(shù)據(jù)引發(fā)教育變革的第一波浪潮。在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，聽被廣泛認(rèn)為是其弱項，學(xué)生投入時間不少但收效甚微，聽力教學(xué)的低效引發(fā)廣泛關(guān)注。大數(shù)據(jù)時代將從觀念到行為為聽力教學(xué)的改革帶來全新的變化。本文結(jié)合高職英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，基于大數(shù)據(jù)提出聽力課堂生態(tài)重構(gòu)的具體措施。
二、生態(tài)外語課堂教學(xué)觀
生態(tài)學(xué)越來越廣泛地運用到社會各個學(xué)科的研究中，生態(tài)外語課堂教學(xué)觀便是其中之一，認(rèn)為外語教學(xué)課堂作為一個生態(tài)系統(tǒng)，其中一個要素的細(xì)微變化都會對整個課堂生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重要的影響。具體來說英語聽力學(xué)習(xí)即學(xué)生與聽力學(xué)習(xí)環(huán)境互動的過程、聽力課堂各因子之間的互動。其中環(huán)境具體指學(xué)校與課堂構(gòu)建的大環(huán)境，主要通過教師的教學(xué)實現(xiàn)，對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)影響最大；因子包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、師生與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的關(guān)系等，這些因子相互制約、相互影響，如能和諧共生，就能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、高職英語聽力課堂的生態(tài)失衡
本文嘗試從生態(tài)外語教學(xué)觀來評析英語聽力教學(xué)中所存問題，尋求生態(tài)課堂構(gòu)建的對策，給英語教師提供了一些英語聽力教學(xué)的改進建議。
1.課堂生態(tài)主體師生互動缺乏
但當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)模式依舊沿襲以往被動型的“課本講授+答案講解教學(xué)模式，即便是所謂的“數(shù)字化教學(xué)”也只不過是大都是將書本知識完全搬到數(shù)字化的“黑板”和“粉筆” PPT或投影機上， 本質(zhì)上還是未脫離“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 老師在語音室借助錄音設(shè)備完成教材內(nèi)容是最終目標(biāo)，扮演“磁帶播放者”和“答案者”的角色，而學(xué)生成了“被動接收者”。課堂生態(tài)主體教師和學(xué)生無法缺乏真正的教學(xué)互動。這種教學(xué)乏味枯燥， 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)活動的參與性， 嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.課堂生態(tài)中生生互動缺乏
聽力課主要在語音室完成，其教學(xué)環(huán)境不同于其它課型。教學(xué)過程中教師坐在操作臺后，學(xué)生座位獨立隔開，師生之間主要交流工具是耳機，學(xué)生和學(xué)生更是幾乎沒有互動。語音室特殊的課堂布局導(dǎo)致一些學(xué)生低著頭做別的事情，溝通的缺失影響了學(xué)生相互的交流，課堂上及時使用語言機會的減少不利于語言的學(xué)習(xí)。
3.課堂生態(tài)中學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動缺乏
英語聽力水平的提高其實是一個非常需要時間不斷積累逐漸提高的過程，但目前高職聽力課程普遍存在課時少而任務(wù)量大的問題， 教學(xué)時間上存在一定的局限性，在規(guī)定時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)有限， 教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，加之教材的聽力材料某種程度上多脫離現(xiàn)實生活，真實性不夠，練習(xí)形式缺乏多樣性，周而復(fù)始，學(xué)生厭倦這些聽力模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間缺乏有機的生態(tài)聯(lián)系，教學(xué)效果不理想。
四、基于大數(shù)據(jù)的高職英語聽力生態(tài)課堂的構(gòu)建
大數(shù)據(jù)時代為高職聽力教學(xué)帶來觀念到實踐的全面變化，為了改變高職英語聽力課堂生態(tài)失衡的現(xiàn)狀，需借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段構(gòu)建高職英語聽力生態(tài)課堂。
1.豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中課堂大部分教學(xué)素材僅局限于教科書，難以保證材料的時效性，為了增加學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動，教師可以根據(jù)學(xué)生情況補充一些與社會接軌的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。大數(shù)據(jù)能突破教材局限，為聽力教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以通過慕課網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)學(xué)習(xí)國外頂尖的精品課程，也可以通過專業(yè)性英語視頻網(wǎng)站進行系統(tǒng)性的聽力學(xué)習(xí)。難易適中，時效多樣的教學(xué)內(nèi)容能促進學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于和諧生態(tài)課堂的構(gòu)建。
2.設(shè)計課堂活動。每天一成不變的課堂活動很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，形式多樣的課堂活動能促進課堂生態(tài)中的師生和生生互動。一是教師在教學(xué)過程中設(shè)計促進互動的課堂活動，增加師生之間、全體學(xué)生之間的互動機會，使教師由教學(xué)活動的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、協(xié)調(diào)者，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)灌輸，傳授聽力學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 。二是充分利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，學(xué)生既是各種數(shù)據(jù)的使用者也是生產(chǎn)者，教師可利用這些數(shù)據(jù)痕跡監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可通過對比與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進行反思。三是除了大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺及專業(yè)網(wǎng)站外，學(xué)生還可以利用平板電腦、智能手機等移動設(shè)備下載各種聽力學(xué)習(xí)軟件，這樣英語聽力學(xué)習(xí)的時間與空間不再局限于校園和課堂，更加靈活。開展多樣化的課堂活動，師生、生生之間的互動必然增多，有利于聽力生態(tài)課堂的平衡。
3.完善評價體系。大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)為聽力教學(xué)評估提供了全新的思維方式，教學(xué)評價對象范圍擴大，除學(xué)生外，還覆蓋了教師、學(xué)校等影響教學(xué)活動的因子。評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)維度增加，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以關(guān)注學(xué)習(xí)對象對課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、合作討論頻率、收獲等微觀表現(xiàn)，考試成績不再作為唯一評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)成為可能，使形成性評價不再局限于課堂表現(xiàn)，課堂作業(yè)，出勤等傳統(tǒng)形式。全面立體的教學(xué)評價體系是聽力生態(tài)課堂構(gòu)建不可或缺的因素之一。
關(guān)鍵詞：汽車使用基礎(chǔ)；公選課；教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0141-02
隨著人們生活水平提高，汽車已進入千家萬戶。2013年，我國駕駛員數(shù)量超過2.75億人，十年來年均新增2100萬人，其中大學(xué)生駕駛員比例逐年攀升。因此，在校大學(xué)生有必要系統(tǒng)地認(rèn)識和了解汽車使用相關(guān)知識。東北林業(yè)大學(xué)“汽車使用基礎(chǔ)”公選課學(xué)生覆蓋全校50多個本科專業(yè)，每次選課學(xué)生近500人，為大學(xué)生將來科學(xué)合理地使用汽車奠定堅實的基礎(chǔ)。
公選課是面向全校學(xué)生開設(shè)的綜合素質(zhì)類教育課程，[1]以滿足不同類型、不同專業(yè)學(xué)生需求，是高等教育的重要組成部分。其開設(shè)的主要目的是增強學(xué)生文化底蘊，開拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強社會綜合競爭力，[2]在人才培養(yǎng)過程中起到了十分重要的作用。
一、“汽車使用基礎(chǔ)”課程概況
1.課程教學(xué)目標(biāo)
汽車使用是指應(yīng)用科學(xué)的方法和手段，對汽車的使用技術(shù)狀況進行有效管理?！捌囀褂没A(chǔ)”課程系統(tǒng)介紹汽車選購、汽車使用過程管理、汽車行駛安全及公害、不同條件下的汽車使用等有關(guān)汽車使用的基礎(chǔ)知識。[3]培養(yǎng)學(xué)生合理選購、使用汽車的能力，使學(xué)生掌握在技術(shù)可能和使用可靠的前提下，正確使用汽車，充分發(fā)揮其工作性能，保證汽車行駛安全，延長汽車使用壽命，實現(xiàn)節(jié)能減排，減少汽車對環(huán)境的污染和危害。
2.課程定位
對全校各專業(yè)、年級學(xué)生抽樣調(diào)查顯示，超過70%的同學(xué)有意向在大學(xué)期間考取駕駛證，對選修該課程的學(xué)生調(diào)查顯示，大學(xué)期間有意向考取駕駛證的同學(xué)達(dá)到90%以上?？既●{駛證的原因主要集中于方便出行、提高就業(yè)優(yōu)勢等方面。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果及學(xué)生選課原因分析，筆者將課程定位為：融知識性、趣味性、實用性、技術(shù)性于一體，幫助學(xué)生了解汽車構(gòu)造及工作原理，理解合理使用汽車的重要性，掌握正確使用汽車的基本知識。
3.存在的主要問題
“汽車使用基礎(chǔ)”公選課開設(shè)幾年來，一直是學(xué)生選修的熱門，任課教師在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面積極探索，取得了一定的效果，但還存在一些需要改進的問題。
（1）學(xué)生基礎(chǔ)差別較大。不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不同，部分文科學(xué)生說起汽車品牌及外形較為熟悉，但是缺少物理學(xué)的基礎(chǔ)知識儲備，對于部分課程內(nèi)容理解困難。如講授汽車行駛的基本原理時，部分學(xué)生對車輛驅(qū)動力、轉(zhuǎn)矩及車輪轉(zhuǎn)動的關(guān)系難以理解，這需要進一步改進教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體技術(shù)更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
（2）實踐操作環(huán)節(jié)薄弱?！捌囀褂没A(chǔ)”課程重實用性，學(xué)生動手實踐對于提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯。由于選課學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)設(shè)施緊張，不能充分滿足學(xué)生的需要，而使得每個學(xué)生動手的時間較少。
二、課程教學(xué)內(nèi)容與教材選用
“汽車使用基礎(chǔ)”公選課開課三年，選課對象包括英語、法學(xué)等文科專業(yè)學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，要求教學(xué)過程更要注重專業(yè)性與趣味性并重，用優(yōu)質(zhì)的課程本身吸引不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生。如何提高不同專業(yè)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教材選擇至關(guān)重要。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
公選課不同于一般的專業(yè)課程，為了實現(xiàn)在較短的時間內(nèi)使學(xué)生具備一定的知識，完善知識結(jié)構(gòu)這一教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)突破原有理論框架?！捌囀褂没A(chǔ)”公選課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要注意以下幾個方面。
（1）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不宜太強。公選課的授課對象專業(yè)、年級各異，學(xué)生流動性強，課程內(nèi)容專業(yè)性太強會使學(xué)生畏難而退。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以拓寬知識面為主，在保持課程體系相對完整的前提下，對講課內(nèi)容進行重新設(shè)計，做到刪繁就簡，通俗易懂。
（2）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科的先進性和前沿性。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)和技術(shù)的新進展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿、最新動態(tài)等納入到教學(xué)內(nèi)容中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）教學(xué)內(nèi)容選擇要注重實用性。課程內(nèi)容的選擇要根據(jù)社會熱點及學(xué)生的興趣點，體現(xiàn)理論知識闡述與應(yīng)用性相結(jié)合，選擇身邊的案例，以通俗易懂的語言從專業(yè)角度講解，滿足大學(xué)生對身邊發(fā)生事件的好奇心和求知欲，以吸引更多的學(xué)生選修該課程。
（4）注重趣味性和創(chuàng)新性。[4]“汽車使用基礎(chǔ)”課程是在專業(yè)課程“汽車運用工程”的基礎(chǔ)上開設(shè)，對原大綱中過于專業(yè)化的內(nèi)容進行刪減，增加大量常識性內(nèi)容，如刪除原大綱中汽車運用效率、車輛技術(shù)管理等內(nèi)容，增加安全行車、機動車駕駛操作、文明駕駛等常識性內(nèi)容及案例分析。
（5）兼顧不同專業(yè)學(xué)科特點。作為綜合性大學(xué)的公選課，應(yīng)以拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。因此，公選課既要立足于學(xué)科本身的固有理論，也要兼顧不同專業(yè)學(xué)科特點，如案例選擇要盡量從選課學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)，有助于學(xué)生消化理解。
（6）完善課程實踐環(huán)節(jié)。單純的課堂教學(xué)并不能滿足教學(xué)要求，增加汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識、汽車駕駛體驗兩部分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地幫助學(xué)生理解汽車的工作原理，了解不同使用條件下汽車駕駛的區(qū)別。
因此，課程教學(xué)內(nèi)容包括汽車選購、落戶、使用、管理直至報廢一系列過程，主要包括汽車選購、汽車合理使用、汽車使用管理三大模塊，穿插實踐教學(xué)。汽車使用基礎(chǔ)公選課的總學(xué)時為32學(xué)時，各模塊及實踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配見表1。
表1 汽車使用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容
序號 模塊 主要內(nèi)容 學(xué)時分配
模塊一 汽車選購 汽車基礎(chǔ)知識、汽車使用條件、汽車選購 8學(xué)時
模塊二 汽車合理使用 汽車行駛安全與公害（包括安全行車常識、機動車駕駛操作、文明駕駛基礎(chǔ)知識等）、汽車運行材料及使用、汽車在特殊條件下的使用 14學(xué)時
模塊三 汽車使用管理 汽車戶籍管理與保險、汽車技術(shù)狀況及其變化 6學(xué)時
實踐環(huán)節(jié) 汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識、汽車駕駛體驗 4學(xué)時
2.教材
目前，國內(nèi)相關(guān)教材均是針對汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生編著，專業(yè)性較強。選修該課程的學(xué)生專業(yè)涵蓋面廣，文理科兼有，尤其是文科專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，課程內(nèi)容選擇均為常識性、專業(yè)性不強的知識。在講授過程中輔以圖片、視頻等多媒體工具，學(xué)生容易聽懂，但記憶和復(fù)習(xí)有難度。因此，課程組編寫了適合公選課的《汽車使用基礎(chǔ)》教材，[5]力求內(nèi)容更淺顯易懂，降低對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求。
三、課程教學(xué)手段、方法及考核方式探索實踐
公選課授課對象復(fù)雜，要激發(fā)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力，除了在內(nèi)容設(shè)置上新穎別致外，還要在授課形式和方法上引人入勝，考核方式上推陳出新。
1.教學(xué)方法與手段多樣化
（1）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。公選課授課對象對此學(xué)科多為零基礎(chǔ)，因此，多媒體課件設(shè)計要強化視覺、聽覺效果，做到圖文并茂，以吸引學(xué)生注意力；同時，對學(xué)生難以理解的部分輔以視頻、動畫，增強教學(xué)的直觀性和應(yīng)用性。如車輛工作過程講解時，應(yīng)用flas形象演示各總成的工作過程及原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，普遍反映效果較好。
（2）合理安排課堂時間。對大多數(shù)學(xué)生來說，公選課的內(nèi)容相對陌生，容易感覺枯燥。因此，公選課不適合滿堂灌。每次課的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不超過課內(nèi)時間的2/3，剩下1/3的時間分組進行主題討論或案例分析。如汽車行駛安全內(nèi)容講授后，給出實際案例，讓同學(xué)來討論、分析判斷違法行為，并說明正確做法。
（3）分組教學(xué)，增強課堂教學(xué)的參與性。分配學(xué)生組成討論小組，每組6～9人，鼓勵學(xué)生在課堂上討論、交流，尤其是不同專業(yè)學(xué)生的觀點交換。教師結(jié)合每次課教學(xué)內(nèi)容給出案例及問題，讓學(xué)生自由分組討論，各小組代表闡述討論結(jié)果及理由；教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，并及時回應(yīng)，指正學(xué)生的問題，有利于相關(guān)知識點的消化吸收，加深理解。例如，在講完汽車選購模塊內(nèi)容后，分別設(shè)定不同的經(jīng)濟、使用條件，安排各小組討論完成汽車選購方案，并對全班同學(xué)闡述方案確定過程及依據(jù)。
（4）重視課程的反饋環(huán)節(jié)。每講完1個模塊的教學(xué)內(nèi)容，在課上給學(xué)生留出15～20分鐘的時間，每人提交一份作業(yè)，包括三方面的內(nèi)容：1）概述所學(xué)的內(nèi)容及收獲；2）提出本模塊印象最深和應(yīng)該剔除的內(nèi)容；3）對教師的授課內(nèi)容、方法的建議。一方面督促學(xué)生認(rèn)真聽課，內(nèi)容概述有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉其綜合分析能力；另一方面幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時改進，實現(xiàn)教學(xué)相長。
（5）開放式實踐教學(xué)。針對學(xué)生人數(shù)較多而使得實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，任課教師與所在學(xué)院實驗中心采用開放式實踐教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)上提前預(yù)約，任課教師和實驗教師按照學(xué)生的預(yù)約情況，隨時安排學(xué)生實踐，使學(xué)生有更多動手機會，把基礎(chǔ)理論和基本技能有機結(jié)合起來。
2.多元化、全過程考核方式
公選課更注重學(xué)生對知識的理解，因此學(xué)習(xí)效果評價要更注重學(xué)習(xí)過程的評價，采用多元化的、平時考核與期末考核相結(jié)合的全過程考核方式，從考核內(nèi)容、形式及成績構(gòu)成全方位進行改革。
考核成績構(gòu)成包括2部分，平時考核和期末考核各占50%。平時考核主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括課堂主題討論（20%，每次10分，共2次，總計20分）、課程內(nèi)容總結(jié)及建議（30%，每次10分，共3次，總計30分）。課堂主題討論是由教師給定討論主題，同學(xué)分組討論，并由小組一名同學(xué)進行主題發(fā)言，教師根據(jù)小組討論時同學(xué)的參與情況、小組主題發(fā)言情況分別打分。課程內(nèi)容總結(jié)及建議得分依據(jù)為每個模塊學(xué)習(xí)后提交的作業(yè)。主題討論和內(nèi)容總結(jié)的過程也是復(fù)習(xí)和分析所學(xué)知識的過程，一方面有效地調(diào)動了學(xué)生上課、聽講的積極性，另一方面能夠考查學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、掌握情況。
課程期末考試采用開卷考試的方式，所占比重為50%，主要考核學(xué)生必須掌握的知識點，加強學(xué)生的記憶，如交通安全法規(guī)等模塊。
四、結(jié)束語
公選課是整個大學(xué)階段課程設(shè)置的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程定位設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活多變的教學(xué)方法，優(yōu)化考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生通過公選課學(xué)習(xí)，能夠建立更為寬厚合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
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【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；課堂；管理
【中圖分類號】G633.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01
一、研究的相關(guān)背景
課堂主要由教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)及當(dāng)時特定的環(huán)境組成的是一種綜合系統(tǒng)，課堂管理的成與敗在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好與壞，所以說課堂管理是是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要的因素之一。但很長一段時間以來，我們國家的教育研究者經(jīng)常把課堂教學(xué)的質(zhì)量的研究放在第一位，而忽視了課堂管理的有效研究。而國外對課堂管理模式則有著大量的、豐富的調(diào)查研究，并進行了系統(tǒng)進論證、實驗研究，總結(jié)了許多行之有效的課堂管理模式，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。直到本世紀(jì)60年代后期，我國對課堂管理的研究才正式獨立開來，受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注并開辟了一個專門的研究領(lǐng)域。
二、農(nóng)村初中語文課堂管理的現(xiàn)狀及原因
要提升國民素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀中華文化，促進人的全面發(fā)展，語文課堂是最重要的培養(yǎng)場所。但長期以來，在我國廣大農(nóng)村中學(xué)的語文課堂管理模式在相當(dāng)大程度上依然是一種傳統(tǒng)的經(jīng)驗觀念和課堂管理的相對專制的模式。這樣的管理模式效果可想而知，農(nóng)村中學(xué)語文課堂的有效管理和教學(xué)水平普遍低效甚至是做無用功，這必然嚴(yán)重地影響了我國農(nóng)村學(xué)校語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到國民素質(zhì)的提高，阻礙優(yōu)秀文化的傳承，極大地影響了廣大愛語文教師的教學(xué)熱情，加快了廣大農(nóng)村語文教師的職業(yè)倦怠。在廣大中部地區(qū)的農(nóng)村初中語文課堂上，要么是“濤聲依舊”、“新瓶裝舊酒”，廣大語文教師實行的還是傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)方式；要么是穿新鞋走老路，沒有發(fā)展變化。所以說當(dāng)前農(nóng)村初中語文的課堂管理工作的總體境況令人擔(dān)憂，其是實效性值得教育者高度關(guān)注和重視。簡而言之，農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理的出現(xiàn)的主要問題有：
1.語文課堂教學(xué)效果低
主要體現(xiàn)在一下幾方面，一是學(xué)生課堂反饋少，新課標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力?？墒乾F(xiàn)狀卻是與課表要求反差極大，就拿師生互動來說，學(xué)生默默無語、金口難開，不愿開口回答課堂提問，毒瘤教師一人唱獨角戲，課堂教學(xué)反饋無從談起。二是大班教學(xué)效率差。農(nóng)村中學(xué)的普遍現(xiàn)狀是教師資源不足、課室資源不足，導(dǎo)致大班上課的情況非常突出，60名學(xué)生一個班的情況比較常見。而語文課堂教學(xué)對課堂上師生互動的要求比較高，需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性參與教學(xué)，而班級人數(shù)一多，班級紀(jì)律管理等問題都涌現(xiàn)出來，學(xué)生參與互動的概率和效果都很低。
2.教師職業(yè)倦怠問題嚴(yán)重
從筆者的走訪調(diào)查可知，由于廣大農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，農(nóng)村教師的工作環(huán)境比較差、待遇也比較低，基本處于當(dāng)?shù)仄骄べY的中下水平，生活壓力較大。加上生源都來自農(nóng)村甚至是貧困山區(qū)，生源的基礎(chǔ)教育程度參差不齊，學(xué)生厭學(xué)情緒較高，加上學(xué)校的管理模式缺乏以人為本，教師看不到工作及未來發(fā)展的前景，逐漸對自我的工作滿意度降低等原因，導(dǎo)致了相當(dāng)多教師有職業(yè)倦怠的問題。
三、提高農(nóng)村初中語文課堂管理的建議
農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)和管理相對城市的中學(xué)課堂來講需要發(fā)更多的時間和精力去研究，因為它面臨著更多的問題，包含著更多的特點。課堂管理的基本內(nèi)容包括課堂行為的管理、課堂思想的管理和課堂情感管理等。我們說成功的語文課堂管理除了要機智靈活地處理好學(xué)生的課堂問題行為外，還要因勢利導(dǎo)、努力創(chuàng)建良好的課堂教與學(xué)的情境，更要恰當(dāng)處理好師生沖突等突發(fā)事件，在充分理解和溝通的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。針對上文農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理存在的一些突出問題及相關(guān)原因，筆者對改善并提高農(nóng)村初中語文課堂管理提出以下建議：
1.教師要有高度的責(zé)任感和職業(yè)操守
課堂管理在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，而如果語文教師沒有高度的責(zé)任感和職業(yè)操守，他是不能關(guān)注這些細(xì)節(jié)的，細(xì)節(jié)就是責(zé)任的體現(xiàn)。因此作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要充分做好上課基本功，備好每一堂語文課中的三維目標(biāo)關(guān)系，善于培養(yǎng)學(xué)生進行“自主合作探究”的良好學(xué)習(xí)方式。對于普遍存在的課堂紀(jì)律等問題要敢管、善管和巧管，讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂的管理走上民主和諧的道路。而職業(yè)倦怠問題是每個教師都會面臨的一個問題，尤其是農(nóng)村的教師更是如此，但作為教師，心中要有堅定的理想信念更要有無私的奉獻(xiàn)精神，教師進行的是愛的教育，要提高對自我的各項要求，成為專業(yè)化的教師隊伍，要做會學(xué)習(xí)、會科研更受學(xué)生愛戴的“教書匠”。
2.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系
農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育面臨的問題比較多，有教師的問題，也有學(xué)生的問題，比如就拿學(xué)生方面來講，現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童、單親兒童多，這些學(xué)生的成長環(huán)境、教育背景、心理健康狀況等一系列的問題單靠學(xué)校教育是很難全部解決的，所以作為語文老師，是學(xué)生心靈的對話者，更應(yīng)該用愛心教育每一位孩子。語文教師除了是課堂上的教師外，還是學(xué)生親切的朋友，鼓勵學(xué)生打開心扉和教師交流，在一定程度上可以消除、克服學(xué)生自卑、自閉、厭學(xué)等消極的情緒。循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，善于把握學(xué)生的心理特點進行教育，善于運用教育機智處理各種課堂管理問題和學(xué)生的生活以及個人情感的問題。
參考文獻(xiàn)
[1]杜萍.課堂管理的策略[M]北京：教育科學(xué)出版社2005.6
