時間：2023-05-31 15:07:47
序論：在您撰寫初中生高效學(xué)習(xí)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會聽課
聽課也有不少學(xué)問．學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要．課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞．也許有的家長和學(xué)生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀．其實不然，聽課也有不少學(xué)問呢．學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要．
首先，要集中注意聽．注意對于學(xué)習(xí)尤為重要．集中注意、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲．
其次，要帶著問題、開動腦子聽．有些同學(xué)聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡．帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點，增強(qiáng)聽課的針對性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容．
再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記．教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的．學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動地參與教學(xué)．積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達(dá)能力．
筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題．很多家長感到對孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法．
二、合理安排時間，有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)
1．幾個需要在老師家長引導(dǎo)下需要處理好的關(guān)系．
首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系．學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上．但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動（包括“玩”）也是他們生活的重要組成部分．有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時間安排得嚴(yán)嚴(yán)實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間；有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時專心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來．學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰．
其次是處理好主和次的關(guān)系．初中階段學(xué)習(xí)知識的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系．學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實．學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時間和精力．
再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系．興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績．但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對興趣的理解也比較片面．表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好；光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”．其實，初中的學(xué)習(xí)是整個人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實際上都是將來社會生活中必不可少的．所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提．
2．遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)
及時復(fù)習(xí)．初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事．到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復(fù)習(xí)．要改變這種前學(xué)后忘，到后面問題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)．這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力．
分散學(xué)習(xí)．“及時復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”．學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好．以學(xué)習(xí)外語單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個單詞，一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時，加以鞏固；另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時，第二天再復(fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再復(fù)習(xí)5分鐘．結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者．利用分散學(xué)習(xí)的道理，家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法．例如復(fù)習(xí)英語單詞，把卡片分為左右兩邊（或正反兩面），分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子（或信封），每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片，復(fù)習(xí)時，用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容．當(dāng)天復(fù)習(xí)以后，就放入隔天的袋里，以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí)，效果十分明顯．其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識均可用卡片來進(jìn)行復(fù)習(xí)．
【關(guān)鍵詞】小團(tuán)隊；建設(shè)機(jī)制；考核機(jī)制；獎懲
學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)可以改變教師一人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在一個有效組織、有效管理的小團(tuán)隊里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有評價，學(xué)習(xí)才能真正高效。另外，日常行為規(guī)范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個方面形成競爭的局面
一、小組建設(shè)機(jī)制
（一）小組建設(shè)的關(guān)鍵――小組長
小組長是老師的助手和代言人,是學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，是一組之魂。
小組長的標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。
（二）小組的組建
（1）小組人員4―8人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個團(tuán)隊。班主任在每次排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內(nèi)部協(xié)商、班主任協(xié)調(diào)的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭。
（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長、性別特點的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。
（3）每個小組都有自己的小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。
（4）每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每個成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。
（三）明確小組成員責(zé)任
建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點分別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。在4人以內(nèi)的小組，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過程中小組成員的發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時向老師匯報。組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
二、教師在小組中的作用
小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。
三、小組的考核機(jī)制
強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
考核的主要內(nèi)容有：
常規(guī)考核、課堂表現(xiàn)、考試、榮譽(yù)、生活德育課程修煉等主要內(nèi)容。在考核時我們以量化的形式來考核。
四、小團(tuán)隊的獎懲
時間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。
每天，由值周班委在晨訓(xùn)時小結(jié)，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評出今日最優(yōu)小組和仍需努力小組；
每周，把本周的全部加減分相加，評出每周最優(yōu)小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。
每月，評出月最優(yōu)小組和仍需努力小組，用班費進(jìn)行重獎。
每期，也是評出最優(yōu)小組和仍需努力小組。
一、概念定理的內(nèi)涵和外延是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件
數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點疏忽大意。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，讀概念時應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學(xué)的每一個命題有其真假，當(dāng)你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個數(shù)學(xué)語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學(xué)式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當(dāng)你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進(jìn)行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進(jìn)行等價化簡后再分析，化歸為學(xué)過的典型題的模式后就可按部就班進(jìn)行解題了。
二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創(chuàng)造條件
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識運用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。讀：讀書預(yù)習(xí)；聽：聽課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評：自我評價掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點、弱點；把握重點和難點，對“重點”要“練而不厭”，對“難點”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。
三、重視知識、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展
數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個“學(xué)（習(xí)得）、做（練習(xí)）、想（策略、反省）”有機(jī)結(jié)合、相互滲透的過程。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，操作運算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)行為，但如果學(xué)生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進(jìn)行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補(bǔ)集法可以獨樹一幟，迅速求解。答題時要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時要分類明確，不重復(fù)不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學(xué)會一題多解能深化對數(shù)學(xué)問題的理解和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學(xué)知識的精髓，學(xué)會分類、歸納、演繹、推理，能將學(xué)數(shù)學(xué)變成為真正的訓(xùn)練人腦思維的體操。
四、提升探究意識，推進(jìn)知識關(guān)聯(lián)點的深化
摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率
一、學(xué)習(xí)生物的基本方法
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去深加工知識。
當(dāng)然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點和重點知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時再來挽救。
1.重視基礎(chǔ)知識的積累
生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點所在。
2.對新知識點做好預(yù)評估
在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。
此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時候要有計劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法?？傊?，深度學(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機(jī)械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進(jìn)行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移和應(yīng)用。
二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ
學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。
生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時間
連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細(xì)胞、有機(jī)物、無機(jī)物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.閱讀能力差
往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽課方法差
抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差
常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。
4.識記方式單調(diào)
機(jī)械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.教導(dǎo)“讀”
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為?會讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。
（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。
2.開導(dǎo)“聽”
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導(dǎo)“思”
“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點：
（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。
（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。
此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會貫通。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時，學(xué)會憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
4.指導(dǎo)“寫”
作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識。其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組
合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進(jìn)而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。
一、合理使用突出標(biāo)志
標(biāo)志是表明事物特征的記號。它以單純、顯著、易識別的物象、圖形或文字符號為直觀語言，除表示什么、代替什么之外，還具有表達(dá)意義、情感和指令行動等作用。標(biāo)志，在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：表明特征的記號。突出標(biāo)志的使用在生物學(xué)習(xí)中很重在，一是能加深記憶，突出重點、難點內(nèi)容，二是能給今后復(fù)習(xí)或平時查找時提供方便。許多學(xué)生在聽課時喜歡在課本上的文字下面做下劃線或?qū)ζ渥錾贤怀鰳?biāo)志，這是最常用的兩種策略。但是很多學(xué)生不懂得做下劃線或突出標(biāo)志的最佳方法，因此，有時看到整頁紙上都是密密麻麻的下劃線。其實，畫出較少的關(guān)鍵字的效果最佳，而且選擇性十分重要，最好是對畫線的內(nèi)容進(jìn)行限制。例如，教師在講解了視覺的形成原理后，可以讓學(xué)生在課本中一些關(guān)鍵字的下面做下劃線，表示為“視覺的形成過程大致是：外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過晶狀體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個物像。視網(wǎng)膜上有對光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺?！?/p>
二、通過畫圖掌握生物知識
在初中生物教學(xué)中要對所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與組織有所理解，繪制直觀圖是非常有效的，與列出文本提綱相比更具優(yōu)勢。比如通過記錄各種觀點間的因果關(guān)系，進(jìn)行比較和對照，并舉出例子，以此來表示相互間的關(guān)系，可以加強(qiáng)記憶。生物學(xué)科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用與呼吸作用，先天行為與后天行為，病毒、細(xì)菌與真菌等，通過分組比較，可以更深刻、形象地理解各概念間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系。又如，通過圖示法可以用來歸納幾個重要知識點之間的聯(lián)系，進(jìn)而建構(gòu)整個知識框架，從而使所學(xué)知識更為系統(tǒng)化、條理化。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)育的方式時，可以按不完全變態(tài)和完全變態(tài)的發(fā)育過程，一邊講述一邊在黑板上畫出簡圖。不完全變態(tài)：卵幼蟲成蟲；完全變態(tài)：卵幼蟲蛹成蟲。通過這樣的發(fā)育變化過程，能使學(xué)生的注意力集中到這些簡筆畫和配合的文字說明上，很快就掌握了這一知識。
三、活用記憶法提高生物知識的識記能力
記憶法是記憶的方法，常見的記憶法有編故事記憶法、連鎖記憶法、形象記憶法、口訣記憶法、聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、圖表記憶法等。記憶方法多種多樣，只要做個有心人，不斷摸索，不斷總結(jié)，就一定能歸納出更多行之有效的記憶方法。在生物教學(xué)中可用的記憶方法很多。方法之一是編制口訣。如，三種元素氮、磷、鉀的作用：鉀促莖桿健壯，磷開花結(jié)果、莖葉生長需要氮?？谠E大都押韻，朗朗上口，趣味性強(qiáng)，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢。方法之二是詞義功能記憶法。例如，根尖的結(jié)構(gòu)，根冠：通過“張冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保護(hù)作用，而根尖好像戴了頂帽子，叫根冠。分生區(qū)：能保持分裂能力的細(xì)胞群構(gòu)成的組織。伸長區(qū)：雖然不具備分裂能力，但是具備伸長能力的細(xì)胞群。成熟區(qū)：細(xì)胞不能分裂和伸長了，已經(jīng)生長成熟了。方法之三是成語記憶法。例如，牽一發(fā)而動全身——食物鏈中每種生物都有其重要地位，一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，整個食物鏈都會受到影響。無中生有——光合作用中的物質(zhì)變化，綠色植物能把二氧化碳和水（無機(jī)物）合成為有機(jī)物糖類。方法之四是俗語記憶法。在講解蒸騰作用的意義時，可以利用大樹底下好乘涼引出蒸騰作用有利于提高空氣濕度，有利于降低植物自身的溫度；而利用人往高處走、水往低處流，提問植物體內(nèi)水分為什么往高處流，引出蒸騰作用能促進(jìn)根對水分的吸收，促進(jìn)水分和無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運輸。方法之五是概括記憶法。將難以記憶的內(nèi)容按一定的方法列出，如提取關(guān)鍵詞等，然后再將關(guān)鍵詞組合起來，順次記憶，力求簡便易記。例如，小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點：體長、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理論”來記憶。根據(jù)大腦在接受外來信息時會發(fā)生信息干擾的心理學(xué)知識，讓學(xué)生在接受信息后及時休息，就會使記憶在大腦中“凝固”下來。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識在臨睡前去記憶，會提高記憶效果。
四、通過實驗解答問題
生物實驗是學(xué)生獲取生物知識和能力的重要手段，是教師講解生物學(xué)概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生動手操作、思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。作為初中生物教師，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方法，掌握一定的實驗操作技巧，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力。在生物教學(xué)中，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到，凡是可以讓學(xué)生做的，盡量讓他們?nèi)プ?。例如，教材中“練?xí)使用顯微鏡”“觀察植物細(xì)胞”和“觀察種子的結(jié)構(gòu)”等基本實驗，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作能力最好的途徑。因此，在實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都能親自動手、親自操作，體驗生物實驗的樂趣。實驗時，首先要求學(xué)生明確實驗的目的要求、材料用具、方法步驟和注意事項，然后要求每位學(xué)生在規(guī)范操作每一步，在規(guī)范操作訓(xùn)練中幫助每位學(xué)生熟練掌握操作步驟。同時，教師還要盡可能多地增加容易操作的實驗，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會，以便更好地培養(yǎng)他們動手操作的能力，使枯燥的書本知識形象化、生動化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)習(xí)并樂于自主探究。
高校貧困生認(rèn)定助扶自《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》實施以來，高校貧困生得到了國家和社會的廣泛關(guān)注，僅以常熟理工學(xué)院物理與電子工程學(xué)院（下文簡稱我院）為例2011年全年的資助總額高達(dá)140.69萬元。同時貧困生比例也在不斷擴(kuò)大：我院貧困生總數(shù)450人，比例高達(dá)23.6%，數(shù)量之大，使我們不得不重視對貧困生的認(rèn)定、教育和管理。本文主要分析貧困生認(rèn)定的現(xiàn)實困境和重要環(huán)節(jié)，提出加強(qiáng)高校貧困生認(rèn)定的方法。
一、當(dāng)前高校貧困生認(rèn)定存在的問題
當(dāng)前高校貧困生工作中存在的問題主要涉及學(xué)生和學(xué)校兩方面。學(xué)生方面：貧困生證明材料真假難辨。通常對貧困生的認(rèn)識從學(xué)生所在地民政部門開據(jù)的貧困證明開始，藉此來獲得該生的“真實信息”，但受一些不良社會風(fēng)氣的影響，貧困證明的真實性值得商榷。學(xué)校方面：由于走訪貧困生家庭情況需要較高的成本，高校往往是通過擴(kuò)大貧困生比例或電話聯(lián)系基層組織等方法來解決。前一種方法使得資助資金不能得到合理的利用，后一種方法所獲得的信息在真假性上存在一定的疑問。
二、重視貧困生認(rèn)定七大環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)范貧困生認(rèn)定過程
為進(jìn)一步規(guī)范和建立行之有效的高校貧困生認(rèn)定體系，本研究將貧困生認(rèn)定過程分為“七關(guān)”：證明關(guān)——調(diào)查關(guān)——誠信關(guān)——統(tǒng)計關(guān)——認(rèn)定關(guān)——考察關(guān)——助扶關(guān)，各環(huán)節(jié)相互結(jié)合，相互交叉。
（一）證明關(guān)——校政聯(lián)合，嚴(yán)查證明
校政結(jié)合是促進(jìn)教育公平、社會公正的重要措施。對于認(rèn)定環(huán)節(jié)中最基本的一關(guān)，建議民政部門要有責(zé)任地開據(jù)“貧困證明”。本研究經(jīng)電話咨詢10個地方民政部門，且詢問江蘇省內(nèi)眾多高校中有經(jīng)驗的貧困生資助工作者，大家一致希望：政府相關(guān)部門應(yīng)促成高校與地方民政部門相聯(lián)系，開設(shè)貧困生認(rèn)定核查綠色通道，同時民政部門實行“實名制”開具證明，將認(rèn)定責(zé)任明確到個人，進(jìn)而逐漸形成明確的責(zé)任追究機(jī)制，最終形成具有法律效應(yīng)的管理辦法。
（二）調(diào)查關(guān)——注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格審查
如果說貧困生證明是貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)，那么調(diào)查就是貧困生認(rèn)定的核心。通過總結(jié)近年來我院在貧困生認(rèn)定過程的實踐經(jīng)驗，概括出以下調(diào)查途徑：（1）報名當(dāng)天，安排學(xué)生關(guān)注新生和父母的衣著言行，詢問學(xué)費繳納情況，并做好記錄工作。（2）新生開學(xué)當(dāng)晚填寫《物理與電子工程學(xué)院學(xué)院學(xué)生家庭情況調(diào)查表》。（3）勤走訪學(xué)生宿舍，留心貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。（4）學(xué)校組織以“百名教師家訪”為主題的暑期社會實踐活動。通過逐年積累走訪經(jīng)驗和建立地方聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，我們一定能組織建成一張較為全面、有效的調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，更好地促進(jìn)幫困助學(xué)工作。
（三）誠信關(guān)——以情動人，以理服人
大學(xué)新生入學(xué)后一定要做好誠信教育：（1）在貧特困生認(rèn)定過程中，輔導(dǎo)員或班主任通過調(diào)查，找有可能是“被貧困”的學(xué)生談心，了解學(xué)生的真實家庭狀況，做好學(xué)生的思想工作。（2）學(xué)院組織召開貧困生誠信教育大會，通過觀看誠信教育片和介紹貧困生事跡等方式，讓學(xué)生了解助學(xué)貸款和助學(xué)金的來之不易，進(jìn)而“以情動人，以理服人”。（3）班級定期開展與誠信教育相關(guān)的班級主題活動，如觀看教育短片、學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡、誠信主題辯論賽等，從根本上教育學(xué)生“人而無信，不知其可也”。
（四）統(tǒng)計關(guān)——入學(xué)初后，分層統(tǒng)計
統(tǒng)計貧困生信息為今后開展資助工作打下堅實的基礎(chǔ)。入學(xué)初要嚴(yán)格審核，嚴(yán)把“入庫關(guān)”。將學(xué)生一般性家庭情況錄入貧特困生數(shù)據(jù)庫：家庭年收入、家庭遭受自然災(zāi)害情況等，另外還要調(diào)查生源地人均年收入、生源地人均年消費水平、高校所在地人均年收入、高校所在地人均年消費水平。同時還必須將辦理《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和貧困證明的經(jīng)辦人姓名、單位名稱、聯(lián)系電話和詳細(xì)通訊地址錄入系統(tǒng)，以備調(diào)查。
（五）認(rèn)定關(guān)——講求細(xì)準(zhǔn)，分級明確
貧困生認(rèn)定講求：細(xì)（標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)）、準(zhǔn)（分級準(zhǔn)確）。本研究從《教育部、財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定出發(fā)：學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。將貧困生分為四級：特困（生存型貧困）、較特困（亞生存型貧困）、貧困（生活型貧困）、一般貧困（亞生活型貧困）。同時，基于90后大學(xué)生個體間心理承受能力存在較大差異，對于家庭暫時困難學(xué)生，我們要做好心理疏導(dǎo)工作，防止意外事件的發(fā)生。
（六）考察關(guān)——嚴(yán)格考察，從嚴(yán)處理
在認(rèn)定過程中，我院走出原有以經(jīng)濟(jì)困難程度作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的格局，按學(xué)期和學(xué)年考察貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，逐步提高學(xué)生的實際表現(xiàn)在認(rèn)定過程中的比重。參考相關(guān)規(guī)定，我們主要考察：（1）統(tǒng)計關(guān)中所提到的一系列指標(biāo)，同時還包括：各學(xué)期相比較學(xué)習(xí)和生活狀況是否改善等；（2）消費行為。（3）是否出入娛樂場所或存在其他高消費行為；（4）是否存在抽煙、酗酒經(jīng)教育不改者；（5）其他與貧困生身份不相符的行為。如發(fā)現(xiàn)貧特困生中有以上行為，初犯者批評教育，并轉(zhuǎn)告其父母；再犯者從嚴(yán)處理，降低資助力度；屢教不改者，取消貧特困生資格。
（七）助扶關(guān)——資助扶持，全面考慮
助扶主要包括經(jīng)濟(jì)扶持、學(xué)習(xí)幫扶和生活照應(yīng)。經(jīng)濟(jì)扶持即以工代賑，本研究通過隨機(jī)問卷形式，調(diào)查100名貧困大學(xué)生，93%的學(xué)生愿意參加勤工助學(xué)。這種變“輸血”為“造血”型的資助，既能培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，又能拉近學(xué)生與社會的距離。學(xué)習(xí)幫扶即貧困學(xué)生和其他學(xué)生形成學(xué)習(xí)互助。學(xué)習(xí)幫扶這種形式既能有效增強(qiáng)班級凝聚力，提高班級的整體學(xué)習(xí)成績，又能增強(qiáng)貧困生對集體的熱愛和對他人的包容，消除戒心和疑心，讓他感覺到“我也能幫助別人”。生活照應(yīng)指學(xué)院對貧困生、貧困生和其他學(xué)生之間在生活上相互照應(yīng)。我院積極發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的先鋒堡壘作用，注意貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，多與他們交談，主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題和潛在問題，并及時反饋給輔導(dǎo)員和學(xué)院。
三、結(jié)語與展望
以上是本研究在我院貧特困生認(rèn)定過程中的一些調(diào)查和具體措施，其中還有很多建議需要繼續(xù)落實和考證。同時，本課題組正在嘗試將上述“七關(guān)”所有信息錄入“貧困生基本情況數(shù)據(jù)庫”，通過層次分析法或模糊數(shù)學(xué)的方法與高校貧困生認(rèn)定相結(jié)合，建立“高校貧困生認(rèn)定評價模型”，最終建立“高校貧困學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)”，這需要長期的研究和不斷完善，最終幫助更多的貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黨振峰. 高校貧困生認(rèn)定及資助方法初探[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，9（36）：219-221.
