時(shí)間：2023-05-31 15:07:44
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教師合作自身發(fā)展班級(jí)管理學(xué)科教學(xué)隨著社會(huì)信息化發(fā)展不斷加快、社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，教師這個(gè)群體也越來(lái)越被社會(huì)所矚目，因此教師的發(fā)展就顯得尤為重要。如今，學(xué)科間相互滲透，信息也日益豐富，教師教學(xué)的難度也越來(lái)越大，過(guò)去那種教師個(gè)體獨(dú)立，單獨(dú)行動(dòng)的教育方式已顯得落后，不能適應(yīng)新的教育形勢(shì)。時(shí)代要求教師越出自己的小世界，走進(jìn)相互合作，相互交流的“廣闊天地”。有研究表明，教師在教學(xué)中的新觀念最多地是從自己的同伴那里學(xué)來(lái)的，并且在合作氛圍濃厚的學(xué)校，教師教學(xué)思想更新發(fā)展更快，教學(xué)水平提高也更迅速。
在此我將從班級(jí)管理方面和學(xué)科教學(xué)方面分析教師合作與自身發(fā)展。
一、有合作意識(shí)的班級(jí)管理隊(duì)伍，可產(chǎn)生事半功倍的效果
有位博士關(guān)于學(xué)校德育的講座中提到：學(xué)生德育不是哪一個(gè)部門的事，也不是哪一個(gè)教師的事，而是所有教師共同進(jìn)行，相互合作的事。同樣，我認(rèn)為班級(jí)管理也離不開(kāi)所有教師的相互合作，并且通過(guò)合作，每一位教師包括任課教師也將在其過(guò)程中獲益。
在工作中常常存在一種這樣的現(xiàn)象，任課教師在他的課堂上發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，他都會(huì)立即把參與事件的學(xué)生交給班主任，而自己卻一身清閑，認(rèn)為不是他教學(xué)方面的事就不去管理，而班主任只好接手處理了。長(zhǎng)此以往就造成班主任該管的和不該管的都叫班主任自己代勞了，任課教師最終可以盡享清閑，但他的課堂駕馭能力越來(lái)越弱，從而教學(xué)效果總是不盡如人意，而班主任總是事無(wú)巨細(xì)，但班級(jí)總體成績(jī)卻未能有大的突破。像這種情況下，使得很多班主任在班級(jí)管理中總是處于一種孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，其他的任課教師也各自為營(yíng)，感覺(jué)每個(gè)人都在自己的戰(zhàn)線上付出很多，但收獲不大。
其實(shí)，在班級(jí)管理中，這個(gè)班級(jí)的所有教師都具有管理這個(gè)班級(jí)的責(zé)任，只是任課教師相對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)管理的機(jī)會(huì)要少一些。在班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就需要班主任在管理學(xué)生的同時(shí)，能積極有效地將班級(jí)的所有任課教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，對(duì)班級(jí)學(xué)生問(wèn)題的處理上共同出力。班主任所觀察到的也只是學(xué)生的個(gè)別方面的表現(xiàn)，若能夠?qū)⑷握n教師關(guān)于學(xué)生的情況進(jìn)行綜合，這對(duì)他更全面的把握學(xué)生動(dòng)態(tài)有很大的幫助，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理也非常有效。任課教師處理自己課堂上所發(fā)生的突發(fā)事件，一方面可以很好地展示自己管理課堂的能力，另一方面還可以提高個(gè)人在學(xué)生心目中的地位，自然而然他的學(xué)科成績(jī)也會(huì)有很大進(jìn)步。
一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的班級(jí)管理隊(duì)伍應(yīng)該很注重班級(jí)所有教師之間的交流。在我們學(xué)校常流行一句這樣的話“時(shí)刻要打好以班主任為核心的團(tuán)體戰(zhàn)”，它把教育教學(xué)比作一種富于智慧和思想的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，要想使班級(jí)教學(xué)成績(jī)?nèi)〉贸尚В托枰嘀魅纬浞职l(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)作用，將所有的教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，利用集體智慧管理班級(jí)。而要想在班級(jí)管理的團(tuán)隊(duì)合作中取得突出的成效，就需要注意：
（1）相信“眾人拾柴，火焰高”，團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)限的，避免孤軍奮戰(zhàn)，班主任與任課教師時(shí)常保持溝通和交流。
（2）班主任虛心、誠(chéng)懇地向任課教師了解情況，而后能采取相應(yīng)的措施予與回應(yīng)和支持。避免像有的班主任能主動(dòng)與任課教師交流，但對(duì)于任課教師所反映的問(wèn)題卻無(wú)行動(dòng)落實(shí)，最終造成任課教師就算有建議也避而不談。
（3）任課教師要敢于主動(dòng)積極承擔(dān)一些管理任務(wù)，主動(dòng)與班主任進(jìn)行學(xué)生情況交流。
二、教學(xué)中善于利用教師合作學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平
教師的合作學(xué)習(xí)是將教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的重大差異視為一種寶貴的教學(xué)資源。通過(guò)教師與教師之間就所教授內(nèi)容、解決問(wèn)題的互動(dòng)，教師之間可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完美，有利于提高教師的專業(yè)水平。
新教師剛走上教學(xué)崗位，由于經(jīng)驗(yàn)不足和個(gè)人能力的限制，在教學(xué)中處理教材和了解學(xué)生掌握情況方面都比較欠缺，同時(shí)作為老教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，逐漸會(huì)形成一套駕輕就熟的教學(xué)模式。假如教師不注意根據(jù)新的教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整，不積極地與他人交流或向他人學(xué)習(xí)來(lái)完善自我，那么隨著時(shí)間的推移，教師的教學(xué)就很難適應(yīng)課程改革的需要。而為了避免這種情況的惡化，學(xué)校積極組織和倡導(dǎo)教師合作學(xué)習(xí)就非常有必要。
在教師合作學(xué)習(xí)中，處理好學(xué)習(xí)和吸納他人的意見(jiàn)和見(jiàn)解是很重要的。處理不好這方面的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)也難取得好的成效。因此，教師要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，掌握合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)。教師合作學(xué)習(xí)的基本原則應(yīng)做到：相互學(xué)習(xí)時(shí)提供的意見(jiàn)要以能夠激勵(lì)教師自我發(fā)展為目的；相互以誠(chéng)相待，不吹毛求疵。
在教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)有同科教師的合作學(xué)習(xí)和不同學(xué)科教師的合作學(xué)習(xí)兩種。
1.同科教師的合作學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種形式：（1）教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校和教師的教改經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得，探討教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題和重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題等。（2）備課組成員之間的互相交流，共同分析教材，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)要求和相關(guān)習(xí)題基本統(tǒng)一的前提下，根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)編好教案，上好課。（3）開(kāi)展說(shuō)課制度。通過(guò)材的不同教師之間的相互說(shuō)課活動(dòng)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，確立最佳教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最佳的課堂思路，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。（4）互相聽(tīng)課、評(píng)課。參加聽(tīng)課活動(dòng)，積極吸納執(zhí)教者教學(xué)中的長(zhǎng)處為我所用，同時(shí)客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)情況，并對(duì)執(zhí)教者提出中肯的意見(jiàn)，達(dá)到共同提高的目的。
2.不同學(xué)科教師的合作學(xué)習(xí)。不同學(xué)科教師之間也可以相互滲透，相互融合，相互交錯(cuò)，廣大教師應(yīng)形成一個(gè)教育整體，用群體優(yōu)勢(shì)來(lái)完成課程改革的任務(wù)。綜合課程里面的交叉課程和融合課程要求教師應(yīng)當(dāng)從個(gè)人封閉狀態(tài)中走出來(lái)，不但要與同學(xué)科教師交流合作，更要與其它科的教師積極合作，在合作中完成從傳統(tǒng)教育教學(xué)的孤軍奮戰(zhàn)到新課程理念所要求的集體作戰(zhàn)的角色轉(zhuǎn)變。
頂崗實(shí)習(xí)，是指師范類高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)后，再經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)踐的訓(xùn)練，用全職教師的身份參與到農(nóng)村教學(xué)力量薄弱學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，以獲得教育實(shí)踐能力為目的的一種教育實(shí)習(xí)模式。如果條件允許的話，將教學(xué)力量薄弱學(xué)校的教師替換出來(lái)，到高等學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2015年10月至12月，梧州學(xué)院師范類專業(yè)學(xué)生38人至岑溪市、賀州市八步區(qū)、武宣、象州等地進(jìn)行為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，筆者作為帶隊(duì)指導(dǎo)老師參與了頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程工作，感受頗多，引?l了對(duì)師范類專業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的再思考。
一、師范類專業(yè)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀
教師教育課程主要指師范類專業(yè)為提高學(xué)生的教育專業(yè)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及教學(xué)技能而開(kāi)設(shè)的課程，在內(nèi)容上主要包括教育理論課程、教育技能課程以及教育實(shí)踐等，實(shí)際操作中主要是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法及實(shí)習(xí)課程。其中學(xué)科教學(xué)法包含了到中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，主要以聽(tīng)課為主，然后以實(shí)習(xí)教師身份上1到2節(jié)課。實(shí)習(xí)的主要方式有三種：一是集中實(shí)習(xí)，二是開(kāi)放式實(shí)習(xí)，三是頂崗實(shí)習(xí)。其中集中實(shí)習(xí)方式是新升本院校采用得最多的一種教育實(shí)習(xí)，開(kāi)放式實(shí)來(lái)隨著新升本院校去師范化趨勢(shì)而日漸普遍，頂崗實(shí)習(xí)則是近年來(lái)興起的一種教育實(shí)習(xí)方式。
二、頂崗實(shí)習(xí)反映出的師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力與教學(xué)實(shí)踐能力狀況
在三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中，筆者通過(guò)聽(tīng)課、與實(shí)習(xí)生及實(shí)習(xí)生任教班級(jí)學(xué)生訪談、與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師座談等調(diào)查研究方式，發(fā)現(xiàn)了實(shí)習(xí)生在專業(yè)能力與教學(xué)實(shí)踐能力中存在的一些問(wèn)題。（1）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，但教育專業(yè)知識(shí)不足。在調(diào)研中，實(shí)習(xí)生大部分都認(rèn)為自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，知識(shí)面廣，能滿足實(shí)習(xí)中需要的對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的供給。實(shí)習(xí)生所任教班級(jí)學(xué)生也普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)老師知識(shí)淵博，對(duì)學(xué)科知識(shí)掌控較好，教材理解也通透，也能針對(duì)學(xué)生的水平及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的難易程度。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師也認(rèn)可實(shí)習(xí)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為就專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，滿足中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐是沒(méi)有任何問(wèn)題的。但教師面對(duì)的是學(xué)生，而師范類專業(yè)學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)的是學(xué)科專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生普遍有這樣的一種感覺(jué)：知道教什么，但是如何教，怎樣教才能更有效，這其實(shí)是教育專業(yè)知識(shí)不足或者是無(wú)法將學(xué)習(xí)到的教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。實(shí)習(xí)生A在訪談中說(shuō)道：“剛站上講臺(tái)遇到很多問(wèn)題：聲音太小，眼神不敢望向?qū)W生或者看去窗外，不敢去課堂中巡視學(xué)生，對(duì)教材的處理方法和對(duì)自己的教學(xué)方法缺乏信心。感覺(jué)自己雖然有一桶水，但找不到怎么把水倒出來(lái)的方法。”（2）班級(jí)管理能力嚴(yán)重不足。實(shí)習(xí)生對(duì)自己在課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)感到較為滿意，實(shí)習(xí)生任教班級(jí)學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師也有較好的評(píng)價(jià)。但實(shí)習(xí)生普遍認(rèn)為自己的班級(jí)管理能力嚴(yán)重不足，課堂上面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的搗亂現(xiàn)象，感到力不從心，不懂如何處理。實(shí)習(xí)生普遍覺(jué)得自己的教師威信不足，又或者自己難以在面對(duì)學(xué)生時(shí)威嚴(yán)和溫和之間適時(shí)轉(zhuǎn)換。由于原來(lái)的管理實(shí)習(xí)生所任教班級(jí)的指導(dǎo)教師已經(jīng)置換到高校中進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，基本無(wú)法指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行班級(jí)管理，而另一位在國(guó)培老師離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校后臨時(shí)指定的指導(dǎo)老師，由于他管理的班級(jí)與實(shí)習(xí)生聯(lián)系不大和對(duì)實(shí)習(xí)生所管理班級(jí)不熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)和班級(jí)管理不會(huì)給予太多的指導(dǎo)。如何有效地管理學(xué)生，管理課堂，提高自己的班級(jí)管理能力就成了頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生最大的渴望。在訪談中，實(shí)習(xí)生在問(wèn)題“希望學(xué)校從哪方面如何改進(jìn)目前的教師教育課程”反映最為強(qiáng)烈。實(shí)習(xí)生B談到：“面對(duì)班上那幾個(gè)經(jīng)常遲到曠課的學(xué)生，我什么辦法都用過(guò)了。課堂公開(kāi)，單獨(dú)談話，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)，動(dòng)之以情，曉之以理，但就是沒(méi)有改變?！睂?shí)習(xí)生普遍覺(jué)得，自己花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來(lái)管理學(xué)生，譬如上課遲到早退、上課睡覺(jué)、上課說(shuō)話、不交作業(yè)、抄襲作業(yè)等，但沒(méi)有較大的改觀，學(xué)生普遍覺(jué)得迷茫，希望學(xué)校能開(kāi)設(shè)這方面的課程。
三、頂崗實(shí)習(xí)暴露出的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺陷
1.教育理論與實(shí)際脫節(jié)。教育理論類課程的內(nèi)容陳舊、教條化、知識(shí)面窄且脫離中小學(xué)的實(shí)際，與教育教學(xué)實(shí)際有較大差距，很難直接運(yùn)用到實(shí)際中。心理學(xué)、教育學(xué)教師多為研究生畢業(yè)直接到學(xué)校任教，無(wú)任何中小學(xué)從教經(jīng)歷，每年只是蜻蜓點(diǎn)水般地到中小學(xué)聽(tīng)?zhēng)状握n，基本無(wú)中小學(xué)任教經(jīng)驗(yàn)，很難有針對(duì)性地從理論上提出有效提高實(shí)習(xí)生課堂管理能力和班級(jí)管理能力的有效措施。很多實(shí)習(xí)生認(rèn)為，教育理論課內(nèi)容空洞，泛泛而談的東西多，譬如什么流派，什么代表人物，在實(shí)踐中基本用不上。而實(shí)習(xí)中面對(duì)這個(gè)年齡段的孩子的心理特征，如青春叛逆期心理特征、早戀心理特征、留守兒童心理特征等，教材中卻很少體現(xiàn)。教育理論課中雖有如何管理學(xué)生的內(nèi)容，但由于任課教師缺乏中小學(xué)任教經(jīng)歷，講課流于形式，基本是泛泛而談，沒(méi)有實(shí)證分析。
2.教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又指導(dǎo)理論，沒(méi)有足夠長(zhǎng)的教育實(shí)踐時(shí)間和相當(dāng)?shù)慕逃龑?shí)踐強(qiáng)度，把一名師范類畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)淬煉成一名合格的人民教師，是不可能從量變到質(zhì)變的。目前教育實(shí)習(xí)所采用的三種方式中，毋容置疑，頂崗實(shí)習(xí)所取得的效果是最好的。在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生用全職教師的身份進(jìn)行課堂教學(xué)和班級(jí)管理，在社會(huì)適應(yīng)能力和教育教學(xué)技能方面都得到了快速成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)生對(duì)以后的職業(yè)能力的養(yǎng)成和職業(yè)期望、對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、自己未來(lái)的努力方向，都得到更為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是教育實(shí)踐所呈現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值與意義。但從目前的情況來(lái)看，能參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)畢竟是少數(shù)，大部分同學(xué)還是參加短期實(shí)習(xí)的，時(shí)間過(guò)短和強(qiáng)度過(guò)弱，導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)效果并不理想。
3.基本教?W技能訓(xùn)練不足。頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生存在教態(tài)僵硬、教學(xué)應(yīng)變能力差、板書水平差、普通話方音嚴(yán)重等問(wèn)題。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)效果，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生通過(guò)全國(guó)教師資格考試有影響。
四、對(duì)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的一些思考
1.教育理論要理論聯(lián)系實(shí)際。為提高教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、任課教師的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免教育理論課堂教學(xué)內(nèi)容空洞，泛泛而談，建議教育理論任課教師都要到中小學(xué)至少任教一年，每年必須到中小學(xué)聽(tīng)課最少20課時(shí)。平常注意與中小學(xué)交流，收集經(jīng)典案例，了解中小學(xué)最新的教育教學(xué)方法，從而加強(qiáng)課堂中的理論聯(lián)系實(shí)際水平。另外開(kāi)設(shè)《班主任工作技能》課程，由具有豐富中小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教師任教，必要時(shí)可以邀請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)名師任教。
2.適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有足夠的教育實(shí)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)度，實(shí)習(xí)生是無(wú)法順利完成從一個(gè)師范生到合格的中小學(xué)教師的轉(zhuǎn)變的。建議將原有的在實(shí)習(xí)學(xué)校集中實(shí)習(xí)的時(shí)間再延長(zhǎng)一周，讓實(shí)習(xí)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)槌鞘泻涂h城中小學(xué)出于教學(xué)質(zhì)量的考慮，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)及高校的實(shí)習(xí)管理工作有疑慮，不敢放手讓實(shí)習(xí)生參與教育教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)強(qiáng)度嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)效果很不理想。所以必須將實(shí)習(xí)學(xué)校轉(zhuǎn)移到農(nóng)村教學(xué)力量薄弱的學(xué)校，這樣才能有效地提高實(shí)習(xí)強(qiáng)度。只有通過(guò)實(shí)踐，實(shí)習(xí)生才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。
難忘的XX剛剛過(guò)去，憧憬著XX，我迎來(lái)了我的第一件大事—實(shí)習(xí)。2月9日我就踏進(jìn)了實(shí)習(xí)學(xué)校—樂(lè)安第一中學(xué)。這是一所歷史悠久的首批省重點(diǎn)中學(xué)，以前我就在那里讀書，哪里培養(yǎng)了我，走在校園有一種親切感，同時(shí)也時(shí)常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔(dān)心，不過(guò)這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗。
上學(xué)期我就和以前的數(shù)學(xué)老師聯(lián)系好了，他也很高興答應(yīng)愿意帶領(lǐng)我進(jìn)行實(shí)習(xí)，在此也向朱明生老師表示感謝。
我將實(shí)習(xí)時(shí)間定為四周：第一周（2月9日——2月15日）主要實(shí)習(xí)內(nèi)容——聽(tīng)課、熟悉教材、了解實(shí)習(xí)班級(jí)的基本情況。后三周重點(diǎn)放在講課和班級(jí)管理。
先介紹一下指導(dǎo)老師及班級(jí)情況：
xxx老師，男，畢業(yè)于撫州師專，后畢業(yè)于江西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，從教數(shù)學(xué)20年有余。
現(xiàn)教班級(jí)：高一（1）班（實(shí)驗(yàn)班）數(shù)學(xué)老師
高一（6）班（優(yōu)化班）數(shù)學(xué)老師兼班主任
高二（12）班（文科班）數(shù)學(xué)老師
教學(xué)風(fēng)格：讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維很快，方法多樣獨(dú)特，注重解題技巧。
我的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是以下三方面：
聽(tīng)課
聽(tīng)取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課，不但可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，總結(jié)他們的教學(xué)特點(diǎn)，還可以與他們交流，探討教學(xué)方案，這樣自己在教學(xué)方面才能得到提高。在高一年級(jí)組聽(tīng)取了朱明生老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課，他們各有特點(diǎn)。如張老師在講 “排列”時(shí)選取典型例題介紹多種方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例題如下
分別求下列要求的排列數(shù)
（1）6名學(xué)生排成三排，前排1人，中排2人，后排3人
（2）6名學(xué)生排成一排，甲不在排頭，也不再排尾
（3）從6名同學(xué)中選4名參加4*100接力賽，甲不跑第一棒，乙不跑第四棒
（4）6名學(xué)生排成一排，甲乙必須相鄰
（5）6名學(xué)生排成一排，甲乙必須不相鄰
講解：（1）多排變單排法：
（2）元素優(yōu)先法：甲優(yōu)先
位置優(yōu)先法：排頭、排尾優(yōu)先
間接法：
（3）間接法：
分類原理（按第四棒位置優(yōu)先法）:
①甲跑第四棒（一舉兩得）
②甲不跑第四棒(包括甲不跑的情況)
（4）相鄰——捆綁法
(5)不相鄰——插空法
歸納總結(jié)，達(dá)到舉例的效果。
講課
講課是實(shí)習(xí)最重要的內(nèi)容，是鍛煉一個(gè)實(shí)習(xí)老師最有效的方式。首先，上課前要仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在這個(gè)階段老師要思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣安排教學(xué)過(guò)程等。在課堂上除了將課講明白，還要有管理班級(jí)的能力，因?yàn)橛性S多問(wèn)題可能發(fā)生。例如怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。朱老師在這方面做的比較好，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，適當(dāng)開(kāi)點(diǎn)玩笑，不僅可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如管理課堂紀(jì)律，排除外界干擾，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，這些都是一個(gè)老師應(yīng)鍛煉和具備的應(yīng)變能力，只有管理好課堂，講課才能達(dá)到效果。
在實(shí)習(xí)期間，我上了一些新授課，習(xí)題課。每次上課前，特別是上課前我都會(huì)去和朱老師討論教案，希望他指出不妥的地方，盡量減少在課堂上犯錯(cuò)。如在講順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)時(shí)，第一要講清算法框圖
終端框 輸入輸出框 處理框 判斷框 指向線
順序結(jié)構(gòu)
班主任實(shí)習(xí)主要以下幾方面
了解班級(jí)情況
實(shí)習(xí)開(kāi)始，我向原班主任朱老師了解班級(jí)情況，例如住校生，走讀生情況，個(gè)別學(xué)生家庭情況，月考排名情況，學(xué)習(xí)情況。每天早上7點(diǎn)到班上帶領(lǐng)他們晨讀及早讀，下午第四節(jié)課輔導(dǎo)他們不懂的地方，晚上上晚自習(xí)前到班上看一下學(xué)生是否到齊，如果有晚自習(xí)，上晚自習(xí)，在班上答疑。找學(xué)生談心了解他們最近的情況。配合其它任科老師完成教學(xué)任務(wù)。
開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)
實(shí)習(xí)階段，我開(kāi)展的活動(dòng)主要有“主題班會(huì)”“新學(xué)期、新面貌”“大掃除”在主題班會(huì)上分析了過(guò)去一學(xué)期的事，表?yè)P(yáng)了一些同學(xué)，同時(shí)也指出了一些不足，希望他們改進(jìn)，展望了新學(xué)期.” 新學(xué)期、新面貌”班會(huì)上讓學(xué)生談?wù)勛约哼^(guò)年時(shí)的高興事，在新學(xué)期有什么打算，為自己的目標(biāo)努力。
通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。在教育教學(xué)和班主任的實(shí)習(xí)中，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生如此的渴求有一位知識(shí)比較豐富、能力比較全面的、能傾聽(tīng)自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽(tīng)、耐心詢問(wèn)、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難；作為數(shù)學(xué)老師，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，用清晰的話講解好每一個(gè)問(wèn)題，用深切的情表達(dá)每一個(gè)核心思想。體味做老師的滋味。
在教學(xué)方面，老師不僅要知道怎么傳授新知識(shí)，還要有管理課堂紀(jì)律，處理突發(fā)事件的能力；也要有團(tuán)隊(duì)合作的精神，與其它老師交流意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)。另外，老師在學(xué)生面前要起一個(gè)模范作用，因此，作為老師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，真正做到德才兼?zhèn)?，為人師表。在管理班?jí)方面，老師要對(duì)班級(jí)情況有個(gè)整體的把握避免造成對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，也要對(duì)特殊學(xué)生給予多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受身處在一個(gè)溫暖的大家庭中，當(dāng)然作為班主任一定要有責(zé)任心。雖然做班主任比較辛苦，但班主任工作也是一門課程，可以從中學(xué)到很多東西，為自己的生活添色彩。
難忘的XX剛剛過(guò)去，憧憬著XX，我迎來(lái)了我的第一件大事—實(shí)習(xí)。2月9日我就踏進(jìn)了實(shí)習(xí)學(xué)?！獦?lè)安第一中學(xué)。這是一所歷史悠久的首批省重點(diǎn)中學(xué)，以前我就在那里讀書，哪里培養(yǎng)了我，走在校園有一種親切感，同時(shí)也時(shí)常為自己能否成為一名合格的教師和班主任而擔(dān)心，不過(guò)這就要靠自己去努力、去拼搏、去奮斗。
上學(xué)期我就和以前的數(shù)學(xué)老師聯(lián)系好了，他也很高興答應(yīng)愿意帶領(lǐng)我進(jìn)行實(shí)習(xí)，在此也向朱明生老師表示感謝。
我將實(shí)習(xí)時(shí)間定為四周：第一周（2月9日——2月15日）主要實(shí)習(xí)內(nèi)容——聽(tīng)課、熟悉教材、了解實(shí)習(xí)班級(jí)的基本情況。后三周重點(diǎn)放在講課和班級(jí)管理。
先介紹一下指導(dǎo)老師及班級(jí)情況：
xxx老師，男，畢業(yè)于撫州師專，后畢業(yè)于江西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，從教數(shù)學(xué)20年有余。
現(xiàn)教班級(jí)：高一（1）班（實(shí)驗(yàn)班）數(shù)學(xué)老師
高一（6）班（優(yōu)化班）數(shù)學(xué)老師兼班主任
高二（12）班（文科班）數(shù)學(xué)老師
教學(xué)風(fēng)格：讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維很快，方法多樣獨(dú)特，注重解題技巧。
我的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是以下三方面：
聽(tīng)課
聽(tīng)取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課，不但可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，總結(jié)他們的教學(xué)特點(diǎn)，還可以與他們交流，探討教學(xué)方案，這樣自己在教學(xué)方面才能得到提高。在高一年級(jí)組聽(tīng)取了朱明生老師、陳合輝老師、老師、張義俊老師、龔蘭老師等老師的授課，他們各有特點(diǎn)。如張老師在講 “排列”時(shí)選取典型例題介紹多種方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例題如下
分別求下列要求的排列數(shù)
（1）6名學(xué)生排成三排，前排1人，中排2人，后排3人
（2）6名學(xué)生排成一排，甲不在排頭，也不再排尾
（3）從6名同學(xué)中選4名參加4*100接力賽，甲不跑第一棒，乙不跑第四棒
（4）6名學(xué)生排成一排，甲乙必須相鄰
（5）6名學(xué)生排成一排，甲乙必須不相鄰
講解：（1）多排變單排法：
（2）元素優(yōu)先法：甲優(yōu)先
位置優(yōu)先法：排頭、排尾優(yōu)先
間接法：
（3）間接法：
分類原理（按第四棒位置優(yōu)先法）:
①甲跑第四棒（一舉兩得）
②甲不跑第四棒(包括甲不跑的情況)
（4）相鄰——捆綁法
(5)不相鄰——插空法
歸納總結(jié)，達(dá)到舉例的效果。
講課
講課是實(shí)習(xí)最重要的內(nèi)容，是鍛煉一個(gè)實(shí)習(xí)老師最有效的方式。首先，上課前要仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。在這個(gè)階段老師要思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣安排教學(xué)過(guò)程等。在課堂上除了將課講明白，還要有管理班級(jí)的能力，因?yàn)橛性S多問(wèn)題可能發(fā)生。例如怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。朱老師在這方面做的比較好，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，適當(dāng)開(kāi)點(diǎn)玩笑，不僅可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如管理課堂紀(jì)律，排除外界干擾，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，這些都是一個(gè)老師應(yīng)鍛煉和具備的應(yīng)變能力，只有管理好課堂，講課才能達(dá)到效果。
在實(shí)習(xí)期間，我上了一些新授課，習(xí)題課。每次上課前，特別是上課前我都會(huì)去和朱老師討論教案，希望他指出不妥的地方，盡量減少在課堂上犯錯(cuò)。如在講順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)時(shí)，第一要講清算法框圖
終端框 輸入輸出框 處理框 判斷框 指向線
順序結(jié)構(gòu)
班主任實(shí)習(xí)主要以下幾方面
了解班級(jí)情況
實(shí)習(xí)開(kāi)始，我向原班主任朱老師了解班級(jí)情況，例如住校生，走讀生情況，個(gè)別學(xué)生家庭情況，月考排名情況，學(xué)習(xí)情況。每天早上7點(diǎn)到班上帶領(lǐng)他們晨讀及早讀，下午第四節(jié)課輔導(dǎo)他們不懂的地方，晚上上晚自習(xí)前到班上看一下學(xué)生是否到齊，如果有晚自習(xí)，上晚自習(xí)，在班上答疑。找學(xué)生談心了解他們最近的情況。配合其它任科老師完成教學(xué)任務(wù)。
開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)
實(shí)習(xí)階段，我開(kāi)展的活動(dòng)主要有“主題班會(huì)”“新學(xué)期、新面貌”“大掃除”在主題班會(huì)上分析了過(guò)去一學(xué)期的事，表?yè)P(yáng)了一些同學(xué)，同時(shí)也指出了一些不足，希望他們改進(jìn)，展望了新學(xué)期.” 新學(xué)期、新面貌”班會(huì)上讓學(xué)生談?wù)勛约哼^(guò)年時(shí)的高興事，在新學(xué)期有什么打算，為自己的目標(biāo)努力。
通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。在教育教學(xué)和班主任的實(shí)習(xí)中，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生如此的渴求有一位知識(shí)比較豐富、能力比較全面的、能傾聽(tīng)自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽(tīng)、耐心詢問(wèn)、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難；作為數(shù)學(xué)老師，面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，用清晰的話講解好每一個(gè)問(wèn)題，用深切的情表達(dá)每一個(gè)核心思想。體味做老師的滋味。
在教學(xué)方面，老師不僅要知道怎么傳授新知識(shí)，還要有管理課堂紀(jì)律，處理突發(fā)事件的能力；也要有團(tuán)隊(duì)合作的精神，與其它老師交流意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)。另外，老師在學(xué)生面前要起一個(gè)模范作用，因此，作為老師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，真正做到德才兼?zhèn)?，為人師表。在管理班?jí)方面，老師要對(duì)班級(jí)情況有個(gè)整體的把握避免造成對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，也要對(duì)特殊學(xué)生給予多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受身處在一個(gè)溫暖的大家庭中，當(dāng)然作為班主任一定要有責(zé)任心。雖然做班主任比較辛苦，但班主任工作也是一門課程，可以從中學(xué)到很多東西，為自己的生活添色彩。
關(guān)鍵詞：課堂派;在線課堂管理平臺(tái);中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;課堂管理
近段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺(tái)被一線教師廣泛運(yùn)用在各種創(chuàng)新課堂、教學(xué)比賽、展示課中，引起了筆者強(qiáng)烈的興趣，想在自己所教的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行嘗試。在前期的準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中，面臨的一個(gè)重大問(wèn)題是，如何選擇一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺(tái)來(lái)開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐？其間，嘗試過(guò)“moodle”“藍(lán)墨云”等多種網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺(tái)，既有國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的，也有國(guó)外開(kāi)發(fā)的，甚至自己還用ASP語(yǔ)言開(kāi)發(fā)過(guò)簡(jiǎn)易的教學(xué)系統(tǒng)。然而由于這些系統(tǒng)用途及特點(diǎn)的限制，在教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用及研究過(guò)程中總感覺(jué)不好使用而力不從心、事倍功半，給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)很大的阻力和麻煩。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者看到學(xué)校一位同事在使用課堂派在線課堂管理平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理，已經(jīng)使用了一段時(shí)間，而且效果不錯(cuò)。由此與課堂派結(jié)下了不解之緣，在和課堂派零距離接觸過(guò)程中，筆者被它深深地吸引，課堂的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著改變，學(xué)生課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性也大大提高，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可謂是生機(jī)盎然，提高了課堂教學(xué)的趣味性、自主性和有效性。那么，課堂派在線課堂管理平臺(tái)是何方神圣？課堂派在線管理課堂的應(yīng)用趨勢(shì)與前景如何？課堂派在線課堂管理平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何應(yīng)用？下面筆者就上述問(wèn)題展開(kāi)探討。
一、課堂派在線課堂管理平臺(tái)概述
1.什么是課堂派在線課堂管理平臺(tái)
課堂派是一款高效在線課堂管理平臺(tái)，被用于國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)或組織中，為老師及學(xué)生提供便捷的班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)。課堂派由北京愛(ài)課互動(dòng)科技有限公司開(kāi)發(fā)，還推出了移動(dòng)端，基于云服務(wù)的資源管理，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的隨時(shí)掌控。筆者以為，課堂派在線課堂管理平臺(tái)以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ)，能有效用于課程的信息化教學(xué)與管理，特別在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，能作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)課堂的交互和協(xié)作。由于它安裝容易，支持的用戶數(shù)多，教師學(xué)生使用簡(jiǎn)單，所以正風(fēng)靡國(guó)內(nèi)的教育界。
2.課堂派在線課堂管理平臺(tái)的應(yīng)用趨勢(shì)與前景
在信息爆炸時(shí)代，數(shù)字技術(shù)、在線教育正以驚人的速度被應(yīng)用到教育發(fā)展中，全球數(shù)字信息創(chuàng)新與共享的速度在過(guò)去5年內(nèi)翻了9倍，因特網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在成為一支強(qiáng)大的力量，給教師與學(xué)生帶來(lái)了新的視野。課堂派——在線教育浪潮襲來(lái)時(shí)的新方向。在線教育作為一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育的新領(lǐng)域，方興未艾，在過(guò)去的一年中顯得異?；鸨?。目前在線教育領(lǐng)域人們將關(guān)注點(diǎn)主要集中在資源身上：教師、題庫(kù)、課程、答疑。課堂派則恰恰是致力于“給老師減負(fù)、讓教育更簡(jiǎn)單”，目前課堂派依托于網(wǎng)站和移動(dòng)端，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂管理。課堂派建立了在線作業(yè)、提交、批改系統(tǒng)，能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，從而方便老師在線批改。系統(tǒng)能夠自動(dòng)保存老師的批注、評(píng)語(yǔ)和評(píng)分，并反饋給學(xué)生。還可以快速生成成績(jī)匯總，按照用戶自定義的方式進(jìn)行加成計(jì)算。課堂派——教師指向型在線教育平臺(tái)新思路。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。從古至今，教師在知識(shí)的代代相傳中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，目前市場(chǎng)上所開(kāi)發(fā)的教育產(chǎn)品和服務(wù)多屬學(xué)生指向型，以滿足學(xué)生的教育需求為主要目標(biāo)，教師主體地位弱化。課堂派基于網(wǎng)站和移動(dòng)端平臺(tái)，提供包括在線作業(yè)批改、課堂點(diǎn)名、課程資源共享、師生交流及答疑在內(nèi)的在線課堂管理工具，優(yōu)化教師的在線工作體驗(yàn)。以在線作業(yè)批改為例，依托于世界領(lǐng)先技術(shù)，課堂派能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，加載速度優(yōu)于普通文檔，提高教師在線批改效率，同時(shí)自動(dòng)保存批注、反饋和評(píng)分，并快速生成成績(jī)匯總，省去謄寫成績(jī)的麻煩，更提供作業(yè)便捷功能，讓作業(yè)抄襲行為無(wú)所遁形。
二、為什么選擇課堂派在線課堂管理平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
在《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，隨堂作業(yè)的發(fā)放、收集、批改與成績(jī)的整理變得異常繁雜，這使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，師生之間的交流變得更加困難，而對(duì)于作業(yè)的及時(shí)反饋基本很難見(jiàn)到，這對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和調(diào)整極為不利。而課堂派給出了很好的解決方案。第一，有利于課堂教學(xué)的管理，我們經(jīng)常把時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的管理、課堂教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)、文件的管理等方面；如果用課堂派來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)的平臺(tái)，可以使信息技術(shù)整合各學(xué)科資源，同時(shí)還能為學(xué)生各實(shí)踐活動(dòng)提供綜合性的平臺(tái)；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊之分，在二者的選擇過(guò)程中，筆者把相關(guān)的內(nèi)容輕松地放在課堂派管理平臺(tái)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生通過(guò)課堂派管理平臺(tái)進(jìn)行選擇和查詢，可以順利地開(kāi)展模塊的修習(xí)。第二，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教育專家李永新在博客講壇中指出，博客能為教師打造終身的學(xué)習(xí)平臺(tái)，那課堂派能為學(xué)生提供更加完美的學(xué)習(xí)園地；在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性被限制，如果能給學(xué)生提供有趣的主題，提供人性化的幫助，提供交流和協(xié)作的平臺(tái)，學(xué)生能在知識(shí)的實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、提高技能，并能提升信息素養(yǎng)。在任務(wù)4.2《網(wǎng)絡(luò)信息交流》的課堂教學(xué)中，筆者在課堂派課堂管理平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“話題”，讓學(xué)生進(jìn)行在線交流，討論主題為“網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的利弊”，學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中，深入理解并體驗(yàn)到信息時(shí)代的倫理道德，學(xué)會(huì)如何做一位合格的信息公民，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。第三，有利實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，以考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的能力和水平，這只能反映靜態(tài)時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生的部分情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的判斷方面無(wú)法全面了解，這種評(píng)價(jià)限制了學(xué)生的發(fā)展。新一輪課改對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)課程理念為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測(cè)量，衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過(guò)程。在使用課堂派平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我們就采用課堂派平臺(tái)中的評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，有效真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂派讓中國(guó)的課堂數(shù)據(jù)跑在本土的服務(wù)器上。“灰灰課堂課后援團(tuán)”交流群中的工程師們實(shí)時(shí)收集中國(guó)一線教師的意見(jiàn)，及時(shí)更新平臺(tái)功能，讓課堂派變成中國(guó)師生想要的模樣。北京海淀小學(xué)蘇老師提出“展示實(shí)時(shí)互動(dòng)數(shù)據(jù)”的建議馬上得到了在線工程師的響應(yīng)，次日便更新了平臺(tái)。
三、如何運(yùn)用課堂派在線課堂管理平臺(tái)開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂管理
1.用戶注冊(cè)登錄到網(wǎng)站，師生分別注冊(cè)“老師/助教”“學(xué)生”等用戶賬號(hào)。2.創(chuàng)建/加入班級(jí)教師首先在課堂派平臺(tái)中創(chuàng)建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出6位邀請(qǐng)碼，學(xué)生根據(jù)邀請(qǐng)碼加入班級(jí)。學(xué)生可以通過(guò)自主選組或教師指定選組的方式進(jìn)行分組。3.教師備課在“備課區(qū)”中，教師以每一課堂教學(xué)或以每一個(gè)任務(wù)為一個(gè)單元進(jìn)行備課。課堂派平臺(tái)中提供了交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊，如作業(yè)的提交、投票的設(shè)置、學(xué)生心得報(bào)告、課堂練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，還專門為協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了話題、互動(dòng)等功能。4.課堂教學(xué)上課過(guò)程中，首先利用課堂派的在線考勤系統(tǒng)進(jìn)行考勤。然后根據(jù)教案導(dǎo)入“備課區(qū)”中的作業(yè)、測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中可實(shí)時(shí)導(dǎo)入“備課區(qū)”中討論、投票、互動(dòng)等內(nèi)容，提高教學(xué)效率。5.課后評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)結(jié)束的管理中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的管理，通過(guò)其中的報(bào)表和量規(guī)的設(shè)計(jì)，就能客觀有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，為有效地開(kāi)發(fā)分層教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。四、課堂派在線課堂管理平臺(tái)的實(shí)踐反思1.提高了教師課堂教學(xué)效率平臺(tái)提供了在線作業(yè)批改，對(duì)作業(yè)進(jìn)行了大數(shù)據(jù)多維度分析，師生實(shí)時(shí)交流，分享資料，課中互動(dòng)，數(shù)字考勤，各數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，做到一賬號(hào)云服務(wù)，滿足隨時(shí)隨地可用的要求。能良好支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)，伙伴式教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。支持微信管理課堂，可以讓老師通過(guò)微信溝通，互動(dòng)以及提交作業(yè)。2.學(xué)生對(duì)課堂派的使用存在著諸多現(xiàn)實(shí)因素的限制比如出于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理原因，不允許學(xué)生帶手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校和課堂，那么課堂派平臺(tái)只局限于上機(jī)實(shí)習(xí)和學(xué)生在家使用。再比如職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較弱，在線課堂上，學(xué)生們很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑或干擾，降低了課堂管理和學(xué)習(xí)的效率。課堂派在線課堂管理平臺(tái)和中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的偶然相會(huì)，又一次點(diǎn)燃了筆者對(duì)教學(xué)的熱情，有如枯木逢春。我們知道，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是最講究理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、講究全方位培訓(xùn)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，要學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí)體系，還要涉及技術(shù)領(lǐng)域的倫理沖突，以及跨越技術(shù)心理的障礙，這對(duì)課堂教學(xué)的要求也大大提高；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的課堂里還面臨著學(xué)生水平差異這一重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法將難以有效地解決這些問(wèn)題，更談不上高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。然而，課堂派在線課堂管理平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用可以很好地解決這些問(wèn)題。
作者:袁萍 單位:寧海縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校
一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者看到學(xué)校一位同事在使用課堂派在線課堂管理平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理，已經(jīng)使用了一段時(shí)間，而且效果不錯(cuò)。由此與課堂派結(jié)下了不解之緣，在和課堂派零距離接觸過(guò)程中，筆者被它深深地吸引，課堂的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著改變，學(xué)生課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性也大大提高，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可謂是生機(jī)盎然，提高了課堂教學(xué)的趣味性、自主性和有效性。
那么，課堂派在線課堂管理平臺(tái)是何方神圣？課堂派在線管理課堂的應(yīng)用趨勢(shì)與前景如何？課堂派在線課堂管理平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何應(yīng)用？下面筆者就上述問(wèn)題展開(kāi)探討。
一、課堂派在線課堂管理平臺(tái)概述
1.什么是課堂派在線課堂管理平臺(tái)
課堂派是一款高效在線課堂管理平臺(tái)，被用于國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)或組織中，為老師及學(xué)生提供便捷的班級(jí)管理、作業(yè)在線批改、成績(jī)匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)。課堂派由北京愛(ài)課互動(dòng)科技有限公司開(kāi)發(fā)，還推出了移動(dòng)端，基于云服務(wù)的資源管理，實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的隨時(shí)掌控。
筆者以為，課堂派在線課堂管理平臺(tái)以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ)，能有效用于課程的信息化教學(xué)與管理，特別在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，能作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)課堂的交互和協(xié)作。由于它安裝容易，支持的用戶數(shù)多，教師學(xué)生使用簡(jiǎn)單，所以正風(fēng)靡國(guó)內(nèi)的教育界。
2.課堂派在線課堂管理平臺(tái)的應(yīng)用趨勢(shì)與前景
在信息爆炸時(shí)代，數(shù)字技術(shù)、在線教育正以驚人的速度被應(yīng)用到教育發(fā)展中，全球數(shù)字信息創(chuàng)新與共享的速度在過(guò)去5年內(nèi)翻了9倍，因特網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在成為一支強(qiáng)大的力量，給教師與學(xué)生帶來(lái)了新的視野。
課堂派——在線教育浪潮襲來(lái)時(shí)的新方向。在線教育作為一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育的新領(lǐng)域，方興未艾，在過(guò)去的一年中顯得異?；鸨?。目前在線教育領(lǐng)域人們將關(guān)注點(diǎn)主要集中在資源身上：教師、題庫(kù)、課程、答疑。課堂派則恰恰是致力于“給老師減負(fù)、讓教育更簡(jiǎn)單”，目前課堂派依托于網(wǎng)站和移動(dòng)端，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂管理。課堂派建立了在線作業(yè)發(fā)布、提交、批改系統(tǒng)，能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，從而方便老師在線批改。系統(tǒng)能夠自動(dòng)保存老師的批注、評(píng)語(yǔ)和評(píng)分，并反饋給學(xué)生。還可以快速生成成績(jī)匯總，按照用戶自定義的方式進(jìn)行加成計(jì)算。
課堂派——教師指向型在線教育平臺(tái)新思路。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。從古至今，教師在知識(shí)的代代相傳中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，目前市場(chǎng)上所開(kāi)發(fā)的教育產(chǎn)品和服務(wù)多屬學(xué)生指向型，以滿足學(xué)生的教育需求為主要目標(biāo)，教師主體地位弱化。課堂派基于網(wǎng)站和移動(dòng)端平臺(tái)，提供包括在線作業(yè)批改、課堂點(diǎn)名、課程資源共享、師生交流及答疑在內(nèi)的在線課堂管理工具，優(yōu)化教師的在線工作體驗(yàn)。以在線作業(yè)批改為例，依托于世界領(lǐng)先技術(shù)，課堂派能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，加載速度優(yōu)于普通文檔，提高教師在線批改效率，同時(shí)自動(dòng)保存批注、反饋和評(píng)分，并快速生成成績(jī)匯總，省去謄寫成績(jī)的麻煩，更提供作業(yè)便捷功能，讓作業(yè)抄襲行為無(wú)所遁形。
二、為什么選擇課堂派在線課堂管理平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
在《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，隨堂作業(yè)的發(fā)放、收集、批改與成績(jī)的整理變得異常繁雜，這使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，師生之間的交流變得更加困難，而對(duì)于作業(yè)的及時(shí)反饋基本很難見(jiàn)到，這對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和調(diào)整極為不利。而課堂派給出了很好的解決方案。
第一，有利于課堂教學(xué)的管理，我們經(jīng)常把時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的管理、課堂教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)、文件的管理等方面；如果用課堂派來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)的平臺(tái)，可以使信息技術(shù)整合各學(xué)科資源，同時(shí)還能為學(xué)生各實(shí)踐活動(dòng)提供綜合性的平臺(tái)；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊之分，在二者的選擇過(guò)程中，筆者把相關(guān)的內(nèi)容輕松地放在課堂派管理平臺(tái)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生通過(guò)課堂派管理平臺(tái)進(jìn)行選擇和查詢，可以順利地開(kāi)展模塊的修習(xí)。
第二，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教育專家李永新在博客講壇中指出，博客能為教師打造終身的學(xué)習(xí)平臺(tái)，那課堂派能為學(xué)生提供更加完美的學(xué)習(xí)園地；在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性被限制，如果能給學(xué)生提供有趣的主題，提供人性化的幫助，提供交流和協(xié)作的平臺(tái)，學(xué)生能在知識(shí)的實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、提高技能，并能提升信息素養(yǎng)。在任務(wù)4.2《網(wǎng)絡(luò)信息交流》的課堂教學(xué)中，筆者在課堂派課堂管理平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“話題”，讓學(xué)生進(jìn)行在線交流，討論主題為“網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的利弊”，學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中，深入理解并體驗(yàn)到信息時(shí)代的倫理道德，學(xué)會(huì)如何做一位合格的信息公民，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
第三，有利實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，以考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的能力和水平，這只能反映靜態(tài)時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生的部分情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的判斷方面無(wú)法全面了解，這種評(píng)價(jià)限制了學(xué)生的發(fā)展。新一輪課改對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)課程理念為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測(cè)量，衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過(guò)程。在使用課堂派平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我們就采用課堂派平臺(tái)中的評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，有效真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
課堂派讓中國(guó)的課堂數(shù)據(jù)跑在本土的服務(wù)器上?！盎一艺n堂課后援團(tuán)”交流群中的工程師們實(shí)時(shí)收集中國(guó)一線教師的意見(jiàn)，及時(shí)更新平臺(tái)功能，讓課堂派變成中國(guó)師生想要的模樣。北京海淀小學(xué)蘇老師提出“展示實(shí)時(shí)互動(dòng)數(shù)據(jù)”的建議馬上得到了在線工程師的響應(yīng)，次日便更新了平臺(tái)。
三、如何運(yùn)用課堂派在線課堂管理平臺(tái)開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂管理
1.用戶注冊(cè)
登錄到ketangpai.com網(wǎng)站，師生分別注冊(cè)“老師/助教”“學(xué)生”等用戶賬號(hào)。
2.創(chuàng)建/加入班級(jí)
教師首先在課堂派平臺(tái)中創(chuàng)建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出6位邀請(qǐng)碼，學(xué)生根據(jù)邀請(qǐng)碼加入班級(jí)。學(xué)生可以通過(guò)自主選組或教師指定選組的方式進(jìn)行分組。
3.教師備課
在“備課區(qū)”中，教師以每一課堂教學(xué)或以每一個(gè)任務(wù)為一個(gè)單元進(jìn)行備課。課堂派平臺(tái)中提供了交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊，如作業(yè)的提交、投票的設(shè)置、學(xué)生心得報(bào)告、課堂練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，還專門為協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了話題、互動(dòng)等功能。
4.課堂教學(xué)
上課過(guò)程中，首先利用課堂派的在線考勤系統(tǒng)進(jìn)行考勤。然后根據(jù)教案導(dǎo)入“備課區(qū)”中的作業(yè)、測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中可實(shí)時(shí)導(dǎo)入“備課區(qū)”中討論、投票、互動(dòng)等內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
5.課后評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)結(jié)束的管理中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)的管理，通過(guò)其中的報(bào)表和量規(guī)的設(shè)計(jì)，就能客觀有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，為有效地開(kāi)發(fā)分層教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。
四、課堂派在線課堂管理平臺(tái)的實(shí)踐反思
1.提高了教師課堂教學(xué)效率
平臺(tái)提供了在線作業(yè)批改，對(duì)作業(yè)進(jìn)行了大數(shù)據(jù)多維度分析，師生實(shí)時(shí)交流，分享資料，課中互動(dòng)，數(shù)字考勤，各數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，做到一賬號(hào)云服務(wù)，滿足隨時(shí)隨地可用的要求。能良好支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)，伙伴式教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。支持微信管理課堂，可以讓老師通過(guò)微信溝通，互動(dòng)以及提交作業(yè)。
2.學(xué)生對(duì)課堂派的使用存在著諸多現(xiàn)實(shí)因素的限制
比如出于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理原因，不允許學(xué)生帶手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校和課堂，那么課堂派平臺(tái)只局限于上機(jī)實(shí)習(xí)和學(xué)生在家使用。再比如職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較弱，在線課堂上，學(xué)生們很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑或干擾，降低了課堂管理和學(xué)習(xí)的效率。
課堂派在線課堂管理平臺(tái)和中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的偶然相會(huì)，又一次點(diǎn)燃了筆者對(duì)教學(xué)的熱情，有如枯木逢春。我們知道，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是最講究理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、講究全方位培訓(xùn)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，要學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí)體系，還要涉及技術(shù)領(lǐng)域的倫理沖突，以及跨越技術(shù)心理的障礙，這對(duì)課堂教學(xué)的要求也大大提高；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的課堂里還面臨著學(xué)生水平差異這一重要而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法將難以有效地解決這些問(wèn)題，更談不上高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。然而，課堂派在線課堂管理平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用可以很好地解決這些問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建強(qiáng).利用ASP+Access架設(shè)網(wǎng)上學(xué)生課堂自評(píng)即時(shí)反饋系統(tǒng)的初步實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2014（9）.
（作者單位：寧?？h高級(jí)職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校）
一般來(lái)說(shuō)，自我鑒定即是自我總結(jié)，實(shí)習(xí)自我鑒定可以提升對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為此要我們做好自我鑒定。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的幼兒園見(jiàn)習(xí)自我鑒定5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園實(shí)習(xí)的自我鑒定1關(guān)于方面的資料我已借鑒過(guò)許多，以下是我自己進(jìn)行了為期兩個(gè)月見(jiàn)習(xí)工作的。我與今年1月和2月在_幼兒園見(jiàn)習(xí)。在這兩個(gè)月的見(jiàn)習(xí)期間讓我學(xué)到了很多東西，有些是以前在學(xué)校的所學(xué)不到.因?yàn)橛杏變簣@領(lǐng)導(dǎo)的精心的幫助與指導(dǎo)。在此我對(duì)自己工作做一下幼兒園：
一、剛開(kāi)始是見(jiàn)習(xí)，是實(shí)習(xí)所須的第步，是讓實(shí)習(xí)生熟悉幼兒園的環(huán)境、班級(jí)的大概情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好實(shí)習(xí)前期工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒習(xí)性特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好見(jiàn)習(xí)的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也得到了園長(zhǎng)的贊賞。
二、見(jiàn)習(xí)過(guò)后開(kāi)始實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的園所屬于小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的教學(xué)觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，藝術(shù)課很少上，如：唱歌，跳舞，畫畫等都很少有課程，導(dǎo)致幼兒得不到一個(gè)全方面的學(xué)習(xí)，無(wú)積極性，經(jīng)常不愿來(lái)上課?？紤]到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂(lè)，或講故事，或做游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢(shì)和不足，以便下次做的更好。
在這短暫的見(jiàn)習(xí)中，我得到了一個(gè)全方面的學(xué)習(xí)。對(duì)自己在這實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)還算滿意。但滿意不表示最好，還有些方面需要加強(qiáng)的，比如說(shuō)：上課的聲音太小，上課方向不是很確定，小孩不怎么叫得聽(tīng)等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思，對(duì)向別人學(xué)習(xí)，把自己所學(xué)的和實(shí)踐能夠完美的結(jié)合在一起，力求最到更好。
幼兒園實(shí)習(xí)的自我鑒定2記得_x年x月至x月，我在本縣的_x幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，在_x幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助、指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見(jiàn)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定：
首先進(jìn)行的是保育員見(jiàn)習(xí)。這是剛進(jìn)園時(shí)第一周的任務(wù)，目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)工作計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
接下來(lái)的工作是教師實(shí)習(xí)。這是第2—4周的任務(wù)。我所實(shí)習(xí)的那個(gè)班級(jí)的孩子多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，對(duì)她們的教學(xué)方式會(huì)有所不同，她們更重視的是對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無(wú)積極性，經(jīng)常不愿來(lái)園?？紤]到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂(lè)，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢(shì)和不足，以便下次做的更好。
將近三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉，學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)和技能，有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺。在看到優(yōu)點(diǎn)之余，我還存在著一些不足，主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定，起伏較大，時(shí)而出現(xiàn)緊張、表達(dá)受挫、聲音不夠洪亮等情況;今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時(shí)緊記“不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心”這個(gè)道理，逐漸走向成熟。
我相信經(jīng)驗(yàn)來(lái)自積累，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我不斷地進(jìn)行工作總結(jié)，盡量做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，這是我的實(shí)習(xí)自我鑒定。我相信帶著這份寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今后的幼兒教育工作我一定會(huì)走得更好。
幼兒園實(shí)習(xí)的自我鑒定3來(lái)附幼實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。雖是短短一學(xué)期，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能受益終身。這次實(shí)習(xí)中我懂得了教育的第一步就是愛(ài)，受到了榜樣良好的啟發(fā)，深刻地喚起了幼兒教師的理想，他們就像一面旗幟，指引著我在幼教的道路上一路光明。
實(shí)施幼兒教育要有愛(ài)心、有耐心。一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活使我懂得：只要用心愛(ài)孩子，孩子也會(huì)一樣愛(ài)你。身為幼兒教師，要彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。這些日子，和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起。這些美好的片段，帶給我純真的幸福感，更教會(huì)了我一個(gè)深刻的道理：愛(ài)孩子是好的教育的第一步。孩子好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，老師要真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們。
從附幼的老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，我也找到了許多幼兒教育工作的榜樣。老師們用心的指導(dǎo)，給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。從書寫教案，備課到上課，我認(rèn)真地準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始我只會(huì)死板地背教案，現(xiàn)在我能自信地、靈活地上好一節(jié)課，這中間我收獲了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)指導(dǎo)老師真誠(chéng)的幫助。在指導(dǎo)老師的幫助下，我也學(xué)會(huì)了如何解決孩子間的交往問(wèn)題，以引導(dǎo)者的角色引領(lǐng)孩子正確地與同伴相處。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒的天性是好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予引導(dǎo)。要教出全面發(fā)展的幼兒，首先教師自身就應(yīng)是個(gè)全面好學(xué)的人。在實(shí)習(xí)中我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也深感自身的不足，今后我將拓寬自身的學(xué)習(xí)興趣，善于求知，勤于思考，不斷充實(shí)自己，提高自身的素養(yǎng)。
曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟，也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。這一學(xué)期經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，它們見(jiàn)證了我一個(gè)全新的成長(zhǎng)。在幼教這塊廣闊的土地上我將以一個(gè)美好的起步，開(kāi)始以一個(gè)主人翁的精神默默的耕耘，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。
幼兒園實(shí)習(xí)的自我鑒定5一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能，
學(xué)習(xí)期間，我從班主任、、老師和、、老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。
實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開(kāi)始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺(jué)到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒(méi)能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。每次一聽(tīng)見(jiàn)老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來(lái)，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說(shuō)讓我去試教了。經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開(kāi)始上課了。開(kāi)始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開(kāi)始害怕起來(lái)。指導(dǎo)老師幫我說(shuō)了開(kāi)頭語(yǔ)，接下來(lái)的課就由自己上了。由于害怕，上課時(shí)的說(shuō)話聲音就越來(lái)越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開(kāi)始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過(guò)與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的`威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來(lái)的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。
不過(guò)在戶外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。
