時間：2023-05-31 15:07:43
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關(guān)鍵詞：監(jiān)獄人民警察 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)團隊
On Innovative Teaching Faculty How to Cultivate the Administrative Personnel in a Prison
Sumei LI
（Criminal Judicature Department， Ningxia Justice Police Vocational College， Yinchuan City， Ningxia 750001）
Abstract： To cultivate the administrative personnel in a Prison， it is imperative to cultivate a group of innovative teaching faculties with curriculum system， teaching content and training mode as a focus and breakthrough point， relying on cooperation of profession and industry at a high level， so as to cultivate a group of well educated faculties with responsive capacity and humanistic quality who are politically literate and proficient in specialties. To reach the goal of cultivating the reformatory police at the sharp end， it is necessary to formulate a training framework featuring integration of police service and teaching activities to put theory into practice， in an effort to properly allocate and coordinate curriculum layout， faculty arrangement and training activities in practice. By researching on faculty system to promote bilateral communication and reciprocal relationship between police station and higher education system， it is to cultivate a group of faculties， who are not only competent in teaching but also in practice whether they’re served as part-time or full time faculties.
Keywords： The Police of a Prison， Mode of training talent， The teaching faculty
依托國家司法體制改革關(guān)于司法隊伍建設(shè)改革的大背景，在政法招錄體制改革的政策框架下，針對退役士兵招收監(jiān)獄管理試點專業(yè)學(xué)生。此類學(xué)生入學(xué)前就已明確就業(yè)為監(jiān)獄一線管理崗位，具有學(xué)習(xí)任務(wù)明確、崗位明確，技能要求明確的特點。寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點和培養(yǎng)要求，以自治區(qū)、主管廳局、學(xué)院三級相關(guān)教學(xué)研究與改革課題為支撐，在培養(yǎng)過程中教學(xué)團隊不斷進行創(chuàng)新性實踐和探索，以培養(yǎng)有實戰(zhàn)技能為目標，著眼于知識的“實踐化”，將知識轉(zhuǎn)化為技能，構(gòu)建了發(fā)展學(xué)生對崗位的“認知”能力、實踐能力的創(chuàng)新教育體系，在監(jiān)獄管理專業(yè)高職教育中實踐了促進學(xué)生有效“成長”的實踐教學(xué)培養(yǎng)活動（過程），為學(xué)生的崗位勝任能力培養(yǎng)，進行了有益的嘗試。
1.教學(xué)團隊的研究及邏輯結(jié)構(gòu)
1.1研究的主要內(nèi)容
監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)目標。由于司法體制改革的復(fù)雜性和綜合性，使得監(jiān)獄人民警察的培養(yǎng)不同于一般的工科專業(yè)，構(gòu)成了多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的專業(yè)特點。寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院從2008年就開始探索監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)，根據(jù)多年的研究與實踐，凝練出高素質(zhì)監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)目標.
高素質(zhì)監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)模式。根據(jù)監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)目標定位，研究圍繞著人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施過程（課堂理論教學(xué)、課程實踐教學(xué)、畢業(yè)總結(jié)等）、警務(wù)技能訓(xùn)練、實踐等環(huán)節(jié)開展了系列研究，通過逐年不斷擴展、深化，形成了特色鮮明、操作性強、效果優(yōu)良的“警學(xué)結(jié)合、教學(xué)戰(zhàn)練”培養(yǎng)模式，該模式清晰地反映了人才培養(yǎng)應(yīng)該做什么、應(yīng)該如何去做、落腳點在哪里（參見圖1）。
“三段式”應(yīng)用創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)策略。該人才培養(yǎng)模式關(guān)注如何發(fā)展學(xué)生特定的認知的能力、理解能力、判斷能力、和行為能力，以“認知見習(xí)”“課程實習(xí)”“頂崗實習(xí)”三段式培養(yǎng)策略形成 “提出問題（對事物的認識）解決問題的思想與方法（研究性學(xué)習(xí)）解決問題的過程（實踐與實訓(xùn)）體驗成功解決問題的頓悟瞬間（量變到質(zhì)變的飛躍）建立自信心與新的目標（形成創(chuàng)新的原動力）”不斷促進人才“成長”的教育活動（見圖2）。
1.2研究的邏輯結(jié)構(gòu)
三個主要研究內(nèi)容既是相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，形成一個有機的整體系統(tǒng)，其邏輯結(jié)構(gòu)參見人才培養(yǎng)4步模式（見圖3）。
2.教學(xué)團隊的實踐
2.1鍛造了一支人才培養(yǎng)的高水平教學(xué)團隊
通過多年來的研究與實施，鍛煉了一大批教師，形成了一支教學(xué)理論、實踐能力、教學(xué)改革綜合素質(zhì)強“能教善戰(zhàn)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團隊，形成雙向交流、共建共享的師資培養(yǎng)體制，現(xiàn)在建立了一支具有豐富的監(jiān)獄行業(yè)實踐經(jīng)驗、優(yōu)秀的表達和組織能力的既能指導(dǎo)專業(yè)、課程改革，又能承擔(dān)實踐實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀教學(xué)團隊。為高素質(zhì)監(jiān)獄人民警察人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在實踐的推動與促進下，刑事執(zhí)行專業(yè)成為區(qū)級骨干示范專業(yè)、監(jiān)獄管理試點專業(yè)成為首批招錄試點專業(yè)，監(jiān)獄管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)團隊2011年獲區(qū)級教學(xué)團隊。
2.2構(gòu)建精品課程體系、形成人才培養(yǎng)教學(xué)平臺
構(gòu)建以區(qū)級精品課程《刑法原理與實務(wù)》為中心的專業(yè)基礎(chǔ)課程群，培育學(xué)生依法辦事的思想與文明執(zhí)法的工作方法。以區(qū)級精品課程《刑法原理與實務(wù)》為中心建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程群，以優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的依法辦事的思想與文明執(zhí)法的工作方法。如根據(jù)對監(jiān)獄管理試點專業(yè)2008級～2012級4屆的教學(xué)實踐和研究，逐步提煉并形成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)指導(dǎo)原則。打造以校級重點課程《獄政管理》為中心的專業(yè)教學(xué)平臺，強化崗位技能的綜合訓(xùn)練。《獄政管理》教學(xué)通過課堂教學(xué)、課程設(shè)計和課程實踐，使學(xué)生受到較系統(tǒng)的獄政教育，樹立職業(yè)觀，達到崗位技能的綜合訓(xùn)練。
2.3改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)
課程教學(xué)，一旦教學(xué)內(nèi)容確定以后，要達到即定的培養(yǎng)目標，教學(xué)法就是重要的手段。 課堂教學(xué)是把知識、方法、能力等傳授給學(xué)生的重要過程，是高等教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和落腳點。因此在課程建設(shè)的實踐中，對課堂教學(xué)進行了大量的探索和實踐，其中有不少的做法得到同學(xué)的歡迎。
課程體系的構(gòu)建。本方案課程體系構(gòu)建的基本原則以“警學(xué)結(jié)合，教學(xué)戰(zhàn)練”核心，課程體系構(gòu)建的過程見圖4。
圖4
課堂教學(xué)以學(xué)生認知為前提和課程實習(xí)為深化。學(xué)生入校即前往監(jiān)獄開展認知見習(xí)，初步了解工作環(huán)境、工作對象、工作流程;每學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，前往監(jiān)獄進行課程實習(xí)，并要求寫出課程論文，以此深化課堂所學(xué)知識。
同時，課堂教學(xué)歸納為“精讀、講解、闡釋”只有這三者有機的結(jié)合，才能達到良好地課堂講課效果。
課堂教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。利用真實案例，設(shè)計真實的工作流程，創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為專業(yè)課教師，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力必須做到對監(jiān)獄人民警察崗位的了解和案例積累和對教材的深刻理解才能以創(chuàng)新思維做好人才培養(yǎng)工作。
注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和發(fā)展后勁。監(jiān)獄管理試點專業(yè)目前的培養(yǎng)目標是監(jiān)獄一線警察，但五年十年之后長遠的職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)也是需要考慮的。專家型監(jiān)獄警察的培養(yǎng)，需要監(jiān)獄警察經(jīng)過多學(xué)科的知識沉淀和監(jiān)獄實踐體會，因此，在專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)涉略廣泛的選修課。如社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等方面課程。如從開設(shè)《中國監(jiān)獄史》到開設(shè)《外國監(jiān)獄制度》，就是認識到現(xiàn)代中國監(jiān)獄制度更多地受到西方監(jiān)獄制度的影響，經(jīng)過授課發(fā)現(xiàn)，單純的介紹西方監(jiān)獄制度還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生即將從事的監(jiān)獄工作結(jié)合起來，有創(chuàng)新性的開設(shè)了《中外行刑制度比較》，從簡單的知識傳授走向理念提升，以課程的綜合性帶動學(xué)生專業(yè)的后續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革。在教學(xué)中應(yīng)用照片、視頻、動畫、計算機模擬等，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。對于特別重要而又比較難掌握的基本理論則組織學(xué)生進行課堂討論，先列出若干討論題，讓學(xué)生通過課外閱讀和研究性自學(xué)，事先做好充分準備，有效地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2.4積極開展教學(xué)研究，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量
刑事執(zhí)行、監(jiān)獄管理試點專業(yè)涉及監(jiān)獄人民警察的培養(yǎng)，結(jié)合全國監(jiān)獄的特征與西部監(jiān)獄的特點定位制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，是首先要解決的問題。我們通過廣泛的調(diào)研，在司法體制改革的大背景下，結(jié)合我院的辦學(xué)優(yōu)勢，確定了監(jiān)獄人民警察人才培養(yǎng)依托行業(yè)，服務(wù)行業(yè)，形成自己的特色。對刑事執(zhí)行、監(jiān)獄管理試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行設(shè)計，首先，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理論，建立“教學(xué)練戰(zhàn)”的培養(yǎng)人才理念。在培養(yǎng)方案中以學(xué)生為本，突出崗位技能需求的原則，建立“三段式”的培養(yǎng)策略，給學(xué)生一定的自由時間，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
近年來發(fā)表了20多篇教學(xué)研究與改革論文，如《政法干警招錄培養(yǎng)體制試點成效分析與未來展望》、《政法干警招錄體制改革現(xiàn)狀和思考》、《政法招錄體制下的監(jiān)獄人民警察警務(wù)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》等。
2.5建成了一批實踐實訓(xùn)基地，加強了與行業(yè)的聯(lián)系
在依托政法院校招錄培養(yǎng)體制改革的基礎(chǔ)上，本著互惠雙贏的原則，學(xué)院與寧夏、內(nèi)蒙監(jiān)獄管理局形成長期戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，實現(xiàn)學(xué)院與行業(yè)“零距離”對接和資源共享。實現(xiàn)課程設(shè)置融通、師資配備融通、實踐實訓(xùn)融通，建成了一批實踐實訓(xùn)基地，加強了與行業(yè)的聯(lián)系，使人才培養(yǎng)更加貼近實戰(zhàn)、更加凸顯職業(yè)教育特色。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng);客房服務(wù)與管理; 團隊合作精神; 改革
上普通高中與上職業(yè)高中的最大區(qū)別在于后者學(xué)生能學(xué)到比較實用的技能。如果學(xué)生在職業(yè)高中不能學(xué)到就業(yè)謀生的本領(lǐng)，職業(yè)教育就失去了生命力。在中等旅游職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，是《客房服務(wù)與管理》教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因為在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有個人積極性，而且應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有團體積極性，這才符合職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。
一、培養(yǎng)團隊合作精神的重要性。
（一）它是學(xué)生未來就業(yè)所必備的素質(zhì)之一。
《客房服務(wù)與管理》是飯店管理專業(yè)的主要課程。旅游飯店的客房部設(shè)有許多崗位，各崗位就像一部由各種齒輪緊密相連運轉(zhuǎn)的機器，其間的協(xié)作和員工間的團隊合作精神是取得良好經(jīng)營效果的關(guān)鍵。在旅游職業(yè)教育的教學(xué)中培養(yǎng)團隊合作精神，讓學(xué)生在團隊合作氛圍中學(xué)習(xí)，能更好地掌握職業(yè)技能，建立良好的社會關(guān)系，還能促進學(xué)生的心理健康。
（二）它可以促進學(xué)生達到共同的學(xué)習(xí)目標。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生決不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的欠缺之處，其一就在于忽視了只有通過團隊合作才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化。將團隊合作精神的理論引入《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中，給課堂帶來新的生機和活力，使課堂教學(xué)由一個人活動變成多個人活動，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了師生互動的最佳結(jié)合，從而在整體上優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。同時，在活動過程中各小組內(nèi)的后進生得到了他人的幫助，特別是那些不敢在人群面前表露自己想法和缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)中常常有這樣的實例，這類學(xué)生慢慢地能表達自己的觀點，漸漸地在全班面前也不膽怯了。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和交際能力，能促進學(xué)生達到共同學(xué)習(xí)的目標。
二、培養(yǎng)團隊合作精神的前提條件。
關(guān)注師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的前提條件。
（一）關(guān)注師生情感交流。
教學(xué)過程即是傳授與學(xué)習(xí)知識的過程，也是師生情感交流的過程。近幾年，為了確保職業(yè)教育招生數(shù)，嘗試大規(guī)模的直接升學(xué)，部分學(xué)校放棄底線，來者不拒，導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊，其中不乏學(xué)習(xí)差生和行為差生。這些學(xué)生在初中飽受老師責(zé)備和貶抑性的評價。針對這一特點，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)確立“人人有才，人無全才，因材施教”的培養(yǎng)理念，時刻提醒自己以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，不可戴著“有色眼鏡”看他們，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。因為學(xué)生都是有思想、有感情、活生生的人，經(jīng)常向?qū)W生灌輸“行行出狀元”、“你們并不比別人差，只是某方面沒有做好”、“不要覺得讀職校就比別人矮一截，只是走的路不一樣”等觀念，在學(xué)生的心田播上自信的種子。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一門課要讓學(xué)生感興趣就是要讓學(xué)生覺得該課值得學(xué)習(xí)。因此教師要時刻留心日常生活中的客房內(nèi)容，讓《客房服務(wù)與管理》這門課貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生活動。只要在教學(xué)中對生活中的客房知識多加以闡述，對日常生活中的常涉到的客房知識多加以回顧，都會使學(xué)生興趣盎然，激起他們的求知欲。
三、培養(yǎng)團隊合作精神的基本途徑。
改革《客房服務(wù)與管理》教學(xué)是培養(yǎng)團隊合作精神的基本途徑。
（一）改革教學(xué)內(nèi)容。
中等職業(yè)教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，必須具有更靈活的課程結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
1. 對課程教材內(nèi)容進行增刪。
現(xiàn)在使用的教材存在章節(jié)過細，內(nèi)容龐雜的問題，有些內(nèi)容與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)。例如：《客房服務(wù)與管理》教材中的《客房服務(wù)用語》與《旅游英語》的《飯店服務(wù)用語》有些相重復(fù)，該部分就沒必要再詳細教學(xué)?？傮w上要本著基礎(chǔ)理論課以應(yīng)用為目的，專業(yè)技能訓(xùn)練以“必需、實用”為度來確定教學(xué)內(nèi)容。
2. 把培養(yǎng)團隊合作精神融入教學(xué)內(nèi)容體系。
團隊合作精神要始終貫穿本課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如：在團隊合作精神培養(yǎng)方面，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，對于大膽提問的學(xué)生給予表揚，問題即使很簡單或是意義不大，都應(yīng)給予解答。但是，他們提出的問題大多具有普遍性，這些問題可能正是教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點，應(yīng)及時組織學(xué)生討論并互相交流。
（二）改革教學(xué)方法。
蘇聯(lián)的教育家巴班斯基說：“教學(xué)方法是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式與途徑”。因此，要把教學(xué)目的變成“學(xué)的需要”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的兩個積極性，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。職業(yè)教育教學(xué)方法的核心問題之一，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，以提高專業(yè)教學(xué)的效率和效果。除了常規(guī)的教學(xué)方法外，教師還應(yīng)積極采取多種多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，主要有：
1. 協(xié)作訓(xùn)練。《客房服務(wù)與管理》第三章《客房的清潔整理》的大部分教學(xué)是在本校模擬客房進行的。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和模擬場地規(guī)模，將學(xué)生分成幾個小組，同時參照酒店客房的組織機構(gòu)(四級管理體制)選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(圖1)：
如圖所示，教師仍保持對全班活動的領(lǐng)導(dǎo)，在分組時既要考慮學(xué)生在模擬客房里的位置，也要考慮他們在學(xué)習(xí)認識技能上的差異，為了完成專業(yè)技能訓(xùn)練時確保學(xué)習(xí)上的互相幫助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和較差學(xué)生相結(jié)合的原則編在一起。這種活動形式能照顧他們實際能力，能夠開展學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相配合和互相監(jiān)督。
例如：“鋪床單”的練習(xí)。要求學(xué)生訓(xùn)練時以小組為單位，小組里的每個同學(xué)都已掌握技巧后方可向老師申請考試?？荚囍腥缬幸蝗藳]有通過，全組同學(xué)都不能通過。要讓學(xué)生知道，不是某個同學(xué)通過認真訓(xùn)練做出成績后讓集體分享，而是集體中的每個人都明確認識集體所要達到的目標及所采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標。要達到目標，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學(xué)幫助未能掌握的同學(xué)，友好合作。
2. 小組討論。在課堂教學(xué)時常采用這種方式。學(xué)生以小組討論為基礎(chǔ)所提出的種種認識，常常能夠超越個人局限，給每個學(xué)生提供了與他人合作的機會，使他們逐漸地學(xué)會如何與他人相處，開展工作。這種有效地利用他人資源與他人合作并評鑒他人觀點的能力，也是今后工作崗位所必需的。
例如，《對客服務(wù)的模式和特點》一節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解樓層服務(wù)臺、客房服務(wù)中心分別的概念、工作性質(zhì)、崗位職責(zé)等知識后，把學(xué)生分成若干小組來討論這兩種服務(wù)模式在管理和服務(wù)上各有什么優(yōu)缺點、各種服務(wù)模式各適合什么樣的飯店。
3. 角色扮演。通常在客房模擬室里學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識，它可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，可以進行換位思考，切身體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，并隨時進行學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)。
在《對客服務(wù)的內(nèi)容與程序》這節(jié)課的教學(xué)時，安排學(xué)生分別扮演客人和樓層引賓員、端茶送水服務(wù)員、整理房間服務(wù)員、會議室服務(wù)員，并互換角色來模擬對客的服務(wù)程序。充當(dāng)服務(wù)員的學(xué)生要求他們模擬過程注意服務(wù)態(tài)度、禮貌禮節(jié)、服務(wù)技能等。在“真實的”情景下進行學(xué)習(xí)，通過角色的扮演，學(xué)生以真實性任務(wù)接受者的身分可以了解每個角色的職責(zé)作用，就知道怎樣去做，為什么要這樣做。扮演客人的學(xué)生也能更加深刻體驗客人的心理感受，認識到不良工作方法的害處。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生參與、配合、協(xié)調(diào)，從各個角度來掌握專業(yè)知識，減少學(xué)習(xí)與完成任務(wù)之間的落差，強化學(xué)生的知識遷移能力。
4. 分層式教學(xué)。在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)中根據(jù)本校學(xué)生的發(fā)展需要，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。主要分三種層次：
第一種是“學(xué)習(xí)型”的學(xué)生：這類學(xué)生相對素質(zhì)較高，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極性都較好，其中大部分有較高的追求，如條件允許這類學(xué)生都有升學(xué)的愿望。對于這類學(xué)生教師應(yīng)積極引導(dǎo)，理論與實踐相結(jié)合，把一些問題讓給學(xué)生思考，并通過技能操作訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地運用到實際工作中去。
第二種是“技能型”的學(xué)生：這類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣可能較薄弱，理論成績不夠理想，但對專業(yè)技能課較有興趣。他們?yōu)榱顺蔀槟稠椉寄軐＜?，也會不斷進取。對于這類學(xué)生教師應(yīng)多看其優(yōu)點，并利用其優(yōu)點在教學(xué)中多鼓勵，肯定其獲得的成績。在日常的訓(xùn)練中，鼓勵這類學(xué)生與大家默契配合和協(xié)作，在各種技能大賽中，為了共同目標而齊心協(xié)力地取得好成績。
第三種是“就業(yè)型”學(xué)生：這類學(xué)生介于以上兩種類型之間，一畢業(yè)就上崗，應(yīng)更注重他們的各項技能訓(xùn)練。平常教學(xué)注重聯(lián)系實際，注重日常學(xué)習(xí)的團體協(xié)作；強化實踐的動手能力，讓學(xué)生不僅能拿到畢業(yè)證書，而且還能拿到等級證書。
針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，將他們分為幾個不同層次，提出不同的教學(xué)目標，進行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，使“同類型”的學(xué)生為了共同目標，在各目標“最近區(qū)域”類得到最優(yōu)的發(fā)展。
（三） 改革教學(xué)評估。
教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是肯定多，否定少；鼓勵多，指責(zé)少。制定考試方法，必須是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，而不是為了考試而考試。因此，綜合測評學(xué)生成績，必須按照培養(yǎng)目標，結(jié)合職業(yè)崗位，對學(xué)生能力的要求來設(shè)計考試項目，采取動筆、動手、動口相結(jié)合的考試方法。具體要求見表1：
總之，在《客房服務(wù)與管理》教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
參考文獻
[1] 唐宗清．解讀合作型學(xué)校[J]．外國中小學(xué)育，2003(4)：32-36．
關(guān)鍵詞 卓越工程師 目標管理 團隊建設(shè)
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.030
Excellent Engineers Cultivation Research Based on
Team Target Management Theory
CHENG Shan
（Jiangsu University， Zhengjiang， Jiangsu 212013）
Abstract "The Excellence Initiative" put forward by the Ministry of Education aims to promote a large number of engineering technicians， who are in possession of strong innovation capability， high comprehensive quality and the ability to suit the economic and social development needs. Based on the setting of "The Excellence Initiative"， the meaning and basic ideas of the establishment of team target management system， this article expounds the approaches to realizing the team target management of undergraduates from five developmental stages. With the innovation of management ideas and the rebuilding of management models， undergraduates will receive effective management. Their comprehensive quality will get overall promotion， which can benefits the cultivation of excellent engineers.
Key words excellent engineers; target management; team building
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目。實踐證明，科學(xué)有效的學(xué)生管理對學(xué)生的思想和行為起著重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用，能帶來明顯的人才效應(yīng)。因此，要想培養(yǎng)出更多的卓越工程師，高校學(xué)生管理工作要緊緊圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標，以創(chuàng)新的理念和方式來加強和改進班級的建設(shè)和管理。本文提出以團隊建設(shè)為基礎(chǔ)的卓越人才培養(yǎng)模式，同時，將管理學(xué)中的目標管理理論應(yīng)用到團隊建設(shè)中，通過建立一套團隊目標管理體系來實現(xiàn)“卓越計劃”學(xué)生培養(yǎng)目標。
1 “卓越計劃”背景下構(gòu)建團隊目標管理體系的意義
（1）強化團隊群體動力，提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?！白吭接媱潯北尘跋聢F隊目標管理體系構(gòu)建，首先要立足于“團隊”，這是群體動力論在卓越工程師培養(yǎng)實踐中的核心體現(xiàn)。群體動力論認為，人的心理和行為決定于內(nèi)在的需要和周圍環(huán)境的相互作用，①積極的群體行為會對個體產(chǎn)生良性影響?！白吭接媱潯北尘跋聢F隊目標管理體系實現(xiàn)了團隊與個體互動發(fā)展，使學(xué)生認識到個人的能力在團隊建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學(xué)生自我完善的欲望，產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?。因此，該體系強化了團隊群體動力，提升了“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
（2）創(chuàng)新學(xué)生管理模式，加強“卓越工程師”三自能力的培養(yǎng)?！白吭接媱潯睂W(xué)生，面對“卓越”光環(huán)和標簽給予他們的壓力，容易隨波逐流，逐漸偏離原預(yù)設(shè)軌道。團隊目標管理作為卓越工程師培養(yǎng)管理的一個創(chuàng)新模式，在團隊建設(shè)過程中，合理有效地運用目標管理，明確了團隊和個人的任務(wù)，強調(diào)“以目標指揮行動”的管理思想，
實現(xiàn)由傳統(tǒng)的被動管理向主動管理的轉(zhuǎn)變，把管理過程內(nèi)化為學(xué)生的自我教育過程，在管理中滲透對大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)（簡稱“三自”） 能力的培養(yǎng)。
（3）結(jié)合企業(yè)人才需求，提高“卓越工程師”的綜合素質(zhì)。“卓越計劃”實行高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，旨在改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。卓越工程師之所以“卓越”在于其知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，決定了其社會適應(yīng)性和發(fā)展前景?！白吭接媱潯北尘跋聵?gòu)建團隊目標管理體系，其基本理念就是集合每個團隊成員的思維觀念、知識技能、智慧經(jīng)驗等，互幫互學(xué)。該體系有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對“卓越計劃”畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性有顯著的促進作用，縮短人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的差距。
2 “卓越計劃”背景下團隊目標管理體系構(gòu)建基本思路
從組織行為學(xué)對團隊的定義：為了實現(xiàn)一個共同目標而工作的一群人，②可以看出，團隊與目標是相互依存、密不可分的。在塔克曼和詹森的模型中，團隊的建設(shè)分為五個階段：形成階段、震蕩階段、規(guī)范階段、執(zhí)行階段以及調(diào)整階段。③目標管理的四個環(huán)節(jié)可以概括為目標確定、目標分解、目標實施和目標評估。④筆者結(jié)合工作實際情況，遵循目標管理和團隊建設(shè)發(fā)展理論，在團隊建設(shè)和發(fā)展的過程中，以目標管理為導(dǎo)向，將目標管理貫穿于團隊建設(shè)的始終，構(gòu)建了“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系（見圖1）。
圖1 “卓越計劃”背景下團隊目標管理體系圖
3 “卓越計劃”背景下實現(xiàn)團隊目標管理的途徑與方法
“卓越計劃”背景下構(gòu)建團隊目標管理體系，目的是為了發(fā)揮其1+1>2的團隊效應(yīng)，下面將從團隊建設(shè)的五個發(fā)展階段來探討實現(xiàn)班級團隊目標管理的途徑與方法。
（1）形成階段：把握角色特點，科學(xué)組建團隊。形成階段是團隊建設(shè)的第一個階段，高校學(xué)生管理者作為團隊建構(gòu)的發(fā)動者，要在團隊的組建條件、組建模式、可行性等方面作出嚴格要求。首要的前提就是采用科學(xué)的方法，如自我陳述法、小組情景模擬法等，逐一了解和研究每個學(xué)生特點，建立相應(yīng)的人才庫，為組建團隊做好準備。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生組建成（6～8人）的團隊，團隊成員的構(gòu)成類型選擇技能互補型，使具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生在合作性的團體里。
（2）震蕩階段：加強管理溝通，解決團隊內(nèi)部沖突。震蕩階段是團隊建設(shè)的第二個階段，在這個階段，由于每個人的知識結(jié)構(gòu)和能力的區(qū)別，團隊會遭遇到來自內(nèi)部的認知沖突和情感沖突。高校學(xué)生管理者一方面要在團隊內(nèi)部建立穩(wěn)定的溝通渠道，強化感情交流，協(xié)調(diào)團隊成員間尊重和信任的關(guān)系。另一方面，對團隊成員進行定期培訓(xùn)，提高其溝通技巧，有效解決團隊內(nèi)部沖突，幫助團隊成功度過震蕩階段。
（3）規(guī)范階段：制定團隊目標，細化團隊特征。在規(guī)范階段，高校學(xué)生管理者通過明確團隊目標來鞏固團隊建設(shè)。首先通過團體訓(xùn)練、小組交流、個人陳述等方式，幫助團隊成員細化個人目標，并在共同的交流分享中，指導(dǎo)學(xué)生完成可行性與現(xiàn)實性分析。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)團隊成員把個人目標和團隊目標緊密結(jié)合起來，進一步制定本團隊的發(fā)展目標。
（4）執(zhí)行階段：及時跟蹤反饋，強化評價指導(dǎo)。在執(zhí)行階段，高校學(xué)生管理者可通過對目標實施過程進行追蹤及反饋，確保團隊目標管理的全面落實和學(xué)生個人目標的良好實現(xiàn)。在實際工作中，可以推行團隊工作周點評制，每周定期召開班級短會，匯報與點評各團隊一周以來開展的各項工作，明確下階段工作任務(wù)等。該制度既可強化團隊工作的計劃性，還可以形成團隊間良性競爭，促進團隊工作目標的實現(xiàn)與完成。
（5）調(diào)整階段：總結(jié)經(jīng)驗，修正提高目標。團隊運行到一定階段，完成了自身的目標后，就進入了團隊發(fā)展的第五個階段―調(diào)整期。在調(diào)整階段，高校學(xué)生管理者通過定期檢驗團隊目標成果，考核管理績效。當(dāng)團隊完成自身目標后，引導(dǎo)團隊總結(jié)經(jīng)驗，修正提高團隊目標，從目標制定、實施到考評，實現(xiàn)下一個動態(tài)循環(huán)上升過程。
4 結(jié)束語
“卓越計劃“背景下實現(xiàn)團隊目標管理，需要看到并非每位學(xué)生都有融入團隊發(fā)揮潛力和自我管理的需要，不能過分樂觀估計學(xué)生的動機。為此，必須建立健全與團隊相適應(yīng)的管理機制、考核機制、激勵機制和活動機制，保障團隊有序、高效運作。
綜上所述， “卓越計劃”背景下班級團隊目標管理體系的構(gòu)建是為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)，而在學(xué)生管理中推行的一種新的人才組織模式，是提高高校學(xué)生管理工作科學(xué)化水平的有益探索，可提升“卓越工程師”發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有針對性地提高“卓越工程師”的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，在卓越工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面開辟了一條新的路徑。
注釋
① 邢戈，頂兆禮.借助群體動力促進大學(xué)生個體目標管理的思考[J].教育探索，2010（1）.
② 黃培倫.組織行為學(xué)[M].華南理工大學(xué)出版社，2005：124.
[關(guān)鍵詞]籃球 培養(yǎng) 團隊 凝聚力
0引言
現(xiàn)代籃球比賽中整體戰(zhàn)術(shù)配合千變?nèi)f化，籃球運動員和教練員都各有所長。而對于籃球運動這個集體項目，必須通過全隊所有人的努力才能取得勝利，要把運動隊中各個隊員集中在一起，就需要培養(yǎng)這種團隊凝聚力。
1團隊凝聚力在籃球運動中的作用
籃球運動要團隊整體配合，隊員間凝聚在一起獲得“1+1>2”的效應(yīng)才能擊敗對手。正如南美洲螞蟻抱團沖出火海的故事，如果不是團隊的凝聚力使它們團結(jié)在一起，共同面對困難，可能都已葬送火海。凝聚力把個體顯得微不足道的力量，凝聚成集體的力量就顯得非常強大。團隊凝聚力把球隊的全體成員凝聚在一起，表現(xiàn)出強大的向心力，使成員之間相互聯(lián)系在一起，為實現(xiàn)比賽的勝利而協(xié)調(diào)配合銳意進取。實踐證明：一個團隊的凝聚力越高，這個團隊的活動效能也就越高。因此，團隊凝聚力在籃球運動中起著的重要作用不可忽視，是能否取得比賽勝利的關(guān)鍵。
2影響籃球運動培養(yǎng)團隊凝聚力的因素
2.1教練員對培養(yǎng)團隊凝聚力起著重要影響
作為一個球隊的引導(dǎo)者，教練員就如同樂隊的指揮，教練員水平的高低，直接影響著團隊的水平。一個具備著高尚的職業(yè)道德和不斷更新充實的籃球?qū)ｍ棙I(yè)務(wù)知識的教練員，不僅交給隊員們高超的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合，還會引導(dǎo)隊員們相互配合，團結(jié)合作。教練員充當(dāng)著隊員溝通之間的橋梁，是球隊大集體中的協(xié)調(diào)者，處理隊員間的各種問題，使大家處在和諧融洽的環(huán)境中，建立信任發(fā)展合作，是團隊凝聚力組織者。
2.2運動員自身的個性特征成為影響團隊凝聚力的主觀因素
運動員是團隊中的一份子，是培養(yǎng)團隊凝聚力的主要力量，只有所有隊員團結(jié)在一起，才能組建強大的凝聚力。然而由于每個球員的個性特征不同（大致分為責(zé)任型、合作型、獨立型），對于責(zé)任型和合作型的球員，很容易培養(yǎng)他們的團隊精神，然而對于獨立型球員，由于他們往往干任何事情都是被動的，缺少責(zé)任心，很難融入團隊中去，這就對團隊凝聚力的培養(yǎng)造成了很大阻礙。所以要想凝聚力，就要努力改變隊員的個性特征，使責(zé)任型改變成合作型，培養(yǎng)獨立型者的責(zé)任心和合作的精神。
2.3團隊人際關(guān)系是影響培養(yǎng)凝聚力的重要環(huán)境因素
和諧融洽的團隊人際關(guān)系是隊員相互溝通、相互交流的保障，而交流與溝通又是培養(yǎng)團隊合作集體精神的橋梁。良好的人際關(guān)系使隊員們在生活和訓(xùn)練比賽中都能互幫互助、鼓勵協(xié)作，同時良好的人際關(guān)系還能培養(yǎng)隊員們的集體責(zé)任心和集體歸屬感。因此，培養(yǎng)團隊凝聚力只有在和諧融洽的人際關(guān)系這樣的大環(huán)境下，才能形成強大的凝聚力。
2.4外界環(huán)境因子對培養(yǎng)團隊凝聚力的影響
隨著現(xiàn)代體育事業(yè)的不斷發(fā)展，籃球運動也變得生機勃勃，競爭日益激烈。其蘊含的產(chǎn)業(yè)氣息和商業(yè)、文化氣息也變得越來越濃。球隊及隊員常常會受到來自方方面面的不同影響，如媒體的采訪、球星的光環(huán)效應(yīng)、球隊老板利益的干預(yù)等等。在這樣的外界環(huán)境的干擾下都會或多或少影響隊員的思想，破壞集體的和諧，不利于團隊凝聚力的建設(shè)。
3在籃球運動中如何培養(yǎng)團隊凝聚力
3.1明確和培養(yǎng)隊員的同質(zhì)性
同質(zhì)性就是隊員間的共性。在集體大目標的前提下，明確培養(yǎng)隊員在價值觀和人生觀等方面的相似之處，在一定的共性基礎(chǔ)上隊員間就容易產(chǎn)生好感，樂于交往與溝通交流，自然而然就促進了關(guān)系的和諧，增強了集體歸屬感，促進了團隊凝聚力的培養(yǎng)。同質(zhì)性是隊員們形成共同目標和共同的利益基礎(chǔ)，而共同的利益和目標是聯(lián)結(jié)隊員培養(yǎng)團隊凝聚力的基礎(chǔ)。因此，在籃球運動中培養(yǎng)團隊凝聚力應(yīng)明確隊員的同質(zhì)性，并不斷培養(yǎng)他們的同質(zhì)性。
3.2在球隊中注意“老大”效應(yīng)的培養(yǎng)
球隊的“老大”就是球隊的心臟（一般多為球隊隊長）。沒有“老大”的球隊就如戰(zhàn)場上沒有將領(lǐng)的軍隊，如一盤散沙群龍無首。培養(yǎng)球隊“老大”，不僅要使其具備非凡的身體素質(zhì)、高超的籃球技戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)該具有良好的心理素養(yǎng)、無私奉獻的精神和令隊員信服的威懾力。在“老大”的帶領(lǐng)下，隊員就如蔓藤找著了依著點，可以全力的勇往直前。在 “老大”效應(yīng)下，球隊“老大”就如同一個磁場產(chǎn)生強大的向心力，帶領(lǐng)隊員凝聚在一起團結(jié)協(xié)作取得勝利。
3.3加強球隊的思想教育
籃球運動不僅僅是身體的練習(xí)，它是一個貫徹全面素質(zhì)教育的過程。不僅要練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)，還應(yīng)該加強球隊的思想教育工作，幫助隊員樹立遠大的理想和堅定的信念。使隊員把球隊的目標轉(zhuǎn)變成自己的具體目標，使他們意識到自己身上的職責(zé)，增強他們的集體榮辱觀，從而自覺積極地并肩作戰(zhàn)凝聚一起實現(xiàn)集體目標。
3.4建立合理的規(guī)章制度
“無規(guī)矩不成方圓”，一個成功的球隊團隊凝聚力的培養(yǎng)并不是簡單的將人體的集合，而是在團隊合理的規(guī)章制度與精神下，將隊員的優(yōu)勢和能力充分合理的凝聚在一起，形成一種遠遠超越個體力量簡單相加的凝聚力量。合理的規(guī)章制度不僅可以很好的約束管理球員，而且還是維持和諧融洽的人際關(guān)系的保障，是處理協(xié)調(diào)球隊問題的依據(jù)。在合理的規(guī)章制度下，隊員們可以健康的交流溝通團結(jié)合作。所以，成功的球隊建設(shè)，培養(yǎng)良好的團隊凝聚力，必須有合理的規(guī)章制度做指導(dǎo)。
4結(jié)語
團隊凝聚力是集體項目的靈魂，在組織籃球運動中就必須明確團隊凝聚力的重要作用，發(fā)現(xiàn)影響其形成的因素，努力培養(yǎng)和建設(shè)團隊的凝聚力。強大的凝聚力把每個隊員凝聚在一起使隊員間產(chǎn)生良好的互溶性，在訓(xùn)練比賽中同舟共濟爭取取得優(yōu)異的運動成績。
參考文獻：
[1]張忠秋.運動群體凝聚力主要表現(xiàn)特征與培養(yǎng)方式探討[J].體育科學(xué)，1963.
[2]呂銅，鐘添發(fā).籃球隊內(nèi)聚力對戰(zhàn)術(shù)配合影響及其現(xiàn)狀[J].湖北體育科技，1990，（1）.
一、工商管理專業(yè)存在的問題
中國眾多高校均設(shè)有工商管理專業(yè)，作為老牌專業(yè)，總給人理論有余，實踐不足的印象，想改革，想突破，非常困難。工商管理專業(yè)屬于商科，需緊跟社會商業(yè)變更，這恰巧是困難之處。大學(xué)生需要更多實踐機會，而企業(yè)又求才若渴，可企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配。企業(yè)需要馬上就能用的人才，可學(xué)生卻空有理論，沒有實踐能力。作為象牙塔的大學(xué)，如何與社會接軌，如何為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，成為每個高校，尤其高職院校積極思考的問題。
二、培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才作為工商管理專業(yè)的教學(xué)目標
過去，工商管理專業(yè)一直以培養(yǎng)管理型人才為目標，范圍相對空泛。工商管理專業(yè)，核心能力是經(jīng)營和管理能力。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、理論適度、技能優(yōu)先”的教學(xué)理念，針對大學(xué)生的情況，主要以培養(yǎng)小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才為目標。小微企業(yè)概念是由經(jīng)濟學(xué)家郎咸平教授提出的，小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。
小微企業(yè)家技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)，即是根據(jù)珠三角地區(qū)小微企業(yè)家的素質(zhì)要求，對其需掌握的素質(zhì)培養(yǎng)、資本運作、經(jīng)營運作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運用技能進行分類，由此形成五大技能模塊，依據(jù)不同學(xué)科進行分類設(shè)置相應(yīng)的課程，采用不同教材和實訓(xùn)方案，實現(xiàn)工商管理專業(yè)小微企業(yè)家復(fù)合型技能的養(yǎng)成，使工商管理專業(yè)學(xué)生的理論知識與實際工作技能同步提升。
三、教育團隊責(zé)任制
按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求，建立以系主任為首，各專業(yè)教研室負責(zé)人及綜合團隊負責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組建以專業(yè)群教師為主體，包含基礎(chǔ)課和公共課教師，輔導(dǎo)員以及行政人員組成，負責(zé)同專業(yè)的一個或多個教學(xué)班。完成包括思想政治、知識體系、素質(zhì)能力、人格情感等有關(guān)成長、成才的全面教育。重點是實踐教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神、工匠技能，做出工匠作品。
在實施教育團隊責(zé)任制期間，教育團隊根據(jù)自身條件，融入“準現(xiàn)代學(xué)徒制”、“高端學(xué)生導(dǎo)師”、“困難學(xué)生關(guān)愛”、“訂單班培養(yǎng)”、“校企協(xié)同育人”等方式，進行培養(yǎng)模式改革。針對不同生源和不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，特別是針對有特點、有偏才和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，安排專業(yè)導(dǎo)師和關(guān)愛導(dǎo)師進行個性化指導(dǎo)。體現(xiàn)優(yōu)才優(yōu)教、特才特教、偏才偏教和困難幫教，提高學(xué)生的成才比例。
四、教育團隊責(zé)任制下，構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
工商管理專業(yè)明確以培養(yǎng)小微企業(yè)家為人才培養(yǎng)模式，這一目標暗含了“學(xué)”與“教”兩個方面的新思路。它充分肯定與推動實訓(xùn)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體地位，確定教師的輔導(dǎo)、服務(wù)功能；
在該人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，工商管理專業(yè)分解為四大技能目標，通過課程設(shè)置，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、資本運作、經(jīng)營運作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運用五大技能。整個教學(xué)過程里，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師起輔導(dǎo)服務(wù)作用。
在課程設(shè)置方面，一半理論，一半實踐。根據(jù)高職學(xué)生“理論適度，技能優(yōu)先”的培養(yǎng)模式，對理論課程進行大規(guī)模壓縮，把重復(fù)的，多余的，現(xiàn)實意義不大的全部刪減。針對重要的，有實踐意義的理論內(nèi)容重點展述，并通過整合校內(nèi)外資源，設(shè)置豐富多樣的實訓(xùn)內(nèi)容，增強學(xué)生對理論知識的理解，實現(xiàn)知識由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用。
在保持原方案思政課和通識通用課不變的前提下，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)期為單位將總目標分解為階段核心目標，根據(jù)不同階段的目標要求，將專業(yè)課按照原計劃的50%納入理論課表，理論內(nèi)容針對教學(xué)內(nèi)容進行提煉簡化，刪除重復(fù)部分，將各門課程內(nèi)容融會貫通。另外的50%由教學(xué)團隊自主安排和設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容與方案，作為對理論內(nèi)容的鞏固加深。
50%的實踐教學(xué)方案，教育團隊要根據(jù)各階段的核心技能目標，統(tǒng)一設(shè)計由易到難、循序漸進的課程和跨課程的實訓(xùn)項目。為增強學(xué)生的實踐能力，設(shè)立工商管理專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練中心，學(xué)生可以就自己興趣和能力，選擇技能的訓(xùn)練模塊，包括講師模塊，erp模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等。并在實訓(xùn)中引入VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)計劃，信息系統(tǒng)實訓(xùn)計劃，創(chuàng)業(yè)與融資實訓(xùn)計劃等模擬真實商業(yè)運作，讓學(xué)生全方位鍛煉自身能力，提高就業(yè)水平。
講師模塊，讓學(xué)生就特定內(nèi)容準備講稿和PPT，在各班級輪流進行“路演”，即在一堂課的時間里充當(dāng)小老師，面對大家進行演講。同學(xué)們和老師再予以點評。如此多次，演講能力得到極大提高。掌握該技能的學(xué)生，以后主要從事培訓(xùn)，人事專員，教師等崗位。
ERP模塊，通過系統(tǒng)模擬企業(yè)的商業(yè)運作，工商管理專業(yè)每個學(xué)生均安排進行此實訓(xùn)，并就此成立ERP協(xié)會，訓(xùn)練人才，代表學(xué)校參加ERP競賽。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，并負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽的相關(guān)事宜。
ERP模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊訓(xùn)練的學(xué)生，以后主要從事自主創(chuàng)業(yè)。
VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)計劃，信息系統(tǒng)實訓(xùn)計劃，創(chuàng)業(yè)與融資實訓(xùn)計劃，安排在專業(yè)課50%的實踐課上進行，實現(xiàn)在教中練，在練中教。
所謂賽馬不相馬，紙上談兵難顯真本領(lǐng)。專業(yè)課50%的理論和50%的實踐圍繞各實訓(xùn)方案展開，并最終化為比賽方案，先通過班內(nèi)比賽，到校內(nèi)比賽，再力爭校際競賽，以此提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生的考評方式不再“一試定高低”，學(xué)生分階段的實訓(xùn)考核，鼓勵采取省技能競賽的形式，通過試卷、研究（分析）論文、方案設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、項目技能操作等多種方式進行，探索以賽代考。
除了在校內(nèi)充分利用資源，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力外，探索校外資源的引入。創(chuàng)建校企合作一條街，以優(yōu)惠的租金和相關(guān)利好政策，吸引企業(yè)進駐。企業(yè)可以招聘學(xué)生做兼職，降低經(jīng)營成本，實現(xiàn)雙贏。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞 環(huán)保 管理體制 中央 地方
一、外國中央政府與地方自治團體在環(huán)境管理上的權(quán)限分配（環(huán)境監(jiān)督管理體制）
以發(fā)達國家如亞洲某國環(huán)保工作為例，1963年以前由內(nèi)閣各省、部分管。此后，曾在首相府設(shè)立公害對策推進聯(lián)絡(luò)協(xié)議會，后改為公害對策本部，用以協(xié)調(diào)各省、部的工作，但因工作不力而被撤銷。由于實行分頭管理，形成政出多門、管理混亂和軟弱的局面。因此，首相決定設(shè)立環(huán)境廳，以實現(xiàn)高權(quán)威、高規(guī)格的專門性機構(gòu)負責(zé)環(huán)保工作的目的。1971年2月，內(nèi)閣批準《環(huán)境廳設(shè)置法》；6月，頒布《環(huán)境廳組織令》，該廳于7月1日正式成立。這標志著其環(huán)境管理體制由分散式步人相對集中式的階段。各機構(gòu)及其職責(zé)為：
（一）環(huán)境廳
該廳長官由國務(wù)大臣擔(dān)任，直接參與內(nèi)閣決策。主要職責(zé)為：資源保護和擂污染防治；負責(zé)環(huán)保政策、規(guī)劃、法規(guī)的制定與實施；全面協(xié)調(diào)與環(huán)保相關(guān)的各部門的關(guān)系，指導(dǎo)和推動各省及地方政府的環(huán)保工作。
（二）環(huán)境審議會
該會為咨詢機構(gòu)，主要職責(zé)是處理環(huán)境基本計劃和為內(nèi)閣總理大臣提供咨詢意見；調(diào)查審議環(huán)保基本事項。在地方，則設(shè)立都道府縣和市町村環(huán)境審議會。
（三）公害對策會議
主要職責(zé)為：處理公害防治計劃；審議內(nèi)閣總理大臣做出的有關(guān)決定；審議公害防治對策的有關(guān)計劃；推進對策的實施；協(xié)調(diào)有關(guān)事項。
在行政職能上，升格后的環(huán)境省突出兩點，一是從環(huán)境管理的角度出發(fā)，通過強化與相關(guān)省廳調(diào)整、聯(lián)合，開展綜合性的環(huán)境管理；二是在防止全球變暖等環(huán)境事務(wù)方面，加強國際上齊抓共管，強化其職能、體制。
二、西方發(fā)達國家環(huán)境管理體制對我國環(huán)境管理體制完善的啟示
各國的環(huán)境管理體制都有其形成的歷史背景和現(xiàn)實原因，但是在環(huán)境這個共同的因素的作用下，對于發(fā)達國家的先進的環(huán)境行政管理經(jīng)驗我們是可以拿來借鑒和學(xué)習(xí)，也是完善我國環(huán)境行政管理體制的一個十分重要的方法，通過分析外國的環(huán)境行政管理體制，其對我國的啟示如下：
（一）建立專門的集中管理的權(quán)威性的環(huán)境監(jiān)督管理機構(gòu)
分析外國的環(huán)境行政管理體制，不難看出集中的環(huán)境管理體制是一種世界發(fā)展趨勢，符合環(huán)境問題的復(fù)雜性、廣泛性、綜合性的特點。提高環(huán)境管理機構(gòu)的權(quán)威也是各國環(huán)保機構(gòu)設(shè)置的趨勢。如前述國家環(huán)境廳長官為國務(wù)大臣，該大臣兼任內(nèi)閣有關(guān)環(huán)境問題的大臣會議主席，直接參與內(nèi)閣決策。我國在1998年機構(gòu)改革中，將國家環(huán)保局（副部級）升格為國家環(huán)?？偩郑ㄕ考墸笤?008年國務(wù)院機構(gòu)改革中又提升為環(huán)境部，正是順應(yīng)該趨勢的產(chǎn)物。各國對環(huán)保事務(wù)均實行相對集中管理。我國新組建的國土資源部，對土地、礦產(chǎn)資源實行相對集中管理，即反映了此種趨勢。
（二）法律規(guī)定環(huán)境監(jiān)督管理機構(gòu)的設(shè)置與職權(quán)義務(wù)
迄今為止，我國已經(jīng)制定了9部環(huán)境保護法律、15部自然資源法律，制定頒布了環(huán)境保護行政法規(guī)50余項，部門規(guī)章和規(guī)范性文件近200件，軍隊環(huán)保法規(guī)和規(guī)章10余件，國家環(huán)境標準800多項，批準和簽署多邊國際環(huán)境條約51項，各地方人大和政府制定的地方性環(huán)境法規(guī)和地方政府規(guī)章共1600余項。對于環(huán)境行政的機構(gòu)設(shè)置和人員配置都有相關(guān)的規(guī)定，但是對于職責(zé)的配置都沒有統(tǒng)一的規(guī)定，這就增加了機構(gòu)的冗余和不合理的設(shè)置，但我國還無環(huán)保機構(gòu)的組織法，應(yīng)加強這方面的工作。
（三）重視建設(shè)咨詢與議事協(xié)調(diào)機構(gòu)
西方國家注重咨詢和協(xié)調(diào)機構(gòu)的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)指出，各國對咨詢機構(gòu)的重視，與它們建立了較完善的公眾參與制度以及對公眾參與權(quán)的高度重視是分不開的。此類機構(gòu)的建立，有助于實現(xiàn)與環(huán)保有關(guān)的各項決策與行動的公開性、民主性與科學(xué)性，真正調(diào)動民眾參與環(huán)保工作的積極性和主動性。而我國咨詢和協(xié)調(diào)機構(gòu)的建設(shè)相對滯后，今后應(yīng)加強此類機構(gòu)的建設(shè)。發(fā)達國家均注重此類機構(gòu)的建設(shè)并在機構(gòu)的設(shè)置、立法等多方面予以傾斜。而我國目前的環(huán)保法律、法規(guī)均未見關(guān)于該類機構(gòu)的明確規(guī)定。
（四）對環(huán)境監(jiān)督管理體制進行多元化建設(shè)
我國的環(huán)境監(jiān)督管理一味的用行政強制手段對環(huán)境進行管理，而且在環(huán)境保護中許多方面出現(xiàn)政府失靈、政府缺位，而且環(huán)境保護的廣泛性要求環(huán)境監(jiān)督管理體制的多元化。也就是說，需要大量行政授權(quán)和行政委托來行使國家的行政權(quán)，同時也要避免行政權(quán)的濫用和不合理分配。一方面：企業(yè)生產(chǎn)中多了職業(yè)化的監(jiān)督可以更好的降低污染物的產(chǎn)生，從而保護環(huán)境，當(dāng)然政府對環(huán)境管理員的行政管理是必要的，而且必須建立嚴格的考核系統(tǒng)，在社會分工日益細化的今天，我們有必要對這種職業(yè)化的環(huán)境監(jiān)管行政進行建立和發(fā)展。另一方面：在委托和授權(quán)的背景下，我國應(yīng)該建立由官方撥款支持的科技性、半官方的各類學(xué)會、協(xié)會，對政府環(huán)境管理工作產(chǎn)生了重要作用，政府的行政就可以深入到社會的實際生活中，而且產(chǎn)生行政權(quán)的強制性和這種半官方的民間團體和諧和溫和的特定的結(jié)合，讓權(quán)力真正的為權(quán)利服務(wù)。
（五）完善環(huán)境公益訴訟
我國行政法第二條規(guī)定：“公民、法人或者其他組織認為行政機關(guān)和行政機關(guān)工作人員的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，有權(quán)依照本法向人民法院提訟”。在我國修訂后的民事訴訟法中明確規(guī)定了：“對于污染環(huán)境、侵害眾多消費者合法權(quán)益等損害社會公眾利益的行為，法律規(guī)定的機關(guān)、有關(guān)組織可以向人民法院提訟。由此，與環(huán)境權(quán)理論相關(guān)，應(yīng)當(dāng)賦予公民提起環(huán)境公益訴訟的權(quán)利，也應(yīng)當(dāng)賦予環(huán)境監(jiān)督管理機構(gòu)提起公益訴訟的權(quán)利，這樣做，對環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展絕對是是利大于弊的。因此，研究該制度是建立我國環(huán)境公益訴訟制度的一個方向。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】團隊學(xué)習(xí)；工商管理專業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式
The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode
Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong
【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.
【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode
在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生全面掌握和融匯知識、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實驗、實踐、實習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實施學(xué)分制改革以后，專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了重大調(diào)整，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實踐環(huán)節(jié)的同時，能否通過團隊學(xué)習(xí)展開課外實踐，帶給學(xué)生實踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。
1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟各方面對工商管理人才的要求。我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的大學(xué)生遠不能適應(yīng)實際工作崗位的需要。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重不足。各種調(diào)查顯示，社會對高校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對高?，F(xiàn)狀滿意度也偏低，當(dāng)今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實業(yè)界對成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評價方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，以增強工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來職業(yè)成功的機會。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對高等教育大眾化、全球化和市場化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識的傳授，相對忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團隊精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會對工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動接受地位，過分依賴教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識不強，難以適應(yīng)社會對高級管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問題:過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時間的管理，不敢向老師提問題，不去圖書館，經(jīng)常逃課，不愛做筆記等。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。
1.2 實踐環(huán)節(jié)落實不足，實踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評估以后，高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視，在實驗室建設(shè)方面資金投入較大，重視實踐環(huán)節(jié)對人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類的實驗課程多為虛擬和演練，與實際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專業(yè)實習(xí)因為接收單位人數(shù)和經(jīng)費的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生實習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實習(xí)基地，多方聯(lián)系實習(xí)點各方面想了很多辦法，但近幾年實習(xí)場地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相對分離。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，團隊意識不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標缺失，沒有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個體知識背景和思維方式的局限，單獨的個體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識。
傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場對高級管理應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。當(dāng)前，高校重視對教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實踐性團隊學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。
2. 實踐性團隊學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團隊學(xué)習(xí)模式是指在團隊理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中直接加工信息的認知方法和手段的總稱。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過程，在團隊學(xué)習(xí)模式的實踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對實際問題提出解決方案，如何通過學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問題、解決問題，使專業(yè)理論與實踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要課題。一個完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實踐平臺、規(guī)范管理和評價等三個方面。
2.1 組建實踐團隊，塑造團隊精神?，F(xiàn)代企業(yè)多以團隊方式開展工作，對工商管理人才的團隊意識、團隊精神要求較高。組建團隊，就是將工商管理專業(yè)學(xué)生分成7-9人的實踐小組，展開團隊式的培養(yǎng)和競賽學(xué)習(xí)，具體包括“團隊組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專業(yè)實踐――團隊交流――資源共享――團隊考核――團隊總結(jié)”等步驟。每個班以組合和自愿的方式形成多個團隊，成員構(gòu)成要求差異化，團隊隊長民主產(chǎn)生，每個團隊配備一名導(dǎo)師。團隊保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實驗內(nèi)容和各種需要適時進行調(diào)整。團隊負責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗班的黨、團、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團隊長一次，參加競選的學(xué)生主動到講臺上自薦，由團隊進行表決。團隊長職務(wù)對學(xué)生組織能力和正確價值觀的培養(yǎng)極有益處。團隊組建初期要求每個團隊討論確定團隊名稱、團隊精神、團隊徽標、團隊歌曲、團隊旗幟，團隊建設(shè)中經(jīng)常性以團隊為單位組織各種競賽、表演和交流展示活動，團隊活動的開展培養(yǎng)了競爭意識和協(xié)作精神。團隊定期開展自我認知活動，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點十條，形成文字交給導(dǎo)師。團隊經(jīng)常召開針對改正缺點的“民主生活會”，加強溝通和情感支持，團隊交流培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識、溝通能力、開放的個性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團隊精神。
2.2 以團隊為教學(xué)單位，打造實踐平臺。工商管理教育必須解決專業(yè)知識的教學(xué)與實際操作脫鉤的矛盾，要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見習(xí)、實習(xí)，組織落實這些常規(guī)的實踐環(huán)節(jié)。我們還組織開展團隊學(xué)習(xí)，充分利用校園市場深化、細化專業(yè)實踐，將專業(yè)實踐落實到團隊和團隊的每一個成員。以“校內(nèi)市場”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實性、操作性很強的實踐性作業(yè)，要求各團隊結(jié)合所學(xué)課程進行企業(yè)調(diào)查，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實踐，并在規(guī)定的時間內(nèi)通過深入實際調(diào)研后完成調(diào)查報告，形成書面材料上交，并在課堂上匯報交流各自的專業(yè)實踐成果。通過實踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來職業(yè)中的實踐動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時越過“經(jīng)驗”這道坎。
2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團隊管理。對團隊的管理規(guī)章建制，同時落實到每門課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵機制。確定學(xué)習(xí)團隊平時分評分規(guī)則：各小組平時分主要按每次實踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時分乘以系數(shù)1.1，組長、副組長平時分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長、副組長平時分不得超過本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長根據(jù)組員參加專業(yè)實踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時分。平時分100分(占總分的40%)，組長與副組長，根據(jù)組員平時表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團隊），給每位組員打出平時分；每位組員互評打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長與副組長評分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長和小組成員的平時分。實踐證明，這對激發(fā)和調(diào)動工商管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。
3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見成效
3.1 激勵機制推動團隊學(xué)習(xí)。對指導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類專業(yè)競賽獎，指導(dǎo)教師將獲得適當(dāng)?shù)鬲剟?。若所指?dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當(dāng)獎勵津貼。對在團隊學(xué)習(xí)活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進行精神和物質(zhì)獎勵，對于他們參與的各項活動設(shè)立綜合素質(zhì)獎，各類專業(yè)競賽獎，合理化建議獎，英語四、六級優(yōu)秀獎，科技論文獎等。對于在專業(yè)實踐學(xué)習(xí)交流過程中表現(xiàn)出色的團隊給予“團隊精神”獎，對于各團隊在各項實踐和競賽活動中取得的成績分別給予學(xué)分獎勵。通過激勵機制，在各團隊中展開競賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。
3.2 “團隊學(xué)習(xí)”塑造團隊精神。通過為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團隊學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團隊精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來試驗班的實踐證明：引入團隊學(xué)習(xí)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛校、愛班的思想強烈，有強烈的團隊精神，互幫互助、團結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀率位居全校最低，連續(xù)多次被評為校先進班級體和紅旗團支部。團隊學(xué)習(xí)對于團隊精神的培養(yǎng)過程使學(xué)生心理積極健康。
3.3 “團隊學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過各項團隊活動和團隊競賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團隊學(xué)習(xí)，通過職業(yè)生涯設(shè)計，各項特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識增強。工商管理2003屆榮獲全國先進班級體；在2002年全國大學(xué)生建模比賽中獲二等獎1名，獲省二等獎1名；在2004年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎3名； 在2007年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲三等獎兩項; 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎一項；2007年全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎兩項、銅獎一項；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎兩項、銀獎一項。學(xué)生英語、計算機水平大幅度提高,2004～2009年試驗班英語四、六級通過率和計算機二級通過率一直走在全校前列；公開發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升?？傊? 創(chuàng)新團隊學(xué)習(xí)對工商管理大學(xué)生加深專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展、增強綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。
參考文獻
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