時(shí)間：2023-05-31 15:07:41
序論：在您撰寫大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 高校 人才培養(yǎng) 自學(xué)能力
教育家B.F.Skinner曾說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了?！彼^“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學(xué)生是具有豐富知識(shí)和綜合能力的新型人才，自學(xué)能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一。無論是現(xiàn)在還是將來，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能始終站在時(shí)代和科技發(fā)展的最前沿，在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地。
一、大學(xué)生自學(xué)能力的定義
對(duì)于大學(xué)生而言，自學(xué)能力，就是指在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，一個(gè)人能夠獨(dú)立思考，獨(dú)自地提出問題，并通過查閱資料，達(dá)到分析問題和解決問題的目的的一種能力，簡單地說，就是一個(gè)人無師自通的能力。（1）從心理學(xué)角度看，自學(xué)能力是觀察力、記憶力、概括力、思維力、想象力等諸種能力要素的綜合反映，是學(xué)習(xí)者憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取新知識(shí)、掌握新理論的一種能量因素。（2）從教育學(xué)角度看，自學(xué)能力則是學(xué)生消化課堂教學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)范圍的催化劑，是打開知識(shí)寶庫、探索科學(xué)奧秘的金鑰匙。大學(xué)生自學(xué)能力更多的是思索和自我發(fā)現(xiàn)，吸收和改進(jìn)現(xiàn)有的方法，從而找到最適合自己的思考方式，擁有獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。
二、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義
大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生成長成才的重要環(huán)節(jié)，是有效實(shí)施終身教育、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。
1.終身教育的基本前提。
終身教育的基本功能在于發(fā)揮人的潛能，引導(dǎo)人們在人生的各個(gè)階段都努力獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。因此，教會(huì)學(xué)生在大學(xué)期間僅僅獲取知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要使學(xué)生掌握將知識(shí)應(yīng)用到“任何任務(wù)、任何情況和環(huán)境”中的本領(lǐng)。終身教育向人們提出了不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，而大學(xué)生在校時(shí)間的短暫性也決定了高校必須將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為辦學(xué)育人的重要任務(wù)來抓。可以說，自學(xué)能力是高校畢業(yè)生一生受用不盡、得以不斷獲取知識(shí)的力量源泉，也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要憑借。從普遍意義上講，評(píng)價(jià)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵不在于考量學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，而在于考量他們是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)、思想問題的方法和能力。
2.素質(zhì)教育的必然要求。
素質(zhì)教育是提高高等教育質(zhì)量的必然要求，而具有較強(qiáng)的自學(xué)能力則是高素質(zhì)人才的本質(zhì)特征之一。高校畢業(yè)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，具有獨(dú)立思考和判斷的能力應(yīng)是其中的重要內(nèi)涵。因此，一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生在經(jīng)過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，不僅應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該具備為未來發(fā)展而儲(chǔ)備知識(shí)的自學(xué)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力是體現(xiàn)以人為本理念，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)有之義。
3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心要素。
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的緊迫要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生已經(jīng)成為高校辦學(xué)育人的重點(diǎn)任務(wù)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一的重要載體。隨著對(duì)科技和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新主體（即創(chuàng)新型人才）研究的不斷深入，人們普遍意識(shí)到，不論是對(duì)創(chuàng)新主體進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新主體自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)整與更新，都離不開其自身較強(qiáng)的自學(xué)能力。可以說，自學(xué)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的必備前提。而人的社會(huì)化和國家科技經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展也離不開人的自學(xué)能力的培養(yǎng)?？梢哉f，自學(xué)能力的培養(yǎng)是時(shí)展、科學(xué)進(jìn)步賦予當(dāng)代學(xué)生的必然要求。
三、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法
自學(xué)能力不是與生俱來的，主要靠后天培養(yǎng)形成。不論是大學(xué)生自身還是學(xué)校，教師都應(yīng)該采取多條途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
1.學(xué)生應(yīng)從自我做起，培養(yǎng)自學(xué)能力。
改變觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成自覺自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)觀念的教學(xué)，注重教而忽略了學(xué)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。大學(xué)生應(yīng)樹立起主人翁意識(shí)，在學(xué)習(xí)中勇于對(duì)自己負(fù)責(zé)，為自己做主。大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)按照自己的特長和目標(biāo)選擇相應(yīng)的專業(yè)，從而更有效率地學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)。應(yīng)當(dāng)自主地改進(jìn)邏輯思維方式，加強(qiáng)自身基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力。
課內(nèi)課外相結(jié)合，積極參與到專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中，積極投身社會(huì)實(shí)踐，為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。實(shí)踐出真知。只有通過實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)才是最真實(shí)、最長久的。從課堂教學(xué)中專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，到課外的各類專業(yè)知識(shí)競賽、技能競賽，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，加深知識(shí)理解的最有效的方式。社會(huì)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，也對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與如志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等各種社會(huì)實(shí)踐中提高為人處世、社會(huì)交際等綜合能力提出了更高的要求。因此，大學(xué)生應(yīng)在不影響正常教學(xué)的前提下，盡可能多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。
開拓思路，增加信息來源，充分利用一切可以利用的條件，獲取更多的知識(shí)。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的直接途徑，書本則是獲取知識(shí)的最基本方式。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國進(jìn)入了信息化時(shí)代。只有掌握最先進(jìn)的工具，才能掌握最先進(jìn)的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)已然成為人們不可或缺的獲取知識(shí)的快捷方式，在一定程度上已經(jīng)悄然取代了傳統(tǒng)的圖書資源的功能。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生可以搜索到與專業(yè)相關(guān)的各類書籍和文獻(xiàn)資料，還可以獲取任何感興趣的知識(shí)和新鮮事物。如今，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的更新速率，已超越了人們曾經(jīng)的想象，使得它成為有效的獲取知識(shí)的方式之一。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)熟練使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件、搜索引擎，獲取知識(shí)的能力。
2.教師應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自學(xué)能力。
教師在大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)過程中，主要起引導(dǎo)作用。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，是可以通過后天培養(yǎng)的。激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要抓住以下幾點(diǎn)：一是所學(xué)知識(shí)本身的特性。大學(xué)生求知欲高，凡是相對(duì)強(qiáng)烈、對(duì)比明顯、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物都會(huì)引起他們的興趣。二是鼓勵(lì)大學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得更多的新知識(shí)。三是學(xué)生在獲得知識(shí)過程中的愉快體驗(yàn)，一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或內(nèi)在的滿足等積極情感體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新實(shí)踐方法，營造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！睂W(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛意識(shí)，教師要不斷拓寬鍛煉學(xué)生的渠道和載體，積極營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。改變原有的觀念，由教育學(xué)生、管理學(xué)生向服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可采取多種形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，使得課內(nèi)獲得的方法成為課后自學(xué)的有效法則，并逐步形成自學(xué)能力。在基礎(chǔ)和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將遵循固有的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)要求和目的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和想象力，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和操作規(guī)程。教師還可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，更廣泛地開展開放性實(shí)驗(yàn)；組建興趣小組、科技小組，組織學(xué)生參與各級(jí)別、各學(xué)科的知識(shí)競賽；鞏固教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。
改變考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)自學(xué)能力提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核僅是一紙?jiān)嚲?，不能夠全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推行，應(yīng)試教育面臨著較大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生迎來了新的機(jī)遇。大學(xué)階段，專業(yè)課程的考核方式，可以從原本的通過試卷考核理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摯鹁砼c產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，考核學(xué)生講理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使學(xué)生發(fā)散思維，提高自學(xué)能力，達(dá)到知識(shí)與能力并重的目的。
總之，自學(xué)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求的必備條件。因此大學(xué)生應(yīng)該更主動(dòng)地創(chuàng)造條件提高自學(xué)能力，教師應(yīng)付出更多的耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。新時(shí)代需要有自學(xué)能力的大學(xué)生，通過高校、學(xué)生、教師的共同努力，定能有效地提高大學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)出既有專業(yè)素質(zhì)又能勝任工作的復(fù)合型人才。
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關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)提高
1、引言
教育育家B.F.Skinner說過這樣一句話：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。”所謂“剩下來的東西”，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展對(duì)于國家民族的發(fā)展，對(duì)于我們國家實(shí)現(xiàn)中國夢有至關(guān)重要的作用。作為新興人才，自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一，不管是在過去現(xiàn)在還是將來，一個(gè)有較強(qiáng)自學(xué)能力的大學(xué)生總是備受青睞的。
2、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的意義
當(dāng)今社會(huì)的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，受過高等教育的高素質(zhì)人才對(duì)于我們國家實(shí)現(xiàn)“中國夢”具有至關(guān)重要的作用。高素質(zhì)的人才具有良好的素質(zhì)和能力，并且能夠適應(yīng)時(shí)展的潮流，這就需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，這都要求其具有良好的自學(xué)能力。自學(xué)能力如此重要，因此需要在大學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)代大學(xué)生的自學(xué)能力指的是大學(xué)生可以不依賴?yán)蠋熁蛘呤瞧渌?，通過自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，專研而獲取知識(shí)的能力。它是當(dāng)代大學(xué)生多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力之一。同時(shí)它也能夠衡量大學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展上的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)生只有培養(yǎng)好了自學(xué)的能力，才能實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的快速成長，才能夠成為為社會(huì)上需要的人才。
3、當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀
我國自20世紀(jì)70年代初恢復(fù)高考制度后，對(duì)知識(shí)的重視已經(jīng)成為了潮流，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教育之風(fēng)盛行。對(duì)教育知識(shí)人才的重視為我國科技的發(fā)展和綜合國力的提升都起到了舉足輕重的作用。但是因?yàn)閷⒏呖挤胖玫奈恢眠^于重要，為了考取一所理想的大學(xué)。學(xué)校家長老師都傾向“填鴨式”的教育，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少獨(dú)自思考的能力，沒有開創(chuàng)性的思維，沒有開拓性，沒有激情。雖然中國的學(xué)生在筆試成績上取得了高分，但是卻不能很好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上去。
當(dāng)代的大學(xué)生在自學(xué)方面的現(xiàn)狀不容樂觀，在自學(xué)方面的能力和其他的總和素質(zhì)都有待提高。一般來說，如果沒有進(jìn)一步深造的希望，大學(xué)生在完成了大學(xué)學(xué)業(yè)后，就會(huì)走向工作崗位。能否將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去是決定其是否能夠成為一個(gè)合格的人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)自己的自學(xué)能力就顯得尤為重要。
4、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自學(xué)能力的途徑
（1）提高認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生明白培養(yǎng)提高自學(xué)能力的重要性
21世紀(jì)是科技日新月異發(fā)展的時(shí)代，時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)更新一日千里。有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的半衰期已經(jīng)縮短5至7年，為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷加快的知識(shí)更新進(jìn)程，終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢。終身學(xué)習(xí)就是要不斷的充實(shí)自己，我們不可能一直生活在大學(xué)里。所以大學(xué)生在畢業(yè)后要根據(jù)實(shí)際工作利用自己的閑余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)。只有這樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新的需要。那么如何能在閑余時(shí)間獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力就顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生必須明確自學(xué)能力的重要性，只有提高了自學(xué)能力，才能不斷更新自己的知識(shí)，才能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智。所以學(xué)生從入學(xué)起就要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，同時(shí)大學(xué)生一定要充分利用好學(xué)校的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)……通過這些方式來培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。
（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育改革
摒棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì)所必需的。同樣這也是一項(xiàng)長久和繁雜的系統(tǒng)工程。它不僅涉及到教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容同時(shí)還涉及到教育的方法，教師的素質(zhì)和教育管理的體制以及考試制度等等方面的內(nèi)容。首先，要改革教育管理體制，使學(xué)校教育立足于社會(huì)需要，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來進(jìn)行學(xué)科設(shè)置，大力加強(qiáng)教育部門的科學(xué)管理，擴(kuò)大自，。其次，要樹立正確的人才觀，建立起一套全新的Υ笱生進(jìn)行衡量和素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生。最后，不斷改革課程的結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容不斷適應(yīng)社會(huì)時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，讓大學(xué)生更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3） 改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)的改革是時(shí)展十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革，要求教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，改變陳舊的教學(xué)理念，拒絕照本宣科的教學(xué)方法。將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正能從教育上獲益。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？教師們可以從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：
第一，培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力。在閱讀方面，教師要合理地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詳細(xì)的說明和認(rèn)真的指點(diǎn)。讓大學(xué)生知道讀什么書，怎么讀書，讓他們可以將自己的觀點(diǎn)與所讀的書結(jié)合起來，加深對(duì)于書本內(nèi)容的理解，通過這樣的方式將所讀的書轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。
第二，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷提高的過程，要去粗取精，去偽存真……要注意運(yùn)用正向逆向想結(jié)合的思維，不要過于僵化與一種思維，要多角度多方向的去思考問題。在鼓勵(lì)學(xué)生讀書的同時(shí)要給學(xué)生以發(fā)散的思維，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)散大學(xué)生的思維。
第三，培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的能力。增加思維的開拓力度。針對(duì)所閱讀的材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基本理念進(jìn)行評(píng)估，審核與取舍。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果一個(gè)民族自主創(chuàng)新能力提不上去就永遠(yuǎn)擺脫不了技術(shù)落后的局面。一個(gè)國家民族尚且是這樣，一個(gè)人的學(xué)習(xí)更加如此。我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息交換極為迅速的時(shí)代，虛假的信息，虛擬的信息正在以各種形式侵入我們的生活。所以在思維中，我們不僅要積極的獲取信息，同時(shí)還要判斷我們所獲取的信息是否真實(shí)可靠。
（4）學(xué)校要營造創(chuàng)新的教育環(huán)境
學(xué)生是否積極的參與創(chuàng)新活動(dòng)取決于學(xué)生是否有創(chuàng)新意識(shí)，所以我們的大學(xué)應(yīng)該要不斷增加學(xué)生創(chuàng)新能力積極性。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不應(yīng)該在單獨(dú)的將學(xué)生作為教育的對(duì)象，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，將他們看做發(fā)展的對(duì)象。從多元化和個(gè)性化的角度入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要積極的改變學(xué)校風(fēng)氣，通過各種競賽、比賽和其他的文體活動(dòng)為學(xué)校建立起自主學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的氛圍，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，經(jīng)常性的舉辦知識(shí)競賽等活動(dòng)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生感覺到自己學(xué)有所用，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過積極改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。
（5）改革課程設(shè)置
課程設(shè)置是否合理對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要是讓學(xué)生從課本和教師的講授中獲取知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不能靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，因此大學(xué)在課程設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課等課程的設(shè)置，并且盡量避免教師用“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不能致用。讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)來學(xué)會(huì)利用學(xué)過的知識(shí)，并且從實(shí)踐活動(dòng)中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生思考和動(dòng)手的實(shí)踐能力，這樣不僅能幫助大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還可以幫助學(xué)生通過掌握知識(shí)的過程發(fā)展他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校在課程設(shè)置是應(yīng)該設(shè)計(jì)時(shí)間培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有方向的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)有明確的方向，讓目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（6）充分利用第二課堂的作用
第二課堂能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過開展第二課堂活動(dòng)，讓大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣，參加課外科研小組或者進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，從而提高其對(duì)于科學(xué)的興趣和自我學(xué)習(xí)能力。通過參加第二課堂可以讓大學(xué)生以科學(xué)研究為目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生自學(xué)的能力。在開展第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，還可以充分開發(fā)學(xué)校圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源。目前，我國的高校擁有大量圖書資源和花費(fèi)重金買的數(shù)據(jù)庫資源，但是這些資源的利用率卻很低，這極大的浪費(fèi)了教育資源。開展第二課堂活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫、圖書館等資源來自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生通過主動(dòng)的去查找書籍、文獻(xiàn)等資料來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使大學(xué)生不僅能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且有自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)大學(xué)生自學(xué)能力的提高。
5、結(jié)語
關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 學(xué)習(xí)積極性 大學(xué)生 教學(xué)方法
進(jìn)入大學(xué)以后，課本知識(shí)已經(jīng)不能完全的概括本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要大量的去閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，教師也不再是泛泛的講課本，會(huì)引用一些專家的著作、論文，作為學(xué)生，完全依賴于課堂教師的講授是不可行的，需要通過自學(xué)來提高自己，因此，自習(xí)能力的高低很大程度上決定了大學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，本文從如下幾個(gè)方面來闡述如何提高大學(xué)生的自學(xué)能力。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提
在教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，但如果把教學(xué)僅僅停在這種從屬關(guān)系上，學(xué)生將成為書本的接收器。素質(zhì)教育的提出對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了全新的要求。傳播知識(shí)不再是課堂教學(xué)中追求的最終目標(biāo)，而只是一種手段和媒介，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生怎樣思考問題、怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。任何寫在書本上的東西要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、能力水平，必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來完成。教師的教只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得最好的教學(xué)效果。目前的大學(xué)生大多貪玩，自制力差，教師更應(yīng)該幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們真正成為教學(xué)的主體。
二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度逐漸加快，許多高新技術(shù)需要學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，僅供一餐之用；授人以漁，則終生受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則是“授人以漁”的重要方面，這就給教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，教師必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^教的過程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)方法多種多樣，良好的教學(xué)方法應(yīng)把不同的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中逐步介紹給學(xué)生，有意識(shí)地通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，因材施教，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就一定能得到迅速的提高。
三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展加快了教學(xué)改革的步伐，不言而喻也給教師提出了更高的要求，客觀上使我們必須實(shí)現(xiàn)觀念上的更新。根據(jù)這種將培養(yǎng)自學(xué)能力滲透在教與學(xué)的全過程的思想，應(yīng)從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：
1.以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這一過程控中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。在課前有計(jì)劃、有目的地安排自學(xué)每一節(jié)的內(nèi)容，教師幫助啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生提問題，有問題比沒問題好，多提問題比少提問題好，如果能提出有深度的問題就更好了。對(duì)于學(xué)生提出的問題，或直接回答，或啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，或指出方向，讓學(xué)生通過翻閱有關(guān)書籍自已解決。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，而且鍛煉了能力。
2.注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練。每門課都有自已的特點(diǎn)，在講解時(shí)注意對(duì)每次課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生的是本質(zhì)的、核心的、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生在理解、掌握課程核心內(nèi)容的同時(shí)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的不足和知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求的欲望。歸納后，可通過典型題目的講解與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而加深理解、記憶與鞏固，并熟練化。
3.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程是一個(gè)知識(shí)和能力傳遞過程。學(xué)生具有好奇的心理和好動(dòng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過自己動(dòng)手操作和人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向交互，促使學(xué)生耳、眼、手、腦并用；學(xué)、思、練結(jié)合。由于屏幕畫面置于自己的控制之下，這就意味著學(xué)生自己控制和掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，使之學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。在這種激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，反過來又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)、思考新的知識(shí)，并產(chǎn)生一種成功的喜悅，再次增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。高職教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做一體化，包括基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)）以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)工作現(xiàn)場要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的技能）等。專業(yè)實(shí)踐能力是指專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)工作能力，主要反映教師的專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)和專業(yè)的熟悉程度。我國著名教育家葉圣陶曾也說過：“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之”?？梢妱e人傳授給我們的知識(shí)遠(yuǎn)不如通過自己動(dòng)手動(dòng)腦所得的知識(shí)深刻、久遠(yuǎn)。靠自己親身實(shí)踐得到的知識(shí)將成為一筆完全屬于自己的財(cái)富，更為活潑生動(dòng)，永駐心田，是僅靠被動(dòng)接受無法企及的。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 自學(xué)能力 培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G642.46
作為新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)著國家建設(shè)和接班的重任，面對(duì)瞬息萬變、高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)，如果不具備一定的自學(xué)能力，將來走向社會(huì)，難以及時(shí)吸取新知識(shí)、新技術(shù)、新理念，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件下，能夠?qū)W得深、學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得多，并能根據(jù)學(xué)習(xí)與工作的需要，善于將新的知識(shí)信息整合到已有的知識(shí)體系中，不斷地調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、自學(xué)能力是新世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力
對(duì)于以往的大學(xué)生，一次性學(xué)校充電，一輩子工作中放電的時(shí)代已成為歷史。作為當(dāng)今的大學(xué)生，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能跟上時(shí)代的步伐，才能在未來社會(huì)里更好地生存與發(fā)展。1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在法國巴黎召開了首屆世界高等教育大會(huì)，大會(huì)通過的《世界21世紀(jì)高等教育宣言》指出：“大學(xué)生應(yīng)成為社會(huì)工作崗位的創(chuàng)造者，而不僅僅是求職者。”培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，已成了高等學(xué)校教學(xué)中的重中之重。而自學(xué)能力又是創(chuàng)造能力及其他多種能力的基礎(chǔ)，由自學(xué)能力邏輯地向創(chuàng)造能力發(fā)展，正是人才成長的一條重要規(guī)律。著名教育家葉圣陶曾指出：從幼兒園到大學(xué)，其實(shí)都是鼓勵(lì)來學(xué)的人自學(xué)成才，唯有入學(xué)而取得了自學(xué)的本領(lǐng)，才能成才。事實(shí)上，創(chuàng)新并不神秘，成才并不艱難，具有自學(xué)能力的大學(xué)生均有可能成為未來的創(chuàng)新型人才。中國工程院院士龍馭球也曾說過，具有了獨(dú)立求知的自學(xué)能力，就能廣采博覽，主動(dòng)地獲取、積累知識(shí)，把知識(shí)向前推進(jìn)一步，向更廣、更深、更精、更新的方向邁出一步，都是創(chuàng)新的一步。
二、提高自我調(diào)控能力,增強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問題的能力
自我調(diào)控能力是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功．提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)而主動(dòng)對(duì)自己的思維、情感和行為進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)和控制的能力。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是決定學(xué)生未來學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在。高等學(xué)校的教學(xué)方法，已逐漸由重知識(shí)傳授，到重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，這將有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，并完成由被動(dòng)型學(xué)習(xí)者向策略型學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，也就在這一轉(zhuǎn)變過程中，提高學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力。例如，醫(yī)學(xué)本科生一年級(jí)課程壓力相對(duì)輕一點(diǎn)，不要產(chǎn)生進(jìn)入大學(xué)就可以無節(jié)制地玩耍的松勁情緒。應(yīng)充分利用美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，除學(xué)好所開課程，可利用圖書館的文獻(xiàn)資料拓展自己的人文社科及相關(guān)知識(shí)，還可抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便盡早過級(jí)，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和臨床課減輕壓力，為圓滿完成學(xué)業(yè)和就業(yè)、考研早作準(zhǔn)備。
大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要方面是知行合一，即在教學(xué)和課外活動(dòng)中，把理性知識(shí)與感性知識(shí)聯(lián)系起來，把理論同實(shí)踐結(jié)合起來，把原理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作統(tǒng)一起來，使之互相滲透、融為一體。大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)中要做到知行合一，應(yīng)該體現(xiàn)靈活貼切，而不是牽強(qiáng)附會(huì)地把理論與實(shí)踐的聯(lián)系。比如，醫(yī)科學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)及社會(huì)調(diào)查，在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和調(diào)查研究的方法；提高獲得第一手資料的能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；設(shè)計(jì)一些有研究價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握儀器設(shè)備的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等本領(lǐng)。實(shí)行知行合一，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，必須建立在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力上。
三、學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力與科學(xué)精神
教學(xué)與科研的密切結(jié)合，能夠及時(shí)地將科研成果反映到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)與研究的齊頭并進(jìn)，可促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中前進(jìn)，把大學(xué)生培養(yǎng)成既可以駕馭書本知識(shí)，又能夠探索未知領(lǐng)域的雙重能手。大學(xué)生正處在精力充沛、風(fēng)華正茂的黃金時(shí)期，他們興趣廣泛，樂于求知；心智活動(dòng)上愈來愈表現(xiàn)出自主性、獨(dú)立性、探索性與創(chuàng)造性。
一些大學(xué)生，往往不滿足于教科書上所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂講授。若能把學(xué)習(xí)與研究有機(jī)地聯(lián)系起來，就能較長時(shí)間地保持的濃郁興趣，發(fā)展探索創(chuàng)造精神，從而克服某些自由散漫習(xí)氣。對(duì)這些大學(xué)生及早地從事一些研究工作，受到嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的早期熏陶，接受到嚴(yán)密科研方法的早期訓(xùn)練，為以后從事專業(yè)理論或應(yīng)用研究打下基礎(chǔ)，為大學(xué)生闖進(jìn)科學(xué)研究領(lǐng)域開辟門戶。例如，美國的一些大學(xué)，提倡本科從低年級(jí)起就參加科學(xué)研究；法國實(shí)行大學(xué)生從他的大學(xué)學(xué)業(yè)開始，便從簡單的形式著手研究工作；俄羅斯認(rèn)為開展大學(xué)生科研工作有助于獲得新知識(shí)，擴(kuò)大科學(xué)眼界，提高專業(yè)興趣，學(xué)會(huì)分析本領(lǐng)等。
學(xué)研結(jié)合貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)了解研究本門學(xué)科的特點(diǎn)與方法，并通過個(gè)案分析，明了專題調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序，了解圖書館的利用。中年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該通曉本門工具書的應(yīng)用，熟悉文獻(xiàn)資料的查閱分析，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得網(wǎng)上文獻(xiàn)信息，并具備獲得第一手資料的技能與分析統(tǒng)計(jì)的技巧，能結(jié)合專題研究，寫出研究總結(jié)、論文。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該了解本門學(xué)科的技術(shù)發(fā)展史和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具備比較研究的綜合概括能力和解決實(shí)際問題的創(chuàng)造能力。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、信息產(chǎn)業(yè)的革命、中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快，使得我們生活的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生巨大的變化，這個(gè)變化產(chǎn)生的重要影響就是每個(gè)人對(duì)知識(shí)的需求和依賴愈來愈大，只有及時(shí)更新知識(shí)才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只占其一生中的極少部分，只有鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使得其在工作中、生活中能夠有效發(fā)揮在校獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，在廣度和深度上擴(kuò)展他的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不斷地予以更新、優(yōu)化，才能較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
1 自學(xué)能力是學(xué)生能力素質(zhì)的重要組成部分
無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度來看，學(xué)生的能力素質(zhì)都應(yīng)當(dāng)包括自學(xué)能力。自學(xué)能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是當(dāng)代教育的鮮明特點(diǎn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1 自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面素質(zhì)，提高綜合能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。而自學(xué)能力是學(xué)生一項(xiàng)最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高學(xué)生其他能力的重要前提，是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的迫切要求，是提高素質(zhì)教育的重要途徑。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2 自學(xué)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求。
縱觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：僅僅在19世紀(jì)初，人類的知識(shí)還以每50年翻一番的速度增長。到了20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番。20世紀(jì)80年代，人類的知識(shí)每3年翻一番。進(jìn)入21世紀(jì)，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻(xiàn)資料還沒有現(xiàn)在1年的文獻(xiàn)資料多。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有具備較強(qiáng)自學(xué)能力的人，才能在急劇變化的社會(huì)發(fā)展中獲得生存和發(fā)展。
1.3 自學(xué)能力是提高自身素質(zhì)的重要保障。
自學(xué)能力不是簡單地自學(xué)一兩本書、掌握一兩種方法，而是一種能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的形成要比知識(shí)的形成緩慢的多，但是一旦形成將比更具有可持續(xù)性、耐用性，并會(huì)在實(shí)踐中不斷得到加強(qiáng)與提高，并成為自身素質(zhì)的重要組成部分，在面對(duì)多變的環(huán)境中能夠更好的適應(yīng)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。
2 多途徑、多方法提高學(xué)生的自學(xué)能力
2.1 提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣，逐步掌握自學(xué)方法。
自學(xué)能力是一種不斷努力、不斷強(qiáng)化的才能獲得的能力，不會(huì)自動(dòng)獲得。只有端正思想認(rèn)識(shí)，改變懶惰習(xí)慣，自動(dòng)完成教師布置的自學(xué)內(nèi)容或討論，查文獻(xiàn)、找資料，獨(dú)立思考，提出自己的想法，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
一是要提高對(duì)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要比以往任何時(shí)候都要注重自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己“身份”的改變，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)知識(shí)的接納容器，而是學(xué)習(xí)的主人，掌握知識(shí)的主體。因此，學(xué)生不僅要具備自學(xué)的基本條件，而且要將自學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種能力；不僅要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段努力培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，而且要認(rèn)識(shí)到提高自學(xué)能力的緊迫性。這將是重新調(diào)整自己、重新定位自己的一次深刻改變。
二是要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。大學(xué)教師的主要任務(wù)是幫助何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己要按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)、不同時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)要求去查閱文獻(xiàn)、看書找答案，吸收有用的知識(shí)。如果書上沒有的，自己就要充分用腦去分析，查找資料，開展討論，虛心請教。只有增強(qiáng)自學(xué)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力才能夠逐步得到提高。一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，在工作中碰到的許多沒有現(xiàn)成答案的問題，都可以靠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決。
三是要注重自學(xué)方法的選擇。在自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方式方法開展自學(xué)，比如可以采取補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的“自由”學(xué)習(xí)，針對(duì)問題開展相互討論、相互啟發(fā)的團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)等。通過這樣的方式和手段逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不但掌握結(jié)論的過程和方法，而且知道事件的原因和內(nèi)在的關(guān)系，不斷提高自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.2 注重引導(dǎo)、注重方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。
教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，更應(yīng)注重變“授之以魚”為“授之以漁”。
一是幫助激發(fā)和培養(yǎng)自學(xué)的興趣。亞里士多德有一句名言:“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異”，莎士比亞說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師很好的教學(xué)方式。教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)在講解過程中堅(jiān)持“精講多練”的原則，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的余地，經(jīng)常制造懸念，隨時(shí)激發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)到見解。比如通過創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富于啟發(fā)和新穎的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的積極性。
二是注重培養(yǎng)和提高自學(xué)的能力。俄國文學(xué)評(píng)淪家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不是能獨(dú)立思考的人?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；確立以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主的培養(yǎng)模式；建立指導(dǎo)與主動(dòng)接受指導(dǎo)、幫助與主動(dòng)接受幫助的師生關(guān)系，等等。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正把“自娛”變成自學(xué)，把自學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力。
三是重視教給學(xué)生思維方法。思維方法包括集中思維、發(fā)散思維、逆向思維等。不同的思維方法能夠達(dá)到不同的效果，采用多種思維方法能大大增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且將會(huì)使學(xué)生終身受益。如：集中思維是以某個(gè)對(duì)象為中心，以各個(gè)不同的方向指向中心去進(jìn)行研究，以達(dá)到解題的目的；發(fā)散思維是從各個(gè)思考對(duì)象出發(fā)，思維指向各個(gè)不同的方向，從而達(dá)到解決問題的目的；逆向思維是從要達(dá)到的目的出發(fā)，思考需要哪些條件才能達(dá)到問題的解決。
四是對(duì)加強(qiáng)心理因素的干預(yù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要采取多種措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從教育心理角度創(chuàng)造一些行之有效的暗示方法，建立起一種長期有效的有益于學(xué)生自學(xué)的心理影響和干預(yù)的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力和逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。
2.3 加強(qiáng)改革、注重創(chuàng)新，不斷提高自學(xué)能力。
一是從現(xiàn)代教學(xué)方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，現(xiàn)在高校教育應(yīng)著力從教學(xué)方式改革方面著手，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。實(shí)踐表明，啟發(fā)式、討論式、答疑式、研究式等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面更有成效。如教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)比較注重問題的引入背景，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，抓住問題的本質(zhì)，將復(fù)雜問題簡單化，樹立學(xué)生自學(xué)的信心。
二是從考核方式方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。在考核方式方法的改革實(shí)踐中，應(yīng)重視提高和推動(dòng)學(xué)生能力的運(yùn)用。在課程的考核方法上應(yīng)注重知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，采取書面考試與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，盡量減少書面答卷所占分值的比重，多側(cè)重科研論文、課程論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文的比重。要做到形式靈活多樣，既給學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，又豐富學(xué)生的課余生活；既考查了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。
三是以現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容為突破口提高自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展程度取決于大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)置。而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上存在的突出矛盾和不足，大學(xué)本身除了對(duì)專業(yè)設(shè)置不斷進(jìn)行調(diào)整外，通過改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重新整合教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高已成為行之有效的途徑。
3 營造鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的校園環(huán)境
現(xiàn)代大學(xué)不僅需要營造一種良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還應(yīng)塑造以創(chuàng)新精神為核心的校園文化和精神品質(zhì)，搭建一個(gè)多元化的學(xué)術(shù)舞臺(tái)，形成開放、奮進(jìn)、和諧的優(yōu)良校風(fēng)，求實(shí)上進(jìn)、勇攀高峰的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，多方面、多角度地為提高學(xué)生自學(xué)能力營造良好的校園環(huán)境。
一是加強(qiáng)辦學(xué)條件的建設(shè)。大學(xué)在突出規(guī)模辦學(xué)、質(zhì)量教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)著眼于合理規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施，科學(xué)建立和嚴(yán)格落實(shí)制度，突出以人為本的治校理念。無論是在擴(kuò)建、改建和補(bǔ)充建設(shè)上，都要以“文化校園”為主題，突出辦學(xué)理念、特色文化，注重整體功能協(xié)調(diào)建設(shè)，注重相關(guān)條件建設(shè)，尤其是加強(qiáng)教學(xué)區(qū)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生公寓的“四點(diǎn)一線”建設(shè)，真正建立起一種學(xué)術(shù)氛圍濃厚、科研條件配套的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 英語自學(xué)能力 培養(yǎng)
伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是我國加入WTO以后，社會(huì)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的英語人才的要求也不斷提高。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校在不斷提高其英語教學(xué)水平的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語自學(xué)能力，讓他們樂于學(xué)英語，學(xué)會(huì)學(xué)英語，這無疑是提高大學(xué)生英語水平的一種非常有效的途徑。文章分析了自主學(xué)習(xí)英語的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的幾種有效方法。
一、自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、內(nèi)容及必要性
（一）基本內(nèi)涵
根據(jù)著名的語言學(xué)家Dickinson的研究，自主性學(xué)習(xí)即由學(xué)生自主控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)材料和信息，并根據(jù)需要隨時(shí)返回、重復(fù)、認(rèn)知、加工，從而使學(xué)習(xí)過程由容量和時(shí)間有限的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為容量和時(shí)間近乎無限的長時(shí)間記憶，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能和積極性。結(jié)合我國大學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在了解教師教學(xué)目標(biāo)與要求的基礎(chǔ)上，能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效使用學(xué)習(xí)策略，并能自己監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)的過程。
（二）內(nèi)容
1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和自身的學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)習(xí)的若干短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。
2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)τ兄谒麑?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別和使用。
3.運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況采用不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并評(píng)估它的有效性。
4.評(píng)估學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠建立自己對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以衡量自身的學(xué)習(xí)情況和效果。
（三）必要性
1.是素質(zhì)教育和主體性課堂教學(xué)的需要。實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革的主旋律。取消“填鴨式”教學(xué)，提倡自學(xué)，擊中了課堂教學(xué)“一刀切”的弱點(diǎn)。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們所說的自學(xué)主要指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，勤奮努力，刻苦攻關(guān)。
2.是英語這一特殊學(xué)科的需要。英語作為一門特殊的學(xué)科，對(duì)記憶有很高的要求，記憶對(duì)學(xué)習(xí)英語非常重要。心理學(xué)證明，同遺忘作斗爭的最佳方法就是重復(fù)，重復(fù)是強(qiáng)化記憶的好辦法，而強(qiáng)化記憶是搞好自學(xué)的基礎(chǔ)。所以，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶。
3.是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。我在平時(shí)與學(xué)生的交流中了解到大部分學(xué)生都很想把英語學(xué)好，就是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們渴望老師在教學(xué)中考慮他們的學(xué)習(xí)興趣和看法，給他們更大的空間，發(fā)展語言技能；他們希望老師能夠與他們交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們有效地學(xué)習(xí)；他們希望為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，愿意在學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇權(quán)和更大的自。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，以提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)大學(xué)生英語自學(xué)能力的方法
（一）幫助學(xué)生形成自學(xué)的觀念和習(xí)慣
教師的“教”在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生曾在《教學(xué)合一》一文中指出：“教師的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆谌酥疂O”才是最高的教育境界。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)及解決問題的方法和能力，幫助學(xué)生通過分析個(gè)人需求（學(xué)習(xí)和語言需求）從而確定長期或短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)材料的選擇、組織交際活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生計(jì)劃并開展獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)樹立或轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略
向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑。根據(jù)愛因斯坦的看法，學(xué)習(xí)策略是個(gè)體對(duì)外部信息的加工方法，主要包括三大類：一是記憶策略，它用于記憶單詞、背誦課文等；二是精加工策略，用于深入理解學(xué)習(xí)材料。包括英語中的小結(jié)、概括性的記憶、提問策略等；三是組織策略，把學(xué)習(xí)過的知識(shí)靈活運(yùn)用并能整合到自己原有的知識(shí)當(dāng)中。個(gè)體是否真正獲得某種學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵是看他能否在類似的情景中熟練地運(yùn)用這一策略。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授和培訓(xùn)很有必要。比如開辦介紹學(xué)習(xí)方法的講座；請英語學(xué)習(xí)成功者介紹經(jīng)驗(yàn)；與同學(xué)們進(jìn)行座談；充分利用課堂，將學(xué)習(xí)策略和技巧的傳授融于語言教學(xué)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況找出適合自己的英語自主學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)社會(huì)所需要的自主能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的一些基本能力
1.正確查閱英漢字典的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文或相關(guān)材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們使用字典來了解生詞的音標(biāo)、詞性、詞義、固定搭配及其他的用法，這樣可以加深他們對(duì)所學(xué)的單詞的記憶和理解，以確保正確地使用。
2.閱讀英語的能力。將泛讀與精讀結(jié)合起來。首先，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)行閱讀，并完成相關(guān)的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行提問或探討，對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的研究，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)同一內(nèi)容作不同的表達(dá)并辨明其差異。另外，教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z讀物供其參考閱讀，學(xué)生的閱讀能力只有通過大量的閱讀才能培養(yǎng)和提高。
3.猜譯的能力。常見的猜譯方法有以下幾種：
a.利用自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根據(jù)常識(shí)，我們可以猜測出這里的“burst”為“爆炸”的意思。
b.利用構(gòu)詞知識(shí)。如：Untie the ropes on reform.學(xué)生學(xué)過tie，又學(xué)過前綴un-，就不難猜出untie（解開，松開）的含義。
c.利用上下文提供的線索。如：Fog halted traffic.學(xué)生已學(xué)過fog（霧）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻礙）的含義。
d.利用定語從句、同位語從句及狀語從句等說明性的詞語。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看從句的說明，就會(huì)明白“complacency”意為“驕傲，自滿”。
e.利用對(duì)比關(guān)系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”
學(xué)生要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，善于利用語境，抓住上下文的提示和線索，逐步培養(yǎng)猜譯的能力。
三、結(jié)語
在競爭日益激烈的社會(huì)環(huán)境下，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，沒有獨(dú)立思考的能力，是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。因此，教師在重視“教”的同時(shí)，必須把對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放到重要位置，使他們養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)的方法和手段，具備獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)生存及適應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的可塑造型人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王文禮.培養(yǎng)大學(xué)生會(huì)學(xué)的本領(lǐng)［J］.石油教育，2001.6：19-20.
引導(dǎo)作用；教學(xué)方法；自學(xué)能力
[中圖分類號(hào)]H319.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-9646（2011）10-0040-02
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的前提
在教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，但如果把教學(xué)僅僅停在這種從屬關(guān)系上，學(xué)生將成為書本的接收器。素質(zhì)教育的提出對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式提出了全新的要求。傳播知識(shí)不再是課堂教學(xué)中追求的最終目標(biāo)，而只是一種手段和媒介，更重要的是如何激發(fā)學(xué)生怎樣思考問題、怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。任何寫在書本上的東西要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、能力水平，必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須要有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來完成。教師的教只有通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能取得最好的教學(xué)效果。目前的大學(xué)生大多貪玩，自制力差，教師更應(yīng)該幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們真正成為教學(xué)的主體。
二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用是提高大學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的更新速度逐漸加快，許多高新技術(shù)需要學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，僅供一餐之用；授人以漁，則終生受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，則是“授人以漁”的重要方面，這就給教學(xué)方法的研究提出了更高的要求，教師必須不斷探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^教的過程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)方法多種多樣，良好的教學(xué)方法應(yīng)把不同的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中逐步介紹給學(xué)生，有意識(shí)地通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，因材施教，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就一定能得到迅速的提高。
三、改革教學(xué)方法是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要措施
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展加快了教學(xué)改革的步伐，不言而喻也給教師提出了更高的要求，客觀上使我們必須實(shí)現(xiàn)觀念上的更新。根據(jù)這種將培養(yǎng)自學(xué)能力滲透在教與學(xué)的全過程的思想，應(yīng)從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：
1.以學(xué)為重心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這一過程控中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用。在課前有計(jì)劃、有目的地安排自學(xué)每一節(jié)的內(nèi)容，教師幫助啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生提問題，有問題比沒問題好，多提問題比少提問題好，如果能提出有深度的問題就更好了。對(duì)于學(xué)生提出的問題，或直接回答，或啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生回答，或指出方向，讓學(xué)生通過翻閱有關(guān)書籍自已解決。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，而且鍛煉了能力。
2.注意歸納總結(jié)及典型案例的講與練。每門課都有自已的特點(diǎn)，在講解時(shí)注意對(duì)每次課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生的是本質(zhì)的、核心的、相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生在理解、掌握課程核心內(nèi)容的同時(shí)發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)的不足和知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求的欲望。歸納后，可通過典型題目的講解與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而加深理解、記憶與鞏固，并熟練化。
3.利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程是一個(gè)知識(shí)和能力傳遞過程。學(xué)生具有好奇的心理和好動(dòng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，通過自己動(dòng)手操作和人機(jī)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙向交互，促使學(xué)生耳、眼、手、腦并用；學(xué)、思、練結(jié)合。由于屏幕畫面置于自己的控制之下，這就意味著學(xué)生自己控制和掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，使之學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快。在這種激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，反過來又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)、思考新的知識(shí)，并產(chǎn)生一種成功的喜悅，再次增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。高職教師的專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做一體化，包括基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)情境、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)）以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉專業(yè)工作現(xiàn)場要求，具有規(guī)范的專業(yè)技能操作示范能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的技能）等。專業(yè)實(shí)踐能力是指專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)工作能力，主要反映教師的專業(yè)技術(shù)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)行業(yè)和專業(yè)的熟悉程度。我國著名教育家葉圣陶曾也說過:“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟習(xí)，其間都有個(gè)條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之”?？梢妱e人傳授給我們的知識(shí)遠(yuǎn)不如通過自己動(dòng)手動(dòng)腦所得的知識(shí)深刻、久遠(yuǎn)?？孔约河H身實(shí)踐得到的知識(shí)將成為一筆完全屬于自己的財(cái)富，更為活潑生動(dòng)，永駐心田，是僅靠被動(dòng)接受無法企及的。
因此，不能設(shè)想僅靠讀幾本書、了解一些知識(shí)就能形成學(xué)習(xí)能力，只有在實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在解決實(shí)際問題中提升自己。在教學(xué)中應(yīng)為大學(xué)生多開設(shè)實(shí)訓(xùn)類課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方面，教師要提高責(zé)任心和事業(yè)心，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，研究教育方法，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)培養(yǎng)使他們形成并熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為使其成為高素質(zhì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。
侯敏女（1963―）漢族，山東曹縣人，副教授，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué).
