時(shí)間：2023-05-31 15:07:38
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【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì) 高效課堂
【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-028-010
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流的發(fā)展過(guò)程。離開(kāi)學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率顯得低下。新課程強(qiáng)調(diào)將生活引入化學(xué)課堂，將化學(xué)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，將化學(xué)課堂的活力充分展現(xiàn)出來(lái)。這就要求我們的化學(xué)教學(xué)多注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以真正提高課堂教學(xué)效率。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著重視理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生真心喜歡化學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生擅長(zhǎng)的理論知識(shí)入手，在生活實(shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地培養(yǎng)化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的能力，以真正順應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標(biāo)。
如高二化學(xué)氮族元素中的氮氧化物時(shí)，可向?qū)W生講解NO、NO2是大氣的污染物，而空氣中的NO2是造成化學(xué)煙霧的主要因素。在紫外線的照射下，會(huì)發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一種有毒的煙霧“光化學(xué)煙霧”，刺激呼吸器官，使人生病甚至死亡，但并不是沒(méi)有辦法解決，即使發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后出現(xiàn)的問(wèn)題，同樣的也可利用化學(xué)反應(yīng)來(lái)解決，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
二、重視實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生探究思維
在《碳和碳的氧化物》的學(xué)習(xí)中，包含著二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法、木炭還原氧化銅、一氧化碳還原氯化銅等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，都需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)理解。對(duì)于“碳酸鈉”和“碳酸氫鈉”，我們不僅從用途中區(qū)分，“碳酸鈉”可用于玻璃、肥皂、造紙、紡織等工業(yè)以及洗滌劑；“碳酸氫鈉”用于發(fā)酵劑、滅火器、醫(yī)療上用于治理胃酸過(guò)多等。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們更要注重實(shí)驗(yàn)的演示，掌握鑒別方法，如（1）分別加熱少量固體，若發(fā)生分解反應(yīng)，將產(chǎn)生的氣體通過(guò)澄清的石灰水中，石灰水變渾濁的原試劑是NaHCO3，另一個(gè)為Na2CO3；（2）分別取一定量的固體，加入等濃度等體積的鹽酸，反應(yīng)快，產(chǎn)生氣體相應(yīng)多的試劑為碳酸氫鈉，另一個(gè)為碳酸鈉；（3）分別取其稀溶液，滴加氯化鋇稀溶液或CaCl2溶液，產(chǎn)生沉淀的試劑為碳酸鈉，另一個(gè)為碳酸氫鈉（特別注意：此方法必須取極稀溶液）。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展自主探究合作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。如在教學(xué)Cl2的性質(zhì)時(shí)，首先設(shè)疑：Cl2能否溶于水？能否與水的反應(yīng)？若能，生成物是什么？學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案，再來(lái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)：（1）在兩瓶顏色相近的氯氣中任取一瓶加少量水，振蕩，與另一瓶氯氣比較顏色，由此可得出什么結(jié)論？（2）在氯氣中分別加入：AgNO3溶液和稀HNO3；NaHCO3溶液；藍(lán)色的石蕊試紙。分別看到什么現(xiàn)象？結(jié)論如何？（3）將純凈干燥的Cl2，分別通過(guò)干燥的和濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，又觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？等問(wèn)題探究。然后一起討論分析：（1）加水的試劑中氣體顏色變淺，水溶液變?yōu)辄S綠色；（2）產(chǎn)生白色沉淀；產(chǎn)生氣泡；先變紅后褪色；（3）干燥的試紙不變色，濕潤(rùn)的試紙先變紅后褪色，最后讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。重視實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極探究的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)
關(guān)鍵詞： 高效課堂；呈現(xiàn)；方式
一、教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化方式
教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)新知識(shí)的“支撐點(diǎn)”，在新舊知識(shí)之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知。 例如，在講授《等腰梯形性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，在引入等腰梯形的概念之前，先給學(xué)生呈現(xiàn)比較性等腰三角形：“用平行于底的直線與兩腰相交”和“用等腰梯形延長(zhǎng)兩腰相交于一點(diǎn)”，有助于學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的等腰梯形概念及其性質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式
德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將它全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是教師對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，需要教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)性的構(gòu)思設(shè)計(jì)，因此教師要深入研究、分析教材，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，在此基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用影像資料、案例等教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和氛圍。例如初中教材《黃金分割》這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，教師可以利用多媒體手段，配樂(lè)欣賞著名油畫《蒙娜麗莎》，觀察“蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中的比例”，以此創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，我們?yōu)槭裁茨苡X(jué)得她那么美麗呢？從而引發(fā)學(xué)生的思考。
三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式
教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)管理的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。數(shù)學(xué)跟生活和社會(huì)有著很密切的聯(lián)系，今天在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中迫切需要解決的幾個(gè)重大問(wèn)題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進(jìn)化等）均與數(shù)學(xué)有關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，思考社會(huì)問(wèn)題，并進(jìn)行決策，力求使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀。
四、教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化方式
以“問(wèn)題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考的內(nèi)在需要。教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求事物本源的欲望。例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）方程解的概念；（2）由原方程解得的值是否原方程的解；（3）用什么方法去檢驗(yàn)原方程的解。通過(guò)以上問(wèn)題討論分式方程的解的概念的過(guò)程、原因、結(jié)果和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，從而受到較好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式
教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，或運(yùn)用板書、板畫、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)仍無(wú)法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、具體化的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)學(xué)生有目的，有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力。
六、教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)化方式
一、課前預(yù)習(xí)，體悟情感
小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只重視教材上的那些內(nèi)容，還應(yīng)采用多種手段拓寬學(xué)生們的視野。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何使用那短暫的四十五分鐘的時(shí)間有效拓展學(xué)生們的視野，需要更多的則是語(yǔ)文教師在前期備課過(guò)程中做好準(zhǔn)備。課前需要預(yù)習(xí)的不只是學(xué)生，教師也應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)，并將相關(guān)的資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生們?cè)谡n前就能夠充分了解課文作者的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的心路歷程。
比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》一課前，自己先進(jìn)一步學(xué)習(xí)了臥薪嘗膽的主人公生平遭遇，以及當(dāng)時(shí)七國(guó)爭(zhēng)霸的歷史背景，也要求自己先從主人公的角度出發(fā)去感悟臥薪嘗膽一文中主人公內(nèi)心的情感。了解了這些后，我將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了更進(jìn)一步的擴(kuò)充，將吳國(guó)和越國(guó)之間那些前仇舊恨的歷史故事以及越王勾踐和吳王夫差的性格特點(diǎn)等資料整合到了課堂教學(xué)的PPT中，在課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生們了解了“公元前496年，位于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)，在今日的浙江嘉興發(fā)生的那場(chǎng)因小小私怨而引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)?！痹诖嘶A(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生們了解“臥薪嘗膽”這個(gè)故事的起因，并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ハ胂蟆芭P薪嘗膽”的主人公的性格特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)教材正文的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)自身的課前預(yù)習(xí)，將課文的相關(guān)歷史情境整合至課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)正文之前能夠通過(guò)一些歷史故事來(lái)了解當(dāng)事人的性格特點(diǎn)，理解當(dāng)事人的心路歷程。這不僅能在課堂教學(xué)之前充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，對(duì)于后續(xù)的課堂實(shí)際教學(xué)效果也有十分重要的促進(jìn)作用。
二、課中探究，變換視角
語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它的正確理解、正確的打開(kāi)方式也不只有一個(gè)。在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，十分容易出現(xiàn)這樣的情況：甲認(rèn)為文章表達(dá)的是作者這方面的情感，而乙則認(rèn)為作者想要讀者明白的又是那一種觀念。而事實(shí)上二者都是片面的，都沒(méi)有全面的理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要結(jié)合語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們以多元的視角看問(wèn)題，通過(guò)多方體會(huì)、整合課本信息，全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，掌握全面的情感表達(dá)。
比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《普羅米修斯盜火》一課時(shí)，要求學(xué)生們?cè)谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面解讀課文內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)道，當(dāng)普羅米修斯看到人類因沒(méi)有火種而只能吃生的食物，也不能因此取暖時(shí)，善心大發(fā)，決定要為人類冒著危險(xiǎn)偷盜太陽(yáng)神的火種，表現(xiàn)出了他心系人類，大慈大悲的形象，也表現(xiàn)出他不畏艱險(xiǎn)、勇敢執(zhí)著的性格特征；而有的學(xué)生則認(rèn)為做事情要講究方式方法，當(dāng)普羅米修斯想要為人類獲得火種的時(shí)候，應(yīng)該采取一些迂回的方法，比如向主神宙斯說(shuō)明情況，依照神的法律解決問(wèn)題……學(xué)生們對(duì)于課文看法不一，針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生們變化角度去思考，站在不同的角度重新理解課文內(nèi)容，很快學(xué)生們就掌握了課程內(nèi)容。
通過(guò)轉(zhuǎn)換角度，學(xué)生們能夠體會(huì)到不同的情感表述，這對(duì)于后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高有著十分重要的奠基作用。
三、課后練習(xí)，鏈接生活
有了課前和課中重構(gòu)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效率還應(yīng)從課后練習(xí)中抓起。課后作業(yè)抓教材重構(gòu)，不僅是之前課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，還是下節(jié)語(yǔ)文課搞笑開(kāi)展的前提。語(yǔ)文教師在布置課后習(xí)題時(shí)，應(yīng)杜絕依賴教材課后習(xí)題的習(xí)慣，而是要布置一些多元開(kāi)放思維、開(kāi)闊視野的課后練習(xí)作業(yè)。
比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《大自然的文字》一課后，要求學(xué)生們結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容去讀懂大自然想要說(shuō)出的話語(yǔ)。比如，要求學(xué)生們夜晚根據(jù)天空中的小熊星座判斷出北極星的位置，并判斷它在自己家的具置；還要求學(xué)生們收集一些有趣的石頭，在下次語(yǔ)文課上，將自己收集到的石頭分享給大家，并說(shuō)說(shuō)這塊石頭的特別之處在哪里……除了這些以外，我還要求學(xué)生們每周都應(yīng)讀一本有關(guān)大自然奇妙之處的文章，學(xué)習(xí)一兩個(gè)大自然語(yǔ)言在生活中體現(xiàn)出來(lái)的小知識(shí)。
通過(guò)讓學(xué)生們將大自然的語(yǔ)言與自身的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)的方式，不僅能夠充分利用課后練習(xí)，有效的復(fù)習(xí)課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，還能有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們體會(huì)到生活中那些無(wú)處不在的語(yǔ)文知識(shí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；初中英語(yǔ)；高效課堂
一、教材內(nèi)容的拓展
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常人教版的教材內(nèi)容就是詞匯、課文、語(yǔ)法這三大模塊的設(shè)計(jì)，如果僅僅依靠這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，所以，在教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)赝卣菇滩膬?nèi)容是十分必要的。
例如，對(duì)于人教版初中英語(yǔ)詞匯這一方面，英語(yǔ)詞匯是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最重要和關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生積累知識(shí)、學(xué)習(xí)異域文化的一個(gè)過(guò)程，所以，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞匯的適當(dāng)拓展顯得尤為重要。教師在授課的過(guò)程中，需要將一些詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，比如，對(duì)疑難詞匯進(jìn)行詞性分析、詞義解析和詞形變化，并從構(gòu)詞法的角度進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生理解記憶，提高英語(yǔ)課堂的數(shù)學(xué)效率。
二、教學(xué)內(nèi)容的拓展
教師根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和拓展是很有必要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)這些實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤菇虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
例如，人教版初中英語(yǔ)的練習(xí)題中的閱讀理解，對(duì)難以理解的句子學(xué)生可以加以討論和仿寫，這樣可以讓學(xué)生充分理解句子和句意，學(xué)會(huì)自己造句，并且小組討論還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更加高效。
三、外國(guó)文化的拓展
因?yàn)槲幕驼Z(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，就需要將語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，這才是可取的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這也就要求初中的英語(yǔ)教師要在課堂上適當(dāng)?shù)赝卣雇鈬?guó)文化，讓學(xué)生了解外國(guó)的文化，從而更加有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
例如，根據(jù)人教版的初中英語(yǔ)的教材內(nèi)容，有目的地向?qū)W生補(bǔ)充介紹一些文章發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等各方面的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生通過(guò)中西文化的對(duì)比，體會(huì)中西文化在觀念上的不同、思維方式和表達(dá)方式的不同，了解一些相關(guān)的外國(guó)文化的知識(shí)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：讀課文；查資料；做習(xí)題；記問(wèn)題
新一輪課改已經(jīng)持續(xù)了幾年，取得了可喜的成績(jī)?？梢哉f(shuō)大多數(shù)教師都已經(jīng)摒棄了滿堂灌的傳統(tǒng)教法，基本上適應(yīng)了以教師為課堂組織者、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以“自主學(xué)習(xí)―合作探究―交流展示”為主要流程的高效課堂教學(xué)模式。筆者通過(guò)幾年的嘗試，感覺(jué)到這種模式是符合教學(xué)客觀規(guī)律的，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、大面積提高學(xué)生的課業(yè)水平有著很好的促進(jìn)作用，對(duì)于摒棄傳統(tǒng)的教法、引領(lǐng)課改的潮流能夠起到積極的推動(dòng)作用。在高效課堂向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的清晰化、教學(xué)行為的精細(xì)化是決定課改行為持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，筆者特地對(duì)初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了比較清晰的界定，以期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)是高效課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系到合作探究交流展示的好壞，直接影響到學(xué)習(xí)內(nèi)容能否完成、教學(xué)質(zhì)量能否提高。筆者根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)細(xì)化為五個(gè)步驟，并對(duì)每一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容作了明確的要求。具體如下：
一、系統(tǒng)讀課文
讀課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。文章是經(jīng)典的，注釋是明白的，習(xí)題是精選的。自主學(xué)習(xí)先要系統(tǒng)的讀完這些內(nèi)容，了解文章主題、研究課后習(xí)題、思考編者意圖、揣摩學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這一步耗時(shí)不要怕多，關(guān)鍵在“系統(tǒng)”二字。閱讀注釋才能讀懂文句含義，反復(fù)閱讀原文才能理清結(jié)構(gòu)、把握主題，深入研究課后題才能明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、廣泛查資料
廣泛查閱一切資料，有效地補(bǔ)充獨(dú)立閱讀的不足，工具書可以掃清攔路虎、教輔書可以幫助解內(nèi)容。這一步貴在“廣泛”，對(duì)于了解相關(guān)背景、解讀作者生平、研究文章體例等無(wú)疑大有裨益。
三、快速做習(xí)題
相關(guān)對(duì)應(yīng)練習(xí)，如課后習(xí)題、導(dǎo)學(xué)方案等，讀懂文章后馬上去做，能做多少就做多少。通過(guò)做題完成了一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)了疑難問(wèn)題，提高了自學(xué)能力。這一步關(guān)鍵在“快速”二字，確有把握的可不做、答案較長(zhǎng)的簡(jiǎn)單做，既篩選了后面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又提高了語(yǔ)言的概括能力。
四、及時(shí)記問(wèn)題
疑難問(wèn)題伴隨著學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟，隨時(shí)記下來(lái)，這是自主學(xué)習(xí)的精髓所在?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇涗浀膯?wèn)題是第二步合作探究的主要內(nèi)容，也是整篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，小到字詞解釋，大到文章理解、表達(dá)方式優(yōu)劣等，有疑必記。這一步貴在“及時(shí)”，過(guò)則忘記。
一、在新教材中適當(dāng)增加經(jīng)典音樂(lè)作品
在新教材中我們能夠感受到少了許多經(jīng)典的音樂(lè)作品，如《春江花月夜》《梁祝》，貝多芬的《英雄》《命運(yùn)》《田園》等。對(duì)于這些經(jīng)典音樂(lè)，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生們有一定的了解，這樣優(yōu)秀的作品學(xué)生們聽(tīng)不到實(shí)在有些可惜和遺憾，因此我在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┙?jīng)典音樂(lè)作品。又如在上《歌劇藝術(shù)》這一課時(shí)，考慮到歌劇《白毛女》的里程碑的地位，《江姐》在中國(guó)歌劇中的重要地位，于是我直接把它們放進(jìn)了課堂；又帶領(lǐng)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《小二黑結(jié)婚》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》這兩部歌劇，使學(xué)生了解和熱愛(ài)民族歌劇，增強(qiáng)了民族自豪感。
二、合理地引用流行音樂(lè)
學(xué)生大多都偏好流行音樂(lè)，對(duì)于他們的音樂(lè)偏好問(wèn)題，我們不能采取說(shuō)教、訓(xùn)斥等簡(jiǎn)單方法，應(yīng)采取積極主動(dòng)地引導(dǎo)、疏導(dǎo)的方式，使學(xué)生健康積極地欣賞音樂(lè)。如在上《高亢的西北腔》這課時(shí)，引來(lái)學(xué)生不少笑聲和唏噓聲。我便當(dāng)場(chǎng)演唱和播放具有西北民歌風(fēng)的流行歌曲《信天游》《黃土高坡》《西部放歌》等，學(xué)生興趣大增。在欣賞印度音樂(lè)時(shí)，采用了學(xué)生喜歡的歌曲《神奇》作為課堂的引入，這樣的導(dǎo)入一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體為音樂(lè)課服務(wù)
音樂(lè)教學(xué)中在聽(tīng)覺(jué)效果上加入視覺(jué)沖擊，會(huì)大大提高教學(xué)的效果。我的每堂音樂(lè)課幾乎都會(huì)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視聽(tīng)的雙重效果為同學(xué)們帶來(lái)音樂(lè)享受。如在上《歷史悠久的亞洲音樂(lè)》一課時(shí)，我利用多媒體課件展示了東亞、東南亞、南亞、西亞各地區(qū)的音樂(lè)和民族風(fēng)情，學(xué)生對(duì)亞洲各地區(qū)的音樂(lè)及其風(fēng)格特點(diǎn)有了更加深入的了解。尤其在播放印度歌舞音樂(lè)畫面時(shí)，同學(xué)們都情不自禁地跟隨音樂(lè)載歌載舞起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。
四、“拓展與探究”與課堂教學(xué)緊密結(jié)合
為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有實(shí)際的體驗(yàn)，我們應(yīng)把課堂以外收集到的音樂(lè)資源運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供必要的補(bǔ)充和幫助。如在上《非洲歌舞音樂(lè)》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)來(lái)自廣袤非洲原野的古老的音樂(lè)興趣索然。但是當(dāng)我將拓展與探究中的“非洲音樂(lè)對(duì)世界音樂(lè)的影響”這一內(nèi)容從音樂(lè)、歌曲、舞蹈三個(gè)方面向同學(xué)們介紹了非洲音樂(lè)對(duì)世界流行音樂(lè)的影響后，同學(xué)們卻是興趣盎然。通過(guò)播放“甲殼蟲(chóng)”樂(lè)隊(duì)的搖滾樂(lè)、備受學(xué)生歡迎的街舞、愛(ài)爾蘭踢踏舞音樂(lè)劇《大河之舞》片段等，同學(xué)們被熱烈的音樂(lè)和舞蹈包圍著、感染著，同時(shí)還從這些流行音樂(lè)里找到了非洲音樂(lè)的元素，深刻理解了非洲音樂(lè)對(duì)世界流行音樂(lè)產(chǎn)生的巨大影響。
五、結(jié)合姊妹藝術(shù)感受音樂(lè)
（1）音樂(lè)與繪畫溝通。交響素描《大海》第一樂(lè)章的印象主義音樂(lè)流派特點(diǎn)學(xué)生非常不容易理解。當(dāng)我上這一課時(shí)，我便借助印象主義音樂(lè)與印象主義美術(shù)作品之間的共通關(guān)系，將日本畫家葛飾北齋的版畫作品《神奈川沖浪里》引入音樂(lè)課堂，啟發(fā)學(xué)生從感性上接觸、體驗(yàn)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特征。這樣學(xué)生便理解了印象主義音樂(lè)并不直接描繪實(shí)際生活的畫面，而是更多地描寫那些圖畫給我們的感覺(jué)或印象，渲染出一種神秘朦朧、若隱若現(xiàn)的氣氛和色調(diào)，做到了通過(guò)音與畫的溝通，來(lái)達(dá)到對(duì)音樂(lè)的理解。
（2）音樂(lè)與詩(shī)結(jié)合?！蛾?yáng)關(guān)三疊》是唐代一首著名的歌曲，歌詞是王維的《送元二使安西》。在聽(tīng)賞這首歌曲之前，我首先請(qǐng)同學(xué)們充滿感情地朗誦這首詩(shī)，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的悲傷、惜別、留戀的感情。有了朗誦詩(shī)詞后的感情鋪墊，同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞這首歌曲時(shí)，歌中別恨離愁、情意綿綿、無(wú)限感傷與關(guān)懷的誠(chéng)摯情感自然深入了學(xué)生心里。
（3）音樂(lè)與舞蹈相伴。把舞蹈和音樂(lè)高度融合起來(lái)，可以有效幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)。如在欣賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課時(shí)，把三個(gè)民族的歌舞薈萃一堂，選擇一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈動(dòng)作帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上跳一跳，同學(xué)們?cè)谡n堂中聽(tīng)聽(tīng)民族音樂(lè)、說(shuō)說(shuō)民族特色、跳跳民族舞蹈，使音樂(lè)、舞蹈、民族、文化有機(jī)融合在一起。
【中圖分類號(hào)】 G633.951
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016） 16―0077―01
高中音樂(lè)課程改革是以培養(yǎng)和諧社會(huì)所需要的新型人才為指導(dǎo)思想，突出以審美教育為核心，把音樂(lè)課作為教師和學(xué)生共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)音樂(lè)美的過(guò)程，是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，是面向全體高中學(xué)生的必修課，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，具有極其重要的作用。高中音樂(lè)課程由六大模塊組成，即音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演，六大模塊既有相對(duì)的獨(dú)立性，又是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，不同模塊間的內(nèi)容相互滲透，其作用相輔相成。六個(gè)模塊從不同側(cè)面發(fā)揮各自的教育功能和作用，合起來(lái)成為一個(gè)學(xué)科整體，共同為提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)服務(wù)。音樂(lè)被列入藝術(shù)學(xué)科這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括一個(gè)必修模塊和五個(gè)選修模塊，并根據(jù)課程方案規(guī)定可以開(kāi)設(shè)地方課程和校本課程。本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程改革內(nèi)容的詳細(xì)解讀來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高中音樂(lè)課程改革的主要內(nèi)容
1. 重新定位音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值。音樂(lè)課程定位為人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，學(xué)校實(shí)施美育教育的主要途徑，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。
2. 轉(zhuǎn)變音樂(lè)課學(xué)習(xí)方式。改變過(guò)去音樂(lè)課教師單項(xiàng)灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，提倡體驗(yàn)、模仿、探索、合作及綜合的教學(xué)過(guò)程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或模仿中，懷著探究的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。
3. 探索創(chuàng)造性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑。音樂(lè)憑聲音的動(dòng)感造型，能使人的生理與心理產(chǎn)生感應(yīng)，并誘發(fā)人的聯(lián)想，活躍人的形象思維，啟發(fā)人的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，有益于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性潛能。
4. 豐富了音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。這次音樂(lè)課程改革強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與自然、與社會(huì)生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)，熟悉本民族的音樂(lè)語(yǔ)言和賴以生存的社會(huì)歷史環(huán)境，認(rèn)識(shí)自己的文化傳統(tǒng)，了解并尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，擴(kuò)展文化視野，逐步樹(shù)立平等交流、并存共榮的多元文化觀。
5. 改革并完善了音樂(lè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制。這次音樂(lè)課程改革提出了“建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、學(xué)校管理三個(gè)層次。采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量測(cè)評(píng)、自評(píng)互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等形式，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
二、改革應(yīng)帶來(lái)的相應(yīng)變化
中學(xué)音樂(lè)課程改革必然會(huì)促使學(xué)生、教師及其學(xué)校觀念上的更新。作為中學(xué)音樂(lè)教師，筆者認(rèn)為需要樹(shù)立以下觀念。
1. 音樂(lè)教育需要面向全體學(xué)生。首先要尊重學(xué)生，我們知道訓(xùn)斥會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生觀，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力多加鼓勵(lì)、予以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們“聽(tīng)”的藝術(shù)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力?！耙魳?lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”，音樂(lè)教師要尊重學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生、認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生；要根據(jù)全體學(xué)生的基本情況，為他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，采取靈活有效的教學(xué)方式和方法，衡量教學(xué)效果也應(yīng)以全體學(xué)生掌握的知識(shí)、技能的程度為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程中要特別注意：對(duì)全體學(xué)生必須做到一視同仁，以同樣的熱情關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，其中包括那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、音樂(lè)能力有缺陷的學(xué)生。
