時(shí)間：2023-05-31 15:07:37
序論：在您撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決就業(yè)、激發(fā)社會(huì)正能量、改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等各方面具有正面作用。但是創(chuàng)業(yè)不能只靠激情,理智和思考才能更好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這就需要了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀和問(wèn)題,改善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功起到事半功倍的效應(yīng)。通過(guò)對(duì)三百多位學(xué)生的實(shí)踐模擬課程的調(diào)查、以及通過(guò)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的觀察來(lái)看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí),而目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的困難與問(wèn)題。
目前我國(guó)的資本市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度尚不足夠,較多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏資金來(lái)源或者來(lái)源不足,;創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)的成功率較低,嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還不足以支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的各種資源,氛圍需要大力改進(jìn).
創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。由于傳統(tǒng)教育模式的影響,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。學(xué)生缺乏獨(dú)立生存的能力,學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力比較弱,大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。
缺乏相應(yīng)的師資力量。授課教師大多是學(xué)術(shù)專家出身,從書本到書本,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力;沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系,已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。
大學(xué)生普遍缺乏資金。技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和能力.思想準(zhǔn)備不足,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng),缺乏細(xì)致充分的調(diào)研,缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢(shì)力量,市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足,資金貸款困難重重,創(chuàng)業(yè)帶有一點(diǎn)盲目性。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量和層次普遍不夠高,“質(zhì)”與“量”不并重。
二、SMELL模式內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)
(一)SMELL模式內(nèi)涵
SMEiL模式(STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning),即戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐模式。該模式是一些大學(xué)自2006年以來(lái),結(jié)合國(guó)際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的新趨勢(shì)和新變化,圍繞強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)化能力建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育理念,通過(guò)基于全球商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐,力求探索出一套旨在培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型綜合能力人才的新路徑。
其中STRATEGIC是指(如圖):
Simulation Learning----商戰(zhàn)模擬學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)形式是要促進(jìn)學(xué)生參與全球創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬、全球創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、案例大賽以及各類科技作品大賽;
Team-based Learning----團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的;
Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互換學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的角色扮演和互換性,以及學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決過(guò)程;
Application of Knowledge Integrated Learning ----知識(shí)整合應(yīng)用學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向是以引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用所學(xué)綜合管理理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐為前導(dǎo);
Target-oriented Learning ----目標(biāo)導(dǎo)向型學(xué)習(xí);教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向性;
Entrepreneurship Chain Learning----創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈;教學(xué)程序是基于“創(chuàng)業(yè)活動(dòng) + 雙導(dǎo)師制+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金” 的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行的;
Global Environment Learning----全球化商業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)背景是基于全球化商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境的,國(guó)際創(chuàng)業(yè)論壇,國(guó)際創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái),國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)項(xiàng)目為此提供良好的全球化商業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境;
Innovation-driving Learning----創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)的最終目的和結(jié)果是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功,這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)效果最終評(píng)價(jià)的依據(jù)。
Competition-pushed Learning----商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是主要教學(xué)工具,通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制,這些工具能夠?yàn)閷W(xué)生的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。
(二)SMELL模式下教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)
在SMELL內(nèi)涵理念下,對(duì)五個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué),通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中可能遇到的問(wèn)題,提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維效果,并對(duì)學(xué)生的思考角度和方式方法進(jìn)行了錘煉。通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)的體檢,發(fā)現(xiàn)了以下成果與問(wèn)題:
1.smell模式下實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)的成果
(1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,并加深了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五個(gè)班級(jí)共二十五組,每個(gè)組都進(jìn)行了職務(wù)分類,每個(gè)組成員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)、專業(yè)等特征進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌才?。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中,學(xué)生能夠充分體會(huì)分工合理的工作效率,也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的搭便車現(xiàn)象,并能通過(guò)討論、會(huì)議等形式靈活處理團(tuán)隊(duì)工作的效率問(wèn)題。較好的領(lǐng)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際問(wèn)題以及處理方式。
(2)商戰(zhàn)模擬與角色互換提高學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)悟能力。
在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生面臨著未知的模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)角色擔(dān)任中的不適合問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作分析進(jìn)行角色互換等手段進(jìn)行解決。另外,在商戰(zhàn)中,還存在違約、欺詐等情景設(shè)置,為提高學(xué)生的契約意識(shí)起到了很好的警示作用,而這些是一般的課堂教學(xué)所無(wú)法體會(huì)的內(nèi)容。
(3)以最終綜合實(shí)力比較為目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。
在最終考核中,以商業(yè)運(yùn)作戰(zhàn)績(jī)作為考核結(jié)果,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)業(yè)積極性,在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,多個(gè)小組又參與了挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽以及實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,目標(biāo)導(dǎo)向在此起到了關(guān)鍵性作用。
(4)專業(yè)知識(shí)的整合過(guò)程得到深化。
在實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等知識(shí)需要完美的組合,深化了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。講述性的專業(yè)鏈條無(wú)法讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),但在實(shí)踐教學(xué)中得以較好的貫徹,學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)體系的理解與使用得到很好的深化。
(5)教學(xué)各環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知,創(chuàng)業(yè)促進(jìn)了學(xué)習(xí)、商業(yè)化的環(huán)境以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
通過(guò)仿真的實(shí)踐教學(xué),結(jié)合著競(jìng)賽等的強(qiáng)化,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探尋。主要是由于在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)覺(jué)知識(shí)的缺乏點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),彌補(bǔ)由于理論和實(shí)踐知識(shí)的缺乏所造成的缺憾。
2.smell模式下實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
在實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽等的綜合觀察中,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:
(1)搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重
在團(tuán)隊(duì)合作中,有部分小組成員存在嚴(yán)重的搭便車現(xiàn)象,影響了團(tuán)隊(duì)合作的熱情和積極性,也影響了小組的工作效率。由于沒(méi)有解雇機(jī)制的存在,所以團(tuán)隊(duì)無(wú)法順利的解決搭便車問(wèn)題,這與實(shí)際環(huán)境有差異。如果設(shè)置解雇機(jī)制,則會(huì)造成學(xué)生考核沒(méi)有分?jǐn)?shù),也包含了一定的強(qiáng)制性的特點(diǎn)。此問(wèn)題需要找到較好的解決方案。
(2)面對(duì)違信等社會(huì)常見問(wèn)題,學(xué)生不知如何處理
在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中,發(fā)生多起違信現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì):企業(yè)間交易出現(xiàn)三次違約現(xiàn)象。分析主要原因在于未簽訂合同,口頭協(xié)議被違信,導(dǎo)致公司出現(xiàn)業(yè)績(jī)下滑等現(xiàn)象。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)需要得到提高。
(3)戰(zhàn)略思維有待提高
在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生大多缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃,對(duì)戰(zhàn)略型問(wèn)題忽視情況比較嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)訪談,得知學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)略問(wèn)題忽視的主要原因在于:戰(zhàn)略被認(rèn)為是純粹的理論,認(rèn)為理論性的東西不適合實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)主要是由于大學(xué)學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)踐脫節(jié)造成。
(4)參與競(jìng)賽的積極性有待提高,目前略顯不足
在所有幾百名學(xué)生中,最終參加相關(guān)比賽的經(jīng)過(guò)考察大約為20%,大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念不積極,更多的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的條件和能力,其中還有部分學(xué)生認(rèn)為外部環(huán)境不允許進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
三、基于SMEiL模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式推廣建議
綜上所述,推廣smell模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式需要從外部環(huán)境與內(nèi)部改進(jìn)兩方面進(jìn)行,從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效率與積極性,并提高其創(chuàng)業(yè)的成功率,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。
(一)外部環(huán)境方面建議
【關(guān)鍵詞】三螺旋理論;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等學(xué)校
一、“三螺旋”理論下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
(一)三螺旋理論概述
三螺旋理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家亨利•埃茨科威茲和羅伊特•雷德斯多夫提出的一種創(chuàng)新理論和新范式。該理論將政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)看作是創(chuàng)新組織中的三類創(chuàng)新主體，三者以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求作為合作基礎(chǔ)，通過(guò)各自組織結(jié)構(gòu)再調(diào)整、制度的再設(shè)計(jì)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的集聚與共享，達(dá)成一種非線性螺旋式上升的新型創(chuàng)新關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)三螺旋動(dòng)態(tài)平衡，一是要求三個(gè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)域之間的實(shí)質(zhì)性合作，即每個(gè)自適應(yīng)體在保留自身原有功能和獨(dú)立身份的同時(shí)，又支持其他兩個(gè)自適應(yīng)體功能的完成。二是要求各主體內(nèi)部的革命性變革，即每個(gè)主體在增強(qiáng)自身功能的同時(shí)，延伸和擴(kuò)展其他功能，一定程度上發(fā)揮其他組織主體的作用，從而為各組織主體協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展提供相應(yīng)的合作基礎(chǔ)。
(二)“三螺旋”理論下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征
三螺旋理論作為創(chuàng)新的一種新的范式和理論，其不同于傳統(tǒng)的單一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其創(chuàng)新的特征表現(xiàn)如下:一是教育目標(biāo)的一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程涉及多種要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，可以作為三螺旋中各方長(zhǎng)期協(xié)作的共同目標(biāo)，促使政府、高校、企業(yè)三者協(xié)同起來(lái)，通過(guò)各要素之間的良性互動(dòng)促進(jìn)和提高系統(tǒng)效用的集成強(qiáng)度。二是教育主體的互動(dòng)性。三螺旋下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式引入政府和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)主體，三者互動(dòng)并行，強(qiáng)調(diào)政府和產(chǎn)業(yè)更加主動(dòng)地參與到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。三是系統(tǒng)的開放性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程是一個(gè)由諸多要素共同參與的開放過(guò)程，如高校的各種教育教學(xué)資源、企業(yè)的各種平臺(tái)、政府的政策與資金等，三螺旋理論下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求原本政府、大學(xué)、企業(yè)中的要素?cái)[脫之前孤立、分散的局面，以合作共贏為合作的契機(jī)，打破各要素之間的壁壘，探索建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、持續(xù)健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
二、三螺旋理論視角下我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐短板
近年來(lái)，我國(guó)高校不斷加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，為提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了有利的條件。盡管當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)取得了諸多成果，但我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初步探索時(shí)期，仍存在著一些困境和問(wèn)題。
(一)政府制度和政策保障不完善，資源投入不足
三螺旋理論中，政府作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的提供者和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維護(hù)者，應(yīng)動(dòng)態(tài)把握和跟進(jìn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，但當(dāng)前政府應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職責(zé)仍有待改善:一是政策體系不完善且落實(shí)力度不夠。盡管政府出臺(tái)了一些諸如稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，但由于限制條件較多且系統(tǒng)性差，許多政策缺少具體實(shí)施方案，政策執(zhí)行和落實(shí)力度明顯不夠。二是財(cái)政投入不足，創(chuàng)業(yè)融資支持不夠。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)投入周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大，需要有力、系統(tǒng)的資源保障，但目前我國(guó)政府在雙創(chuàng)管理上側(cè)重于行政化，且我國(guó)創(chuàng)業(yè)融資體系不完善，社會(huì)投資積極性低，各種風(fēng)投和擔(dān)保機(jī)構(gòu)不發(fā)達(dá)，財(cái)政投入力度不足，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金不足仍是一大瓶頸。
(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系不完善，資源緊缺
當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極探索新模式，但似乎仍未在傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間找到平衡點(diǎn)。主要表現(xiàn)在:第一，教育活動(dòng)體系不完善，主要包括課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相關(guān)課程開發(fā)和設(shè)計(jì)較零碎，缺乏科學(xué)性、梯度性設(shè)計(jì)。二是在實(shí)踐教學(xué)體系上，盡管當(dāng)前許多校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)運(yùn)而生。但囿于高校創(chuàng)業(yè)理念、資金等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能與理論課程很好結(jié)合，雙創(chuàng)教育實(shí)踐活動(dòng)并未提升至可持續(xù)效應(yīng)的高度。第二，資源匱乏明顯。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不足，我國(guó)雙創(chuàng)教育課程大多由從事經(jīng)管、負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師教授，大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型師資隊(duì)伍較為緊缺。此外，高校在雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)硬、軟件建設(shè)上雖有所投入，但由于資源分散和效益不高，仍無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
(三)企業(yè)參與積極性低，支持不夠
三螺旋結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)業(yè)的參與是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)者，由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，“產(chǎn)業(yè)”有著豐富的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，但目前企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中參與環(huán)節(jié)較弱。三螺旋視角下企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著資金支持者、平臺(tái)搭建者、信息提供者等角色，它不僅可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，還可為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金和人才保障，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)有效開展。但由于市場(chǎng)非理性本質(zhì)，企業(yè)出于自身利益和商業(yè)價(jià)值評(píng)判，其在創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面并未盡到需履行的職責(zé)，這一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鏈條出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。
三、基于三螺旋理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議
(一)高校方面
1．建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系是強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的理論基礎(chǔ)。高校必須加強(qiáng)課程體系建設(shè)，并使其具有實(shí)踐導(dǎo)向性和層次性。其應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地將其與專業(yè)教育相結(jié)合，依據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)增設(shè)MOOCS課程教學(xué)，促進(jìn)課程體系的多元化建設(shè)。2．注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐體系。課程和實(shí)踐體系的有機(jī)結(jié)合也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科資源和優(yōu)勢(shì)，在與政府、企業(yè)協(xié)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐項(xiàng)目的開展和建立，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的形成和完善。同時(shí)，高校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)種子基金、提供實(shí)踐場(chǎng)所和基地等措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行支持。3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為雙創(chuàng)教育的實(shí)施者，要積極通過(guò)掛職鍛煉、深造等方式開展實(shí)踐鍛煉，高校相應(yīng)地加大師資培訓(xùn)力度。高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件積極引入具備創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、風(fēng)投家和政府高參來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策解讀或兼任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。4．高校應(yīng)完善考評(píng)機(jī)制和科技成果轉(zhuǎn)化。政府、企業(yè)、高校應(yīng)在合作基礎(chǔ)上適當(dāng)建立針對(duì)學(xué)生、教師的考評(píng)規(guī)則和機(jī)制。清華大學(xué)的清華創(chuàng)+在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中引入市場(chǎng)規(guī)則，通過(guò)引入啟迪創(chuàng)投、天使投資等多家投資機(jī)構(gòu)入校，讓企業(yè)來(lái)評(píng)判項(xiàng)目好壞，使企業(yè)發(fā)揮教育功能。高校還應(yīng)積極加強(qiáng)和鼓勵(lì)科技成果對(duì)外轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
(二)政府方面
1．強(qiáng)化制度和政策保障，加大資金投入。政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中居于主導(dǎo)地位，應(yīng)通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)，制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠和減免政策。一是應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款扶持力度、適當(dāng)降低創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻，精簡(jiǎn)審批手續(xù)，改善社會(huì)保障機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃清障礙。二是應(yīng)加大資金投入，逐步形成中央專項(xiàng)、地方配套、社會(huì)募捐、產(chǎn)業(yè)加入、風(fēng)投參與等多元化的支撐體系。還可通過(guò)整合各專項(xiàng)基金來(lái)強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資培訓(xùn)和國(guó)際交流等投入。2．建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是政府應(yīng)建立專門機(jī)構(gòu)、信息共享和合作交流平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目咨詢和培訓(xùn)、項(xiàng)目對(duì)接、決策參考等一站式服務(wù)。二是政府應(yīng)以國(guó)家大學(xué)科技園為依托，引導(dǎo)扶持校企合作建立更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)孵化器等載體，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建合作交流平臺(tái)，同時(shí)發(fā)揮政校企三方合力，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)三螺旋理論下三方互動(dòng)合作的效應(yīng)最大化。3．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。一是應(yīng)由政府主管部門牽頭，企業(yè)、高校參與成立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理機(jī)構(gòu)，自上而下地有序統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。二是應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育聯(lián)盟，通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促進(jìn)各參與主體的共管、共建的工作機(jī)制的形成，加強(qiáng)相關(guān)扶持和推動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性開展。
(三)產(chǎn)業(yè)方面
1．市場(chǎng)信息資源的提供。產(chǎn)業(yè)作為市場(chǎng)過(guò)程的參與者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的推動(dòng)者，理應(yīng)加強(qiáng)與高校信息要素的流動(dòng)和順暢溝通，其利用自身優(yōu)勢(shì)將最新的市場(chǎng)信息、技術(shù)資源向高校適時(shí)對(duì)口開放，為其傳遞前沿市場(chǎng)信號(hào)，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程和人才培養(yǎng)貼合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)向。2．提供資金支持和導(dǎo)師支撐。一是產(chǎn)業(yè)應(yīng)在評(píng)估高校資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上加大人力、物力、財(cái)力的投資，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)投資。通過(guò)設(shè)立有關(guān)補(bǔ)償基金和貸款擔(dān)保資金，減少政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。二是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不足，應(yīng)利用自身優(yōu)質(zhì)人力資源，使具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入高校兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)高校師資隊(duì)伍、提供導(dǎo)師支撐。3．注重平臺(tái)搭建。一是產(chǎn)業(yè)應(yīng)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在校企合作下利用各方資源合作共建科技園、孵化器、實(shí)驗(yàn)室等為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的市場(chǎng)、商業(yè)機(jī)會(huì)，促使其更好地創(chuàng)業(yè)。二是當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中成果轉(zhuǎn)化率較低，企業(yè)應(yīng)自覺(jué)搭建知識(shí)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的市場(chǎng)運(yùn)用，并建立相應(yīng)配套的收益分配、成果改進(jìn)等機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)實(shí)處。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著高等教育和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的不斷深入，政府、企業(yè)、社會(huì)對(duì)于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，尤其在“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”的背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步上升到整個(gè)大學(xué)教育體系的關(guān)鍵地位，對(duì)于地方應(yīng)用型大學(xué)更是如此。同時(shí)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》更是把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升為國(guó)家戰(zhàn)略。也就是說(shuō)，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力逐漸成為地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)成果與教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)?；诖?，文章主要從理論構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面分析了地方應(yīng)用型大學(xué)如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為提升其育人質(zhì)量以及社會(huì)影響提供思考。
二、構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。顯而易見的是，無(wú)論開展何種形式、何種目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及課程體系的設(shè)計(jì)都是高校需要開展的首要任務(wù)，否則會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，對(duì)于貼近經(jīng)濟(jì)實(shí)際、貼近市場(chǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此。
第一，理論性是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的首要原則。地方應(yīng)用型大學(xué)需要將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理論納入課程內(nèi)容中去，包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、公司理論等等，不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，更讓學(xué)生掌握成本-收益、質(zhì)量-效率等項(xiàng)目分析方法。第二，應(yīng)用性原則在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)更加需要我們重視。地方高校需要深入把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)挖掘潛在的課程創(chuàng)新點(diǎn)，在結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各具特色的教學(xué)內(nèi)容。
三、搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)
除了需要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的重要作用，在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。搭建該平臺(tái)的意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)并非只是大學(xué)自己的任務(wù)，更需要發(fā)揮企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及市場(chǎng)的功能與作用。其實(shí)踐邏輯在于，高校通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)合作開展高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生在獲得創(chuàng)新意識(shí)與能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行研發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)，其研發(fā)結(jié)果可以通過(guò)校企合作與自主創(chuàng)業(yè)的形式與市場(chǎng)建立緊密的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)完整的協(xié)同創(chuàng)新路徑。
例如，學(xué)?？梢越⒒凇皠?chuàng)客空間”的產(chǎn)學(xué)研耦合、園區(qū)孵化的實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)。具體而言，“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，包括天使投資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源和技術(shù)轉(zhuǎn)移等平臺(tái)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、投融資、中介、品牌宣傳和技術(shù)認(rèn)定、評(píng)估、交易等服務(wù)和保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成長(zhǎng)壯大。由此可見，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有序進(jìn)行的支柱，是決定項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量以及項(xiàng)目成果能夠達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵所在。
四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系
在地方應(yīng)用型大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系。無(wú)論從內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制還是外部收益衡量的角度來(lái)看，完善的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量評(píng)估方案都是科學(xué)衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效益的重要支撐。具體而言：其一，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，地方高校需要設(shè)計(jì)差異化、層級(jí)化的質(zhì)量評(píng)估方案。同時(shí)需要摒棄以“絕對(duì)分?jǐn)?shù)”作為量化考核的指標(biāo)，而需要采用以“相對(duì)程度”作?榱炕?考核的指標(biāo)，后者的目的在于區(qū)分不同類型學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果。
其二，學(xué)校構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制的目的并不僅僅是考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，更重要的目的是“以考促學(xué)、以評(píng)促教”，讓學(xué)生和教師能夠從意識(shí)上、態(tài)度上以及行動(dòng)上意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性。因此，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)估體系的另一個(gè)核心目的為讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，從而形成與“終身學(xué)習(xí)”類似的“終身創(chuàng)新”、“全民創(chuàng)業(yè)”的思維方式與行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：價(jià)值鏈理論 商業(yè)模式 創(chuàng)新實(shí)踐
引言
彼得?德魯克認(rèn)為，“當(dāng)今企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，不是產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是商業(yè)模式之間的競(jìng)爭(zhēng)。在顛覆性的營(yíng)銷戰(zhàn)中，模式創(chuàng)新尤為重要”。自主創(chuàng)新戰(zhàn)略是推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的中心環(huán)節(jié)，不僅需要國(guó)家宏觀政策、創(chuàng)新環(huán)境的提供和改善，還需要我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展（路風(fēng)、慕玲，2003）。而商業(yè)模式的創(chuàng)新成為這種自主創(chuàng)新戰(zhàn)略關(guān)注的新焦點(diǎn)，企業(yè)無(wú)論是內(nèi)在發(fā)展要求，還是外在利益相關(guān)者需求的推動(dòng)，加快企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的工作都勢(shì)在必行。
企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造是通過(guò)一系列活動(dòng)構(gòu)成的，這些活動(dòng)可分為基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩類。這些互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，構(gòu)成了一個(gè)創(chuàng)造價(jià)值的動(dòng)態(tài)過(guò)程，即價(jià)值鏈（見圖1）。
商業(yè)模式創(chuàng)新的核心是盈利和發(fā)展，企業(yè)價(jià)值鏈可以覆蓋其生產(chǎn)過(guò)程中涉及的所有有價(jià)值的活動(dòng)，并可以通過(guò)價(jià)值鏈延展、拓展等重構(gòu)方式創(chuàng)新價(jià)值體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)商業(yè)模式的創(chuàng)新。價(jià)值鏈理論彌補(bǔ)了商業(yè)模式創(chuàng)新研究中傳統(tǒng)視角的不足，可以解釋商業(yè)模式創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)性和可行性（郭鍇，2010）。
成功的商業(yè)模式不一定只是技術(shù)上的創(chuàng)新，也可能是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)某一環(huán)節(jié)的改造，它貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程中，貫穿于企業(yè)的資源開發(fā)、研發(fā)模式、生產(chǎn)方式、營(yíng)銷及流通體系等各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新都可能塑造一種嶄新的商業(yè)模式（鄭艷，2010）。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
四川成都格林格電氣公司，從企業(yè)創(chuàng)辦之日起就立足于產(chǎn)品和營(yíng)銷創(chuàng)新，本文以其首款產(chǎn)品廚房抽油煙機(jī)為例，來(lái)說(shuō)明格林格是如何以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)而引發(fā)商業(yè)模式的創(chuàng)新。
經(jīng)過(guò)營(yíng)銷調(diào)研，格林格總結(jié)出消費(fèi)者對(duì)抽油煙機(jī)的三大不滿意：抽油煙機(jī)罩殼碰頭；油煙出鍋后快速?gòu)浡?，吸不干凈；抽油煙機(jī)的內(nèi)壁難以清洗?；诖耍窳指駥⒆⒁饬D(zhuǎn)移到價(jià)值鏈的起點(diǎn)，產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)階段，開發(fā)出一款全新的抽油煙機(jī)――側(cè)斜式旋流抽油煙機(jī)。這款廚電行業(yè)革命性的產(chǎn)品有以下特點(diǎn)：斜側(cè)式掛在墻上，離鍋灶更近，且更美觀，節(jié)省了廚房空間；使用旋流裝置，使吸煙口離灶近卻不吸滅灶火；通過(guò)獨(dú)特的旋流裝置使油和煙徹底分離，從而達(dá)到完全的空氣凈化。國(guó)家有關(guān)部門技術(shù)檢測(cè)顯示，格林格旋流抽油煙機(jī)的吸凈率達(dá)到99%，而普通抽油煙機(jī)最多達(dá)到70%。格林格以消費(fèi)者不滿意為突破點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)集中在消費(fèi)者較關(guān)心的產(chǎn)品上，提供技術(shù)上先進(jìn)可靠的產(chǎn)品，深得消費(fèi)者歡心。
同時(shí)，格林格在技術(shù)上申請(qǐng)到專利后，大膽決策，共享專利，宣揚(yáng)“讓蛋糕做大”的價(jià)值主張和發(fā)展戰(zhàn)略，樹立行業(yè)領(lǐng)先者的地位?！坝绣X大家賺”、“利益大家分”，共同樹立有利于行業(yè)發(fā)展的游戲規(guī)則，掌握競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，逐漸在這些企業(yè)中間達(dá)成共識(shí)（陳旭軍，2011）。這家先天性含有顛覆細(xì)胞和創(chuàng)新基因的企業(yè)，注定了其黑馬角色，被譽(yù)為我國(guó)家電業(yè)的“蘋果”不為其過(guò)。
原料采購(gòu)環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
日本新古書店由坂本孝創(chuàng)辦于1990年，并以其獨(dú)特的采購(gòu)方式和精確定價(jià)方式，衍生出一個(gè)具有創(chuàng)新意義的商業(yè)模式，為從事二手書經(jīng)營(yíng)的企業(yè)提供了一個(gè)可以借鑒的范本。
坂本孝的創(chuàng)新首先表現(xiàn)在他改變了傳統(tǒng)按重量收購(gòu)的書本回購(gòu)方式，而是將舊書分為A、B、C三個(gè)等級(jí)區(qū)別回收：A級(jí)，看來(lái)像新書，買后可以直接出售的，按原價(jià)10%收購(gòu)；B級(jí)，擦拭整理后可以出售的，少于10%收購(gòu)；C級(jí)，如果有怎么都處理不掉的，每本10日元左右。封面脫落、有筆記和涂鴉的，一文不值。收購(gòu)時(shí)不關(guān)心書本有沒(méi)有獲過(guò)獎(jiǎng)、作者是否有名，只關(guān)心書本是否干凈、完整。
另一創(chuàng)新之處在于，所有回收的書籍一律按原價(jià)的50%出售。同時(shí)，該書店還有一個(gè)比較吸引人的設(shè)計(jì)“100日元（約7.6元人民幣）專柜”。任何一本書只要超過(guò)3個(gè)月沒(méi)有賣出，則100日元出售；如果當(dāng)天收購(gòu)舊書較多，書柜放不下的，則100日元出售；同樣一本書，庫(kù)存超過(guò)5冊(cè)，第6冊(cè)起100日元出售。
正是這種簡(jiǎn)單的出價(jià)和定價(jià)方式，操作方便，復(fù)制簡(jiǎn)單，迅速為新古書店締造了一個(gè)龐大的二手書王國(guó)。
資源整合環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
多數(shù)旅行社將服務(wù)對(duì)象定位在大中城市的富裕階層，小城市中產(chǎn)階級(jí)的廣大游客需求在很大程度上被忽略，在價(jià)值鏈上處于劣勢(shì)地位。上海春秋國(guó)際旅行社有限公司（簡(jiǎn)稱春秋國(guó)旅）則已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小城市人群的消費(fèi)潛力，并致力于開發(fā)這一市場(chǎng)。
在新航線上，80%的春秋航空座位是留給春秋國(guó)旅的客戶，這種垂直整合資源的方式不僅為顧客提供廉價(jià)旅行服務(wù)，同時(shí)也降低了公司的運(yùn)營(yíng)成本，提高了公司經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)率。同時(shí)，春秋國(guó)旅還提供我國(guó)西部的低廉旅游項(xiàng)目和免費(fèi)將客戶送至上海機(jī)場(chǎng)等定制服務(wù)，從不同方面滿足了來(lái)自小城市的消費(fèi)者需求，填補(bǔ)了這一市場(chǎng)的空白。向小城市轉(zhuǎn)移給公司帶來(lái)了大量初次出行的游客，培養(yǎng)了新的客戶群，為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展開發(fā)一批重要的潛在客戶。
春秋國(guó)旅以其低成本航空公司起步，進(jìn)而擴(kuò)大到旅游市場(chǎng)，又在旅游消費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行新的市場(chǎng)細(xì)分和資源整合，實(shí)現(xiàn)了商業(yè)模式的創(chuàng)新，開拓出旅游消費(fèi)市場(chǎng)的一片新天地，為其未來(lái)發(fā)展提供了一個(gè)全新的并具潛力的發(fā)展契機(jī)。
渠道銷售環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
蘋果公司旗下的產(chǎn)品廣受消費(fèi)者青睞，源于其從未停止的創(chuàng)新，不僅以其產(chǎn)品的技術(shù)和外觀創(chuàng)新來(lái)吸引消費(fèi)者，后續(xù)渠道銷售環(huán)節(jié)的創(chuàng)新更成為其制勝的不二法寶。
蘋果從2001年開始推廣的ipod系列數(shù)字音樂(lè)播放器，占據(jù)了美國(guó)75％的市場(chǎng)份額。2010年8月5日，蘋果又在日本推出其第一家iTunes在線音樂(lè)商店（iTMS），把這一領(lǐng)先業(yè)界的下載服務(wù)帶到世界第二大專輯銷售量市場(chǎng)日本。iPod系列產(chǎn)品之所以能夠創(chuàng)造巨額的銷售收入并成為數(shù)字播放器市場(chǎng)的佼佼者，原因除了該播放器自身具有的優(yōu)良品質(zhì)外，還在于其獨(dú)特的銷售模式和付費(fèi)模式。即將iPod硬件與iTunes軟件和iTMS在線服務(wù)成功地整合到一起，進(jìn)行捆綁銷售，拓展了價(jià)值鏈，拓寬了獲利路徑。iPod播放器由于iTunes軟件的支持和iTMS業(yè)務(wù)的開展而銷量大增。
蘋果公司通過(guò)iTunes讓音樂(lè)下載變得簡(jiǎn)單易行，又在Applestore上為眾多的應(yīng)用程序提供了平臺(tái)，通過(guò)將產(chǎn)品及其相關(guān)后續(xù)服務(wù)進(jìn)行捆綁，將硬件、軟件、服務(wù)融為一體，為顧客提供高度整合的服務(wù)產(chǎn)品，開創(chuàng)了一個(gè)成功的跨界整合的商業(yè)模式。該模式成功的另外一個(gè)重要原因是，蘋果在價(jià)值鏈上的影響力和話語(yǔ)權(quán)較強(qiáng)大，其掌握了價(jià)值鏈的兩端，上游是自由軟件的開發(fā)者、音樂(lè)廠商，下游就是用戶（馬新莉，2010）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘋果公司2010年銷售額為652億美元，稅后凈利潤(rùn)為140億美元，利潤(rùn)率高達(dá)21.5%，創(chuàng)造了商界的一個(gè)新神話。
客戶服務(wù)環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
簡(jiǎn)單的商業(yè)模式往往能夠避免誤入歧途，讓消費(fèi)者和投資人都容易理解和接受（馬文剛，2011）。一分鐘診所正是在客戶服務(wù)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了商業(yè)模式的創(chuàng)新，才開創(chuàng)了醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的新前景。
由Rick K rieger創(chuàng)辦的“一分鐘診所”（Minute Clinic）稱，包括等候時(shí)間在內(nèi)，平均每位患者在診所的逗留時(shí)間是15分鐘。每天只要有20名患者光顧，診所就實(shí)現(xiàn)盈虧平衡。Minute Clinic在開診時(shí)間上力求每周7天24小時(shí)營(yíng)業(yè)，為了方便居民隨時(shí)就醫(yī)，不延誤治療，診所大多開在居民區(qū)、大型超市或各大連鎖藥店附近。為減少候診時(shí)間，診所主要診治18個(gè)月以上的兒童和成人的普通疾病，不必預(yù)約，病人隨到隨診、隨治隨走。該模式大大降低了診治難度，只要聘請(qǐng)注冊(cè)護(hù)士和實(shí)習(xí)醫(yī)生就能應(yīng)付病人需求，減省人工成本之余，造就了一分鐘診所的15分鐘超短看病時(shí)間。
該模式關(guān)注價(jià)值鏈上的重要一環(huán)――客戶服務(wù)，及時(shí)了解和滿足消費(fèi)者需求，有效填補(bǔ)了醫(yī)療保障體系的不足，形成了“高效、便捷、可負(fù)擔(dān)”的醫(yī)療連鎖模式，創(chuàng)辦6年后即被美國(guó)最大的連鎖藥店美國(guó)保健標(biāo)志公司以1.7億美元收購(gòu)（馬新莉，2010）。Minute Clinic從病人角度出發(fā)，提供了這種方便快捷的標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)療服務(wù)模式，滿足了廣大患者的即時(shí)看病需求，也為自己贏得了利潤(rùn)空間。
品牌塑造環(huán)節(jié)的商業(yè)模式創(chuàng)新案例分析
在傳統(tǒng)書店業(yè)普遍蕭條的今天，誠(chéng)品卻創(chuàng)下了一個(gè)“書店神話”，讓讀者除了看到書本，更是真切體會(huì)到誠(chéng)品帶來(lái)的“文化+美學(xué)”的內(nèi)涵（馬文剛，2011）。這種內(nèi)涵的培養(yǎng)過(guò)程，也是誠(chéng)品書店品牌文化的塑造過(guò)程，誠(chéng)品就是在此過(guò)程中，開拓了圖書行業(yè)的全新商業(yè)模式。誠(chéng)品秉持人文、創(chuàng)意、藝術(shù)、生活的精神，培育了一種特有的品牌文化內(nèi)涵，不僅創(chuàng)造出一種實(shí)體書店經(jīng)營(yíng)的全新的商業(yè)模式，更成為吸引香港及全球華人游客的重要人文景點(diǎn)，每年顧客人數(shù)更是高達(dá)9000萬(wàn)人次，已成為臺(tái)灣文化提升的重要指標(biāo)。
這家臺(tái)灣本土自創(chuàng)品牌，跟傳統(tǒng)書店迥然不同。整個(gè)賣場(chǎng)的布局結(jié)合了文化百貨商城和生活博物館的風(fēng)格。在明亮、開闊的空間里，書香與咖啡香結(jié)合，加上歐洲圖書館風(fēng)味的設(shè)計(jì)，配上不同區(qū)域亮度各異的燈光，營(yíng)造出富有層次感動(dòng)美學(xué)氛圍，讓每一個(gè)讀者在這里都能有完美的美學(xué)享受。
誠(chéng)品除了經(jīng)營(yíng)各色書籍，還將文具、玩具、花店、瓷器與咖啡店配合，并提供各種動(dòng)態(tài)的“文化服務(wù)”，比如：在食譜區(qū)域，有廚師現(xiàn)場(chǎng)烹飪；學(xué)術(shù)類書籍區(qū)域，有學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；而在文化生活類閱讀區(qū)域，會(huì)安排一些小型沙龍。誠(chéng)品通過(guò)此類活動(dòng)，配合書籍的內(nèi)容，與顧客互動(dòng)，使其深刻體驗(yàn)到文化美學(xué)的魅力，收獲更多書籍之外的生活體驗(yàn)，讓書店成為一個(gè)時(shí)尚的文化活動(dòng)匯聚場(chǎng)所（吳麗芬，2011）。該書店每天24小時(shí)不打烊，處處洋溢著文化和藝術(shù)氣息，真正做到了讓閱讀永遠(yuǎn)不打烊、知識(shí)永遠(yuǎn)不打烊。
格林格、春秋國(guó)旅、蘋果、新古書店、一分鐘診所、誠(chéng)品書店雖處于不同行業(yè)，但其成功的相同點(diǎn)都是在價(jià)值鏈上找到突破口，實(shí)現(xiàn)了商業(yè)模式的創(chuàng)新，其創(chuàng)新思路可以為眾多企業(yè)所借鑒。創(chuàng)新無(wú)所不在，企業(yè)能否在商戰(zhàn)中取勝，商業(yè)模式的創(chuàng)新在一定程度上甚至起了決定性作用。若想在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中巧勝，價(jià)值鏈理論是一把很好的利器，但最終能否獲得勝利，還要看能否將其適當(dāng)運(yùn)用。
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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；應(yīng)用性；實(shí)踐性
中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）29-0057-01
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，其發(fā)展規(guī)模與水平，也已成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)綜合實(shí)力高低的重要標(biāo)志。促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變并形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式具有重要意義。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)的需求存有較大差距。一些高職高專院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中仍沿用傳統(tǒng)課程體系和課程形式。在教學(xué)中，“能力培養(yǎng)”基本還停留在概念層面；在考試模式上，不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的判定。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然不具備起碼的市場(chǎng)需求和專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)了社會(huì)需求與所學(xué)知識(shí)技能的相互脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)困難等狀況。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加，需要高等學(xué)校培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸多方面都適應(yīng)工作需要的知識(shí)型、創(chuàng)興型、應(yīng)用型人才，然而，我國(guó)高等教育在這類人才培養(yǎng)上，還是有所缺失。因此，必須在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中有針對(duì)性的施策，采用創(chuàng)新思維的教育模式，并建立有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)時(shí)效人才，解決高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)易、就好業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng)新性思維教育在高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育中具有重要意義，為學(xué)生提供了打破傳統(tǒng)思想束縛，求異、求新思維的方式和方法，有利于學(xué)生以積極、靈活的心態(tài)面對(duì)新問(wèn)題，應(yīng)對(duì)新事物，這也正是室內(nèi)設(shè)計(jì)這一時(shí)尚行業(yè)所必需具備的能力。
一、改革創(chuàng)新課程體系
在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)先夯實(shí)理論基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同開設(shè)有針對(duì)性的課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程就應(yīng)該注重空間的創(chuàng)新與營(yíng)造，在素描基礎(chǔ)課程中就不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，可以設(shè)置多個(gè)空間課題，結(jié)合線描表現(xiàn)，面的圍合等多種表現(xiàn)形式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的創(chuàng)造力。在立體構(gòu)成課程中，讓學(xué)生著重從空間的形狀、大小、材料、位置、方向等進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合多種不同的材質(zhì)表現(xiàn)豐富的空間形式?？梢酝ㄟ^(guò)一些專題訓(xùn)練，比如住宅空間的沙盤制作、展示空間的櫥窗表現(xiàn)等，都可以通過(guò)材質(zhì)、空間的變化來(lái)表現(xiàn)，使之與專業(yè)結(jié)合的更加緊密。
另外在后期專業(yè)課程的設(shè)置上要加強(qiáng)專業(yè)課程之間的聯(lián)系。比如住宅空間設(shè)計(jì)、CAD、3DMAX、裝飾材料與施工等課程，共同培養(yǎng)學(xué)生住宅空間設(shè)計(jì)的能力，這幾門課程的老師要加強(qiáng)溝通，布置項(xiàng)目要一致，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
在課程考核時(shí)采用合理的評(píng)價(jià)方式，比如多門課程考核方案綜合設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。專題考試、選拔等模式，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力（包括應(yīng)用技能、實(shí)踐能力、應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力等），磨練學(xué)生的臨戰(zhàn)心態(tài)，更強(qiáng)調(diào)自信心及開拓創(chuàng)業(yè)精神的訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)能力的提高，真正做到因材施教，同時(shí)，新的教學(xué)思維方法也有利于提出更加客觀的評(píng)價(jià)模式，形成有特色的實(shí)用性的教學(xué)風(fēng)格。
二、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，把真實(shí)課題引入到教學(xué)中。聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司等相關(guān)企業(yè)的專家教授，在專題設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中以企業(yè)委托的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來(lái)組織安排教學(xué)。使學(xué)生實(shí)際的深入到市場(chǎng)和施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際感受到企業(yè)的運(yùn)作模式和程序，盡快的掌握專業(yè)知識(shí)和技能，得到全方位的鍛煉。遠(yuǎn)比在課堂中講授枯燥的理論知識(shí)效果要好的多，同時(shí)也緩解了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件落后的問(wèn)題。
在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，也要注重建立長(zhǎng)期合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。學(xué)生能夠直接得到設(shè)計(jì)師、一線工人師傅的指導(dǎo)傳授，有機(jī)會(huì)面對(duì)客戶，了解市場(chǎng)流行動(dòng)向，求真務(wù)實(shí)，與企業(yè)共贏。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)造性的思維方式能夠使學(xué)生活學(xué)活用，提高舉一反三的應(yīng)變力，適應(yīng)企業(yè)更廣闊的需求和市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變的競(jìng)爭(zhēng)局面。
三、注重開展第二課堂
課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。由專業(yè)老師引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的設(shè)計(jì)大賽，科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)等；成立藝術(shù)設(shè)計(jì)社團(tuán)，舉辦文化藝術(shù)節(jié)，每門課程結(jié)束后挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，邀請(qǐng)知名專家進(jìn)行專業(yè)講座或參加外界舉辦的設(shè)計(jì)沙龍等活動(dòng)，都可以使學(xué)生獲得最新的設(shè)計(jì)資訊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。在科技創(chuàng)新的時(shí)代下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和可持續(xù)性，通過(guò)科學(xué)、合理、有效的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)出知識(shí)型、創(chuàng)新型、高級(jí)應(yīng)用型綜合人才。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)理論
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 109
[中圖分類號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）13- 0245- 03
0 引 言
近幾年，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，但學(xué)生就業(yè)率卻不太樂(lè)觀，就業(yè)難的問(wèn)題十分嚴(yán)重， 因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)畢業(yè)生的新要求，是國(guó)際教育發(fā)展的大趨勢(shì)。2016年10月18日，國(guó)務(wù)院振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地推進(jìn)會(huì)議審議通過(guò)了《東北振興“十三五”規(guī)劃》，指出，著力營(yíng)造有利于大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，設(shè)立新動(dòng)能培育專項(xiàng)資金。在高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及技工院校大力開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，融入專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)化大學(xué)科技園建設(shè)和孵化能力。本文通過(guò)對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，在生態(tài)系統(tǒng)視角下提出想法與建議，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一方面幫助緩解就業(yè)壓力，使大學(xué)生找到自己的合理定位，另一方面可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1 課程內(nèi)容以及形式單一
與大學(xué)生關(guān)系最緊密的便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生也認(rèn)為課程會(huì)對(duì)想法以及知識(shí)需求提供幫助，但卻只有不到半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起到了作用。
有很多同學(xué)反映課程并沒(méi)有滿足自身的需求，其中原因包含四個(gè)方面：其一是學(xué)校課程內(nèi)容較為單一，無(wú)法滿足自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；其二是學(xué)生對(duì)所開設(shè)的課程了解程度低，也沒(méi)能將課程的作用發(fā)揮到極致；其三是大多數(shù)的學(xué)生更喜歡參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程形式，但卻很少有該形式的課程；其四是導(dǎo)師為課程能否起作用的關(guān)鍵要素，但學(xué)生對(duì)老師的不了解以及學(xué)校老師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生未能有效吸收課程中有用的知識(shí)。
完善的課程體系會(huì)幫助學(xué)生解決之后所遇到的管理、技術(shù)等問(wèn)題以及最重要的資金問(wèn)題。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立會(huì)形成有關(guān)話題的討論，潛移默化地產(chǎn)生了一種文化氛圍，大學(xué)生的積極性會(huì)顯著提高。
由此可見，內(nèi)容及形式單一的課程體系并不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，更不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生幫助。
1.2 導(dǎo)師力量薄弱
對(duì)于沒(méi)有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要一些專業(yè)并且有經(jīng)驗(yàn)的人為其進(jìn)行指導(dǎo)。雖然目前各高校有半數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師可以為學(xué)生解答疑惑，但缺少真正有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過(guò)職的教師。
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法很容易受到周圍創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，同學(xué)之間的氛圍不會(huì)濃烈，主要的動(dòng)力來(lái)源便是教師，只有有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師才會(huì)激發(fā)學(xué)生的想法，正是因?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)想法更會(huì)需要有幫助的教師，這便會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)。
同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過(guò)職的教師會(huì)將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助的政策與知識(shí)聯(lián)系實(shí)際為其講解，傳授方式新穎，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，將課堂不再只是拘泥于課堂，而是將學(xué)生真正帶入社會(huì)。而學(xué)生再也不會(huì)只是知道政策和專業(yè)知識(shí)，卻不知道怎樣運(yùn)用。
而目前導(dǎo)師力量單薄，既不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求，更不會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)積極的影響。
1.3 政策激畈蛔
有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生群體認(rèn)為國(guó)家政策對(duì)他們存在一定的激勵(lì)作用，但卻仍只有少數(shù)人選擇創(chuàng)業(yè)。
在大多數(shù)學(xué)生心中政府出臺(tái)的政策對(duì)自身創(chuàng)業(yè)有幫助，同時(shí)也會(huì)自主去關(guān)心并了解相關(guān)政策，但是對(duì)目前政策滿意度只處于中等水平。其原因可能是沒(méi)有相應(yīng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士為其解答該政策所提供的幫助應(yīng)如何使用，導(dǎo)致學(xué)生只是了解卻不能得到自己獲取資金等方面的支持。
政策在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的五要素中屬于出發(fā)點(diǎn)：一、政策能夠引導(dǎo)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，形成一定的文化效應(yīng)，政府應(yīng)加強(qiáng)政策的宣傳力度。一方面針對(duì)大學(xué)生，使其了解國(guó)家方針；一方面面向社會(huì)，形成大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多便利；二、大部分學(xué)生較為關(guān)注資金和稅費(fèi)方面的政策，這類政策能明顯影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性；三、只有政府對(duì)大學(xué)很少能創(chuàng)業(yè)引起重視，各高校才會(huì)將自身辦學(xué)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相應(yīng)配備導(dǎo)師上。
在所出臺(tái)的相關(guān)政策中，首先，融資服務(wù)類政策是目前同學(xué)們認(rèn)為可操作程度和實(shí)用性最高的，其次，是技術(shù)指導(dǎo)類和稅費(fèi)減免類。如果政府設(shè)立相關(guān)政策咨詢機(jī)構(gòu)，加大產(chǎn)學(xué)官合作，形成以政府為指導(dǎo)，企業(yè)為引領(lǐng)，高校為實(shí)踐的聯(lián)盟模式，社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍就會(huì)越來(lái)越濃烈。
1.4 資金籌集困難
學(xué)生都認(rèn)為資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不可或缺的一部分，也是繼政策之后最為重要的，同時(shí)也是大學(xué)生最為不滿意的一個(gè)因素，一半的受訪學(xué)生表示擔(dān)憂自己籌資的難易程度，這也將成為自身創(chuàng)業(yè)的阻礙。
對(duì)于除資金外其他幾個(gè)因素，大學(xué)生均對(duì)該要素的滿意程度超過(guò)了了解程度，由此可見，必須從資金著手才能幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為融資渠道較窄，要籌集到所需數(shù)額的資金相對(duì)比較困難，同時(shí)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樯磉厸](méi)有形成鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和行為沒(méi)有得到身邊人、某企業(yè)以及銀行等的認(rèn)同，籌集資金才會(huì)困難。同時(shí)，現(xiàn)如今大學(xué)生融資渠道依舊是來(lái)自家庭朋友等傳統(tǒng)手段，缺少新時(shí)代下導(dǎo)師教授學(xué)生更多融資渠道，合理利用政策與社會(huì)環(huán)境等，讓大學(xué)生成為脫離家庭的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)個(gè)體。
學(xué)生希望通過(guò)校企合作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也希望加大政府資金支持力度，由此可見，資金問(wèn)題的解決需要其他幾個(gè)要素的共同協(xié)助，才會(huì)將創(chuàng)業(yè)道路上最大的阻礙消除掉。
1.5 文化建設(shè)受阻
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化深入到我們的生活當(dāng)中，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化產(chǎn)生了一定的認(rèn)同度和參與度。但是周邊對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法持一般肯定態(tài)度，而且身邊選擇創(chuàng)業(yè)的人并不是很多，還未起到應(yīng)起的積極作用。
很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)今缺乏實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式化和缺少創(chuàng)業(yè)資金均是沒(méi)能形成良好創(chuàng)業(yè)氛圍，身邊人不選擇創(chuàng)業(yè)的原因，這樣不濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣對(duì)于大學(xué)生的影響程度還不夠強(qiáng)大。
當(dāng)周圍形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣會(huì)促進(jìn)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣也會(huì)幫助他們降低籌集資金的難度。為增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，應(yīng)在政府政策的支持下，配以合適的指導(dǎo)教師以及開拓新的實(shí)踐教育形式和內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。
2 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究評(píng)述
2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論簡(jiǎn)介
生態(tài)系統(tǒng)理論是發(fā)展心理學(xué)中，由布朗芬布倫納提出的個(gè)體發(fā)展模型，從社會(huì)價(jià)值角度思考，生態(tài)系統(tǒng)理論其實(shí)是一種共生共存的組織系統(tǒng)，該理論將影響人類行為的環(huán)境分為四個(gè)層級(jí)， 從內(nèi)到外分別為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。
微觀系統(tǒng)直接影響著個(gè)人的發(fā)展，是包容個(gè)人的中間組織； 中觀系統(tǒng)影響著微觀系統(tǒng)間的互動(dòng)關(guān)系； 外觀系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)的一種延伸，間接地影響著個(gè)人； 宏觀系統(tǒng)是一種較大的環(huán)境系統(tǒng)， 如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、法律及政治體系等。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)多重環(huán)境對(duì)人類行為及其發(fā)展的影響， 試圖通過(guò)改善人與環(huán)境之間的相互作用， 以使人的需要與其所處的微觀、中觀、外觀與宏觀環(huán)境之間更好地協(xié)調(diào)互動(dòng)。
2.2 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析
生態(tài)系統(tǒng)理論整合了影響教育的各項(xiàng)因素，提出了各要素之間的相互影響關(guān)系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究分析的全新思考。從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度看，課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀系統(tǒng)，是學(xué)生教育中直接接觸的部分；導(dǎo)師是中觀系統(tǒng)，他們聯(lián)系著學(xué)生與課程，影響著微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系；政策是外觀系統(tǒng)，與學(xué)生之間并無(wú)絕對(duì)的直接關(guān)聯(lián)，但政府的政策卻影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況；文化是宏觀系統(tǒng)，它抽象，模糊，卻反映了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也宏觀地指揮著創(chuàng)業(yè)教育的方向。同時(shí)，基于生態(tài)系統(tǒng)理論的支撐和數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有活性，就必須還要關(guān)注資金對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的影響。
2.2.1 內(nèi)部課程打基礎(chǔ)
課程作為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的微觀所在，是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)生直接聯(lián)系之所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接通過(guò)課程輻射學(xué)生，以開設(shè)多種課程形式，如融資能力培訓(xùn)、商業(yè)計(jì)劃書的寫作、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力的提升等等，直接作用于學(xué)生本身，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)成果，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正地發(fā)揮課程的微觀大作用。
2.2.2 中觀導(dǎo)師做橋梁
導(dǎo)師作為一個(gè)中觀系統(tǒng)，連接著政策與課程，并以授課的形式面對(duì)面地傳于學(xué)生，這就要求導(dǎo)師本身?yè)碛胸S富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和過(guò)硬的理論知識(shí)，通過(guò)靈活易懂的新型案例將政策與課程相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)思維植入學(xué)生心智，潛意識(shí)里提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感程度，最后親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入即時(shí)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，因材施教地提高創(chuàng)業(yè)能力。
2.2.3 外觀政策順民意
在這個(gè)全民創(chuàng)業(yè)的信息時(shí)代，政策作為大學(xué)生最在意的要素，首當(dāng)其沖地受到關(guān)注，不僅是創(chuàng)業(yè)政策的萬(wàn)民科普，更是要惠民政策得民心，通過(guò)本項(xiàng)目真正了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要什么，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮為主旨，在融資途徑與難度、導(dǎo)師制度的改革、n程形式的創(chuàng)新等方面給予社會(huì)新鮮血液以支持和幫助。
2.2.4 宏觀文化促繁榮
文化作為宏觀系統(tǒng)，并不是人為可控，而是前面課程、導(dǎo)師、政策因素的革新產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同時(shí)上層建筑也反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠從微觀處運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，系統(tǒng)要素間的傳遞，必將使整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，而創(chuàng)業(yè)文化也必將欣欣向榮。
2.2.5 資金要素做保障
從生態(tài)系統(tǒng)的角度來(lái)看，資金是一個(gè)整個(gè)系統(tǒng)中的派生要素。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要資金的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難重重，資金不應(yīng)該成為一項(xiàng)阻礙。因此，拓寬大學(xué)生的資金來(lái)源，通過(guò)政府社會(huì)對(duì)大學(xué)生給予資金支持，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。
3 結(jié) 語(yǔ)
從目前高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題主要集中在資金、課程、導(dǎo)師、政策以及文化五個(gè)方面。盡管解決單個(gè)重素會(huì)對(duì)目前狀況有一定改善，但其結(jié)果也只能是單調(diào)且不明顯的。根據(jù)以上分析，五個(gè)要素存在著實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，如果能全面系統(tǒng)地調(diào)整五要素，一定會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。大學(xué)生是未來(lái)精英，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展的開放性，蘊(yùn)藏著國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?，因而，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕對(duì)不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，而是一項(xiàng)系統(tǒng)立體而又長(zhǎng)期的工程。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)管理；理論；實(shí)踐；課程；創(chuàng)新
1.前言：隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域從各個(gè)層面之上對(duì)體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)由高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)之后的人才是需要具有一定程度的和周遭環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)踐操作能力的，所以由此可知專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)是十分的重要的。實(shí)踐教學(xué)一般情況下來(lái)說(shuō)重視的是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且也是十分重視學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力的，致力于以此危機(jī)將學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來(lái)。
2.首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中存在著的問(wèn)題展開分析
2.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不合理
緊密結(jié)合區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)行校企資源整合，優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)布局，建成“崗學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，突顯就業(yè)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)一體的綜合效益功能。校內(nèi)通過(guò)校企聯(lián)合開發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際整合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和購(gòu)買設(shè)備，形成真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，建成高爾夫服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)中心、體育場(chǎng)館服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)通用技能實(shí)訓(xùn)中心。其中通用技能實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)在專業(yè)群內(nèi)共享，涵蓋培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力。建立健全管理制度，提高實(shí)訓(xùn)室使用率和共享能力，制定了職業(yè)通用能力課程、崗位能力課程的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。形成具有專業(yè)輻射效果的校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在此實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上可完成本專業(yè)體系中60%以上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。校外與本地區(qū)體育場(chǎng)館行業(yè)、高爾夫行業(yè)、體育培訓(xùn)行業(yè)等具有較高知名度的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，可滿足校外實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)的需求并提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.2現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)
因?yàn)樵陂_展實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)之前制沒(méi)有制定出來(lái)明確的教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性也就成為了一項(xiàng)有待提升的項(xiàng)目。沒(méi)有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)展開系統(tǒng)性的規(guī)劃工作，一般情況下開展的設(shè)置和安排工作的隨意性都是比較強(qiáng)的，產(chǎn)生的結(jié)果就是實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量較為低下，學(xué)生在上文中提及到的這樣的實(shí)踐教學(xué)中掌握的專業(yè)技能的零散程度是比較高的。所以就需要在對(duì)不同類型的課程展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)資源配置，從而就能夠使得實(shí)踐教學(xué)的力度得到一定程度的提升。
3.現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用到的創(chuàng)新措施
課程當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視的是理論和實(shí)踐有機(jī)的相互融合在一起，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插開展，就能夠使得學(xué)生掌握的理論知識(shí)的牢固程度和靈活性得到一定程度的提升。在實(shí)現(xiàn)上文中提及到的這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中需要使用到的主要形式有：課上的小組討論、課余實(shí)踐的理論教學(xué)拓展等等。課上小組討論教學(xué)方法是以小組為單位開展的，以專業(yè)課程理論知識(shí)為主題，教師在討論正式開展之前是需要設(shè)定出礱魅返奶致壑魈夂涂己朔絞降模小組中的各個(gè)相關(guān)成員以主題和考核方式為基礎(chǔ)展開討論活動(dòng)。課余時(shí)間理論知識(shí)拓展其實(shí)就是以一門專業(yè)課程或者多門專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到體育俱樂(lè)部、體育企業(yè)等相關(guān)的體育性質(zhì)的組織中開展調(diào)研工作，并在調(diào)研相關(guān)工作結(jié)束之后對(duì)收集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)之后，拿到課堂當(dāng)中用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析。之所以會(huì)開展課程中實(shí)踐教學(xué)就是為了能夠使得學(xué)生及時(shí)的將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并且逐漸的將這種實(shí)踐能力的深化程度得到一定程度的提升。
認(rèn)知實(shí)習(xí)其實(shí)就為為了能夠使得高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的學(xué)生對(duì)體育組織以及體育企業(yè)形成一個(gè)感性層面上的認(rèn)識(shí)，，以便于能夠使得學(xué)生對(duì)體育組織施行的經(jīng)濟(jì)管理模式和運(yùn)作方式形成一個(gè)初步的了解，重視的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)形成大致的了解，從而就能夠使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)涉及到的知識(shí)的范圍、工作特征以及工作性質(zhì)形成一定的了解，在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的將學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和熱情培養(yǎng)出來(lái)，以便于能夠使得后續(xù)的理論、實(shí)踐課程能夠順利的開展，使得學(xué)生的腦海中形成一個(gè)比較穩(wěn)定的專業(yè)思想。體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的學(xué)生需要開展的認(rèn)知實(shí)習(xí)是可以劃分為學(xué)校內(nèi)部和小學(xué)外部?jī)蓚€(gè)方面的，在校外學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)能夠?qū)w育組織的銷售和管理的實(shí)際情況形成大致的了解，在對(duì)問(wèn)題展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上找尋出來(lái)解決問(wèn)題的方法，從而就能夠?qū)W(xué)生使用體育經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)出來(lái)。
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