時(shí)間：2023-05-31 15:07:34
序論：在您撰寫(xiě)兒童科技教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)片；兒童；認(rèn)知教育
隨著聲像科技的不斷變革，傳輸介質(zhì)（如電視）的普遍化，越來(lái)越多的兒童開(kāi)始喜歡并沉溺于動(dòng)畫(huà)片這種人工影像所帶來(lái)的視聽(tīng)沖擊和愉悅體驗(yàn)。動(dòng)漫時(shí)間開(kāi)始迅速成為兒童精神生活的重要組成部分而難以割舍。對(duì)于正處于認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)展、敏感發(fā)展階段的兒童來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片市場(chǎng)的成功，一方面在很大程度上影響了兒童的認(rèn)知發(fā)展，并較為明顯的表現(xiàn)在語(yǔ)言、想象力、記憶力和思維能力的提高上；但也為我們的兒童發(fā)展帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)。只有采取揚(yáng)其長(zhǎng)避其短的理性態(tài)度才是我們所賦予兒童動(dòng)畫(huà)的教育意義所在。
一、概念界定
動(dòng)漫，顧名思義是可以活動(dòng)的漫畫(huà)。我把它定義為是制作者利用電腦技術(shù)通過(guò)對(duì)每一張經(jīng)質(zhì)感修飾的漫畫(huà)作品逐一定格，并以幀為單位按順序先后呈現(xiàn)，利用視錯(cuò)覺(jué)原理來(lái)達(dá)到"畫(huà)面形象"運(yùn)動(dòng)目的的人工影像。如同書(shū)本紙畫(huà)一樣，它是科技發(fā)展所催生的隱含制作者意圖的一種教育介質(zhì)。
一般認(rèn)為，認(rèn)知就是指人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括注意、知覺(jué)、記憶、解釋、分類、評(píng)價(jià)、原則推理、規(guī)則的演繹，想像各種可能性，產(chǎn)生策略和幻想等等。[1]兒童認(rèn)知發(fā)展主要的研究對(duì)象主要為12歲之前的孩童在感知覺(jué)、想象、記憶、思維和言語(yǔ)等方面的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。研究動(dòng)漫影視這一兒童新寵對(duì)其認(rèn)知發(fā)展的影響是有益于教育者提出相應(yīng)教育對(duì)策優(yōu)化兒童認(rèn)知發(fā)展程序的。
二、動(dòng)漫影視之于兒童認(rèn)知發(fā)展的積極意義
"個(gè)體精神的產(chǎn)生是基因所規(guī)定的可能性在主體與文化的相互矛盾作用中通過(guò)自我否定來(lái)表達(dá)自身、發(fā)展自身的。"[2]而"所謂的主體實(shí)際上是對(duì)個(gè)體精神及其文化學(xué)意義上的身體的統(tǒng)稱。"[3]由此可見(jiàn)，文化之于兒童精神成長(zhǎng)正如土壤之于種子發(fā)芽，文化為兒童精神成長(zhǎng)提供了必要的外在條件。
動(dòng)漫作品中集結(jié)了其所在時(shí)代的價(jià)值觀念，是創(chuàng)作者利用現(xiàn)代科技結(jié)合兒童心理特點(diǎn)而衍生出來(lái)的對(duì)兒童進(jìn)行隱性價(jià)值觀教育的產(chǎn)物。所以，動(dòng)畫(huà)片一出現(xiàn)便立即成為了兒童的新寵進(jìn)而形成了一種文化浪潮。在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中，認(rèn)知是最基礎(chǔ)的，也是最為重要的。動(dòng)畫(huà)片具有自己獨(dú)特的表現(xiàn)手法，像鮮艷且高對(duì)比度的色彩、童稚化的聲音、鮮明的主題和類現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景陳設(shè)。這些元素在積極契合兒童心理的同時(shí)又稍顯高端地促進(jìn)著它的發(fā)展。它打破了成人的刻板和僵硬，通過(guò)多通道的感官刺激促進(jìn)了兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界心理表征的實(shí)現(xiàn)。動(dòng)漫角色的形象性和新穎性為兒童的想象力插上了飛翔的翅膀，動(dòng)漫的場(chǎng)景性故事講述為兒童的記憶發(fā)展提供了情景記憶的模范，動(dòng)漫中鮮明的主題和多教育元素的結(jié)合為兒童的思維發(fā)展提供了一種引線，還有其標(biāo)準(zhǔn)但略帶童稚的聲音表達(dá)更是做著規(guī)范語(yǔ)言的前期工作。
三、動(dòng)漫影視之于兒童認(rèn)知發(fā)展的消極意義
12歲之前的兒童心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為脆弱性和敏感性，這就導(dǎo)致了其心理發(fā)展極易受到外力的影響而按照外力的方向被塑造。由于動(dòng)畫(huà)片本身隱含著現(xiàn)代教育訴求和利益群體的市場(chǎng)爭(zhēng)奪兩種元素，所以看似相互契合實(shí)則隱含矛盾的它們隨時(shí)都在威脅著它對(duì)兒童認(rèn)知的積極意義。
成人化的動(dòng)漫作品（包括男歡女愛(ài)、暴力等）正在被冠以促進(jìn)心理成熟的名義走進(jìn)兒童的熒幕。動(dòng)畫(huà)片之于兒童認(rèn)知發(fā)展的意義也正在被一些不法商家和無(wú)知家長(zhǎng)擴(kuò)大化，似乎動(dòng)畫(huà)片成了我們兒童認(rèn)知教育成功的"神"。這種拔苗助長(zhǎng)和動(dòng)畫(huà)崇拜的出現(xiàn)極大地歪曲了我們制作動(dòng)畫(huà)的兒童教育本意，是很不成熟的，也是極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的。當(dāng)然，除卻這些本身，我們?nèi)匀徊荒懿蝗?dān)憂動(dòng)畫(huà)將給兒童帶去的認(rèn)知發(fā)展局限。一是它對(duì)兒童游戲時(shí)間的強(qiáng)勢(shì)爭(zhēng)奪剝奪了兒童的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，使兒童過(guò)多地生活在虛擬的時(shí)空里，而相對(duì)缺乏了對(duì)真實(shí)世界的感受。他可能從電視里看到了美麗的星空和彎彎的月亮，但是這絕對(duì)不能代替他在晴朗的夜晚仰望時(shí)所帶來(lái)的感受以及由此而來(lái)的思索。二是對(duì)動(dòng)畫(huà)的癡迷和效仿極易使我們的孩子形成固定的認(rèn)知模式而無(wú)所創(chuàng)意。長(zhǎng)翅膀的天使固然美麗，擁有神奇法力的武器固然能夠給人以沖擊，但是想象力和思維記憶力的發(fā)展絕對(duì)不限于此。幾乎完全開(kāi)放性的基因使得我們?nèi)祟惖男睦戆l(fā)展具有了最大化的開(kāi)放性，也就意味著其心理發(fā)展是具有張力的而不是固定不變的。所以，一味地去吸收成品和精華并不能使兒童的認(rèn)知發(fā)展光芒四射熠熠生輝。
四、家庭教育對(duì)策
家庭是兒童成長(zhǎng)的基地和大后方，是孩子們享受童年時(shí)的避風(fēng)港。不管是在學(xué)校教育開(kāi)始之前還是學(xué)校教育開(kāi)始之后，家庭在孩童的教育中始終扮演著不可替代的角色。于是，身為兒童依戀對(duì)象的父母，其教養(yǎng)方式和文化素養(yǎng)便直間接地影響著孩童的世界。在面對(duì)動(dòng)畫(huà)片這一現(xiàn)代化教育介質(zhì)的時(shí)候，父母是否采取揚(yáng)其長(zhǎng)避其短的理性態(tài)度便顯得尤為重要。為此，在做教育決策的時(shí)候應(yīng)該考慮一下幾點(diǎn)建議。
1、理性選擇動(dòng)畫(huà)作品，以適合為原則
不同年齡階段的兒童其身心發(fā)展水平不同，興趣需要也存在個(gè)體差異，由此產(chǎn)生的教育訴求也便因人而異。所以教育者意欲對(duì)兒童施加教育影響的時(shí)候，務(wù)必對(duì)這些個(gè)性差異進(jìn)行考慮以便有的放矢。選擇一部具有積極意義的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片作為教育素材是良好動(dòng)畫(huà)教育的開(kāi)始，同時(shí)也是兒童動(dòng)畫(huà)教育成功的第一步。
動(dòng)畫(huà)片的選擇要首先考慮兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)檫m合的才是最好的。顯然主題鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、角色形態(tài)夸張、色彩鮮艷唯美的作品是比較容易被兒童接受的。相反，暴力的、恐怖的成人化動(dòng)畫(huà)則是不宜兒童觀看的，如《奧特曼》中的暴力情節(jié)，會(huì)使兒童產(chǎn)生模仿行為，產(chǎn)生暴力傾向。其次是語(yǔ)言使用的規(guī)范性和積極性，規(guī)范和積極的語(yǔ)言可以為兒童語(yǔ)言的健康發(fā)展提供良好的榜樣和環(huán)境，而不健康的言語(yǔ)則會(huì)直接導(dǎo)致兒童的習(xí)得和模仿。再就是所選動(dòng)畫(huà)是否有教育意義也是必要的考慮因素，因?yàn)閮和姆e極成長(zhǎng)才是我們施教的目的。
2、嚴(yán)格限制兒童的動(dòng)畫(huà)時(shí)間，以適量為度
兒童的自控水平低，自制力差，常常會(huì)沉溺于動(dòng)畫(huà)時(shí)間而無(wú)法自拔。這對(duì)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的兒童來(lái)說(shuō)是害處極大的，因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)才是最好的教育，定量的運(yùn)動(dòng)、適度的學(xué)習(xí)才是孩子們健康成長(zhǎng)的保證。長(zhǎng)時(shí)間地沉迷于動(dòng)畫(huà)片，不但會(huì)降低運(yùn)動(dòng)活力、損害視聽(tīng)機(jī)能，還會(huì)導(dǎo)致孩童現(xiàn)實(shí)社會(huì)性的發(fā)展，不利于良好人際關(guān)系的形成。
因此，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格控制兒童觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，最好形成良性生活習(xí)慣。鑒于兒童注意力持久短的特點(diǎn)，一般以20分鐘左右的每天觀看時(shí)間為宜。適量的娛樂(lè)盛宴不但可以成為兒童成長(zhǎng)的誘因，還可以成為積極性的激勵(lì)因素。
3、家長(zhǎng)陪同觀看，以教育引導(dǎo)為主，旨在良好媒體素養(yǎng)的養(yǎng)成
兒童觀看動(dòng)畫(huà)片是個(gè)被動(dòng)接受信息的過(guò)程，同時(shí)由于兒童在道德鑒別、事物理解等方面的局限性，動(dòng)畫(huà)本意的傳播過(guò)程勢(shì)必會(huì)遭到兒童的扭曲。所以，成人的陪伴與引導(dǎo)便顯得十分重要。成人要根據(jù)需要通過(guò)言語(yǔ)提示的方式，引導(dǎo)和激勵(lì)兒童的主動(dòng)思考和信息建構(gòu)。通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)的方式，在不妨礙兒童享受動(dòng)畫(huà)所帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，讓動(dòng)畫(huà)中的價(jià)值觀得到兒童的善惡美丑評(píng)判。以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)兒童健康人格和良好思考習(xí)慣以及正確的審美情趣和鑒賞能力的目的，并最終形成良好的媒體素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1][英]H. Rudolph Schaffer.發(fā)展心理學(xué)的關(guān)鍵概念[M].胡清芬,等,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2008:89.
[2]劉曉東.論兒童精神成長(zhǎng)的動(dòng)力[J]..學(xué)前教育研究,1996,(1).
一、科技館教育的特點(diǎn)
科技館教育是學(xué)校教育與家庭教育的補(bǔ)充與完善，但同時(shí)又不同于學(xué)校教育和家庭教育，有著自身的教育特點(diǎn)和不可替代的教育作用，越來(lái)越受到教師與家長(zhǎng)的關(guān)注和兒童的青睞。科技館在兒童科技教育方面有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一，在教育理念上，科技館本著開(kāi)放與自主學(xué)習(xí)方式，注重兒童動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。第二，在教育內(nèi)容上，科技館向兒童展示先進(jìn)的現(xiàn)代科技成果，并解釋其中的科技原理，增進(jìn)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解，提高科學(xué)素養(yǎng)。第三，在教育方發(fā)法上，主要有體驗(yàn)、動(dòng)手、互動(dòng)、場(chǎng)景、參觀等方式，讓兒童在親自動(dòng)手與體驗(yàn)中，感受科技的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。從上述特點(diǎn)中我們可以看出，科技館本著激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，讓兒童在游戲與體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)各種方式的科普展覽和教育活動(dòng)讓兒童了解與體驗(yàn)科技，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，釋放天賦潛能，有很強(qiáng)的教育性。其自由開(kāi)放的教育形式在兒童的生活學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。
二、科技館教育的內(nèi)容和項(xiàng)目
1、科普展覽。
互動(dòng)性科普展覽的內(nèi)容非常廣泛，涉及到各個(gè)領(lǐng)域，又可具體分為常設(shè)展覽和短期展覽兩種形式。常設(shè)展覽是科技館進(jìn)行兒童科技教育的主要載體，也是科技館富有特色的教育形式。常設(shè)展覽力求為兒童營(yíng)造再現(xiàn)科技實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)以互動(dòng)、體驗(yàn)的形式引導(dǎo)兒童進(jìn)入科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程之中。科技館常設(shè)展覽的教育內(nèi)容從總體上來(lái)看可分為三個(gè)方面:一是基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容，如物理、化學(xué)、生物、天文、地理等方面的科學(xué)知識(shí)。二是高新技術(shù)的內(nèi)容?？萍拣^通過(guò)向兒童展示現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，讓兒童了解當(dāng)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)。三是社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題內(nèi)容。如環(huán)境污染問(wèn)題、生態(tài)保護(hù)問(wèn)題、計(jì)算機(jī)普及問(wèn)題等需要兒童了解和關(guān)注的問(wèn)題。
2、教育活動(dòng)。
科技館的兒童科技教育項(xiàng)目除了開(kāi)展科普展覽之外，還通過(guò)舉辦形式各異的教育活動(dòng)來(lái)豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。教育活動(dòng)主要包括專題講座、夏令營(yíng)、科普?qǐng)?bào)告會(huì)等多種形式。專題講座通常以定期或不定期的形式向兒童普及某一專門(mén)領(lǐng)域的知識(shí)。如浙江省科技館舉辦的“細(xì)菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座，主要是為兒童而設(shè)計(jì)，讓他們了解細(xì)菌的危害，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。夏令營(yíng)是科技館為兒童舉辦的實(shí)地探索活動(dòng)。通過(guò)帶領(lǐng)兒童參觀航天中心、天文臺(tái)、動(dòng)植物研究基地等，讓兒童近距離觀察和學(xué)習(xí)。讓兒童在動(dòng)手制作模型、采集標(biāo)本、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，點(diǎn)燃他們的科學(xué)夢(mèng)想?？破?qǐng)?bào)告會(huì)是兒童科技教育活動(dòng)的又一種重要形式，通過(guò)傳播國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、展示重大的科技成果來(lái)激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)的興趣，喚起兒童熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情，啟發(fā)兒童去探索科學(xué)的奧秘，走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
三、科技館教育的方法
1、體驗(yàn)。
科技館采用仿真模擬、現(xiàn)代化的聲光技術(shù)，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀且形象生動(dòng)的展品演示，讓兒童了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原理?；蛘咦寖和?D、4D體驗(yàn)館，通過(guò)直接參與虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，來(lái)感受如地震、火山爆發(fā)等一些不常見(jiàn)的場(chǎng)景模擬。這種體驗(yàn)性的教育方法，迎合了兒童好奇、求知的心理特點(diǎn)，易于給兒童留下深刻印象，有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。
2、參觀。
參觀是帶領(lǐng)兒童觀看科技展覽來(lái)向兒童展示科學(xué)技術(shù)的奧秘以及對(duì)我們生產(chǎn)生活的作用。很多展項(xiàng)的基本設(shè)計(jì)理念都是通過(guò)激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童主動(dòng)探索與思考的能力，從而達(dá)到科技教育的目的。讓兒童在觀看展覽的過(guò)程中輕松的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與感受科學(xué)精神，這不僅符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能讓兒童掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的方法。
3、互動(dòng)。
科技館對(duì)兒童進(jìn)行科技教育，不像以往博物館那樣偏重靜態(tài)的收藏和展示，它更注重教育過(guò)程中兒童的參與性與互動(dòng)性，希望通過(guò)與兒童的交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到普及科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神的目的。為此，科技館專門(mén)為兒童設(shè)計(jì)了一些形象、直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的科學(xué)游戲，讓兒童在與家長(zhǎng)、伙伴的交流互動(dòng)與合作探究中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。
4、動(dòng)手。
關(guān)鍵詞：大班兒童；科技啟蒙教育；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
一、問(wèn)題的提出
科技意識(shí)是指人對(duì)科學(xué)技術(shù)這一客觀現(xiàn)實(shí)的反映。加強(qiáng)全民的科技意識(shí)，提高全民科學(xué)素質(zhì)，是當(dāng)務(wù)之急，尤其要從幼兒抓起。
二、學(xué)前兒童科技啟蒙教育現(xiàn)狀分析
根據(jù)調(diào)查、分析，當(dāng)下學(xué)前兒童科技啟蒙教育存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：一是現(xiàn)有的幼兒科技啟蒙教育內(nèi)容缺乏時(shí)代感，離孩子們生活中的科技較遠(yuǎn)；二是幼兒科技啟蒙教育中教學(xué)方法單一；三是科技啟蒙教育中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用不夠，不能真正體現(xiàn)科技啟蒙教育的高效直觀性。針對(duì)上述原因，筆者所在的幼兒園從“大班兒童科技啟蒙教育”入手開(kāi)展實(shí)踐研究，選擇具有時(shí)代感，貼近孩子生活的科技教育內(nèi)容，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中獲得對(duì)科學(xué)技術(shù)的直接體驗(yàn)，讓他們感到“科技并不遙遠(yuǎn)，科技就在身邊”。
三、實(shí)踐與探索
1．科技啟蒙教育選材要源于兒童生活，引發(fā)兒童的探究興趣科學(xué)，就在幼兒身邊，就在幼兒經(jīng)常接觸到的周圍物質(zhì)世界之中。幼教實(shí)踐表明，包括自然界和滲透于社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品，都是幼兒樂(lè)意學(xué)習(xí)的。筆者所在幼兒園大班開(kāi)展了《秀秀我家的科技小產(chǎn)品》系列活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)隔周進(jìn)行一次，讓他們將家里的科技產(chǎn)品帶入幼兒園，專門(mén)開(kāi)設(shè)了一段時(shí)間讓他們相互交換、相互交流、相互學(xué)習(xí)，每次讓5—6個(gè)孩子在集體面前介紹一下他了解的科技產(chǎn)品。同時(shí)還圍繞系列活動(dòng)開(kāi)展了“報(bào)告新發(fā)現(xiàn)”、“小新聞”、“小發(fā)明”等活動(dòng)，布置每周的“小小記者招待會(huì)”，為幼兒創(chuàng)設(shè)科技發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，促使幼兒主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)新科技、新信息，對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)出創(chuàng)造的欲望。
2.制訂科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容和目標(biāo)要適宜，挖掘教育價(jià)值實(shí)踐中，筆者探索認(rèn)為，一節(jié)優(yōu)秀的科學(xué)課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從科學(xué)探究、情感態(tài)度、價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)等多維度去入手。在科技教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇上有幾點(diǎn)建議：一是選擇有利于兒童親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容；二是從兒童原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇兒童便于體驗(yàn)、能夠理解的內(nèi)容；三是選擇最必要的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、基本技能；四是選擇有利于培養(yǎng)兒童情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容；五是選擇具有時(shí)代感和社會(huì)普遍關(guān)注的有關(guān)內(nèi)容；六是選擇具有綜合性、關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容。實(shí)踐中，我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)上均遵循了上述要求。例如大班的《數(shù)碼照相機(jī)》這節(jié)活動(dòng)，選材具有以下特點(diǎn)：一是順應(yīng)時(shí)展，每家每戶擁有一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)已是再平常不過(guò)的了；二是孩子們?cè)谌粘Ｂ糜紊钪薪?jīng)常接觸和使用數(shù)碼相機(jī)，他們對(duì)此有探索的興趣；三是家庭和幼兒園有支持教學(xué)活動(dòng)的硬件條件，取材方便。內(nèi)容選定后，接著要做的工作就是有效引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)科技知識(shí)和技能。我們查閱了有關(guān)數(shù)碼相機(jī)的資料，內(nèi)容過(guò)多且深?yuàn)W。如何縮小范圍，選擇適合大班年齡段的內(nèi)容呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表，內(nèi)容大致為：你用過(guò)數(shù)碼相機(jī)嗎？你會(huì)用數(shù)碼相機(jī)照相嗎？你看到的相機(jī)是什么樣的？上面有些什么？你想了解相機(jī)的哪些秘密？通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們將知識(shí)技能目標(biāo)鎖定為：了解數(shù)碼相機(jī)主要部件的名稱（開(kāi)關(guān)按紐、快門(mén)按紐、閃關(guān)燈、調(diào)焦按紐、模式轉(zhuǎn)盤(pán)、多重選擇器）及功能，學(xué)習(xí)用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍照；而考慮到數(shù)碼產(chǎn)品的精密性，我們又將“能小心使用數(shù)碼照相機(jī)”列入兒童科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)；另在探索活動(dòng)中，所涉及的細(xì)致觀察力、表達(dá)交流及成就感等也被列入了教學(xué)目標(biāo)之中。本節(jié)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，目標(biāo)及內(nèi)容的選定適宜，活動(dòng)有效地促進(jìn)了兒童科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3.教育手段在科技啟蒙教育活動(dòng)中的運(yùn)用要合理，提高教學(xué)活動(dòng)的效率每一次科學(xué)活動(dòng)必須要揭示一個(gè)科學(xué)原理或闡明一個(gè)科學(xué)道理。但要把不同的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化成幼兒能理解的科學(xué)知識(shí)。例如科學(xué)活動(dòng)《生活中的小杠桿》。在活動(dòng)中，教師為幼兒提供了生活中常見(jiàn)的小工具，有剪刀、鉗子、核桃?jiàn)A、鑷子、食品夾等讓幼兒使用，在使用過(guò)程中探索這些工具都是如何工作的？因其造型各異且較小，我們用硬紙板放大了一個(gè)模型，讓幼兒了解這些工具的共同結(jié)構(gòu)，它們都有一個(gè)支點(diǎn)、有杠桿，在工作中有動(dòng)力和阻力的存在。再如《聲音的傳播》中，我們借助氣球皮、空瓶、吸管來(lái)制作一個(gè)模型，讓幼兒吹一吹感受聲音是靠振動(dòng)發(fā)出的。在這兩個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)模型的使用，幼兒們初步認(rèn)識(shí)了不易觀察到的科學(xué)概念。
4.科技啟蒙教育活動(dòng)策略要符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，有助幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程一般說(shuō)來(lái)，以培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)以幼兒參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是孩子們熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的。活動(dòng)在形式上因目標(biāo)、內(nèi)容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給幼兒創(chuàng)設(shè)多種親歷探究解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如《數(shù)碼照相機(jī)》活動(dòng)，我們不僅給幼兒提供一臺(tái)相機(jī)，還給他們提供了操作的機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)為其選擇了毛絨玩具和教師、同伴作為他們拍照的對(duì)象，給他們創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，讓他們通過(guò)觀察、操作、討論、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略了解數(shù)碼相機(jī)，感受相機(jī)的功能，解決取景、對(duì)焦等學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；《方便的自行車》除準(zhǔn)備一輛大的自行車作為模型以外，還提供了小型的自行車讓他們?cè)诹私鈽?gòu)造的情況下，試著騎一騎，感受騎車與走路的不同。教師再騎大自行車輪流帶著孩子們，讓幼兒從不同的角度體驗(yàn)自行車的省力。這些教學(xué)策略的使用符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究和創(chuàng)造的過(guò)程，發(fā)展了幼兒實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力。
四、研究結(jié)論
(訊)多屏?xí)r代已經(jīng)為我們帶來(lái)不少改變。今年7月份的時(shí)候，NBA巨星德隆就在iPad上簽署一億美元合同。而離我們生活更近些的，是身邊孩子的教育學(xué)習(xí)。孩子們拿著平板當(dāng)課本、用教育app已不再新鮮，而孩子童年、學(xué)習(xí)與科技之間的關(guān)系也日益獲得重視。我們報(bào)道過(guò)不少針對(duì)兒童教育的應(yīng)用，而最近Windows 8系統(tǒng)也宣布自帶了Kids Corner功能，讓家長(zhǎng)控制孩子對(duì)系統(tǒng)的使用權(quán)限。
那么孩子教育與科技的關(guān)系現(xiàn)在是怎樣的？來(lái)看看下面這幅以美國(guó)人數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的信息圖：
（編選：）
北京自然博物館是一家以傳播自然歷史類科學(xué)文化知識(shí)為主要功能的集科學(xué)研究、科學(xué)普及和標(biāo)本收藏為一體的綜合類科技場(chǎng)館，受眾為社會(huì)全體大眾，但經(jīng)過(guò)多年的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童和小學(xué)三年級(jí)以下的低年級(jí)學(xué)生占比例大(約46％，2009年數(shù)據(jù))。為豐富這些低齡受眾的參觀體驗(yàn)，培養(yǎng)其對(duì)自然科學(xué)的興趣，北京自然博物館的科學(xué)教師策劃了以5～8歲小朋友為主要受眾的“科普小課堂”活動(dòng)(以下簡(jiǎn)稱“小課堂”)。小課堂以自然科學(xué)知識(shí)介紹為主，穿插動(dòng)手活動(dòng)、互動(dòng)活動(dòng)、動(dòng)畫(huà)影片、觀察實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)形式，旨在向小觀眾介紹他們所熟悉的身邊的各種動(dòng)物，植物以及微觀世界的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)兒童的自然科學(xué)興趣。小課堂活動(dòng)于2009年5月2日為起點(diǎn)，每個(gè)月一個(gè)主題(考慮到參觀觀眾的流動(dòng)性和參觀頻率)。于每星期六、日中午12點(diǎn)(館內(nèi)教室緊張)在三層的探索角開(kāi)講，截至2010年底，共組織活動(dòng)主題19個(gè)，受眾近7000人次。筆者經(jīng)過(guò)近兩年的活動(dòng)組織和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，對(duì)如何開(kāi)展此類活動(dòng)提出了如下思考：
主題的選擇和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)符合受眾的特點(diǎn)
明確受眾是誰(shuí)、具有什么樣的特點(diǎn)是任何科技場(chǎng)館開(kāi)展教育活動(dòng)首要解決的問(wèn)題，只有了解了受眾的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、愛(ài)好、個(gè)人能力、感知偏好等相關(guān)信息，才能做出有針對(duì)性、因人而異的活動(dòng)策劃。
小課堂是以5～8歲低齡觀眾為主要受眾對(duì)象，此年齡段的兒童具有天然的好奇心，并滿懷著好奇，對(duì)周圍的事物充滿了探究欲，已經(jīng)具備了淺顯的知識(shí)背景，對(duì)“會(huì)動(dòng)”的物體和色彩艷麗的物體具有濃厚的興趣，善于提問(wèn)和提出假設(shè)，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者，也是培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)方法的優(yōu)質(zhì)起點(diǎn)。針對(duì)此年齡段兒童的特點(diǎn)，小課堂的內(nèi)容選擇以他們生活中看得見(jiàn)、摸得著的動(dòng)物或植物為主要介紹點(diǎn)，如蒲公英、蝴蝶、寵物等，目的是為了加強(qiáng)他們的直觀感受，激發(fā)他們的興趣，通過(guò)在自然博物館中參加教育活動(dòng)的收獲與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)接，加深印象，形成印記。
小課堂根據(jù)選定的主題，進(jìn)行具體內(nèi)容的組織和篩選。內(nèi)容的組織要保證科學(xué)性和準(zhǔn)確性，包括累積和羅列，可以有多種渠道：專業(yè)書(shū)籍、專家咨詢、網(wǎng)絡(luò)媒體、音像資料等。內(nèi)容的組織決定了有哪些事可以做，而內(nèi)容的篩選則決定了要做其中的哪一樣，決定了小課堂開(kāi)展過(guò)程中的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主線、活動(dòng)風(fēng)格以及所采取的活動(dòng)形式。內(nèi)容的組織與篩選均應(yīng)以受眾的個(gè)性特征為首要考慮。針對(duì)篩選出的活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合前面提到的受眾的各類特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)風(fēng)格和活動(dòng)形式可以豐富小課堂的內(nèi)容，取得更好的教育效果。如在“我和蝴蝶有個(gè)約會(huì)”這一主題的小課堂上，以使受眾了解昆蟲(chóng)具有哪些特征為主要教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)受眾的性格特點(diǎn)和知識(shí)背景，選取了實(shí)驗(yàn)觀察和兒歌記憶的活動(dòng)形式，通過(guò)受眾現(xiàn)場(chǎng)對(duì)幾種常見(jiàn)昆蟲(chóng)，如蝽、蝴蝶、蝗蟲(chóng)、蜻蜓等觀察的親身經(jīng)歷，得出昆蟲(chóng)所具有的特征。實(shí)驗(yàn)觀察環(huán)節(jié)可以調(diào)動(dòng)受眾的參與性，實(shí)現(xiàn)小課堂活動(dòng)氛圍的建立，而后通過(guò)兒歌的形式加以總結(jié)，加強(qiáng)記憶。對(duì)受眾特點(diǎn)的關(guān)注應(yīng)充分體現(xiàn)在活動(dòng)前期準(zhǔn)備涉及的每個(gè)過(guò)程中，并應(yīng)貫穿于活動(dòng)的策劃、執(zhí)行和評(píng)估等全過(guò)程的始終。
科學(xué)教師的綜合能力至關(guān)重要
科技場(chǎng)館中的科學(xué)教師是科技場(chǎng)館開(kāi)展教育活動(dòng)的中堅(jiān)力量，是教育活動(dòng)的策劃人和組織者。不同于校內(nèi)教育，科技場(chǎng)館中的教育活動(dòng)沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容和明確的教學(xué)大綱，因此對(duì)科技場(chǎng)館中的科學(xué)教師在活動(dòng)的策劃、組織、現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行力、時(shí)間控制，應(yīng)變能力、專業(yè)知識(shí)的深度和廣度、教學(xué)方法的掌握等方面，均應(yīng)提出較高的要求。小課堂的主題選擇、內(nèi)容篩選、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和風(fēng)格的確定等前期準(zhǔn)備工作考驗(yàn)了科學(xué)教師的活動(dòng)策劃能力。
進(jìn)入到活動(dòng)的組織和執(zhí)行階段，活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織和執(zhí)行轉(zhuǎn)到一線?？萍紙?chǎng)館中的受眾多為流動(dòng)參觀的觀眾，具有較強(qiáng)的不確定性，因此每次活動(dòng)面對(duì)的受眾，可能有不同的特點(diǎn)，遇到的問(wèn)題也會(huì)不同，恰當(dāng)解決這些不同點(diǎn)需要科技場(chǎng)館中的科學(xué)教師能夠良好地處理各種環(huán)境，有效開(kāi)展活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織。每次活動(dòng)開(kāi)始之前，科學(xué)教師可以與現(xiàn)場(chǎng)參加活動(dòng)的小觀眾進(jìn)行前期溝通，通過(guò)聊天等形式，打破“老師”與“學(xué)生”之間、“臺(tái)上”與“臺(tái)下”之間可能出現(xiàn)的心理屏障；同時(shí)了解本次活動(dòng)的“學(xué)生”可能會(huì)出現(xiàn)的性格特點(diǎn)，便于活動(dòng)開(kāi)始后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握。小課堂通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)式問(wèn)答引出當(dāng)次的活動(dòng)主題，以不斷提問(wèn)的方式引導(dǎo)受眾認(rèn)真回憶自己的生活體驗(yàn)，形成問(wèn)題的答案，由問(wèn)題帶動(dòng)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程沿著最初設(shè)計(jì)的主線前進(jìn)?；?dòng)式問(wèn)答可以使受眾更好地融入到活動(dòng)氛圍中，而科學(xué)教師在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意受眾自我展示的欲望，為他們創(chuàng)造更多自我展示的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的每個(gè)想法，并給予積極的評(píng)價(jià)和正確性的點(diǎn)評(píng)。充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)培養(yǎng)每個(gè)參加活動(dòng)的受眾的自信心和表達(dá)能力都很重要?；顒?dòng)的組織過(guò)程也可能會(huì)遇到障礙，因?yàn)槭鼙姷哪挲g決定了受眾的特點(diǎn)，其喜好與科學(xué)教師最初的設(shè)計(jì)不能良好的重合，如科學(xué)教師的問(wèn)題引導(dǎo)不能發(fā)揮作用，活動(dòng)無(wú)法按照最初設(shè)計(jì)的主線進(jìn)行，此時(shí)適當(dāng)?shù)姆艞壱彩菍?duì)科學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力的檢驗(yàn)。既然沒(méi)有嚴(yán)格的“大綱”要求，何不讓你的“學(xué)生”了解更多他們更感興趣的內(nèi)容，而不是你更感興趣的，科學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的廣度和深度在這里受到了挑戰(zhàn)?；顒?dòng)過(guò)程必然不能解答受眾心中的所有疑問(wèn)，因此活動(dòng)結(jié)束后的答疑活動(dòng)可以使那些對(duì)活動(dòng)主題充滿興趣的受眾得到心理滿足。
教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織除了對(duì)科學(xué)教師綜合能力的檢驗(yàn)外，科學(xué)教師服裝的選擇、手勢(shì)和肢體語(yǔ)言的應(yīng)用以及現(xiàn)場(chǎng)情緒的控制都會(huì)對(duì)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果產(chǎn)生影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于嚴(yán)肅的職業(yè)裝，小課堂上的受眾以及家長(zhǎng)更喜歡穿T恤衫、牛仔褲的科學(xué)教師，后者更具有親和力，減輕“老師”的刻板印象。
后期評(píng)估是循環(huán)式上升的保證
后期評(píng)估是對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估的必要手段，科技場(chǎng)館中的教育活動(dòng)不能通過(guò)考試進(jìn)行效果評(píng)估，而通常采用問(wèn)卷調(diào)查、口頭采訪等方式進(jìn)行。小課堂中最重要的評(píng)估為自我評(píng)估，即活動(dòng)執(zhí)行人――科學(xué)教師的自我反思，即每次活動(dòng)結(jié)束后，科學(xué)教師根據(jù)本次活動(dòng)的具體執(zhí)行情況，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)組織、時(shí)間把握、內(nèi)容選擇、知識(shí)點(diǎn)難易程度控制等方面進(jìn)行自我總結(jié)，肯定成績(jī)，尋找不足并加以完善，不斷改進(jìn)，隨著活動(dòng)次數(shù)的增加，使活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高?；顒?dòng)效果的評(píng)估則采用隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查和口頭采訪等方式。每次活動(dòng)結(jié)束后，為相關(guān)受眾(兒童和家長(zhǎng))發(fā)放問(wèn)卷，了解受眾參加本次活動(dòng)的真實(shí)感受，包括主題內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的形式、科學(xué)教師的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、受眾的喜好程度、對(duì)難易程度的可接受性和改進(jìn)建議等方面，以及列出感興趣的內(nèi)容供后續(xù)活動(dòng)主題的選取以參考，增強(qiáng)受眾的活動(dòng)參與性?？陬^采訪，即每次活動(dòng)結(jié)束后，隨機(jī)選取3～5名兒童及他們的家長(zhǎng)，口頭了解他們對(duì)本次活動(dòng)的態(tài)度，供科學(xué)教師的自我評(píng)估參考。
小課堂是一項(xiàng)具有持續(xù)性的長(zhǎng)期活動(dòng)，為保證活動(dòng)的效果，每次課后都需要開(kāi)展效果評(píng)估。評(píng)估的結(jié)果不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，亦是為下次活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒意義，爭(zhēng)取做到每次活動(dòng)的組織都較上次活動(dòng)有些許的提高，形成一種螺旋式上升的良性循環(huán)。在受眾中形成良好口碑，不斷提高小課堂各方面的服務(wù)質(zhì)量，是保證活動(dòng)受歡迎和長(zhǎng)久開(kāi)展下去的必要條件。
創(chuàng)新成為了這個(gè)時(shí)代的不可動(dòng)搖的動(dòng)力，但是不能強(qiáng)求一味的新鮮，要根據(jù)小學(xué)兒童發(fā)展時(shí)期的不同心理狀態(tài)來(lái)制定創(chuàng)新的目標(biāo)和過(guò)程。
小學(xué)兒童是個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)階段是兒童在各方面是打基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育、學(xué)習(xí)對(duì)于兒童今后的發(fā)展有著十分重要的作用。小學(xué)兒童身心發(fā)展具有特殊性。在這個(gè)階段兒童生理、心理發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。在教育過(guò)程中只有遵循這些特點(diǎn)采取有效教育、教學(xué)措施才能促進(jìn)兒童的發(fā)展，取得良好的效果。
小學(xué)兒童身心發(fā)展與教育存在辯證關(guān)系。小學(xué)兒童的身心如何發(fā)展，向哪里發(fā)展，不是由外因機(jī)械決定的，也不是由內(nèi)因孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的一定外因和內(nèi)因共同決定的。
科技創(chuàng)新活動(dòng)堅(jiān)持點(diǎn)與面普及的形式。兩者都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要方式。我注重以學(xué)生為本，提倡知識(shí)、能力、素質(zhì)并重和增強(qiáng)創(chuàng)新能力的理念。應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽為抓手，拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路。將一切有目的有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的活動(dòng)，都看作是課程；充分發(fā)揮指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的參與積極性。
兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中老師和家長(zhǎng)，社會(huì)都是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。創(chuàng)新活動(dòng)是增長(zhǎng)孩子見(jiàn)識(shí)，對(duì)孩子未來(lái)有巨大影響的活動(dòng)，所以一定要非常的注意。
舉個(gè)例子來(lái)講，兒童心理學(xué)中講到注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意可分為有意注意和無(wú)意注意。有意注意是指有預(yù)定的目的、需要一定意志努力的注意。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。
小學(xué)低年級(jí)兒童由于其高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會(huì)控制自己的注意，容易被新穎、奇特、突發(fā)的無(wú)關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。所以新生入學(xué)之初，首要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是注意力的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童有意注意的發(fā)展。對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)講，一堂課45分鐘都要求他們保持高度的集中，這是不科學(xué)的，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式單調(diào)乏味的時(shí)候。教師在教學(xué)中不可以強(qiáng)制小學(xué)生集中注意力，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)新穎、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，將有意注意和無(wú)意注意規(guī)律巧妙地結(jié)合，延長(zhǎng)學(xué)生的注意保持時(shí)間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
到小學(xué)高年級(jí)，由于兒童高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，也由于經(jīng)常性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練提高了學(xué)生的自控能力，使有意注意的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)。同時(shí)注意分配和注意轉(zhuǎn)移能力也有很大發(fā)展。這樣的注意是可以利用的。無(wú)意注意也就是不隨意注意，這主要是由事物本身的特點(diǎn)所引起的、沒(méi)有既定意圖的、不需特別努力的一種注意狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生說(shuō)來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教學(xué)的直觀性，由于對(duì)課業(yè)本身的興趣（例如畫(huà)
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圖、朗讀），由于在課堂上聽(tīng)到或看到的東西所引起的情緒激動(dòng)，都能引起兒童的注意，所有這些，都是無(wú)意注意。在小學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該怎樣利用兒童的無(wú)意注意呢？
首先，應(yīng)該充分利用兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師善于了解兒童學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)，就能有助于掌握和利用兒童的無(wú)意注意。低年級(jí)兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身更有興趣，以后才逐步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到興趣；低年級(jí)兒童對(duì)具體事物更有興趣，以后才逐步對(duì)抽象的事物感到興趣；低年級(jí)兒童一般還沒(méi)有分化性興趣，以后才逐步產(chǎn)生分化性興趣；等等。
其次，應(yīng)該充分利用教材的直觀性。小學(xué)兒童的無(wú)意注意，在很大程度上，取決于教材的具體性和直觀性，因此，適當(dāng)運(yùn)用直觀教具，教師特別注意言語(yǔ)的直觀性等等，是非常重要的。當(dāng)然，在運(yùn)用直觀性時(shí)，也必須竭力避免把兒童的注意引到不必要的方面去。為此，在利用兒童的無(wú)意注意時(shí)，必須積極組織兒童的注意，使無(wú)意注意沿著必要的方向前進(jìn)。
另一方面，就像是從眾心理一樣，還有著消極的作用。從眾心理是一種普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象。在科技研究領(lǐng)域，也時(shí)常出現(xiàn)，對(duì)科技創(chuàng)新的影響尤為明顯，給創(chuàng)新帶來(lái)重重阻礙。其從眾心理主要表現(xiàn)在對(duì)權(quán)威人士或者其他相關(guān)科研人員的服從和順應(yīng)，也就像是兒童對(duì)老師的盲從。從眾心理對(duì)科技創(chuàng)新有著消極影響，從眾心理在現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為服從和順應(yīng)。這主要是由從眾的心理基礎(chǔ)決定的，通常情況下，個(gè)體都期望被他人喜歡和接受或者期望自己正確。從眾有不同的表現(xiàn)形式，有時(shí)個(gè)體并沒(méi)有自己的意見(jiàn)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；有時(shí)個(gè)體有自己的意見(jiàn)，但與大多數(shù)人或其他人的看法都不同，在群體壓力下，放棄原先的意見(jiàn)，改變態(tài)度，轉(zhuǎn)變立場(chǎng)。它是一種直接的、感情的心理反應(yīng)，不能與喪失立場(chǎng)、沒(méi)有原則混為一談。
我們歷來(lái)重視科學(xué)教育，并對(duì)科學(xué)教育有明確的目標(biāo)定位：依托原有良好的科技教育基礎(chǔ)，借助獨(dú)特的社區(qū)和專家資源，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，融科學(xué)教育于各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基。科學(xué)為基，人文為本，科學(xué)教育是我校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要載體，體現(xiàn)了科學(xué)教育和人文教育的融合，并在活動(dòng)、思考和創(chuàng)造的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。
一、科學(xué)教育工作的組織機(jī)構(gòu)和職能
我校以“三中心”為主要管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)人明確分工，盡心盡責(zé)，切實(shí)保證學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯挠行鋵?shí)。其中，課程與教學(xué)中心，負(fù)責(zé)推進(jìn)國(guó)家科學(xué)課程，開(kāi)發(fā)校本課程，指導(dǎo)科學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究；學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織三個(gè)校區(qū)學(xué)生科技活動(dòng)方案的制訂與實(shí)施；資源管理中心，主管科學(xué)資源設(shè)施的保障、管理和實(shí)施。
優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是進(jìn)行科技教育的中堅(jiān)力量。我校有專職科學(xué)教師18人，其中中學(xué)高級(jí)教師3人，占總?cè)藬?shù)的5%，小學(xué)高級(jí)教師12人，北京市骨干教師兩人，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人1人，海淀區(qū)骨干教師3人，還有不少兼職教師。正是這些業(yè)務(wù)精湛、思維開(kāi)闊、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專、兼職教師，帶領(lǐng)學(xué)生圓了一個(gè)又一個(gè)的五彩繽紛的科學(xué)夢(mèng)。
二、科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)流程和實(shí)施方案
1.科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)流程
為了確保課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的質(zhì)量，我校開(kāi)發(fā)了“中關(guān)村第一小學(xué)課程開(kāi)發(fā)流程”（見(jiàn)圖1），對(duì)擬開(kāi)設(shè)的課程依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，反復(fù)論證其意義、價(jià)值和可操作性。這不是為追求課程豐富而豐富課程，而是以真實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。首先，課程開(kāi)發(fā)要滿足三個(gè)“基于”，即基于學(xué)生需求、基于社區(qū)資源、基于教師課程實(shí)施能力的提高，這是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。其次，嚴(yán)格執(zhí)行選題、審批、試行和實(shí)施四個(gè)階段。每個(gè)階段均有詳細(xì)、合理的環(huán)節(jié)給予保障。
作為W校課程的重要組成部分，可選擇課程成為學(xué)生彰顯個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)的重要途徑。為了讓學(xué)生更好地了解選修課的具體實(shí)施情況，我校編制了課程手冊(cè)，供學(xué)生選課時(shí)參考。同時(shí)，建立網(wǎng)上選課平臺(tái)，學(xué)生可以了解備選課程的基本情況，根據(jù)自己的意愿給備選課程進(jìn)行排序，選擇不同的課程學(xué)習(xí)。選課平臺(tái)進(jìn)一步規(guī)范了選修課的操作流程，提高了學(xué)?？蛇x擇課程的組織管理效率。
2.科學(xué)課程的實(shí)施方案
我們依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、生活空間和學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，將現(xiàn)有學(xué)科課程進(jìn)行歸類整理，形成學(xué)校自主發(fā)展課程的六大課程領(lǐng)域。其中，數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、研究意識(shí)和實(shí)踐能力，并在融合課程、可選擇課程和畢業(yè)課程中實(shí)施科學(xué)教育。
（1）融合課程
一年級(jí)融合課程的主題為“基礎(chǔ)”“融合”“銜接”，每個(gè)班級(jí)會(huì)安排兩位教師共同任教。通過(guò)學(xué)科、教師、教學(xué)方式、資源、跨齡和家校的全方位、立體式的融合，形成一個(gè)非線性合作系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、健康、快樂(lè)地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼小完美銜接，培養(yǎng)有綜合能力的人。自編教材《金葵花樂(lè)園》貫穿全人教育理念，把知識(shí)線索和成長(zhǎng)線索有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)具有知識(shí)性、趣味性、生活性。
自主發(fā)展課程體系中的低年級(jí)融合課程，打破原有教師分科教學(xué)的樊籬，兩名教師包班負(fù)責(zé)全部教學(xué)。它從課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)上打破學(xué)科壁壘，以兒童為視角，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以多樣主題為線索，以學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行大刀闊斧的課程整合與內(nèi)容重組。
融合課程的構(gòu)建與實(shí)施，帶動(dòng)一年級(jí)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、教材、教具及教師教研方式等的整體變革，改變了原有小學(xué)在幼小銜接方面局限于入學(xué)前的簡(jiǎn)短培訓(xùn)、入學(xué)一周（或一個(gè)月）的熟悉環(huán)境、了解規(guī)范等局面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好習(xí)慣方面做出了有益探索。
（2）可選擇課程
可選擇課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐著眼于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科能力的發(fā)展和素養(yǎng)的形成，選取貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，活用學(xué)校、社區(qū)等資源，細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)诳蛇x擇、多元化、源于生活、適應(yīng)成長(zhǎng)的可選擇課程中實(shí)現(xiàn)多元差異發(fā)展。
數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域課程是在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，自主開(kāi)發(fā)的提升數(shù)學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的可選擇性課程。該課程以探究性學(xué)習(xí)為載體，整合學(xué)科教師、教育專家、科學(xué)家等資源，以學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)為學(xué)堂，著力引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的全過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與思辨、合作與創(chuàng)新意識(shí)、思維與實(shí)踐能力作為核心目標(biāo)，學(xué)習(xí)中以情促知、以知怡情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、自然和社會(huì)的探索熱情。
科學(xué)可選擇課程，包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程。通過(guò)這一領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握科學(xué)研究的過(guò)程和方法，實(shí)現(xiàn)合作能力、動(dòng)手操作能力、人際交往能力的提高，成為最受學(xué)生歡迎的可選擇課程。
（3）畢業(yè)課程
六年級(jí)畢業(yè)課程的關(guān)鍵詞是：發(fā)現(xiàn)探究成長(zhǎng)?！白呦蛭磥?lái)的我們”的六年級(jí)畢業(yè)課程，一共分為：曾經(jīng)的我們、明天的我們、未來(lái)的我們，主題分別是成長(zhǎng)的足跡、探秘中學(xué)和社會(huì)初探。六年級(jí)畢業(yè)課程體現(xiàn)了從過(guò)去到未來(lái)的時(shí)間動(dòng)態(tài)變化，從校園走向社會(huì)的空間擴(kuò)大延展，學(xué)生能力螺旋式上升的從總結(jié)歸納到探究規(guī)劃，讓他們?cè)诨顒?dòng)、體驗(yàn)、合作和探究中自我發(fā)現(xiàn)、自我規(guī)劃、自我成長(zhǎng)。
我校針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展需求設(shè)計(jì)的畢業(yè)課程，以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我規(guī)劃、自主成長(zhǎng)為目標(biāo)，以活動(dòng)、體驗(yàn)、合作、探究為基本形式，以多元主題和不拘泥于校園、貼近社會(huì)、面向未來(lái)的復(fù)雜任務(wù)為載體，讓學(xué)生在總結(jié)與回顧中感悟成長(zhǎng)與收獲，感恩指導(dǎo)與陪伴，在調(diào)查研究與交流展示中學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)業(yè)、規(guī)劃人生，培養(yǎng)積極的情感和正確的學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀與人生觀，提高綜合運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及通過(guò)合作與探究方式完成復(fù)雜任務(wù)，培養(yǎng)敢負(fù)責(zé)、能擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感恩他人、規(guī)劃未來(lái)，將“做最好的我”的理念內(nèi)植于心、外踐于行，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。
三、成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的個(gè)性化成長(zhǎng)
從廣義的課程意義出發(fā)，我校各項(xiàng)具有教育意義和價(jià)值的工作都是學(xué)校課程的組成部分，是學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。為了滿足學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)體需求，我們努力為每個(gè)學(xué)生提供及時(shí)、多元的選擇、展示、實(shí)踐和體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，逐漸形成學(xué)校自主發(fā)展課程六大支持性平臺(tái)。
六大支持性平臺(tái)打破必修課程和選修課程的壁壘，使六大領(lǐng)域的課程延伸到校園的每個(gè)角落、每次活動(dòng)，延伸到社區(qū)、社會(huì)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、嘗試、體驗(yàn)、探索等緊密結(jié)合在一起，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的定位和發(fā)展點(diǎn)。
以微社團(tuán)為例，我校的任何一名學(xué)生都能領(lǐng)取一張微社團(tuán)申請(qǐng)表格，填寫(xiě)姓名、班級(jí)、微社團(tuán)名稱、口號(hào)、具體活動(dòng)內(nèi)容等，并交給學(xué)生聯(lián)盟專門(mén)負(fù)責(zé)微社團(tuán)投票的部門(mén)。如果微社團(tuán)申請(qǐng)通過(guò)，學(xué)生將著手制作宣傳海報(bào)，招募社團(tuán)成員，制訂計(jì)劃，開(kāi)展活動(dòng)，至今已有100多個(gè)微社團(tuán)活躍于中關(guān)村一小的校園。
四、教學(xué)研結(jié)合，深化科學(xué)教育
1.科研帶動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)真實(shí)、有意義的研究課題，通過(guò)深入、系統(tǒng)的研究，帶動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)與完善，讓教學(xué)研形成良性循環(huán)，推動(dòng)科技教育的長(zhǎng)足發(fā)展。我校積極申報(bào)、參與相關(guān)科研立項(xiàng)，通過(guò)規(guī)范、扎實(shí)的科學(xué)研究，對(duì)小學(xué)階段科學(xué)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行深入思考和探索，為科學(xué)教育的正確、有效實(shí)施提供了明確的方向。
2.師資培訓(xùn)，多渠道提高教師素養(yǎng)
優(yōu)秀的教師有多種，但他們都具湟桓齬餐特點(diǎn)：對(duì)美好事物，有永不停歇的追求。我?？茖W(xué)教師就是這樣一群追夢(mèng)者。學(xué)校認(rèn)真分析科學(xué)教師特長(zhǎng)，將教師特長(zhǎng)與學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)際需求相結(jié)合，幫助教師確定其在科學(xué)教育領(lǐng)域中的發(fā)展方向。通過(guò)專家引領(lǐng)、結(jié)對(duì)互助、總結(jié)反思、教師合作等“教、學(xué)、研、協(xié)”等形式，開(kāi)展教師培訓(xùn)，為不斷提高教師素質(zhì)提供后盾和支持。在此過(guò)程中，科學(xué)教師也收獲了實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。
五、整合專家資源，介入課程構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程
中國(guó)教育科學(xué)研究院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、北京師范大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)和高校的專家團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期、常態(tài)指導(dǎo)，為我校自主發(fā)展課程的構(gòu)建、實(shí)施、反思和改進(jìn)，提供了智力支持和行動(dòng)引領(lǐng)。
課程資源是一門(mén)課程得以有效實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)不可或缺的條件。本著“讓學(xué)生隨時(shí)可以獲得所需資源”的原則，我們強(qiáng)調(diào)以“主題教室”“主題走廊”的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。我們不僅將各學(xué)科主題專業(yè)教室資源得到進(jìn)一步豐富，還把學(xué)生教室納入“主題教室”的改造中來(lái)，如“蜂巢教室”“科技長(zhǎng)廊”“流動(dòng)科技館”“空中小農(nóng)莊”等。此外，我校在網(wǎng)站上建立“葵園云課堂”，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一間教室，每一個(gè)樓道、樓梯拐角、樓頂空間，都成為學(xué)生獲取知識(shí)、豐富體驗(yàn)的寶藏。
優(yōu)越的地理位置帶來(lái)豐富的社區(qū)資源，我校附近共有17家科研院所，如何能對(duì)這些優(yōu)質(zhì)科技資源視而不見(jiàn)？吸引各個(gè)科研院所與學(xué)校一道開(kāi)展科學(xué)教育，通過(guò)建立科普資源群、結(jié)成資源合作單位等具有創(chuàng)造性的形式給予開(kāi)發(fā)利用，積極舉辦放眼社會(huì)的課外、校外活動(dòng)，用科學(xué)教育的渠道引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)、走入社會(huì)。只有這樣，學(xué)生的視野才會(huì)更加開(kāi)闊，思維才會(huì)更加活躍。
