時(shí)間：2023-05-30 14:44:52
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【關(guān)鍵詞】行業(yè)背景;高校特色工商管理專業(yè);學(xué)科建設(shè)
特色是現(xiàn)代高校競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)的重要因素之一，我國(guó)高等教育在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，面臨著更加艱巨的任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校要明確自身定位，突破同質(zhì)化傾向，形成特色的辦學(xué)理念。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也不斷的提升，大學(xué)需要根據(jù)自身的特殊優(yōu)勢(shì)，提高專業(yè)的特色水平，形成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。工商管理專業(yè)是我國(guó)經(jīng)管類院校中普遍開設(shè)的一門專業(yè)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)未能突出高校特色。因此，文章主要針對(duì)工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合行業(yè)背景提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在推動(dòng)高校特色工商管理專業(yè)的發(fā)展。
一、高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中存在的問題
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差
人才培養(yǎng)是高校工商管理專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中最核心的要素。目前我國(guó)高校工商管理專業(yè)主要是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面存在“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定位存在偏差，缺乏特色，沒有結(jié)合高校的優(yōu)勢(shì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差不但浪費(fèi)了教育資源，且導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，使得學(xué)生無法滿足市場(chǎng)的要求，從而導(dǎo)致就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2．課程設(shè)置不合理
隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的要求也不斷提升，因此高校人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉培養(yǎng)。工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中注重基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)。但是從工商管理專業(yè)課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)存在多而雜、側(cè)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。同時(shí)，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中缺乏行業(yè)背景以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得畢業(yè)生在就業(yè)中遇到了許多的問題。
3．教學(xué)方法簡(jiǎn)單
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)對(duì)工作中遇到的問題進(jìn)行合理分析并有效解決。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校工商管理專業(yè)教師多在畢業(yè)之后就直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)無法融入自身的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)科之間的聯(lián)系不強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中仍以教師講課為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降，缺乏動(dòng)手能力。而工商管理崗位需求的是能夠?qū)嶋H解決問題的人才，無法培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力會(huì)限制其未來的發(fā)展。
4．實(shí)踐活動(dòng)過于形式化
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在工商管理專業(yè)教學(xué)中具有重要作用，多數(shù)高校在課程設(shè)置中都安排了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，且校內(nèi)開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)課程以及校外的暑假時(shí)間、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是由于各種因素的影響，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所不固定，多數(shù)學(xué)生都是自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只能了解到一些簡(jiǎn)單的運(yùn)作流程，對(duì)未來工作的幫助不大。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告也相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏完善的管理制度與評(píng)價(jià)制度，難以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
二、行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑
1．明確工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)
學(xué)科建設(shè)目標(biāo)基本上奠定了工商管理專業(yè)的發(fā)展方向以及定位，同一所學(xué)校對(duì)于不同學(xué)生的人才培養(yǎng)也有不同的目標(biāo)。在行業(yè)背景下的工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要根據(jù)高校自身的優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)特色，確定教學(xué)目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)方案的制定，尤其是要充分凸顯人才培養(yǎng)的綜合性與個(gè)性化。明確培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的、系統(tǒng)掌握工商管理基礎(chǔ)理論、知識(shí)以及技能，熟悉行業(yè)背景、生產(chǎn)運(yùn)作流程等方面的高素質(zhì)人才。
2．優(yōu)化工商管理專業(yè)課程設(shè)置
根據(jù)行業(yè)中對(duì)人才的要求以及各種單位的用人傾向，調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，提高課程設(shè)置的行業(yè)特色，優(yōu)化理論課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程以及技能課程的課時(shí)。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)兩方面課程設(shè)置:一方面是工商管理專業(yè)理論知識(shí)體系建設(shè)，結(jié)合行業(yè)特色并以實(shí)踐活動(dòng)為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用方法以及情境的研究，尤其需要重視結(jié)合行業(yè)背景的環(huán)境特征，不斷吸收各種研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，注重理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行改革;另一方面需要重視工商管理專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)，由課程教師、實(shí)踐導(dǎo)師以及企業(yè)共同合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)的練習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在此過程中，有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象。同時(shí)，還可以通過創(chuàng)辦學(xué)校實(shí)踐基地，讓學(xué)生在校期間進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平
師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平對(duì)于其教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，為了提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，可以從企業(yè)引進(jìn)相應(yīng)的人才，在合作企業(yè)中尋找管理人才來進(jìn)行授課，或是聘請(qǐng)專家開展座談會(huì)，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供輔導(dǎo)授課，從而加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。同時(shí)，可以讓教師到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或是外出深造，了解行業(yè)需求，從而提高行業(yè)特色。
4．構(gòu)建特色的實(shí)踐緩解
實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可以利用合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過舉辦相應(yīng)的模擬管理比賽，例如策劃營(yíng)銷、管理決策等比賽，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)來加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，并突出行業(yè)特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)外經(jīng)管院校在實(shí)踐活動(dòng)中多使用了計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行演練，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)可以通過加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)基地，利用假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)，能夠生化理論知識(shí)，同時(shí)能夠提高自身的動(dòng)手能力，若學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)較好，還能與合作企業(yè)經(jīng)定向就業(yè)，能夠提高學(xué)生的就業(yè)率。或是參與各種課題研究，在研究探討的過程中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。還可以通過舉辦各種座談會(huì)議，讓管理專業(yè)人員或是企業(yè)家來講述自身的經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，擴(kuò)展大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。高校也要利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高工商管理專業(yè)的教學(xué)效率。
結(jié)束語
工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)需要從行業(yè)對(duì)人才的需求出發(fā)，結(jié)合高校以及行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，提高人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量，為行業(yè)輸出更多綜合型高素質(zhì)人才。行業(yè)背景下高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中，需要將行業(yè)特色融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化行業(yè)意識(shí)，從而為行業(yè)發(fā)展輸送人才。還需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷的改進(jìn)，提高教學(xué)效率，凸顯專業(yè)特色，這樣才能夠發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］朱亞兵，王麗娜．工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究———以普通財(cái)經(jīng)類院校為例［J］．技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2015(1)
［2］楊艷．淺談工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提升———以內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院為例［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2015(11)
工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面取得了顯著的成績(jī)，但也普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教育和教學(xué)思想相對(duì)落后、教育過程與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和方式手段更新慢、教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，主要表現(xiàn)在：
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)活動(dòng)和過程中最基本、最核心的因素。目前，我國(guó)多數(shù)高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案基本以教育部的工商管理專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)雷同，目標(biāo)定義不清晰，定位不準(zhǔn)，缺乏個(gè)性，沒有較好地結(jié)合高校的辦學(xué)特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性不僅浪費(fèi)教育資源，并且培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)而難以解決工商管專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。
（二）課程體系設(shè)置不科學(xué)
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面。但實(shí)際上，體現(xiàn)在課程設(shè)置上是課程多而雜，沒有側(cè)重點(diǎn)，出現(xiàn)了“專業(yè)不?！钡默F(xiàn)象。更重要的是，高校對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏具體理工科學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和支撐，學(xué)生無法真正的對(duì)企業(yè)的具體事務(wù)進(jìn)行管理。
（三）師資力量不夠、教學(xué)方法比較單一
工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的面向企業(yè)的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中對(duì)理論知識(shí)不能融會(huì)貫通，更不用說旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此，在長(zhǎng)期教學(xué)過程中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，仍然以老師講授為主，學(xué)生熱情較低、動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)缺乏。而案例大多數(shù)為國(guó)內(nèi)外的大企業(yè)的，不能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在中國(guó)社會(huì)條件下分析和解決本土化的實(shí)際問題的思維和手段。
（四）實(shí)踐性環(huán)節(jié)偏向于走形式
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中占有非常重要的作用，高校教學(xué)大綱和計(jì)劃都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開設(shè)有校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程、校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，由于各種原因?qū)W生實(shí)習(xí)沒有固定的地點(diǎn)，靠帶隊(duì)老師或者學(xué)生自己找關(guān)系，實(shí)習(xí)的內(nèi)容流與參觀，只能了解到企業(yè)的一些運(yùn)作流程等。學(xué)生所寫的實(shí)習(xí)報(bào)告也是流于表面，加上相關(guān)管理制度的不健全和科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)估體系的缺乏，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量很難具體進(jìn)行衡量。
二、進(jìn)一步發(fā)展工商管理專業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的建議
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件，對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)區(qū)域和單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，明確培養(yǎng)人才的層次和方向，結(jié)合高校和當(dāng)?shù)靥厣朴喤囵B(yǎng)方案。西南科技大學(xué)地處四川省綿陽市科技城，其周邊長(zhǎng)虹、九州、富臨集團(tuán)等大型企業(yè)，以及部分軍工企業(yè)具有較大的影響力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，結(jié)合民營(yíng)企業(yè)實(shí)際問題的分析和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更能幫助學(xué)生較快進(jìn)入企業(yè)。
（二）優(yōu)化課程體系
課程體系的優(yōu)化設(shè)置應(yīng)緊隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面出發(fā)，不斷更新使之更具特色化。在課程的內(nèi)容設(shè)置上從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡(jiǎn)與更新，突出公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。在課程設(shè)置上，第一，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課之間的比例。允許他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修甚至跨學(xué)科、跨專業(yè)選修，給學(xué)生更多選擇的空間，營(yíng)造更加開放的學(xué)術(shù)氛圍。第二，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面的提高素質(zhì)。最后，可以根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色，設(shè)置復(fù)合型課程，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要培養(yǎng)定向人才，提高學(xué)生就業(yè)率。比如，開設(shè)“軍工企業(yè)管理”“科技企業(yè)管理”“會(huì)展?fàn)I銷實(shí)務(wù)”等針對(duì)性強(qiáng)的課程。
（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方式
在引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱和高經(jīng)驗(yàn)教師的同時(shí)，依托學(xué)校MBA中心的人脈資源，邀請(qǐng)大型企業(yè)的具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員作為兼職教師；對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再一次的學(xué)歷教育或培訓(xùn)，讓其理論實(shí)踐和企業(yè)業(yè)務(wù)相通，或者利用暑期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，在豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)收集案例資料，豐富教學(xué)課堂。在教學(xué)方法上應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索各種開放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、雙語教學(xué)方法、建立自己的案例庫、情景模擬式教學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)只能單向的傳遞知識(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)利用聲音、圖像、視頻等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互式的互動(dòng)；雙語教學(xué)方法能夠達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化、信息化的創(chuàng)新型人才的目的；結(jié)合國(guó)外案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的條件下建立屬于自己的案例庫，構(gòu)建案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系；西南科技大學(xué)近幾年在案例教學(xué)與教學(xué)案例方面的實(shí)踐取得了一定的成果，學(xué)校老師連續(xù)兩年獲得全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的第三屆和第四屆全國(guó)“百篇優(yōu)秀管理案例”。
（四）改革實(shí)踐環(huán)節(jié)
【關(guān)鍵詞】工商管理 特色建設(shè) 管理教育 新型經(jīng)濟(jì)
學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅包涵學(xué)科發(fā)展方向、資源優(yōu)勢(shì)、學(xué)科重點(diǎn)及特色，還需要從戰(zhàn)略發(fā)展高度來深化學(xué)科規(guī)劃、提高師資隊(duì)伍建設(shè)、特別是從實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上來整合人、財(cái)、物、信息、科研、課題資源，為促進(jìn)學(xué)科建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障機(jī)制。
一、工商管理學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵分析
現(xiàn)代大學(xué)的基本職能是為社會(huì)培養(yǎng)適用的人才隊(duì)伍，而學(xué)科建設(shè)作為大學(xué)教育特色的關(guān)鍵，需要從系統(tǒng)扎實(shí)的創(chuàng)新工作中來提升自身優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)科重點(diǎn)。工商管理學(xué)科建設(shè)從內(nèi)涵上主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是人力因素，作為學(xué)科組織中最活躍的首要因素，人力上主要包括授課師資、學(xué)生管理隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)人員及其他輔助人員，而作為引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和科研工作的教師，又是人力隊(duì)伍建設(shè)的核心，其專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到科研成果整體水平；二是財(cái)力因素，從教學(xué)經(jīng)費(fèi)及科研經(jīng)費(fèi)上來看，離開經(jīng)費(fèi)無異于“無米之炊”；三是物力因素，基于相關(guān)教學(xué)和科研的硬件設(shè)施通稱為物質(zhì)基礎(chǔ)；四是信息要素，現(xiàn)代信息環(huán)境下，對(duì)信息的加工能力是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力，如教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)，教學(xué)資料、文獻(xiàn)等數(shù)據(jù)的整合等；五是課程及課題要素，學(xué)科建設(shè)需要通過學(xué)科教學(xué)和科研活動(dòng)來完成，而教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)都與課程設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，尤其是與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的科研課題，更是構(gòu)成學(xué)科建設(shè)的重要支撐。
二、影響工商管理學(xué)科建設(shè)的因素分析
從學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵到學(xué)校管理的各個(gè)方面，只有統(tǒng)籌發(fā)展好各個(gè)子系統(tǒng)，尤其是對(duì)人力因素的建設(shè)和優(yōu)化，并從管理措施和制度上來促進(jìn)各系統(tǒng)協(xié)調(diào)與發(fā)展。結(jié)合工商管理學(xué)科建設(shè)實(shí)際，從制約學(xué)科建設(shè)的影響因素來看主要有以下幾點(diǎn)：一是辦學(xué)理念問題，理念是蘊(yùn)含大學(xué)教育目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任、運(yùn)營(yíng)策略及辦學(xué)方法的基本思想，也是構(gòu)成高校師生對(duì)學(xué)科未來發(fā)展的共同追求，理念作為學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新的向?qū)?，是高校?shí)體與精神的統(tǒng)合，而在實(shí)際管理中，由于我國(guó)高校受計(jì)劃體制的影響，在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展機(jī)遇前，對(duì)于高校辦學(xué)理念的認(rèn)知存在模糊性，尤其是對(duì)高校辦學(xué)主體的明確上存在分配不公，挫傷教師積極性的負(fù)面影響，再加上行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科現(xiàn)象的存在，對(duì)于學(xué)科建設(shè)的前瞻性和重視程度不夠，不僅不利于自身學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展，還容易造成優(yōu)秀師資的流失；二是內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制問題突出，從高校內(nèi)部管理來看，一流的大學(xué)離不開高水平的管理，而當(dāng)前部分高校在辦學(xué)理念及內(nèi)部管理上缺乏有效的激勵(lì)、反饋、調(diào)控機(jī)制，在學(xué)科建設(shè)上更是問題突出，如人才聘任機(jī)制不合理、師資晉升制度不完善等，都給高校師資隊(duì)伍建設(shè)帶來嚴(yán)重影響；三是師資隊(duì)伍建設(shè)問題，大學(xué)的關(guān)鍵在于大師，而衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的整體優(yōu)秀程度，學(xué)科建設(shè)離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)，更離不開追求卓越的學(xué)者大師們，張維迎教授將大學(xué)的核心邏輯表述為“大學(xué)必須有一支，由真正對(duì)研究和教學(xué)有特殊偏好、最具有使命感、責(zé)任心和創(chuàng)造力、最能做出原創(chuàng)性研究成果的學(xué)者組成的教師隊(duì)伍”。
三、推進(jìn)工商管理學(xué)科建設(shè)的有效保障機(jī)制
（1）確立與學(xué)科建設(shè)相一致的發(fā)展理念。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的基礎(chǔ)工程，結(jié)合工商管理學(xué)科建設(shè)實(shí)際，從學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科高層次人才隊(duì)伍的引進(jìn)上、學(xué)科教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書館建設(shè)，以及實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建等方面，從治校理念上來明確戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，將學(xué)科建設(shè)與推動(dòng)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步拓展、延伸、新建、嫁接與其他高校同專業(yè)的協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)科優(yōu)秀師資的交流合作。提升從工商管理學(xué)科的內(nèi)容和方法上融入創(chuàng)新理念，順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展需要，廣泛借鑒國(guó)外先進(jìn)管理理論和知識(shí)，建立學(xué)習(xí)型學(xué)科組織，不斷探索出與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的扁平化、柔性化管理機(jī)理，創(chuàng)新出滿足時(shí)展的新的管理模式。
（2）確立與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)的制度保障。制度建設(shè)是推進(jìn)管理規(guī)范化的基礎(chǔ)保障，也是構(gòu)建學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力的核心。從工商管理學(xué)科建設(shè)內(nèi)容上進(jìn)行分解，如學(xué)科管理體系、組織文化、學(xué)術(shù)倫理、學(xué)術(shù)風(fēng)格等，從激發(fā)活力和積極性上來完善制度措施，推動(dòng)多出成果，如建立學(xué)科學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，加大學(xué)術(shù)科研經(jīng)費(fèi)的調(diào)配，強(qiáng)化學(xué)術(shù)溝通與交流，鼓勵(lì)師資隊(duì)伍繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)等，從而發(fā)揮師資的主動(dòng)作用。
（3）構(gòu)建學(xué)科師資隊(duì)伍發(fā)展的梯度保障。人才梯隊(duì)是促進(jìn)人才動(dòng)態(tài)更迭的有效保障機(jī)制，從學(xué)科層次結(jié)構(gòu)、人力年齡結(jié)構(gòu)、以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的編制上融入梯隊(duì)建設(shè)理念，從而構(gòu)成遞增的學(xué)科建設(shè)人才隊(duì)伍，優(yōu)化各層次人才的交流，為他們創(chuàng)造優(yōu)越的工作和生活條件，加大對(duì)優(yōu)秀中青年教師的遴選和激勵(lì)，并從學(xué)科建設(shè)、教學(xué)與科研上建立民主、動(dòng)態(tài)、科學(xué)的崗位設(shè)置和任職要求，增進(jìn)人才隊(duì)伍的互補(bǔ)。
（4）以多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提升教學(xué)效率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了前所未有的機(jī)遇，特別是信息技術(shù)的成熟與推廣，使得課程教學(xué)模式也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一方面多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、大屏幕投影設(shè)備，運(yùn)用技術(shù)軟件來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的全景畫展示，并通過教學(xué)手段創(chuàng)新來組織課程教學(xué)與實(shí)務(wù)操作的融合，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力上提升了知識(shí)與技能間的轉(zhuǎn)化；另一方面CAI技術(shù)的應(yīng)用，特別是通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)作，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)來獲取相應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)信息共享，并從工商管理學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)入現(xiàn)代營(yíng)銷理念，通過聲圖并茂的模擬軟件來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和綜合測(cè)評(píng)，從而為學(xué)生快速掌握相關(guān)理論和策略，提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
隨著市場(chǎng)分工的不斷深化，對(duì)于財(cái)經(jīng)類工商管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)來說，更應(yīng)該從傳統(tǒng)的企業(yè)管理職能向以市場(chǎng)為主體的服務(wù)管理核心轉(zhuǎn)變，依托行業(yè)發(fā)展背景，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和政策的影響作用，從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，確立專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
全面質(zhì)量管理（TQM）是提高產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量的有效方法。文章將TQM的核心思想應(yīng)用于工商管理專業(yè)建設(shè)中，提出了工商管理專業(yè)全面質(zhì)量運(yùn)行體系。運(yùn)用PDCA循環(huán)程序，把教學(xué)質(zhì)量管理的計(jì)劃系統(tǒng)、實(shí)施系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)和處理系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，形成可循環(huán)提高的質(zhì)量管理鏈，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)和持續(xù)提高。
關(guān)鍵詞：
全面質(zhì)量管理；工商管理；學(xué)科建設(shè)
工商管理這個(gè)專業(yè)，從引進(jìn)至今有10多年的歷史，經(jīng)歷了多次體制改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展壯大。但近期工商管理專業(yè)存在就業(yè)率的下降的問題。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于教學(xué)模式不科學(xué)、不合理。本文從全面質(zhì)量管理（TQM，totalqualitymanagement）的視角［1-3］，引進(jìn)戴明的PDCA循環(huán)工作程序，對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，實(shí)行全面質(zhì)量管理。
1工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題
（1）理論與實(shí)踐相脫離。工商管理專業(yè)普遍存在理論與實(shí)踐相脫離的問題，學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能滿足市場(chǎng)的需求，使學(xué)校和企業(yè)脫節(jié)，使產(chǎn)和學(xué)不能一致。當(dāng)前社會(huì)普遍反映了一個(gè)問題，即高校工商管理的畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力差。這說明工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)確實(shí)有著諸多問題。因此，必須轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的地位。（2）師資力量有限。國(guó)外一流大學(xué)的工商管理專業(yè)開辦得非常成功，其重要的原因之一在于其在理論與實(shí)踐結(jié)合方面做得較好，其關(guān)鍵的原因是教師大多在任教的同時(shí)也在政府部門或企業(yè)兼職做咨詢顧問或參與企業(yè)工作，他們有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也比較注重一些實(shí)際問題的分析和對(duì)策。另外，高校與企業(yè)之間的緊密結(jié)合，為工商管理的學(xué)生提供了切實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)以致用。在我國(guó)，管理的教學(xué)與運(yùn)用對(duì)絕大多數(shù)教師來說是不同步的。這導(dǎo)致工商管理課程大多只限于基礎(chǔ)知識(shí)和理論的講授和介紹，只能紙上談兵。
2全面質(zhì)量管理思想在工商管理專業(yè)建設(shè)中的運(yùn)用
全面質(zhì)量管理（TQM）包括4個(gè)核心概念：顧客滿意、全員參與、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量和基于事實(shí)的管理。（1）以客戶為中心。全面質(zhì)量管理注重顧客價(jià)值，其主要理念是“顧客滿意和認(rèn)可是長(zhǎng)期贏得市場(chǎng)和創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵”。高校教學(xué)工作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，最終歸宿是學(xué)生的教育和培養(yǎng)。作為學(xué)生和學(xué)校教師的教學(xué)主體，學(xué)校是主要的客戶和生產(chǎn)者。他們的積極性和主動(dòng)性直接影響到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（2）綜合管理。這要求加強(qiáng)對(duì)管理的各個(gè)方面的教學(xué)，全面的質(zhì)量控制。為了提高教學(xué)質(zhì)量，所有的教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)和后勤組織都必須參與教學(xué)質(zhì)量的管理。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性對(duì)學(xué)校和個(gè)人有著同樣的意義。所有的教師、學(xué)生、管理人員、管理部門和后勤部門都應(yīng)列入質(zhì)量管理的范圍。只有員工積極參與，注重教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的目標(biāo)。（3）質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。全面質(zhì)量管理是一個(gè)永不滿足的承諾，“非常好”是不夠的，質(zhì)量的不斷提高，“沒有最好，只有更好”。在這種理念的指導(dǎo)下，企業(yè)需要不斷提高產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量和可靠性，確保企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（4）以預(yù)防為主。在工商管理的專業(yè)建設(shè)中，這就要求對(duì)于可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)事先加以預(yù)防，而不要通過事后檢查來發(fā)現(xiàn)問題，以至于問題變壞后才引起重視。另外，在教學(xué)質(zhì)量的控制過程中，要以實(shí)事為依據(jù)，以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)繩，通過不斷地收集反饋信息對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制。其實(shí)高校也和企業(yè)很像，它的產(chǎn)品是不斷向社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)和管理人員，它的客戶是社會(huì)各行各業(yè)的雇主。也要遵循“顧客至上”的理念，培養(yǎng)發(fā)展社會(huì)和單位需要的人才。而滿足社會(huì)的需要正是高校專業(yè)的基本要求。因此，筆者認(rèn)為全面質(zhì)量管理思想同樣可用于工商管理專業(yè)建設(shè)。
3構(gòu)建工商管理專業(yè)全面質(zhì)量運(yùn)行體系
美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士提出將質(zhì)量控制分為4個(gè)階段：（1）計(jì)劃階段（Plan）；（2）執(zhí)行階段（Do）；（3）檢查階段（Check）；（4）處理階段（Action）。它有如下特點(diǎn)：（1）PDCA循環(huán)的工作程序有4個(gè)階段，形成一個(gè)圈。（2）每個(gè)部門、組都有自己的PDCA循環(huán)，并已成為企業(yè)的大循環(huán)里的小循環(huán)。（3）周期性循環(huán)前進(jìn)。工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理，運(yùn)用PDCA循環(huán)的過程，將教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)分為4個(gè)子系統(tǒng)，即計(jì)劃系統(tǒng)、實(shí)施該系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、處理系統(tǒng)。（1）計(jì)劃系統(tǒng)。通過市場(chǎng)調(diào)研、用戶訪問、國(guó)家項(xiàng)目說明、用戶對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的明確要求，確定質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)、計(jì)劃等。具體到建設(shè)專業(yè)的企業(yè)管理專業(yè)，是根據(jù)專業(yè)的社會(huì)或業(yè)務(wù)需求計(jì)劃，確定培訓(xùn)目標(biāo)，具體培訓(xùn)計(jì)劃。它的部門是學(xué)校黨委、行政部門、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)職能等部門。新一輪系統(tǒng)的開發(fā)與完善，基于實(shí)施系統(tǒng)，監(jiān)控系統(tǒng)和處理系統(tǒng)對(duì)于偏差進(jìn)行的反饋和建議。（2）實(shí)施系統(tǒng)。工商管理專業(yè)的建設(shè)便是根據(jù)教學(xué)體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)施部門組織實(shí)施，其職責(zé)是公正地按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施計(jì)劃。各個(gè)學(xué)院、教學(xué)部門、教師、學(xué)生都作為實(shí)施系統(tǒng)的主要的人員。（3）監(jiān)控系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要是在計(jì)劃執(zhí)行或執(zhí)行過程中，檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。在工商管理專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和反饋，并提出意見與建議。（4）處理系統(tǒng)。在工商管理專業(yè)的建設(shè)中，根據(jù)質(zhì)量控制部門的信息反饋，結(jié)合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)事故的處理中，提出改進(jìn)偏差的措施和意見，并督促改進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。4個(gè)子系統(tǒng)的軌跡是一個(gè)圓弧形的圓周運(yùn)動(dòng)，以頭和尾相連的方式形成封閉式的質(zhì)量管理鏈。在這一質(zhì)量管理鏈中，根據(jù)質(zhì)量控制系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的運(yùn)行和反饋結(jié)果，決策系統(tǒng)不斷調(diào)整并提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在不斷循環(huán)，不斷更新，不斷完善的過程中，教學(xué)質(zhì)量得到提高，邁入一個(gè)更高的方向。
4結(jié)語
PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理理論的一個(gè)典型的質(zhì)量管理過程，它是一種科學(xué)的管理方法，不斷完善、持續(xù)改進(jìn)。PDCA循環(huán)應(yīng)用在高校教學(xué)質(zhì)量管理中，使各方面的教學(xué)活動(dòng)，按照PDCA的管理，形成一個(gè)大環(huán)圈循環(huán)式的質(zhì)量管理鏈，實(shí)現(xiàn)在計(jì)劃、執(zhí)行和檢驗(yàn)的過程中促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升、持續(xù)改善的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
［1］郭鵬.以全面質(zhì)量管理的理念建立高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系［J］.中國(guó)電子教育，2010（3）：147-149.
［2］呂政陽.高校教學(xué)全面質(zhì)量管理運(yùn)行模式探索［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（9）：65-67.
關(guān)鍵詞：行業(yè)背景；工商管理；學(xué)科建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0049-02
一、前言
我國(guó)工商管理學(xué)科從1993年從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來，到2007年已有356所高校開設(shè)工商管理專業(yè)，是高校開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)之一，開設(shè)率達(dá)到53%，在2007年中國(guó)大學(xué)專業(yè)排行榜上工商管理專業(yè)曾經(jīng)為最熱報(bào)考專業(yè)排行榜中的第三名。但由教育部委托麥可思人力資源信息管理咨詢公司進(jìn)行的2010年度主要本科專業(yè)就業(yè)能力調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力沒有進(jìn)入前50名，這一調(diào)查說明，目前我國(guó)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量還難以滿足社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展需求。目前，農(nóng)業(yè)、交通、礦業(yè)、電力、建筑、醫(yī)藥等諸多行業(yè)高校都已經(jīng)開設(shè)了工商管理專業(yè)，為社會(huì)輸送了一大批工商管理人才，但是，工商管理人才培養(yǎng)方面卻呈現(xiàn)出“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，未體現(xiàn)各高效的行業(yè)特色，缺乏針對(duì)性，體現(xiàn)在定位不明確、相似度高、過于偏重理論等方面。行業(yè)背景高校相比其他普通或綜合類高校在培養(yǎng)工商管理人才方面有許多的優(yōu)勢(shì)，如何利用行業(yè)背景的資源，培養(yǎng)有特色的工商管理專業(yè)人才，使學(xué)生更快更好的適應(yīng)本行業(yè)企業(yè)的需求，同時(shí)解決工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題，是目前行業(yè)背景高校工商管理專業(yè)建設(shè)迫切需要考慮的問題。本文從工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、課程體系、師資力量以及實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面提供工商管理專業(yè)的特色人才培養(yǎng)途徑。
二、行業(yè)背景高校特色工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑
利用行業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)資源，把行業(yè)特色融入到工商管理學(xué)科建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該從行業(yè)特色的工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建行業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，打造有行業(yè)特色的師資隊(duì)伍，創(chuàng)建有行業(yè)特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面入手。
1.確立行業(yè)特色工商管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的基本發(fā)展方向和目標(biāo)定位，同一所學(xué)校對(duì)不同層次的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)有不同的目標(biāo)定位?；谛袠I(yè)背景的工商管理教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)和科研實(shí)力以及行業(yè)背景、學(xué)科特色，確定不同的辦學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位自身的人才培養(yǎng)規(guī)劃，特別是充分體現(xiàn)出其培養(yǎng)的人才的差異性與行業(yè)個(gè)性。應(yīng)確立出培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉背景行業(yè)特點(diǎn)，了解背景行業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作流程、熟悉背景行業(yè)管理體系的特色工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.構(gòu)建符合背景行業(yè)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。與背景行業(yè)行業(yè)主管、用人單位共同研究課程設(shè)計(jì)，根據(jù)行業(yè)人才的需求以及行業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，調(diào)整改革已有的課程體系，將行業(yè)特色融入課程模塊，合理安排理論課程，專業(yè)課程，實(shí)踐課程以及工具技能課程的比例。應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建兩大課程體系：一是以工商管理專業(yè)管理理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)特色的理論課程體系的建設(shè)。結(jié)合行業(yè)特色的理論課程體系的建設(shè)中，注重以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用情境和應(yīng)用方式的研究，尤其要注重結(jié)合背景行業(yè)的管理環(huán)境特征以及管理方式，注重吸取校外專家、企業(yè)人員、政府官員的研究成果和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，注重理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論的實(shí)踐性，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，改革傳統(tǒng)課程。二是以行業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用能力課程體系的構(gòu)建。建設(shè)由專業(yè)教師、實(shí)踐導(dǎo)師和企業(yè)專家組成的實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程，為學(xué)生營(yíng)造高效運(yùn)轉(zhuǎn)的仿真環(huán)境，提高學(xué)生的模擬實(shí)踐能力，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，還可以創(chuàng)辦企業(yè)管理綜合實(shí)踐課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和背景行業(yè)企業(yè)的資源，使學(xué)生能夠直接與實(shí)際部門人員溝通，接受實(shí)際部門管理人員的點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐以及自主創(chuàng)新的平臺(tái)。
3.利用行業(yè)資源，打造行業(yè)特色師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的建設(shè)是基于行業(yè)背景工商管理專業(yè)建設(shè)十分重要的一環(huán)，為建設(shè)具有行業(yè)特色的師資隊(duì)伍，可以采取以下兩點(diǎn)：一是引進(jìn)行業(yè)企業(yè)資深人才，從合作企業(yè)中遴選專業(yè)人才充當(dāng)兼職教師，同時(shí)可利用行業(yè)背景構(gòu)建企業(yè)兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)各部門優(yōu)秀專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)、開展講座，來自于行業(yè)企業(yè)的兼職教師從實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供知識(shí)與輔導(dǎo)，提高了理論知識(shí)的應(yīng)用性；二是選派專業(yè)教師去行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)教師實(shí)際應(yīng)用能力，建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，形成了解社會(huì)需求、具有操作能力的高水平行業(yè)特色教師隊(duì)伍。
4.創(chuàng)建行業(yè)特色實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)。首先，利用所擁有的行業(yè)企業(yè)背景資源，依托行業(yè)背景舉辦和工商管理專業(yè)相關(guān)的比賽或計(jì)算機(jī)模擬大賽，如管理決策大賽、營(yíng)銷策劃比賽、ERP運(yùn)用大賽等，讓學(xué)生在比賽或模擬中深化理論知識(shí)，了解行業(yè)背景。目前幾乎國(guó)外所有商學(xué)院在戰(zhàn)略管理課或市場(chǎng)營(yíng)銷課中都在使用“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬”這種游戲軟件，結(jié)合行業(yè)特色，舉辦相關(guān)沙盤演練，有效增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及綜合能力。其次是加強(qiáng)校企合作交流?？赏ㄟ^建立行業(yè)企業(yè)實(shí)地考察合作研究機(jī)制，利用假期，組織學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嵙?xí)。發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案?；蛘邊⑴c到老師的課題中去，研究是實(shí)踐的核心，深入研究，提出解決方案；也可鼓勵(lì)幫助學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，定期舉辦專題講座，講座者可以是專業(yè)研究人員、，也可以是企業(yè)家、同行業(yè)資深人士，甚至是政府官員。課程講座改變能單一的課堂教學(xué)模式，對(duì)本科生知識(shí)面的拓展與相關(guān)知識(shí)的理解起到積極作用，同時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，在交流與討論中深化所學(xué)知識(shí)。
第三建立行業(yè)實(shí)習(xí)基地，建立校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。行業(yè)實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐工作能力以及熟悉行業(yè)背景都有著很大的作用，學(xué)生能將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中來，提高了動(dòng)手能力，同時(shí)使理論知識(shí)得到了升華。這樣不僅有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，而且畢業(yè)后能定向就業(yè)，縮短了社會(huì)適應(yīng)期，易于被用人單位接受。校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制是一個(gè)雙贏的局面，對(duì)學(xué)校而言，有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；對(duì)企業(yè)而言，既可利用高校人才優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步、科技創(chuàng)新，也可依托高校為企業(yè)培養(yǎng)崗位需要的人才，提高用人效益。
三、結(jié)束語
基于行業(yè)特色的工商管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)就是切實(shí)的將行業(yè)特色融入到學(xué)科建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全面強(qiáng)化行業(yè)意識(shí)，把為行業(yè)服務(wù)作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。還需要在實(shí)際操作中不斷的修改與完善，立足于行業(yè)特色，但不能固步自封，不斷優(yōu)化學(xué)科資源，增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，強(qiáng)化學(xué)科特色。切切實(shí)實(shí)的把行業(yè)背景與資源優(yōu)勢(shì)融入到工商管理專業(yè)的內(nèi)涵中去，這樣才能真正發(fā)揮行業(yè)背景高校的優(yōu)勢(shì)。
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關(guān)鍵詞：工商管理；特色學(xué)科群；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0265-02
一、特色學(xué)科群是建設(shè)特色鮮明高水平經(jīng)管類大學(xué)的重大戰(zhàn)略抉擇
高水平行業(yè)特色型大學(xué)在我國(guó)教育、科技和人才體系中居于非常重要的地位，是我國(guó)高等教育的一支重要力量。學(xué)科群作為一個(gè)整體，改變以往單兵作戰(zhàn)、單科突進(jìn)的方式，打破了學(xué)科間的阻隔，更注重對(duì)學(xué)科間的資源整合和優(yōu)化，各學(xué)科之間相互依存、協(xié)同共生，形成學(xué)科整體合力和競(jìng)爭(zhēng)力，共同促進(jìn)學(xué)科群整體水平的提升。實(shí)踐證明，從學(xué)科到學(xué)科群的演進(jìn)是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)，也為行業(yè)特色型大學(xué)整合學(xué)科資源、優(yōu)化學(xué)科布局、創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展提供了一個(gè)新的視野和契機(jī)，為建設(shè)高水平行業(yè)特色型大學(xué)提供了戰(zhàn)略性的突破口。對(duì)于經(jīng)管類大學(xué)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科群打破了行政體制性壁壘，通過搭建跨學(xué)科的基礎(chǔ)課程平臺(tái)、開放的實(shí)驗(yàn)室和研究中心平臺(tái)，使多學(xué)科的師資、課程、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所、科研資料等資源實(shí)現(xiàn)自由共享，一方面避免了“麻雀式”的重復(fù)建設(shè)，讓以往閑置的資源得到利用，提高資源利用率，防止資源的浪費(fèi)，使存量資源得到優(yōu)化使用；另一方面可以進(jìn)行整體統(tǒng)籌規(guī)劃，把人力、物力和財(cái)力資金用到最有效用的地方，實(shí)現(xiàn)增量資源及時(shí)有效擴(kuò)大。因此，特色學(xué)科群是建設(shè)特色鮮明高水平經(jīng)管類大學(xué)的重大戰(zhàn)略抉擇。重慶工商大學(xué)立足本校經(jīng)管類特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新工作思路，在特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)中進(jìn)行了系列探索。
二、重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)思路
重慶工商大學(xué)是以經(jīng)管文為主的經(jīng)管類特色院校，擁有重慶市高校規(guī)模最大的工商管理學(xué)科專業(yè)群。在新形式下，重慶工商大學(xué)提出了工商管理特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)思路：即以優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)為核心，建設(shè)高水平團(tuán)隊(duì)和提高辦學(xué)層次和水平為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和科研資源平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)大對(duì)外交流和協(xié)同創(chuàng)新合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、整體水平高的學(xué)科體系，達(dá)到本學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)要求，使本學(xué)科成為西部地區(qū)具有重要影響力的具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)踐型經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)專門人才培養(yǎng)基地。具體是：第一，圍繞“商學(xué)”建設(shè)和發(fā)展學(xué)科，形成相互支撐、相互融合、資源共享的工商管理專業(yè)群。第二，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性經(jīng)營(yíng)管理人才。第三，注重產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新開放式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)專門人才。第四，瞄準(zhǔn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，積極拓展國(guó)際化視野，加強(qiáng)國(guó)際合作交流，不斷創(chuàng)新管理人才“四位一體、交融互動(dòng)”國(guó)際化培養(yǎng)模式。第五，重點(diǎn)推進(jìn)“一個(gè)體系、兩項(xiàng)創(chuàng)新、五項(xiàng)任務(wù)”的建設(shè)內(nèi)容，即構(gòu)建一個(gè)“以能力培養(yǎng)為核心的、與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的復(fù)合型應(yīng)用型”學(xué)科體系；創(chuàng)新學(xué)科體制和機(jī)制和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批在國(guó)內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干，建設(shè)一批在國(guó)內(nèi)有影響的應(yīng)用型研究所（或中心），發(fā)展一批產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作基地，出產(chǎn)一批高水平的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研成果，成功推進(jìn)一批國(guó)際合作交流項(xiàng)目。
三、重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)舉措
1.進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)生態(tài)群落。立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，瞄準(zhǔn)成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，特別是面向重慶五大功能區(qū)發(fā)展和先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，順應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放程度進(jìn)一步提高的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)科內(nèi)相關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展、國(guó)際化發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。圍繞企業(yè)價(jià)值鏈，構(gòu)建學(xué)科生態(tài)鏈。強(qiáng)調(diào)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理等管理職能，形成面向公司運(yùn)營(yíng)的、技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科基礎(chǔ)一致，并且能夠相互支撐、相互融合和資源共享的學(xué)科生態(tài)鏈，并突出旅游管理和國(guó)際商務(wù)兩個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)，以及適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)模式的電子商務(wù)等專業(yè)。
2.創(chuàng)新和完善學(xué)科體制機(jī)制，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)協(xié)同發(fā)展。把專業(yè)間的交叉融合作為學(xué)科品質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇，通過創(chuàng)新和完善學(xué)科管理體制，規(guī)范學(xué)科發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)之間協(xié)同，積極探索現(xiàn)代商業(yè)模式的變革規(guī)律及其對(duì)于人才所需知識(shí)、能力和素養(yǎng)的需求特征，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，借助于專業(yè)間的協(xié)同提高本學(xué)科的辦學(xué)層次和質(zhì)量。建立完善的學(xué)科管理體制協(xié)同相關(guān)院系的發(fā)展。全面整合科學(xué)研究和教師資源，統(tǒng)籌學(xué)科和教師教育的發(fā)展工作。制定統(tǒng)一的學(xué)科規(guī)劃規(guī)范相關(guān)專業(yè)發(fā)展。對(duì)專業(yè)設(shè)置的前瞻性進(jìn)行分析，還對(duì)專業(yè)的“熱門”和“冷門”、“長(zhǎng)線”和“短線”做出冷靜的判斷和發(fā)展計(jì)劃。完善學(xué)科管理制度以確保學(xué)科的發(fā)展，定期召開學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作會(huì)議，研討學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的思路和方向，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)再上新臺(tái)階。
3.健全人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)重慶市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及西南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，從學(xué)科實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，來科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案。建立面向市場(chǎng)需求的經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，設(shè)計(jì)更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立全方位教學(xué)資源庫，升級(jí)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)及評(píng)估機(jī)制、建立一批實(shí)踐教學(xué)工作站，完善校企聯(lián)盟式的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、推行青年教師企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉工作模式。完善畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)體系、多渠道搭建合作交流平臺(tái)，大力推進(jìn)國(guó)際化交流合作、加大教學(xué)改革創(chuàng)新力度。
4.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支思想素質(zhì)過硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷職稱高、教學(xué)效果好及科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。實(shí)施拔尖人才計(jì)劃，引進(jìn)與培養(yǎng)高端人才與國(guó)際化人才。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，培養(yǎng)1～2個(gè)有地區(qū)影響力的學(xué)科帶頭人和2～3名為同行和社會(huì)廣泛認(rèn)可的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人；聘請(qǐng)國(guó)外高級(jí)人才為團(tuán)隊(duì)的兼職教授，參與教學(xué)改革、科學(xué)研究，爭(zhēng)取引進(jìn)國(guó)外高學(xué)歷人才1～2名。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。形成5～8個(gè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，每年推出8～10名青年教師報(bào)考博士研究生和出國(guó)交流、進(jìn)修，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。拓寬交流渠道，拓展教師隊(duì)伍視野。每年派遣2～4人到國(guó)外或國(guó)內(nèi)著名高等學(xué)府做訪問學(xué)者，使50%左右的教師有國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)訪問的經(jīng)歷，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，實(shí)施教師“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”，遴選和培養(yǎng)企業(yè)與社會(huì)實(shí)踐雙師型、專家型教師8～10名，推動(dòng)實(shí)踐教育教學(xué)的發(fā)展。
5.努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)先鋒班、課堂教學(xué)、訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐基地組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)方案加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)分設(shè)計(jì)，完善創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)制度。積極推進(jìn)開放式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平。建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)與研究團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參加科學(xué)研究。定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇與青年創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。嘗試創(chuàng)建學(xué)生模擬公司、校內(nèi)實(shí)用人才孵化基地，探索人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐結(jié)合的新路。利用學(xué)校富裕的場(chǎng)地和資源，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)實(shí)用大學(xué)生人才孵化基地，即建立管理咨詢、市場(chǎng)研究、連鎖超市經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)咨詢等企業(yè)，爭(zhēng)取國(guó)家的優(yōu)惠政策，大量吸收高年級(jí)學(xué)生、剛畢業(yè)無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生做崗前鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師參加指導(dǎo)，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。
6.加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)研究，提高學(xué)科的服務(wù)社會(huì)能力和水平。鼓勵(lì)社會(huì)服務(wù)結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行學(xué)科專業(yè)、科研主攻方向的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)科研人員結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題、技術(shù)問題，進(jìn)行應(yīng)用研究，咨詢服務(wù)工作，使高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的方向，最大限度地與本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相一致。創(chuàng)新科研評(píng)價(jià)制度，提高科研成果的轉(zhuǎn)化。不斷改進(jìn)對(duì)科研人員的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)動(dòng)性，將產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟績(jī)效指標(biāo)納入到科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系中。建立社會(huì)服務(wù)的管理發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌，把社會(huì)服務(wù)納入學(xué)科建設(shè)工作的重要議程，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的關(guān)系，設(shè)立社會(huì)服務(wù)管理的職能部門。創(chuàng)立社會(huì)服務(wù)或創(chuàng)業(yè)基金，用于支持、鼓勵(lì)、發(fā)展本學(xué)科的社會(huì)服務(wù)，使其形成良性的滾動(dòng)發(fā)展。
7.進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作交流，提高辦學(xué)的國(guó)際化水平。加強(qiáng)與國(guó)外高校之間的合作，把學(xué)科的國(guó)際合作與交流作為重點(diǎn)之一納入學(xué)科發(fā)展工作計(jì)劃，努力推進(jìn)國(guó)際合作協(xié)同創(chuàng)新模式，推動(dòng)學(xué)科與國(guó)外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)開展實(shí)質(zhì)性合作辦學(xué)和人才培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際合作辦學(xué)資格認(rèn)證，提高學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化水平。建立以需求為導(dǎo)向的國(guó)際學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，吸引國(guó)內(nèi)外高層次人才的加盟，并培養(yǎng)一批頂尖的研究生。同時(shí)，要努力建立具有國(guó)際影響的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，打造國(guó)際學(xué)術(shù)交流論壇，形成國(guó)際學(xué)術(shù)交流品牌。制定科學(xué)的留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)留學(xué)生管理工作，全心全意為留學(xué)生服務(wù)，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)留學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開工作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；運(yùn)營(yíng)管理；專業(yè)建設(shè)；課程變革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0086-03
工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論、方法和工具的學(xué)科，主要包括企業(yè)的宏觀運(yùn)營(yíng)和內(nèi)部微觀管理兩個(gè)方面。工商管理本科專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它主要培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能，使學(xué)生能在工商企業(yè)及其他組織從事經(jīng)營(yíng)管理及相關(guān)工作。但是，隨著各個(gè)相關(guān)經(jīng)管類學(xué)科的發(fā)展，工商管理專業(yè)的建設(shè)也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。因此，本文嘗試從工商管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展思路入手，結(jié)合重慶理工大學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析《運(yùn)營(yíng)管理》課程的變革思路。
一、工商管理專業(yè)現(xiàn)狀及建設(shè)思路
1.國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)現(xiàn)狀。由于工商企業(yè)管理專業(yè)具有很廣的適用性，所以在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域?qū)儆谟袕V泛需求的專業(yè)。但是，正因?yàn)閷I(yè)適應(yīng)面太廣，涉及專業(yè)領(lǐng)域太多，所學(xué)課程太雜，存在一些問題。
第一，專業(yè)空心化。目前，國(guó)內(nèi)高校本科教育階段普遍實(shí)施的是學(xué)分制教育，對(duì)于學(xué)分總量有嚴(yán)格的要求。我國(guó)各個(gè)專業(yè)的公共必修課（政治、英語和數(shù)學(xué)）約占了總課時(shí)的三分之一左右，剩余課時(shí)才是專業(yè)課程的教育。專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)如會(huì)計(jì)、物流、機(jī)械工程等把專業(yè)課程設(shè)置合理點(diǎn)尚可組織形成一定的專業(yè)特色。而工商管理專業(yè)由于涉及學(xué)科面太廣，所學(xué)課程涉及財(cái)經(jīng)、營(yíng)銷、人力資源、金融、證券、項(xiàng)目管理等各個(gè)學(xué)科。在如此緊張的課時(shí)下幾乎每門課程都存在課時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果是每門課程都不能深入學(xué)習(xí)，面面俱到的結(jié)果是“空心化”嚴(yán)重。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。學(xué)時(shí)不足，課程面廣帶來的直接影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，課程直接往往缺乏互補(bǔ)性與銜接性；其二，學(xué)生在每門專業(yè)課32～48學(xué)時(shí)的情況下很難樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此帶來的影響就是學(xué)風(fēng)日下，茫然無所適從。
第三，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。在專業(yè)空心化與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的影響下，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的廣泛性需要學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域與其他專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)職位。例如與會(huì)計(jì)與金融專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)銀行業(yè)的職位，與行政與文秘專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)辦公室白領(lǐng)崗位。
2.重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)的探索[1]在前述工商管理本科專業(yè)面臨的問題背景下，各個(gè)高校的工商管理專業(yè)均在思考本專業(yè)建設(shè)的方向。以重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)為例，在綜合分析了學(xué)生就業(yè)情況、教師配置與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)建設(shè)提出了一些新的想法。
第一，以學(xué)生就業(yè)方向以及企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程教學(xué)中企業(yè)實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容。通過大量的企業(yè)實(shí)際案例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，并逐步熟悉企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況
第二，注重學(xué)生基礎(chǔ)管理素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。如文案寫作、策劃書、投標(biāo)書、商務(wù)文件等方面的培養(yǎng)。
第三，加強(qiáng)學(xué)生在課外自我學(xué)習(xí)時(shí)的導(dǎo)航工作。
顯然，這些思路的主要載體是工商管理專業(yè)的各個(gè)主干課程，秉承上述思路，各個(gè)課程均應(yīng)進(jìn)行一定的變革與優(yōu)化，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。因此，我們從《運(yùn)營(yíng)管理》這一主干課程進(jìn)行探索，擬提高課程的專業(yè)性、適應(yīng)性，以提高學(xué)生的綜合能力。
二、《運(yùn)營(yíng)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《運(yùn)營(yíng)管理》課程又名《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》，是工商管理專業(yè)的主干課程，在專業(yè)教學(xué)過程中起著重要的作用。在以前的課程教學(xué)中，主要有以下特點(diǎn)。
1.《運(yùn)營(yíng)管理》課程教學(xué)大綱以生產(chǎn)制造業(yè)為主[2]。目前，《運(yùn)營(yíng)管理》課程所選用的許多教材大都以物質(zhì)資料的生產(chǎn)為對(duì)象，以機(jī)械制造業(yè)為背景進(jìn)行編寫。高校所擬定的教學(xué)大綱，主要偏重于企業(yè)生產(chǎn)制造，對(duì)企業(yè)的服務(wù)運(yùn)作也略有涉及。但是，教材和大綱對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)，日常事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作以及制度體系等內(nèi)容很少涉及。
2.《運(yùn)營(yíng)管理》課程前缺乏必要的銜接與前置課程。目前的運(yùn)營(yíng)管理課程主要涉及生產(chǎn)領(lǐng)域，但是工商管理專業(yè)的其他課程卻很少涉及生產(chǎn)技術(shù)方面的內(nèi)容。在這方面，工科專業(yè)在學(xué)習(xí)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)方面要優(yōu)于工商管理專業(yè)。
3.工商管理專業(yè)本科學(xué)生對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理缺乏直觀的感受。工商管理專業(yè)并沒有像工科專業(yè)那樣有較多的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此對(duì)企業(yè)的設(shè)備、儀器、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、流水線等缺乏直觀的感受。
4.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在制造業(yè)生產(chǎn)管理職位就業(yè)相對(duì)較少。從工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，雖然就業(yè)方向很廣，但是真正在企業(yè)生產(chǎn)一線從事管理工作的很少。主要原因是管理專業(yè)學(xué)生缺乏工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，因此即便去生產(chǎn)制造業(yè)，從事的也是其他部門的日常管理工作，如品質(zhì)管理、日常業(yè)務(wù)流程管理等。
三、基于工商管理專業(yè)建設(shè)的《運(yùn)營(yíng)管理》課程的變革思路
從上述分析可以看出，目前主流的《運(yùn)營(yíng)管理》教學(xué)大綱與內(nèi)容由于工商管理專業(yè)的特殊性，很難提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。
作者作為重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)教師，有大量的企業(yè)培訓(xùn)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與本科課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合分析的基礎(chǔ)上，嘗試從以下方面對(duì)運(yùn)營(yíng)管理課程進(jìn)行分析與反思，以期取得良好的成效。
1.《運(yùn)營(yíng)管理》課程在工商管理專業(yè)建設(shè)中的重要意義。首先，由于工商管理專業(yè)的多學(xué)科性，學(xué)生可以從事企業(yè)大多數(shù)管理崗位的工作；其次，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)模式的熟悉與了解；最后，運(yùn)營(yíng)管理課程涉及大量企業(yè)管理實(shí)用工具、技巧與理念，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力很有幫助。
2《運(yùn)營(yíng)管理》大綱的框架應(yīng)側(cè)重于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理體系與流程管理。根據(jù)工商管理專業(yè)適應(yīng)面較廣的特點(diǎn)，運(yùn)營(yíng)管理課程所分析研究的企業(yè)應(yīng)不僅限于生產(chǎn)制造行業(yè)，包括證券、金融、IT、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)等均應(yīng)考慮。因此，課程研究與講述的內(nèi)容應(yīng)具備上述企業(yè)的共性，即企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)管理體系。
企業(yè)的運(yùn)營(yíng)分為宏觀運(yùn)營(yíng)與微觀運(yùn)營(yíng)。
企業(yè)的宏觀運(yùn)營(yíng)主要涉及運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈、企業(yè)OEM、產(chǎn)業(yè)集群、資本運(yùn)營(yíng)等方面內(nèi)容。在宏觀運(yùn)營(yíng)方面進(jìn)行講授，有助于幫助學(xué)生從戰(zhàn)略的角度了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)。
企業(yè)的微觀運(yùn)營(yíng)主要涉及的是企業(yè)事務(wù)性運(yùn)作，也是工商管理專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)主要從事的工作。企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)的主要目標(biāo)是保證企業(yè)日常工作的規(guī)范性與程序性，也是各大企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)的工作共性。因此，企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)應(yīng)作為運(yùn)營(yíng)管理大綱的重要方面。所包含的教學(xué)內(nèi)容涉及精益生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化流程管理體系、精細(xì)化管理、計(jì)劃與控制等方面的內(nèi)容。
從微觀角度對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)行分析，重點(diǎn)在于企業(yè)流程的設(shè)計(jì)與管理3]，研究企業(yè)流程管理戰(zhàn)略、關(guān)鍵流程績(jī)效指標(biāo)等內(nèi)容。以流程為主線對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行研究，可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程有更直觀的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路。
3.《運(yùn)營(yíng)管理》課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)注重基礎(chǔ)管理技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)微觀運(yùn)營(yíng)涉及的內(nèi)容包含了大量的實(shí)用管理工具與方法，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)管理技能與綜合素質(zhì)有較大幫助，這也符合工商管理專業(yè)建設(shè)的方向。微觀運(yùn)營(yíng)管理所涉及的管理工具包括：流程圖、標(biāo)準(zhǔn)化管理體系、服務(wù)藍(lán)圖、5S管理、現(xiàn)場(chǎng)與目視管理、看板管理等方面的內(nèi)容。這些管理工具需要學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并應(yīng)用。
四、《運(yùn)營(yíng)管理》課程變革思路的難點(diǎn)
運(yùn)營(yíng)管理課程進(jìn)行上述變革，符合重慶理工大學(xué)工商管理專業(yè)建設(shè)的大方向，同時(shí)可以提高學(xué)生在不同類型企業(yè)工作的綜合能力。因?yàn)樗虒W(xué)的內(nèi)容主要是目前企業(yè)日常運(yùn)作管理中的基礎(chǔ)管理技能與理念，因此在不同類型的管理崗位也有通用性。但是，課程的變革也有一些難點(diǎn)。
1.課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密，需要學(xué)生有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檎n程教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)，若學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際不太熟悉，則需要教師通過大量的案例、實(shí)證引導(dǎo)，同時(shí)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以輔助教學(xué)。
2.課程所涉及的管理基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)對(duì)教師提出了較高的要求。課程所涉及的內(nèi)容和知識(shí)與企業(yè)管理實(shí)際緊密結(jié)合，因此教師的備課、案例的積累都需要投入較多的精力與時(shí)間。同時(shí)，運(yùn)營(yíng)管理的課時(shí)是有限的，需要學(xué)生課后學(xué)習(xí)很多相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的自覺性和教師的引導(dǎo)作用都是考驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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