時(shí)間：2023-05-30 14:44:32
序論：在您撰寫課堂教學(xué)過程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲
導(dǎo)言是一節(jié)課成功的開端，它的基本功能是在課始使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)過程的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，把注意力集中在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，導(dǎo)言是否恰當(dāng)，在很大程度上，直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。對此，教師要根據(jù)本課教材特點(diǎn)，生動、直觀、有趣的基本要求，使學(xué)生思維活躍起來。如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了四道問題，激發(fā)學(xué)生回答。（1）8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（2）6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（3）2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（4）1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？第（4）題，每人分半個(gè)蘋果，這半個(gè)蘋果能用整數(shù)表示嗎？學(xué)生回答不能。我接著說：“在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中，經(jīng)常遇到很多類似不能用整數(shù)表示的問題，這就要我們學(xué)習(xí)一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。由于這4道題是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，所以易于接受。由此，使學(xué)生自然進(jìn)入了新的知識領(lǐng)域，學(xué)生情緒活躍起來，為學(xué)習(xí)”分?jǐn)?shù)“打下了良好的基礎(chǔ)。
二、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探究
小學(xué)生好奇、好勝、好問，教師若要適應(yīng)學(xué)生的要求，就需精心設(shè)置提問引起學(xué)生思考和爭議，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，就能使他們產(chǎn)生探求知識的強(qiáng)烈的心理渴求。學(xué)生從存疑―質(zhì)疑―釋疑，在探究活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。如，在教學(xué)“圓錐體體積計(jì)算時(shí)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境。在學(xué)生認(rèn)識了如果圓柱體和圓錐體等底等高，那么圓柱體積就是圓錐體積的3倍，推導(dǎo)出圓錐體體積計(jì)算公式后，在鞏固新知的基礎(chǔ)上我問學(xué)生：如果圓柱體積是圓錐體積的3倍，那么它們是否等底等高？這個(gè)問題一提出，學(xué)生們展開討論，紛紛發(fā)言。有的說一定等底等高，有的說不一定等底等高，爭論不休。這時(shí)我拿出準(zhǔn)備的容器讓學(xué)生親手將圓柱體內(nèi)1/3的沙子倒在不同的圓錐體容器內(nèi)，學(xué)生通過觀察、比較、推理，歸納出如果圓柱體積是圓錐體積的3倍，它們不一定等底等高這一道理，這就進(jìn)一步確定了，只有在等底等高的條件下，我們說圓柱體積一定是圓錐體積的3倍。
精心設(shè)問，會引發(fā)學(xué)生探究活動。教師能否恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，關(guān)鍵是要深刻體會教材的意圖和確切掌握學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)、適時(shí)的設(shè)疑有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生深入探究，并為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會，使他們在質(zhì)疑、釋疑過程中，樹立起自尊和自信。
三、動手操作，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們思維方式以形象思維為主。這就要求教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用形象直觀的方法，幫助學(xué)生理解較為抽象的知識。學(xué)生通過直觀的動手操作，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動變成一個(gè)由外部向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化過程。我在教學(xué)解決問題策略一課時(shí)，為了使學(xué)生自主探索，獲取知識，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的18根小棒，同桌合作，擺一擺，變一變，從而使學(xué)生既探索出可能有的不同圍法，又發(fā)現(xiàn)怎樣圍使王大叔的羊圈面積最大的這一規(guī)律。這樣動手操作學(xué)習(xí)新知的方法，不但使新知學(xué)得更牢靠，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了智能協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生的差異性
為使學(xué)生通過練習(xí)鞏固和深化新學(xué)知識，形成相應(yīng)的技能，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要有梯度，體現(xiàn)針對性、層次性。
1.針對性練習(xí)。這要求教師針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)練習(xí)，它最能及時(shí)反饋學(xué)生一節(jié)課中的吸收率。如我在教學(xué)“乘法分配率”后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）76×68＋76×32；（2）201×73；（3）125×88；（4）97×101；（5）327×99+327；（6）58×102－58×2；（7）987×98；（8）69×301－69。這樣的作業(yè)，既針對了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。
首先，大學(xué)英語教師選擇大學(xué)英語課堂教學(xué)過程開講的要求有如下兩點(diǎn):第一，大學(xué)英語教師必須遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。大學(xué)英語教師開講時(shí)要從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇大學(xué)英語開講方式時(shí)要考慮到大學(xué)生的年齡特征，因?yàn)椴煌挲g階段的大學(xué)生表現(xiàn)出不同的身心特點(diǎn)。所以，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)開講必須要根據(jù)大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行。第二，大學(xué)英語教師必須從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。一是從大學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā);二是從大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。從大學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)是指大學(xué)英語教師開講方式或內(nèi)容必須建立在大學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，能被大學(xué)生理解，從而順利地向新知識過渡，這一點(diǎn)尤其在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)中顯得尤為突出。其次，大學(xué)英語教師運(yùn)用的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程開講的策略有如下幾點(diǎn):第一，啟發(fā)誘導(dǎo)式。學(xué)起于思，大學(xué)英語教師開講時(shí)最忌諱平鋪直敘。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師往往會使大學(xué)生不知不覺走入大學(xué)英語教學(xué)中，讓大學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和掌握知識。研究發(fā)現(xiàn)，這類大學(xué)英語教師開講時(shí)，善于對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，一層一層地激發(fā)起大學(xué)生思維的漣漪。第二，開門見山式。這種大學(xué)英語開講方式是指大學(xué)英語教師在上課開始時(shí)，開門見山地向大學(xué)生說明大學(xué)英語教學(xué)目的，介紹大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使大學(xué)生心中有數(shù)，在開始時(shí)就緊緊地抓住大學(xué)生的注意力，使大學(xué)生清晰地感知大學(xué)英語教材，這種開講策略使大學(xué)生目的明確，有利于提高大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的學(xué)習(xí)效率。第三，故意設(shè)置懸念式。設(shè)置疑問能引發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置疑問只是使大學(xué)生處于暫時(shí)困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解惑的興趣，興趣是求知的先導(dǎo)，如果大學(xué)英語教師的開講引起大學(xué)生的興趣，那么，大學(xué)生的英語積極性就會大大提高，大學(xué)生也就聽得津津有味。
二、大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的策略
(一)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的要求。要充分發(fā)揮大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用，圓滿地完成大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的任務(wù)，正確地選擇大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的方式，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束要注意自然熨貼，水到渠成。大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的作用以及方式選擇的藝術(shù)性、技巧性需要大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)各方面因素的保證，尤其是實(shí)施“結(jié)課”環(huán)節(jié)的時(shí)間與內(nèi)容的保證。首先，大學(xué)英語教師要注意把握大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束所需的時(shí)間。其次，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)英語教師要嚴(yán)格按照大學(xué)英語教學(xué)的目的與要求，計(jì)劃和把握好大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，力求有目的地調(diào)節(jié)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)的節(jié)奏，便于大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束做到自然熨貼，水到渠成。我們要防止孤立地就大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束來安排結(jié)束，結(jié)課時(shí)應(yīng)該使結(jié)語照應(yīng)開頭，做到前后呼應(yīng)。第二，大學(xué)英語課堂教學(xué)過程結(jié)束的語言要注意簡煉。結(jié)語不可冗長，更不可拖泥帶水，應(yīng)該一針見血，一步到位，這樣做有利于加強(qiáng)大學(xué)生的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。
(二)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的意義。大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)的結(jié)束是指在大學(xué)英語課堂上完成一定的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行歸納、總結(jié)，即將完成大學(xué)英語課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)英語教師都懂得，大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)與開講環(huán)節(jié)一樣重要。精彩的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束對大學(xué)英語課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。
(三)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束的策略。大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)束的策略有如下幾種:第一，練習(xí)式。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程教學(xué)結(jié)束時(shí)，大學(xué)英語教師可以安排練習(xí)，但這種練習(xí)不是一般的作業(yè)，它既是對大學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科內(nèi)容的情況檢查，也是讓大學(xué)生在練習(xí)中完成對本堂課內(nèi)容的總結(jié)。同時(shí)，在此練習(xí)中，既鞏固了大學(xué)生所學(xué)知識，也有利于形成大學(xué)生的實(shí)際技能。第二，發(fā)散式。發(fā)散式的結(jié)課是指大學(xué)英語教師在大學(xué)生理解大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)要求，另起波瀾，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)大學(xué)生的思維發(fā)散開去。第三，圖標(biāo)式。圖標(biāo)式的結(jié)課是指大學(xué)英語教師在課前將大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的主要教學(xué)內(nèi)容及其相互聯(lián)系制成圖標(biāo)，在大學(xué)英語課堂結(jié)束時(shí)，將其展示，幫助大學(xué)生小結(jié)，有利于大學(xué)生知識系統(tǒng)化。第四，回應(yīng)式?；貞?yīng)式的結(jié)課是指與大學(xué)英語教學(xué)的起始相呼應(yīng)，所回應(yīng)的內(nèi)容可以是開講的懸念，也可以是文題，也可以是開始的其他提問等等，這些都與理解大學(xué)英語課堂教學(xué)的主要知識有關(guān)?；貞?yīng)的實(shí)質(zhì)是到結(jié)課時(shí)，化問號為句號或感嘆號，并給以強(qiáng)調(diào)，這種歸納結(jié)課可以培養(yǎng)大學(xué)生對大學(xué)英語的總結(jié)概括能力。
三、大學(xué)英語教師對大學(xué)英語課外作業(yè)的布置與批改
首先，大學(xué)英語教師對大學(xué)英語課外作業(yè)的要求。通常，大學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容包括:預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書、閱讀有關(guān)的課外書籍、完成書面練習(xí);完成口頭作業(yè)。針對上述內(nèi)容，大學(xué)英語教師在布置大學(xué)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)要求:第一，大學(xué)英語教師要把大學(xué)英語作業(yè)完成的目的與要求向大學(xué)生交代清楚，并規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，即布置作業(yè)要明確。對大學(xué)生完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點(diǎn)，要做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，但這并不是說暗示大學(xué)生如何具體完成作業(yè)。主要是為了澄清完成大學(xué)英語作業(yè)的目的要求。第二，大學(xué)英語課外作業(yè)的內(nèi)容與要求要符合大學(xué)英語教學(xué)大綱與大學(xué)英語教科書的要求，包括作業(yè)本身的數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、表達(dá)方式等要有助于鞏固和加深理解所學(xué)的知識，有助于相應(yīng)技能、技巧的形成。第三，大學(xué)英語教師要注意布置具有典型性和代表性的習(xí)題，使大學(xué)生舉一反三，觸類旁通，這樣也可以減輕大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免大學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的無效勞動。第四，大學(xué)英語教師布置的作業(yè)要適當(dāng)。大學(xué)英語教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該綜合考慮大學(xué)生作業(yè)完成所需的時(shí)間的適當(dāng)比例。作業(yè)量過少，不易督促和檢查大學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固工作，作業(yè)量太大，容易增加大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于大學(xué)生生動活潑的英語學(xué)習(xí)。第五，大學(xué)英語的作業(yè)的難易要適度。一般地說，大學(xué)英語作業(yè)的難度以全班大多數(shù)學(xué)生克服一定困難能獨(dú)立完成為度，但這不太好把握。比較好的辦法是大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)不同大學(xué)生布置不同作業(yè)，即布置作業(yè)要有針對性。例如對水平高、能力強(qiáng)的大學(xué)生，可以布置一些較難的補(bǔ)充題，對于程度較差的大學(xué)生可以指定一些較為容易，或者在最低限度的要求上完成大學(xué)英語作業(yè)，這樣就可以在布置作業(yè)上做到因材施教，也更好地達(dá)到了布置大學(xué)英語課外作業(yè)的目的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)英語教師不應(yīng)該盲目地編印各種類型的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題匯編，不加分析地強(qiáng)加給大學(xué)生練習(xí)，這種題海戰(zhàn)術(shù)既不符合大學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性，又違反大學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律。其次，大學(xué)英語課外作業(yè)的指導(dǎo)。善教者必須與善學(xué)者相結(jié)合，只有大學(xué)生會學(xué)、善學(xué)，大學(xué)英語教師才能取得良好的大學(xué)英語教學(xué)效果，只有大學(xué)英語教師關(guān)心和了解大學(xué)生做作業(yè)的實(shí)際過程，并加以積極指導(dǎo)，大學(xué)生學(xué)會如何完成大學(xué)英語教學(xué)作業(yè)任務(wù)，才能提高大學(xué)生的作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的英語獨(dú)立自學(xué)的能力。根據(jù)大學(xué)生作業(yè)活動過程的特點(diǎn)，大學(xué)英語教師應(yīng)該做好下列各項(xiàng)作業(yè)指導(dǎo):第一，準(zhǔn)備。大學(xué)生的大學(xué)英語作業(yè)是孤立的學(xué)習(xí)活動，每道作業(yè)都與大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，大學(xué)生只有首先弄懂了大學(xué)英語課上學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，才能學(xué)會運(yùn)用知識去理解、分析、計(jì)算和解決大學(xué)英語教師所布置的大學(xué)英語作業(yè)題，因此，要使大學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄通大學(xué)英語所學(xué)的基本原理、法則、規(guī)律，然后再做作業(yè)的良好習(xí)慣。第二，審題。大學(xué)英語教師一定要教會大學(xué)生注意審題，審題即了解題意。如果能夠聯(lián)系過去解題時(shí)用過的思路和方法，就可以把過去不熟悉的題目，變成熟悉的，做到駕輕就熟，得心應(yīng)手地回答問題。第三，解題。解題是繼審題后把解決的思路和知識表達(dá)出來的過程。解題時(shí)要想做到保證質(zhì)量，就要爭取做得準(zhǔn)而快。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；過程；優(yōu)化
素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是課堂。課堂是一個(gè)教師教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生知識、智能、情感等諸方面全面發(fā)展的渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的最佳結(jié)合，主要從以下幾方面入手。
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教育目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查和評價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)，因此，構(gòu)建有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，要考慮目標(biāo)的全面性、具體性和恰當(dāng)性?！叭妗笔侵钢R、智能因素應(yīng)達(dá)到的水平，在思想品德、情感等非智力因素方面應(yīng)做到挖掘和滲透等；“恰當(dāng)”是從學(xué)生的知識特點(diǎn)和班級基礎(chǔ)出發(fā)，考慮制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的水平，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教;“具體”對要達(dá)到的目標(biāo)要求明確，對識記、理解、適用等行為要有具體的檢測內(nèi)容和明確的評定標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，具備可測性?？傊?，在進(jìn)行科學(xué)知識教育的同時(shí)，既要重視學(xué)科本身所蘊(yùn)含的智力因素和思想教育因素，還要挖掘本學(xué)科所包含的審美教育因素以及心理文化教育因素等。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選、加工、補(bǔ)充和組合，就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)出擇其精者進(jìn)行講授，即突出重點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)應(yīng)吃透教材，真正把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及精髓，明確哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講等，把有限的時(shí)間集中在最核心的內(nèi)容上。同時(shí)必須把握知識結(jié)構(gòu)體系，認(rèn)真分析每節(jié)課的知識在整個(gè)知識體系中的地位和作用，盡量體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。除此之外，還要適當(dāng)補(bǔ)充些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)知識及學(xué)生應(yīng)當(dāng)知曉而尚未知曉的知識，以開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。優(yōu)化教學(xué)方法，教師應(yīng)始終把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。啟發(fā)性的宗旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位、參與意識、獨(dú)立思考和創(chuàng)造才能。現(xiàn)代教學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)過程式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法，其核心就是讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，這個(gè)過程就是教師提出問題并提供有關(guān)背景知識材料―學(xué)習(xí)觀察、比較、分析和歸納―教師組織學(xué)生討論―教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。教師應(yīng)去挖掘教材潛力，把功夫下在如何使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。同時(shí)，還應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成研究的對象，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立解決問題的能力?？傊瑑?yōu)化教學(xué)方法，要樹立教法改革與學(xué)法指導(dǎo)并重的科學(xué)教學(xué)方法觀，改變過去“題海戰(zhàn)術(shù)”等呆板、單一的教法，運(yùn)用靈活多樣、行之有效的教法；堅(jiān)持啟發(fā)式，實(shí)行“因材施教”，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在時(shí)間和空間上各種教學(xué)因素的“排列”和“組合”，對課堂教學(xué)所作的整體安排。首先要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，其次要協(xié)調(diào)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。因此，應(yīng)重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率，解決目前課堂教學(xué)中存在的“耗時(shí)多，質(zhì)量差、效率低”的問題。教師在提高課堂教學(xué)基本功的同時(shí)，應(yīng)著力研究如何科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)方法，結(jié)合直觀教具，啟發(fā)提問設(shè)疑以及組織搭配習(xí)題等。在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境能力，問題設(shè)計(jì)能力、啟發(fā)教學(xué)能力等方面進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗，高效率”。
五、優(yōu)化教學(xué)媒體
教學(xué)媒體主要包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩個(gè)方面。優(yōu)化教學(xué)媒體是指在選擇和使用教學(xué)媒體時(shí)，首先要充分了解各種媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)和師生雙邊的需要，合理選擇教學(xué)媒體，使教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合、相互補(bǔ)充。隨著科技的進(jìn)步和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體正進(jìn)入課堂，面對眾多的教學(xué)媒體，選用什么、怎么用，如何構(gòu)建直觀教學(xué)情境，快速有效地傳遞知識信息，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，教師必須精心設(shè)計(jì)。
六、優(yōu)化教學(xué)情境
教學(xué)情境，是課堂上師生共創(chuàng)的學(xué)習(xí)氣氛。優(yōu)化教學(xué)情境就是要創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯、豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵學(xué)生、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力感情在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展；建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；運(yùn)用“親其師、信其道”的心理效應(yīng)，把愛心、激勵、微笑帶進(jìn)課堂，形成平等、寬容、相互理解和尊重的氛圍，使教學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師起重要作用，教師要調(diào)整自己的教學(xué)行為，帶著微笑走進(jìn)課堂，努力挖掘教材中的興趣教學(xué)因素，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取多變的教學(xué)方法，抓住學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的多種因素，保持愉快的教學(xué)情境。
七、優(yōu)化反饋過程
優(yōu)化反饋過程應(yīng)做到反饋及時(shí)、信息交流渠道廣，使教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)進(jìn)行多向信息交流。如“開展分組討論”、“學(xué)生代表發(fā)言”、“以小組為單位的課堂競賽”等教學(xué)活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。在活動中教師是主導(dǎo)者和信息傳遞中心，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋；準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制教學(xué)過程，及時(shí)給學(xué)生成功的快樂和失敗的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情。
八、優(yōu)化評價(jià)過程
一、優(yōu)化物理教學(xué)過程的意義
我們所指的教學(xué)過程，是指教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列活動，主要包括制定教學(xué)目的、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。優(yōu)化物理教學(xué)是指教師在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，用動態(tài)的觀點(diǎn)，依據(jù)人類社會發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際（如知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學(xué)目標(biāo)、編擬教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、組合教學(xué)手段等。 優(yōu)化物理過程，就是要腳踏實(shí)地的在教學(xué)實(shí)踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想、方法和精神。我們承認(rèn)，掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識本身更為重要。知識是無止境的，因此，我們的物理教學(xué)，不但要“授人以魚”，還要“授人心漁”，必要時(shí)還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會和學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。
二、優(yōu)化物理教學(xué)過程的內(nèi)容
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)教學(xué)大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的素體培養(yǎng)，又要有能力培養(yǎng)，使學(xué)生所收獲的不僅是物理知識本身，而更重的是學(xué)習(xí)物理的方法，例如：“磁現(xiàn)象的電本質(zhì)”一節(jié)，不僅讓學(xué)生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是：“磁鐵磁場和電流磁場一樣，都是由電荷運(yùn)動形成的”。而且更重要的是使學(xué)生了解科學(xué)假說的提出要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學(xué)生了解假說是科學(xué)發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實(shí)驗(yàn)相符合，在物理教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透科學(xué)研究的方法、科學(xué)發(fā)展的道路，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有好處。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系只有利于教師教職工，而不利于學(xué)生學(xué)，造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。學(xué)生學(xué)習(xí)了不少書本知識，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累，注意學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。
3、優(yōu)化教學(xué)過程
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓學(xué)生會學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評，最大限度恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……等，讓知識、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長，如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動變陰器、然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，教師重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：
1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；
2）原電流與原電流磁場的方向由學(xué)生自己控制；
3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；
4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；
1）在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場；
2）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；
3）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句；采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%.
4、優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)有法但無定法，貴在得法，如：“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，讓學(xué)生用已有的ε=U+U'，I=U/R 知識自己推導(dǎo)出I=ε/R+r ，這樣記憶深刻、理解透徹，因此要在汲取各種教學(xué)方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械地照搬某種“最佳”教法。 教學(xué)方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識的傳授，人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要及時(shí)了解教學(xué)方法的新變化，熟悉各種有效的教學(xué)方法，明確其效能，及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過程中去。
5、優(yōu)化教學(xué)手段
長沙市八一路小學(xué) 馮莉
多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而在我國目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。
運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
一、 復(fù)習(xí)：（Revision）吸引注意，溫故知新。
上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。若學(xué)習(xí)材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝。
如字母教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進(jìn)入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。
二、 導(dǎo)入：（ Presentation）以景激趣，順?biāo)浦邸?/p>
興趣是個(gè)體行為積極性的源泉。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。
所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師就可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面……展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來。
PEFC、Book4、Lesson26中課文對話的主題是“shopping”（購物），那么教師就可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意，這時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，“你想從商店買什么？你想到咱們的英語紅領(lǐng)巾超市購物嗎？”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購買欲和求知欲，以情趣助學(xué)，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；教學(xué)過程；文言文教學(xué)中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0089-01多年來，不少教師在講解文言文時(shí)，總是逐字逐句講解，結(jié)果使許多學(xué)生好用"文白對照"的方式學(xué)習(xí)文言文，每篇課文都要變成現(xiàn)成的譯文，養(yǎng)成了對譯文的 依賴習(xí)慣。這種習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生課堂上一聽就懂“筆錄”老師的口譯，下課后一丟就忘，不見譯文不知所以。如果一直用這種方法教與學(xué)，教學(xué)過程死搬硬套'. .就會使學(xué)生誤入歧途，對于提高教學(xué)質(zhì)量，無異于飲鴆止渴。實(shí)踐證明，課堂上滿堂灌，字字解釋，句句翻譯，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得被動，課堂氣氛死氣沉沉，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，更無法談提高學(xué)生的閱讀能力與解決問題能力，并且這種樾徂代庖的教學(xué)，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的規(guī)律，必然導(dǎo)致教學(xué)效果失敗。 在我的教學(xué)中，改變這種陳舊的方法，一方面以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，另一方面充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，形成學(xué)生自讀、試講，教師點(diǎn)撥、深析的教學(xué)過程。 具體做法如下：
1.學(xué)生自讀、試講
高一所選的文言文大都淺顯易懂，學(xué)生有初中文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)課文較為詳細(xì)的注釋，有能力讀懂文章的大意。因而，每節(jié)課在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，首先讓學(xué)生認(rèn)真自讀，結(jié)合課下注釋和工具書，基本掃清文字障礙，對于疑難字、詞、句，回憶從前學(xué)過的知識，“溫故而知新”，解決新的類似問題，養(yǎng)成邊學(xué)邊想，學(xué)與思結(jié)合的好習(xí)慣。遇到通過努力還未解決的“難點(diǎn)”， 做上記號，以便下步解難時(shí)加強(qiáng)注意。 經(jīng)過這樣的一段 時(shí)間訓(xùn)練，我驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)能力有了一定的提高，我問他們的感受，他們說：“這種方法使我們能夠全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解字詞的意思，把握文章的思想內(nèi)容，培養(yǎng)出獨(dú)立解決問題的能力?！贬槍W(xué)生急于“表演”的欲望并已具備一定的口頭表達(dá)能力的特點(diǎn)，我讓同學(xué)們在認(rèn)真自讀后，大膽走上講臺，回答其他同學(xué)的疑問。因?yàn)樗麄兊闹R水平相當(dāng)， 容易溝通，思維活躍，爭強(qiáng)好勝，這樣就使想上講臺的同學(xué)躍躍欲試。為了使自己的知識豐富些，能夠解難，他們會更認(rèn)真自讀，積極思考，精心準(zhǔn)備，而下面的同學(xué)們看到這位同學(xué)有新見解、新突破，更能激起學(xué)習(xí)興趣。在比較中學(xué)習(xí)使同學(xué)樂于學(xué)語文，在得到良好的回報(bào)后，積極性更大，從而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。 例如，"觸龍說趙太 后》這篇課文的特點(diǎn)是情節(jié)生動，人物形象鮮明，語言也較通俗，很容易引起同學(xué)們的閱讀興趣。有一次，一位同學(xué)上講臺后就有人提出這樣的問題："入而徐趨"怎樣又徐又趨呢？這位同學(xué)就用動作生動而準(zhǔn)確地表演了觸龍應(yīng)當(dāng)快走但又因足疾走不快的神態(tài)。以"實(shí)際行動"代答，同學(xué)們印象深刻，收到了很好的效果。
2.教師點(diǎn)撥、深析
學(xué)生試講后，我給予評析，肯定講得好的地方，指出需要校正和補(bǔ)充的地方，學(xué)生已懂的就一概不講，尚模糊之處點(diǎn)撥，深奧難懂的地方著力講，深深析， 務(wù)必使他們開竅。根據(jù)材料的不同和學(xué)生的實(shí)際情況， 該補(bǔ)充時(shí)則補(bǔ)充。 如學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，簡介歷史背景， 幫學(xué)生把握課文內(nèi)容；講《過秦論》時(shí)，介紹作者的思想，使學(xué)生準(zhǔn)確理解論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也?！倍龅诫y點(diǎn)時(shí)就著力講，深入分析，比如： "勸學(xué)》一 課，二十個(gè)比喻，運(yùn)用得非常巧妙，不僅把抽象的道理說得明白、具體、深入淺出，使學(xué)生們覺得生動有趣，容易接受，而且比喻的形式多種多樣，有時(shí)用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，從中明白道理。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感，由于這些比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系又是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因而在講解時(shí)我抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論證的比喻，不僅使同學(xué)們明確本文的論點(diǎn)和論證方法， 而且一些難理解的字詞句也迎刃而解，更利于學(xué)生對課文的理解、把握和背誦。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)
俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因?yàn)橛嗅槍π缘膶?dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。
二、優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)
主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須由教育教學(xué)活動的主體――學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。
三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)
契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談?！睂?shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會，通過明確目標(biāo)、競爭激勵、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動中獲得生動活潑主動的發(fā)展。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動，可以學(xué)會理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能等社會性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠合作等心理素質(zhì)，真正有助于個(gè)體成長并煥發(fā)生命活力。
四、優(yōu)化思維過程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)
語文教學(xué)的核心任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)。斯騰博格在《思維教學(xué)》中明確指出：“教育的最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)。”思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的。
