時(shí)間：2023-05-30 14:44:31
序論：在您撰寫(xiě)青少年研究與實(shí)踐時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）摸排調(diào)研
進(jìn)一步了解了漢沽青少年思想現(xiàn)狀,形成調(diào)研報(bào)告，提出合理建議，為下一步工作措施的制定提供有效參考。
（二）推進(jìn)“面對(duì)面”活動(dòng)深入開(kāi)展
充分發(fā)揮人大代表、政協(xié)委員聯(lián)系青少年事務(wù)工作中心、工作站、聯(lián)絡(luò)站工作職能，以法制教育為主題，邀請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員、法律工作者與青少年開(kāi)展交流談心活動(dòng)，更好地了解青少年心聲，代言訴求，不斷豐富青少年社會(huì)法制教育工作內(nèi)容。
（三）組建青少年法律服務(wù)中心(站)
聘請(qǐng)法律工作者為青少年社區(qū)法制教育顧問(wèn)，定期開(kāi)展青少年法制服務(wù)行動(dòng)，隨時(shí)處理生活中的法律糾紛，答疑解難等，維護(hù)青少年合法權(quán)益。
二、加強(qiáng)宣傳，拓寬法律知識(shí)傳播途徑
（一）法制安全教育培訓(xùn)
完成針對(duì)漢沽法制副校長(zhǎng)、法制宣講員、學(xué)校團(tuán)支書(shū)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、社區(qū)法制輔導(dǎo)員、重點(diǎn)青少年幫扶人等相關(guān)青少年法制教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
（二）法律知識(shí)宣傳
結(jié)合法制宣傳日、國(guó)際禁毒日等節(jié)點(diǎn)，深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)等，采用展牌、視頻、廣播、咨詢(xún)等傳統(tǒng)方式與QQ群、微博、短信等新媒體相結(jié)合進(jìn)行法制宣傳和答疑解惑。利用共青團(tuán)重點(diǎn)青少年群體動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)重點(diǎn)青少年學(xué)習(xí)了解法律知識(shí)。利用各?！靶Ｓ嵧ā逼脚_(tái)，開(kāi)設(shè)“大手拉小手”法制安全知識(shí)短信課堂，通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)送法律常識(shí)、案例分析短信息，再由家長(zhǎng)傳授給孩子，營(yíng)造“大手拉小手、全家學(xué)法律”的良好學(xué)法氛圍。
（三）法律知識(shí)巡講
面向漢沽轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校、各社區(qū)開(kāi)展法律知識(shí)普及和典型案例宣講活動(dòng)，傳播法律知識(shí)，傳授自護(hù)技能，提升維權(quán)意識(shí)，并通過(guò)宣傳達(dá)到倡導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)注、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍。授課者可以是專(zhuān)業(yè)法律工作者，也可以是經(jīng)法制安全教育培訓(xùn)合格的學(xué)校、社區(qū)法制輔導(dǎo)員，以及重點(diǎn)青少年群體幫扶人。
三、加強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)踐基地職能作用
（一）創(chuàng)建“體驗(yàn)式青少年法制教育基地”。依托法院漢沽審判區(qū)創(chuàng)建“體驗(yàn)式青少年法制教育基地”，組織開(kāi)展“以案述法”情景再現(xiàn)、少年法庭模擬、法官講法、青少年模擬陪審員設(shè)立、情景劇展演等體驗(yàn)式法制教育活動(dòng)。
（二）創(chuàng)建“青少年警示教育基地”依托公安局、司法局看守所、少管所和110接警中心等創(chuàng)建“青少年警示教育基地”。帶領(lǐng)青少年參觀走訪、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，警示青少年自覺(jué)學(xué)法、守法，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
（三）開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)自護(hù)體驗(yàn)教育活動(dòng)。依托消防支隊(duì)、武警支隊(duì)開(kāi)展模擬演練、圖片課堂、安全自救和教授青少年簡(jiǎn)單防身術(shù)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)青少年自護(hù)自救本領(lǐng)。
心理健康家庭教育青少年在促進(jìn)青少年心理健康方面，家庭教育有著不可替代的作用。孩子們最長(zhǎng)待的地方就是家里，那么自然其家庭教育也就會(huì)更多地影響到他們。所以，應(yīng)該要重視起家庭教育對(duì)青少年的作用。
一、家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響
青少年心理健康受到很多方面的影響，但是主要的因素就是社會(huì)性他、以及生理性的因素，其中社會(huì)性因素中包含的有學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及正處于的社會(huì)環(huán)境；而生理性因素當(dāng)中包含的則是遺傳、性別以及年齡方面的一些因素。
家庭教育是以后一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子們有著啟蒙作用，這些在他以后的成長(zhǎng)道路上都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。一個(gè)人要想不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，他是不可能不經(jīng)過(guò)家庭教育而成長(zhǎng)起來(lái)的。都說(shuō)父母是孩子們最早的老師，此話(huà)不假，孩子們處于青少年的這樣一個(gè)階段，他們的各方面都還沒(méi)有完全的成熟起來(lái)，他們很多的言談舉止都是來(lái)自于父母平時(shí)的影響，家庭教育對(duì)于青少年的影響是非常直接而且持久的。因?yàn)檫@是他們認(rèn)知最開(kāi)始的階段，所以認(rèn)定的一些東西就會(huì)很難改變。
二、家庭教育現(xiàn)狀以及方式
這幾年，西方國(guó)家開(kāi)始越來(lái)越重視家庭教育，很多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到，只有把家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育這三種教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的國(guó)民素質(zhì)以及教育質(zhì)量的提高。
中國(guó)近些年的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是非常地迅速，家庭結(jié)構(gòu)也不在像以前那樣了，現(xiàn)在社會(huì)中，單親家庭、獨(dú)生子女家庭、留守兒童家庭以及重組家庭出現(xiàn)的越來(lái)越多，不同的家庭架構(gòu)那么其家庭教育方式肯定也是會(huì)有所不同的，總體來(lái)說(shuō)可以概括為下面的幾種教育方式：
1.溺愛(ài)型
這種家庭教育大多數(shù)是發(fā)生在獨(dú)生子女家庭，因?yàn)橹皣?guó)家一直實(shí)施的是計(jì)劃生育政策，很多家庭都只有一個(gè)孩子，父母特別是爺爺奶奶輩的對(duì)孩子寵愛(ài)至極，甚至可以說(shuō)是已經(jīng)達(dá)到溺愛(ài)的程度了，孩子們提出來(lái)的要求是一定要去完成的，對(duì)他們是嬌生慣養(yǎng)、百依百順，在這樣的家庭教育下成長(zhǎng)出來(lái)的孩子大多都會(huì)帶有一些問(wèn)題，比如說(shuō)是自理能力比較差，不懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、蠻橫自私等等問(wèn)題，但父母?jìng)儾](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊對(duì)他們溺愛(ài)，其實(shí)他們不知道這樣長(zhǎng)此以往下去會(huì)對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)工作各個(gè)方面都會(huì)有著很多的負(fù)面作用。
2.專(zhuān)制型
父母會(huì)運(yùn)用這種教育方式很多是因?yàn)槭艿阶约焊改敢郧暗挠绊?，因?yàn)樗麄兊母改敢郧熬褪且蜻@種專(zhuān)制型的教育來(lái)對(duì)他們的，所以他們也在用著這樣的教育方式去教育自己的下一代。這種教育方式與上面提到的溺愛(ài)型的教育方式截然不同，在溺愛(ài)型的教育方式中孩子是處于家庭的中心地位，而專(zhuān)制型則是恰恰相反，父母才是家庭的主導(dǎo)者，在這樣的家庭中，父母代表的就是一種權(quán)威，父母說(shuō)出來(lái)的話(huà)就是標(biāo)準(zhǔn)，孩子們必須要去依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)去無(wú)條件的服從，不可以發(fā)出任何質(zhì)疑，父母也不會(huì)去遵循孩子們的意見(jiàn)，如果孩子們不聽(tīng)從父母的意愿那么就會(huì)受到各種各樣的處罰，如挨打罰站等，這樣的教育方式讓孩子們不再敢于表達(dá)自己的真實(shí)意愿甚至?xí)尯⒆羽B(yǎng)成自卑、孤僻、懦弱這些不好的性格，讓他們?cè)诩彝ダ镆哺杏X(jué)不到歸屬感和安全感。
3.放任型
這種教育方式主要是出現(xiàn)在那些父母平時(shí)工作都比較忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)照顧孩子的家庭，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)生活一概不從過(guò)問(wèn)，孩子想干什么就去干什么，這樣的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子與父母的關(guān)系陌生，嚴(yán)重的情況下可能會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系惡化。孩子在自己的平時(shí)生活學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有父母?jìng)兊谋O(jiān)督與引導(dǎo)，父母?jìng)儧](méi)有發(fā)揮出他們的榜樣作用，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中長(zhǎng)期感受不到來(lái)自父母的關(guān)心與問(wèn)候，親情意識(shí)逐漸淡薄，這樣孩子們很容易被外界不良因素所誘惑，讓自己走上一條歪路。
4.民主型
這種教育方式是比較科學(xué)的，在家庭中，孩子和父母的地位是平等的，遇到一些問(wèn)題可以共同去商量解決，在這樣的家庭中，父母和孩子之間的關(guān)系更像是一種朋友關(guān)系，孩子們可以自由的表達(dá)出自己的意愿，在這樣家庭成長(zhǎng)出來(lái)的孩子大多數(shù)是自信、性格開(kāi)朗的，這些性格都會(huì)促進(jìn)孩子們今后可以更好地發(fā)展。
但是，這種家庭教育方式在中國(guó)目前的家庭當(dāng)中只占到整個(gè)的百分百之三十左右，更多家庭選取的是前面三種教育方式。近年來(lái)，青少年犯罪的案子出現(xiàn)不少，這就提醒眾多父母需要去注重對(duì)孩子們的家庭教育。
三、促進(jìn)青少年心理健康的措施
1.改變當(dāng)前的應(yīng)試教育機(jī)制
目前的學(xué)校中大多數(shù)都還是在推崇應(yīng)試教育，但是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)試教育已經(jīng)開(kāi)始不適應(yīng)社會(huì)上的需求了，各大學(xué)校應(yīng)該要嚴(yán)格執(zhí)行“新課改’的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)校的教育體制進(jìn)行改革。國(guó)家要重視孩子們的基礎(chǔ)教育，提倡幼兒、小學(xué)、初中、高中都開(kāi)始進(jìn)行普及教育，為全社會(huì)提供更多更好的關(guān)于教育方面的服務(wù)，不能讓家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候產(chǎn)生過(guò)多的憂(yōu)慮。
2.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念
現(xiàn)在的家長(zhǎng)們的文化水平都不低，但是攀比以及從眾這些不好的心理在他們身上依然表現(xiàn)的很明顯，很多家長(zhǎng)的眼里只有那些所謂的名校，拼了命似的將自己的孩子往里面送，仿佛孩子沒(méi)有進(jìn)入名校就是敵人一等，從而根本不關(guān)注對(duì)于孩子的情商教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)也在開(kāi)始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)開(kāi)始出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，開(kāi)始不斷的給青少年們施加壓力，這些都是與青少年健康成長(zhǎng)規(guī)律是不相符的，他們承受了很多與這個(gè)年齡不相符的壓力，那么自然不利于青少年心理健康的發(fā)展。
3.家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系
要想促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展，僅僅靠家庭教育是不夠的，而是要將其與社會(huì)教育、學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，家長(zhǎng)應(yīng)該要去加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流，及時(shí)地了解青少年的需求，而且老師們和家長(zhǎng)們都要對(duì)心理健康教育方面的理論知識(shí)有一個(gè)大概的了解，為青少年的心理發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的心理可以健康地發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
青少年階段是孩子形成獨(dú)立人格的重要時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于其家庭教育是不容忽視的，家長(zhǎng)們應(yīng)該要發(fā)揮出自己作為榜樣的作用，正確地引導(dǎo)他們看待問(wèn)題的方法以及各種觀念，這些可以促進(jìn)青少年心理健康，完善青少年人格的。但是，在目前的家庭教育中還是存在著不少問(wèn)題，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該要選擇正確的家庭教育方式去教育自己的孩子，讓孩子可以有一個(gè)良好的品性，這對(duì)于他們今后的發(fā)展都是有著積極作用的，讓他們以后可以更好地為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王媛.家庭與青少年心理健康教育的關(guān)系[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2016，（02）：75-78.
[2]車(chē)國(guó)燕.論家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響[J].才智，2016，（01）：130.
[3]黃穎.淺談家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，（06）：146.
[4]李培培.青少年家庭創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的焦點(diǎn)解決短期療法干預(yù)效應(yīng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.
[5]劉芳，李艷明，盧奕安.單親家庭青少年心理健康問(wèn)題及教育對(duì)策[J].中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)，2014，（10）：106-107.
[關(guān)鍵詞]全媒體時(shí)代；青少年；閱讀推廣；圖書(shū)館
1引言
閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的重要手段，全媒體時(shí)代實(shí)現(xiàn)了任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何終端獲得任何想要的信息。全媒體時(shí)代深刻地改變了大眾的閱讀方式和習(xí)慣，使得人們隨時(shí)隨地閱讀成為現(xiàn)實(shí)，也讓閱讀變得更加數(shù)字化、輕微化和碎片化。
閱讀推廣作為圖書(shū)館的常態(tài)性工作，在推廣全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型“書(shū)香社會(huì)”中起著至關(guān)重要的作用。全媒體時(shí)代大眾獲取信息和閱讀方式的改變，對(duì)圖書(shū)館的閱讀推廣工作帶來(lái)了深刻的影響，也提出了更高的挑戰(zhàn)。青少年是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，青少年時(shí)期是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，全媒體時(shí)代下青少年的閱讀行為也在逐步發(fā)生改變，針對(duì)青少年的閱讀推廣、引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該得到高度的重視。
2全媒體時(shí)代青少年閱讀特點(diǎn)分析
一個(gè)人在13～15歲之前還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么他今后將很難從閱讀中找到樂(lè)趣。青少年時(shí)期是一個(gè)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考和獨(dú)立人格的關(guān)鍵時(shí)期。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，以及智能手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，青少年的閱讀興趣和閱讀方式正在逐漸改變，了解和掌握青少年的閱讀特點(diǎn)，是圖書(shū)館開(kāi)展具有針對(duì)性和引導(dǎo)性的青少年閱讀推廣的基礎(chǔ)。
2.1 閱讀目的和閱讀內(nèi)容
據(jù)調(diào)查，青少年的課外閱讀目的主要可以歸為以下三類(lèi)：一是為了開(kāi)拓知識(shí)視野，積累文化知識(shí)，提升個(gè)人文化素養(yǎng)；二是契合個(gè)人興趣愛(ài)好或輔助學(xué)業(yè)的有選擇性的專(zhuān)向閱讀；三是以放松娛樂(lè)、獵奇為目的的休閑閱讀。而從各地圖書(shū)館以及書(shū)店的調(diào)查結(jié)果看，大部分青少年在閱讀內(nèi)容選擇上還是傾向于選擇科幻、恐怖、懸疑、推理以及暢銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)青春愛(ài)情類(lèi)作品，在這一類(lèi)作品受到熱捧的閱讀潮流下，相對(duì)嚴(yán)肅的經(jīng)典文學(xué)、哲學(xué)和歷史類(lèi)等作品則備受冷落。有專(zhuān)家分析，比起經(jīng)典名著，如今的青少年更加鐘愛(ài)娛樂(lè)化的幽默搞怪、成長(zhǎng)中的曖昧早戀，還有恐怖的暴力懸疑內(nèi)容，這樣的課外書(shū)內(nèi)容具備快、淺、刺激的特點(diǎn)，很好地抓住了他們獵奇的眼球，也迎合了他們對(duì)快餐文化的喜好。
2.2 閱讀時(shí)間和閱讀來(lái)源
青少年正處在初高中的學(xué)習(xí)階段，升學(xué)考試的壓力、繁重的功課學(xué)習(xí)占用了大部分的時(shí)間，加上各種休閑娛樂(lè)的需求，課外閱讀的時(shí)間已經(jīng)被擠壓得所剩無(wú)幾。2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告中顯示：2013年9～13周歲少年兒童圖書(shū)閱讀率為93.5%，較2012年的96.5%下降了3個(gè)百分點(diǎn)，人均課外圖書(shū)閱讀量為8.26本；14～17周歲青少年圖書(shū)閱讀率為79.1%，較2012年的80.5%下降了1.4個(gè)百分點(diǎn)，人均課外圖書(shū)閱讀量為8.97本。從人均閱讀量可見(jiàn)我國(guó)青少年花在課外閱讀上的時(shí)間是比較少的。除了課內(nèi)閱讀，青少年的課外閱讀來(lái)源主要有三種：一是到圖書(shū)館借閱，二是自己購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊以及同學(xué)間互相借閱，三是通過(guò)電腦或者手機(jī)等上網(wǎng)瀏覽或下載閱讀資料。
2.3 影響青少年閱讀的因素
青少年閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)以及對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇等均受到多方面因素的影響，家庭閱讀氛圍的熏陶、學(xué)校老師對(duì)閱讀能力的訓(xùn)練和閱讀內(nèi)容選擇的指導(dǎo)、中學(xué)圖書(shū)館以及公共圖書(shū)館等針對(duì)青少年開(kāi)展的閱讀推廣等。更重要的是在全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。青少年的成長(zhǎng)已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。在現(xiàn)在的“00”后青少年當(dāng)中，電腦、電視、手機(jī)、iPad伴隨著他們成長(zhǎng)，他們更習(xí)慣于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等更為便捷的閱讀方式，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的玄幻、穿越、游戲等題材，也似乎更加符合這一代青少年的閱讀口味[1]。
3全媒體時(shí)代青少年閱讀推廣形式
國(guó)際圖聯(lián)兒童和青少年圖書(shū)館部在《面向青少年的圖書(shū)館服務(wù)指南》中，將青少年定義為兒童和成人之間年齡的一個(gè)群體，他們正完成從兒童到成人的轉(zhuǎn)型，這一時(shí)期是通過(guò)閱讀積累文化知識(shí)的重要時(shí)期[2]。青少年是最容易被影響和塑造的群體，圖書(shū)館應(yīng)該積極開(kāi)展具有針對(duì)性和引導(dǎo)性的閱讀推廣活動(dòng)，憑借自身特有的資源和環(huán)境幫助青少年完成智力、情感及社會(huì)交往的轉(zhuǎn)變。
青少年大部分的時(shí)間是在校園中度過(guò)，中學(xué)圖書(shū)館作為校內(nèi)閱讀推廣的主要力量，承擔(dān)著為學(xué)生提供閱讀服務(wù)的重任，在掌握青少年閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極開(kāi)展各種形式的閱讀推廣，為培養(yǎng)善于閱讀的青少年發(fā)揮積極作用。
3.1 常規(guī)閱讀推廣形式
圖書(shū)館的資源建設(shè)是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)，豐富的館藏資源、優(yōu)美的閱讀環(huán)境、充足的開(kāi)館時(shí)間，是吸引讀者到館閱讀的前提。立足于資源建設(shè)，圍繞讀者服務(wù)開(kāi)展閱讀推廣，常規(guī)的推廣形式有以下幾種。
3.1.1 新生入館培訓(xùn)。針對(duì)新生的圖書(shū)館宣傳和入館培訓(xùn)，是讓學(xué)生了解圖書(shū)館資源的良好時(shí)機(jī)，通過(guò)入館培訓(xùn)，加深學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的了解，宣傳圖書(shū)館資源，培養(yǎng)他們利用圖書(shū)館的技能，激發(fā)入館閱讀的興趣。
3.1.2 圖書(shū)推薦與閱讀宣傳。設(shè)置新書(shū)推薦、好書(shū)推薦、主題閱讀等專(zhuān)區(qū)，向讀者宣傳新書(shū)、好書(shū)。定期更新新書(shū)通告與借閱排行榜，通過(guò)顯眼位置的宣傳，讓入館讀者能及時(shí)接收?qǐng)D書(shū)館的推廣信息，激發(fā)閱讀的欲望，引導(dǎo)閱讀品味。由于學(xué)生到館時(shí)間有限，圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)全校范圍內(nèi)的閱讀宣傳和推廣，充分利用校園宣傳欄、校園廣播等及時(shí)宣傳圖書(shū)館開(kāi)展的各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，推廣圖書(shū)館資源。加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，將好書(shū)推送到學(xué)生身邊，營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍，方便學(xué)生閱讀利用。
3.1.3 各種讀書(shū)活動(dòng)。為了更加深入開(kāi)展閱讀推廣，圖書(shū)館圍繞“4?23”世界讀書(shū)日、圖書(shū)館服務(wù)周等契機(jī)開(kāi)展一系列的讀書(shū)文化節(jié)活動(dòng)，包括讀書(shū)征文、專(zhuān)題講座與科普展覽、圖書(shū)捐贈(zèng)與漂流、閱讀之星評(píng)比等。讀書(shū)活動(dòng)不僅豐富了圖書(shū)館閱讀推廣的形式，更提高了學(xué)生讀者的參與度，擴(kuò)大閱讀推廣的覆蓋面，增強(qiáng)閱讀推廣效果。
3.2 創(chuàng)新閱讀推廣形式
全媒體時(shí)代閱讀渠道的多樣化，對(duì)圖書(shū)館在閱讀推廣中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧岢龈叩囊骩3]。除了傳統(tǒng)的閱讀推廣形式，圖書(shū)館應(yīng)該緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流，契合全媒體時(shí)代下青少年的閱讀特點(diǎn)和追求新鮮的心理需求，豐富和創(chuàng)新閱讀推廣的形式，實(shí)現(xiàn)多渠道交叉宣傳，強(qiáng)化閱讀推廣效應(yīng)。
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年獲取信息、交流、娛樂(lè)的重要平臺(tái)，青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的影響，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，開(kāi)拓閱讀推廣新門(mén)戶(hù)，包括圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)、微博、微信公眾平臺(tái)等新興媒介的應(yīng)用。突破圖書(shū)館讀者服務(wù)在時(shí)間和空間上的限制，將圖書(shū)館資源、最新動(dòng)態(tài)、活動(dòng)宣傳與圖書(shū)推薦等信息直接推送到讀者手上，讓讀者享受無(wú)處不在的圖書(shū)館服務(wù)，使推廣信息的傳播更加迅速、覆蓋面更廣，符合青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收新資訊的習(xí)慣。
3.2.2 搭建讀書(shū)交流平臺(tái)。傳統(tǒng)的讀書(shū)社團(tuán)、讀書(shū)沙龍、閱讀指導(dǎo)等讀書(shū)交流活動(dòng)經(jīng)常受到時(shí)間和場(chǎng)地等客觀因素的限制，在各種社交網(wǎng)站和即時(shí)通信工具十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，圖書(shū)館應(yīng)積極搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)，可通過(guò)組建QQ群、微博微信交流群、豆瓣小組等，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館員與讀者間的實(shí)時(shí)交流，提供咨詢(xún)服務(wù)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)讀者間分享讀書(shū)心得、交流討論讀書(shū)見(jiàn)解等。通過(guò)線(xiàn)下的活動(dòng)以及線(xiàn)上的交流相結(jié)合，倡導(dǎo)閱讀與分享，從而實(shí)現(xiàn)推廣閱讀的目的。
3.2.3 新穎讀書(shū)活動(dòng)。舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)是圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣經(jīng)常采用的方法，但是活動(dòng)要常辦常新，否則就失去了吸引力。近年來(lái)興起的真人圖書(shū)項(xiàng)目，是一種非常新穎的閱讀形式，通過(guò)與“真人書(shū)”面對(duì)面的交流，分享不同領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、人生故事等，這種讀書(shū)形式以其直觀、親密、真切的特點(diǎn)受到廣大讀者的喜愛(ài)和歡迎。圖書(shū)館可嘗試與其他機(jī)構(gòu)合作或面向社會(huì)招募“真人書(shū)”， 將真人圖書(shū)項(xiàng)目引入校園，與青少年親密接觸，既能以其新奇的讀書(shū)形式吸引眼球，又能滿(mǎn)足青少年了解社會(huì)各行各業(yè)以及人生百態(tài)的好奇心。
4青少年閱讀推廣發(fā)展策略
青少年群體是閱讀推廣活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，一方面由于應(yīng)試教育背景下青少年的學(xué)業(yè)壓力非常大，沒(méi)有更多的時(shí)間參與圖書(shū)館的活動(dòng)，另一方面是圖書(shū)館的推廣形式?jīng)]有足夠的吸引力和創(chuàng)新性[4]。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)以及全媒體時(shí)代下的青少年閱讀特點(diǎn)，中學(xué)圖書(shū)館作為青少年閱讀推廣的主要平臺(tái)，應(yīng)該以閱讀推廣為圖書(shū)館工作的永恒主題，不斷創(chuàng)新推廣形式，“以學(xué)生為本”將閱讀推廣延伸到學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，不斷拓寬閱讀存在的空間，把現(xiàn)代青少年培養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)，具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力的青年[5]。
4.1 推廣活動(dòng)品牌化與創(chuàng)新性
針對(duì)青少年的閱讀推廣活動(dòng)，必須尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，注重推廣內(nèi)容的質(zhì)量，迎合青少年閱讀興趣的同時(shí)要加以引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的閱讀品味。推廣活動(dòng)要注重持續(xù)性與創(chuàng)新性，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能形成品牌，注重創(chuàng)新才能保持吸引力。如珠海市第三中學(xué)的官方微博，自開(kāi)通之時(shí)即申請(qǐng)了官方認(rèn)證，并持續(xù)更新至今，不間斷好書(shū)推薦、最新公告、館內(nèi)活動(dòng)宣傳、關(guān)注熱點(diǎn)資訊等，利用微博平臺(tái)開(kāi)展微征文、微書(shū)摘、微書(shū)評(píng)等創(chuàng)新讀書(shū)活動(dòng)，已經(jīng)形成了一定的粉絲規(guī)模和影響力，成為珠海市第三中學(xué)圖書(shū)館的一個(gè)重要閱讀推廣品牌。隨著微信的興起，廣州大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)通了微信公眾平臺(tái)，開(kāi)展“悅讀”品牌的活動(dòng)宣傳、周末讀詩(shī)特輯、好書(shū)美文推薦等。其微信推廣形式既追隨了時(shí)下使用微信的潮流，內(nèi)容更新應(yīng)時(shí)應(yīng)景，推廣信息的到達(dá)率和閱讀率都非常高。以上兩個(gè)閱讀推廣品牌在學(xué)生讀者和同行中都具有了一定的知名度和美譽(yù)度，它們的創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)都非常值得借鑒與推廣。
4.2 發(fā)揮讀書(shū)社團(tuán)義工團(tuán)隊(duì)的推廣作用
創(chuàng)建讀書(shū)社團(tuán)和義工團(tuán)隊(duì)，是緩解圖書(shū)館開(kāi)展服務(wù)與推廣活動(dòng)人手不足的有效方法。動(dòng)員讀書(shū)社團(tuán)和義工團(tuán)隊(duì)參與閱讀推廣活動(dòng)的策劃、宣傳和組織，吸收采納學(xué)生的新鮮創(chuàng)意，讓推廣活動(dòng)更具創(chuàng)新性和吸引力。閱讀主體變?yōu)殚喿x推廣人，這一變化，滿(mǎn)足了青少年群體閱讀、表達(dá)、交流、傳播的需求[4]，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)中的推廣作用，起到以點(diǎn)帶面的效應(yīng)，架起圖書(shū)館與學(xué)生讀者之間的溝通橋梁。
4.3 多方協(xié)作開(kāi)展閱讀推廣
在校園中，圖書(shū)館是開(kāi)展閱讀推廣的主力，同時(shí)也要注意與其他組織的協(xié)作，拓展閱讀推廣平臺(tái)。例如與書(shū)商協(xié)作在校園內(nèi)舉辦書(shū)展，讓學(xué)生直接參與圖書(shū)采購(gòu)，選他們真正愛(ài)讀的書(shū)。在青少年的課內(nèi)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課是最好的閱讀推廣和閱讀指導(dǎo)課，圖書(shū)館可與語(yǔ)文科組共同開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)征文、漢字書(shū)寫(xiě)、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)。珠海市第三中學(xué)每年舉辦的“古韻今聲”經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，就是一個(gè)推廣經(jīng)典閱讀的重要平臺(tái)。還可與公益團(tuán)體合作，在校內(nèi)舉辦志愿活動(dòng)、專(zhuān)題講座等，或嘗試開(kāi)展“真人圖書(shū)館”項(xiàng)目等。多方協(xié)作開(kāi)展閱讀推廣，才能更好地為青少年?duì)I造一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。
4.4 強(qiáng)化館員業(yè)務(wù)能力
圖書(shū)館員是閱讀推廣活動(dòng)的主導(dǎo)者。全媒體時(shí)代下需要復(fù)合型的閱讀推廣人才，館員不僅要具有良好的推廣意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，更要掌握多種媒介知識(shí)，開(kāi)展多元化的閱讀推廣和服務(wù)，有效吸引讀者，提高館藏資源利用率。圖書(shū)館員要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，更新服務(wù)理念，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，重視各館間的學(xué)習(xí)交流與閱讀推廣合作，通過(guò)借鑒和創(chuàng)新閱讀推廣方式更好地開(kāi)展青少年閱讀推廣工作。
5展望
閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、圖書(shū)館、家長(zhǎng)等社會(huì)各方的共同努力，各職能部門(mén)通力合作[6]。推廣全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，提高全民素質(zhì)，不能忽略青少年這樣一個(gè)非常重要的群體。青少年是國(guó)家的未來(lái)，我們要主動(dòng)了解和切實(shí)把握他們的閱讀特點(diǎn)，不斷調(diào)整和創(chuàng)新服務(wù)推廣策略，構(gòu)建全媒體環(huán)境下的閱讀推廣機(jī)制，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣[7]。只有培養(yǎng)樂(lè)于閱讀、善于閱讀的青少年一代，才能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)閱讀的進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 張世強(qiáng).青少年閱讀推廣的理論和實(shí)踐[J].圖書(shū)館論壇，2013（9）：116.
[2] 潘兵，張麗，李燕博.公共圖書(shū)館的未成年人服務(wù)研究[M].北京：國(guó)際圖書(shū)館出版社，2011.
[3] 張淼，韓宇.全媒體時(shí)代高校圖書(shū)館信息服務(wù)的現(xiàn)狀與發(fā)展――基于網(wǎng)站的內(nèi)容分析[J].圖書(shū)館論壇，2014（7）：74―78.
[4] 徐曉霞，金德政，張 嵐.品牌化與創(chuàng)新：圖書(shū)館讀者活動(dòng)的著力點(diǎn)――蘇州圖書(shū)館閱讀推廣案例分享[J].新世紀(jì)圖書(shū)館，2014（1）：19―28.
[5] 吳錦沖.香港青少年閱讀研究與閱讀推廣分析及啟示[J].圖書(shū)館工作與研究，2014（6）：104―107.
[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 中學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 科學(xué)能力
2006年國(guó)務(wù)院下達(dá)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，指出科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》把未成年人科學(xué)素質(zhì)的提高放在首位，為了提高中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課程主要指學(xué)生在教師指導(dǎo)下。從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題。用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課程是新課程里的一門(mén)面向全體高中學(xué)生的必修課，占15個(gè)學(xué)分。在2008～200年度我校在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)必修課，真正進(jìn)入學(xué)生的課表，并以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為課程目標(biāo)。
筆者有幸成為我校第一個(gè)專(zhuān)職研究性學(xué)習(xí)課程教師。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為四個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段和評(píng)價(jià)階段，每一階段都以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，現(xiàn)就我校開(kāi)展該課程的過(guò)程和方法以及成果介紹如下。
一、指導(dǎo)學(xué)生如何選題――問(wèn)題情境階段
該課程所面臨的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生選題。選題是否合適直接影響到學(xué)生課題實(shí)施的過(guò)程、最后活動(dòng)成果的質(zhì)量和課程的目標(biāo)是否能達(dá)到等一系列問(wèn)題。在學(xué)生選題階段應(yīng)著重解決三個(gè)問(wèn)題：第一，要讓學(xué)生知道課題的基本類(lèi)型，為選題做好準(zhǔn)備。研究性學(xué)習(xí)的課題大致分為以下幾種類(lèi)型：社會(huì)調(diào)查型，即是學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象或是某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；創(chuàng)造發(fā)明型，指學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)發(fā)明的嘗試，并取得一定的成果，這是研究性學(xué)習(xí)中的最高層次；知識(shí)探究性，指學(xué)生就某一方面知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)的方位，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最后形成學(xué)習(xí)報(bào)告，這是研究性學(xué)習(xí)中的較低層次。第二，學(xué)生明確選題的原則，主要有自主性，選題一定要自主自愿，以自己的興趣和較為擅長(zhǎng)的方面為出發(fā)點(diǎn)，所選的課題還要符合學(xué)生的內(nèi)在需求，這樣學(xué)生完成課題的成功性就有了保障；同時(shí)學(xué)生的選題一定要考慮可行性，包括課題進(jìn)行過(guò)程中所需要的人力、物力、財(cái)力、知識(shí)基礎(chǔ)、時(shí)間和精力等各個(gè)不同的方面，不能只考慮興趣，如果學(xué)生的選題太難或條件無(wú)法滿(mǎn)足，這樣的課題只能停留在選的基礎(chǔ)上，而根本就談不上繼續(xù)往下發(fā)展，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性：還有就是考慮課題開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生都學(xué)到了什么，不要一味的追求創(chuàng)新性、科學(xué)性和嚴(yán)密性，課題只是載體，關(guān)鍵在于學(xué)生是否獲得某種學(xué)習(xí)方法，掌握某種學(xué)習(xí)技能，思維得到鍛煉和提高等等方面。第三，研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。其中小組合作研究是課題開(kāi)展經(jīng)常采用的組織形式，所以要解決好小組協(xié)作問(wèn)題。
在課堂上筆者主要采取兩大類(lèi)不同的選題實(shí)踐，第一大類(lèi)主要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選題。即筆者先在班內(nèi)介紹和布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生明確這門(mén)新課程的內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣點(diǎn)出發(fā)不確定范圍自由的選題，然后各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成相應(yīng)課題。選題內(nèi)容包括課題的題目、選題的原因、選題的意義或?qū)嵱脙r(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)和課題實(shí)施的可行性等5個(gè)不同的方面。然后給每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)說(shuō)課題的機(jī)會(huì)，下面的同學(xué)充當(dāng)評(píng)委給其提出問(wèn)題和建議，這樣既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又修正和豐富學(xué)生的想法，有利于課題的立項(xiàng)。這種方式我選擇高一年級(jí)的一半班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，效果很好，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的想法確實(shí)很獨(dú)特，最后經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同商議評(píng)選出部分優(yōu)秀的課題進(jìn)行實(shí)施階段。例如，高一(1)班的劉超逸是全班第一個(gè)在研究性學(xué)習(xí)課上發(fā)言的同學(xué)，題目是《方便大型重物運(yùn)上樓梯的裝置》，當(dāng)看到同學(xué)和老師一起快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦為他提供建議、議論層出不窮的時(shí)候，他有種自豪的感覺(jué)!于是這樣的動(dòng)力指引著他在今后的課堂中認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦，很多想法一個(gè)個(gè)出爐了，算是個(gè)高產(chǎn)“發(fā)明家”。
第二大類(lèi)，筆者首先在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種問(wèn)題情境，確定研究大的方向，學(xué)生自己提出和選擇相應(yīng)子課題。比如“關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查和解決”這個(gè)問(wèn)題，我從現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，晚上寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越晚以及一些實(shí)例等。讓學(xué)生分析原因。學(xué)生深有感觸地說(shuō)現(xiàn)在他們有來(lái)自學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)等不同方面的壓力。他們被4座大山壓得喘不過(guò)來(lái)氣，這樣一下子就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想了解更多學(xué)生的眼里以及怎么解決或緩解壓力等問(wèn)題成為學(xué)生討論的焦點(diǎn)，最后在這個(gè)班里成立“關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查和解決”課題組。接下來(lái)筆者引導(dǎo)學(xué)生從那些方面進(jìn)行研究，班里學(xué)生討論的非常激烈，最后定下7個(gè)子課題分別是：對(duì)在校的初、高中六個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查；通過(guò)網(wǎng)上、圖書(shū)館查找如何緩解學(xué)生的壓力；請(qǐng)?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)心理學(xué)教授到學(xué)校作相關(guān)內(nèi)容的報(bào)告；請(qǐng)校內(nèi)心理輔導(dǎo)教師成立“調(diào)節(jié)學(xué)生壓力辦公室”長(zhǎng)期給學(xué)生咨詢(xún)；征文活動(dòng)；尋找校內(nèi)部分同學(xué)介紹親身體驗(yàn)給其他同學(xué)以幫助：可以在校廣播時(shí)間定期給學(xué)生講故事以緩解其壓力。確定子課題之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由結(jié)組，選好組長(zhǎng)之后就可以進(jìn)行實(shí)施階段了。
第一輪選題結(jié)束后，全校高一年級(jí)12個(gè)班的選題結(jié)果涉及到調(diào)查報(bào)告50多項(xiàng)，最后立項(xiàng)進(jìn)行研究的有39項(xiàng)；涉及到小發(fā)明和小制作120多項(xiàng)，最后綜合考慮項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性，最后留下來(lái)進(jìn)行立項(xiàng)研究的有98項(xiàng)，其中學(xué)生有能力獨(dú)立完成63項(xiàng)，需要尋找相關(guān)科技輔導(dǎo)員的項(xiàng)目35項(xiàng)。在這一階段由于筆者事先給學(xué)生
大量的例子，包括以前學(xué)生獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目?、以前我校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料、在外聽(tīng)專(zhuān)家講座的例子、從專(zhuān)利之家網(wǎng)站下載的大量作品圖片等，這些資料開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。有利于學(xué)生選出質(zhì)量高的課題。
二、課題實(shí)施階段
研究性學(xué)習(xí)課程不僅要重視學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果，更要重視學(xué)生的實(shí)踐研究過(guò)程，即為什么要研究、研究什么、怎樣開(kāi)展研究、通過(guò)研究能在多大程度上解決要研究的問(wèn)題等等。這樣學(xué)生選好課題后就要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)且有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)。并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。(3)小制作和小發(fā)明。這些課題的研究過(guò)程要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)，根據(jù)自己的設(shè)想先是畫(huà)出原理圖。并不斷的修正。然后根據(jù)設(shè)計(jì)的需要尋找材料，此處我們提倡廢物利用，不主張學(xué)生花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)材料。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，體現(xiàn)創(chuàng)新。(4)初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
在具體指導(dǎo)學(xué)生課題時(shí)，由于課題數(shù)量比較多，難易程度又有很大的差別，根據(jù)實(shí)際情況，筆者采取不同的輔導(dǎo)策略。調(diào)查報(bào)告一類(lèi)的課題，我的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生在整個(gè)調(diào)查研究過(guò)程中要占95％以上的工作，即是在選好課題、清楚如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的情況下，由小組成員自己商量起草調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容。之后在課堂上由該小組派出代表給全班同學(xué)分析問(wèn)卷，讓班內(nèi)所有的同學(xué)提出問(wèn)題和建議以及優(yōu)缺點(diǎn)，集思廣益，最后我再提出參考意見(jiàn)，小組成員根據(jù)大家的意見(jiàn)進(jìn)行內(nèi)容修改，直至最后定稿。根據(jù)學(xué)生自己的要求印制問(wèn)卷數(shù)量，一般在500～2000之間不等，之后就是學(xué)生自己的事情，發(fā)問(wèn)卷、收問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等基本工作。最后，根據(jù)課堂上所講的如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容，小組成員商量如何分配任務(wù)，最終提交成文的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的情況，筆者對(duì)學(xué)生的作品提出相應(yīng)修改意見(jiàn)，讓其逐一進(jìn)行修改，直至大家最后都滿(mǎn)意為止。寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告后還要把它轉(zhuǎn)化成幻燈片在課堂上進(jìn)行論文答辯。
小制作和小發(fā)明這一類(lèi)課題要求學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)。筆者把他們分為兩大類(lèi)，一種是比較簡(jiǎn)單的小制作，學(xué)生完全有能力獨(dú)立完成的。例如。3班姚怡穎同學(xué)制作的“防哈氣的口罩”，4班李品一同學(xué)“家用防臭型方便垃圾桶”，5班曹友霖同學(xué)“DIY墻上自定義掛袋”，12班蒲禪姝同學(xué)“盲人倒水器”，7班葛奉天同學(xué)“簡(jiǎn)易單詞杯”，7班梁秋實(shí)同學(xué)“遙控自動(dòng)窗簾”等等。另一大類(lèi)就是有一定難度，涉及到物理和勞技等學(xué)科內(nèi)容，據(jù)此情況。筆者找到相應(yīng)學(xué)科的科技輔導(dǎo)員。讓他們認(rèn)領(lǐng)自己領(lǐng)域且感興趣的課題，以便協(xié)助學(xué)生完成課題。例如，10班馮晨同學(xué)“魚(yú)的自動(dòng)喂食器”，1班劉超逸同學(xué)“方便大型重物運(yùn)上樓梯的裝置”，2班武嘉臻“感應(yīng)式洗手液瓶”，9班武磊同學(xué)“環(huán)保手動(dòng)充電的小風(fēng)扇”等等，還有很多課題目前正在進(jìn)行中。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)做好的作品我們要給其充分課堂展示的機(jī)會(huì)，使其具有成就感。
三、表達(dá)和交流階段
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式。學(xué)生通過(guò)交流、研討分享成果。這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容以及客觀地分析和辯證地思考，也要敢于、善于申辯。
四、綜合評(píng)價(jià)階段
對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得激勵(lì)，都有成功的體驗(yàn)，都擁有自信心，都在原有水平上有新的進(jìn)步。所以，在評(píng)價(jià)階段主要分三個(gè)方面進(jìn)行。
1 過(guò)程評(píng)價(jià)
建立小組的活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生把每一活動(dòng)后的感受、收獲、遇到的問(wèn)題和困難以及解決的辦法、創(chuàng)新的想法等都記錄在冊(cè)，用照片和錄像做好過(guò)程記錄，教師可以在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中即興評(píng)價(jià)。
2 定量評(píng)價(jià)
成果評(píng)價(jià)，學(xué)生最后的宣傳冊(cè)，材料、倡議書(shū)、漫畫(huà)等等。
3 總體定性評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：青少年；科普教育；科技館進(jìn)校園；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：N40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0187-02
眾所周知，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強(qiáng)青少年文化建設(shè)、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。通過(guò)開(kāi)展一系列有益的科普教育活動(dòng)，有利于拓寬青少年知識(shí)層面、提升青少年創(chuàng)造力，進(jìn)而促使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
一、我國(guó)青少年科普教育現(xiàn)狀
青少年的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)提升國(guó)家創(chuàng)新力、發(fā)展力、競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。一直以來(lái)，我國(guó)高度重視“應(yīng)試教育”，學(xué)校將教學(xué)重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性?，F(xiàn)今，很多中小學(xué)仍舊沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其只注重傳輸知識(shí)，沒(méi)有切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力等新課標(biāo)的教學(xué)要求。此外，當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間、精力投入到科普知識(shí)學(xué)習(xí)中去。較發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)青少年科普教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，不利于提升自身科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，青少年缺乏對(duì)迷信、偽科學(xué)等的分析、判斷能力。
我國(guó)科普教育存在的問(wèn)題：尚未充分認(rèn)識(shí)科普教育的必要性，且各地區(qū)科普教育發(fā)展不均衡；對(duì)科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設(shè)施匱乏；科普教育師資隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)低。
二、青少年科普教育的重要意義、活動(dòng)分類(lèi)、實(shí)施原則、組織方式
（一）青少年科普教育的重要意義
青少年時(shí)期具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、認(rèn)知欲、好奇心等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效開(kāi)展科普教育工作具有重要的意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強(qiáng)烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極地影響。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣在青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為有益。
在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)青少年大都思維敏捷，學(xué)習(xí)用功，但其獨(dú)立思考、實(shí)踐操作能力比較匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)歷來(lái)推崇“應(yīng)試教育”?？破战逃軌蛱嵘龑W(xué)生科學(xué)素質(zhì)，其開(kāi)展的實(shí)踐操作型科普活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、推理驗(yàn)證的能力。
當(dāng)前，青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅要完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加“奧數(shù)班”、“英語(yǔ)班”等各式各樣的課外輔導(dǎo)班。這導(dǎo)致知識(shí)、技能中蘊(yùn)含的創(chuàng)新元素被忽略，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把全部精力都投入到文化課學(xué)習(xí)中，對(duì)科普知識(shí)學(xué)習(xí)有心無(wú)力。開(kāi)展青少年科普教育，能夠?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新與教材的完美融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有積極的意義。
（二）青少年科普教育活動(dòng)分類(lèi)
經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年科普教育活動(dòng)可根據(jù)功能將其劃分為生活性、趣味性、驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、競(jìng)技性實(shí)踐活動(dòng)。生活性實(shí)踐活動(dòng)，即貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)生活的習(xí)慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類(lèi)垃圾等。趣味性實(shí)踐活動(dòng)，即飽含趣味，有益于激發(fā)青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣的活動(dòng)。驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)，即對(duì)某些規(guī)律、認(rèn)知進(jìn)行驗(yàn)證的活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，即探索、創(chuàng)新活動(dòng)。競(jìng)技性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的積極性。
（三）青少年科普教育活動(dòng)實(shí)施原則
在開(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵守科普教育相關(guān)規(guī)章質(zhì)素，還要注意以下內(nèi)容：
1.安全性原則。安全實(shí)施科普教育的最重要原則。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要全面考慮，及時(shí)排查安全隱患，并嚴(yán)格要求青少年按照規(guī)則操作，以確保學(xué)生人身安全。此外，教師應(yīng)制定好必要的應(yīng)急措施。與此同時(shí)，教學(xué)素材應(yīng)根據(jù)年齡層進(jìn)行選擇。
2.趣味性原則。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。在科普教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程越有趣味，青少年學(xué)習(xí)的積極性、效率越高。教育者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青少年的主體性，根據(jù)其興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等精心設(shè)計(jì)課程。
3.淺顯性原則。理論與實(shí)踐之間存在著密切的聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，實(shí)踐驗(yàn)證理論。在實(shí)際科普教育活動(dòng)中，教育者應(yīng)凸顯重點(diǎn)理論知識(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐操作，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4.簡(jiǎn)易性原則。科普教育主要以培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)為教育目的，其所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，旨在加強(qiáng)青少年將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，并調(diào)動(dòng)青少年參與科普教育的積極性。因此，在設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)滿(mǎn)足不同年齡層青少年對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的需求，使其主動(dòng)參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，感知學(xué)習(xí)科普知識(shí)的樂(lè)趣。
5.實(shí)用性原則。科普教育除了太空飛船、4D影院等高端科普知識(shí)之外，還包含著很多貼近生活的科普知識(shí)。在開(kāi)展青少年科普教育時(shí)，教育者應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則，盡量選擇物美價(jià)廉的素材，并貼近青少年實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強(qiáng)了科普知識(shí)與生活的聯(lián)系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學(xué)素養(yǎng)。
（四）青少年科普教育組織方式
青少年科普教育組織方式主要包括學(xué)校主導(dǎo)型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。
1.學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)各種科教育課程及構(gòu)建科學(xué)俱樂(lè)部的方式，以培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造能力。例如：設(shè)立科普?qǐng)D書(shū)角；定期為學(xué)生放映科普視頻；開(kāi)展科普知識(shí)講座；設(shè)置科普知識(shí)競(jìng)答比賽等。
2.校外科普教育模式，主要是科普愛(ài)好者利用社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)組織科普夏令營(yíng)活動(dòng)等教育形式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的科普學(xué)習(xí)氛圍。此外，科學(xué)家、科研人員還可走進(jìn)校園，在課堂、課下對(duì)青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。如：青少年在寒暑假可報(bào)名參加科普夏令營(yíng)；可參觀科技展覽館等。
3.隨著科技的不斷發(fā)展，其對(duì)科普教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展科普教育。這種教學(xué)方式，可為青少年提供大量的科普知識(shí)，有利于培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。
三、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中作用的有效措施
科技館作為弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想等的主要基地，對(duì)提升青少年科學(xué)素質(zhì)具有非凡的意義?？萍拣^進(jìn)校園活動(dòng)，促使青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得以延伸和補(bǔ)充。
（一）組織青少年參觀科技館
通常，科技館內(nèi)包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字體驗(yàn)館、數(shù)碼世界等，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。科技館進(jìn)校園為青少年提供了參觀科學(xué)展覽的機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)青少年科普教育工作。在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)青少年進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力、分析判斷能力。通過(guò)參觀科技館，拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)層面，對(duì)激發(fā)起學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣十分有益。
（二）于科技館內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)
科技館具備豐富的教學(xué)資源，為教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青少年獲取科學(xué)知識(shí)不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學(xué)習(xí)、理解、掌握科普知識(shí)。此外，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還可以鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的科普知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)際操作傳授知識(shí)。如：在進(jìn)行“人們常說(shuō)的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說(shuō)來(lái)，聲音在多少分貝以下時(shí)環(huán)境是安靜的”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)人耳鼓膜振動(dòng)模擬、物體振動(dòng)發(fā)聲、識(shí)別聲音高低等工具，進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（三）鼓勵(lì)青少年積極參與科技實(shí)踐操作
青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為將其運(yùn)用到生活中去，提高青少年實(shí)際操作能力對(duì)提高其科學(xué)素質(zhì)具有不可磨滅的作用。科技館進(jìn)校園活動(dòng)，應(yīng)以青少年心理特點(diǎn)、科普知識(shí)學(xué)習(xí)能力等為參考依據(jù)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置科技實(shí)踐操作項(xiàng)目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡(jiǎn)易玩具?？萍拣^作為學(xué)生絕佳的實(shí)踐操作場(chǎng)所，有益于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力、提高青少年科學(xué)素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
青少年的綜合科學(xué)素養(yǎng)對(duì)我國(guó)創(chuàng)造能力、發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等具有重要的影響。青少年科普教育對(duì)實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前，教育者應(yīng)正確、全面認(rèn)識(shí)科普教育，并通過(guò)不斷努力，對(duì)科普教育模式進(jìn)行探索、創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用校內(nèi)外科普教學(xué)資源，有效推進(jìn)青少年科普教育工作。近年來(lái)，國(guó)家極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希冀廣大教育者能夠切實(shí)貫徹落實(shí)此政策，深入挖掘、利用、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中的作用，進(jìn)而為提升青少年獨(dú)立思考、科學(xué)探索等能力做出重要的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊柳，路元巧.淺析青少年科普教育存在問(wèn)題及對(duì)策[J].海峽科學(xué)，2012，（03）：42-43.
[2]張洪濤，張靜華.青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新――以沈陽(yáng)市為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2014，（02）：95-97.
[3]袁輝.提升素質(zhì)教育――論科技館的青少年科普活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2015，（21）：23.
關(guān)鍵詞：青少年肥胖；健康管理；干預(yù)機(jī)制
隨著經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們生活生活物質(zhì)水平也在相應(yīng)的提高，超重與肥胖的人數(shù)逐步呈直線(xiàn)趨勢(shì)快速上升尤其青少年。從而導(dǎo)致與生活方式密切相關(guān)的慢性疾病亦呈快速上升趨勢(shì)，尤其青少年問(wèn)題日益突出[1]。青少年時(shí)期是生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，然而肥胖是許多糖尿病、高血壓、心血管疾病、等代謝疾病的危險(xiǎn)因素。特別是在兒童青少年群體中，超重和肥胖在近期呈嚴(yán)重流行趨勢(shì)，相比成人后肥胖，始于兒童期的肥胖將會(huì)導(dǎo)致更高的慢性病罹患率[2]?？刂坡圆〉奈ｋU(xiǎn)因素，即超重和肥胖在青少年這一群體中的流行，已經(jīng)成為重要的全球性公共衛(wèi)生問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)外學(xué)者在青少年超重和肥胖研究方面進(jìn)行了大量的研究，角度與深度都在不斷深化。目前，社會(huì)上常見(jiàn)的肥胖干預(yù)方法和手段可謂五花八門(mén)，例如：“藥物減肥、手術(shù)減肥、針灸減肥、氣功減肥、節(jié)食減肥、魔鬼訓(xùn)練減肥”等方法大都不適宜青少年，為此造成的傷害事故也屢有報(bào)導(dǎo)，我們急需出臺(tái)一個(gè)更安全、更健康、更全面、更科學(xué)，符合我國(guó)國(guó)情和青少年體質(zhì)健康狀況的“健康減肥新標(biāo)準(zhǔn)”和干預(yù)機(jī)制來(lái)指導(dǎo)實(shí)際減肥工作。
本文將根據(jù)多年的快樂(lè)山海行減肥夏令營(yíng)的營(yíng)員入營(yíng)情況，以快樂(lè)山海行多年成功減肥的方法，在全省范圍內(nèi)開(kāi)展針對(duì)青少年健康肥胖問(wèn)題的預(yù)防和控制，以運(yùn)動(dòng)養(yǎng)、食養(yǎng)、心養(yǎng)三養(yǎng)理論模式和健康信念對(duì)青少年的肥胖健康問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。從而制定出一套綜合的并有針對(duì)性的青少年群體干預(yù)機(jī)制策略、對(duì)促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)具有十分重要的作用，對(duì)于探索健康促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展意義重大。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
本文以歷屆參加快樂(lè)山海行減肥夏令營(yíng)營(yíng)員作為研究對(duì)象，來(lái)進(jìn)行一個(gè)周期為28天封閉式訓(xùn)練營(yíng)、男女都有年齡大約在9-20歲之間。每年實(shí)驗(yàn)都與每位營(yíng)員的父母簽訂知情同意書(shū)，經(jīng)病史詢(xún)問(wèn)和醫(yī)學(xué)篩選沒(méi)有疾病。
（二）研究方法
本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)青少年肥胖的健康減肥標(biāo)準(zhǔn)和干預(yù)方法進(jìn)行分析整理。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)前測(cè)量每位營(yíng)員的身體基本情況，年齡，身高，根據(jù)快樂(lè)山海行夏令營(yíng)營(yíng)員每個(gè)人身體基本情況、不同的個(gè)體差異。主要以調(diào)整生活習(xí)慣和改善營(yíng)養(yǎng)飲食結(jié)構(gòu)、習(xí)慣為主，并在十多年的驗(yàn)基礎(chǔ)之上針對(duì)不同的營(yíng)員制定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)、膳食、心理干預(yù)處方。在文明山海的快樂(lè)山海行減肥夏令營(yíng)十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷的探尋正確的干預(yù)方法來(lái)改善青少年的身體成分。
1.運(yùn)動(dòng)干預(yù)
根據(jù)每位營(yíng)員的健康狀況和身體組成測(cè)試結(jié)果綜合評(píng)價(jià)，確定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，制定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)方案，確保減肥運(yùn)動(dòng)在安全、有效的范圍內(nèi)。有氧運(yùn)動(dòng)的心率每分最多不能超過(guò)140次。研究發(fā)現(xiàn)“肥胖癥患者的體脂率與有氧運(yùn)動(dòng)能力指標(biāo)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，運(yùn)動(dòng)能力會(huì)隨著肥胖程度的增加而受到限制。因此，肥胖程度越高的肥胖癥患者，減肥運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)越小，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中更應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的控制以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇[3]”。
因此在運(yùn)動(dòng)中一般選擇耗時(shí)長(zhǎng)強(qiáng)度較小的項(xiàng)目如：慢跑、快走、游泳、快樂(lè)有氧游戲、有氧健身操等針對(duì)每一位營(yíng)員的個(gè)體差持續(xù)交替進(jìn)行。每周每天上下午都要運(yùn)動(dòng)、每次有氧運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為2-2.5小時(shí)，由于游泳項(xiàng)目場(chǎng)地的特殊性需要每隔一天游一次每次2個(gè)小時(shí)。在每上下午最后的40分鐘根據(jù)每位營(yíng)員的不同身體姿態(tài)，做針對(duì)性的塑性練習(xí)。每周末一個(gè)大戶(hù)外活動(dòng)、旅游參觀。
2.飲食干預(yù)
所有營(yíng)員均接受4周的膳食干預(yù)，通過(guò)身體成分測(cè)試儀測(cè)出營(yíng)員的基礎(chǔ)代謝率。而后由專(zhuān)門(mén)的營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家制定出個(gè)性化的平衡膳食食譜，滿(mǎn)足青少年正常發(fā)育所需的維生素、礦物質(zhì)、膳食纖維、氨基酸的需要。在飲食方案中，三大營(yíng)養(yǎng)素在食物中所提供的能量供應(yīng)比例原則碳水化合物供能比為 55%～65%，脂肪為 10%～15%，蛋白質(zhì)為20%～35%，另早餐需提供全天總攝入能量的35%，午餐提供全天總攝入能量的40%，晚餐提供全天總攝入能量的 25%。
3.心理干預(yù)
在整個(gè)干預(yù)過(guò)程中每天觀察營(yíng)員的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。定期的舉辦有關(guān)于肥胖知識(shí)講座和玩一些有關(guān)于心理健康游戲。普及食育知識(shí)，改善不健康的飲食習(xí)慣，如：挑食、猛吃、狼吞虎咽等現(xiàn)象。積極的引導(dǎo)營(yíng)員對(duì)肥胖的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)營(yíng)員在做有氧運(yùn)動(dòng)時(shí)的熱情和對(duì)自我認(rèn)知的提升。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)干預(yù)完后：體重測(cè)試各項(xiàng)指標(biāo)與入營(yíng)前都呈顯著性降低。各項(xiàng)生理指標(biāo)都有了明顯的改善，通過(guò)理論與實(shí)踐研究，探索構(gòu)建了切可行的“青少年健康減肥標(biāo)準(zhǔn)和干預(yù)模式”形成一套合理的理論加實(shí)踐干預(yù)模式“動(dòng)養(yǎng)心”。遵循“以養(yǎng)為主，以動(dòng)為輔”的“全新、科學(xué)、自然”的減脂塑形養(yǎng)生康復(fù)新模式。它既包含了道家動(dòng)則生陽(yáng)，增強(qiáng)體質(zhì)的養(yǎng)生理念又增加了“運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、心理”多重干預(yù)的含義，為解決青少年肥胖問(wèn)題提供了一套切實(shí)可行的解決方案。同時(shí)也為全國(guó)的青少年肥胖問(wèn)題提供可參考價(jià)值意義。
三、分析與討論
（一）肥胖對(duì)青少年的危害分析
關(guān)鍵詞：科技教育；農(nóng)村青少年；本地資源；信息化
培養(yǎng)青少年的科技素質(zhì)，是社會(huì)、國(guó)家和青少年個(gè)體發(fā)展的共同需求，是青少年科技教育的總目標(biāo)?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》指出，提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)在整體上有較大提升的關(guān)鍵。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)有了較大的發(fā)展，但從現(xiàn)有研究來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)青少年科技教育仍存在諸多問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)的差異，各地區(qū)的辦學(xué)條件、學(xué)校設(shè)施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點(diǎn)中學(xué)，資金相對(duì)充足，可以借助科研機(jī)構(gòu)、高校等資源開(kāi)展科技教育。而普通中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)青少年科技教育相當(dāng)滯后。其中突出表現(xiàn)在：對(duì)青少年科技教育的認(rèn)識(shí)與具體落實(shí)錯(cuò)位；缺乏科技教育或課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法單一；教師科技素質(zhì)偏低甚至沒(méi)有科技教師；科技教育經(jīng)費(fèi)短缺；無(wú)活動(dòng)場(chǎng)所、無(wú)足夠科技活動(dòng)時(shí)間等因素導(dǎo)致科普教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制尚未形成。農(nóng)村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下的嘗試。
一、積極挖掘?qū)W科教學(xué)資源，滲透科技創(chuàng)新教育
有的教師抱怨教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行科技教育。其實(shí)，科技教育可以在日常教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行。學(xué)科教育是基礎(chǔ)教育主體，我們應(yīng)充分結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)考量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)滲透科學(xué)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)本質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于科學(xué)探索，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中的種種問(wèn)題，全面提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)。以生物教學(xué)為例：
1.通過(guò)科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維
通過(guò)介紹科學(xué)家的故事感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度。如在生物教學(xué)中，學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時(shí)，介紹孟德?tīng)栍昧?年時(shí)間對(duì)28000株植物進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)從而獲得遺傳規(guī)律的例子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)待科學(xué)認(rèn)真鉆研、反復(fù)論證、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范的科學(xué)技能。在科學(xué)史教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、假設(shè)的能力，并學(xué)會(huì)用邏輯、想象及基于證據(jù)的思維方式來(lái)形成并修正科學(xué)解釋。如，在學(xué)習(xí)巴斯德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的內(nèi)容時(shí)，可以參考下表的模式進(jìn)行：
“巴斯德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生”教學(xué)簡(jiǎn)表
2.通過(guò)探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能和探究習(xí)慣
初中生物學(xué)新教材中設(shè)計(jì)了大量的探究性課程，可以通過(guò)拓展探究教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思路，掌握科學(xué)方法和提高科學(xué)探究的能力，并養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，解決問(wèn)題得出正確的結(jié)論，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在探究種子萌發(fā)的條件時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的八個(gè)基本步驟進(jìn)行實(shí)踐，如下圖：
探究教學(xué)程序圖
總之，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W科內(nèi)一切可用的科學(xué)資源，通過(guò)學(xué)科滲透使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生從學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)到用科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的過(guò)程，不斷提高科學(xué)素質(zhì)。
二、開(kāi)發(fā)利用本土科普資源，拓展課外科技活動(dòng)
農(nóng)村學(xué)校要尋求科技教育的出路，必須認(rèn)清形勢(shì)。雖然農(nóng)村學(xué)校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是要善于開(kāi)發(fā)和利用。農(nóng)村具備較為豐富的自然環(huán)境資源，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際條件，積極挖掘和發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展青少年科技活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。要利用好本土資源開(kāi)展科技教育，必須先調(diào)查和掌握本地區(qū)科普教育資源，然后根據(jù)資源分布和特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的科技活動(dòng)。
1.科技活動(dòng)要與本土特色資源相結(jié)合
農(nóng)村地區(qū)有自己特色本土資源，以南沙區(qū)為例。南沙地區(qū)臨近珠江口，地理位置得天獨(dú)厚，自然資源豐富、生態(tài)環(huán)境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹(shù)林濕地、海蝕地貌、山地、水網(wǎng)等資源；蕉門(mén)紅番薯、小虎麻蝦等名優(yōu)地方特產(chǎn)；咸潮①、臺(tái)風(fēng)等自然現(xiàn)象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，還有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。利用這些資源開(kāi)展青少年科技活動(dòng)，不但能讓廣大青少年掌握本地區(qū)乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對(duì)自然資源、生物多樣性及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有重大意義。在此基礎(chǔ)上把開(kāi)發(fā)研究的成果編成校本教材應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，更能體現(xiàn)科普教育的特色做到因材施教，同時(shí)也能提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)資源的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感，一舉多得。
