時間：2023-02-15 03:20:36
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【關(guān)鍵詞】 會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果
很多高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期,寫作周期約三個月。然而，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時而生。
（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事
由于目前大多數(shù)院校實行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。
（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：
模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。
模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。
模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。
【參考文獻(xiàn)】
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一、會計學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學(xué)院是一所后升本的全日制應(yīng)用型二本院校。會計學(xué)專業(yè)作為學(xué)院第一批升本專業(yè)從定位與目標(biāo)、師資隊伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學(xué)院加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時學(xué)校將迎來2018年教育部審核評估。轉(zhuǎn)型審核評估給學(xué)院明確了辦學(xué)和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學(xué)，強化會計學(xué)專業(yè)的技能和應(yīng)用是今后辦學(xué)的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個抓手。那么，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學(xué)專升本和2006年至2011年會計學(xué)本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會計學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到會計學(xué)畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學(xué)科研與應(yīng)用題目偏少。選題定位不準(zhǔn)，學(xué)科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評估的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實踐和社會應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應(yīng)用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻(xiàn)的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻(xiàn)有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻(xiàn)綜述篇幅很短。有些學(xué)生甚至害怕與學(xué)生討論和與教師溝通，所參考的文獻(xiàn)層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復(fù)雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準(zhǔn)則及處理方法不能滿足實務(wù)工作的需要，更不能體現(xiàn)會計學(xué)畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學(xué)過程是很有必要的。只有正確認(rèn)識開題環(huán)節(jié)，把文獻(xiàn)查閱和大學(xué)知識的積累應(yīng)用相結(jié)合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準(zhǔn)備。
(三)指導(dǎo)
經(jīng)過升本后幾年的實踐，指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學(xué)生在此過程中主動性差，等靠思想嚴(yán)重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學(xué)畢業(yè)論文的進(jìn)度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導(dǎo)10位以上學(xué)生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學(xué)任務(wù)，需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗水平和責(zé)任心，且沒有相當(dāng)經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學(xué)生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時，學(xué)生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務(wù)員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實習(xí)找工作使學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學(xué)生認(rèn)為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務(wù)工作中的作用認(rèn)識不夠。
三、PDCA理念指導(dǎo)下的會計學(xué)本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序;是有效進(jìn)行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評估背景下將會計學(xué)本科畢業(yè)論文的教學(xué)和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進(jìn)行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學(xué)生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計劃和日常教學(xué)工作中，大一、大二重在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設(shè)計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計，在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學(xué)本科周期，達(dá)到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。筆者針對2015屆會計學(xué)本科和專升本畢業(yè)生共340名學(xué)生(2011級會計學(xué)本科95名和2013級會計學(xué)專升本245名學(xué)生)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學(xué)期第5周進(jìn)行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學(xué)生的思想動向。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識
在對會計學(xué)畢業(yè)論文的認(rèn)知度上，有將近150名學(xué)生對畢業(yè)論文有正確認(rèn)識，認(rèn)為本科畢業(yè)論文是會計學(xué)本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是為獲得學(xué)士學(xué)位而為之，還有50名學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認(rèn)知度上僅有65%的學(xué)生表示清楚，有30%的學(xué)生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學(xué)機制?！耙陨鸀楸尽保瑯淞€性化應(yīng)用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學(xué)生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)導(dǎo)論與學(xué)業(yè)規(guī)劃等課程，讓學(xué)生感悟到大學(xué)學(xué)習(xí)生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實習(xí)加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應(yīng)該明白的是畢業(yè)論文是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學(xué)生思想品德及學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗。更是大學(xué)生學(xué)會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請
學(xué)校要有意識地組織學(xué)生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當(dāng)?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。
(三)選題
在學(xué)生選題方面，筆者對2006—2011級會計學(xué)340名畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，有效調(diào)查330名。學(xué)生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進(jìn)入會計學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導(dǎo)師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學(xué)實務(wù)相結(jié)合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習(xí)單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學(xué)期必須開始，選題時間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學(xué)生愿意將畢業(yè)論文在第8學(xué)期之前選題并雙向選擇指導(dǎo)教師。第6學(xué)期完成此項任務(wù)的占40%。在指導(dǎo)教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。
由此可以看出，學(xué)生對指導(dǎo)教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果見表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學(xué)生對教師的認(rèn)可度。80%以上的學(xué)生認(rèn)為;教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學(xué)生接受了教師考研方面的幫助，46%的學(xué)生接受了教師就業(yè)方面的指導(dǎo)。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學(xué)生有充足時間準(zhǔn)備論文工作。據(jù)了解學(xué)生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。
(五)論文全程指導(dǎo)
通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學(xué)和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學(xué)院理論和實踐教學(xué)的應(yīng)有戰(zhàn)略選擇。第二，應(yīng)用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學(xué)生共性及興趣性格及智力的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點，且正確認(rèn)識課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對學(xué)生來講學(xué)校與教師盡力使學(xué)生的興趣與專業(yè)達(dá)到一致學(xué)生的潛能才能發(fā)揮到極致。認(rèn)知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，使學(xué)生對整個大學(xué)生活有一個系統(tǒng)了解。大學(xué)的學(xué)習(xí)過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計、課程論文和畢業(yè)論文。
在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學(xué)校加強了校企之間的深度合作，會計學(xué)專業(yè)與會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計師事務(wù)所實習(xí)，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓(xùn)練。通過PDCA在大學(xué)四年的循環(huán)和管理，學(xué)生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過學(xué)術(shù)不端檢測合格后，會計學(xué)本科畢業(yè)論文進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)院轉(zhuǎn)型及審核評估的要求結(jié)合近幾年會計學(xué)本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學(xué)本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個答辯評量標(biāo)準(zhǔn)選題、文獻(xiàn)查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價值、譯文及格式、任務(wù)書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標(biāo)準(zhǔn)僅為論文成績。具體評量內(nèi)容及要素見表6。
平頂山學(xué)院近幾年對會計學(xué)本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學(xué)本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學(xué)畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會計學(xué)本科畢業(yè)論文的改革實踐與探索，是平頂山學(xué)院審核評估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統(tǒng)工程，貫穿會計學(xué)人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學(xué)本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標(biāo)體系，是提升會計學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時也是會計學(xué)畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學(xué)校轉(zhuǎn)型評估的需要，也是會計學(xué)本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。
1、教學(xué)力求體現(xiàn)知識的具體化,通俗化
某些知識是否具體化和通俗化是相對和辯證的,并沒有一處絕對的標(biāo)準(zhǔn)。由于知識水平的不同,同樣的知識,一些人認(rèn)為是很具體通俗的,而另一些人可能覺得很抽象很深奧。但對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)接近的中專生而言,從有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)、較好的理解掌握所學(xué)知識內(nèi)容角度出發(fā),教學(xué)中力求使知識具體化、通俗化是值得重視,也是很有必要的。我在教學(xué)中對一些難于理解的知識內(nèi)容,盡量把它具體化,使之通俗易懂。如:“待攤費用”和“預(yù)提費用”這兩個會計科目時,我就給學(xué)生講了兩個事例(1)同學(xué)家里訂閱的報紙,大多在下半年或年底。而報紙將在下年度才發(fā)放,即從1月1日到12月31日通過這件事得出結(jié)論你付款在先而享受報紙在后?！按龜傎M用”就是款項先支付,在以后期間攤銷。(2)父母發(fā)完工資,總是拿出一部分單獨提出后以備支出。如支付一些基本支出,如:水費、電費等。這就是“預(yù)提費用”預(yù)先要在以后會計期間攤銷。這種從學(xué)生熟悉的日常生活例子中,自然而然地引出會計概念,使學(xué)生感到它不是抽象和難于理解的,是可以與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起。
2、以點帶面,突出重點
對于知識點的掌握,突出其中的部分,重點分析,理解深刻。便于學(xué)生掌握,從而達(dá)到事半功倍的效果。如:運用會計等式進(jìn)行復(fù)式記賬,學(xué)生對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時,會計科目用哪個,是在借方還是在貸方,總是混淆。我就采取針對性的講解:先講“銀行存款”這個科目,學(xué)生能理解。這時就可以把其相近的其他資產(chǎn)類科目進(jìn)行替換:“現(xiàn)金”、“應(yīng)收賬款”、“其他應(yīng)收款”、“待攤費用”等。當(dāng)學(xué)生掌握其要領(lǐng)后,就可以把規(guī)律相同的成本、費用類科目掌握,從而把經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所涉及到會計分錄的處理迎刃而解。這種方法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,接受知識順理成章,水到渠成。
3、采用靈活的教學(xué)方法
針對知識點內(nèi)容的不同,采用不同的教學(xué)方法。常用的有“啟發(fā)式談話法”。我把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計成幾個大的問題,每個大問題里含有許許多多的小問題,小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題借用學(xué)生已有知識,一步步學(xué)習(xí)新知識,問題的邏輯性很強,遵循循序漸進(jìn)的原則,大部分問題在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi),學(xué)生有可能回答出來,但必須動動腦筋,努力思考。這樣整個課堂,氣氛非?；钴S,教師不斷地問問題,學(xué)生不停的思考?；卮饐栴}時,有時學(xué)生齊回答,有時找個走神的學(xué)生回答。整個教學(xué)過程,好像是教師和學(xué)生對話,也就是人們常說的談話式教學(xué)方法。另外教師要注意總結(jié),一節(jié)課結(jié)束,總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容;每一章講完,總結(jié)本章的內(nèi)容;一本書講完,總結(jié)全書的內(nèi)容。通過總結(jié),使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、體系化,很難忘記,這樣做也符合遺忘的規(guī)律。
4、運用會計模擬提高動手能力
在系統(tǒng)傳授基本理論知識的同時還要側(cè)重實踐課程。它集實踐性、自主性、趣味性和知識性于一體。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中不僅要加強基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué),而且更要強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重基本技能和實際工作能力的培養(yǎng)。學(xué)生以“我是一名會計人員”的身份按照規(guī)范的會計實務(wù)處理要求進(jìn)行全面、系統(tǒng)的仿真的操作演練,在建帳、填票、制證、登帳、編制報表等操作,大大縮短了從理論到實際工作之間的距離。在“實踐”演練中應(yīng)注重規(guī)范訓(xùn)練,編號要連續(xù),簽名要齊全,摘要簡明扼要,會計分錄準(zhǔn)確。賬簿的設(shè)置、登記、結(jié)算、核對要符合制度要求。按規(guī)定的方法更正錯帳,編制會計報表,會計檔案分類裝訂和保管等相關(guān)內(nèi)容,符合會計循環(huán)業(yè)務(wù)的流程。通過學(xué)習(xí)學(xué)生們的相互協(xié)作,一本本整齊規(guī)范的憑證、賬簿、報表的完成,提高了學(xué)生寫、算、報、用的能力,更為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。通過實踐擴大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域,得以開拓思路和眼界。有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和動手能力。
5、教師應(yīng)樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點
會計學(xué)科,知識更新很快,市場經(jīng)濟下,新的會計事項不斷出現(xiàn),國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為教師,即使在大學(xué)里學(xué)會計專業(yè),那時所學(xué)的知識,已經(jīng)落后,也需要更新,因此任何教師都必須不斷的學(xué)習(xí),別無他路。
《基礎(chǔ)會計》教材,教師要非常熟悉,甚至達(dá)到熟讀成誦的程度。每一本教材都有一總的線索,《基礎(chǔ)會計》這門課,貫穿始終的線索是:“原始單據(jù)———記賬憑證———結(jié)賬———報表”,這就好像一棵大樹的樹干。具體各部分還需要詳細(xì)解釋,那就是樹枝和樹葉。有樹干和樹葉的大樹才能夠茁壯成長。另外,這門課的重點、難點,就是記賬憑證,即所說的會計分錄。如果學(xué)生能夠很好的掌握該部分內(nèi)容,其余的知識也就迎刃而解了。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;會計實踐性教學(xué)
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，為社會提供各種人才需求的教學(xué)也需隨之不斷深入改革。中等職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)被定格為培養(yǎng)知識技術(shù)應(yīng)用型人才，也就是滿足社會對“技術(shù)工人”的需求。這就要求各中職學(xué)校在向?qū)W生傳授一定基礎(chǔ)理論知識的同時，更要注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。國務(wù)委員陳至立在《全國落實科學(xué)發(fā)展觀，努力開創(chuàng)職業(yè)教育新局面》中指出：要強化職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的技能水平為核心，深化教育教學(xué)改革，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
會計學(xué)是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強的實踐性。但由于傳統(tǒng)教育思想和一些學(xué)校具體條件的限制，會計實踐性教學(xué)一直沒有在中職學(xué)校中得到很好實施。有的學(xué)校因為教學(xué)上的簡便一直沿用著“文字表達(dá)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，T字型帳戶講解會計處理”的教學(xué)模式；有的學(xué)校雖然開展了一些實踐性教學(xué)活動，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，致使現(xiàn)在中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面對各種會計憑證、帳簿、報表，面對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、多變的會計核算程序和方法時，不用說獨立操作，根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨擋一面對中職學(xué)校畢業(yè)生而言，可能還要在走上工作崗位后有一個較長的適應(yīng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。加之會計人才資源的逐漸飽和，中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力已日趨上升。因此，如何進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)技能水平過硬，能適應(yīng)社會需求的會計人才，也成了中職學(xué)校會計專業(yè)迫切需要解決的問題。
一、中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)存在的問題
許多中職學(xué)校在會計教學(xué)中也逐漸意識到了實踐性教學(xué)的重要性，建立了模擬實驗室、營造了社會實習(xí)基地等。但縱觀大多數(shù)中職學(xué)校的會計實踐性教學(xué)，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學(xué)方式方法、師資隊伍建設(shè)、實驗設(shè)施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）師資隊伍不夠健全，教師實踐能力較差。大凡中職學(xué)校會計專業(yè)的教師，多數(shù)都是從學(xué)校走到學(xué)校，進(jìn)入學(xué)校就忙于完成教學(xué)任務(wù)或搞一些科學(xué)研究，很少再有機會去接觸實際業(yè)務(wù)。所以，雖然他們具有豐富的理論知識和教學(xué)水平，但在實踐技能方面始終較為薄弱。況且，會計政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗，單靠報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學(xué)校會計專業(yè)的老師在指導(dǎo)實踐性教學(xué)時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，只能浮于形式，不能起到實質(zhì)性的作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一，時間安排不夠合理。中職學(xué)校的實踐性教學(xué)主要分為二個階段：一是校內(nèi)實訓(xùn)，二是校外生產(chǎn)實習(xí)。會計由于其學(xué)科的特殊性，使許多中職學(xué)校在實踐性教學(xué)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)的組織安排上尚不能形成一個完整的體系。如校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)，由于各種理論知識的脫節(jié)和實習(xí)實訓(xùn)條件的限制，使實踐性教學(xué)內(nèi)容顯得單一，或沒有很好地聯(lián)系結(jié)合。有些學(xué)校在實踐教學(xué)中只重視會計核算方面的實訓(xùn)，有的學(xué)校則根據(jù)理論內(nèi)容的順序來安排實訓(xùn)，這學(xué)期上到了會計就安排會計實訓(xùn)，下學(xué)期上到了財務(wù)管理再安排財務(wù)管理實訓(xùn)。筆者認(rèn)為這兩種組織方式都不能達(dá)到實踐性教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后很難在會計崗位上熟悉各種業(yè)務(wù)、獨擋一面的結(jié)果。校外生產(chǎn)實習(xí)又由于會計工作的嚴(yán)肅性，許多實習(xí)單位不能給學(xué)生提供實際操作的機會，而且學(xué)生實際操作能力也尚欠缺，如真正參與實習(xí)單位的實踐操作也往往會給實習(xí)單位帶來許多麻煩。因此，校外生產(chǎn)實習(xí)也往往只能定格在參觀、觀摩這一層面上，很難涉及實質(zhì)性的實踐教學(xué)內(nèi)容。
會計實踐性教學(xué)在時間安排上往往也采用課間分散實訓(xùn)和畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年集中實習(xí)兩種形式。課間實訓(xùn)一般根據(jù)課堂講解的理論知識通過練習(xí)、實驗的形式來驗證一下，由于時間較短，學(xué)生在操作過程中也很難從真正意義上掌握實踐技能。如在會計核算的操作上，往往是教師用文字羅列一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這些業(yè)務(wù)做會計分錄，或由學(xué)生自己編制一些簡單的會計憑證進(jìn)行核算流程操作演練。這樣學(xué)生對會計核算的整個程序?qū)嶋H上還只是一個理性上的了解，不能做到真正感性上的認(rèn)識。再者，根據(jù)課堂內(nèi)容做的一些分散實訓(xùn)，由于內(nèi)容的獨立性，很難將前后過程緊密地聯(lián)系起來。
校外集中實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實踐、提升實踐技能的最好途徑。而許多學(xué)校都把校外生產(chǎn)實習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年進(jìn)行，這樣設(shè)計的初衷也是想讓學(xué)生在實踐的同時能逐漸落實今后的工作單位。但由于會計工作的特殊性，很多單位是不愿接受象中職學(xué)校的畢業(yè)生到單位實習(xí)的。況且學(xué)生也側(cè)重于找工作單位，根本不能安心地從事專業(yè)技能的實訓(xùn)。調(diào)查表明，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生在校外生產(chǎn)實習(xí)中很少有學(xué)生在對口職業(yè)、崗位上實訓(xùn)，即使能找到對口單位也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，隔三差五的就換單位了。因此，校外生產(chǎn)實習(xí)在真正意義上熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)、提升實踐技能方面并不能起到多大作用。
（三）實驗室建設(shè)不完善，材料準(zhǔn)備不充分。在“培養(yǎng)知識技術(shù)應(yīng)用型人才”基本任務(wù)的引導(dǎo)下，許多中職學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生實踐技能以適應(yīng)社會需求方面已越來越重視。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，許多設(shè)備先進(jìn)、設(shè)施齊全的實驗室也如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，新興“會計模擬實驗室”也在各中職學(xué)校中巍然聳立。但在長期傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，會計實驗室在設(shè)計、布置等方面尚存在許多欠缺。
1實驗室設(shè)計不合理。許多中職學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指引下，把會計工作縮影為會計核算工作。因此，在設(shè)計會計實驗室時也只考慮會計核算的需要，即能從填制原始憑證開始到編制財務(wù)會計報告為止。而沒有考慮諸如工商申批、統(tǒng)計、財務(wù)管理、納稅申報等相關(guān)內(nèi)容實踐的需要。只建立了手工模擬實驗室而沒有電算化實驗室，致使學(xué)生在電算化實踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會需求的重要原因之一。
2實驗設(shè)備、材料不夠完備。雖然在中職學(xué)校中凡有會計專業(yè)的配有相應(yīng)的專業(yè)實驗室的也不在少數(shù)，但在這些實驗室中能真正為學(xué)生提供會計流線性實踐操作、完成實踐性教學(xué)需要的并不多。許多學(xué)校建設(shè)實驗室主要是為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)付各種上級評估與檢查的需要。所以，這些學(xué)校都持有只要實驗室建起來就行的觀點，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關(guān)心。會計專業(yè)的實驗室這方面問題尤為突出。筆者曾參觀過幾所學(xué)校的會計模擬實驗室，有些可謂是“金玉其外，敗絮其中”。外觀造得很漂亮，但里面的設(shè)施非常簡陋，也就有一些憑證、帳簿、報表、裝訂器等而已，材料方面也就有一套用了幾個輪回的某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，可能還是抄襲書本或網(wǎng)絡(luò)上的資料。由于實驗設(shè)備、材料的欠缺，使許多實訓(xùn)不能開展，教師和學(xué)生也不想到實驗室上課，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實驗室利用率都比較低。
3校外實習(xí)基地建設(shè)不夠完善。校外生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)校實踐性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)校的校外生產(chǎn)實習(xí)都是采用“流放式”，即由學(xué)生自己去尋找落實實習(xí)單位。既沒有一個固定、相對集中的實習(xí)場所，又缺少管理和監(jiān)督。這樣，學(xué)生很難找到專業(yè)對口單位實習(xí)，教師也無法及時進(jìn)行指導(dǎo)，實習(xí)效果甚微。二、改進(jìn)中職學(xué)校實踐性教學(xué)的思考。
二、綜觀一些中職學(xué)校，大家都知道實踐性教學(xué)的重要性，也為提高實踐性教學(xué)水平和能力作了許多努力，取得了一定的效果。但就會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
（一）師資隊伍建設(shè)方面。近來進(jìn)入中職學(xué)校任教的老師基本都是高學(xué)歷的，他們對理論知識的理解和研究已較深刻，但實踐技能并不突出，實踐教學(xué)經(jīng)驗尚欠缺。因些，要完成實踐性教學(xué)任務(wù)較為困難。要解決這一問題通?？梢酝ㄟ^兩種途徑：一是聘請那些退休的老會計或曾經(jīng)在社會企事業(yè)單位做過會計的人員擔(dān)任學(xué)校的實踐指導(dǎo)老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識與教學(xué)水平，但實踐經(jīng)驗都很豐富，許多實際中的具體業(yè)務(wù)、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過。由他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識，他們指導(dǎo)實踐操作，會收到比較好的效果。二是安排教師定期下基層鍛煉。教師欠缺的就是實踐操作技能和實際工作經(jīng)驗，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實踐指導(dǎo)的要求。再者，會計方法及政策也在不斷更新，適時安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)。
（二）系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實習(xí)時間。會計工作是一項綜合性的管理活動，涉及到會計、稅務(wù)、財務(wù)管理等許多內(nèi)容。在會計理論與實踐性教學(xué)中也要以會計業(yè)務(wù)為主線，突出主干、全面展開，形成一個完整的體系。在課程設(shè)計上以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、電算化會計為主干課程，經(jīng)濟法、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等為專業(yè)支干課程，合理搭配，有序進(jìn)行。業(yè)務(wù)實踐訓(xùn)練上以基礎(chǔ)會計、企事業(yè)會計、電算化會計為主線，統(tǒng)計、財務(wù)管理為輔助，課堂、校內(nèi)、校外實習(xí)滲透進(jìn)行，綜合提高。實訓(xùn)時間安排上，在平時課堂教學(xué)中，強化基本技能訓(xùn)練。如會計憑證填制和審核、記帳和結(jié)帳、會計報表編制等，要采用實物訓(xùn)練法，將理論知識與實物有機地結(jié)合起來；每學(xué)期安排2-3周的校內(nèi)實習(xí)時間，主要進(jìn)行基本業(yè)務(wù)的全面訓(xùn)練，使學(xué)生能將所學(xué)知識前后貫穿，鞏固理論知識體系，并將其應(yīng)用于實踐中去；每學(xué)期暑假或寒假安排學(xué)生到校外進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生用實踐來驗證理論知識，提高學(xué)生的動手能力及解決問題的能力，并進(jìn)一步使理論知識體系得到鞏固和升華。
1.教學(xué)方法不合時宜。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計實踐性教學(xué)活動之所以不能得到蓬勃的發(fā)展，與會計實踐教學(xué)方法是分不開的。盡管在改革開放的社會化浪潮下，人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，但在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中，陳舊的教學(xué)方法仍然大行其道。教學(xué)方法不合時宜一方面是學(xué)校由于資金短缺所造成的客觀原因，但另一方面更多的是教師自身思想的狹隘和局限。職業(yè)學(xué)校老師依然沿襲著上傳下達(dá)式的教學(xué)方法，一切為完成教學(xué)目的為出發(fā)點，完全忽視了學(xué)生的感受。此外，教師在教學(xué)活動總偏向于理論知識的教學(xué)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)則有所欠缺。
2.教學(xué)設(shè)備的落后。由于會計學(xué)科的操作性較強，在實踐教學(xué)活動中，相關(guān)教學(xué)設(shè)備的輔助就成為了學(xué)生學(xué)好會計這門課程的重難點。在實踐操作活動中，職業(yè)學(xué)校往往不約而同地出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備落后的問題，教學(xué)設(shè)備的落后具體來說包括以下兩個方面。首先是教學(xué)軟件的落后。教學(xué)軟件的落后即指目前職業(yè)學(xué)校中教學(xué)軟件已經(jīng)不能及時跟上時代的潮流，不能更好地貼合學(xué)生的心理，與此同時，落后的教學(xué)軟件也阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，長此以往將不利于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與革新；其次是教材的陳舊，與教學(xué)軟件相類似的是，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校長久以來一直使用的是數(shù)年前甚至十幾年前的教材，教材當(dāng)中的諸多理論知識與實例說明都已經(jīng)與當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時展需求格格不入，教師在課堂上使用老舊的教材，不僅不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時某些誤導(dǎo)性的說明還會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動走上歧途。最后是教師的能力不高。會計實踐性課堂教學(xué)的一個質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)就是授課教師的個人能力與綜合素養(yǎng)。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都存在著師資不足的問題，會計授課教師一方面自己缺乏必要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識還不夠扎實，影響自己的授課水平；另一方面長期從事于理論性會計研究，個人缺乏相應(yīng)的、必要的社會實踐經(jīng)驗，在授課過程中就很容易出現(xiàn)重理論而輕實踐的偏差。
二、職業(yè)學(xué)校開展會計實踐教學(xué)的具體對策措施
1.改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。針對教學(xué)方法不合時宜的問題，職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)及時地改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。這就要求教師首先應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前會計實踐性教學(xué)的必要性和社會背景有一個清醒的認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)即從上而下灌輸?shù)腻e誤教學(xué)理念，著力重視和凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的需求和學(xué)業(yè)規(guī)劃，積極探索和研究新的教學(xué)方法，堅持以市場為導(dǎo)向，以自己的目標(biāo)和規(guī)劃為出發(fā)點，勇敢破除傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，從而切實地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自主能，提高學(xué)生的專業(yè)技能知識水平。
2.改善教學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。針對教學(xué)設(shè)備落后的問題，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)著力改善教學(xué)的條件，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。這就要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予會計這門學(xué)科更多的關(guān)注，加大對會計學(xué)科的資金投入，將好鋼用在刀刃上，著力改善教學(xué)條件。而對于一些缺乏必要資金的情況，職業(yè)學(xué)校可以采用相對而言比較彎曲的辦法，例如說積極與相關(guān)的公司、部門進(jìn)行合作，定期定量地派遣學(xué)生到公司單位上去進(jìn)行實習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐經(jīng)歷中得以享受更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，同時還能夠及時調(diào)整自我心態(tài)，做好今后進(jìn)入職場的心理準(zhǔn)備。此外，職業(yè)學(xué)校還可以講本校如今擁有的資源進(jìn)行重新管理和整合，將分散的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備聚攏在一起，通過有效的管理活動，確保每個學(xué)生都能夠使用最為實用與有效的教學(xué)設(shè)備，從而為適應(yīng)時展的潮流打下扎實的基礎(chǔ)。
3.積極促成各學(xué)科優(yōu)化整合。會計實踐性教學(xué)活動實質(zhì)上是依據(jù)新課改的新目標(biāo)與新方向所進(jìn)行的一次改革活動，改革要想取得應(yīng)有的成效，就需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將與會計教學(xué)知識點相關(guān)的學(xué)科有機地結(jié)合起來，通過舉一反三的形式，積極促成各學(xué)科之間的優(yōu)化整合。在會計的教學(xué)活動中，教師既要注意到會計教學(xué)在理論上與其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系，同時還要積極挖掘出會計在實踐操作活動中需要利用和掌握哪些有用的學(xué)科知識，只有這樣才能不斷地加深學(xué)生對于會計這本課程的理解與認(rèn)識。此外，整合各學(xué)科然后對會計實踐性教學(xué)活動進(jìn)行基本的理論體系建構(gòu)活動，既是對授課教師的一種歸納總結(jié)的挑戰(zhàn)，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在各學(xué)科上所體現(xiàn)出的不同的才能，進(jìn)而幫助學(xué)生成長為多方面、全方位的新世紀(jì)新人才。
三、結(jié)語
1.將日常生活用品穿插到課堂中
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時還要清楚它們的外觀和特點。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動中，更真實更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時購物時的發(fā)票，上學(xué)時的汽車票，出遠(yuǎn)門時的火車票等等。讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解它們，以生動具體而形象的實訓(xùn)活動吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識要點。
2.將實際的參觀穿插到課堂中
會計理論知識都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對理論知識講解的同時，可以根據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容有計劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實地參觀，參觀的同時讓學(xué)生理解機器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。
3.將會計工作穿插到課堂中
在會計教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動位置。在進(jìn)行理論知識的傳授時，注重會計實際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會計工作的整個流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會計憑證、會計賬簿，同時還讓學(xué)生做會計分錄，會計明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實的憑證和賬頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手登記，幫助學(xué)生真實的去感受和體驗。
4.將實踐活動穿插到教學(xué)中
會計是一門具有極強實踐性的學(xué)科，因此，它需要長時間的實踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實踐活動的開展提供場所。在學(xué)校建立會計模擬實訓(xùn)基地，一方面，可以針對會計內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，另一方面，可以仿真企業(yè)實際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財會業(yè)務(wù)，加強學(xué)生實際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對會計理論知識的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實際。
二、結(jié)語
1.角色分配將學(xué)生分兩大組：
①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準(zhǔn)則每人分工不同。
②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進(jìn)行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。工作要求：按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。
2.會計循環(huán)教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準(zhǔn)確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習(xí)效果，要求整個模擬實習(xí)真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達(dá)到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
3.會計電算化結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
4.總結(jié)會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進(jìn)行驗收。此時，會計流程基本完成。這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題
一是學(xué)生對會計科目運用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進(jìn)會計實習(xí)模擬教學(xué)的辦法
1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。
2.增加實踐學(xué)習(xí)資料教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。
3.改進(jìn)模擬教學(xué)方式教師將原有的模擬實習(xí)方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
