時間：2023-05-29 16:11:07
序論：在您撰寫中小學(xué)學(xué)生教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.中小學(xué)校園出現(xiàn)“中性化”風(fēng)潮的原因
為什么中小學(xué)校園里會出現(xiàn)“中性化”風(fēng)潮呢?究其原因大致有這樣幾方面。
一是師資方面的原因，即教師性別比例不平衡。正如一位家長說的，“從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，大部分老師都是女老師”。她的兒子現(xiàn)在已經(jīng)讀大一了，但是這個孩子在小學(xué)五年級才第一次碰到男老師，“當時，他非常開心”，由于這位男老師是體育老師，于是她兒子就開始天天練跑步，后來還進了田徑隊，“因為有積極性了，連暑假都去鍛煉”。教育實踐也表明，教育上女生和男生不同，女生教育比較細膩，而男生需要更寬松的教育。
原因之二，是由于家長在家庭教育方面存在誤區(qū)?，F(xiàn)在的家庭教育大多是“男主外，女主內(nèi)”的家庭教育模式，父親在外面工作，管教男孩子的大多是母親。父親的教育職責母親不能完全代替，例如對男孩的管理要有男性的寬松大度，還要教育男孩子要有抱負、信念等，父親的教育效果會更好。
原因之三，是目前的考試制度。尤其是中考的區(qū)分度下降，大家都可以考到90多分，而男孩子稍一粗心就可能丟分，女孩子則由于細心而成績會相對高一些，教師的批評引導(dǎo)，往往迫使男生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣向女生靠攏。另一方面，現(xiàn)在學(xué)校要求學(xué)生全面發(fā)展，許多時候，考試的成績和升學(xué)的壓力，讓女孩和男孩一起競爭，要求女生要有像男生一樣的能力和素質(zhì)，也迫使女生向男生靠攏。
原因之四，是青少年渴望彰顯個性。青少年進入青春期以后，伴隨著性的發(fā)育，自我意識的膨脹，追求個性，標新立異，玩“酷”日見時尚。受“后現(xiàn)代主義”思潮影響，加之娛樂節(jié)目推波助瀾，如近幾年來，“超級女聲”、“快樂男生”、“加油，好男兒”等選秀娛樂節(jié)目大力炒作，使中性化成為潮流，使中性化傾向在青少年中大行其道，影響了他們的審美情趣。
原因之五，是學(xué)校與家庭在性別教育方面存在的真空地帶。筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校不僅穿著打扮中性化的女生在增多，連說話粗聲粗氣、動作大大咧咧的男性化女生也在增多。女生的男性化，本質(zhì)上是性別感的錯位。如今學(xué)校里男女性別教育缺失，對女學(xué)生健全人格的形成有不利影響。而家庭教育對性別方面的教育，也存在真空的狀態(tài)。比如有名女生，長得非常乖巧，但是行為和裝扮非常像男生，剪著寸頭，穿著敞扣的休閑襯衫和酷酷的牛仔褲。老師曾試圖引導(dǎo)她回到女性化打扮的行列，但效果不佳。后來通過家訪，了解到她的父母都是生意人，平時很少在家照顧她，就把她交由爺爺奶奶帶。爺爺奶奶喜歡男孩，一直希望能有個孫子，就一直把她當男孩養(yǎng)，給她穿男孩的衣服，做男孩的裝束和發(fā)型，時間長了，她就喜歡上了男性化的裝扮和角色定位?，F(xiàn)在大部分是獨生子女，特別在一些重男輕女的家庭里，把女孩當男孩養(yǎng)的情況不難見到。結(jié)果有些女生長大了穿著打扮、言行舉止等都類似男生，時間長了“中性化”就成了習(xí)慣。
2.中小學(xué)學(xué)生“中性化”的危害
危害之一，是對學(xué)生性格發(fā)展不利。筆者在考察武威市涼州區(qū)某中學(xué)時，聽一位班主任說，班里有六七位女生喜歡中性打扮。剛開始這位老師覺得她們潑辣、有拼勁兒，可后來，發(fā)現(xiàn)這些女生在公共場合抽煙、喝酒，才感覺有些不能接受了。這位老師擔心，這些學(xué)生進入社會后，會因為“中性化”而碰壁。涼州區(qū)某小學(xué)周老師則擔心，那些遇事就哭鼻子、把心思都花在打扮上的男生，性格本身就不夠堅強，對家庭和社會缺乏責任感。這些孩子還極易成為別人取笑的對象，人們給他們?nèi)【b號，模仿他們的舉止，會使他們的成長面臨更多障礙。
危害之二，是致使部分學(xué)生“性取向”錯亂。據(jù)鄭州市12355青少年維權(quán)及心理咨詢中心的專家白瑞潔稱，個別青少年的外在“中性化”，并不單純是“追風(fēng)”的表現(xiàn)，而是內(nèi)在心理異性化的外在表現(xiàn)。前來咨詢的孩子中就有出現(xiàn)同性吸引的情況，如果任其發(fā)展，很可能在性取向上發(fā)生一些問題。當然，看到孩子追求“中性時尚”就懷疑其有“性取向”問題，是不恰當?shù)摹５?，家長也不能因此就忽視孩子的細微變化，錯過疏導(dǎo)的最佳時機。另據(jù)哈醫(yī)大一院青少年心理咨詢科的孫醫(yī)生說，她平均每周就要接待一名有同性戀傾向的青少年。他們的年齡大多在15歲至18歲之間，男生和女生都有。
危害之三，是造成孩子性別角色的錯位。性別角色是以性別為標準進行劃分的一種社會角色，它決定著一個人的行為模式。如人們要求男體現(xiàn)出陽剛之氣，女表現(xiàn)出陰柔之美。雖然男女性別是由遺傳決定的，但性別角色卻是從兒童時期受到成人影響、接受教育的結(jié)果。孩子性別教育的缺失，不利于孩子健康成長，很容易造成孩子性別角色的錯位，帶給孩子心靈的扭曲和傷害。
3.針對中小學(xué)學(xué)生“中性化”問題的教育策略
教育策略之一，是重視性別教育。學(xué)校和家庭對孩子的性別教育非常重要。學(xué)校和家庭是孩子對性別和個性學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，不容忽視。如果學(xué)校只注重學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，而忽略教育學(xué)生懂得對不同性別的人應(yīng)該與社會關(guān)于性別的“原型要求”相適應(yīng)，如男性的陽剛之氣，女性的陰柔之美等。應(yīng)當注意引導(dǎo)學(xué)生明白：不論是男性還是女性，都應(yīng)在發(fā)揮自己“性別”優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，向異性學(xué)習(xí)，克服自己性格上的弱點，而不是男生女性化或女生男性化。性別感錯位，不利于學(xué)生身心健康成長。社會、學(xué)校和家庭，都應(yīng)重視“性別教育”，抓好性別教育，提升整個民族的綜合素質(zhì)。
教育策略之二，是端正思想，更新觀念，強化社會角色教育。有專家認為，“中性化”不一定是壞事，但“中性化”應(yīng)該是指綜合男性和女性的優(yōu)點，而不是“男人女性化”或“女人男性化”。性別教育應(yīng)該得到更多的關(guān)注，甚至作為一門課程搬上課堂。在現(xiàn)在的家庭教育中，為了增加社會生存的砝碼，一些女孩子被教育得越來越“強勢”，一些男孩則受到家庭無微不至的呵護，反而養(yǎng)成了文弱怯懦、多愁善感、“娘娘腔”等習(xí)氣。家長不要認為生出來是男孩，以后就一定會從生理、心理成為一個男孩，孩子需要更多的社會角色教育。我們在性教育方面，往往局限于性生理教育，忽視了特別重要的性別角色教育。如果這種“陰盛陽衰”的現(xiàn)象長期存在，從長遠看，會導(dǎo)致社會性別結(jié)構(gòu)的不平衡，不利于整個民族素質(zhì)的提升。
在時代不斷發(fā)展的今天，人們對教育工作者的要求也越來越高，教師不單單只是傳道、授業(yè)及解惑，而是不僅要教書育人，還要具備視野開闊，學(xué)科專業(yè)水品要高，有較高的職業(yè)道德，較高的理論水品以及溝通能力。當然，總結(jié)下來要想當好新時期的教師，無疑就是要樹立新的教師觀。
1.教師不代表權(quán)威
陳舊的教育比較強調(diào)教師的尊嚴，學(xué)生對于教師的一言一行需要聽取，非常注重教師在學(xué)生心中的地位。這也導(dǎo)致了教師的權(quán)威地位，致使學(xué)生的想法被忽略、拒絕，長此下去對學(xué)生的主動性、積極性以及主動性都會失去。因此，要讓學(xué)生與教師之間是對等的關(guān)系，就要把學(xué)生當成有主見、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對學(xué)生自己的意見要允許他們發(fā)表。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性及創(chuàng)造性。
2.教師只是作為對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知
識能力的一個培養(yǎng)者現(xiàn)今計算機輔助教學(xué)已經(jīng)實施，網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸開展起來，科學(xué)文化知識覆蓋面也不斷擴大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能完全把學(xué)科的所有知識傳授給學(xué)生，教師也不是過去單一的角色，即知識傳授者的角色，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，培養(yǎng)各種能力與積極個性的人。所以，其教學(xué)中心應(yīng)是“學(xué)”。
3.在學(xué)生的人生中，教師只是引路人
教師為了對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學(xué)生能正確把握人生目標、方向，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗及能力等特點，在學(xué)生成長的道路上不斷地設(shè)置不同的路標，引導(dǎo)學(xué)生有更高遠的奮斗目標。當然，另一面上，教師要想作為學(xué)生健康心理、良好品德的促進者、催化劑，就需起到自身經(jīng)驗與榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)試、自我選擇，鼓勵學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的動機，并能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。
二、創(chuàng)新教育應(yīng)建立平等民主的師生關(guān)系
教師要在傳授知識及培養(yǎng)能力兩者之間把關(guān)系處理好，就一定要在學(xué)生的獨立性、自主性上加重培養(yǎng)，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑，進而去調(diào)查、探究。教師應(yīng)做到對學(xué)生人格的尊重，對不同的需求都要滿足，對個體之間的不同也要關(guān)注。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去主動參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能很好運用知識、掌握知識。
三、只有對教學(xué)方法設(shè)置的加強，才能創(chuàng)新教育
（一）為激發(fā)興趣應(yīng)采用背景音樂，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍
學(xué)生上課進出教室時，其背景音樂一定要選擇明快、活潑且節(jié)奏感強的優(yōu)美歌曲或者是樂曲。這樣在音樂課中可以創(chuàng)造不一樣的藝術(shù)氛圍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課的過程中會激發(fā)起興趣與向往。
（二）為引發(fā)興趣應(yīng)采用范唱、范奏
為了使中小學(xué)學(xué)生的情感得到共鳴，可以采用教師或?qū)W生范唱、范奏。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在對《天鵝》欣賞時，會大提琴的學(xué)生可以進行演奏，這對課堂教學(xué)會有明顯的促進效果。
（三）為增加興趣應(yīng)采用電教、媒體等教具
對音樂教育的感染力、時效性的增強離不開電教及媒體。教師可以在開頭，就創(chuàng)設(shè)出引人入勝的效果，在中間營造出花團錦簇，結(jié)尾時拋磚引玉，這樣能讓音樂課更加形象、生動，讓知識成為一體化、網(wǎng)格化。這樣，在現(xiàn)代化的音樂教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之感。
四、結(jié)束語
我們先來看看《一位父親給夢鴿女士的信》:“我是一名父親，理解做為父母在孩子遇到困難時候那種不惜代價的救子心理，我不認為李某某是個罪大惡極的人，畢竟他也許只是個孩子（抱歉，我只能說也許），把他送上被告席的不是楊女士、不是法院，而是你———夢鴿，他的母親?！?/p>
李天一：4歲時獲得“申奧大使”的稱號，并學(xué)習(xí)鋼琴，師從于中央音樂學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明先生；8歲開始學(xué)習(xí)書法至今，師從清華大學(xué)方志文先生。連續(xù)兩屆榮獲全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎、中國作品演奏獎。全國少兒鋼琴比賽金獎，第八屆北京鋼琴藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀演奏獎。連續(xù)三屆榮獲愛我中華全國青少年書法大賽銅、銀、金獎，并入選2009激情奧運愛我中華青少年書畫雙年展。2009年入選為最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會會員。2005年李天一因罪被判處有期徒刑10年，當他在未成年管教所服刑至18周歲時，還要被移送到專門關(guān)押成年罪犯的監(jiān)獄。他不滿18歲就開車上路，母親是支持的，在他的眼里，母親不是支持他開車，而是支持他知法犯法，法律對他來說，兒戲而已，出了事爸爸媽媽會替他擺平的；他不滿18歲就打人勞教，出來后母親又給他買了輛新車，在他眼里，被勞教不是受懲罰，相反還能受到獎勵；他不滿18歲就打人后流連酒吧，母親也是支持的，是母親給了他時間、給了他錢，在他眼里，家長支持他“玩玩而已”，無論是酒還是女人；他拒不認罪母親是支持的，因為母親還在到處嘶吼著告訴大家，楊女士如何不對，小伙伴如何不對，酒吧如何不對，法官如何不對。在他眼里，他沒有錯，錯的是周圍的一切。天才大半是天賦的；獨有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近；否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發(fā)達，要像一碟子“綠豆芽”。泥土和天才比，當然是不足齒數(shù)的，然而不是堅苦卓絕者，也怕不容易做；不過事在人為。這一點，是泥土的偉大的地方，而且也有報酬，譬如好花從泥土里出來，看的人固然欣然的賞鑒，泥土也可以欣然的賞鑒。
隨著社會的發(fā)展，教育越來越重要，但是什么樣的教育才是好的教育，好的教育首先應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)人的上進心，引導(dǎo)人們好學(xué)，和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。我從報上讀到過美術(shù)家韓美林作了一幅畫，送給兩三歲的小朋友，小孩子高高興興地回去了，又很快把畫拿來要韓美林簽名，問他簽名干什么，小孩說：“您簽了名，這畫才值錢!”可惜呀，這么小的孩子已受到不良風(fēng)氣的影響，價值觀的教育不得不引起注意。一個人的成長和知識積累離不開家庭，父母是孩子最早的老師，孩子是父母的縮影。經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。長期以來有這樣的誤區(qū)，“愛孩子就要滿足他的所有需求，家里就一個孩子，不給他給誰，父母掙錢就是為了孩子。不要讓孩子輸在起跑線上，因此孩子需要學(xué)量的知識，一定要把孩子送進好的幼兒園、好的小學(xué)、好的中學(xué)、好的大學(xué)，而好學(xué)校的標準就是升學(xué)率與名氣。為了增加競爭實力，周末和假期要參加大量的興趣班和輔導(dǎo)班”。
父母無私的愛也該有個正確的教育理念和教育觀。家長的責任，要確保孩子走正路，完成家庭作業(yè)，不要整天坐在電視前或玩Xbox游戲等。世界排名前十位的奢侈品是，1、信仰和理想；2、真誠和慈悲；3、質(zhì)樸和童心；4、快樂和健康；5、正直和勇氣；6、魄力和信心；7、睡眠和假期；8、胸懷和心態(tài)；9、良知和道德10、經(jīng)歷和故事；對我們成年人是如此，對中小學(xué)生也是如此。當今社會所最需要的不是活躍在各個領(lǐng)域的“精英”，而是一代又一代成熟的、理性的公民，在生命本身面前，一切榮譽與地位都是過眼云煙。因此，對孩子而言，健康的身心比什么都重要。對人生而言最持久的耐力來自于健康的身體、心智和興趣。
作者：茍麗萍 單位：甘肅會寧縣東關(guān)小學(xué)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；學(xué)習(xí)；困難；學(xué)生教育；研究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-073-02
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學(xué)學(xué)習(xí)困難，往往會對今后高層次的學(xué)習(xí)形成障礙，因而得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的關(guān)注，而造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素較之社會經(jīng)濟、學(xué)校和家庭教育都較發(fā)達的城鎮(zhèn)地區(qū)而言，有其復(fù)雜之處，本文擬就農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有關(guān)問題作如下探討。
一、對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定
根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標和各學(xué)科課程標準要求，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可界定為指在知識、技能、思想品德、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面存在缺陷，對進一步學(xué)習(xí)形成障礙，智力得不到正常發(fā)展，達不到的課程標準基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)以矯治的學(xué)生。
二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型和特點
根據(jù)筆者多年的觀察和分析，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生大致可分為以下幾類。
1、智力較差型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是智商低，還有極少數(shù)是弱智。這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般在學(xué)前教育階段就已顯現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)新知，掌握技能的速度往往低于正常學(xué)生。
2、動力不足型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是對為什么要學(xué)習(xí)沒有明確的認識，他們來學(xué)校的動機從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導(dǎo)和教育，以致始終未能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)動機，從而對學(xué)習(xí)沒有好感。如果學(xué)習(xí)遇到困難，更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時日稍長，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮叺叵隆?/p>
3、學(xué)法不當型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點是從上學(xué)開始就缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中很少有人能夠真正按照預(yù)習(xí)、認真聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等必要的環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。而單一的課堂教學(xué)又不足以使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此反復(fù)未掌握的知識沉積越多，終就導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)力差。
4、外因影響型學(xué)困生：這類學(xué)困生受社會不良風(fēng)氣的影響，厭學(xué)情緒重，上課精神不振，時有逃課現(xiàn)象發(fā)生，不能堅持上學(xué)。
5、教法導(dǎo)致型學(xué)困生：這類學(xué)困生受某些教師教學(xué)方法的影響。習(xí)慣于死記硬背，重復(fù)作業(yè)，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動腦筋思考問題，學(xué)習(xí)吃力，成績不佳。
三、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析
1、“智力較差型學(xué)困生”在農(nóng)村中小學(xué)還占有一定的比例，這主要是因為優(yōu)生優(yōu)育的計劃生育新風(fēng)在山區(qū)農(nóng)村還未真正形成，甚而還有極少數(shù)近親結(jié)婚的現(xiàn)象，導(dǎo)致所生子女智力低下，再加上父母文化素質(zhì)低下，缺乏必要的學(xué)齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。
2、“動力不足型學(xué)困生”的形成主要是家庭教育的結(jié)果。這類學(xué)困生的父母由于自身素質(zhì)低下，對知識的重要性不夠。他們認為送子女上學(xué)只是完成一定得義務(wù)，對子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學(xué)校教育的目的相悖，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。
3、“方法不當型學(xué)困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學(xué)習(xí)上的督促引導(dǎo)，養(yǎng)不成完成課余作業(yè)的習(xí)慣，就更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課了，久之就形成到學(xué)校趕作業(yè)，抄作業(yè)的不良習(xí)慣。最終跟不上學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。當然，這與有的教師忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣上的教育引導(dǎo)頁有一定得關(guān)系。另外，這類學(xué)困生與教法導(dǎo)致型學(xué)困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方法，不注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，久之學(xué)生在思維和完成學(xué)業(yè)方面都養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，以致成為學(xué)困生。
4、“外因影響型學(xué)困生”是因為在市場經(jīng)濟的今天，下崗職工的增多，繳費上大學(xué)且有畢業(yè)就失業(yè)的可能，使某些家長再一次產(chǎn)生讀書無用的想法，對子女形成不良的學(xué)習(xí)目的影響，與學(xué)校教育形不成合力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
四、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對策研究
1、農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)當端正教育思想，更新教育觀念，使農(nóng)村中小學(xué)教育真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在教育教學(xué)實踐中，真正認識到九年義務(wù)教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機會，進而做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長期學(xué)習(xí)，在實踐中進化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個需要不斷努力以達成的工作?，F(xiàn)階段教育觀念的更新，主要是指由應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀念，并指導(dǎo)教育實踐。這個問題在經(jīng)濟、文化、教育等相對落后的農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)當引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實到實際行動中去。這個問題對農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)來講，又更為重要。因為這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的大前提，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是一所學(xué)校能否端正辦學(xué)思想，更新教育觀念的關(guān)鍵。
2、農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該在真正意義上實現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，削弱語數(shù)學(xué)科的應(yīng)試教育功能。語文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在多年的應(yīng)試教育實踐中被人為地削弱了它們的基礎(chǔ)性作用，用現(xiàn)在的話來講，就是削弱了它們的素質(zhì)教育功能。就語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學(xué)要求，但遺憾的是在多年的應(yīng)試教育實踐中，他們重視的往往只是學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，也即是說只要學(xué)生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學(xué)生聽和說的能力就缺少培養(yǎng)，而這又是一個人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個人全面素質(zhì)的不可缺少的一部分。
3、應(yīng)加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)很大一部分教師系“民轉(zhuǎn)公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識結(jié)構(gòu)老化，缺乏必要的補充更新，有的因缺乏系統(tǒng)的師范教育，導(dǎo)致教學(xué)方法跟不上素質(zhì)教育的要求，所以農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)特別注重對這部分教師的繼續(xù)教育，努力提高教師隊伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支適應(yīng)二十一世紀素質(zhì)教育發(fā)展所需要的教師隊伍。
4、重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮壞境教育的功能，使其成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段之一。校園文化建設(shè)在學(xué)術(shù)界應(yīng)該還沒有一個公認的全面準確的概念，但是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)以及校園環(huán)境的建設(shè)是其永恒的主題并無異議。因此農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當注重在長期的教育實踐中培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)；建設(shè)以綠化、美化、凈化、香化為主要標準的校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)做到因校制宜，兼顧本校傳統(tǒng)校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。
5、建好農(nóng)村中小學(xué)家長學(xué)校，提高家長教育子女的能力。開創(chuàng)農(nóng)村中小學(xué)校、家庭、社會三者教育一致的良好局面，堅決降低山區(qū)教育功能的相互消耗，這是轉(zhuǎn)化動力型和外因型學(xué)困生的有效手段。另外，對這兩類學(xué)困生還要消除其情感、心理障礙，培養(yǎng)良好的意志和心理品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生；心理衛(wèi)生保?。唤逃?；要點
中小學(xué)生，作為社會人群中尚未成年的較為特殊的群體，其心理健康問題的重要性顯得更加突出。中小學(xué)學(xué)生的心理健康問題直接影響到國家的人才建設(shè)和未來的發(fā)展，因此，對中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育中的關(guān)鍵點進行探討，并有針對性地提出解決問題的方法，對我國的中小學(xué)的學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育具有重要作用。
一、中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的特點以及重要性
中小學(xué)學(xué)生在我國的法律中大多數(shù)還處于未成年人，他們不管是從心理還是從生理上來講，都還處于一個尚未成熟的階段，而且大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生都有一個青春期，其由生理變化引起的心理變化很可能引起他們心理的波動，因此，對中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生健康教育要有針對性地進行教育和引導(dǎo)，要針對其特點來進行輔導(dǎo)。
當前社會發(fā)展的速度不斷加快，新事物層出不窮，面對紛繁變化的現(xiàn)代社會，對中小學(xué)學(xué)生進行必要的心理衛(wèi)生保健教育，是順應(yīng)社會發(fā)展的需要。及時對中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育進行加強和及時引導(dǎo)，可以為中小學(xué)學(xué)生在正確人生觀價值觀的養(yǎng)成和樹立上起到應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用，有效防止中小學(xué)學(xué)生在面對復(fù)雜的社會活動產(chǎn)生不良的心理以及不良的社會行為。
二、我國當前中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健方面普遍存在的問題及表現(xiàn)
（一）適應(yīng)不良行為
中小學(xué)學(xué)生由于升學(xué)原因或者是分班等原因，會容易出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的問題，而對于小學(xué)生來說，他們要經(jīng)歷從幼兒園直接進入小學(xué)接受正規(guī)的教育階段，面對的是新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式，不但是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和教學(xué)要求也發(fā)生了很大的變化。而對于中學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的系統(tǒng)教育的方式和環(huán)境，但是面對從小學(xué)升入初中或者是初中升入高中，要面對與新的同學(xué)和老師進行相處，這對于正處于青春期敏感的他們來說，也很不容易。中小學(xué)學(xué)生的適應(yīng)不良行為，一般會出現(xiàn)在性格較為內(nèi)向且自卑的學(xué)生當中，他們適應(yīng)社會和適應(yīng)學(xué)校的能力較差，容易產(chǎn)生逃避和厭學(xué)的情緒。
（二）怪癖行為
中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為往往是因為他們對外界的新興事物充滿了好奇而產(chǎn)生的一種行為，比如抽煙酗酒等。抽煙可能是中小學(xué)學(xué)生受到社會上的一些不良行為習(xí)慣的影響，覺得抽煙是一種成熟的表現(xiàn)，也可能是中小學(xué)學(xué)生特有的一種叛逆心理，越是家長和老師禁止的事情就越要去嘗試，因此，在中小學(xué)學(xué)生中，特別是男生，抽煙的現(xiàn)象較為明顯。而酗酒厭食這些行為也在中小學(xué)學(xué)生中的怪癖行為表現(xiàn)較為明顯。中小學(xué)學(xué)生酗酒主要原因是中小學(xué)生學(xué)生的獨立意識的萌發(fā)，他們想要通過一種方式來展示自己已經(jīng)有獨立的決定權(quán)，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的環(huán)境或者是思想誤導(dǎo)，就會產(chǎn)生這種不良的行為習(xí)慣。
（三）青春期問題
中小學(xué)學(xué)生的青春期問題有很多種表現(xiàn)形式，其中最為常見的就是早戀以及叛逆等行為。處在青春期的中小學(xué)學(xué)生對異性有一種需要得到其關(guān)注的需求，他們愿意與異性同學(xué)或者朋友分享以及得到其關(guān)注，這種愿望和需求本應(yīng)該是正常的心理，但是如果在處理中缺乏正確的健康的交往方式，就很可能對雙方都產(chǎn)生較大的影響。尤其是在心理波動比較大的青春期，中小學(xué)學(xué)生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比較弱，很容易在跟異往的過程中產(chǎn)生偏離，從而導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。
三、對中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的建議
（一）通過開展活動，及時引導(dǎo)疏解學(xué)生的緊張自卑情緒
不適應(yīng)行為主要集中體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生的升學(xué)或者是轉(zhuǎn)學(xué)時期，學(xué)生在進入一個陌生的環(huán)境就容易產(chǎn)生厭學(xué)以及跟不上課堂進度等問題。針對中小學(xué)學(xué)生的這些不適應(yīng)行為，作為教育的實踐者，學(xué)?？梢栽谛聦W(xué)期開展多種活動，鼓勵學(xué)生通過活動來認識班級中的同學(xué)，并通過拔河或者是其他需要團結(jié)和凝聚力的活動來增強班級與班級之間，學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力和團結(jié)合作的關(guān)系，這樣不僅能夠消除學(xué)生在陌生環(huán)境中的緊張感，還能夠在活動中加強學(xué)生對學(xué)校對班級以及對同學(xué)的認識和了解，從而能夠更加快速地融入到新的環(huán)境中，及時改善不適應(yīng)行為。
（二）加大社會家庭以及學(xué)校教育的力度，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)
針對中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，可以通過社會在宣傳戒煙以及煙酒的危害方面多做宣傳和報道，使中小學(xué)學(xué)生能夠感受到抽煙以及酗酒對自身的危害和不良影響。而作為中小學(xué)教育中的最直接影響因素和環(huán)境之一的家庭，在針對中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為時，也要采取相應(yīng)的措施來對其進行及時的引導(dǎo)。例如，家長可以以身作則，在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子面前少抽煙或者不抽煙，少喝酒或者不喝酒，為孩子樹立一個良好的榜樣。學(xué)校針對中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，應(yīng)該要及時與家長以及班級老師積極配合，制定相關(guān)的規(guī)章制度來約束學(xué)生的不良行為。
（三）針對青春期問題利用專題講座等形式，對中小學(xué)學(xué)生進行心理疏導(dǎo)
針對中小學(xué)學(xué)生特有的青春期問題，社會和學(xué)校應(yīng)該舉辦一些針對青春期問題的專業(yè)性講座，請中小學(xué)的家長和學(xué)生參加，并現(xiàn)場請心理衛(wèi)生保健專家為中小學(xué)學(xué)生的家長和學(xué)生解答關(guān)于青春期常見的問題，并為學(xué)生提供必要的青春期心理衛(wèi)生保健輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極面對青春期所面臨的困惑和問題。
四、結(jié)語
對中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健中常見的問題進行探討，并針對問題進行有效的方式方法研究和探討，對于中小學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育的提高和加強具有重要的作用。
參考文獻：
中華傳統(tǒng)美德是中華民族經(jīng)過五千年的文明發(fā)展，歷代流傳下來的、寶貴的道德文化遺產(chǎn)，它包含了優(yōu)秀的民族品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等方面。它凝聚著中華民族的“形”與“魂”。加強中華傳統(tǒng)美德教育的宗旨就是為了在新的形勢下，繼承、弘揚、提高和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)美德，把我國的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德集中起來，并與革命傳統(tǒng)相結(jié)合，賦予新時代內(nèi)容，容納新的代精神，達到承前啟后，與時俱進，古為今用的具有中國特色的價值觀、道德觀和行為準則。前國務(wù)院副總理李嵐清同志說：“凡是現(xiàn)在需要提倡的好品德，都可以從我們古代的資料中原原本本地找出來，不要“包裝”。所以學(xué)校的德育工作要善于挖掘出傳統(tǒng)道德中“美德”之本，作為學(xué)校德育的寶貴精神財富，有針對性地對當代青少年進行灌輸、熏陶和引導(dǎo)。用傳統(tǒng)美德教育學(xué)生，鼓舞學(xué)生，在教育中不斷培養(yǎng)和強化學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義的意識，用正確的思想武裝我們的學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力造就一代社會主義新人。那么新時期學(xué)校如何加強小學(xué)生中華傳統(tǒng)美德教育呢？我認為從以下幾方面入手。
1 抓教師
對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育，教師要“身正為范”。傳統(tǒng)美德教育是個系統(tǒng)工程，人格的養(yǎng)成和情操的陶冶需要學(xué)校每一位教育工作者全力參與，共同營造濃厚的人文氛圍，使受教育者感受到親切永恒的人文關(guān)懷。對教師而言，其言行首先要具有傳統(tǒng)美德修養(yǎng)，然后才能以自己的人格魅力去引導(dǎo)、啟迪、感染學(xué)生，正所謂“己所不欲，勿施于人”。我們教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，在思想上和實踐上進行“修行”，深刻體會傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，這對教師確立新的德育觀念，培養(yǎng)人文精神產(chǎn)生了巨大的推進作用。教師尤其是年輕教師要多多的了解中華民族大歷史和文化發(fā)展脈絡(luò)得到，提高自身的素質(zhì)能力，在學(xué)習(xí)中提高其道德水準和國學(xué)修養(yǎng)，使自己成為學(xué)生心目中的合格的傳統(tǒng)美德教育工作者。
2 抓學(xué)生
當今的中小學(xué)學(xué)生由于經(jīng)濟條件和物質(zhì)條件豐厚，整天過的是無憂無慮的幸福生活，飯來張口，衣來伸手，并且社會“公德心”淡簿、審美迷蒙、集體主義觀念淡漠、社會責任感淡化和社會公德弱化，不要說對傳統(tǒng)美德教育缺少認識，就是對現(xiàn)代的事物也缺少認識，所以學(xué)校要為他們提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德知識的平臺，利用校園廣播、課堂、圖書室等陣地加強如《中華美德五千年》、《新三字經(jīng)》、《新增廣賢文》、《社會公德四字歌》、《弟子規(guī)》、《論語》、《仁愛教育格言二十條》、《仁愛八德歌》等宣傳，讓學(xué)生耳入目睹，使學(xué)生能喜歡上，然后利用講故事、演講、專題講座、報告會等形式加強傳統(tǒng)美德教育的培訓(xùn)，力求從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取精神營養(yǎng)。
3 抓文化設(shè)計
學(xué)校要在校園內(nèi)形成統(tǒng)美德教育的濃濃氛圍，善于設(shè)計。利用古代名人畫像，名言警句等融入“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”等內(nèi)容，讓學(xué)生深受熏陶，時刻警示做中華美德的傳人；同時在各種學(xué)科教學(xué)中也要滲透傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，特別是品德課程，尤其要注重傳統(tǒng)美德教育，加強學(xué)生的德育教育。
4 抓實踐活動
教育家蘇霍姆林斯基對一切脫離實際的形式主義教育深惡痛絕，他曾說：“在學(xué)校，不許講空話，不許搞空洞的思想，要珍惜每一句話。當兒童還不能理解某些崇高的，神圣的語言變成不值錢的破銅幣！”因此，學(xué)校在教學(xué)工作和學(xué)生的生活中除了對傳統(tǒng)美德教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還要對他們在實際生活中的具體表現(xiàn)予以實踐，加強訓(xùn)練。
5 抓家校共育
李天一：4歲時獲得“申奧大使”的稱號，并學(xué)習(xí)鋼琴，師從于中央音樂學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明先生;8歲開始學(xué)習(xí)書法至今，師從清華大學(xué)方志文先生。連續(xù)兩屆榮獲全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎、中國作品演奏獎。全國少兒鋼琴比賽金獎，第八屆北京鋼琴藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀演奏獎。連續(xù)三屆榮獲愛我中華全國青少年書法大賽銅、銀、金獎，并入選2009激情奧運愛我中華青少年書畫雙年展。2009年入選為最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會會員。2005年李天一因罪被判處有期徒刑10年，當他在未成年管教所服刑至18周歲時，還要被移送到專門關(guān)押成年罪犯的監(jiān)獄。
他不滿18歲就開車上路，母親是支持的，在他的眼里，母親不是支持他開車，而是支持他知法犯法，法律對他來說，兒戲而已，出了事爸爸媽媽會替他擺平的;他不滿18歲就打人勞教，出來后母親又給他買了輛新車，在他眼里，被勞教不是受懲罰，相反還能受到獎勵;他不滿18歲就打人后流連酒吧，母親也是支持的，是母親給了他時間、給了他錢，在他眼里，家長支持他“玩玩而已”，無論是酒還是女人;他拒不認罪母親是支持的，因為母親還在到處嘶吼著告訴大家，楊女士如何不對，小伙伴如何不對，酒吧如何不對，法官如何不對。在他眼里，他沒有錯，錯的是周圍的一切。
天才大半是天賦的;獨有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近;否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發(fā)達，要像一碟子“綠豆芽”。
泥土和天才比，當然是不足齒數(shù)的，然而不是堅苦卓絕者，也怕不容易做;不過事在人為。這一點，是泥土的偉大的地方，而且也有報酬，譬如好花從泥土里出來，看的人固然欣然的賞鑒，泥土也可以欣然的賞鑒。
隨著社會的發(fā)展，教育越來越重要，但是什么樣的教育才是好的教育，好的教育首先應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)人的上進心，引導(dǎo)人們好學(xué)，和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。我從報上讀到過美術(shù)家韓美林作了一幅畫，送給兩三歲的小朋友，小孩子高高興興地回去了，又很快把畫拿來要韓美林簽名，問他簽名干什么，小孩說：“您簽了名，這畫才值錢！”可惜呀，這么小的孩子已受到不良風(fēng)氣的影響，價值觀的教育不得不引起注意。一個人的成長和知識積累離不開家庭，父母是孩子最早的老師，孩子是父母的縮影。經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。
長期以來有這樣的誤區(qū)，“愛孩子就要滿足他的所有需求，家里就一個孩子，不給他給誰，父母掙錢就是為了孩子。不要讓孩子輸在起跑線上，因此孩子需要學(xué)量的知識，一定要把孩子送進好的幼兒園、好的小學(xué)、好的中學(xué)、好的大學(xué)，而好學(xué)校的標準就是升學(xué)率與名氣。為了增加競爭實力，周末和假期要參加大量的興趣班和輔導(dǎo)班”。父母無私的愛也該有個正確的教育理念和教育觀。家長的責任，要確保孩子走正路，完成家庭作業(yè)，不要整天坐在電視前或玩Xbox游戲等。
世界排名前十位的奢侈品是，1、信仰和理想;2、真誠和慈悲;3、質(zhì)樸和童心;4、快樂和健康;5、正直和勇氣;6、魄力和信心;7、睡眠和假期; 8、胸懷和心態(tài);9、良知和道德 10、經(jīng)歷和故事;對我們成年人是如此，對中小學(xué)生也是如此。
