時(shí)間：2023-05-29 16:10:48
序論：在您撰寫(xiě)高效課堂學(xué)習(xí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 以開(kāi)放的組織形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”，這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。比如：在二年級(jí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：剪出下面的圖形，手拉手的四個(gè)小人。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，剪出了圖形并進(jìn)行匯報(bào)，我趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在正方形中剪出四個(gè)手拉手的小人呢？”這時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙片，“折”，“畫(huà)”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂(lè)。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)自然水到渠成了。
2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本保證；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游樂(lè)園的場(chǎng)景，小朋友們有的在玩小飛機(jī)，有的在玩小火車(chē)，有的在玩旋轉(zhuǎn)木馬，在這個(gè)情境中導(dǎo)入乘法的認(rèn)識(shí)。學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了什么是乘法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
3 加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
“玩”是孩子的天性。如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。課堂上讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，以后都不會(huì)忘記。
4 巧用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略
教師作為教育前線的第一人，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起推行素質(zhì)教育的重任，在保證學(xué)生取得好成績(jī)的同時(shí)，也讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升. 這就需要教師在教學(xué)中，盡可能地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題. 下面筆者將從幾個(gè)方面去探討，初中數(shù)學(xué)教師如何開(kāi)展自主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題.
一、引導(dǎo)學(xué)生，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題
筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取了 “引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題”的策略.
例如，在“一次函數(shù)的解析式”的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：
師：一次函數(shù)的解析式類(lèi)型很多，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的所見(jiàn)所學(xué)，嘗試設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題.
生：用待定系數(shù)法求解析式，例如y與（x - 1）成正比例，當(dāng)x = 2時(shí)，y = 3，求解析式.
生：直線y = kx + b過(guò)點(diǎn)（1，1）和（0，-1），求解析式.
生：直線y = kx + b與直線y = 2x平行，且過(guò)點(diǎn)（2，-1），求解析式.
師：請(qǐng)同學(xué)們解出上面的三道題，然后總結(jié)一下規(guī)律.
師：上面的例子都很好，那么同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)更開(kāi)放的題目呢？
生：某一次函數(shù)的圖像過(guò)（3，1），且y的值隨x的增大而增大，請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)符合上述條件的函數(shù)關(guān)系式.
生：某一次函數(shù)的圖像不過(guò)第二象限，請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)滿足條件的函數(shù)關(guān)系式.
師：很好，這兩道題都很開(kāi)放. 請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)類(lèi)型的開(kāi)放題，總結(jié)相關(guān)的解題規(guī)律.
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既知道了命題的原則，也知道了解題的規(guī)律，在自主學(xué)習(xí)中，收獲了比答案更多的知識(shí).
二、發(fā)散學(xué)生思維，跨學(xué)科解決問(wèn)題
從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，列方程解應(yīng)用題是初中學(xué)生普遍感到難解的題目之一，其難點(diǎn)在于確定已知量和未知量之間的關(guān)系，也就不能列出方程解決問(wèn)題. 那么該如何改變這種狀況呢？如果教師只是按照自己的思維方式向?qū)W生灌輸，學(xué)生很難形成自己的思維，也就很難自己去解決問(wèn)題. 因此，筆者只是啟發(fā)學(xué)生要把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)中來(lái)，然后把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己解決.
例如在“調(diào)配問(wèn)題”的應(yīng)用題教學(xué)中，筆者給出了這樣的題目：我校初一（11）班，有女生12人，男生26人，現(xiàn)在需要從男女生中各抽調(diào)一些去參加歌詠比賽. 如果男生抽調(diào)的人數(shù)比女生多10人，那么男生剩余的人數(shù)恰好是女生剩余人數(shù)的2倍. 問(wèn)從男女生中各抽調(diào)多少人參加歌詠比賽.
事實(shí)上，解決這道題的關(guān)鍵在于找出題目中的兩個(gè)等量關(guān)系. 但是，盡管筆者在課堂上列了表，不斷地啟發(fā)學(xué)生，還是有部分學(xué)生無(wú)法掌握整體的思維.最直接的表現(xiàn)就是，換個(gè)題目這些學(xué)生就無(wú)法用同樣的原理去解決了. 因此，筆者決定提示學(xué)生運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但是該如何解決讓學(xué)生自己來(lái)研究.
學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)一番討論之后，終于得出了結(jié)論，有學(xué)生提出：在語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)，將文中描寫(xiě)人物、或者事物的關(guān)鍵詞圈出來(lái)，并在旁邊批注這些詞表現(xiàn)人物和事物的特征. 因此，可以把語(yǔ)文中的“圈點(diǎn)批注”借鑒到數(shù)學(xué)中來(lái)，變成“圈數(shù)批注”！
于是，筆者讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中，把題中所有的數(shù)字圈起來(lái)，并注明哪些是未知關(guān)系，哪些是已知關(guān)系，這些數(shù)是關(guān)系量中的哪部分，其與未知量之間是什么關(guān)系，由此還可以推出什么等. 學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的嘗試之后，理解題意變得更容易，能夠通過(guò)自己的思考理清已知和未知的關(guān)系，最終順利地列出方程. 經(jīng)過(guò)一次這樣的嘗試，筆者每次講到應(yīng)用題時(shí)，都讓學(xué)生自己運(yùn)用“圈數(shù)批注”的小策略去理解題意、去解決問(wèn)題.
實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己去思考，找到解決問(wèn)題的方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)效率.
三、小組合作，共同進(jìn)步
小組合作，其實(shí)就是要求學(xué)生自己運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題. 筆者為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為了增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎昧诵〗M合作的方式，讓學(xué)生能夠相互促進(jìn)，而不再只是教師灌輸知識(shí).
例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形的應(yīng)用舉例”這一課時(shí)中，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將全班學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組. 接下來(lái)留出這4天的作業(yè)：
（1）每天按順序自學(xué)一道例題，并做完教材后同一類(lèi)型的習(xí)題；
（2）每組學(xué)生輪流做好明天講解例題和習(xí)題的準(zhǔn)備；
（3）各個(gè)小組自己進(jìn)行討論，制定講課策略.
通過(guò)這樣的方式，每一名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.
實(shí)踐證明，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式. 教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的主動(dòng)性考慮，讓學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)主體的地位，運(yùn)用自己的聰明才智去思考問(wèn)題、去爭(zhēng)取更好的成績(jī).
【參考文獻(xiàn)】
[1]王戰(zhàn)平.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].林區(qū)教學(xué)，2011（9）.
【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化科技；輔助教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)
高效課堂是以最小的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)投入來(lái)獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，而高效課堂基于高效教學(xué). 那么如何衡量高效課堂呢？其中包括學(xué)生掌握知識(shí)的多少、能力的增長(zhǎng)以及價(jià)值觀的變化程度，師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)的愉悅探討過(guò)程，以及通過(guò)怎樣的投入獲得了怎樣的教學(xué)效果，是否真的實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué).
一、構(gòu)建高效課堂的有效措施
（一）利用電子設(shè)備與高效課堂相結(jié)合
多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并且和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程. 如今，電子設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中越來(lái)越廣泛，老師們學(xué)會(huì)了運(yùn)用電子設(shè)備來(lái)備課，這樣不但可以減少教師的工作量，在課堂上，還能夠讓學(xué)生對(duì)電子授課產(chǎn)生興趣，對(duì)知識(shí)也就產(chǎn)生了興趣.
（二）倡導(dǎo)精講多練教學(xué)
作為教師，不能一味地教學(xué)，還要教學(xué)生如何通過(guò)一道題來(lái)解決同一類(lèi)型的題. 對(duì)于高年級(jí)實(shí)行先學(xué)后教，低年級(jí)實(shí)行先教后學(xué). 還要運(yùn)用老師們的教育創(chuàng)新意識(shí)探索出有效的教學(xué)模式. 另外，這還要求教師每堂課之前都要做到充分的準(zhǔn)備，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，這樣才能夠駕馭課堂，解決每名學(xué)生的問(wèn)題，真正地達(dá)到高效課堂.
（三）精選課堂練習(xí)內(nèi)容
多年的實(shí)踐證明了一個(gè)問(wèn)題，那就是盲目的過(guò)多練習(xí)是不科學(xué)的，這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還不能鍛煉學(xué)生的思維能力，反而會(huì)因?yàn)榇罅康臋C(jī)械練習(xí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維偏低呆滯. 大量的練習(xí)題會(huì)讓學(xué)生減少很多自由活動(dòng)時(shí)間，阻礙他們思維正常的發(fā)展. 所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備好練習(xí)題，讓學(xué)生可以從練習(xí)題中得到鍛煉，這樣才能有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率.
二、構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐課例
例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課，老師領(lǐng)學(xué)生將兩根木條的一端釘在一起，形成一個(gè)活動(dòng)角，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將一根木條旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察是什么圖形. 接著再問(wèn)一些關(guān)于角的問(wèn)題，例如：角的大小與邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？是不是邊越長(zhǎng)，角越大？這樣的問(wèn)題，可以讓同學(xué)分組討論，可以使課堂的氣氛活躍起來(lái)，爭(zhēng)著回答. 通過(guò)觀察可以得出結(jié)論：角的大小關(guān)鍵是要看兩條邊的張口，張口越大，角就會(huì)越大. 由此可以得出：角的大小和兩條邊的長(zhǎng)短并沒(méi)有關(guān)系. 這樣通過(guò)直觀演示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對(duì)角的大小有深刻的認(rèn)識(shí)，不僅鞏固了角的知識(shí)，還能鍛煉他們的思維能力.
再如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，老師可以讓學(xué)生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且記錄每次平均得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后讓學(xué)生觀察做比較，從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平均分有兩種情況：不能分完和正好分完. 不能完全分完時(shí)就是有余數(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解有余數(shù)除法的算法，讓學(xué)生動(dòng)用眼、腦、口來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
另外，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，作為小學(xué)生，剛剛接觸年、月、日的學(xué)習(xí)，他們很可能會(huì)混淆概念，搞不懂計(jì)算方法，作為老師，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生做一些貼近生活的年、月、日習(xí)題. 例如：請(qǐng)大家看2004年和2005年2月份的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答好了，老師還可以擴(kuò)充別的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，為什么會(huì)多出來(lái)一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？
一年有四個(gè)季度，每一個(gè)季度都是三個(gè)月，第一個(gè)季度是1～3月，依次排下去. 那么請(qǐng)同學(xué)們算一下，2013年每個(gè)季度分別有多少天呢？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下面的表格.
從填好的表格中，你又得到了哪些結(jié)論？
這道題老師運(yùn)用了表格的方法讓學(xué)生對(duì)題產(chǎn)生新鮮感，對(duì)這道題充滿興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力做下去，表格的方式使練習(xí)題不再單一、乏味. 作為老師，我們應(yīng)該盡量將題做得生動(dòng)，且容易被接受，這樣做能夠讓學(xué)生快速接受所學(xué)知識(shí)，也為構(gòu)建和諧課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
綜上所述，構(gòu)建一個(gè)高效課堂，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中發(fā)掘例題的內(nèi)在因素，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，老師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展多向思維. 在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生比較、判斷、分析的能力，采取一題多變、一題多解、一題多問(wèn)的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三， 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做能夠有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，還有利于提高課堂效益，真正做到：在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又不降低教學(xué)質(zhì)量.
【參考文獻(xiàn)】
[1]康華健.走向生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（5）.
關(guān)鍵詞：高效課堂；小組學(xué)習(xí)；小組劃分；成員管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0145-01
“百年大計(jì)，教育為本”，眾所周知，教育不僅決定一個(gè)國(guó)家和民族的今天，更決定這個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。許久以來(lái)，新課程改革的號(hào)角一直從未停止吹響，可是，高考的杠桿不變，我們就永遠(yuǎn)喊著素質(zhì)教育的號(hào)子踩著應(yīng)試教育的步伐，不能從根本上解決問(wèn)題。我們的學(xué)生還在“填鴨式”教學(xué)的模式下成為教學(xué)的犧牲者，失去了自己學(xué)習(xí)的能力，這是非?？膳碌?。
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。好課的6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生的課堂：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，這里所說(shuō)的群學(xué)就是小組學(xué)習(xí)。課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效。著名的教育記者，高效課堂首倡者李炳亭教授曾說(shuō)過(guò)，小組劃分是把原來(lái)一個(gè)大班變成若干個(gè)沒(méi)有圍墻的小班。建設(shè)、培訓(xùn)好了學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。因此，組織高效的學(xué)習(xí)小組是實(shí)施課堂高效的重要途徑。
一、小組劃分的規(guī)律
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面綜合考慮組成學(xué)習(xí)小組。
1.性別分配要互補(bǔ)。因?yàn)槟信畬W(xué)生在思維上存在著性別差異，在分組時(shí)，使組內(nèi)既有女生又有男生，這樣，在學(xué)習(xí)中可以起到互補(bǔ)的作用，把小組的力量發(fā)揮到最大。
2.學(xué)生性格要互補(bǔ)。在分組時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異。有的同學(xué)好靜，有的則好動(dòng)，好靜的同學(xué)一般思維縝密，可不愛(ài)表現(xiàn)，而好動(dòng)的同學(xué)思維活躍，可往往比較毛躁。如果把不同性格的同學(xué)搭配開(kāi)來(lái)，可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，事半功倍的效果。而且合作久了對(duì)學(xué)生優(yōu)秀性格品質(zhì)的養(yǎng)成也會(huì)起到非常好的效果。
3.優(yōu)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科的互補(bǔ)。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助。所以，在分組時(shí)更應(yīng)該注意在同一小組內(nèi)，應(yīng)該各門(mén)學(xué)科都有帶頭人，不能都偏向于某一學(xué)科。這樣在小組內(nèi)可以互相幫扶，共同進(jìn)步。而且同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、成員管理
在高效課堂里實(shí)行分組教學(xué)不是一開(kāi)始就一帆分順而且取得良好效果的，只有對(duì)各組的成員做好培訓(xùn)，讓其積極合作，久而久之，小組內(nèi)才會(huì)配合默契，達(dá)到良好的效果。
1.組長(zhǎng)管理。小組長(zhǎng)是教師教學(xué)的小助手和學(xué)生學(xué)習(xí)的代言人，要使小組正常運(yùn)轉(zhuǎn)，合作有效，必須培養(yǎng)一名成績(jī)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。（1）小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。其一，小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員有帶動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做小組內(nèi)其他成員的榜樣，帶動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)。其二，組長(zhǎng)要充分發(fā)揮其組織管理作用，帶領(lǐng)學(xué)生按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課前組織好新課預(yù)習(xí)，課中組織好課程學(xué)習(xí)，課后監(jiān)督好作業(yè)完成。其三，組長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)對(duì)組內(nèi)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，使小組內(nèi)的成員共同進(jìn)步，幫助別人也是自己進(jìn)步的過(guò)程。其四，小組長(zhǎng)每天都應(yīng)該與組內(nèi)的成員進(jìn)行交流，共同評(píng)議組內(nèi)每個(gè)成員在合作中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的得失。從而共同制定下節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃。小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是和一些特殊的同學(xué)進(jìn)行溝通，從而讓其中每個(gè)成員都能非常積極主動(dòng)的參與組內(nèi)交流；（2）對(duì)小組長(zhǎng)的肯定。對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)的給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的自豪感，這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉；（3）定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議。教師應(yīng)該及時(shí)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)幫助解決。同時(shí)及時(shí)了解小組內(nèi)其他成員參與課堂的情況，并提出針對(duì)性建議，使小組的作用發(fā)揮到最大。
2.小組成員管理。（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)互助。要讓每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)其他個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。而且這個(gè)過(guò)程也是提高自己能力、深化自己知識(shí)的過(guò)程；（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要講求合作精神，要求組內(nèi)每個(gè)成員共同探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到活動(dòng)中；（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。讓學(xué)生明白傾聽(tīng)是一種良好的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。只有認(rèn)真傾聽(tīng)他人見(jiàn)解，學(xué)會(huì)尊重他人，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高；（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，要勇于提出問(wèn)題，善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
隨著教育改革的逐步深化，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)走進(jìn)了每一個(gè)教育工作者的視野，知名學(xué)校的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，網(wǎng)絡(luò)上的“可汗學(xué)院”“電子書(shū)包”等學(xué)習(xí)形式都在佐證著學(xué)習(xí)方式變革的必然性。受此啟發(fā)，我在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行了以下嘗試：
一、以自學(xué)促導(dǎo)學(xué)，以交流促內(nèi)化
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，依然是教師引導(dǎo)下的課堂新授，雖然已經(jīng)由過(guò)去的“滿堂灌”改革為如今的“啟發(fā)、探究”，但由于孩子的個(gè)體差異，在教師的啟發(fā)過(guò)程中，孩子的理解和反應(yīng)速度有很大差異，小學(xué)低年級(jí)的孩子很可能在想到答案之后，無(wú)法控制地宣之于口，從而導(dǎo)致會(huì)有一部分孩子來(lái)不及深入思考，就已經(jīng)獲得答案；大一點(diǎn)的孩子即使能夠控制自己的言行，但看到已經(jīng)想出答案的孩子舉起了手請(qǐng)求回答，就會(huì)無(wú)法按捺住自己的焦躁，從而無(wú)法繼續(xù)思考。久而久之，課堂便無(wú)法做到預(yù)期的面向每個(gè)孩子，充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。
鑒于以上思考，我嘗試把學(xué)習(xí)交給孩子自己，讓他們以自學(xué)為主，在教師課堂導(dǎo)學(xué)之前利用前一天的課后時(shí)間，自己學(xué)習(xí)新課，然后課堂上進(jìn)行交流，教師再依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況隨機(jī)引導(dǎo)，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
把學(xué)習(xí)交給孩子自己，不是漫無(wú)邊際的放手。具體做法是：
（1）課下自學(xué)。布置自學(xué)任務(wù)之前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材和教學(xué)目標(biāo)，理清本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為孩子制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求孩子做好自學(xué)筆記。
（2）課上交流。在學(xué)生自學(xué)之后，上課開(kāi)始，先在小組間交流各自的學(xué)習(xí)成果，探討對(duì)課文的理解和感悟，交流疑難，記錄小組弄不明白的問(wèn)題。
（3）匯報(bào)釋疑。小組代表匯報(bào)小組內(nèi)的自學(xué)結(jié)果。當(dāng)然，孩子的學(xué)習(xí)很多時(shí)候深度不夠，廣度也不夠，教師要依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，拓寬知識(shí)。這樣的方式，隨機(jī)性大，要求教師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)靈活掌握，力求能夠隨時(shí)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度。
課前自學(xué)可以讓每個(gè)孩子有充分的時(shí)間去靜心思考老師的問(wèn)題，小組匯報(bào)時(shí)不甘落后的孩子天性也促使他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)認(rèn)真對(duì)待。學(xué)習(xí)不再是少數(shù)反應(yīng)速度快的孩子的專(zhuān)利。孩子的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率自然就高了，就可以達(dá)到課堂的高效。
二、以訓(xùn)練促自學(xué)，用興趣提效率
現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文，有很多課文比較淺顯，這樣的課文，在學(xué)生匯報(bào)之后，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在交流中較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可不必導(dǎo)學(xué)，輔以適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，激起學(xué)生探究的興趣。
高效課堂教育模式中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。小組建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到高效課堂教育效益的高低，對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有重大影響。一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組的組建，班主任除了考慮學(xué)生性別和成績(jī)因素之外，還有考慮組員性格的相似度，對(duì)組員的興趣愛(ài)好、家庭背景等都要做出綜合考慮。一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的融洽度、團(tuán)隊(duì)成員的向心性、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得集體成長(zhǎng)的重要內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效教育改革的重要一環(huán)，如何提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)效益是每一位教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐思考
（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好土壤
創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，行動(dòng)改變了，思想也會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運(yùn)用熟練需要一定的過(guò)程和時(shí)間。在這個(gè)階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實(shí)，在全面學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點(diǎn)，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，在運(yùn)行過(guò)程中，習(xí)慣會(huì)逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行離不開(kāi)精良的領(lǐng)頭羊隊(duì)伍
班級(jí)團(tuán)隊(duì)的有效有序運(yùn)行，離不開(kāi)教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人即小組長(zhǎng)的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車(chē)車(chē)廂，而小組長(zhǎng)就作為這節(jié)火車(chē)車(chē)廂的助推器和前進(jìn)力。由此可見(jiàn)，小組長(zhǎng)的能力有多高，這一節(jié)火車(chē)車(chē)廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進(jìn)步。小組長(zhǎng)的選任是十分重要的事。班主任教師要對(duì)小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個(gè)較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來(lái)選擇適合本小組特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)充任小組長(zhǎng)。在平時(shí)的管理過(guò)程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個(gè)方面對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的個(gè)人原因而導(dǎo)致小組團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率低下甚至運(yùn)行不暢。
（三）營(yíng)造豐富多彩的班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，用文化引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)
團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行能力離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時(shí)，也要重視團(tuán)隊(duì)文化的作用。所謂團(tuán)隊(duì)文化，就是小組成員的共同意志、共同認(rèn)識(shí)、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標(biāo)和理想等組成的有機(jī)文化體制。每一位組員能夠被自覺(jué)被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，同樣要加強(qiáng)文化建設(shè)，首先教師在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進(jìn)行合理搭配，使團(tuán)隊(duì)文化具備一定升華基礎(chǔ)；其次要在日常的小組管理中加強(qiáng)文化滲透，教師引導(dǎo)小組長(zhǎng)用充滿文化氣息的方式管理組員，同時(shí)將班級(jí)文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時(shí)的作業(yè)布置、班團(tuán)會(huì)、中隊(duì)會(huì)等場(chǎng)合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團(tuán)隊(duì)文化更加繁榮。
（四）教師對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要
事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進(jìn)的方向，班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對(duì)未來(lái)的分析和對(duì)現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時(shí)更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真觀察團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，對(duì)每一位組員都有一個(gè)恒動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組都有一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對(duì)策，保證團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。
（五）科學(xué)的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)
我們都知道數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)，十分抽象的學(xué)科。而中學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡的認(rèn)知階段。因此，數(shù)學(xué)的抽象性與中學(xué)生思維的形象性形成了一對(duì)矛盾體；另外，從教學(xué)過(guò)程看，既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這似乎也形成了一對(duì)矛盾體。因此，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，最終導(dǎo)致成績(jī)的直線下滑。面對(duì)這些矛盾，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。我國(guó)教育家程頤提出“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。這就是說(shuō)，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；反之，學(xué)得好還會(huì)促進(jìn)興趣的提高。因此，激趣數(shù)學(xué)課堂，才能提高學(xué)習(xí)高效是我們教師亟待解決的課題。筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來(lái)著手，切實(shí)提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使每個(gè)學(xué)生在不知不覺(jué)中既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又產(chǎn)生了新問(wèn)題，這樣他們便會(huì)主動(dòng)的投入到新課的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如在教學(xué)《測(cè)量河寬》這節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生們講授了法國(guó)歷史上著名的軍事家拿破侖通過(guò)帽檐智測(cè)河寬的故事，激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望，整堂課順理成章的上了下來(lái)，學(xué)生們既不感到枯燥乏味也不感到晦澀難懂，整堂課在輕松的環(huán)境中得以解決。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實(shí)、并扎根于現(xiàn)實(shí)。因此我們教師不僅要關(guān)注課堂信息，還要把握有利時(shí)機(jī)時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。這樣我們就激發(fā)了他們的探究熱情、放飛了他們的想象力，使他們感到“數(shù)學(xué)是有趣的”、“數(shù)學(xué)是有用的”、“數(shù)學(xué)是有魅力的”。而我們的課堂也煥發(fā)了它應(yīng)有的活力，魅力四射！
三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)“信息與科技”高度發(fā)展的社會(huì)。電教多媒體它具備獨(dú)有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時(shí)受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面的、均衡的、主動(dòng)的發(fā)展。如果我們把多媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果一定會(huì)別具特色的。在講授《點(diǎn)線面體》這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)多媒體展示如下幾幅動(dòng)畫(huà)圖片：不停滴落的水滴、汽車(chē)車(chē)玻璃上不?；瑒?dòng)的雨刷、流星雨、開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)等等，當(dāng)同學(xué)們?cè)谟^看圖片的同時(shí)，已然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)：點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體。我不費(fèi)吹灰之力，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，而這個(gè)事實(shí)也會(huì)深深印入孩子們的腦海中。同樣在教學(xué)《反比例函數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，為了讓同學(xué)們更好的了解其性質(zhì)：反比例函數(shù)圖像永不可能與坐標(biāo)軸相交，但卻無(wú)限接近坐標(biāo)軸這一事實(shí)，我播放了王淵超的《悲傷地雙曲線》這首歌，此時(shí)同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)這首哀傷的歌曲時(shí)，也牢牢的記住了其性質(zhì)。因此讓他們的多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們把有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
四、動(dòng)手操作實(shí)踐，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
