時(shí)間:2022-09-13 16:31:28
序論:在您撰寫畢業(yè)論文指導(dǎo)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1一般資料選擇
本學(xué)院2007幅護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生,共182名。隨機(jī)分成兩組,其中實(shí)驗(yàn)組62人,對(duì)照組120人。年齡21~23歲,女生占95.61,男生占4.39。
1.2研究方法
1.2.1制定PsBH培訓(xùn)內(nèi)容
PSBH培訓(xùn)內(nèi)容主要包括4個(gè)方面:PSBH概況、哲理和使命等的介紹、選擇健康問題的思維,擬定解決問題的方案,制定行動(dòng)方案,明確評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法。
1.2.2實(shí)施實(shí)驗(yàn)
組采用PSBH指導(dǎo)方式,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)形式。在給學(xué)生培訓(xùn)前組織課題組老師學(xué)習(xí)PS—BH,討論并制定PSBH訓(xùn)練流程,見圖1。
1.2.3PSBH效果評(píng)價(jià)
自行設(shè)計(jì)“PSBH培訓(xùn)調(diào)查問卷”對(duì)PSBH培訓(xùn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià),該問卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)研究選題、科研設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)健康問題、資料收集、統(tǒng)計(jì)分析和論文寫作等步驟,以及對(duì)PSBH培訓(xùn)班課程安排、教學(xué)效果和整體效果評(píng)價(jià)2個(gè)部分。每個(gè)條目按“很好、較好、一般、沒有”4級(jí)評(píng)分,另設(shè)有一個(gè)開放性問題讓學(xué)生自由補(bǔ)充回答。于2011年6月初發(fā)放給學(xué)生,隨畢業(yè)論文一起回收,回收有效問卷6O份,有效率96.77。另外對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)、畢業(yè)論文選題類型進(jìn)行比較。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)處理。研究對(duì)象的一般資料用百分比進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),研究數(shù)據(jù)處理采用Y檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)。以P<O.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1學(xué)生對(duì)PSBH培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)
調(diào)查顯示98.31學(xué)生對(duì)PSBH培訓(xùn)課程、科研指導(dǎo)的整體效果持肯定態(tài)度,通過培訓(xùn)課程認(rèn)為自己較好掌握PSBH方法的占71.19。有71.19的學(xué)生認(rèn)為使用PSBH可幫助發(fā)現(xiàn)需解決的健康問題。認(rèn)為PSBH對(duì)研究課題選題有較好啟發(fā)的學(xué)生占83.o5,而認(rèn)為對(duì)科研設(shè)計(jì)有較好指導(dǎo)作用的僅占38.98。在對(duì)查閱文獻(xiàn)、資料收集及正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法方面認(rèn)為有較好啟發(fā)的分別占69.49和72.88,有66.1o的學(xué)生認(rèn)為對(duì)論文撰寫有較好的幫助。在課程安排上,學(xué)生認(rèn)為比較合理占52.54。在培訓(xùn)中,對(duì)討論法、案例法的教學(xué)效果達(dá)到較好以上的占5O.84。
2.2兩組畢業(yè)論文成績(jī)比較
實(shí)驗(yàn)組畢業(yè)論文成績(jī)79.97±5.89與對(duì)照組78.62±6.15比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
2.3兩組畢業(yè)論文類型比較
兩組學(xué)生畢業(yè)論文選題在實(shí)驗(yàn)研究論文和綜述兩類的選擇上比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。見表1。
3討論
3.1PSBH培訓(xùn)可有效引導(dǎo)學(xué)生護(hù)理科研的開展
PSBH的實(shí)施過程是以“解決問題,促進(jìn)健康”為目的科研思維模式,它的立足點(diǎn)足“利用現(xiàn)有的資源去解決小型的、現(xiàn)實(shí)的、力所能及的健康問題”,引導(dǎo)學(xué)生從tl已最關(guān)注、易解決的問題著于,循序漸進(jìn)的深入護(hù)理科研。但PSBH仍有同于科研的地方,其強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo),在研究?jī)?nèi)容、方法、過程等方面不及科研要求的嚴(yán)謹(jǐn),它用淺顯易懂的方法教會(huì)學(xué)生護(hù)理科研的完整步驟,且易于學(xué)生理解掌握,而不是一開始用高深的科研方法、手段將學(xué)生拒之門外。從本課題的調(diào)查顯示,98.31學(xué)生對(duì)PS—BH培訓(xùn)課程、科研指導(dǎo)的整體效果持肯定態(tài)度;認(rèn)為有助于發(fā)現(xiàn)健康問題的占71.19,對(duì)選題有較好啟發(fā)的占83.O5??梢钥闯鰧W(xué)生通過PsBH培訓(xùn)指導(dǎo),能夠去發(fā)現(xiàn)需要解決的健康問題,形成研究的方案,而不是在選題的時(shí)候顯得茫然無助。而且課題組將PSBH培訓(xùn)安排在學(xué)生實(shí)習(xí)之前,通過培訓(xùn)后,學(xué)生可以帶著初擬定“需要解決的問題”進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中再和指導(dǎo)老師進(jìn)行討論,進(jìn)一步完善選題及研究方案的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備進(jìn)入臨床課題的研究,這樣既可增加學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,也能保證學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成。
3.2PSBH培訓(xùn)有助于學(xué)生科研思維的培養(yǎng)
護(hù)理本科層次的學(xué)生科研能力的培養(yǎng),應(yīng)重在過程的實(shí)踐l7j,并不需要學(xué)生去做高深和復(fù)雜的研究,對(duì)學(xué)生科研思維的訓(xùn)練才是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的初衷。本調(diào)查顯示兩組學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)無顯著差異,而在論文類型中,實(shí)驗(yàn)組撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文的人數(shù)明顯高于對(duì)照組(P<0.01),且撰寫綜述的人數(shù)低于對(duì)照組(P<0.01)。可以看出PSBH能夠幫助學(xué)生獲得去探究臨床問題的方法,發(fā)現(xiàn)自己研究的興趣點(diǎn),以至學(xué)生選擇研究性課題的較多。這可能與在PSBH培訓(xùn)中引入臨床實(shí)例,分析如何去發(fā)現(xiàn)問題,確定問題;怎樣設(shè)計(jì)研究方案;在缺少研究經(jīng)費(fèi)的情況下如何通過現(xiàn)有的資源去解決問題;通過討論幫助學(xué)生找到合適的選題等有關(guān)。這樣的過程對(duì)學(xué)生的科研思維能力訓(xùn)練起到較好的引導(dǎo)作用。為此,在后期調(diào)查中學(xué)生普遍反映應(yīng)將PSBH的方法融人到《護(hù)理科研》課程中,這樣便于更好的掌握和運(yùn)用PSBH,指導(dǎo)其撰寫畢業(yè)論文。•醫(yī)學(xué)教育•doi:10.3969/).issn.1671-8348.2014.19.054重慶醫(yī)學(xué)2014年7月第43卷第19期
3.3PsBH指導(dǎo)時(shí)間問題
PsBH課程培訓(xùn)的時(shí)間較短,護(hù)生在校期間從提出觀點(diǎn)、討論、確定選題到進(jìn)入lJ術(shù)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅有1個(gè)月,一半左右的學(xué)牛認(rèn)為課程時(shí)I1_iJ安排I,人_理,教學(xué)方法還需要作進(jìn)步改進(jìn)。此在F•步研究tI,需進(jìn)一步修訂、完善PSBH培訓(xùn)方案,根據(jù)情況適、f,延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)問,改進(jìn)教學(xué)方法。然后再次進(jìn)一步驗(yàn)汪PSBH的¨丁性。
但現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的實(shí)際完成情況卻與期望目標(biāo)之間存在著較大的差異。針對(duì)這一問題,目前大多數(shù)研究主要從學(xué)生的角度,分析了論文質(zhì)量難以令人滿意的成因,并提出了對(duì)應(yīng)的解決策略。而在本文中,基于質(zhì)量功能展開(QualityFunctionDeployment,QFD)和TRIZ理論,試圖從教師的角度,探討如何通過對(duì)畢業(yè)論文的有效指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用,以及多重能力的培養(yǎng)。
1QFD和TRIZ理論
1.1QFD理論
QFD是由日本學(xué)者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質(zhì)量管理系統(tǒng)。它是通過多層次演繹分析方法,將顧客需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)過程的一系列質(zhì)量特性,體現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以顧客需求為依據(jù),在開發(fā)初期階段就對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全方位保證的指導(dǎo)思想,即以“滿足顧客需求為宗旨”來改善“質(zhì)量追求活動(dòng)”,從而達(dá)到理想的質(zhì)量要求。QFD理論目前已經(jīng)成功的推廣應(yīng)用到建筑行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)和教育行業(yè)。以質(zhì)量屋為載體,QFD為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了一個(gè)全生命周期的框架,把產(chǎn)品開發(fā)過程中的所有活動(dòng)連接成一個(gè)有機(jī)的整體,通過定量與定性相結(jié)合的分析,規(guī)范的定義出每一階段活動(dòng)應(yīng)該滿足的質(zhì)量特性和標(biāo)準(zhǔn)?;谶@一思想,可以將QFD引入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中,將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)類比為顧客需求,將論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)類比為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程,以“滿足培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨”來改善我們“知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的追求活動(dòng)”,從而達(dá)到理想的論文質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)要求。
1.2TRIZ理論
TRIZ是由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事,通過對(duì)全世界約250萬件高水平的發(fā)明專利的分析研究,歸納總結(jié)了各類技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)化所遵循的規(guī)律模式,以及解決各種技術(shù)矛盾和沖突的科學(xué)原理和法則,所提出的一套完整的理論體系,包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、物-場(chǎng)模型分析、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、40個(gè)發(fā)明原理等。TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的工具和方法,更重要的是,它將創(chuàng)新提升到了方法論的高度,揭示了系統(tǒng)進(jìn)化的一般性客觀規(guī)律。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中,依循TRIZ理論規(guī)劃出的規(guī)律性的思維方式和系統(tǒng)性的工作方法,不僅可以提高論文的創(chuàng)新質(zhì)量,還可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成,以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
1.3QFD和TRIZ的集成運(yùn)用
QFD能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的指導(dǎo)過程提供一個(gè)系統(tǒng)性框架,將定性的培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)化為定性與定量相結(jié)合的知識(shí)運(yùn)用和能力培養(yǎng)的質(zhì)量特性,即實(shí)現(xiàn)了“需要什么”到“應(yīng)該做什么”的轉(zhuǎn)化。但是QFD只是建立了需求問題和質(zhì)量特性之間的必然聯(lián)系,并沒有系統(tǒng)的提供如何解決技術(shù)和管理問題的方案,如何用理想化的方法解決具體的問題,缺乏方法論的指導(dǎo)。為了解決上述QFD的缺陷,就需要與其他方法相結(jié)合,而TRIZ理論恰好彌補(bǔ)了系統(tǒng)解決方案的問題。它通過規(guī)范化處理方式和一整套完整的、科學(xué)的、規(guī)律性的進(jìn)化法則,在畢業(yè)論文指導(dǎo)的思想層面,實(shí)現(xiàn)“應(yīng)該做什么”到“如何做”的轉(zhuǎn)化。
2基于QFD和TRIZ的畢業(yè)論文指導(dǎo)策略
2.1細(xì)化論文指導(dǎo)的能力培養(yǎng)目標(biāo)
粗略的來看,畢業(yè)論文各個(gè)主要環(huán)節(jié)中,論文選題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,文獻(xiàn)綜述可以培養(yǎng)學(xué)生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力,具體的寫作過程更是考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和語言能力的途徑。但實(shí)際上,各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)能力的培養(yǎng)是一種交叉螺旋遞進(jìn)的多層次關(guān)系。同時(shí),管理類大學(xué)生的畢業(yè)論文主要分為知識(shí)綜述型、理論研討型和實(shí)證應(yīng)用型三種形式,對(duì)能力的需求和培養(yǎng)具有較大的差異。因此,我們可以根據(jù)QFD理論,利用質(zhì)量屋,準(zhǔn)確的識(shí)別出不同類型的畢業(yè)論文在不同環(huán)節(jié)應(yīng)該培養(yǎng)的能力及其期望的程度,建立畢業(yè)論文的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣。這樣,一方面教師在指導(dǎo)過程中能夠有明確的能力培養(yǎng)依據(jù);另一方面,學(xué)生可以參照培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣,選擇合適的論文方向。
2.2建立論文選題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
針對(duì)具體的論文選題,教師要引導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行系統(tǒng)的研究,尋求創(chuàng)新性的突破。但在實(shí)際的論文研究過程中,學(xué)生往往選擇臨渴掘井的方式,當(dāng)遇到某一具體問題時(shí),才會(huì)想到查閱相關(guān)的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時(shí)的對(duì)論文研究所需的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用,無法保證論文整體的連貫性,也有礙于理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此,借助QFD“在開發(fā)初期階段就對(duì)產(chǎn)品實(shí)施全方位保證”的指導(dǎo)思想,在確定選題后,教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)論文的知識(shí)運(yùn)用規(guī)劃矩陣,準(zhǔn)確的識(shí)別出論文研究各個(gè)階段涉及到的理論知識(shí)及其運(yùn)用的深度和廣度。圍繞論文選題,形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)預(yù)先進(jìn)行全面的鞏固復(fù)習(xí)。
2.3規(guī)范論文研究的系統(tǒng)思維方式
管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為“現(xiàn)狀分析—問題歸納—對(duì)策建議”,但在實(shí)際的論文研究過程中,各部分相互脫節(jié),“通過現(xiàn)狀分析不出所歸納的問題,提出的對(duì)策建議也無法解決這些問題”的怪相屢見不鮮,其主要原因就在于學(xué)生沒有形成科學(xué)的系統(tǒng)思維方式。因此在指導(dǎo)論文過程中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統(tǒng)升遷法則、向微觀系統(tǒng)升遷法則、子系統(tǒng)非一致性進(jìn)化法則、協(xié)調(diào)法則等思維方式。顯然,掌握了這些規(guī)律,學(xué)生就可以在論文研究上,確認(rèn)研究對(duì)象所處現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其缺陷和問題,并預(yù)測(cè)其未來發(fā)展趨勢(shì),制定其發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃,提出相應(yīng)的對(duì)策建議,對(duì)于規(guī)范論文的研究思路,提高論文的質(zhì)量,具有重要意義。
2.4重構(gòu)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),確保論文指導(dǎo)水平和能力
畢業(yè)論文質(zhì)量高低,固然主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研素養(yǎng)、寫作水平,但與指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)態(tài)度和指導(dǎo)水平有著密切關(guān)系,應(yīng)該首先從加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)著手。
1.嚴(yán)格準(zhǔn)入制度,優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師“應(yīng)由具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或其他專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任”。[2]其次是嚴(yán)格指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入制度。論文指導(dǎo)工作對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、科研素養(yǎng)、寫作水平、責(zé)任意識(shí)等綜合能力有著較高的要求,降低指導(dǎo)教師的選聘條件,就意味著降低論文指導(dǎo)水平。因此,應(yīng)該完全按照要求選聘,即論文指導(dǎo)教師在專業(yè)、學(xué)歷和職稱上要滿足規(guī)定條件。再次盡可能選聘高水平指導(dǎo)教師。在確保指導(dǎo)教師基本要求基礎(chǔ)上,有條件的基層電大還可實(shí)行更高的選聘要求,不僅滿足專業(yè)、學(xué)歷和職稱等基本要求,而且還要有認(rèn)真的指導(dǎo)態(tài)度、豐富的電大教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的科研水平。同時(shí),盡可能按照教師的“教”“研”方向與學(xué)生的論文選題相一致的原則安排指導(dǎo)教師,即為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選題方向的學(xué)生指派現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師,為古代文學(xué)選題方向的學(xué)生指派古代文學(xué)教師。
2.實(shí)行培訓(xùn)制度,提高指導(dǎo)教師履職能力。提高指導(dǎo)教師的履職能力要從實(shí)行論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度做起。目前,電大除了對(duì)論文答辯主持人有明確的培訓(xùn)要求外,對(duì)論文指導(dǎo)教師還沒有剛性的培訓(xùn)要求,而必要的培訓(xùn)對(duì)論文指導(dǎo)教師的履職和成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。首先要重視基礎(chǔ)培訓(xùn),掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。一是清楚論文指導(dǎo)教師職責(zé),明確指導(dǎo)教師應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)。二是掌握畢業(yè)論文體式和結(jié)構(gòu),了解論文寫作中從選題到行文每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律和技巧。三是論文指導(dǎo)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。畢業(yè)論文寫作不僅是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),而且還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、求實(shí)品格的必要手段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)守職業(yè)道德,認(rèn)真履行督促學(xué)生在論文寫作過程中嚴(yán)格遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范,維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信的義務(wù)。其次是重視提高培訓(xùn),不斷提高指導(dǎo)能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓(xùn)和各種教研活動(dòng)來逐步解決,從而不斷提升指導(dǎo)教師的水平和能力。
3.完善監(jiān)管制度,提升論文指導(dǎo)工作質(zhì)量。首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是:一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬。中央電大有“對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求,[3]但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。可以這樣說,科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)議等方式,對(duì)指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí),通過精神表揚(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對(duì)考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高,引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí),切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。
二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo),嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口
1.突出起始指導(dǎo),嚴(yán)把選題關(guān)。選題是論文寫作的第一步,不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值,也關(guān)系到論文寫作的成敗。可以這么說,畢業(yè)論文選對(duì)了題目,就等于成功了一半。所以,指導(dǎo)教師必須突出對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo),幫助學(xué)生選對(duì)題、選好題。一般而言,學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育,非普通高等教育,是大眾化教育,非精英教育,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此,開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn),而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),突出重實(shí)踐、重提高的選題原則?;谏鲜稣J(rèn)識(shí),開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則,首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求,也是硬性要求。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題,這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員,選擇就讀漢語言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而,指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β贰1荛_自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn),少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究,多些應(yīng)用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小,都會(huì)影響論文質(zhì)量。相對(duì)開放教育學(xué)生而言,盡量做到選題要小,挖掘要深。
2.突出初稿指導(dǎo),嚴(yán)把抄襲關(guān)。“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,必須杜絕一切抄襲、剽竊行為?!保?]首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量,二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國(guó)期刊網(wǎng)搜索,二是通過百度和谷歌搜索。在方法上,一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索,這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進(jìn)行搜索,這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。[5]再次是處理抄襲論文。對(duì)上交抄襲論文的學(xué)生,不僅要退回論文,責(zé)令其重新選題和寫作,而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。而對(duì)由學(xué)生自行完成的初稿,則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。
3.突出修改指導(dǎo),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié):首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿,清楚其錯(cuò)誤和缺陷,是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對(duì)論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則,一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查,然后再按照各部分、段、句子、詞語和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式,起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式,修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時(shí),初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素,即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確,材料是否充分翔實(shí)、具有說服力,結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡,語言是否準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后,如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題,確認(rèn)論文不必重寫,就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個(gè)來回,是一個(gè)反復(fù)的過程。在這個(gè)過程中,要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則:一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改,二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全,格式是否規(guī)范,特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正,如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力,確保論文質(zhì)量,在論文修改指導(dǎo)過程中,要注意防范兩個(gè)極端:一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對(duì)學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真,但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中,修改意見過于細(xì)致周全,就連每個(gè)詞語和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都一一列出,甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩,干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位,不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)合開放教育特點(diǎn),優(yōu)化論文指導(dǎo)策略
開放教育無論是生源特點(diǎn),還是教學(xué)模式,都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合。一般而言,畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng),即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué),但開放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程,對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項(xiàng)綜合性精神勞動(dòng),對(duì)人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動(dòng),對(duì)人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低,不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此,學(xué)校可以通過選修漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程,幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識(shí),掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧,引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體,就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo),對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕,選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析,就畢業(yè)論文如何確定方向、選題,如何收集、整理和篩選材料,如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo),盡可能淡化理論闡述,強(qiáng)化方法說明,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。同時(shí),趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動(dòng)員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo),及時(shí)解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo),學(xué)生雖然對(duì)畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技巧有了一定的了解,但在寫作過程中,仍然會(huì)由于各種原因出現(xiàn)各種問題,而且很多問題都是共性的。在這種情況下,既為了提高指導(dǎo)效率,也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生,對(duì)論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo),至于具體次數(shù)可以視情況而定。
2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合。開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法,而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo),以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題,要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外,其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間,隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時(shí)間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí),為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見,指導(dǎo)教師除說明清楚外,還要在修改稿中加注必要的符號(hào)。二是運(yùn)用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流,確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學(xué)生不在線,就不能運(yùn)用。進(jìn)行QQ指導(dǎo)時(shí),最好能事先預(yù)約,確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生,只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流,且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會(huì)產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見,但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí),還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。
3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合。指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作,而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面內(nèi)容,首先是提高對(duì)畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié),而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已,只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查,答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此,指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對(duì)研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式,也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段,是全面評(píng)定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑?!保?]從而打消學(xué)生的僥幸心理,在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備。通過集中指導(dǎo)的形式,提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱,內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值,論文的成文過程和主要參考文獻(xiàn),論文的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處和不足之處,等等。同時(shí),提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料,以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同,答辯時(shí)需要回答的問題也自然不同。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容,提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題,甚至還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題。
本科生畢業(yè)論文寫作的步驟包括:寫前準(zhǔn)備、編寫提綱、論文初稿、論文定稿,在這四個(gè)基本步驟中,最重要的“寫前準(zhǔn)備”這一步,主要包括選擇課題、開題報(bào)告、搜集資料。在指導(dǎo)教師的幫助下,學(xué)生可以順利完成前兩項(xiàng),但最后一步很多學(xué)生感到束手無策。學(xué)生必須盡可能多地收集相關(guān)的研究材料才能寫出好的論文。筆者通過對(duì)廈門理工學(xué)院商學(xué)院2013屆360位畢業(yè)班學(xué)生的一次電子問卷調(diào)查表明(如下表所示):本科生在撰寫畢業(yè)論文期間大多會(huì)遇到種種困難,如自身信息素養(yǎng)不高,獲取信息的能力較弱,資料收集不全;就業(yè)壓力較大,忙于考研或求職,寫作時(shí)間較少等等,需要圖書館工作人員和院系教師的幫助和指導(dǎo)。因此,高校管理部門應(yīng)充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)相關(guān)部門積極性,為畢業(yè)生的論文撰寫提供切實(shí)有效的幫助。
二、圖書館員與院系教師畢業(yè)論文指導(dǎo)服務(wù)比較分析
為更好地幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作,高校的相關(guān)部門及人員需要各司其職,以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)論文寫作過程中所涉及到的方方面面進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。除教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的管理工作外,涉及到的其他部門和人員,最主要的就是圖書館館員和各院系的指導(dǎo)老師了。鑒于此,有必要對(duì)二者在畢業(yè)論文指導(dǎo)(服務(wù))中的作用做個(gè)比較分析。
1.文獻(xiàn)資料搜集方面
圖書館員可以直接提供畢業(yè)生所需的文獻(xiàn)資源及相關(guān)的檢索方法和技巧。高校圖書館是學(xué)校的資源寶庫和信息中心,其豐富的館藏為畢業(yè)生直接獲取文獻(xiàn)資料提供了強(qiáng)大的保障。但也正因?yàn)轲^藏豐富、載體多樣、校園網(wǎng)絡(luò)特殊性等原因,本科生在查找、利用文獻(xiàn)資源方面仍存在較大障礙,需要圖書館員以良好的服務(wù)來提供幫助,包括文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)與保障、讀者疑問的回復(fù)與解答、讀者的培訓(xùn)與指導(dǎo)等等。同時(shí)依托圖書館專業(yè)化共享網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校文獻(xiàn)資源的共知、共享。院系教師在指導(dǎo)論文過程中,也會(huì)解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題,包括文獻(xiàn)資料搜集方面的問題,但大多也是引導(dǎo)到圖書館(或數(shù)據(jù)庫)查找資料。因此,這方面圖書館員所起的作用將更大、更專業(yè),具體地幫助畢業(yè)生讀者。
2.畢業(yè)論文撰寫方面
教務(wù)處制定工作進(jìn)程和總體規(guī)范,院系教師提供全程指導(dǎo)。指導(dǎo)老師可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫規(guī)范做個(gè)別調(diào)整,對(duì)論文的主題、內(nèi)容和質(zhì)量可做較好的掌控,主要工作包括擬定課題、下達(dá)“任務(wù)書”、督促開題報(bào)告、指導(dǎo)文獻(xiàn)綜述、檢查工作進(jìn)度、審閱論文定稿等等。這方面,院系指導(dǎo)老師的作用是權(quán)威的、專業(yè)的。圖書館也可以邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀的指導(dǎo)老師,通過舉辦講座的方式,向畢業(yè)生讀者傳授畢業(yè)論文撰寫的技巧。綜上所述,本科生的畢業(yè)論文的寫作,需要院系專業(yè)教師的指導(dǎo)和圖書館館員的幫助:院系老師側(cè)重于通過專業(yè)指導(dǎo)全程參與論文寫作;圖書館員側(cè)重于通過綜合性的服務(wù)更好地幫助學(xué)生完成論文,二者各有側(cè)重,相輔相成。圖書館參與畢業(yè)論文指導(dǎo)服務(wù)十分必要。
三、圖書館畢業(yè)論文指導(dǎo)服務(wù)的具體策略
高校圖書館在本科生畢業(yè)論文寫作方面必須發(fā)揮應(yīng)有的作用,提高主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)和能力。筆者結(jié)合個(gè)人在廈門理工學(xué)院圖書館的工作經(jīng)歷和工作設(shè)想,提出5條圖書館服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)論文寫作的舉措。
1.開設(shè)公共選修課,提高讀者獲取文獻(xiàn)信息的能力
針對(duì)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生,開設(shè)公共選修課,逐步提高讀者的信息素養(yǎng),為本科生日后參與科研活動(dòng)、撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是個(gè)人正確利用大量的信息工具來解答問題的一種技術(shù)能力,即當(dāng)個(gè)人在面對(duì)某項(xiàng)任務(wù)時(shí),有清晰的信息意識(shí),能夠判斷出何時(shí)需要何種信息,借助文獻(xiàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種檢索途徑有效地獲取所需的正確信息,并充分運(yùn)用信息高效完成指定的任務(wù)[3]。公共選修課可選擇開設(shè)如《信息檢索與利用》、《信息素養(yǎng)與實(shí)踐》之類的課程,盡量每學(xué)期開設(shè),10人以上開班,提高學(xué)生的參與面。選修課在“授人以漁”的過程中,充分發(fā)揮高校圖書館的教育職能,提升廣大讀者的信息檢索技能和信息素養(yǎng)水平。必要的時(shí)候,可以參考某些高校的做法,積極向?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)部門推介,把此類課程設(shè)為必修課,通過系統(tǒng)、正規(guī)的教學(xué)過程,全面普及信息檢索及信息素養(yǎng)教育。
2.舉辦畢業(yè)論文寫作專題講座,有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)
針對(duì)大學(xué)高年級(jí)學(xué)生,可以舉辦由圖書館老師主講的有關(guān)畢業(yè)論文文獻(xiàn)搜集方面的講座,有針對(duì)性地介紹館藏資源的獲取方法:介紹具有多面檢索功能及自動(dòng)文獻(xiàn)傳遞功能的讀秀學(xué)術(shù)搜索平臺(tái),介紹校園網(wǎng)外通過“校外入口”方便獲取圖書館文獻(xiàn)資源的方法,介紹利用Google、Scirus等搜索引擎搜索網(wǎng)上免費(fèi)的學(xué)術(shù)資源的方法等等;也可以與相關(guān)院系合作,邀請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師,發(fā)揮指導(dǎo)老師的專業(yè)特長(zhǎng),主講有關(guān)如何寫好畢業(yè)論文的講座,以專業(yè)教師的角度為學(xué)生詳細(xì)講授畢業(yè)論文從選題、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文撰寫、答辯等方面知識(shí)。
3.建設(shè)優(yōu)秀畢業(yè)論文全文數(shù)據(jù)庫,為畢業(yè)生撰寫
論文提供直接參照學(xué)位論文可作為高校圖書館重要的特色館藏,目前大部分高校均以收錄碩士、博士學(xué)位論文,建設(shè)碩士、博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫為工作重點(diǎn)。而我校屬于新建本科院校,目前尚沒有碩士、博士畢業(yè)生,本科生畢業(yè)論文自然成為了圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)的必然選擇。本科生畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合利用本校資源,通過自身創(chuàng)造性的勞動(dòng)所取得的學(xué)術(shù)成果,其中不乏優(yōu)秀之作,具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和收藏價(jià)值,其有效開發(fā)與利用對(duì)于高校本科教學(xué)工作具有重要意義。學(xué)校教務(wù)部門一般會(huì)將各院系優(yōu)秀畢業(yè)論文電子版整理歸檔,并制作《優(yōu)秀畢業(yè)論文選集》,圖書館要安排專人做好對(duì)口聯(lián)系,及時(shí)向教務(wù)部門索取電子版和紙質(zhì)版優(yōu)秀畢業(yè)論文,并將電子版上傳、審編、,做好數(shù)據(jù)庫的更新和維護(hù)工作;將紙質(zhì)版分類編目并上架,方便畢業(yè)生借閱。
4.提供參考咨詢服務(wù),及時(shí)解答畢業(yè)生的各種問題
因部分畢業(yè)生對(duì)于各自專業(yè)的各種信息資源載體、圖書館館藏不甚了解,加之畢業(yè)論文寫作的時(shí)間緊,故短時(shí)間內(nèi)難以快速找到所需文獻(xiàn)資料。圖書館應(yīng)積極創(chuàng)造條件,設(shè)置實(shí)時(shí)咨詢系統(tǒng)或留言板,及時(shí)解答畢業(yè)生讀者的問題,包括諸如課題分析、書刊資料查找途徑、論文撰寫格式等等。有關(guān)參考咨詢系統(tǒng)的設(shè)置,CALIS三期共享版應(yīng)用系統(tǒng)中的參考咨詢系統(tǒng)是一個(gè)比較合適的選擇。它可以迅速搭建圖書館網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺(tái),支持24/7咨詢服務(wù)模式,可在線實(shí)時(shí)咨詢,即時(shí)解答讀者提問,還可進(jìn)行白板交互、同步瀏覽、頁面推送;可表單咨詢(留言),答案自動(dòng)發(fā)送到讀者郵箱,同時(shí)可收入知識(shí)庫隨時(shí)查詢。該系統(tǒng)可極大地方便圖書館與畢業(yè)生讀者的有效互動(dòng)與交流。有關(guān)咨詢館員的配置,應(yīng)盡快配置具有學(xué)科知識(shí)背景的學(xué)科館員。以學(xué)科館員的專業(yè)知識(shí)及其對(duì)圖書館館藏文獻(xiàn)資料的了解,為畢業(yè)生提供文獻(xiàn)查找與利用方面的指導(dǎo)、幫助。新建本科院校圖書館學(xué)科專業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn),但在引進(jìn)大量專業(yè)教師的同時(shí),往往忽視了圖書館專業(yè)人才的引進(jìn),圖書館要么缺編,要么承擔(dān)起安置引進(jìn)人才家屬的責(zé)任,客觀上制約了圖書館服務(wù)水平的提升。因此,當(dāng)學(xué)科館員、專業(yè)人才尚無法配套到位的時(shí)候,原有咨詢館員要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),主動(dòng)了解各學(xué)科專業(yè)知識(shí),拓寬知識(shí)面,改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu),更好地指導(dǎo)畢業(yè)生的論文寫作。此外,還可將一些本校制定的相關(guān)畢業(yè)論文規(guī)范如《畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫規(guī)范》掛到圖書館網(wǎng)頁上,供畢業(yè)生讀者參考學(xué)習(xí)。
5.積極拓展文獻(xiàn)資源獲取途徑,最大程度滿足畢業(yè)生需求
一、總體情況
本人今年共指導(dǎo)了八名同學(xué)的論文,他們有的考研,有的在外面已找到了工作,但是我都會(huì)把他們組織起來進(jìn)行論文的集中指導(dǎo)。從指導(dǎo)論文的整體狀況來看,學(xué)生基本掌握了論文的寫作方法,大部分學(xué)生能夠遵守論文的寫作規(guī)范,圍繞主題展開論述,能夠基本做到論點(diǎn)突出,論據(jù)有力,語言通順,但部分學(xué)生的理論功底偏低,知識(shí)比較貧乏,思路不開闊。
二、選題情況分析
按學(xué)院的布置要求,組織學(xué)生進(jìn)行有組織的選題,采用學(xué)生先在系統(tǒng)選教師及題目,然后教師選學(xué)生的方式隨機(jī)選取。八名學(xué)生都順利地完成了選題,而且大部分學(xué)生都選取了自己比較感興趣的研究題目。
三、分階段指導(dǎo)、檢查情況分析
1.撰寫開題報(bào)告,起草論文題綱
在學(xué)生論文題目選定之后,使學(xué)生明確論文的寫作過程及要求。首先,讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,撰寫開題報(bào)告,起草論文題綱,對(duì)論文開題的每個(gè)流程都認(rèn)真、嚴(yán)格地要求,保證論文提綱的高質(zhì)量。
2.查閱資料,充實(shí)完善題綱
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用大量時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料,目的是讓學(xué)生能夠?yàn)樽珜懗龈哔|(zhì)量的論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生論文的過程中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)都比較扎實(shí),準(zhǔn)備工作做的也比較充分,所以論文題綱完成的很好。
3.初稿的形成
學(xué)生按題綱填充內(nèi)容,形成初稿,目前發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識(shí)掌握的比較好,加上文獻(xiàn)查閱充分,故大部分學(xué)生論文撰寫的質(zhì)量較高,但也有部分同學(xué)懶散,拖延論文進(jìn)程。
4.修改階段
對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行檢查并修改,有個(gè)別學(xué)生修改態(tài)度不認(rèn)真,對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)并要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。
5.定稿、規(guī)范打印
對(duì)學(xué)生論文的內(nèi)容、格式修改完成以后進(jìn)行定稿,大部分學(xué)生定稿和打印都比較規(guī)范。
6.指導(dǎo)學(xué)生答辯
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答辯,要求學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備工作,從而促進(jìn)學(xué)生能夠順利答辯。
四、成績(jī)分析(根據(jù)本專業(yè)成績(jī)分布,分析原因)
所指導(dǎo)的八名學(xué)生,有四個(gè)良好、兩個(gè)中等、兩個(gè)及格,答辯成績(jī)分布基本合理。
原因一是論文題目難易程度不一,有的題目簡(jiǎn)單、易做,有的論文題目偏難;二是學(xué)生基礎(chǔ)不同,有的對(duì)專業(yè)課掌握的比較好,有的掌握的比較薄弱。
五、典型經(jīng)驗(yàn)
首先,嚴(yán)格要求。讓學(xué)生充分查閱資料,論文數(shù)量達(dá)到30篇以上。對(duì)論文的每個(gè)流程都認(rèn)真、嚴(yán)格地要求,保證論文保質(zhì)保量地完成。
其次,高度重視。答辯前,對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行檢查督促,保證了答辯工作的順利進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生面臨公務(wù)員考試、事業(yè)編考試及面試、時(shí)間緊張的狀況,采取有力措施,通過個(gè)人座談等方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的重視。
最后,落實(shí)到位。為保證畢業(yè)論文答辯的質(zhì)量,按照論文寫作環(huán)節(jié)的各項(xiàng)具體要求,實(shí)施嚴(yán)格有效的督查和指導(dǎo);從大局出發(fā),用心負(fù)起指導(dǎo)職責(zé),從著實(shí)提高學(xué)生論文寫作水平的實(shí)際出發(fā),努力抓好學(xué)生的論文寫作工作,對(duì)寫作態(tài)度不認(rèn)真,未按進(jìn)度完成論文的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行督促,從而保證其順利完成論文寫作工作。
六、存在問題以及加強(qiáng)和改進(jìn)的措施
存在問題:
1.論文(設(shè)計(jì))的摘要和結(jié)論不夠明晰,結(jié)論大多啰嗦,沒有做到簡(jiǎn)明扼要,未能反映研究(設(shè)計(jì))的結(jié)果,關(guān)鍵詞欠準(zhǔn)確;
2.極個(gè)別學(xué)生論文缺乏深度、力度和創(chuàng)新點(diǎn),知識(shí)面比較窄,思路不夠開闊;
3.選題中缺少專業(yè)術(shù)語,部分同學(xué)出現(xiàn)口語化現(xiàn)象;
4.學(xué)生主動(dòng)性差,部分學(xué)生不主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系,究其原因:一是思想上不重視;二是就業(yè)難導(dǎo)致學(xué)生人心浮躁。
改進(jìn)的措施:
1.組織學(xué)生對(duì)論文初稿進(jìn)行反復(fù)修改,尤其是對(duì)論文摘要、引言、正文等的修改;
2.按照論文模板要求修改論文,增加論文創(chuàng)新點(diǎn);
3.主動(dòng)找學(xué)生座談,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。
七、建議與設(shè)想
1.在平時(shí)的教學(xué)過程中,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐,注重學(xué)生知識(shí)能力的運(yùn)用,培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng);
對(duì)2010屆不同方向和不同教師指導(dǎo)的少數(shù)民族學(xué)生論文取樣8份,通過多種影響因子尋求論文質(zhì)量及影響其質(zhì)量提升的原因。選題因素。北方民族大學(xué)選題通常做法是教師先擬定題目提交,然后再由學(xué)生根據(jù)題目選題。好處在于題目具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性,與教師的科研相結(jié)合,新穎性和學(xué)術(shù)性較好。但問題在于學(xué)生對(duì)選題缺乏主動(dòng)性,往往一個(gè)好題目都去選,而不好的題目或非主流學(xué)科題目卻無人問津。其結(jié)果是,有人占據(jù)先機(jī)選上自己喜歡的題目,其他人卻不得已選上自己不感興趣的題目,最終影響論文的寫作。題目與作者背景聯(lián)系程度。少數(shù)民族學(xué)生大多來自邊疆地區(qū),尤其是有自己傳統(tǒng)文化、語言、宗教的世居少數(shù)民族學(xué)生,他們對(duì)本民族的了解遠(yuǎn)高于對(duì)其他民族文化的了解,題目與作者背景聯(lián)系成為論文寫作的一大優(yōu)勢(shì)。所選8篇論文中,有4篇論文與作者的背景有聯(lián)系,4篇論文字?jǐn)?shù)、理論分析方面都明顯高于與作者沒有背景聯(lián)系的論文。調(diào)研方面。社會(huì)科學(xué)論文注重假設(shè)但不忽略實(shí)證。一方面是通過實(shí)證使學(xué)生更易接觸和了解社會(huì),在走向社會(huì)前有充分的心理準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)。另一方面是自己親身體會(huì)或所見所識(shí)遠(yuǎn)比其他方式獲得的論證更真實(shí)有力。8篇論文都沒有進(jìn)行過社會(huì)調(diào)查,大多在泛泛空談,甚至不切實(shí)際地遠(yuǎn)離社會(huì)事實(shí)。語言運(yùn)用能力的問題。主要問題在于個(gè)別學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢,甚至濫用家鄉(xiāng)方言,學(xué)生腔調(diào)比較突出,用語方面不太成熟。雖然個(gè)別學(xué)生朦朧地知道一些專業(yè)語詞的表達(dá)方式,但運(yùn)用到寫作中的語感不強(qiáng),語言組織協(xié)調(diào)能力不佳。理論水平與寫作的關(guān)系。本科畢業(yè)論文不要求學(xué)生有較強(qiáng)的理論水平,但需要適當(dāng)?shù)睦碚撟⑷氩拍荏w現(xiàn)文章的水平。事實(shí)上,大部分學(xué)生都難以在理論上對(duì)論題自圓其說。典型的三段論方式,缺乏縝密的邏輯性,對(duì)問題的理論分析都是事實(shí)表達(dá)而不是哲學(xué)解說。一些分析看出學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積淀不足。
二、引致問題的結(jié)構(gòu)性原因分析
1.學(xué)生方面的原因。
為發(fā)現(xiàn)問題根源的普遍性和代表性,選取2009級(jí)設(shè)計(jì)藝術(shù)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查,他們主要來自蒙古族、回族和土家族等。涉及20個(gè)問題,基本涵蓋了少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)論文的主要問題。關(guān)于寫作中遇到的困難。回答資料不好找的有15人,語言困難1人,不知如何表達(dá)1人,格式不好處理5人,知識(shí)太少1人,創(chuàng)新難1人。大多數(shù)人都強(qiáng)調(diào)資料不好找,一方面可能是北方民族大學(xué)地處西北,信息不發(fā)達(dá),學(xué)術(shù)資料稀少。另一方面,學(xué)校指導(dǎo)教師只強(qiáng)調(diào)寫作本身而對(duì)學(xué)生如何查找資料、運(yùn)用資料沒有點(diǎn)明和幫助。網(wǎng)絡(luò)資料作為論文文獻(xiàn),幾乎每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作主要參考資料,這無疑助長(zhǎng)了學(xué)生的抄襲。可見,外在的情景性、技術(shù)性問題的確限制了他們的論文質(zhì)量。中國(guó)大學(xué)教學(xué)語言是漢語,其他民族語言主要作為專業(yè)課程而不是通用語言。因此,從小生活在本民族社區(qū)內(nèi)的學(xué)生對(duì)本民族語言的掌握程度要高于漢語,不管是漢語交流,或是漢語閱讀和寫作,都會(huì)感到吃力。在本民族語言寫作不成熟的情況下,用漢語寫作難度更大,影響到文章的語法、語義的精確性。對(duì)以往是否寫過相關(guān)論文的回答中,回答寫過的有1人,未寫過的有23人。這意味著畢業(yè)學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文的第一次是畢業(yè)論文,未經(jīng)過學(xué)術(shù)培訓(xùn)和經(jīng)歷,突然進(jìn)入狀態(tài)顯然很難適應(yīng),從而導(dǎo)致大多數(shù)人不知所然。寫成的論文總體水平參差不齊,整體質(zhì)量不高。寫作經(jīng)驗(yàn)性因素的積淀遠(yuǎn)比陌生的更能熟練地掌握論文的要旨,提高文章水平。最好的選題方式回答中,選擇教師選題的有8人,選擇教師與自己共同擬定題目的有9人,其他方式的有5人??梢?,學(xué)生更愿意在論文選題上有更多的主動(dòng)性。在論文與找工作等的關(guān)系方面,認(rèn)為公務(wù)員考試、司考、找工作、考研重要的有8人,認(rèn)為論文重要的有4人。同等重要的有5人。在大多數(shù)學(xué)生看來,大四的主要任務(wù)是找工作,壓力以及即將走向社會(huì)的茫然使一些學(xué)生無所適從,無暇顧及論文寫作,導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。畢業(yè)論文只有在指導(dǎo)教師的催促下才做,直到臨近答辯時(shí)匆忙應(yīng)對(duì)。在與論文寫作有沖突的情況下,會(huì)犧牲論文的寫作時(shí)間,這樣間接地降低了論文的質(zhì)量。
2.指導(dǎo)方面的原因。
一是指導(dǎo)策略導(dǎo)致缺乏自主性。一些指導(dǎo)教師以教學(xué)中所用方式指導(dǎo)畢業(yè)論文,“強(qiáng)行”地把自己對(duì)論文的選題、觀點(diǎn)、方法以及理解輸灌給學(xué)生,使師生缺少互動(dòng),學(xué)生出于教師的評(píng)定影響,言聽計(jì)從,導(dǎo)致畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新。從選題、開題、寫作指導(dǎo)定稿,都滲透著指導(dǎo)教師的個(gè)人主見。一些學(xué)生本來對(duì)文章的某個(gè)問題有想法,但被教師的意見所左右,在自卑心理、師道尊嚴(yán)、教師為準(zhǔn)的影響下,完全失去了自主性和創(chuàng)造力。二是指導(dǎo)方法僵化。指導(dǎo)教師缺乏靈活的指導(dǎo)能力。如文科畢業(yè)論文形式中,大部分選題論文范圍都是專題研究,缺乏靈活的選題形式。三是教師對(duì)少數(shù)民族學(xué)生缺乏特殊性認(rèn)識(shí)。由于指導(dǎo)教師大多是漢族,對(duì)畢業(yè)學(xué)生的民族背景認(rèn)識(shí)不足,實(shí)行一刀切的指導(dǎo)模式,沒有考慮到少數(shù)民族學(xué)生的特殊性。學(xué)校也實(shí)行統(tǒng)一的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),沒有考慮少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間存在的差距,從而出現(xiàn)畢業(yè)論文評(píng)定結(jié)果不佳的局面。四是未對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的論文寫作培訓(xùn),致使學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師大多只管宏觀指導(dǎo),對(duì)論文有關(guān)的學(xué)界現(xiàn)狀、寫作技巧、要領(lǐng)、基本技術(shù)未對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)。
三、建構(gòu)一種新型的指導(dǎo)模式
寫作畢業(yè)論文是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一,是實(shí)施財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié);是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和研究、分析、解決問題能力的綜合檢驗(yàn);也是學(xué)生在校期間,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問題、解決問題的能力,進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要的意義。因此,畢業(yè)生必須十分重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作,確保畢業(yè)論文寫作任務(wù)的完成。
二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))可選擇三種類型:
1、畢業(yè)論文:結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作內(nèi)容選擇適當(dāng)題目,進(jìn)行研究、分析,提出自己的觀點(diǎn),得出結(jié)論或形成解決問題的思路、建議。
2、方案設(shè)計(jì):對(duì)實(shí)際工作中的具體某一問題,進(jìn)行分析研究,提出較完善解決方案或制度設(shè)計(jì)。
3、調(diào)研報(bào)告:對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的某一社會(huì)狀況,進(jìn)行調(diào)查研究,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析說明。
注意:無論哪種類型,都必須結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)工作崗位,最后成果要求對(duì)本單位工作具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或?qū)δ骋活I(lǐng)域工作具有一定理論指導(dǎo)作用。
三、可選擇的指導(dǎo)老師信息教師姓名
聯(lián)系電話
五、提醒
1、項(xiàng)目、提綱和文稿完成后及時(shí)以電子文檔發(fā)給指導(dǎo)教師,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并在指導(dǎo)教師要求的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充、完善。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))(字?jǐn)?shù)在3000字以上),要求結(jié)合實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工作實(shí)際,主題突出,思路清晰,觀點(diǎn)明確,語言流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),分析現(xiàn)象探索實(shí)質(zhì),發(fā)現(xiàn)問題找出原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并提出改進(jìn)措施。
2、學(xué)生與指導(dǎo)老師雙向選擇;
3、論文題目?jī)H供參考,具體請(qǐng)與指導(dǎo)老師商量溝通后定題;題目選定后,報(bào)經(jīng)系上同意后最多可以改動(dòng)一次。
4、選定指導(dǎo)老師后,非報(bào)經(jīng)系上同意,不得隨意變動(dòng);
5、請(qǐng)每位同學(xué)積極按時(shí)完成各階段任務(wù),凡有未及時(shí)完成的,警告一次,相應(yīng)成績(jī)降低一個(gè)等級(jí),但仍需在15日內(nèi)補(bǔ)齊;出現(xiàn)第二次,取消成績(jī)。
6、如果不按規(guī)定時(shí)間完成論文寫作步驟,或者在論文寫作中不認(rèn)真寫作、敷衍了事,指導(dǎo)老師可以拒絕繼續(xù)指導(dǎo)論文寫作。
7、超過論文定稿時(shí)間一周,仍未定稿者,視為論文未通過,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>
六、參考題目
(一)畢業(yè)論文參考題目:
接合工作實(shí)際與指導(dǎo)老師共同確定,也可參考以下題:
會(huì)計(jì)部分
1、 會(huì)計(jì)假設(shè)的歷史演變及其未來發(fā)展
2、 談?wù)剷?huì)計(jì)國(guó)際化問題
3、 略論我國(guó)會(huì)計(jì)模式的構(gòu)建
4、 論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)重心的轉(zhuǎn)移
5、 淺談人力資源的計(jì)量方法
6、 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變
7、 淺談市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的服務(wù)職能
8、 人力資源會(huì)計(jì)理論的特殊性
9、 從虛擬公司的興起談會(huì)計(jì)主體假設(shè)
10、 論環(huán)境會(huì)計(jì)主體的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式
11、 從會(huì)計(jì)環(huán)境的變化看我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)范式的發(fā)展
12、 淺析實(shí)證會(huì)計(jì)理論
13、 論知識(shí)經(jīng)濟(jì)下無形資產(chǎn)的本質(zhì)特征及管理
14、 淺論人力資源會(huì)計(jì)
15、 論21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化會(huì)計(jì)面臨新的挑戰(zhàn)
16、 論會(huì)計(jì)控制對(duì)象──受托責(zé)任的完成過程和結(jié)果
17、 人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)及其確認(rèn)與計(jì)量
18、 試論會(huì)計(jì)方法的選擇和應(yīng)用
19、 構(gòu)建宏觀會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略會(huì)計(jì)的初步設(shè)想
20、 論穩(wěn)健性原則在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用
21、 建立具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論
22、 淺談會(huì)計(jì)政策變更的會(huì)計(jì)核算方法
23、 切實(shí)加快傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革
24、 中國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)文化的若干特征
25、 淺析公允價(jià)值在債務(wù)重組中的確定
26、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新--人力資源、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)理論的探討
27、 芻議權(quán)責(zé)發(fā)生制
28、 試論會(huì)計(jì)信息的失真
29、 論商譽(yù)及其會(huì)計(jì)處理