時(shí)間：2023-05-26 16:44:36
序論：在您撰寫高中體育教師教育敘事時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山
2019年5月至今，通過一個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們教師來說，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的不斷深入，為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受時(shí)間、地點(diǎn)與空間的限制，更快捷、方便地學(xué)習(xí)和接受更多的新知識(shí)，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，作為體育教師，自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色，如何培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)話題。通過這段時(shí)間的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我從思想上、工作態(tài)度上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，改變了以往隨意，目的性不強(qiáng)的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對(duì)自身有了很大的提高。我每天利用休息時(shí)間都在聽講座與觀看學(xué)習(xí)視頻，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會(huì)，雖說有點(diǎn)枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見和建議的時(shí)候，心里總是很有感觸。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。下面談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)體會(huì)：
新的體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重努力培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，對(duì)于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地參與到體育鍛煉當(dāng)中來，不斷增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。如：在體育教學(xué)中適時(shí)地加入合作游戲，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)還可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了自覺鍛煉的習(xí)慣。
在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者。體育教師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備與時(shí)俱進(jìn)現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。我在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，生生合作，通過讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，真真正正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)過程中我根據(jù)科學(xué)設(shè)置、因材施教、循序漸進(jìn)等教育規(guī)律，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受且具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，勇于突破以往教法的框框，努力提高課堂教學(xué)的效率。
通過這一次的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)以后的教學(xué)工作方向也有了一定的認(rèn)識(shí)：1、教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生們的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。4、作為體育教師，要善于抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)，要利用學(xué)生中或自然中形成的動(dòng)態(tài)資源去完善課堂教學(xué)手段,幫助學(xué)生達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)的目的。
韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山
隨著社會(huì)的進(jìn)步，以及全社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的期望和重視，中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革也逐漸地深入開展開來。體育與健康課程作為學(xué)生們最喜愛的學(xué)科之一也隨之進(jìn)入深化改革區(qū)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)成為了教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要研究課題。本次本人積極參加了全市高中教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行個(gè)人的一些總結(jié)：
一、體育與健康教育必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想
學(xué)生們“核心素養(yǎng)”的形成，強(qiáng)壯的身體不是隨便就可以得到的，必須要經(jīng)過積極、持久的鍛煉才能造就。“身體是革命的本錢、興趣是發(fā)展的動(dòng)力”這樣最通俗的一句話說明了一個(gè)人的身體健康狀況對(duì)一個(gè)人生存的重要性。那么，對(duì)于每一位學(xué)生來說，最好的鍛煉機(jī)會(huì)就是在體育課堂上。所以體育教師必須要堅(jiān)守“健康第一”的指導(dǎo)思想。
二、教師要有良好的職業(yè)道德
良好的職業(yè)道德表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的一視同仁，以及用心教學(xué)，以心教人的認(rèn)真態(tài)度上，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，身體特殊情況生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、體衛(wèi)藝是一家
［關(guān)鍵詞］終身教育高校體育教師繼續(xù)教育
［作者簡(jiǎn)介］廖春龍（1976-），男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。（陜西西安710071）雷耿華（1978-），女，廣西南寧人，西安培華學(xué)院體育部，講師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練。（陜西西安710072）
［中圖分類號(hào)］G645［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012)11-0069-02
自2008年北京奧運(yùn)會(huì)以后，我國體育事業(yè)改革正向深層次邁進(jìn)，大學(xué)體育教育也面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。體育教師是大學(xué)體育工作的實(shí)施者，他們的綜合能力和素質(zhì)也必須符合時(shí)代的要求。因此，高校體育教師的繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視，如何加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育，不斷提升他們的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)我國體育事業(yè)和高校體育學(xué)科的發(fā)展要求，是體育理論工作者必須面對(duì)的課題。
一、終身教育理論與教師繼續(xù)教育
保爾?朗格朗在《終身教育引論》中首先提出了終身教育思想，在國際上產(chǎn)生了重大影響。在教育理論界，他的一系列主張成為許多國家闡述和實(shí)施終身教育的主要依據(jù)，被作為成人教育方面研究的基本價(jià)值取向。具體來說，主要有以下幾個(gè)方面：
1.終身教育的目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與人的全面發(fā)展。終身教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，有著急劇變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治等背景。朗格朗在《終身教育引論》中寫道：“現(xiàn)代社會(huì)需要終身教育，對(duì)于人，對(duì)于所有的人來說，生存從來就意味著一連串的挑戰(zhàn)?！苯逃徒逃ぷ髡咭裁媾R著各種各樣的挑戰(zhàn)，需要解決諸多問題，其中就涉及成人教育。他說：“科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的迅速進(jìn)步，要求并迫使各行各業(yè)的各類人員不斷更新自身的知識(shí)技能，從而要求發(fā)展成人教育?！泵鎸?duì)困境與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出抉擇以適應(yīng)社會(huì)，通過終身教育滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)我們提出的要求。終身教育就是使人在身體、精神和思想上完善發(fā)展，不斷提高和更新自己，擺脫由于先天受教育不足而帶來的種種困境，使人們更好地生活。同時(shí)，終身教育還鮮明地指向社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人的全面發(fā)展必然帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。
2.終身教育是完整性和連續(xù)性的統(tǒng)一。朗格朗認(rèn)為，終身教育是完全意義上的教育，它包括多方面的內(nèi)容，并且貫穿于一個(gè)人生命的全部過程。他還指出，教育的完整性和連續(xù)性是終身教育最根本的原則，它的實(shí)現(xiàn)是建立在全社會(huì)共同努力的基礎(chǔ)上。就個(gè)體發(fā)展而言，人的身心發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、不間斷的過程，因而學(xué)習(xí)必須持續(xù)地貫穿在人的一生之中。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)變革的加速，人在一生中的任何階段所積累的知識(shí)和技能迅速變得過時(shí)，失去了它的價(jià)值。人們?cè)谟啄陼r(shí)期和青少年時(shí)期所接受的教育，不再能夠使他們過著滿意的生活了，成年人不得不抽出時(shí)間、花費(fèi)精力繼續(xù)接受訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)獲得新的技能。因此，人們需要建立起全面發(fā)展的觀念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。只有各個(gè)階段的教育緊密銜接，各種形式的教育協(xié)調(diào)發(fā)展，人的全面發(fā)展才成為可能。
3.終身教育賦予教師繼續(xù)教育以新的意義。在任何終身教育的體制中，教師作為教育者的作用都要加強(qiáng)。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程中應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，理解學(xué)生周圍的人和事，以發(fā)展的眼光去指導(dǎo)他們而不是簡(jiǎn)單地裁決，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而不是只局限于他們的缺點(diǎn)。這就要求教師應(yīng)有徹底的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備，包括心理學(xué)和智力研究等教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人的全面發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的飛速進(jìn)步，社會(huì)的巨變反過來對(duì)人的發(fā)展提出了新的要求。教師既是教育者又是學(xué)習(xí)者，無論從培養(yǎng)學(xué)生的角度還是從自身不斷發(fā)展的角度來看，教師的繼續(xù)教育都是必須和必要的。朗格朗主張，“為了使教師完成其任務(wù)，要立即開展對(duì)他們必不可少的最低程度的培訓(xùn)，以便消滅浪費(fèi)并為終身教育打下基礎(chǔ)”。
二、終身教育理論對(duì)高校體育教師繼續(xù)教育的啟示
1.終身教育理論是高校體育教師繼續(xù)教育的指導(dǎo)思想。終身教育理論吸收了成人教育方面的有關(guān)研究成果，并在此基礎(chǔ)上開展了一系列積極的研究和探索，進(jìn)而為不斷深入的教育改革提供了比較扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)?，F(xiàn)代終身教育理論產(chǎn)生和成熟以后，繼續(xù)教育逐漸與不同行業(yè)、不同專業(yè)的成人教育相結(jié)合，高校體育教師繼續(xù)教育正是在這一背景下發(fā)展起來的。社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的需要、高等教育改革的發(fā)展需要、體育學(xué)科發(fā)展的需要以及我國體育事業(yè)發(fā)展的需要，都決定了高校體育教師的繼續(xù)教育不再是傳統(tǒng)意義上的在職培訓(xùn)。它不再是行業(yè)發(fā)展的自然延續(xù)，而是在終身教育理論指導(dǎo)下，在整個(gè)繼續(xù)教育大環(huán)境中發(fā)展起來的以促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)的教育。
2.終身教育理論為高校體育教師繼續(xù)教育提供方法選擇。終身教育理論提倡以個(gè)人或小組為教學(xué)組織單位，從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，實(shí)施非強(qiáng)制的、自由的教育。這就為實(shí)施終身教育提出了發(fā)展策略，給高校體育教師繼續(xù)教育所采取的措施與方法給予啟示。同時(shí)，這些方法在終身教育的實(shí)踐過程中不斷得到強(qiáng)化。事實(shí)上，終身教育已“不再是一種遙遠(yuǎn)的理想，而是以一系列強(qiáng)化這種教育需要的變革為標(biāo)志的復(fù)雜環(huán)境中日趨形成的一種現(xiàn)實(shí)”。高校體育教師繼續(xù)教育應(yīng)有別于在職培訓(xùn)，它的基本教學(xué)組織形式應(yīng)以個(gè)人或者小組為主，教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方式給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高校體育教師的繼續(xù)教育注重提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量而非數(shù)量，而且要建立在體育教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上。在主導(dǎo)思想上，應(yīng)以終身教育理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)意義上的教師在職培訓(xùn)理念；在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，積極提出自己的觀點(diǎn)，闡明個(gè)人對(duì)問題的看法，而不是以一個(gè)旁觀者的身份被動(dòng)接受信息。只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)的能動(dòng)作用，不斷提升和拓寬體育教師的專業(yè)素質(zhì)，帶動(dòng)體育教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。綜上所述，個(gè)人或者小組為主的學(xué)習(xí)形式，利于調(diào)整教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的關(guān)系，利于教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。在這種教與學(xué)雙方的互動(dòng)中，不斷探索高校體育教師繼續(xù)教育新的方法和措施。
3.終身教育理論完善高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)化指教師在職業(yè)生涯的過程中，通過專業(yè)訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，逐漸獲得教育技術(shù)、知識(shí)和技能，在教育工作中不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，從而成為合格的專業(yè)教師的過程。它包含兩層含義：一是指教師通過職前學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從一名普通學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一名具有教育知識(shí)、技術(shù)和技能的教師的過程。二是指整個(gè)教師群體逐步向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展在20世紀(jì)80年代就是國外教育研究的熱點(diǎn)問題，早期的師資培養(yǎng)形態(tài)發(fā)展成專業(yè)教育的形態(tài)，教師的專業(yè)化發(fā)展演變成師范教育與在職進(jìn)修概念的整合與延伸。教師專業(yè)化發(fā)展概念的提出，從更高的角度來看，是人類社會(huì)由工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)進(jìn)的過程中對(duì)教師的職業(yè)本質(zhì)的重新審視。過去通常認(rèn)為，由單位組織的普通理論學(xué)習(xí)班、聘請(qǐng)若干校內(nèi)外專家進(jìn)行講座、教師外出參加的培訓(xùn)班或者學(xué)術(shù)研討會(huì)就是體育教師專業(yè)發(fā)展的所有內(nèi)容。而終身教育理念下的高校體育教師專業(yè)發(fā)展則是根據(jù)教師個(gè)體的不同，實(shí)施個(gè)性化的教育。高校體育教師的繼續(xù)教育是專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，當(dāng)前圍繞這一途徑的教育理論和實(shí)踐措施等體制性問題還沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前的社會(huì)背景下，體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不能僅僅依賴于體育教師的職前教育，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步地探究體育教師繼續(xù)教育的理論和實(shí)踐方法，建立健全高校體育教師專業(yè)發(fā)展體制。體育教師隊(duì)伍未來的發(fā)展不能單純依靠其自身的“自然發(fā)展”，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定具有本學(xué)科特色的專業(yè)發(fā)展模式?？傊?，不斷探索高校體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律并進(jìn)一步構(gòu)建相應(yīng)的機(jī)制是提高高校體育教師質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞 德育觀 整體 職業(yè)道德
中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批技能型、應(yīng)用型勞動(dòng)者的主陣地，職校畢業(yè)生大部分直接從學(xué)校走向社會(huì)，走向各種工作崗位，為了實(shí)現(xiàn)這種無縫對(duì)接，德育教育是必不可少的。很多企業(yè)的用人理念都是“做人比做事更重要”，技能不足還能通過培訓(xùn)強(qiáng)化，而一旦思想道德出了問題，就不可能成為現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)需要的、能為社會(huì)努力工作的高技能人才。所以，加強(qiáng)中職德育工作就是加強(qiáng)中職生的可持續(xù)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。
一、樹立整體德育觀
每位老師應(yīng)該樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的理念，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，隨時(shí)向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。全校上下形成以愛國主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等為主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系，營(yíng)造良好的德育氛圍，力求使學(xué)校的每一塊墻壁都能發(fā)揮德育功能，每一個(gè)角落都在閃耀德育的光芒。
二、培養(yǎng)開放德育觀
道德品質(zhì)需要具體的生活實(shí)踐來不斷豐富和完善，脫離實(shí)踐，學(xué)生的道德需要就會(huì)枯竭。中職教育要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向就業(yè)，確立開放的現(xiàn)代德育觀，主動(dòng)迎接社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。學(xué)校道德教育可以打破單一的課堂講授模式，落實(shí)德育實(shí)踐化，推行多種多樣開放式的德育模式，例如：讓學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)校事務(wù)、參與討論社會(huì)實(shí)踐、參與社會(huì)服務(wù)等，因?yàn)闊o論是德育理論還是社會(huì)生活都要求學(xué)生以具體的道德行為體現(xiàn)道德品質(zhì)，參與道德生活。
三、構(gòu)建主動(dòng)德育觀
德育教育最根本的是要培養(yǎng)一個(gè)人在長(zhǎng)期生活中形成基本的待人做事的價(jià)值觀念和思考問題的取向。把德育融入學(xué)生生活中，倡導(dǎo)品德培養(yǎng)回歸生活，以校園文化為載體，優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科的第二課堂活動(dòng)和學(xué)生實(shí)際情況，開展豐富多彩、寓教于樂、學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)，寓育人于各種活動(dòng)之中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)踐中的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使學(xué)生在活動(dòng)中受到啟發(fā)并逐步內(nèi)化為穩(wěn)定的思想道德品質(zhì)。
四、倡引社會(huì)德育觀
人是群居動(dòng)物，不可能脫離群體而生存，現(xiàn)在的中職生從小受到家長(zhǎng)的寵愛，加上社會(huì)環(huán)境的影響，追求所謂的自我個(gè)性，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，缺乏與人合作的包容度，甚至很多學(xué)生不知道要如何與人進(jìn)行有效溝通。德育工作要堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一，體現(xiàn)社會(huì)化特征，不僅要培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能，更要讓他們學(xué)會(huì)做人最基本的禮儀；不僅要培養(yǎng)他們做一名合格的中職生，更要做一名合格的社會(huì)公民，做到心中有集體，心中有他人，學(xué)會(huì)處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。
五、開展互動(dòng)德育觀
由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生在德育教學(xué)中的地位出現(xiàn)了一定程度的偏差，教師居于重心地位，學(xué)生處于從屬地位。在教學(xué)中，重傳遞、輕思考，重灌輸、輕運(yùn)用，重說教、輕交流，重外律、輕內(nèi)修，這樣學(xué)生很難在德育活動(dòng)中獲得道德體驗(yàn)，學(xué)校說歸說，學(xué)生做歸做，表里不一，德育大打折扣，得不到應(yīng)收的效果。改變過多地注重單向灌輸和說教的做法，堅(jiān)持言傳與身教、理性與情感的統(tǒng)一，充分認(rèn)可學(xué)生的認(rèn)識(shí)和辨識(shí)能力，組織、引導(dǎo)學(xué)生參與到德育活動(dòng)中來，給予他們充分發(fā)揮自己個(gè)性的空間，以互動(dòng)來促進(jìn)師生的相互理解，促進(jìn)學(xué)生道德向正確的方向發(fā)展。
六、強(qiáng)化職業(yè)道德觀
由于中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的應(yīng)用型和技能型人才，因此，應(yīng)突出德育之職業(yè)性理念。用人單位注重員工的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，更注重員工的職業(yè)道德品質(zhì)。這就決定了中職學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)與技能，更要具備勤業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的良好職業(yè)品德。學(xué)生政治素質(zhì)好，文化、技能差一點(diǎn)，還可以再培養(yǎng)、再引導(dǎo)。在某些崗位上，如果學(xué)生的文化、技能很優(yōu)秀，但是思想品德素質(zhì)低，他技能越高危害越大，破壞力也越強(qiáng)。中職學(xué)生德育課要把職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)貫穿于品德養(yǎng)成的全過程，要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來從業(yè)崗位對(duì)品德的要求，根據(jù)不同專業(yè)和工種的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展品德教育，力爭(zhēng)使學(xué)生在走上工作崗位前就能快速適應(yīng)用人單位對(duì)員工的要求，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。
道德是一個(gè)人的靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂，漠視靈魂的塑造，這個(gè)民族肯定沒有希望，學(xué)校的德育至始至終承擔(dān)著塑造青少年人格的歷史使命。由于中職學(xué)校的特殊性，承擔(dān)的德育任務(wù)更加重要，要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐為中心的德育模式，教師不斷更新和豐富德育理念，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，使德育課充滿生命力，成為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁如許.在德育管理中成長(zhǎng)[M].西安出版社,2007.
【關(guān)鍵詞】高職院校；高職學(xué)生；心理健康教育；幾點(diǎn)建議
中圖分類號(hào)：G71
一、導(dǎo)言
高職學(xué)生正處于社會(huì)變革時(shí)期，作為跨世紀(jì)建設(shè)者和接班人面臨日益增多的社會(huì)心理壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面遇到越來越多的困難和挫折，導(dǎo)致各種心理問題和心理障礙的出現(xiàn)從而引發(fā)的諸多問題，正日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而高職院校作為培養(yǎng)未來國家建設(shè)人才的搖籃，進(jìn)行心理健康教育既是高職學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求的需要。大力加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育的推行力度既是施行素質(zhì)教育、全面提高人才質(zhì)量勢(shì)在必行的一個(gè)重要課題，也是高職院校教育工作者所面臨的迫切問題。（1）
二、高職學(xué)生心理健康教育和常見障礙性問題
以多年在高職院校所見，整個(gè)高職學(xué)生五年的學(xué)習(xí)生活過程中，每個(gè)人都會(huì)或多或少受到某個(gè)或某些問題的困擾。這是當(dāng)前高職學(xué)生心理問題和高職院校學(xué)生管理工作問題的新動(dòng)向。
三、亟需重視和加強(qiáng)的幾點(diǎn)建議
1、重視心理健康教育環(huán)境，提高心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)水平
高職院校心理健康教育環(huán)境指高職院校的校園文化環(huán)境、教育教學(xué)活動(dòng)以及師生關(guān)系等對(duì)高職學(xué)生心理形成的影響。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮有利條件，充分挖掘其環(huán)境潛力，為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件，形成自己的特色。校園文化和環(huán)境屬于學(xué)校潛在課程范疇，它的作用有時(shí)比正式課程對(duì)學(xué)生的影響還大。因此，必須重視校園文化和環(huán)境的建設(shè)，形成優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)高職學(xué)生的心理施加良好的影響。校園文化是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要陣地。高職院校的各種環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重人性化的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到高職院校生活能夠促進(jìn)自我的發(fā)展。
《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校高職院校生心理健康教育工作的意見》中明確提出："通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高等學(xué)校高職院校生心理健康教育工作隊(duì)伍。"（2）
加強(qiáng)高校心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)水平應(yīng)從專職心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍、專職思想政治工作教師的培訓(xùn)、設(shè)立心理健康教育中心、心理健康輔導(dǎo)站等系統(tǒng)工程的全面運(yùn)作來展開。專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)全校心理健康教育計(jì)劃的制訂、協(xié)調(diào)和實(shí)施。只有機(jī)構(gòu)落實(shí)、人員到位、任務(wù)具體，才能保證心理健康教育工作、規(guī)范、穩(wěn)定、深入、持久、有效地進(jìn)行。同時(shí)，應(yīng)保持心理健康教育機(jī)構(gòu)的相對(duì)獨(dú)立性，盡量避免該機(jī)構(gòu)與學(xué)校管理部門屬掛靠、相鄰或重疊關(guān)系，縮短與學(xué)生間的距離。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善工作體制，建立健全管理體系是開展心理健康教育的有力保障。教師不但具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、心理評(píng)估和心理測(cè)量方面的知識(shí)和有關(guān)技術(shù)，還要有積極的情感、持之以恒的毅力和寬闊的心胸。同時(shí)還應(yīng)通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍。要推行資格認(rèn)證制度，促進(jìn)心理健康教育隊(duì)伍專業(yè)化水平的提高。要推行行業(yè)督導(dǎo)制度，加強(qiáng)教育管理部門對(duì)高校心理健康教育的督察和指導(dǎo)力度。要提高心理健康教育教師隊(duì)伍的待遇，將心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算，專款專用，并逐年提高對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入。
2、重視心理健康教育系統(tǒng)工程，提高管理能力和水平。
心理健康教育是一項(xiàng)面向全體學(xué)生開展的系統(tǒng)工程，高職院校開展心理健康教育并不是要替代德育工作，正確處理兩者關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，才能使教育更有成效。要在教育目標(biāo)和內(nèi)容上有機(jī)結(jié)合，在教育方法和手段上有機(jī)結(jié)合。
心理健康教育與咨詢和德育之間無法簡(jiǎn)單畫上等號(hào)，它們畢竟是存在很大交集的兩個(gè)不同的集合。從各自依據(jù)的不同的理論基礎(chǔ)、不同的具體任務(wù)、不同的關(guān)注內(nèi)容、不同的施加影響的方法途徑等都可以充分體現(xiàn)它們的相異之處。僅就思想政治教育和心理健康教育與咨詢的基本原則比較而言，我們可以清晰地看到兩者的差異。我們強(qiáng)調(diào)兩者之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)大德育體系中心理健康教育與咨詢的定位，決不等于以思想政治教育覆蓋心理健康教育與咨詢，更不能以心理健康教育與咨詢替代思想政治教育。
就高職院校心理服務(wù)整體功能而言的，并非全部任務(wù)都必須由學(xué)校心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)承擔(dān)，因?yàn)闆]有機(jī)構(gòu)和人員能夠如此全能地完成所有的任務(wù)。為提高其管理能力，就要與社會(huì)上以公益為主的公立、私立的青少年精神衛(wèi)生防治機(jī)構(gòu)往往直接與學(xué)校掛鉤，或在高職學(xué)校園內(nèi)設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)，可以迅速和靈活地處理各種類型的精神衛(wèi)生問題，滿足高職學(xué)生的診治需要?；虿扇〔糠仲徺I社會(huì)專業(yè)服務(wù)的方式，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)人員數(shù)量和精力的不足，以使專業(yè)服務(wù)以不同的方式覆蓋學(xué)生全部的生活時(shí)段。
3、重視課堂教學(xué)的主渠道作用，提高學(xué)生自我心理保健水平。
根據(jù)高職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開好心理健康教育課程至關(guān)重要。要把心理健康教育課程要正式納入到高職院校整體教育體系中，成為高職院校課程建設(shè)的有機(jī)組成部分。相對(duì)于過去學(xué)校心理健康教育所普遍采用的咨詢和治療模式而言，這種課程模式在面向全體學(xué)生的共同性心理問題所進(jìn)行的預(yù)防性和發(fā)展性教育方面，具有無可替代的優(yōu)越性。分配比例適中的教學(xué)課時(shí)，并把它作為心理健康教育主渠道。（3）正確引導(dǎo)和人格教育，傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進(jìn)心理健康。對(duì)待心理健康教育課程同對(duì)待其他課程一樣，也要進(jìn)行必要的考核。
90后高職學(xué)生呈現(xiàn)"早熟、獨(dú)立、張揚(yáng)、自信"的特點(diǎn)。面對(duì)被媒體稱為"草莓族""果凍族"（4）的新一代高職學(xué)生，更新心理健康教育工作理念，為學(xué)生提供更加人性化、更有成效的服務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。
4、重視心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，提高相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的功能。
珍惜生命、愛護(hù)生命和幫助生命是自殺預(yù)防與危機(jī)干預(yù)的初衷和行動(dòng)目標(biāo)，世界衛(wèi)生組織（WHO）目前將每年的9月10日定為全球預(yù)防日，旨在提高全社會(huì)對(duì)此問題的關(guān)注：預(yù)防自殺和關(guān)愛生命。（5）
成立由校、系、年級(jí)、學(xué)生各職能部門組成的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，在師生中建立"觀察、發(fā)現(xiàn)--鑒別、監(jiān)控--干預(yù)、處理"的網(wǎng)絡(luò)體系，做到"人員到位、資金到位、管理到位、責(zé)任到位"，提高處理突發(fā)事件的能力。完善心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。定期開展高職學(xué)生心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，為科學(xué)、系統(tǒng)、全面地進(jìn)行心理健康教育提供參考資料，以便做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，防患于未然；同時(shí)將心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制落實(shí)到班級(jí)和寢室，把可能產(chǎn)生心理危機(jī)的問題與事件處理在萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)心理咨詢和心理指導(dǎo)。通過開設(shè)心理咨詢熱線、心理門診、心理咨詢室及思想交流室等，由心理學(xué)專業(yè)人員、"兩課"教師及政治輔導(dǎo)員擔(dān)任心理問題咨詢專家，幫助學(xué)生釋疑解惑，及時(shí)疏通高職院校生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理疾??；努力構(gòu)筑網(wǎng)上心理咨詢平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將心理健康教育和學(xué)生思想教育工作緊密結(jié)合起來。針對(duì)高危群體開展預(yù)防性團(tuán)體輔導(dǎo)。如針對(duì)新生，應(yīng)開展養(yǎng)成教育、適應(yīng)性教育、人際交往和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)等，幫助他們順利度過心理適應(yīng)期；針對(duì)特困生，應(yīng)積極完善助學(xué)體系以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)通過開展艱苦樸素教育、誠信教育等心理脫貧工作，引導(dǎo)學(xué)生艱苦奮斗、自強(qiáng)自立；針對(duì)畢業(yè)生，要構(gòu)建高職院校生成才服務(wù)體系，開展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，努力提供就業(yè)信息，搭建就業(yè)平臺(tái)，拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生心理減負(fù)減壓。
5、重視心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，提高心理援救水準(zhǔn)。
高職學(xué)生心理健康的普查工作要從新生入手，通過科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)建立學(xué)生個(gè)人心理檔案；對(duì)于測(cè)量出的有明顯心理障礙傾向的學(xué)生，要建立咨詢檔案，并通過不同形式的咨詢工作，給予及時(shí)必要的幫助、輔導(dǎo)；對(duì)于日常咨詢中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，要及時(shí)轉(zhuǎn)到專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。建立高職院校生心理健康教育與監(jiān)管系統(tǒng)，形成"校--系--班級(jí)--宿舍四位一體的心理健康保健網(wǎng)絡(luò)"。
高職院校以心理健康教育機(jī)構(gòu)為核心，以穩(wěn)定的專兼職專業(yè)教師隊(duì)伍為主體，負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作，開展日常心理咨詢與輔導(dǎo)。各系分管學(xué)生工作的負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任為主體，為本系學(xué)生提供幫助、輔導(dǎo)，并解決部分心理問題。各系或年班級(jí)通過各種形式的教育和培訓(xùn)，從學(xué)生中培養(yǎng)和選拔一批骨干分子或聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)反映遇到的心理問題或異常表現(xiàn)。"宿舍"舍長(zhǎng)發(fā)揮心理守護(hù)員的作用，準(zhǔn)確把握學(xué)生心態(tài)，及時(shí)有效地進(jìn)行心理援救工作。不同的學(xué)校管理模式，可能有心理服務(wù)的不同設(shè)置方式，但是所有學(xué)校都必須盡力構(gòu)建功能齊全、運(yùn)作順暢、相互補(bǔ)充的系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)心理健康教育方法多元化，不斷提高心理健康教育的規(guī)范化、科學(xué)化水平。
參考文獻(xiàn)：
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[3]隗金成等《高職院校生心理健康問題與教育對(duì)策》第四屆遼寧省高校"青年德育工作者理論研討會(huì)"征文
論文關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；高校教師；繼續(xù)教育
高等教育大眾化是美國著名的教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅(Martin Trow)教授最早提出的。他指出：“一些國家的精英高等教育，在其規(guī)模擴(kuò)大到能為15％左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之前，它的性質(zhì)基本上不會(huì)改變，當(dāng)達(dá)到15％時(shí)，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變，轉(zhuǎn)向大眾型；如果這個(gè)過渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質(zhì)下，發(fā)展規(guī)模直至其容量達(dá)到適齡人口的50％。當(dāng)超過50％時(shí)，即高等教育開始快速邁向普及時(shí)，它必然再創(chuàng)新的高等教育模式?！薄?/p>
從1999年起，經(jīng)過連續(xù)4年擴(kuò)大招生，我國終于在2002年底超過了“同齡人口入學(xué)率15％”的“馬丁·特羅標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)入了高等教育大眾化階段。但是，與高等教育大眾化的發(fā)展速度及水平相比，我國高校教師的繼續(xù)教育狀況沒有得到相應(yīng)的提高和改善，直接影響和制約了高等教育大眾化水平和質(zhì)量的提高。毫無疑問，在高等教育大眾化進(jìn)程中，影響高校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵與核心是教師隊(duì)伍的素質(zhì)問題，而高校教師的繼續(xù)教育是提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)的一個(gè)非常重要的途徑。
一、高等教育大眾化進(jìn)程中高校教師繼續(xù)教育中存在的問題
繼續(xù)教育“是對(duì)已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。學(xué)歷教育的延伸與發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物”。我國的高等教育大眾化實(shí)現(xiàn)的背景很特殊，經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，信息化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代并存。在這個(gè)過程中，新情況、新問題持續(xù)大量出現(xiàn)，這給高校教師提出了更高的要求。而我們的教師在觀念、知識(shí)更新等方面還有很多不足的地方，高等學(xué)校和政府在完善和加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育制度方面還有很多缺憾。因此，加強(qiáng)和改善高校教師的繼續(xù)教育是我們當(dāng)前首要的任務(wù)之一。目前，我國高校教師的繼續(xù)教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.教師動(dòng)機(jī)的功利主義色彩。在我國，教師的繼續(xù)教育起步較晚，教師沒有培養(yǎng)終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念。部分教師沒有完全領(lǐng)會(huì)繼續(xù)教育的意義，不了解繼續(xù)教育是教師的權(quán)利，更是教師的義務(wù)。他們的動(dòng)機(jī)往往是實(shí)用主義和功利主義，忽視了繼續(xù)教育的根本目的，背離了繼續(xù)教育的本質(zhì)和初衷。即便是參加繼續(xù)教育的教師，其目的也是為了自身學(xué)歷的提高或者是為了職稱的評(píng)定，具有明顯的功利性。如果沒有“學(xué)歷”或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，高校教師參加繼續(xù)教育的積極性不高，主動(dòng)要求參加的人很少，尤其是已經(jīng)被評(píng)為副教授或教授的教師的人更是少之又少。在這種功利思想支配下，教師很難保證投入全部的精力投入到學(xué)習(xí)中去，提高和加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，往往是只注重與考試有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一旦考試完成或者培訓(xùn)結(jié)束，他們就不再繼續(xù)探討，很難將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，繼續(xù)教育也就失去了自身的意義。
2.知識(shí)更新面臨危機(jī)。我們身處在全球化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識(shí)更新迅速，高等教育大眾化的全面素質(zhì)教育對(duì)教師知識(shí)全面性提出了更高的要求。面對(duì)新世紀(jì)高校進(jìn)行的教學(xué)改革和新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校教師更應(yīng)適時(shí)提升自己，更新自己的知識(shí)。例如，作為一名英語教師，除了英語相關(guān)的能力應(yīng)該具備，其他相關(guān)知識(shí)如計(jì)算機(jī)的繼續(xù)教育也應(yīng)該具備，教師可以利用多媒體教學(xué)，使得教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)效果更加有效。另外，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)于國內(nèi)外文化精粹的了解更是必不可少。而現(xiàn)階段高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊單一，跟不上國際學(xué)科前沿的發(fā)展。
3.高校教師終身繼續(xù)教育體系不健全。我們高校教師的繼續(xù)教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師終身教育體系的建立。目前，我們大部分的教師只是在努力考研，攻讀博士學(xué)位，提高自身的學(xué)歷。因此，教師終身教育體系目前還基本是個(gè)空白。誠然，學(xué)歷教育也是教師繼續(xù)教育的一種方式，但更多的是能力提高型的非學(xué)歷教育，重點(diǎn)放在教學(xué)方式的改變、教學(xué)能力的提高以及學(xué)科知識(shí)的更新和補(bǔ)充等方面，其繼續(xù)教育的模式可以也采取分散型、小規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)等手段。
二、高等教育大眾化進(jìn)程中高校教師繼續(xù)教育的途徑
我們必須從更深層次去提高教師的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們有必要在充分考慮現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高等學(xué)校的特殊性來審視教師的職能。通過繼續(xù)教育提高高校教師素質(zhì)，使之勝任并出色完成教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，是高校教師繼續(xù)教育的最終目的。我們應(yīng)該著重加強(qiáng)以下三個(gè)方面：
1.加強(qiáng)教師的師德教育。當(dāng)今社會(huì)，高等教育已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高等教育的快速發(fā)展在為社會(huì)培養(yǎng)大量人才的同時(shí)，也使高校在培養(yǎng)社會(huì)新型人才、促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展等方面發(fā)揮著教育示范和引領(lǐng)前沿的作用。而發(fā)揮這一作用的主體—一高校教師的道德狀況也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。師德教育是核心問題，新時(shí)期師德觀教育既要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和高等教育發(fā)展的需要，不斷更新師德教育的內(nèi)容，又要把師德教育與教師的切身利益與發(fā)展、立業(yè)需要有機(jī)結(jié)合起來。
教師是否具有高尚的道德情操，是否具有很強(qiáng)的責(zé)任感，密切影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。作為一名合格的高校教師，最重要的是要有高尚的人格，良好的道德品質(zhì)；具有愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、勇于開拓、積極向上的精神，要有甘為“春蠶”的崇高境界。因此，學(xué)校要采取多種形式加強(qiáng)教師的思想政治教育，提高其政治理論水平，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以提高他們面對(duì)困難的能力，使他們勇于探索，樂于奉獻(xiàn)；要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，通過設(shè)立各種教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)等措施，激勵(lì)教師在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步，成為教學(xué)能力強(qiáng)、思想品德高尚的高校教師。
2.強(qiáng)化教師的專業(yè)化教育。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型、學(xué)習(xí)型社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)信息的更新周期越來越短，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷汲取最新的知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，不斷地發(fā)展自我才能免遭淘汰，這對(duì)我們高校教師顯得尤為重要。大學(xué)教師肩負(fù)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，為此，我們必須要不斷持續(xù)地獲得新知識(shí)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，才能實(shí)現(xiàn)高校教師的專業(yè)化。多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)，是高校教師勝任教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心，只有扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)，把握好所從事專業(yè)的科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前沿發(fā)展，才能成為高校學(xué)生的知識(shí)向?qū)А！爸挥芯邆淞藢I(yè)能力，教師才知道如何解決工作中層出不窮的問題；教師才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的教育情境里作出最佳的教育行動(dòng)決策，并能根據(jù)行動(dòng)結(jié)果，靈活地調(diào)整自己的行動(dòng)步驟；教師才能完整地考慮教育情境的各個(gè)層面，能理性地與學(xué)生溝通和互動(dòng)，才能在有專業(yè)自信的同時(shí)，又能用理性且開放的心胸接納別人的意見，不固執(zhí)己見”。著力培養(yǎng)“教學(xué)學(xué)術(shù)”觀念，對(duì)我國高校教師專業(yè)化發(fā)展有重要的意義，它有助于激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的興趣與重視程度，提升高等教育的質(zhì)量。在出色完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，并把這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，使之以學(xué)術(shù)的形式公開發(fā)表，讓更多的大學(xué)教師獲益，促進(jìn)教學(xué)，兩者相得益彰，最終促進(jìn)我國高等教育的蓬勃發(fā)展。
3.健全高校教師終身繼續(xù)教育體系。高校教師終身繼續(xù)教育體系，應(yīng)該是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)而不斷變化。在形式方面，應(yīng)以中短期培訓(xùn)為主，更新高校教師的教學(xué)知識(shí)、提高其業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研能力，以滿足其工作需要。在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性，增加科研方面的進(jìn)修培訓(xùn)。在時(shí)間安排上，要靈活，要宜短不宜長(zhǎng)，甚至可以采取自學(xué)的方式。對(duì)于學(xué)歷教育要有科學(xué)的謀劃，不能以學(xué)歷教育代替繼續(xù)教育。即使是獲得最高學(xué)歷的教師也要接受繼續(xù)教育，只是形式、方法和要求不同而已。
一、“固步自封”的知識(shí)局限，會(huì)影響教學(xué)的之發(fā)展
教師是人類靈魂的工程師。為了人類的文明，人類的發(fā)展無一不與傳授知識(shí)密切相關(guān)的？
作為教師，自身感到時(shí)代賦予的責(zé)任是多么重大﹗尤其是在新課程改革的今天，無論從知識(shí)的深度與廣度，都沒有就此而停止過。這就讓我們作為教師的進(jìn)行深思，靠原有的知識(shí)能滿足今天的學(xué)生需求嗎？對(duì)學(xué)生來說，就好比茁壯成長(zhǎng)的一棵棵小苗，更須充足的陽光雨露及各種“養(yǎng)料”。教師給予學(xué)生的不正是他（她）們需要的“養(yǎng)料”嗎？為了使這些小苗長(zhǎng)勢(shì)茂盛，教師更應(yīng)該設(shè)法給小苗施加利于他（她）們成長(zhǎng)的“養(yǎng)料”。他（她）們有了這些“養(yǎng)料”會(huì)對(duì)自己起到積極的促進(jìn)作用；大腦會(huì)變得聰明發(fā)達(dá)；手腳會(huì)變得靈活敏捷；做人會(huì)變得得體圓滿；學(xué)習(xí)會(huì)變得日益提高。
就目前的一些狀況，教學(xué)中免不了有一部分年齡大的教師，從知識(shí)的結(jié)構(gòu)看，與年輕的教師稍有差距。雖然存在著一些差距，但是只要扎實(shí)工作與學(xué)習(xí)，有一顆上進(jìn)的心，那么也會(huì)使自己積極起來，拼搏起來，仍能適應(yīng)今天的教學(xué)需要。俗話說:“世上無難事，只要肯登攀?！弊阋哉f明人的努力與拼搏精神。今天的教學(xué)發(fā)展，就需要有拼搏型的教育者。而固步自封的思想，不但適應(yīng)不了今天的教學(xué)發(fā)展，還會(huì)影響教學(xué)的發(fā)展。
二、 提高語文教學(xué)質(zhì)量需要有創(chuàng)新精神
為了使新型的教學(xué)方法得以體現(xiàn)，作為教師，應(yīng)抱遠(yuǎn)大的理想，去追求實(shí)現(xiàn)人生的最高目標(biāo)。
在教學(xué)中已不是老式的“滿堂灌教學(xué)”而是凸顯啟發(fā)探究精講多練；變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上，所要采取的教學(xué)方法，就是以啟發(fā)式教學(xué)法為主。教之前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（或進(jìn)行預(yù)習(xí)），將課中的知識(shí)難點(diǎn)，先進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，初步解決疑難。無論學(xué)生碰到的疑難問題，是否解決。教師都放手讓他們?nèi)プ?。全體學(xué)生積極行動(dòng)起來圍繞教師要進(jìn)行教學(xué)的課文進(jìn)行探索。并留一定的時(shí)間空間讓學(xué)生討論。教師引導(dǎo)他們發(fā)表自己的看法，對(duì)的給予鼓勵(lì)，錯(cuò)的當(dāng)場(chǎng)改正。多以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，不予批評(píng)。批評(píng)會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，教師的語氣要溫和得體，使學(xué)生體會(huì)到教師的愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是平等的，正像時(shí)間老人給每個(gè)人的時(shí)間都是公平的一樣。
提高語文教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師不僅要具備淵博的知識(shí)，還要具備有適應(yīng)時(shí)代所需的教學(xué)方法。
所謂“時(shí)代所需”，就是要在教學(xué)中，能適應(yīng)今天的教學(xué)，而適應(yīng)今天的教學(xué)就得努力拼搏，探究教學(xué)方法。只有在探究中吸取經(jīng)驗(yàn)，加大力度，才是真正的努力創(chuàng)新。做到了這些，教學(xué)效果就會(huì)明顯，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高。
三、 提高與為教學(xué)質(zhì)量要與實(shí)際相聯(lián)系
在教學(xué)中，教學(xué)條件具備的學(xué)校，能應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授及成績(jī)的提高，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，當(dāng)條件不具備的學(xué)校，只能靠教師多動(dòng)腦筋，設(shè)想一些既提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生又易接受的方法。值得一提的是，每一種新教學(xué)法的產(chǎn)生，都是以傳統(tǒng)的方法為基礎(chǔ)并改革創(chuàng)新，最后得出適應(yīng)于教學(xué)的新方法。在學(xué)習(xí)中，凡是學(xué)校不具備一些電化教學(xué)，不必強(qiáng)求。只要教師心中已經(jīng)有這種認(rèn)識(shí)，有這種緊迫感就可以了。搞好教學(xué)工作，是全社會(huì)教師的共同責(zé)任。因此，每一位教師，要認(rèn)清形勢(shì)，開拓進(jìn)取，才不損教師的光輝形象。
四、 提高與為教學(xué)質(zhì)量是形勢(shì)所需
當(dāng)前，學(xué)生的識(shí)字能力，用詞造句能力，閱讀能力，作文能力在一定程度上講還是不能達(dá)到要求的。
具體體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際作業(yè)中答卷中，口語交際中，作文的篇章情況等。教師仔細(xì)觀察，學(xué)生的語文知識(shí)不雄厚一些基本的知識(shí)，學(xué)生模糊弄不清，導(dǎo)致語文知識(shí)的連貫性差，用詞造句的能力差，閱讀能力、作文能力差等。據(jù)此，作為語文教師，把上述問題作為具體突破，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，這樣會(huì)更好些。
只要相關(guān)的語文知識(shí)弄懂了，對(duì)于上述知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)迎刃而解。這對(duì)提高語文質(zhì)量大于好處。提高語文質(zhì)量，這是人人值得關(guān)心的問題。因?yàn)檎Z文是各科的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語文對(duì)于學(xué)習(xí)各科都有好處，是形勢(shì)所需。
綜上所述，文中所述四方面的問題，是提高語文質(zhì)量的重要問題。作為語文教師的你們是否有同感呢？
參考文獻(xiàn)
[1]陸志平：《語文課程新探》東北師范大學(xué)出版社
