時(shí)間：2023-05-26 16:44:32
序論：在您撰寫(xiě)高效課堂理論時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中學(xué)地理學(xué)科的內(nèi)容雖具有適合中國(guó)青少年學(xué)生的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)，但卻“文理兼容”，內(nèi)容牽涉的范圍很大。相對(duì)于廣博的內(nèi)容，更重要的是要將這些內(nèi)容落實(shí)到地理空間上。所以中學(xué)地理還具有通過(guò)地圖、地球儀、虛擬地球、信息系統(tǒng)等表現(xiàn)出來(lái)的“空間性”特點(diǎn)。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的零散性、較強(qiáng)的空間性、邏輯性及生活性等特點(diǎn)，使得它的思維不同于文綜中的政史學(xué)，讓許多文科生在不同程度上感到迷茫和困惑。學(xué)生們需要高效率的學(xué)習(xí)方法。
眾所周知，高效課堂離不開(kāi)學(xué)生們腦學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，若能充分調(diào)動(dòng)人的左右腦，發(fā)揮大腦潛能，使其擁有積極的心態(tài)、清醒的頭腦和敏捷的思維，定能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生們腦學(xué)習(xí)的高效狀態(tài)，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、教師需營(yíng)造利于學(xué)生左右腦功能發(fā)揮的課堂氛圍
（一）注重幽默元素的挖掘
輕松、愉快的課堂氛圍中幽默絕不可少，例如：在學(xué)習(xí)《人口與環(huán)境》的內(nèi)容時(shí)，引課采用的是地球的第60億位公民和中國(guó)的第13億位公民領(lǐng)證書(shū)時(shí)的圖片，讀完后讓學(xué)生們談看到這兩張圖片后的感想，有的學(xué)生說(shuō)：“還給發(fā)證書(shū)呢？”老師會(huì)問(wèn)“你的感想是羨慕兩個(gè)小娃娃拿到了證書(shū)？”“哈哈……”學(xué)生大笑。有的學(xué)生說(shuō)：“這么多人？”老師會(huì)緊跟著說(shuō)“你在感嘆人類(lèi)強(qiáng)大的生產(chǎn)能力嗎？”學(xué)生又大笑，這樣的引題方式比直接告訴學(xué)生兩個(gè)數(shù)字要生動(dòng)得多。既能展現(xiàn)輕松的氣氛，又能引起學(xué)生們的興趣并且加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的印象。
（二）注重形成健康且積極向上的課堂討論空間
若要五官并用，“說(shuō)“很重要；若要深入探討問(wèn)題，“說(shuō)”很重要；若要培養(yǎng)學(xué)生的地理能力和素養(yǎng)，“說(shuō)”還是很重要。由此，課堂上老師就要為學(xué)生營(yíng)造一種“有欲望說(shuō)”也“有膽量說(shuō)”的氛圍。向?qū)W生灌輸每個(gè)人都有提出疑問(wèn)和表達(dá)自己想法的權(quán)力，每個(gè)人也都應(yīng)該擁有尊重他人的美德。使他們請(qǐng)楚課堂上積極思考、提問(wèn)并探討和表達(dá)，那是優(yōu)秀的表現(xiàn)。課堂由此形成了很強(qiáng)的“開(kāi)放性”。
二、注重教學(xué)中維持大腦高效率的策略
（一）變革教學(xué)組織過(guò)程，為恢復(fù)腦動(dòng)力提供條件
科研結(jié)果表明，學(xué)生的注意力很難在40分鐘內(nèi)一直都保持高度集中。若要保持腦工作的高效率，就要給腦動(dòng)力得以恢復(fù)的時(shí)間。我們的做法是進(jìn)行分段教學(xué)，不再堅(jiān)持自欺欺人的滿堂灌。當(dāng)然段的劃分沒(méi)有固定的模式，需適授課內(nèi)容及學(xué)生的狀態(tài)而定，不可為了“段”而“段”。教“段”之間可穿插腦保健操，呼吸運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、瞑想等內(nèi)容，幫助學(xué)生放松，讓大腦的工作狀態(tài)重新提升。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，加速全腦記憶
明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全腦記憶的重要因素。我們應(yīng)在一章或一節(jié)內(nèi)容的開(kāi)始時(shí)以查看目錄、分析猜想等方式得出內(nèi)容的框架圖，而在授課內(nèi)容結(jié)束時(shí)，再根據(jù)框架圖做思維導(dǎo)圖。小到一節(jié)，大到一章甚至幾章的內(nèi)容，有了框圖和導(dǎo)圖整體帶局部，局部構(gòu)整體。學(xué)生的高效記憶后，記憶量會(huì)大增。知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖和導(dǎo)圖，尤其對(duì)于高三學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是非常有益的。起初是老師領(lǐng)著學(xué)生做，后來(lái)學(xué)生掌握方法后根據(jù)自己的習(xí)慣也能做得很好。他們既學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了方法。
（三）注重色彩的使用，激發(fā)左右腦，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的即象
在這里教師應(yīng)多采用多媒體教學(xué)、地理模具、地圖等。例如：研究中國(guó)自然災(zāi)害時(shí)，可以采用分層設(shè)色圖，西南地區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害、北方的寒潮等一目了然。再如學(xué)生自己動(dòng)手用各色彩泥做的等高線地形圖，使得學(xué)生對(duì)等高線有了更加形象的了解。
（四）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式――刺激左右腦并用
教學(xué)模式分為主動(dòng)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、探討式、游戲式等五種。老師在選擇教學(xué)模式時(shí)要適教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)而定。例如在學(xué)習(xí)《遙感技術(shù)》一節(jié)時(shí)，為了讓同學(xué)們理解里面的工作原理，可以選擇做游戲的方式。五個(gè)人，一個(gè)人當(dāng)做目標(biāo)，另外四個(gè)人分作兩組，每組有一個(gè)人蒙上眼睛，由組內(nèi)另一個(gè)人用語(yǔ)言指揮著尋找目標(biāo)，先抓到目標(biāo)者為勝。通過(guò)這樣的游戲方式，教學(xué)既加深了學(xué)生對(duì)遙感技術(shù)的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂。但對(duì)原理式、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，則需教師采用有節(jié)奏的主動(dòng)式教學(xué)模式較好。
（五）結(jié)合學(xué)校的二課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
左右腦并用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)更多知識(shí)的探究欲望和動(dòng)手實(shí)踐需要。我校的二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，課外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，也為課內(nèi)的學(xué)習(xí)奠定了好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
總之，教育是為培養(yǎng)人才服務(wù)的，它需要以各種知識(shí)為內(nèi)容，更需要以先進(jìn)的科技成果與理念作指導(dǎo)，需要研究探討出更多切實(shí)可行的方法，我們努力著，也期待著。
參考文獻(xiàn)：
“高效教學(xué)”系列論文倡導(dǎo)高效備課、高效講解、高效互動(dòng)和高效訓(xùn)練相結(jié)合的理念，抓住備課、講解、互動(dòng)和訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)具體闡釋了高效教學(xué)的原則和具體要求。
一、備課高效是前提
“高效教學(xué)”系列論文指出：“高效備課是營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的前提”。備課不僅僅要備教材、教參和素材，還要備好學(xué)生、備好問(wèn)題和練習(xí)。筆者在正式上課前從這六個(gè)方面精心備課，認(rèn)真研究教材、教參，吃透高考大綱的要求，這是每一個(gè)教師的基本常識(shí)。精心準(zhǔn)備教學(xué)所用的鮮活素材也是基本要求，尤其要針對(duì)不同的授課要求準(zhǔn)備不同的素材增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)不僅僅是要把抽象理論具象化，還要能引發(fā)學(xué)生思考，加深對(duì)理論的理解。此外，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的每一個(gè)問(wèn)題和相關(guān)練習(xí)也是十分重要的，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和練習(xí)，空洞講解說(shuō)明不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。筆者站在高三學(xué)生復(fù)習(xí)的角度深入思考，精心備課以區(qū)別于新授課，從而為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
對(duì)比以前在上高三復(fù)習(xí)課的情況，我覺(jué)得最大的改變就是對(duì)復(fù)習(xí)課的備課有了清晰的思路，區(qū)別于以前復(fù)習(xí)課僅僅是找若干個(gè)題目讓學(xué)生練，現(xiàn)在我能從教材、教參等六個(gè)方面全方位備課，使得高三的政治復(fù)習(xí)課能在有限的時(shí)間內(nèi)起到最好的效果，把課堂四十五分鐘充分運(yùn)用起來(lái)，減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
二、講解高效是基礎(chǔ)
系列論文指出：高效講解是“營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)”，但是課堂上的低效講解的情況是普遍存在的，比如教師唱“獨(dú)腳戲”，缺少師生互動(dòng)；講解過(guò)多過(guò)細(xì)，重難點(diǎn)不夠突出；講解枯燥空洞，激發(fā)不了學(xué)生興趣，等等。對(duì)此筆者也感觸頗深，這些“高效教學(xué)”系列論文指出的低效講解的情況，在筆者以前的教學(xué)實(shí)踐中也不同程度的存在著。而論文在指出問(wèn)題的同時(shí)也給出了相應(yīng)的解決辦法，強(qiáng)調(diào)要注意講解的針對(duì)性、啟發(fā)性、透徹性、趣味性、感情性和遷移性。
要提高課堂實(shí)效，就必須做到“三講”、“三不講”，即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講；講考試說(shuō)明規(guī)定的考點(diǎn)，講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混點(diǎn)和學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。這一理念在高三復(fù)習(xí)課上格外重要，為此我深入研究學(xué)生實(shí)際情況和教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》涉及的所有知識(shí)要點(diǎn)細(xì)心梳理，堅(jiān)決把簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間壓縮下來(lái)，重點(diǎn)放在重、難點(diǎn)的點(diǎn)撥和講解上，即把知識(shí)點(diǎn)講透，又能讓學(xué)生印象深刻，理解到位。這一課知識(shí)點(diǎn)從趣味性著手有點(diǎn)困難，但是比較好引起學(xué)生的感情共鳴，“撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們情感的漣漪，讓他們感受到政治課的美感和魅力”，為此我選取錢(qián)學(xué)森的事例來(lái)說(shuō)明人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑。
三、互動(dòng)高效是關(guān)鍵
系列論文提出，高效互動(dòng)是“營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的關(guān)鍵”。
高中政治課教學(xué)最難的一點(diǎn)就是如何實(shí)施高效的師生互動(dòng)。而且很多情況下，教師覺(jué)得互動(dòng)的意義不大，特別是復(fù)習(xí)課。一般在高三復(fù)習(xí)課上，教師基本很少和學(xué)生互動(dòng)，即使有也是浮于表面的一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單互動(dòng)。缺乏必要的師生互動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的疲倦感，導(dǎo)致效率低下甚至厭學(xué)。學(xué)習(xí)了系列論文后，筆者體會(huì)到師生互動(dòng)的重要性，并且具體在文章提供的方法指導(dǎo)下設(shè)計(jì)好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。
筆者按照論文提供的思路，精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣。從錢(qián)學(xué)森報(bào)效祖國(guó)，到今天很多公派留學(xué)人員沒(méi)有按時(shí)回國(guó)的對(duì)比中，啟發(fā)學(xué)生思考，引起討論的興趣。良好的師生互動(dòng)的確有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的深刻理解，而且有利于高效課堂的打造，也有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，論文給我的啟發(fā)良多。
四、訓(xùn)練高效有保障
系列論文提出，高效訓(xùn)練是“營(yíng)造富有生命活力的政治課課堂教學(xué)的保障”。雖然在以前的教學(xué)中，特別是在高三的復(fù)習(xí)課上，筆者也很重視課堂訓(xùn)練，但也不同程度存在著選題欠妥，題量不當(dāng)，指導(dǎo)不夠等問(wèn)題。雖然也知道要認(rèn)真精選典型例題在課堂訓(xùn)練使用，但在如何選取例題和練習(xí)上沒(méi)有清晰的方法指導(dǎo)。按照論文的方法，筆者在這次比賽中精心編選訓(xùn)練題目，注意典型性、提高針對(duì)性、把握難易度，特別注意強(qiáng)化答題規(guī)范的要求和答題方法的指導(dǎo)。對(duì)于主觀題，還進(jìn)行變式訓(xùn)練，拓展思維能力。比如筆者采用12年四川高考題，原題是運(yùn)用人生觀和價(jià)值觀知識(shí)，說(shuō)明大學(xué)生應(yīng)有的就業(yè)觀，筆者還從不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生結(jié)合政治常識(shí)和經(jīng)濟(jì)常識(shí)，談?wù)劥龠M(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施。這樣把一段材料多角度運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維寬度和邏輯的嚴(yán)密性，使得課堂的訓(xùn)練緊湊而高效。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 理論 實(shí)踐
在新課程改革背景下的課堂教學(xué)改革，最為時(shí)髦和最為被眾人推崇的，就是高效課堂。這是一種在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想。其理念在于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)均衡發(fā)展；它的本質(zhì)在于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；它的目的在于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓教師幸福工作。
一、高效課堂及其基本特征
高效課堂教學(xué)具有兩個(gè)分析層次：從表面層次來(lái)看，高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來(lái)看，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。高效課堂教學(xué)具有以幾個(gè)特征：
（一）人格權(quán)利的平等性。高效課堂作為一種教學(xué)形態(tài)，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了根本的變化，新的教育思想、教育理念取代了傳統(tǒng)的教育思想。教師和學(xué)生作為課堂的積極參與者，彼此都有自己獨(dú)立的人格、做人的尊嚴(yán)和法律上賦予的各種權(quán)利。這樣就決定了師生關(guān)系是民主平等、相互尊重、相互信任、相互幫助的同志式和朋友式的關(guān)系。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師威信的建立，靠的是高尚的人格、淵博的知識(shí)、高超的教育技能和教學(xué)藝術(shù)，而不是靠壓服、訓(xùn)斥、體罰等形式形成的所謂的“威信”。
（二）根本目標(biāo)的一致性。從一般意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師按照課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種有計(jì)劃、有組織、有目的、有步驟的傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、開(kāi)發(fā)智力、鍛煉身體、培養(yǎng)思想品德、造就社會(huì)人才的活動(dòng)。然而，學(xué)生接受教育的目的，從根本上說(shuō)也是為了提高覺(jué)悟，掌握知識(shí)和本領(lǐng)，成為社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)者和接班人。所以，高效的課堂一定是教師的教和學(xué)生學(xué)相互和諧、辯證統(tǒng)一的。這種目標(biāo)上的一致性是建立高效課堂的基礎(chǔ)。
（三）相互影響的長(zhǎng)久性。高效課堂是教師和學(xué)生共同參與完成的一種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生各有不同的位置，履行不同的職責(zé)。教師的言行不僅作用于學(xué)生的感官，而且影響學(xué)生的思想，改變學(xué)生的性格，塑造學(xué)生的靈魂。學(xué)生雖然是受教育者，但他們是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诮逃^(guò)程中對(duì)教師的勞動(dòng)具有能動(dòng)的反作用。師生間的這種相互影響和相互作用，不僅表現(xiàn)在課堂中，存在于學(xué)生在校期間，而且會(huì)影響到學(xué)生的今后，乃至一生。
（四）手段方法的靈活性。因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，所以，教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。我們常說(shuō)，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對(duì)學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著手段和方法的無(wú)窮變化。課堂上一味地講，一味地作、一味地看，或者是像開(kāi)會(huì)一樣嚴(yán)謹(jǐn)、像演戲一樣令人眼花繚亂、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
（五）教學(xué)生態(tài)的和諧性。當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)跟和諧平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。無(wú)論是從教學(xué)方式上看，還是從教學(xué)關(guān)系上說(shuō)，抑或從課堂環(huán)境進(jìn)行分析，高效課堂主張根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，把接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)習(xí)與外化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與制度化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、和諧、平衡的課堂結(jié)構(gòu)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。
二、構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐要求
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。高效課堂是課堂教學(xué)的命脈，高效課堂是有效教學(xué)的升華。我們教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該立刻行動(dòng)起來(lái)，投入到這場(chǎng)改革中來(lái)，構(gòu)建我們的高效課堂。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。尊重學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，打造高效課堂的前提。所以，在課堂教學(xué)中教師要力求形式新穎，寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師要善于把課堂知識(shí)具體化、形象化、趣味化，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想聽(tīng)課的沖動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂中。
（二）實(shí)施自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是啟發(fā)尋求自我教育的教育?！毙抡n程背景下，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)、自我發(fā)展。所以，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，產(chǎn)生迫不及待的探索意識(shí)，激發(fā)他們自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。
（三）建構(gòu)合作小組，培養(yǎng)凝聚力。新課程背景下，教師必須把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是打造高效課堂的必由之路。所以，構(gòu)建一個(gè)既能互助，又能交流；既能表現(xiàn)個(gè)性又能相互促進(jìn)的合作小組，就要求教師精心策劃和有效指導(dǎo)。 小組合作學(xué)習(xí)還要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，兼顧優(yōu)差生搭配等。只有這樣才能增強(qiáng)小組凝聚力，實(shí)踐高效課堂才不是一句空話。
（四）拒絕形式表演，抓緊實(shí)質(zhì)內(nèi)容。高效課堂的目的是強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。所以，教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展合作、自主、探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分自由交往，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，最大化和最優(yōu)化地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（五）尊重學(xué)生個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生自信心。打造高效課堂，進(jìn)一步把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的、各具特色的建設(shè)人才，就需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師也要注意使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中找到自己的位置，提高自信心，重新認(rèn)識(shí)自己。作為教師，我們關(guān)注的不應(yīng)全是學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀與否，更重要的是要關(guān)注其參與度。通過(guò)一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正讓學(xué)生感受到“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成功”的喜悅，從而促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，高效課堂就是突出學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；就是突出學(xué)習(xí)，教得少，學(xué)得多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；就是突出合作，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；就是突出探究，讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮與拓展。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要真正做到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這樣才能解放學(xué)生，提升課堂，成就教師，發(fā)展學(xué)校。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高效課堂；理論；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-017-01
主要內(nèi)容：高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，高中數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容較多，并且實(shí)用性也比較強(qiáng)。在高中，有不少學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法逾越數(shù)學(xué)這一障礙而選擇了文科，以致于今后個(gè)人的發(fā)展受到很大限制。因此，建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高效課堂的根本目標(biāo)就是最大程度的發(fā)揮課堂上教學(xué)的效果，最大程度的高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生在課堂上獲取最大的收益。下面文章以數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科為例，就“高效課堂構(gòu)建理論與實(shí)踐”一題展開(kāi)論述：
一、課前下足功夫，確保課堂上高效
教師備課環(huán)節(jié)不能單純的寫(xiě)教案，需要花足夠的時(shí)間分析數(shù)學(xué)教材，深刻的理解教材并且能夠很好的把握教學(xué)中的重點(diǎn)。老師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，抓好教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)偏差。比如可以利用課下時(shí)間自編一些有針對(duì)性的習(xí)題或例題，在課堂上再進(jìn)行訓(xùn)練與講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)數(shù)學(xué)原理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在每節(jié)課之前充分聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保證課堂教學(xué)的高效性。
二、構(gòu)建三大課堂教學(xué)模式，打造高效課堂
高中數(shù)學(xué)課堂通常分為三大類(lèi)，新學(xué)課、復(fù)習(xí)課與講評(píng)課。
1、新學(xué)課：對(duì)于新學(xué)課，老師以講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，此過(guò)程中要求學(xué)生及時(shí)掌握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠很好的對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)課：高中數(shù)學(xué)內(nèi)容最終都將匯集于高三復(fù)習(xí)當(dāng)中，復(fù)習(xí)課往往會(huì)分為幾輪進(jìn)行，每一輪的要求與側(cè)重點(diǎn)都是不同，比如在首輪復(fù)習(xí)中，需要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與夯實(shí)，學(xué)生需要根據(jù)自身情況有針對(duì)性的對(duì)以往疏忽遺落的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)臎_刺一些難點(diǎn)，對(duì)拉分題可以多加訓(xùn)練；最后階段的復(fù)習(xí)需要適當(dāng)降低難度，增加學(xué)生考前的信心。
3、講評(píng)課：講評(píng)課在大的范疇上也可以理解是復(fù)習(xí)課，但把講評(píng)課單獨(dú)列出來(lái)說(shuō)是因?yàn)槠渲陵P(guān)重要。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要講評(píng)課高于傳統(tǒng)模式，即分為以下幾個(gè)步驟：（1）閱卷：老師需要對(duì)每次測(cè)試的試卷獨(dú)立閱卷或與數(shù)學(xué)組的老師共同閱卷。（2）評(píng)價(jià)：針對(duì)每次考核的成績(jī)對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組或個(gè)人進(jìn)行一定的嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)勁頭；對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待，課余找他們了解情況，幫助他們快速提升，有必要的可以額外進(jìn)行數(shù)學(xué)專(zhuān)題輔導(dǎo)。（3）課堂討論：每周可以安排一節(jié)課進(jìn)行數(shù)學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，總結(jié)復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題放給各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組研究解決，由學(xué)生自己分析典型錯(cuò)題的解法、思路、關(guān)鍵點(diǎn)，在活動(dòng)中互相交流考試心得，老師則給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后統(tǒng)一對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，這樣及時(shí)的幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。（4）定期的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)易錯(cuò)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。
三、高效課堂對(duì)學(xué)生的要求
1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不只是把書(shū)本簡(jiǎn)單的看看，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)時(shí)思考一些基本的問(wèn)題，對(duì)于不理解的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)課前做好標(biāo)記。這樣聽(tīng)課時(shí)就很容易抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上的效率自然會(huì)提高很多。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容廣且具有一定的深度，這要求學(xué)生上課時(shí)要集中注意力，全身心投入，積極思考。討論問(wèn)題時(shí)要積極主動(dòng)參與發(fā)言。
3、課后及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)是鞏固和消化所學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，利用課后時(shí)間把所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)一遍，該記的記，該理解的理解，然后再輔助一定量的習(xí)題訓(xùn)練，在做題中歸納與總結(jié)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
四、高效課堂上對(duì)老師的幾點(diǎn)具體要求
1、三講三不講原則。教師在數(shù)學(xué)課堂上，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)講解做題時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的不講、學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生也難以學(xué)會(huì)的不講，充分把時(shí)間用在課堂教學(xué)的關(guān)鍵之處。
2、三布置三不布置原則。不布置無(wú)意義的作業(yè)、懲罰性的作業(yè)、超出大部分學(xué)生能力范圍的作業(yè)；布置培養(yǎng)邏輯思維能力的作業(yè)、有探究性的作業(yè)、能夠遷移拓展能力的作業(yè)。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與角色。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)“做出來(lái)”的學(xué)科，需要大量的練習(xí)。每次測(cè)試，教師應(yīng)該與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，直接參與答題，這樣既能更好的發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，又有利于保持良好的教學(xué)狀態(tài)，并且在講解試卷時(shí)不能簡(jiǎn)單的依賴(lài)參考答案，要結(jié)合自身答題經(jīng)驗(yàn)來(lái)講解，切實(shí)保障課堂教學(xué)的高效。
總之，高效是時(shí)展的需要，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，教師起著紐帶的作用，教師是教學(xué)主體化的先導(dǎo)，他在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起著引發(fā)誘導(dǎo)、指導(dǎo)示范、反饋矯正與適時(shí)點(diǎn)撥的作用。高效課堂的終極目標(biāo)是讓學(xué)生更好的把握好數(shù)學(xué)知識(shí)方法體系，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用能力。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，符合學(xué)生發(fā)展的需要，是課堂教學(xué)改革的迫切需要、是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要、是教師成長(zhǎng)和教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的需要。高效課堂能夠更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的理論與實(shí)踐需要老師與學(xué)生不斷的探索與努力。
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目前，我國(guó)多數(shù)高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀不十分樂(lè)觀，在教師隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方法等方面仍然存在一些不足，必須采取措施予以逐一解決。
1．教師隊(duì)伍方面
目前，高校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與思想政治理論課教學(xué)的要求還相去甚遠(yuǎn)，在教師隊(duì)伍上存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，高?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍不夠合理化，沒(méi)能站在學(xué)科發(fā)展的高度來(lái)科學(xué)構(gòu)建教師隊(duì)伍，尚未完全形成老中青三個(gè)層次相結(jié)合的教師體制，個(gè)別教研室的結(jié)構(gòu)十分不合理。敬業(yè)精神上，一些教師尚不具有足夠的敬業(yè)精神，存在當(dāng)一天和尚撞一天鐘的消極思想，對(duì)于上課存在敷衍了事的心理，無(wú)法真正做到“愛(ài)一行、專(zhuān)一行與精一行”。業(yè)務(wù)水平上，一些高校教師的業(yè)務(wù)水平低下，缺乏積極、主動(dòng)探究教學(xué)改革的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)過(guò)程，而忽略實(shí)際教學(xué)效果；過(guò)于注重學(xué)時(shí)的積累，而忽略了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量；過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了教學(xué)方法的有效運(yùn)用。
2．課程體系方面
目前，高校在思想政治理論課程體系上還不夠完善，需要不斷進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化。尤其是在理工科院校，一味追求教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)要求的滿足，所沿用的思政課程體系并不能將理工院校的特色充分展示出來(lái)，課程體系所具有的人文素質(zhì)底蘊(yùn)還不夠深厚，對(duì)促進(jìn)當(dāng)工科大學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成作用甚微。
3．教學(xué)方法方面
目前，多數(shù)高校在思政教學(xué)方法與教學(xué)模式上并未取得實(shí)質(zhì)性的突破。思政教學(xué)多以課堂講授為主，缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程不夠規(guī)范化。教學(xué)方法過(guò)于單一，不夠多樣化。盡管許多教師采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存有一定程度的形式主義。在評(píng)價(jià)方式上，多以書(shū)面考試為主，無(wú)法全面、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治狀況。
二、如何在思想政治理論課教學(xué)中構(gòu)建高效課堂
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校在思想政治理論課教學(xué)上存在的諸多不足，廣大高校思政課教學(xué)工作者們必須不斷探索、積極實(shí)踐，采取有效措施來(lái)構(gòu)建高效思政課堂。結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手構(gòu)建高效思政課堂。
1．充分實(shí)施愛(ài)的教育
俗話說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師的愛(ài)對(duì)于構(gòu)建高效思政課堂起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，這里的“愛(ài)”是大愛(ài)，不僅有對(duì)祖國(guó)、教育事業(yè)的愛(ài)，更有對(duì)自身專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的愛(ài)。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生能夠真切感受到教師是否投入充足的精力、上課認(rèn)不認(rèn)真、對(duì)學(xué)生有沒(méi)有愛(ài)心與責(zé)任心等等，而教師所呈現(xiàn)出來(lái)的這些態(tài)度將會(huì)很大程度上影響學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的投入度。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫穿著這種愛(ài)。此外，由于興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，教師們必須充分注重對(duì)于學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。也就是說(shuō)，教師的愛(ài)同樣也要體現(xiàn)在對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的愛(ài)。每一位思政課教師都應(yīng)充分了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣之所在，尤其是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)迅速普及開(kāi)來(lái)的今天，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的唯一傳道、授業(yè)解惑者。倘若教師在課堂上無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很有可能在課堂上玩手機(jī)、看小說(shuō)、聊天等，思政教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。這就要求思政課教師們?cè)谡n堂不能一味滔滔不絕，而應(yīng)認(rèn)真研究思政課程的特點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)真講解與耐心啟發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的渴望與興趣。
2．大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
要想構(gòu)建高效思政課堂，廣大思政課教師們必須大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新。這就要求思政教師們應(yīng)積極建立思政教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，不斷嘗試一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受并且有益于培養(yǎng)學(xué)生能力的方法來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。目前，我國(guó)多數(shù)高校在思政課上多沿襲“灌輸式教學(xué)法”，這種單一、枯燥、抽象、乏味以及空洞的“單邊政策”教學(xué)方法，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)模式，以一種更為趣味化、形象化、生動(dòng)化、實(shí)際化與多樣化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力與興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了達(dá)到以上目的，教師在思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題：“準(zhǔn)備知道什么”“實(shí)際了解什么”，以及“最終解決什么”等問(wèn)題。同時(shí)，為了上好每一堂思政課，教師們應(yīng)精心備課，尤其是面對(duì)一些時(shí)效性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課與概論課，在認(rèn)真查閱最新的、大量的參考資料后，做好資料的篩選工作，給學(xué)生提供最具代表性與最具說(shuō)服力的案例。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，思政課教師們?cè)诮虒W(xué)形式上應(yīng)盡量多樣化，避免因教學(xué)形式過(guò)于單一而引發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的厭煩感，以致思政課堂上頻繁開(kāi)小差。例如，為了讓思政課教學(xué)過(guò)程更為形象化、生動(dòng)化，除了大量運(yùn)用多媒體教學(xué)外，筆者還將全班學(xué)生按其個(gè)體差異的不同分為若干小組，每組由一名小組長(zhǎng)與多名組員構(gòu)成。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行速度比賽、美觀比賽以及成功率比賽等諸多項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在互幫互助中，在“玩”中不知不覺(jué)地學(xué)到東西。實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)形式多樣化、教學(xué)形式多變化，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的興趣，顯著提升他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。
3．有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與課堂調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自行搜集資料、自行制作PPT講解以及小組辯論等多種教學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。究其原因，是因?yàn)檫@些教學(xué)活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，不僅給予學(xué)生鍛煉自身膽量、口才及能力的良好機(jī)會(huì)，而且能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的關(guān)注度，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課堂的積極性，有效活躍課堂氣氛。基于調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，廣大思政課教師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)多組織一些能讓學(xué)生積極參與其中的教學(xué)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，思政教師們應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：第一，有效組織并調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以課前自己?jiǎn)为?dú)搜索到的案例來(lái)講解課本上的理論知識(shí)，通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)、鼓勵(lì)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到思政課堂中。第二，及時(shí)糾正學(xué)生的一些過(guò)激思想及言論，對(duì)于學(xué)生在思政課堂中出現(xiàn)的一些偏激思想與錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)、明確說(shuō)“No！”，并詳細(xì)闡述自己的理由，讓學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的意見(jiàn)。第三，思政課教師應(yīng)充分弄懂、弄透課本，對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排與篩減。合理把握課本中應(yīng)精講、略講、不講以及學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并留給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間。通過(guò)這樣一種促使學(xué)生積極參與思政課堂的“參與式教學(xué)法”，能夠?qū)崿F(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的逐步養(yǎng)成，為學(xué)生提供了良好的展示平臺(tái)。此外，這種“參與式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)一回當(dāng)老師的新鮮感與滿足感，所講述的話題也是學(xué)生普遍關(guān)注的話題，更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。
4．思政課教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)踐化
“生活即教育”，這是陶行知先生所提出的教育名言，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前教育應(yīng)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。作為現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，思想政治理論課教學(xué)只有將品德理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活世界緊密聯(lián)系在一起，高校思政課教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)。所謂思政課教學(xué)“生活化”，其實(shí)就是盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到社會(huì)生活中，盡量豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。只有將現(xiàn)實(shí)生活融入思政課堂中，才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一，才能讓原本枯燥、乏味的思政課變成深受學(xué)生歡迎的生活課程，顯著提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。只有源自于學(xué)生熟悉的、身邊的生活教育，才能深刻激發(fā)學(xué)生的道德情感，真切感受道德體驗(yàn)與道德認(rèn)知，而并非來(lái)自表面的、膚淺的和虛假的道德熏陶?；诖?，廣大思政課教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)生活焦點(diǎn)，積極挖掘價(jià)值較高的教學(xué)資源，讓思政課教學(xué)內(nèi)容更為貼近當(dāng)代大學(xué)生思想及生活，賦予思政課教材較為廣闊的現(xiàn)實(shí)背景，增強(qiáng)思政課教學(xué)的震撼力、說(shuō)服力與驅(qū)動(dòng)力。所謂思政課教學(xué)“實(shí)踐化”，就是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、行為的外化，讓學(xué)生所擁有的思政知識(shí)與判斷能力轉(zhuǎn)化為一種有效行為。這就意味著，廣大思政教師不僅要注重學(xué)生認(rèn)知能力與判斷能力的提高，還要注重學(xué)生行動(dòng)能力的提升。由于學(xué)生的道德情感與道德理念的初步形成，往往需要通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)真切體驗(yàn)與感悟；而道德情感與道德理念的形成，則需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步鞏固與深化，最終形成良好的行為習(xí)慣與道德?；诖?，廣大思政課教師應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為具體載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。通過(guò)開(kāi)展一系列形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真切體會(huì)如何做人、做事，如何生存、合作。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)，教師可定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院、孤兒院等地方，讓學(xué)生與這些需要幫助的群體積極進(jìn)行溝通與交流，學(xué)會(huì)推己及人，感受別人的痛苦與困難，并力所能及地給予幫助，促進(jìn)學(xué)生同情心與愛(ài)心的逐步養(yǎng)成。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟與成長(zhǎng)，有助于正確道德觀、人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成。
5．積極拓展思政課教學(xué)活動(dòng)空間
傳統(tǒng)思政課教學(xué)，多局限于教室內(nèi)與課堂上，活動(dòng)空間極其有限，必須積極拓展思政課教學(xué)活動(dòng)空間。事實(shí)上，只要是學(xué)生能夠涉足的地方，都可以成為思政課教學(xué)的大課堂。也就是說(shuō)，我們可以將教室延伸至家庭、社區(qū)與大自然，將課堂延伸至課外、校外。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生身處于不同的活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，能夠更加真實(shí)地感受生活，更快、更好地學(xué)會(huì)做人辦事的準(zhǔn)則。
三、結(jié)語(yǔ)
初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個(gè)性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，對(duì)于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時(shí)，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過(guò)程中扮演主導(dǎo)角色，對(duì)學(xué)生們發(fā)號(hào)施令，學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到重視，自己的觀點(diǎn)看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會(huì)受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進(jìn)行對(duì)話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。
二、切實(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動(dòng)，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當(dāng)前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個(gè)主要問(wèn)題，教師從頭到尾一直進(jìn)行知識(shí)和理論灌輸，進(jìn)行大量的板書(shū)和口頭講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)地理知識(shí)和理論來(lái)不及進(jìn)行消化吸收，甚至對(duì)于有些知識(shí)還來(lái)不及反應(yīng)過(guò)來(lái)，教師已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了，這樣的話，學(xué)生就無(wú)法從課堂教學(xué)過(guò)程中充分吸取營(yíng)養(yǎng)，獲取樂(lè)趣和知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)地理教學(xué)失去興趣，自然也就無(wú)法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，教師一定要切實(shí)優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨(dú)立思考和消化理解吸收的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生們?cè)谖≈R(shí)和營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中活得快樂(lè)，獲得動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。
三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍
在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進(jìn)行師生之間的交流，才能有利于促進(jìn)師生感情的增強(qiáng)，信任的提高，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對(duì)還是錯(cuò)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當(dāng)前的情況來(lái)看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點(diǎn)發(fā)表之后，也會(huì)受到老師的責(zé)備和批評(píng)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會(huì)有一種窒息感，沒(méi)有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要致力于營(yíng)造一個(gè)寬容自由開(kāi)放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當(dāng)一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進(jìn)彼此的信任和友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理課堂教學(xué)過(guò)程的參與性和積極性。
四、進(jìn)行有效的教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 數(shù)學(xué) 高效課堂 運(yùn)用方法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主觀分析、檢查、驗(yàn)證和二次加工創(chuàng)造，這與構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂十分吻合。本文僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、建構(gòu)主義對(duì)構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意義
數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在發(fā)展過(guò)程中，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)體系，這種知識(shí)上的銜接性、邏輯性都存在很好的建構(gòu)性，尤其是高中數(shù)學(xué)，在小學(xué)、初中基本數(shù)概念、順序、換元等基本數(shù)學(xué)知識(shí)模式儲(chǔ)備的前提下，愈顯知識(shí)體系上的建構(gòu)特點(diǎn)。通觀高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，從集合到映射，從映射到一次函數(shù)，再到二次函數(shù)、反函數(shù)；從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，從有理數(shù)到無(wú)理數(shù)，再到復(fù)數(shù)；從排列到組合，進(jìn)而凝練出二項(xiàng)式；從平面幾何到立體幾何，又到平面解析幾何，這些知識(shí)模塊內(nèi)的層次遞進(jìn)，無(wú)不有著嚴(yán)格的邏輯性，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上環(huán)環(huán)相扣，前提性知識(shí)的學(xué)習(xí)有著某種不可替代性，這種嚴(yán)謹(jǐn)性從另一方面恰恰利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)性、規(guī)律性學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程的這種本質(zhì)性建構(gòu)特點(diǎn)，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理利用提供了基礎(chǔ)。
從學(xué)生自身來(lái)講，高中生的抽象邏輯性思維高度發(fā)展，知識(shí)掌握的概括性和間接性進(jìn)一步增強(qiáng)，與初中生相比，高中生更能夠從多角度、多維度思考問(wèn)題，并且能運(yùn)用綜合、分析、判斷、推理等更加復(fù)雜的方法進(jìn)行規(guī)律的探尋，這種逐漸擺脫具體形象的思維模式，有利于高中生短時(shí)間內(nèi)對(duì)高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，創(chuàng)造能力的迅速發(fā)展，為建構(gòu)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了客觀和主觀條件。
二、應(yīng)由整體到部分，精心設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)方法與步驟
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)常采用部分到整體、自下而上的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行由低級(jí)到高級(jí)、由特殊到一般的呈現(xiàn)式教學(xué)，如通過(guò)大量的舉例來(lái)完成學(xué)生對(duì)集合這一概念的掌握，這種方式有它的優(yōu)勢(shì)，符合個(gè)體掌握知識(shí)的基本過(guò)程，但是對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講，卻難以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)的參與主動(dòng)性。
而建構(gòu)主義視野下的教學(xué)，則提倡由整體到部分的授課方式，教師會(huì)提供知識(shí)的“骨架”如內(nèi)涵及核心性質(zhì)，讓學(xué)生借助這一“骨架”去自行探索規(guī)律和收集實(shí)例，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理與調(diào)控，這種建構(gòu)還表現(xiàn)在教師對(duì)整體性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行要求，而由學(xué)生自行進(jìn)行任務(wù)分解并按照自己的方式節(jié)奏加以實(shí)現(xiàn)，還是以集合為例，教師在提供集合概念后，可以通過(guò)原型聚焦方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集合性質(zhì)的探索與歸納，最終得出集合確定性、互異性和無(wú)序性的認(rèn)識(shí)，這種過(guò)程性探索的方式，對(duì)于接下來(lái)的復(fù)雜集合問(wèn)題解決幫助很大。如幾何教學(xué)，抓住立體幾何的兩大主線：證明與計(jì)算，將會(huì)起到事半功倍的效果。過(guò)程為：線線平行、線面平行、面面平行，線線垂直、線面垂直、面面垂直，其次，以角和距離為主線進(jìn)行計(jì)算，角的主線為：線線角——線面角——二面角，距離的主線為：點(diǎn)點(diǎn)距——點(diǎn)線距——點(diǎn)面距——線線距——線面距——面面距，重點(diǎn)是點(diǎn)面距。
三、可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾，實(shí)行多層次通暢教學(xué)
建構(gòu)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備一定知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)舊知識(shí)的體系框架有較清晰的認(rèn)識(shí)。因此，有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生在舊知識(shí)上找到認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，立體幾何這一知識(shí)模塊對(duì)于高中生來(lái)講，與以往所掌握的知識(shí)有很大區(qū)別，往往存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的相悖，點(diǎn)線面之間的組合更加靈活抽象，這種變化一方面給教學(xué)帶來(lái)了一定難度，另一方面則恰恰是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的契機(jī)，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教具演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較式討論，如平面幾何中“三角形內(nèi)角和180°”“四邊形內(nèi)角和360°”是如何證明的，在立體幾何中是否有變化，如何證明，不但利用了學(xué)生在初中時(shí)熟知的平面幾何知識(shí)，降低了知識(shí)的突兀性，又恰到好處地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，為進(jìn)一步深入教學(xué)提供了很好的切入點(diǎn)。
從學(xué)生個(gè)體角度講，建構(gòu)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生的主觀體驗(yàn)，通過(guò)隨即通達(dá)教學(xué)，通過(guò)對(duì)知識(shí)背景的改組變化，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生從不同側(cè)面不同維度加深對(duì)知識(shí)的理解，從教學(xué)整體效果講，對(duì)課堂的有效建構(gòu)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這是符合實(shí)際需要的，不同學(xué)生的知識(shí)水平不同，知識(shí)體系也存在差異，因此有必要對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)行區(qū)分，以符合不同水平學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、能集思廣益，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)的難度明顯增大，已經(jīng)逐漸延伸到數(shù)學(xué)前沿如數(shù)理哲學(xué)、數(shù)理模糊性等領(lǐng)域，這大大拓展了學(xué)生的思維空間，與之相對(duì)應(yīng)的，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要組織小組討論，合作探究，這是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，為了激發(fā)起全體學(xué)生共同的學(xué)習(xí)興趣，群策群力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃的彼此碰撞，更利于學(xué)生吸收新思想和反思自我。
