時間：2023-05-26 16:44:22
序論：在您撰寫教育學(xué)管理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課堂是教學(xué)的基本陣地，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能有更多的發(fā)展和新的嘗試。就目前車工課堂教學(xué)而言，有種現(xiàn)象十分常見，即教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很累，最終教師費盡唇舌精力，但學(xué)生并沒有真正地掌握所教知識，更不會用來解決實際問題。究其原因，可能有以下幾方面：
1.教與學(xué)。教學(xué)是師生交流的過程，要與每一個學(xué)生都有良好的溝通。這就要求必須了解全體的學(xué)習(xí)能力，確定平均可接受度，然后合理設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。部分教師個人能力和專業(yè)水平都沒問題，但教學(xué)方法不合理，在課堂上只是將自身所學(xué)盡情傳授，也不考慮是否超出了學(xué)生的承受能力。如此，即便課程質(zhì)量再高，若多半學(xué)生都沒聽懂，只有少數(shù)人能理解，本節(jié)課也是失敗的。按照新課改要求，教師應(yīng)以學(xué)促教，根據(jù)學(xué)生的興趣和理解能力進行教學(xué)。
2.講與練。高職院校課堂教學(xué)過程中，純粹的講解過程很是枯燥，學(xué)生往往難以掌握。這就要與練習(xí)相結(jié)合，通過舉例或其他方式，降低理解難度。學(xué)生要多動腦、勤動手，動腦說的是怎么樣將知識消化，動手則是強調(diào)如何提高應(yīng)用能力。學(xué)生要想熟練掌握，提高反應(yīng)能力，就必須多加練習(xí)。而且在練習(xí)過程中，會逐漸總結(jié)出規(guī)律，形成自己的方法，這樣才算是把知識消化了。但很多教師在這方面都做得不到位，練習(xí)未能和講課有效結(jié)合。
3.新與舊。人的記憶力并不長久，對于教過的理論內(nèi)容，應(yīng)該時常鞏固復(fù)習(xí)，才不至于忘記。很多教師在課堂上只顧著講新知識，把課程教完就算完成任務(wù)了。其實并非如此，高職院校教學(xué)是一個從淺入深、循序漸進的過程，前后知識是有聯(lián)系的?？梢赃@么說，高職院校教學(xué)是一個龐大的體系，各部分都是相連的。由于對復(fù)習(xí)的忽略，常導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識時忘記舊知識的情況，而且也不利于學(xué)生從整體把握。
4.理論與實踐。課本中的理論是從實踐中總結(jié)出來的，最終也要用于實踐。當(dāng)前教育的目的也是要學(xué)以致用，培養(yǎng)實用型人才。但有些教師存在認識上的錯誤，認為課堂就是在教室里剖析教材。其實不然，高職院校教學(xué)應(yīng)在課堂的基礎(chǔ)上，走出課堂，以實踐為一個新課堂，與實際相結(jié)合傳授知識，通常會起到意想不到的結(jié)果。
二、賞識教育概述賞識教育
簡單的說就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果進行確定，并對學(xué)生日常的行為進行強化，以保證學(xué)生自身興趣、動機及心理體驗等的增強，上述整個過程就稱之為賞識教育。在馬斯洛的需求理論中，不論任何人對于需求來說都分為很多層次，其中，需求中就有需要被人賞識的需求。現(xiàn)代對于學(xué)生的教育來說，賞識教學(xué)的應(yīng)用顯得越來越重要，特別是對于高職院校的學(xué)生來說，進行賞識教育能夠有效的滿足學(xué)生自身渴望被認可的需求。在實際的教學(xué)過程中對于賞識教育的有效應(yīng)用，能夠有效的發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的優(yōu)點，并及時的進行贊揚，這是保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣、情感、價值觀及道德情操都得到良性發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、高職學(xué)生管理中賞識教育的有效應(yīng)用方法
1.對教師的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。在進行賞識教學(xué)過程中，需要保證教師自身的綜合素質(zhì)能夠達到教學(xué)要求，要保證教師能夠時刻保持清晰的頭腦進行教學(xué)，只有這樣才能夠保證教師能夠根據(jù)實際教學(xué)中各個學(xué)生的不同情況真正的走到學(xué)生的內(nèi)心中，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并進行有效的挖掘。
2.要加強教師對學(xué)生的思想政治教育。因為每個人都有不同的性格，這就要求教師能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生都進行深入的了解，要及時的注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及內(nèi)心活動特點，并根據(jù)各個學(xué)生不同的愛好、優(yōu)缺點等進行全面的了解，進而進行不同社團活動的有效舉行，這樣才能夠使每個學(xué)生都能夠感覺到自己受到了賞識，進而為以后的學(xué)生管理工作提供幫助。
3.教師要在課余時間積極的與學(xué)生進行溝通。影響對高職學(xué)生管理的因素還與教學(xué)環(huán)境、心理活動有關(guān)。如果教師明顯地偏袒某些學(xué)生，而對其他人不管不問，必然會引發(fā)學(xué)生不滿，也就無心去學(xué)習(xí)了。所以，教師在課余實踐需要重視和每一個學(xué)生的交流。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，幫他們解決生活上、情感上遇到的問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
四、結(jié)束語
(一)讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
我國的傳統(tǒng)文化博大精深，讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精髓，使其受到古人優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的熏陶，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，可以在學(xué)校組建傳統(tǒng)道德文化的學(xué)習(xí)小組或者是開設(shè)傳統(tǒng)道德文化選修課程，讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化中的精華部分，同時學(xué)生可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、孝悌理論和道德修養(yǎng)等等，通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在喧鬧繁華的現(xiàn)代，通過與古代圣人的對話，沉淀自己的思想、凈化學(xué)生的心靈世界。以此對我國傳統(tǒng)文化知識有一個概況的了解，使學(xué)生明白“以史為鑒”的道理。教師教授傳統(tǒng)知識的同時，還可以增強學(xué)生的民族自豪感，最終達到實現(xiàn)學(xué)校思想政治教育教學(xué)目的。
(二)通過思政教育的途徑，完善思想政治教育的體制
學(xué)校要想實現(xiàn)學(xué)生的思想政治教育教學(xué)的效果，就要做好充分的教學(xué)準備。在開展教育教學(xué)的工作之前，首先了解當(dāng)代學(xué)生的基本思想政治觀，然后根據(jù)實際的學(xué)情，制定適合學(xué)生健康發(fā)展的教育方案。而這也是做好思想政治教育、不斷提升學(xué)生管理水平的關(guān)鍵所在，要想不斷地完善思想教育模式，也需要教師充分發(fā)揮“為人師表”的作用，不斷提高教師的個人素質(zhì)，選取其中表現(xiàn)較好的作為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，樹立模范意識。組織其中的部分教育工作者去先進的教育院校進行實地考察與經(jīng)驗學(xué)習(xí)，為學(xué)生的思想政治教育模式提供優(yōu)秀的教師資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用正確的思政教育模式，不斷地提高學(xué)生的管理水平。
二、創(chuàng)新思政教育模式，不斷提升學(xué)生管理水平的原因
(一)學(xué)生群體在不斷地變化發(fā)展
如今，大部分學(xué)校都從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來，實現(xiàn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，突破以往教育教學(xué)制度中存在的弊端以及傳統(tǒng)教學(xué)中不適合現(xiàn)代教學(xué)管理的部分。我國綜合國力日益增強，對教育的投入也在逐年的增加，當(dāng)今世界各種競爭日益激烈，但究其根本，實質(zhì)就是人才的競爭。國家也越來越重視人才的培養(yǎng)，如何為祖國明天的發(fā)展培養(yǎng)出綜合能力強和綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，更好地完善人才培養(yǎng)的管理模式，是目前學(xué)校教育工作的初衷，也是思想政治工作者需要探索與研究的一個全新的課題。所以，當(dāng)今思想政治教育的首要工作，就是找出一個適合當(dāng)今思想政治發(fā)展的有效機制。
(二)社會政治環(huán)境的不斷變化
目前，我國社會正處在一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，當(dāng)今的學(xué)生處在社會發(fā)展多元化的大環(huán)境中，會受到許多外來因素的影響，一旦學(xué)生自控能力較低，就存在著會被錯誤的文化思想所誤導(dǎo)的危險，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。作為教育工作者，要全面考慮到學(xué)生可能會遇到的各種社會化思政導(dǎo)向、思想問題，及時對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，并使他們懂得該如何去正確判斷和選擇，以免受到復(fù)雜的社會環(huán)境弊端的影響。
三、當(dāng)代學(xué)生思政教育模式不斷提升學(xué)生管理水平的措施
首先，提升學(xué)生的自我約束能力。目前學(xué)校普遍使用的教育模式是以班集體為主要形式的，一個班集體一般只有一個班主任老師或者是輔導(dǎo)員，實行一對多的管理體制。但是又由于班主任工作任務(wù)比較繁重，沒有辦法時時刻刻對所屬班級的每一個學(xué)生進行思想教育和日常學(xué)習(xí)管理，所以難免會有疏漏的地方。能夠解決這一問題的最有效且最直接的方法就是提高學(xué)生的自我管理和約束能力，從而將學(xué)校整個學(xué)生的思政教育模式變得逐漸完善，不斷地創(chuàng)新學(xué)生的管理方式。其次，加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校里度過，所以說學(xué)校在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程占據(jù)著重要的地位。學(xué)校教育的整體理念也會潛移默化地對學(xué)生的人生理念產(chǎn)生很大的影響。除此以外，家庭教育也是對學(xué)生教育管理的關(guān)鍵組成部分，要想實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，就必須將家庭教育與學(xué)校教育緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生的成長之路搭建一個溝通的橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造出一個優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力做好引導(dǎo)，這樣更加有益于學(xué)校思政教育工作的進行，利于對學(xué)生的管理。最后，提高學(xué)生的自我服務(wù)能力。在倡導(dǎo)和平發(fā)展的當(dāng)今世界，施善于人，助人為樂一直是思想政治教育的主要內(nèi)容，學(xué)校的思想政治教育就擔(dān)負著這樣的教育責(zé)任。加強學(xué)生社會主人翁的意識，提高學(xué)生為社會服務(wù)、為人民服務(wù)的思政觀念，將學(xué)生從“小我”的精神層次提升到“大我”的精神層面。比如，可以定期組織學(xué)生開展各種公益活動，如去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生或者是為他們帶去自編自導(dǎo)的精彩節(jié)目等，多讓學(xué)生參加這種積極向上的活動，有益于學(xué)生建立正確的思政觀。通過這種思政教育的方式，來實現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)能力的提高，使學(xué)校的管理體制充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。
四、結(jié)束語
真情
這是教學(xué)工作的出發(fā)點。無論是課上的知識情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對學(xué)生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動人，任何虛情假意都會引起學(xué)生的反感。只有情真，才會贏得學(xué)生的信賴。一句貼心話，一個會意的眼神，一句真誠地贊美，一個安撫的動作，都可以是教師表達真情的方式。
教師對學(xué)生的關(guān)心不能僅僅停留于生活物質(zhì)方面，而應(yīng)該是精神的、心理的，這樣學(xué)生才會感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。教師要尊重每個學(xué)生，對所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，讓每個學(xué)生感到教師對自己的關(guān)愛，感受到自身存在的價值。
2、熱情
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，一個人只有對工作充滿了熱情，才能對工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。一個教師也只有對教育工作充滿了熱情，才能把教學(xué)工作做好。而教師對工作、對生活的熱情，勢必會感染學(xué)生，對學(xué)生的人生觀價值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。
3、激情
作為一名語文教師，應(yīng)該對生活對工作充滿激情，時時刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態(tài)。他能夠挖掘出蘊藏在每篇課文中情感，并引導(dǎo)大家去體會。這種激情不是形式上的，而是內(nèi)在的充滿張力的，即應(yīng)保持含蓄的有節(jié)制的奔放，決不能濫用，更不能夸張，張狂或囂張。它應(yīng)該象中國的太極拳一樣，剛?cè)岵?，陰陽協(xié)調(diào)，既能收的攏，又能放得開。教師應(yīng)該是一副熱心腸，一片冷靜心。他的熱心腸會感染學(xué)生，點燃學(xué)生情感的火花，進而師生交流達到默契和諧；他的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會及時地調(diào)整自己的心態(tài)，確保上課時充滿激情，以求取事半功倍的效果。
教師具備了真情、熱情和激情，才可以保證教學(xué)工作是從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想的，才可以在教學(xué)中適時、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生健康的情感。教師可以從以下幾方面入手：
1、導(dǎo)引學(xué)生向往健康向上的情感
人之初，性本善。先天的東西，如果后天不加以培養(yǎng)，也會慢慢泯滅。情感也是如此。培養(yǎng)健康的情感是一個漫長的過程，貫穿一個人的生死全過程。青年階段，人的心理生理未完全成熟，人生觀正在形成，社會風(fēng)氣對他們的影響很大，因此，這個時期教師的引導(dǎo)尤為重要。教師可以利用課堂、社會等場所，憑借教材、報刊、文學(xué)、影視、新聞等手段，來培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。教師可利用描寫祖國優(yōu)美山川和敘述祖國悠久文明的文字，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國的大好河山，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情?？衫梦膶W(xué)中描寫親情和友情的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟并珍惜親情和友情。可利用影片，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，與主人公同呼吸共命運，培養(yǎng)他們或喜或悲，或愛或憎的情感。利用“名人”的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們熱愛生活，珍愛生命，勇于探索，勤奮學(xué)習(xí)，超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。
2、煽情讓學(xué)生產(chǎn)生向上的欲望
所謂“煽情”是指教師采用種種手段調(diào)動學(xué)生的情緒。人是具有主觀能動性的，當(dāng)外界事物作用于人時，他會根據(jù)主觀需要采取不同的態(tài)度。肯定態(tài)度時會產(chǎn)生積極的情感體驗，否定時會產(chǎn)生消極的情感體驗。教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，煽動學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。情緒低落時，要調(diào)動學(xué)生的情緒，激感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情；情緒過于高漲時，要適當(dāng)壓制，不要使之囂張。
教師在課堂上，主要是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的熱情。其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽動學(xué)生向往那些積極健康、樂觀向上的一切情感情操，摒棄那些消極頹廢、消磨意志的思想觀念。教師還可在日常生活中，利用節(jié)日、時事、身邊要事煽動學(xué)生處于休眠期的情感，或強化某種情感。“九一八”“一二九”借助回憶歷史，煽起愛國之情；利用社會進步、時展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，煽起學(xué)生投身生活，勇于競爭的豪情，利用身邊的先進人物的實際，煽起學(xué)生勤奮上進的熱情。
3、幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情感
“對口協(xié)議教育”就是輔導(dǎo)員與自己所帶班級的學(xué)生“一對一”、“面對面”的平等的相互尊重的談話、交流、溝通，在對學(xué)生基本情況全面掌握的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特長、興趣、優(yōu)勢、弱勢，按照專業(yè)人才培養(yǎng)計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，對大學(xué)生涯做出切合實際、富有個性的規(guī)劃和措施，雙方形成共識，作出承諾，形成書面協(xié)議。然后分學(xué)年、分學(xué)期執(zhí)行。它集中體現(xiàn)了“六個一”的特征：“一個”依據(jù)———學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃規(guī)定的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求；“一個”轉(zhuǎn)變———輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的工作方法；“一個”基礎(chǔ)———全面了解學(xué)生的性格、特長、愛好、家庭情況、學(xué)生成績等個性信息；“一個”原則———學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。輔導(dǎo)員與學(xué)生要平等交流、達成共識，雙方共同履約；“一個”特色———體現(xiàn)教學(xué)改革精神，因材施教，因人施管；“一個”目標———使學(xué)生逐步實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動；二是有明確的成人成才目標。“目標成就未來”，有了努力方向，就有了前進的動力，學(xué)生在大學(xué)期間就不會感到茫然。
二、實施辦法與措施針對西京學(xué)院學(xué)生自身的特點
設(shè)計了統(tǒng)一的“對口協(xié)議書”。同時，鼓勵輔導(dǎo)員從實際出發(fā)，靈活執(zhí)行，大膽創(chuàng)新。其中，以任水旺主任為組長的“對口協(xié)議教育”課題研究組，經(jīng)過認真交流與討論，制定了供本系學(xué)生使用的協(xié)議書。較好地體現(xiàn)了對口協(xié)議教育的總體思路。輔導(dǎo)員的協(xié)議書主要是圍繞落實專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，提高培養(yǎng)質(zhì)量，督促學(xué)生成人成才這個中心問題，設(shè)計了六項內(nèi)容：第一項是學(xué)生個人基本情況登記表。第二項是學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃表，包括總體目標規(guī)劃，分學(xué)年目標規(guī)劃，分學(xué)期目標與實施情況表等。第三項是就業(yè)輔導(dǎo)談話表。第四項是輔導(dǎo)員與家長談話記錄登記表。第五項是學(xué)生成長進步及受獎勵登記表。第六項是學(xué)生違紀處分登記表。其中，第一項在新生入學(xué)開課兩周內(nèi)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一組織學(xué)生填寫；第二項在新生入學(xué)的第一學(xué)期完成，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，采取“一對一”的原則，指導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行的大學(xué)總體生涯規(guī)劃，然后分學(xué)期實施填寫；第三項應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)該年度的第一學(xué)期有專人指導(dǎo)學(xué)生填寫；第四、五、六項應(yīng)根據(jù)工作情況如實填寫。
三“、對口協(xié)議教育”在學(xué)生管理工作存在的不足
1.建立對口協(xié)議長效機制。學(xué)生的思想工作必須抓反復(fù)，反復(fù)抓。“對口協(xié)議教育”作為一項育人工程必須堅持下去。
2.簽訂對口協(xié)議應(yīng)做到因材施教，分層教育。根據(jù)不同的教育對象采用不同的教育方法，簽訂不同的協(xié)議內(nèi)容。
3“.對口協(xié)議教育”必須與經(jīng)常性的思想政治工作相結(jié)合。因為，“僅憑一紙協(xié)議”，就想改變學(xué)生長期養(yǎng)成的習(xí)慣和觀念是不實現(xiàn)的。但是每位學(xué)生簽訂協(xié)議后，都會有不同程度的進步。需要輔導(dǎo)員們細心觀察，正確引導(dǎo)，不斷地加以肯定，在增加協(xié)議執(zhí)行效果的長久性上下功夫。
4.各院系對口協(xié)議教育發(fā)展不夠平衡，工作力度有待進一步加強，認識有待進一步在實踐中深化。
5.對口協(xié)議教育的具體做法有待在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步統(tǒng)一規(guī)范，逐步形成制度。
6.對口協(xié)議教育工作主要靠輔導(dǎo)員來做，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有待進一步加強，逐步優(yōu)化，提高質(zhì)量。
7.對口協(xié)議教育是一項深入細致、持之以恒需要花費大量的時間和精力才能做好的工作。要優(yōu)化管理環(huán)境，使院系學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員有足夠時間和精力來做好這項工作。為此，擬從學(xué)校宏觀管理層面上進一步理清管理工作思路，從制度協(xié)調(diào)配套上處理好教學(xué)工作與學(xué)生管理、對口協(xié)議教育與其他學(xué)生管理工作的關(guān)系。
四、對民辦高校學(xué)生管理工作的建議
我國民辦高校的起步較晚，相關(guān)制度法規(guī)建設(shè)還處于起步階段，無論在制度安排上還是在社會認同度上都存在有礙民辦高校在高等教育系統(tǒng)內(nèi)公平發(fā)展的因素，并引發(fā)了民辦高校發(fā)展過程中的諸多不均衡問題。改革開放三十多年來，民辦高校學(xué)生管理方面取得了一定的成效與經(jīng)驗，其中學(xué)生管理工作理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、體制與機制創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等需要民辦高校學(xué)生管理工作者們進一步研究和探討。
1.樹立以學(xué)生為本的工作價值目標觀
這是解決民辦高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點。高校學(xué)生管理工作的傳統(tǒng)的做法就是從學(xué)校的條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度和教育管理方式，這就容易脫離學(xué)生實際，造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。
2.樹立突出主體、開發(fā)潛能、激發(fā)創(chuàng)造的工作方法觀
這是解決民辦高校學(xué)生管理工作怎樣培養(yǎng)人的問題。民辦高校學(xué)生管理工作常常是管而不導(dǎo)，堵而不疏。這種治標不治本、浮在面上的學(xué)生工作方法已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的成長成才需要和現(xiàn)代高等教育發(fā)展形勢。新形勢下的學(xué)生工作要突出學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生個性的張揚與優(yōu)化。創(chuàng)新“對口協(xié)議教育”體系，就是要根據(jù)民辦學(xué)校學(xué)生的自身特點，因材施教，因人施管。
3.樹立體現(xiàn)互動性、層次性、整合性的工作體制觀
（一）學(xué)籍管理制度的制定缺少法律規(guī)范
隨著高等教育體制改革的深入和發(fā)展，成人高校學(xué)籍過程管理成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題，相比之下，對成人高校的角色定位、學(xué)籍管理制度效力、責(zé)任等問題卻很少有人論及。目前，高校與學(xué)生法律關(guān)系模糊，高校學(xué)生管理制度中的法律性質(zhì)不明確。由于缺少有效的立法協(xié)調(diào)機制，學(xué)籍管理制度制定過程缺乏法律支撐與指導(dǎo)，導(dǎo)致制定制度不嚴格、不民主，執(zhí)行制度缺乏效力。
（二）管理制度不健全，制度發(fā)展不均衡
成人教育學(xué)籍管理制度一直借鑒《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》和《高校學(xué)生行為準則》的規(guī)定。雖然從管理模塊上看，成人教育與普通高等教育相同點較多，但普通高校是培養(yǎng)全日制學(xué)生，而成人教育的教學(xué)不僅局限在校內(nèi)進行，還在函授站進行，成人教育的學(xué)習(xí)形式多樣，教學(xué)方式、學(xué)籍管理、學(xué)生管理都與普通高校有很大的差異。此外，成人學(xué)籍管理制度基本是以省(市、自治區(qū))為單位制定的，在入學(xué)報到期限、成績考核、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)制、休學(xué)、退學(xué)等要求方面，各省之間有很大區(qū)別。例如，廣東省教育廳會對成人學(xué)生部分科目進行統(tǒng)考、抽考，而在許多省，統(tǒng)考和抽考一般由高校統(tǒng)一安排。這些制度的差異，折射出成人高等教育發(fā)展的不規(guī)范。
（三）政府權(quán)限集中，執(zhí)行制度手續(xù)繁瑣
轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)是學(xué)籍異動的兩個主要方面。隨著成人教育的發(fā)展和改革，多數(shù)?。ㄊ校τ谵D(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)的要求都逐漸降低，辦理手續(xù)簡化，學(xué)籍異動的管理更加人性化，除體育、藝術(shù)類等專業(yè)外，理工學(xué)科范疇、文史學(xué)科范疇內(nèi)部都可以互轉(zhuǎn)。從政策執(zhí)行的角度上看，因為成人高校學(xué)籍管理部門熟知本校學(xué)生情況，了解學(xué)生動態(tài)，許多省份成人高校都有轉(zhuǎn)專業(yè)的審批權(quán)，再報送省教育廳備案即可。個別省份對于轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生要求較為嚴格，各高校的管理權(quán)限小，學(xué)生入校后發(fā)現(xiàn)報考專業(yè)不適合自己長遠發(fā)展，因轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，甚至退學(xué)。雖然學(xué)籍管理制度對轉(zhuǎn)學(xué)進行了規(guī)定，但是如果細化轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)難度高。即使轉(zhuǎn)學(xué)不轉(zhuǎn)專業(yè)，各高校的專業(yè)目標、專業(yè)定位不同，教學(xué)計劃、課程設(shè)置都有很大區(qū)別，甚至課程成績、學(xué)分相互得不到認可，給轉(zhuǎn)學(xué)者造成困難。
（四）剛性學(xué)制束縛學(xué)習(xí)積極性
經(jīng)本文調(diào)研，成人學(xué)生中許多是在職工作人員，參加成人高等教育學(xué)習(xí)的主要目的，有18%是為了取得文憑，有68%是為了提升專業(yè)知識水平，學(xué)生不僅看重學(xué)習(xí)時間的長短，還很看重教學(xué)水平的高低。目前，高中起點?？坪蛯？破瘘c本科的成人教育學(xué)制為3年或者2年半，高中起點本科教育學(xué)制為4年或5年。在剛性學(xué)制的時間限制下，一些學(xué)生只能按教學(xué)計劃要求按部就班完成學(xué)業(yè)，降低了學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多成人高校學(xué)制仍舊以剛性學(xué)制為主，教學(xué)模式單一，照搬普通高校課程大綱，缺乏對學(xué)生個性化指導(dǎo)，公共課較多，專業(yè)課程理論教學(xué)和實踐工作脫節(jié)。
（五）制度執(zhí)行程序不夠嚴格，缺少法律規(guī)范
學(xué)籍管理制度不健全，程序規(guī)定不規(guī)范，必然導(dǎo)致執(zhí)行程序不嚴格，從而引發(fā)高校學(xué)籍自主管理權(quán)與學(xué)生受教育權(quán)的沖突，發(fā)生了一些不該發(fā)生的制度執(zhí)行問題。例如，個別成人學(xué)生因未被授予學(xué)位而狀告母校，主要是由于高校形成處分決議后，沒有將處分決定告知學(xué)生，也未告知其應(yīng)有的相關(guān)權(quán)利和申訴渠道，制度執(zhí)行不規(guī)范。有些學(xué)生或者家長法律意識淡漠，常為解決某一問題擁堵學(xué)校大門，甚至采用更激進的措施。沒有科學(xué)合理的學(xué)籍管理制度和正當(dāng)程序，無論是學(xué)校的“執(zhí)法均等”還是學(xué)生合理合法的請求、選擇、知情權(quán)益就難以得到保障和維護。缺乏法律依據(jù)的行為不僅損害了成人高等教育各方權(quán)益，還嚴重影響了成人高等教育制度的約束力和執(zhí)行力。從長遠分析，則可能對成人高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展造成不良影響。
二、改革策略
（一）學(xué)籍管理制度納入法治化軌道
為順應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，成人高校應(yīng)以國家制度規(guī)定為依托，依法治校，從法律視角分析現(xiàn)階段成人學(xué)籍管理制度的不完善性，逐步規(guī)范、細化各種制度，構(gòu)建適合成人學(xué)籍管理的管理制度，做到學(xué)校要有管理自，學(xué)生要有受教育權(quán)。尤其是對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)等要求堅持以生為本，既保證學(xué)生受教育權(quán)、申訴權(quán)，又要從學(xué)校自主管理角度出發(fā)管理和約束學(xué)生。因此，完善健全的學(xué)籍管理制度是開展各項工作的前提。
（二）健全學(xué)籍管理制度，簡化執(zhí)行程序
目前，各省制定的成人學(xué)籍管理制度差異性大，有的省份由教育廳制定并出臺了成人高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定等一系列制度，也有的省份沒有出臺具體的成人高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定。為保障成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，各省應(yīng)逐步健全成人高等學(xué)校學(xué)籍管理制度，使各成人高等院校及其函授站“有法可依”。同時，省級主管部門在細化、落實教育部規(guī)定，制定本省學(xué)籍管理制度時，不僅要考慮到省內(nèi)成人高等院校的實際情況，還要從成人函授站分布、制度執(zhí)行性的角度出發(fā)，考慮到省級學(xué)籍管理制度的貫通性。這不僅能促進各省成人高等教育的均衡發(fā)展，還能保證各成人高校學(xué)籍管理工作的良好銜接。
（三）細化學(xué)籍管理制度，完善學(xué)籍管理體系
健全學(xué)籍管理制度體系，應(yīng)重點加強以下制度建設(shè)。
1.成績考核要求
成人學(xué)生基本上按照學(xué)校的教學(xué)計劃統(tǒng)一上課，但各高校對于考試和考查課程的比例要求存在很大差異。因此，在制定學(xué)籍管理制度時，應(yīng)該以條款的形式對課程分類、考試和考查課程比例做必要說明，對考核形式、成績評定依據(jù)、標準要有明確的規(guī)范和闡述。同時，還要保證制度的規(guī)范性和可執(zhí)行性。
2.轉(zhuǎn)專業(yè)制度
在轉(zhuǎn)專業(yè)要求方面，根據(jù)教育部“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)”的規(guī)定，省級主管部門在批準學(xué)生是否可以轉(zhuǎn)專業(yè)方面，應(yīng)該給予學(xué)校自主管理權(quán)限。從教學(xué)管理的角度考慮，學(xué)校了解學(xué)生實際情況，可以結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)效果、學(xué)習(xí)需求進行轉(zhuǎn)專業(yè)，這也是保證正常教學(xué)管理的重要手段；從學(xué)生管理角度考慮，公平、有效轉(zhuǎn)專業(yè)是維護學(xué)生權(quán)益的重要體現(xiàn)。同時，高校在制定轉(zhuǎn)專業(yè)細則方面，既要緊密依據(jù)教育部的規(guī)章制度行文，又要結(jié)合專業(yè)特點、專業(yè)定位制定條款，細化學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的范圍、申請條件和流程，明確轉(zhuǎn)專業(yè)在學(xué)科門類、學(xué)歷層次、學(xué)籍狀態(tài)界限以及課程補休與免修要求。
（四）強化教學(xué)改革，落實、實行彈性學(xué)制
彈性學(xué)制是指學(xué)生有一定選擇性的學(xué)習(xí)，由學(xué)生結(jié)合自身情況和學(xué)校培養(yǎng)方案制定自己的學(xué)習(xí)計劃，其學(xué)習(xí)年限也有一定伸縮性。彈性學(xué)制的落實應(yīng)用，需要有一系列完善的制度規(guī)章作保障。目前，許多成人高校在試行彈性學(xué)制，但教學(xué)安排、考試安排、學(xué)籍管理制度都沒有緊密契合彈性學(xué)制的安排，造成了學(xué)制只延長不縮短。因此，真正落實應(yīng)用彈性學(xué)制，把“彈”字作為學(xué)籍制度建設(shè)、教育教學(xué)改革的核心，是現(xiàn)階段成人高等教育學(xué)籍管理制度的發(fā)展方向。
（五）嚴格執(zhí)行學(xué)籍制度，正確行使高校權(quán)限
（一）學(xué)生數(shù)量驟增，硬件設(shè)施增長速度明顯與其不匹配
自1999年擴招以來，我國高等教育由精英教育向大眾教育逐漸轉(zhuǎn)型，廣大群眾接受高等教育的愿望得到滿足。在這種愿望的影響下，我國高校連年出臺擴招政策，成千上萬的高中畢業(yè)生走進大學(xué)校園。但是，這種變化的存在和產(chǎn)生卻沒有建立在配套措施和政策同步發(fā)展的基礎(chǔ)上。如學(xué)生的宿舍、食堂、實驗室、教室等沒有發(fā)生明顯變化，最終給學(xué)生管理工作帶來極大的困難和不便。眾所周知，學(xué)生管理工作是需要一定的物質(zhì)保障的，而且學(xué)校管理水平的提升也需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的增長，高校將主要精力都用在場所的擴大和設(shè)施設(shè)備的增加上了，真正用于學(xué)生管理工作的資金支持越來越小，限制了高校學(xué)生管理工作的正常開展。
（二）高校學(xué)生管理工作理念落后
傳統(tǒng)的學(xué)生管理思維將學(xué)生置于被管理者地位，對學(xué)生采取的是高人一等的行政說教，完全是依靠硬性文件規(guī)范約束學(xué)生。這種管理方式雖然容易形成整齊劃一的效果，但是卻不能最大限度地照顧到學(xué)生的個性化需求。教育的最終根本是以學(xué)生為中心，各種制度的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的主體地位，本著便于學(xué)生成長的宗旨，制定符合學(xué)生實際的管理措施。但是當(dāng)前的管理理念卻不利于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。在管理者的思想中，學(xué)生管理工作任務(wù)的完成就是將學(xué)生管好，而不是向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以促其健康成長。
（三）學(xué)生心理問題日益突出
心理問題是高校學(xué)生管理工作中所要面對的一個重要問題。心理健康是大學(xué)生成人成才的重要基礎(chǔ)和前提，只有健康的心理才能孕育健全的人格，使其成長為國家和社會的有用之才。而當(dāng)前高校學(xué)生的心理健康問題已成為影響高校學(xué)生管理工作質(zhì)量的首要因素。造成當(dāng)前的狀況，一是由于學(xué)生自身的原因，二是由于學(xué)校方面的心理教育和心理指導(dǎo)不足，三是受社會因素影響和制約。總而言之，當(dāng)代大學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題。根據(jù)教育部高教司新聞辦的數(shù)據(jù)，“十一五”期間我國高校的心理指導(dǎo)教師數(shù)量雖然實現(xiàn)了大幅增長，但是與學(xué)生數(shù)量的增長速度相比卻嚴重失調(diào)。在校學(xué)生數(shù)量的增長速度明顯高于心理指導(dǎo)教師的增長速度，這種學(xué)生數(shù)量變化大、教師數(shù)量變化小的趨勢和特點使得本就不被重視的高校學(xué)生心理輔導(dǎo)工作更加嚴峻。
（四）管理體制尚不完善，管理者素質(zhì)有待進一步提升
當(dāng)前高校學(xué)生管理者基本為相關(guān)專業(yè)的普通高校畢業(yè)生，他們以輔導(dǎo)員的身份從事學(xué)生管理工作。高校沒有關(guān)于學(xué)生管理的專業(yè)，實際工作中也沒有該領(lǐng)域的相關(guān)人才。而且在學(xué)生管理隊伍中存在素質(zhì)不高、數(shù)量不足、職責(zé)不清的現(xiàn)象，管理工作沒有規(guī)范性和科學(xué)性，管理者的素質(zhì)亟待提升。此外，系統(tǒng)完善的學(xué)生管理體制尚沒有建立，這對學(xué)生管理者來說沒有具體可操作的抓手，只能在工作中憑感覺做事，大大降低了學(xué)生管理工作的質(zhì)量。系統(tǒng)的管理體制對于學(xué)生管理工作來說是必要的保障，按章做事、循規(guī)管理才能使得學(xué)生管理工作減少隨意性，提高管理工作的科學(xué)性和有效性。而且當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作存在著對思想政治教育工作支持力度較小的弊端，這對學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提升來說極為不利。
二、新形勢下解決學(xué)生管理工作問題的策略
通過以上分析可以看出，當(dāng)前高校學(xué)生管理工作存在諸多問題。這些問題的產(chǎn)生是高等教育發(fā)展中必然要經(jīng)歷的階段性矛盾，同時這些矛盾的解決也是高校實現(xiàn)下一步發(fā)展的契機。為此應(yīng)當(dāng)著力做好以下幾個方面的工作：
（一）轉(zhuǎn)變思想，建立新的學(xué)生管理理念
以人為本的教育理念要求，教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，制定的教育政策和策略最終要有利于人才的培育和成長。為此，在學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)意識，高校應(yīng)當(dāng)解放思想，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立新的學(xué)生管理理念，加大服務(wù)力度，通過服務(wù)和引導(dǎo)使學(xué)生的個性得以張揚，修養(yǎng)得以提高，人格得以健全。同時還應(yīng)當(dāng)全面貫徹黨的教育方針，保證高等教育始終走在正確的道路上。通過思想政治教育，保證學(xué)生對一些不良思想的“免疫力”，按照社會主義核心價值體系將他們培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者。
（二）加大對學(xué)生管理工作的物質(zhì)保障力度
加大物質(zhì)保障力度的現(xiàn)實途徑就是通過后勤社會化改革分擔(dān)一部分高校的壓力，使他們能夠拿出更多的時間和精力專門提升學(xué)生管理工作水平。后勤社會化是指師生員工的教學(xué)生活保障體系按照市場經(jīng)濟規(guī)律和要求來運作和發(fā)展，使他們按照市場的規(guī)律，配置資源，提供服務(wù)。高校擴招應(yīng)當(dāng)建立在雄厚的后勤保障的基礎(chǔ)上，住宿、吃飯問題是教師和學(xué)生安心工作和學(xué)習(xí)的最基本保障，只有按照市場經(jīng)濟規(guī)律才能做好這方面的工作。在市場經(jīng)濟體制下，有序運作，既可以為高校擴招提供可靠的物質(zhì)保障，同時又可以為學(xué)生管理工作分擔(dān)一部分壓力。
（三）管理應(yīng)把以學(xué)生為中心作為指導(dǎo)思想
學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)在各種政策條文和具體執(zhí)行中得以體現(xiàn)。學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)在工作中樹立管理即服務(wù)的意識。學(xué)校關(guān)心和服務(wù)的對象首先是學(xué)生，學(xué)生在高校各項工作中是最重要的因素。用制度對學(xué)生采取硬約束的思想和理念是不全面的，為此高校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生管理人員建立完善的情感交流和溝通機制，使管理人性化。強烈的愛心是學(xué)生管理人員對學(xué)生開展工作的最有力保障，同時也是最重要的工作。此外，學(xué)生發(fā)展至上觀應(yīng)當(dāng)在學(xué)生管理觀念中樹立起來。在學(xué)生管理工作中，管理者應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生才干的增長、能力的提升以及自我管理模式的建立，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛在能力。
（四）學(xué)生管理工作中加強心理健康指導(dǎo)工作
當(dāng)代大學(xué)生的社會壓力正在隨著日益激烈的競爭而加劇，而且由于家庭、社會等復(fù)雜原因，學(xué)生的心理可能會受到一定程度的負面影響，他們?nèi)松砷L的關(guān)鍵階段需要科學(xué)的心理健康指導(dǎo)和教育工作幫助。為此，學(xué)生管理人員有必要對學(xué)生加強心理健康指導(dǎo)。如可舉辦心理咨詢講座、積極開展第二課堂、建立濃厚的校園文化氛圍，通過積極健康的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)影響他們的心理成長。同時還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動，通過這些活動培養(yǎng)他們積極接觸外界，培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力，從而形成樂觀、大方的精神面貌。這也是高校學(xué)生管理工作的一項重要內(nèi)容。
三、結(jié)語
在新社會環(huán)境和時代背景下，高職教育的特殊性和重要性決定了學(xué)生管理工作并沒有現(xiàn)成的章法可循，各院校形勢各異的內(nèi)部環(huán)境也成為學(xué)生管理工作建設(shè)道路上的重要影響因素。如此，便要求從事學(xué)生管理工作各個戰(zhàn)線上的人員綜合考量，自主創(chuàng)新，在學(xué)生管理工作的建設(shè)進程中，通過實踐探索符合高職教育發(fā)展要求和時代特色的學(xué)生管理工作新模式。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作模式，培養(yǎng)學(xué)生成長成才
1.由局部管理轉(zhuǎn)為全局管理。充分利用學(xué)生會和班級學(xué)生干部，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生干部與學(xué)生之間形成自我教育，自我管理，自我服務(wù)的機制。由輔導(dǎo)員老師進行宏觀指導(dǎo)和方向把控，在日常工作和生活中，加強與學(xué)生的溝通交流，建立老師和學(xué)生干部常態(tài)化聯(lián)系，了解學(xué)生思想狀況和生活動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用好學(xué)生會成員的學(xué)生和干部雙重身份，在與學(xué)生干部的接觸和工作過程中，老師要通過自身的態(tài)度和行動，以溝通的方式建立良好的師生情和團結(jié)協(xié)作氛圍，培養(yǎng)工作中的默契和信任，對其形成潛移默化的高職教育，從而培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣和踏實負責(zé)的態(tài)度，進而形成對學(xué)生形成“抓兩頭，帶中間”宏觀全局管理機制，使學(xué)生相互影響，相互約束。
2.由統(tǒng)一管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭，F(xiàn)在大學(xué)在校生進入“90后”時代，當(dāng)代大學(xué)生的朝氣在他們身上盡展無疑，每個人有獨特的個性，思維敏捷，靈活多變，然而如今的大學(xué)生，他們在長輩和父母的寵愛甚至溺愛中長大，叛逆心理較重，缺乏獨立面對困難和自我管理能力。對此，要針對不同性格、不同成長環(huán)境，采取針對性教育管理方式。對大學(xué)充滿好奇卻不勇于嘗試挑戰(zhàn)的學(xué)生，幫助他們樹立信心，及時肯定成績，不斷鼓勵其繼續(xù)努力；對于封閉自我的學(xué)生，多于他們溝通和相處，在自己的經(jīng)歷中尋求與他們的契合點，走進他們心理，體會學(xué)生感受，換位思考，解決問題，使他們敞開心扉，信任老師，團結(jié)同學(xué)；對于消極、應(yīng)付度日的學(xué)生，要適時對其敲響警鐘，提醒他們這種心態(tài)和狀態(tài)的危險性，同時仔細觀察，側(cè)面了解，尋找他們的興趣點，從其感興趣的方向加以引導(dǎo)，使其在大學(xué)生活中尋求自己的價值和鍛煉升值空間。
3.強制性管理與引導(dǎo)式教育相結(jié)合?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。在學(xué)生工作和管理過程中，要加大各項校紀校規(guī)的執(zhí)行力度，嚴格按照學(xué)生手冊相關(guān)規(guī)定考量學(xué)生日常行為，使自律與他律相結(jié)合，內(nèi)在約束與外在規(guī)范相輔助，使學(xué)生時刻注意，身為一名合格的大學(xué)生，要在法律法規(guī)和規(guī)章制度的約束下成長成才，才是對自身、對社會有益的。在規(guī)章制度的實施過程中，還要堅持具體問題具體分析的原則，通過實踐檢驗制度的科學(xué)性、適用性、可行性，不斷進行完善，建立適合自身管理，適應(yīng)發(fā)展特色的規(guī)章制度體系，實現(xiàn)量身定做，使規(guī)章制度真正為學(xué)生管理工作保駕護航。將引導(dǎo)式教育融入到常規(guī)管理中，明晰獎懲辦法，加大對評先選優(yōu)結(jié)果的宣傳和鼓勵力度，擴大其影響范圍和程度，以召開表彰大會、張貼評優(yōu)結(jié)果等形式，樹立榜樣，恰當(dāng)并有效“利用”學(xué)生的虛榮心，讓當(dāng)選學(xué)生感受到作為榜樣的自豪感和責(zé)任感，同時也讓其他同學(xué)以此為奮斗目標，調(diào)動學(xué)生的積極性，協(xié)助學(xué)生樹立每學(xué)期的短期目標。而對于違反校紀校規(guī)的學(xué)生，絕不姑息，讓其意識到行為的嚴重性，并且為自己的錯誤行為承擔(dān)后果，樹立責(zé)任意識。
三、結(jié)語
