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第1篇

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學校安全教育平臺工作目標

探索和創(chuàng)新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。

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第2篇

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學校安全教育平臺工作目標

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第3篇

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學校安全教育平臺工作目標

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第4篇

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第5篇

內(nèi)蒙古錫林郭勒盟學校安全教育平臺工作目標：

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內(nèi)蒙古錫林郭勒盟學校安全教育平臺服務內(nèi)容：

“學校安全教育服務體系”已經(jīng)在部分城市和學校進行了兩年的試點，總結了大量的經(jīng)驗，初步形成了一個實踐性、實用性和實效性相結合的服務體系。

第6篇

關鍵詞：安全生產(chǎn)；隱患排查；教育培訓平臺；學習行為及效果

安全是永恒的主題，安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓是實現(xiàn)安全的先決條件。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓還是一種雙贏投資，即培訓不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價值使企業(yè)受益，而且增強員工本人的素質(zhì)和能力，使員工受益。故有人說，安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓是企業(yè)送給員工的最佳禮物。培訓作為投資，其回報亦是可以計量的，學習行為和培訓效果評估將為度量培訓的價值提供依據(jù)。

一. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺學習的重要性分析

管理是一種有效配置資源以實現(xiàn)企業(yè)目標的活動，但其本質(zhì)是對人的管理，即首先通過對人的管理來實現(xiàn)對物的管理?；谶@樣一種認識，也就不難理解培訓對管理的意義。培訓是管理的前提。作為管理主體，管理者首先要通過培訓具備實施管理的素質(zhì)、知識、技能和信息；作為管理客體，被管理者要通過培訓掌握自身的職務、義務及相應的專長、技能，以適應管理的要求。對于安全生產(chǎn)隱患排查教育來講，更為重要的是，安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺學習培訓，喚起員工的主體意識和自主意識，使“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”，要把過去被動、強制、剛性的機器管理方式轉(zhuǎn)化為自覺、能動、柔性的人性管理方式，把“見物不見人”或把人當機器、工具物化的管理，轉(zhuǎn)向通過培訓發(fā)揮人這一主觀能動資源的自覺性、積極性和創(chuàng)造性的管理。這充分說明安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺培訓在現(xiàn)代企業(yè)管理中的的意義。

二. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺學習行為分析

在利用安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺進行遠程教育的同時，分析被教育者的學習行為，學習過程，看被教育者是聚精會神還是三心二意，是衡量遠程教育目的重點。通過管理系統(tǒng)后臺，觀察到到每個學習者的學習行為，這項技術也是現(xiàn)階段遠程教育的新技術，是做好安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺被教育者的學習行為評判的硬件關鍵，更能體現(xiàn)教育學習的效果。

我們在日常工作中，常?？吹礁鞣N培訓學習行為不端正，學習活動淺嘗輒止，培訓效果很不理想?！凹毠?jié)決定成敗”，對企業(yè)而言，事故的陰影就潛伏在那無數(shù)看似普通的細節(jié)之中。再完善的安全措施，如果在一線工人手里得不到落實，就等于一紙空文。因此，在安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓的過程中，要倡導“培訓不過關，人人是隱患”的理念，要倡導“安全培訓等于人身安全”的理念，樹立“理論圍繞應用轉(zhuǎn)”的培訓理念，要強化理念滲透。充分利用電視、廣播、報紙、宣傳欄、板報等多種形式，向廣大干部職工大力宣傳 “三思而行、 一次做對”的安全作業(yè)理念。要采用師傅帶徒、崗位練兵等方式，鼓勵職工“一專多能”、“一崗多證”，培養(yǎng)復合型技能人才。

三.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺學習效果評定

如何判定安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺培訓的價值，怎樣知道安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺培訓給企業(yè)帶來的效益，到底該花多少錢用在培訓上，這些一直是困惑企業(yè)的問題，因為安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺培訓本身并不直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，其效果不好衡量和評估。很多企業(yè)對安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺培訓評估一直比較頭痛，或者簡單地進行評估，對學員測試測試就完了；或者干脆就沒有評估，培訓結束后就撒手不管了。只要是培訓氣氛熱烈、人員參與熱情高，培訓就是成功的，培訓有無價值就很難說。培訓評估雖難，但還是有章可循的。現(xiàn)在風行國際的培訓評估方法主要是四層面評估法。一是反應層面評估，即：學員對培訓滿意度的評估；二是學習層面評估，即：學員對培訓內(nèi)容掌握程度的評估；三是行為層面評估，即：培訓前后學員行為變化的評估；四是結果層面評估，即：培訓對個人、組織績效影響的評估。從人員對培訓的反應一直到最終的效益結果，按依次遞進程序操作，培訓價值就會明顯顯現(xiàn)。

通過培訓效果評估分析，要實現(xiàn)三個目標：培訓計劃完成率100%，培訓合格率100%，培訓學員滿意率100%。通過培訓，嚴格落實“五個不準”：即不經(jīng)培訓不準上崗，崗位標準掌握不好不準上崗，考試不合格不準上崗，不簽訂師徒合同不準上崗，師徒不在同一地點作業(yè)不準上崗，這是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的必然要求。通過培訓，要形成員工培訓的“六化”運行機制：機構建設標準化，計劃編制科學化，培訓管理精細化，師資隊伍優(yōu)良化，教學管理規(guī)范化，監(jiān)督檢查經(jīng)?；＿@是實現(xiàn)安全生產(chǎn)的管理基礎和保障關鍵。

參考文獻：

[1]楊志紅，劉婷婷. 多媒體課件學習開發(fā)中的關健技術[J].中國電化教育，2012，8（8）：164-168.

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[3]魏石峰，黃天文. 基于Web多媒體課件學習效果的評價分析[J]. 軟件技術研究，2013，8（11）：202-204.

[4]陳朝霞，曾建軍.安全教育培訓的實踐與探索[J]. 煤礦安全技術.2013，10（9）：178-180.

第7篇

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