時間：2023-05-25 17:36:35
序論：在您撰寫高效課堂數(shù)學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)活動 高效
中小學(xué)實施規(guī)范化辦學(xué)以來,學(xué)生在校時間受到嚴格控制。新課的教學(xué),重點題目的指導(dǎo)全部壓縮到每天一節(jié)的數(shù)學(xué)課中。提高課堂教學(xué)效率備受關(guān)注,怎樣才是真正的高效也引起了大家的思考。
筆者認為,數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的最佳途徑,是數(shù)學(xué)課堂的靈魂。高效的數(shù)學(xué)課堂離不開高效的數(shù)學(xué)活動,高效的數(shù)學(xué)活動是高效數(shù)學(xué)課堂的保證。但是,有些操作、探索活動對于部分學(xué)生來講難度較大,進行起來很費時間。于是有些教師在自覺不自覺中壓縮了活動的時間,甚至直接舍去,把結(jié)論告訴學(xué)生,或者進行大量的練習(xí),以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的考試成績。
試想,這樣和以前的應(yīng)試教育有什么區(qū)別?那么,怎樣做才能既保證數(shù)學(xué)操作活動的有效性,又不占用過多的課堂教學(xué)時間,保證課堂教學(xué)高效順暢地進行呢?筆者從以下幾方面著手,取得了較好的效果。
一、吃透教材,全面把握整個活動
教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,在數(shù)學(xué)活動中,教師的引領(lǐng)方向是否正確,點撥是否恰當(dāng),是活動成敗的關(guān)鍵。因此,教師必須準確理解教材,明確探索活動的目的要求,了解學(xué)生在操作中可能出現(xiàn)的一些狀況,才能從整體上把握這個活動,并在關(guān)鍵地方給學(xué)生以正確的指引。
在全等圖形的初步認識中,有這樣一個操作活動:用不同的方法沿著網(wǎng)格線把一個4×4的正方形分割成兩個全等的圖形。這個活動,不僅可以使學(xué)生在操作中進一步認識全等圖形,而且可以提高他們對圖形的分析能力,鍛煉其動手能力,提高其思維靈活性。
在活動時,學(xué)生拿出事先準備好的正方形網(wǎng)格紙,進行操作。首先想到將正方形上下或左右對折,即可分割成兩個全等的矩形。然后有學(xué)生嘗試沿著對角線分割,這種想法立刻被其他同學(xué)糾正:“不是沿著網(wǎng)格線進行的。”大家繼續(xù)進行嘗試,但不得要領(lǐng)。師環(huán)顧四周,感受到學(xué)生的迷茫和沉默,啟發(fā)到:是思維定勢在作怪(沿直線分割)。鼓勵大家超越常規(guī)思維進行思考。恰好此時有一位劉姓同學(xué)沿曲線將正方形分割成兩部分,他把兩個圖形疊放在一起,但并不完全重合,自語到:“錯了,不全等。”師將他的圖形展示給全班同學(xué),并安慰道:“雖然他錯了,卻可以給大家以啟示?！边@時,全班同學(xué)思維豁然開朗,順利找出了其他的分割方法。
二、注意課前引導(dǎo),不打無準備之仗
搞好操作活動,課前準備工作尤其重要,準備工作是保證操作活動順利進行的基礎(chǔ)和保障。課堂最后一兩分鐘是筆者班中的活動準備時間。每當(dāng)有操作活動,筆者總是在前一天說明需要準備的操作材料、活動要求、注意事項等。好奇是孩子的天性,學(xué)生在準備好材料后肯定會按照課本自己先進行嘗試,有疑難的話還會相互討論。新課未上,操作活動已先行。在課堂教學(xué)中,教師只需在關(guān)鍵處加以指導(dǎo),即可取得很好的效果。
在相似三角形的實際應(yīng)用中,需要學(xué)生測量物高、影長,并通過計算得出:“在平行光線的照射下,不同物體的物高與其影長成比例?！睂W(xué)生利用課前時間全部完成,并把整理好的數(shù)據(jù)在黑板上記錄下來,讓筆者很是驚喜。
可見,做好準備工作可以大大提高課堂操作活動的效率,不僅節(jié)省時間,使課堂教學(xué)更加緊湊,有較多的時間進行練習(xí),以鞏固教學(xué)效果,而且增強了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力與團結(jié)合作能力。
三、設(shè)計問題串,引導(dǎo)活動順利進行
對于有的操作活動,我們可以設(shè)計問題串,利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和探索,以保證操作活動快速、有序、高效地進行。
學(xué)習(xí)等腰三角形的軸對稱時,有這樣一個操作活動:把等腰三角形沿頂角平分線對折并展開,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過操作觀察,可以說出許多發(fā)現(xiàn)。在課堂上可以先讓學(xué)生觀察、交流,然后出示設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生有序地說出自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。
1.等腰三角形是軸對稱圖形嗎?為什么?什么是它的對稱軸?
2.從邊的方面觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
3.從角的方面觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?
4.觀察折痕,有什么發(fā)現(xiàn)?
通過以上四個問題,訓(xùn)練學(xué)生思維的有序性,將自己的發(fā)現(xiàn)進行整理,從而快速準確地歸納出等腰三角形的相關(guān)性質(zhì)。
四、堅持反思,及時調(diào)整活動方案
每次操作活動后,筆者都要反思,記錄成功的經(jīng)驗,對不如意的地方進行分析,并加以修改,使之更加符合學(xué)生的實際,更加貼近數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時,為了讓學(xué)生親身感受圖形的旋轉(zhuǎn),增強感性認識,師在黑板上演示三角形繞形上及形外一點旋轉(zhuǎn)的情景,并畫出示意圖,但效果并不理想,也較費時間。于是在另一個班的教學(xué)中,去掉了這一部分內(nèi)容,直接讓學(xué)生觀察課本上畫好的圖形,進行觀察和探索,這樣,不但節(jié)省時間,學(xué)生利用課本也更容易測量、記錄與交流,取得了較好的效果。
不斷反思才能不斷進步,筆者在數(shù)學(xué)活動上的嘗試與努力也得到了回報,這些活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們在課堂上總是興致勃勃地觀察、實驗、猜想、交流,不光獲得了對數(shù)學(xué)的真正理解,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面也得到了進步與發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
被譽為“教育總統(tǒng)”的前美國總統(tǒng)喬治?布什有句名言:“當(dāng)我展望未來時,我認為只有教育才是答案。說到我們與全世界進行競爭的問題,教育還是答案。”“百年大計,教育為本?！薄笆陿淠?百年樹人?！边@些都說明教育在社會發(fā)展中至關(guān)重要的作用。教育效果在一個人身上的顯示與呈現(xiàn)也是一個長期且緩慢的過程。過去的應(yīng)試教育,重速效而輕積累,重短期而輕長期,重結(jié)論而輕過程,重考試成績而輕學(xué)生成才。我們今天的教育改革,已經(jīng)有了很大進步。希望我們的數(shù)學(xué)課堂,成為學(xué)生探索的樂園,創(chuàng)新的沃土。用高效的數(shù)學(xué)活動,打造真正高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；理念；高效
中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-115-01
長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津。當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。但是在探索和實踐的過程中，仍然存在著一些不容忽視的問題，值得我們?nèi)シ治?、思考和研究?/p>
一、全盤“老化”
“什么課堂改革？因為升學(xué)還是主要憑幾張考卷”；“我看‘貓論’最有效”；“只要學(xué)生能會就是好方法”。這些想法和做法，仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，顯然存在嚴重的不足。數(shù)學(xué)課堂上，引入開門見山；新知單刀直入；范例演示一遍；機械模仿訓(xùn)練；小結(jié)簡單回放；作業(yè)當(dāng)堂完成；拓展課后思考。這種粗線條的數(shù)學(xué)教學(xué)模式嚴重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生長遠的發(fā)展。
教師是課堂教學(xué)的主宰者、支配者和統(tǒng)領(lǐng)者，是主帥；完全把課堂和課程、學(xué)生上課時間和課余時間統(tǒng)攬、掌控在自己的手中，苦教書、教死書；苦學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)苦；長時間導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)法，追求教學(xué)目標單一化，教學(xué)評價單一化，重智力因素的培養(yǎng)而忽略非智力因素的養(yǎng)成；重方法、解題技巧，輕過程和思維訓(xùn)練；重模仿演練，輕能力養(yǎng)成。傳統(tǒng)教學(xué)法阻礙教師教學(xué)水平的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
二、全盤“新化”
“既然是課改，那么就整個實行以舊換新，來個徹底翻新，與傳統(tǒng)徹底決裂”，這是犯了急躁冒進的錯誤。課改是建立在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上的，它是根基，是新課程理論和實踐的沃土。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要靈活地運用新課程理念，好的傳統(tǒng)需要發(fā)揚如雙基訓(xùn)練，的確能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)；以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識和技能，只要不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的枯燥和乏味，以建立實質(zhì)性聯(lián)系為本質(zhì)特征的有意義接受學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該繼續(xù)堅持。
所以，要辨證地，理性地對待新課程、新理念。
三、穿新鞋走老路，貌和神離
在教學(xué)實踐中，許多教師的教育觀念和教學(xué)理念跟不上，在課堂上，講究形式，而忽略過程和方法，導(dǎo)致表面上看很象新課改，有問題設(shè)置，有問題情境，有小組活動等，但在教師方面仍然不能把握新課改的實質(zhì)，走一陣，停一停，不能持續(xù)沿著新課程走下去。
如把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，沒有啟發(fā)性的問題充斥整課堂，“是不是”、“對不對”、“會不會”滿堂飛。再者，有些教師為了引導(dǎo)學(xué)生自主探索，把本該知識體系很強、思維程度縝密、知識銜接很好的問題給肢解地支離破碎，大大降低了知識的智力價值；在課堂上，把師生、生生的合作、交流互動單一化，一問一答，答對了給掌聲，一堂課掌聲不絕。這種方式實質(zhì)是用“問”作為載體，按照教師事先預(yù)定圈子鉆進去的。這樣對學(xué)生能力的培養(yǎng)和富有個性化的學(xué)習(xí)是不利的。
四、使用多媒體就等于課堂有高效率
和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著明顯的優(yōu)勢，大容量，快節(jié)奏，高密度；直觀，形象、生動、具體等優(yōu)點，但是，多媒體只是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，它是建立在課件軟件制作的基礎(chǔ)上，按照事先預(yù)定的程序，在教師的指令下完成演示活動的。要注意課堂教學(xué)活動面對的是有思想、有思維、有靈性、有情感、活生生的人。因此，凡是刻意講求靜態(tài)的事情，總會有偏離軌道的地方。所以，使用多媒體必須要和傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮其真正的作用。此外，課堂教學(xué)，面對的是班級全體學(xué)生，而學(xué)生本身具有個性差異，課堂的“大容量，快節(jié)奏，高密度”會讓一部分學(xué)困生掉隊，從而大大降低課堂教學(xué)效果，又何談是高效的課堂教學(xué)呢？
五、濫用評價
新課程提倡使用鼓勵性評價，這大大促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的熱情和信心，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)時，教師要平等待生，營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注雙基的掌握，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。評價要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，評價的本質(zhì)功能在于促進人的發(fā)展。要堅持鼓勵為主的評價原則，才是富有價值的評價。
六、三維目標的融合程度參差不齊
Keyword：in this paper, starting from the exploration and practice of mathematical efficient teaching, characteristics about mathematical efficient teaching of mathematics classroom; three-dimensional teaching objectives; mathematics classroom in the high group cooperation; mathematical efficient teaching and for all students and mathematics classroom teaching mode.
Abstract： mathematics; high efficiency; classroom; relationship; characteristic; mode
中圖分類號：G4文獻標識碼：A 文章編號：
隨著新課程改革的深入發(fā)展，人們對課堂效率的要求越來越高，高效課堂就應(yīng)運而生了。實施高效課堂教學(xué)活動的前提是必須能準確解讀它。那么何謂“高效課堂”呢？它是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施高效課堂時，進行了一些有益地探究，認為應(yīng)該從以下幾個方面來闡釋。
一、數(shù)學(xué)高效課堂是對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂的改良和提升
如果說數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂好比普通公路，那么數(shù)學(xué)高效課堂就好比高速公路。兩者都具有上道準備，指向明確、科學(xué)預(yù)見、規(guī)范有序、限速要求、分道并行、加油驛站等特點。在數(shù)學(xué)高效課堂中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生好比演員。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。因此，對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂要進行合理的揚棄，而不是全盤否定或者推倒重來。
二、數(shù)學(xué)高效課堂也要建立在落實三維教學(xué)目標上
數(shù)學(xué)高效課堂是把數(shù)學(xué)新課改的三維目標加以實化的，即實現(xiàn)從知識到興趣、再到能力、抵達智慧的飛躍。簡單地說，是立足于“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。數(shù)學(xué)高效課堂把“自主、合作、探究”當(dāng)成數(shù)學(xué)課改的“六字真言”加以行動闡述并加以發(fā)展，形式是以小組為單位，在課堂環(huán)節(jié)上具體為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，在學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)化為“獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、群學(xué)（小組學(xué)習(xí))”。如果用藝術(shù)家的眼光看，課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索：教學(xué)線、知識線和情智線。教學(xué)線設(shè)計的目標是自然連貫、層層遞進和具有啟發(fā)性。知識線設(shè)計的目標是形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系。能力線設(shè)計的目標是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)能力、情感因素。
三、小組合作是數(shù)學(xué)高效課堂的基本組織形式
在實施數(shù)學(xué)高效課堂時，要把小組長培養(yǎng)成學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭雁。雁群往哪飛？怎么飛？是排成“一”字還是排成“人”字？全憑領(lǐng)頭雁組織指揮。小組長是學(xué)習(xí)小組中預(yù)習(xí)任務(wù)的分配者、課堂展示的組織者，甚至可以是學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，學(xué)習(xí)效果的測評者。在某種意義上說，小組長起到了老師同樣的作用，在小組長的帶領(lǐng)下，使每一個組員有目標、有任務(wù)、有責(zé)任地參與到課堂學(xué)習(xí)中。還要培養(yǎng)對子之間合作探究的良好習(xí)慣和方法。對子之間要樂于研討、善于溝通，要及時把自己對問題的理解、體會與對子交流，在相互探討中達到去偽存真、去粗存精、由淺入深、由表及里的目的。更要讓學(xué)生學(xué)會對他人的展示進行深刻的點評，形成小組間的對抗。學(xué)生的相互點評實際上是“群學(xué)”的過程。
四、數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵評價是面向全體學(xué)生
構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的根本要求就是要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這也是新課標下，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，要把培優(yōu)補差工作當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
五、正確運用數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式
每一種教學(xué)模式都有其局限性，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要靈活運用，根據(jù)課堂內(nèi)容進行變通，產(chǎn)生一些符合學(xué)生實際的課堂教學(xué)變式。但是不管如何變通，在課堂教學(xué)過程中都要貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)原則。主張啟發(fā)式，反對注入式教學(xué)，要做到以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是進行精講和點撥。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，不是固定不變的。其中有些環(huán)節(jié)也可以進行調(diào)整和合并。比如，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合起來進行。在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練中，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以貫穿合作交流、深入探究的因素。因此，有些教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)的方法，有時是難以分開的。另外，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”對不少的學(xué)生來說，可能是一幅全新的面孔，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要進行大膽改革，踐行這一教育理念，還要有意識地向?qū)W生傳授這一方面的學(xué)習(xí)方法、注意事項等有關(guān)知識，強化學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的意識，逐步地使自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動。
綜上所述，數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)該象現(xiàn)代工藝流程一樣，有固定的生產(chǎn)線，每一個環(huán)節(jié)都不能偷工減料。通過系統(tǒng)而精細的管理實現(xiàn)高質(zhì)高效。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】高效課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)
高效課堂教學(xué)要求應(yīng)有“足夠”科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏；高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，它是一種融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài).高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用.
一、將學(xué)生預(yù)習(xí)與授課教案相結(jié)合
本學(xué)期在上新課之前，我都會將要講的內(nèi)容提前布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)并提醒學(xué)生要復(fù)習(xí)哪些相關(guān)的知識，同時會將有難度的問題分布簡化了布置下去，同時在設(shè)計新課教案的時候就和課前預(yù)習(xí)相結(jié)合.比如在講點與圓的位置關(guān)系時就是如此布置的：1.復(fù)習(xí)圓的兩要素.2.線段的垂直平分線的定義、畫法、性質(zhì).3.如何確定給定圓的圓心.4.過一點、兩點、三點分別可以畫幾個圓？圓心都在哪？5.作ABC的三邊的垂直平分線交點為O，則OA=OB=OC嗎？于是本節(jié)課在新授的時候，進行得相當(dāng)流暢，學(xué)生掌握得很好，而且課堂的容量比以前多了很多.我嘗到了這種方式的“甜頭”.
二、堅持認真?zhèn)湔n優(yōu)化課堂情境的設(shè)計
“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調(diào)整自身的教學(xué)行為而達到無為而無不為的教學(xué)境地.
教學(xué)語言：教師上課語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫，猶如一曲動聽的旋律，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)具備語文教師的語言魅力.教學(xué)語言應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，應(yīng)該是生動形象的.教師要善于把抽象的概念具體化、深奧的事理形象化、枯燥的知識趣味化.如：“直線就像黑板的邊緣，向兩邊無限地延伸，穿過教室，越過高山，突破大氣層，直沖九霄云外而無窮無盡.”
三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展.而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象.在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力.
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活，在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景.這樣避免了學(xué)生一味地記憶，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識.這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的.
四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué).在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域. 如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護欄為平行四邊形、車輪是圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性等等.
五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果
關(guān)鍵詞： 高效數(shù)學(xué)課堂 備課入手 上課為主 反思為輔
現(xiàn)在，課程改革已經(jīng)進入攻堅階段，然而作為課程改革的中心環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)還存在一些不符合新課程理念的教學(xué)方式。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重知識輕能力、缺乏方法指導(dǎo)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感培養(yǎng)等問題。從而使整個數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏整體性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性。如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，打造高效數(shù)學(xué)課堂這一教育命題擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前。
一、什么是高效課堂教學(xué)
所謂高效課堂教學(xué)，是指教師通過合適的教學(xué)方式，充分利用課堂中的時間，使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的一種教育理念。[1]教育理念涉及教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的選用、教學(xué)步驟的安排、教育評價的側(cè)重點等一系列教育因素，因此我們有必要了解什么是高效數(shù)學(xué)課堂。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進其全面、主動、可持續(xù)發(fā)展。面向全體學(xué)生的教學(xué)既是教學(xué)目標的必然選擇，又是教師職業(yè)道德的必然要求。在教學(xué)過程中要努力做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其不但學(xué)會知識，而且學(xué)會方法。
2.教師要增強效益觀念，力爭使學(xué)生花最少的精力獲取最多的知識。教師在課堂設(shè)計和實施過程中不能為追求表面熱烈的教學(xué)氣氛，而忽視教育最核心的部分――教學(xué)效益。教師的整個教學(xué)行為的最終目的都要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展展開，否則即使是再精彩的表演也算不上是高效的教學(xué)。
3.數(shù)學(xué)的高效教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自學(xué)能力，促進其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有充分地參與到課堂教學(xué)中，與其他同學(xué)展開合作、討論、交流，才能更充分地調(diào)動其積極性和主動性，才能在思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新火花。
二、如何打造高效數(shù)學(xué)課堂
1.合理設(shè)計每一節(jié)課。備好課是上好課的先決條件。備課是對整個課堂教學(xué)的預(yù)演，同時備課過程也是對以往教學(xué)經(jīng)驗的梳理、提煉和總結(jié)。在備課時應(yīng)注意以下問題：首先要制定符合學(xué)生身心發(fā)展的三維教學(xué)目標。教學(xué)目標是整個教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，對整個教學(xué)具有調(diào)節(jié)、激勵作用。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是三位一體的，不能割裂開來。其次要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀對教材進行二次開發(fā)，提供符合本班實際情況的教學(xué)內(nèi)容。在不同的地區(qū)有不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境，不同班級學(xué)生的基礎(chǔ)也各不相同。[2]新課程理念指出，教材只是為教師提供的一個藍本，一個教學(xué)依據(jù)，教師在備課時要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情做出適度的調(diào)整、補充。同時教師要透過教材文本所提供的范例做深入挖掘。最后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)目標選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。在選用教學(xué)方時要靈活多樣地進行教學(xué)方法組合，從多角度透視教材內(nèi)容。
2.精心組織每一節(jié)課。課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)組織過程中要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，具體要求如下。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！爸卟蝗绾弥摺?，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么就可以積極地進行交流學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課的方式很多，比如，創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，等等。
（2）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主探索能力。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的學(xué)科，對他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的探索習(xí)慣與課堂效益密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生充分討論，展開思想交鋒，發(fā)表自己的獨特觀點，合理評價別人的觀點。
（3）充分利用各種課程資源，為學(xué)生多渠道獲取數(shù)學(xué)知識提供支持。課程資源包括教學(xué)過程中所能利用到的一切人力、物力、環(huán)境的總和，具體包括老師、同學(xué)、家長等人力資源；教材、教具、輔導(dǎo)讀物、網(wǎng)絡(luò)等物力資源；自然環(huán)境、社會環(huán)境等環(huán)境資源。
（4）通過多種途徑收集學(xué)生的反饋信息，為制訂新的教學(xué)計劃提供依據(jù)。有效的教學(xué)反饋要達到三點要求。第一，要及時。這里面包括收集信息的及時和利用信息的及時。老師要時刻了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并做出合理判斷；第二，要精確。信息需要是深層次的，而不是表面的，既要知道學(xué)生對哪些知識沒有掌握，更要知道為什么沒有掌握；第三，要全面。要全面了解學(xué)生，教師就要通過多種途徑收集信息，如課堂提問、課堂觀察、作業(yè)分析、考試考查等。
3.用心反思每一節(jié)課。教學(xué)永遠都是一份有缺憾的藝術(shù)。教學(xué)反思是指教師在完成授課之后，對這一節(jié)課的經(jīng)驗和不足的思考。反思的過程是一個對教學(xué)逐步完善的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以從以下幾個方面做起：首先要反思教學(xué)目標。對教學(xué)目標進行反思時我們要看教學(xué)目標的設(shè)定是否符合新課標要求和學(xué)生的實際情況；是否兼顧學(xué)生的全面發(fā)展；是否實現(xiàn)了預(yù)定目標。其次要反思教學(xué)方法，教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。反思時要看教師的教法是否與這節(jié)課的課型相匹配；能否有效促進學(xué)生能力的提高；看學(xué)生的學(xué)法是否高效實用，有助于知識的掌握。最后要反思教學(xué)效果?？词欠裢怀隽藢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究；學(xué)生的發(fā)言是否具有創(chuàng)新性，等等。教師只有堅持對自己的教學(xué)行為進行反思，才能夠使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、實用。
總之，打造高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師立足實踐，不斷創(chuàng)新，把新課程理念貫徹落實到備課、上課和反思的各個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感
1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)過的百分數(shù)知識來提出問題、解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境;而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材，確保知識的有效性
1.學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
2.學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才可以隨時提取、靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。
3.學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。
4、教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過程
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體，由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點撥指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，尤其是低年級，往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂真正實現(xiàn)高效。
四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境
1.選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。
2.構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。
3.創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境，真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”――教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”、例題教學(xué)“生活化”――例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律、知識運用“生活化”――綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進課堂，真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂才是高效的。
五、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量
在新課程背景下，新的教育理念、新精神、新要求使教師的教學(xué)方式發(fā)生了根本的改變。傳統(tǒng)的課堂變的更加活躍，更加精彩，以往“師生問答”變成了合作交流，“師講生聽”變成了“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。學(xué)生的個性得到了張揚，主體地位得以體現(xiàn)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，是學(xué)生獲取知識的主要場所。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂呢？
一、課前備課精心預(yù)設(shè)
1. 精心設(shè)計教學(xué)活動。課堂教學(xué)的效率如何，除教師自身的素質(zhì)外還取決于課前的精心準備。教師課前充分準備，吃透教材，把握教材的重點、難點，了解學(xué)生的知識儲備；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案；恰當(dāng)運用教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣的課堂一定是高效的。
2. 恰當(dāng)進行學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題，敢說敢疑，古人云“小疑則小進，大疑則大進”，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
3. 充分預(yù)設(shè)，注重生成。預(yù)設(shè)是教師以新課標為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容、方法、所采取的手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等的設(shè)計，生成是在課堂中自然出現(xiàn)的。生成的課堂是精彩的，生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展。教師在課前要精心預(yù)設(shè)，精心設(shè)計問題，提問要面向全體學(xué)生，因材施問。教學(xué)中教師要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
常言說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極地游弋于知識的海洋，品味學(xué)習(xí)活動的樂趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要營造寬松、和諧的課堂氛圍。我主要采用了三種方法：一是恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，尤其是一些實際問題的解決，數(shù)學(xué)思想怎樣滲透，讓學(xué)生在解決問題的同時，體會到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如，制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，鐵桶的側(cè)面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。二是使用歌訣，歌訣在教學(xué)中是一種非常有效的識記方法，恰當(dāng)?shù)倪\用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。我在教學(xué)《長方體的表面積》一節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較長方體表面積公式總結(jié)出：“長、寬、高小循環(huán)，每個數(shù)字兩見面，乘得的數(shù)都加上，再乘2最方便”，激發(fā)了興趣，起到提綱挈領(lǐng)，總攬全局的作用。三是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。我在教學(xué)“可能性”一節(jié)中通過設(shè)計學(xué)生摸球游戲，使學(xué)生在積極參與游戲活動的過程中理解了可能性的大小，收到了良好的效果。
三、恰當(dāng)使用多媒體資源
在新的教學(xué)模式下，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)中一種不可或缺的教學(xué)形式，它能創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱佳的環(huán)境，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為引人入勝的表現(xiàn)形式，使課堂更加豐富多彩，形象直觀。在打造高效課堂的今天，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了教學(xué)的重點、難點，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的想象力，提高了教學(xué)效率。如，我在教學(xué)“長方體的表面積與體積”時，通過多媒體課件較為直觀形象地展示了表面積與體積關(guān)系，使學(xué)生理解了表面積與體積的區(qū)別與聯(lián)系。在教學(xué)“年、月、日”時，通過多媒體把地球繞太陽公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)以及月球繞地球的轉(zhuǎn)動形象地表達出來，使學(xué)生掌握了年、月、日與它們的關(guān)系，使抽象的知識具體形象，達到了好的效果。
四、合理設(shè)計作業(yè)練習(xí)
