時間：2023-05-25 17:36:28
序論：在您撰寫初中科學(xué)教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；方法和技巧；數(shù)學(xué)課
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-105-02
我國的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十來年，參加工作以來，我積極探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法。我認(rèn)為課堂教學(xué)改革是新課程改革的關(guān)鍵。近幾年來，我一直用一種課堂模式――學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過不斷的償試和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)采用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力，能極大提高課堂教學(xué)效率。以下是我用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的具本做法，希望能與大家共同探討。
一、精心編寫學(xué)案，提高學(xué)習(xí)效率
《學(xué)會生存》的作者埃富?富樂在書中說到：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，愛教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！毙抡n程幾經(jīng)改編后，現(xiàn)在的課本內(nèi)容對同學(xué)們來說更便于看懂讀懂，但數(shù)學(xué)對大部分學(xué)生來說，還是不那么容易理解和自學(xué)。尤其對廣大學(xué)困生而言，讀懂?dāng)?shù)學(xué)是多么難的事。因而對學(xué)生自學(xué)興趣和自學(xué)能力的提高仍產(chǎn)生巨大的阻力。為了更好解決這一問題，我在課前總認(rèn)真?zhèn)湔n，理清重難點(diǎn)后精心編寫學(xué)案。在學(xué)案中，通過日常中加入日常中的生活實(shí)例或?qū)W生感興趣的話題或?qū)W生可操作且觀察現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn)做鋪墊，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而與課本知識發(fā)生聯(lián)系，極大降低學(xué)生自學(xué)難度。對難點(diǎn)內(nèi)容，我在學(xué)案中通常采用小組協(xié)作合作探究形式，利用集體力量相互幫助共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到領(lǐng)會、理解知識內(nèi)涵的目的。
二、精彩引入培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣
愛迪生一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間不多，但他一生卻有眾多項(xiàng)的發(fā)明，因?yàn)樗麑λ墓ぷ饔袧夂竦呐d趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北R梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹谄綍r數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總感到很枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃，因而學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好。我在課堂上總想些點(diǎn)子來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我常用的方法有“變魔術(shù)”、“玩游戲”、“找對子”等等。
比如在學(xué)習(xí)對稱圖形時，我采用“變魔術(shù)”的方法引入新課。我在課前選好一個盒子、一塊平面鏡、一小塊木塊和一張毛巾。將鏡子按要求事先固定在盒子中。課堂上演示前將小木塊放入盒子中，把盒子放在水平講臺上，學(xué)生通過觀察會看到盒子中有兩個小木塊。我接著用毛巾將盒子蓋住，用手從把小木塊從盒子口中取出。取出一個小木塊后再用手掏第二塊時，盒子里面找不到小木塊，臉上露出驚訝神態(tài)。抽掉毛巾，盒子里也沒有小木塊。這時問同學(xué)們：“還有一個小木塊哪去了？”學(xué)生們也感到不解，教師以此引入新課，學(xué)生為了能找到另一小木塊帶著神秘感和濃厚的興趣步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
我從大量的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用類似這樣的小片段來引入數(shù)學(xué)課教學(xué)能收到良好的教學(xué)效果。
三、先學(xué)后導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力
實(shí)際課堂教學(xué)中，教師通過精彩引入，給學(xué)生以一定的神秘色彩，使學(xué)生產(chǎn)生極大興趣后，他們求知欲望空前強(qiáng)烈。此時，我就會趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，掌握知識從而獨(dú)自去揭開那神秘面紗。接下來的操作流程是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)案中自習(xí)內(nèi)容的相關(guān)問題、小組內(nèi)交流自學(xué)情況，個體自我補(bǔ)充自學(xué)相關(guān)知識、小組合作探究完成相關(guān)自學(xué)任務(wù)并做相關(guān)的強(qiáng)化練習(xí)，最后是個體課堂小結(jié)。
在前一階段中，學(xué)生個體自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，并獨(dú)自完成自學(xué)相關(guān)問題和練習(xí)，之后在小組內(nèi)相互交流自學(xué)情況，主要是交流自學(xué)中相關(guān)問題及練習(xí)的完成情況，有什么相同和不同的，每個學(xué)生都進(jìn)行對比并自行補(bǔ)充，充實(shí)，自學(xué)中出現(xiàn)的一些小問題小組內(nèi)自行解決。
后一階段中，學(xué)生以小組為單位合作探究解決困惑知識點(diǎn)。首先給學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)匯總所有組員的困惑點(diǎn)，以組內(nèi)交流，生生互動形式，利用學(xué)生教學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)把一些困惑消除掉。接著大家集中力量討論更大的困惑點(diǎn)，這時依據(jù)學(xué)案設(shè)定動手實(shí)驗(yàn)合作探究。大家通過動手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄進(jìn)而分析解決心中的困惑，或者通過集體智慧通過推理、演算等方式法解決困惑。在這一過程中，教師要深入學(xué)生了解情況，并進(jìn)行適時點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生能進(jìn)一步思考提供立足點(diǎn)，幫助學(xué)生延展思維、更深入探討重點(diǎn)問題，以便學(xué)生能理解重難點(diǎn)知識。
四、利用學(xué)案中導(dǎo)學(xué)功能提高學(xué)生數(shù)學(xué)動手和思維能力
幾年教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一個道理：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，教師要特別注意導(dǎo)學(xué)，要在導(dǎo)學(xué)上下功夫。導(dǎo)，即開導(dǎo)，啟迪的意思，是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到了困難，百思不得其解，就會泄氣，要放棄學(xué)習(xí)。這時教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能順著提示繼續(xù)思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就會得到解決，就會覺得闊然開朗，學(xué)生的自學(xué)就會得以延續(xù)。因而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，教師要關(guān)于進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師如何更好地把握導(dǎo)學(xué)以提高教學(xué)效率呢？我通常的做法是：
1、把握導(dǎo)學(xué)最好時機(jī)
導(dǎo)學(xué)實(shí)際上也可說成誘導(dǎo)，誘導(dǎo)要選擇最佳時間，在學(xué)生最需要時進(jìn)行誘導(dǎo)、在需要誘導(dǎo)的問題上進(jìn)行誘導(dǎo)方可達(dá)到最佳效果?？追蜃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要善于捕捉電動機(jī)給予最適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能起到最佳的學(xué)習(xí)效果。
2、導(dǎo)學(xué)方法靈活，方式多樣
導(dǎo)學(xué)與學(xué)案設(shè)計密不可分，教師在設(shè)計學(xué)案時已經(jīng)想到導(dǎo)學(xué)時間和方法及方式。即使這樣，教師在實(shí)際課堂中要隨機(jī)應(yīng)變，導(dǎo)學(xué)的方法方式可以隨課堂教學(xué)實(shí)際變化而
變化，不是機(jī)械的，這樣可以防止因?qū)W(xué)方式單一而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去新意而失去信心。正所謂“居芝蘭之室，久而不聞其香”。
3、誘導(dǎo)要講究藝術(shù)
教師在進(jìn)行誘導(dǎo)時要講究藝術(shù)，應(yīng)在深放刻理解學(xué)生多方面情況的條件下，自然而然地熔入學(xué)生中、與學(xué)生平等學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行誘導(dǎo)，防止學(xué)生思維受僵化，定勢化；在誘導(dǎo)前可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定梯度的問題情景，使學(xué)生順勢領(lǐng)悟。
五、精心設(shè)計練習(xí)，當(dāng)堂檢測
關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué) 科學(xué)課
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
如何使師生耗費(fèi)較少的時間和精力而收到優(yōu)質(zhì)的效果，使學(xué)生學(xué)得輕松，樂于接受，提高課堂教學(xué)效率，是教育的一個永恒的話題，也是一個切實(shí)、重要的課題。所以，教師要讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程，近年來，我們一直在這方面進(jìn)行探索，也做了一些嘗試，現(xiàn)就如何在教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)案來優(yōu)化課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會：
1 提出“學(xué)案”的理論基礎(chǔ)
“學(xué)案”教學(xué)的總體思路：突出落實(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，學(xué)會創(chuàng)新。這種教學(xué)打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識形成的過程。
如何在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生建立一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人？能不能將教師的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生知道？讓他們明白這節(jié)課要寫出什么？記住什么？認(rèn)識什么？區(qū)別什么？列舉什么？解釋什么？……使得該記住的，該理解的，該學(xué)會的，運(yùn)用的知識，教師和學(xué)生都十分清楚，給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向？這個“練習(xí)”就是學(xué)生上課時用的學(xué)習(xí)方案，簡稱為“學(xué)案”。 教師按照教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的要求編成“練習(xí)”，讓學(xué)生完成練習(xí)的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成對知識點(diǎn)的鞏固。同時，教師把經(jīng)過認(rèn)真制定的教學(xué)目標(biāo)以練習(xí)形式展示給學(xué)生，把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積級性、主動性，提高課堂的教學(xué)效率。
2 “學(xué)案”的編寫
2.1 分析掌握教學(xué)目標(biāo)是編寫“學(xué)案”的首要工作
分析教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課本，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)是終極目標(biāo)或中程目標(biāo)，所以首先要分化為每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)目標(biāo)往往是以母目標(biāo)與子目標(biāo)的形式結(jié)為一組，母目標(biāo)一般是指一個教學(xué)單元或者一個課題的目標(biāo)，具有可操作性。這里以第六冊第四章第二節(jié)《食物的消化與吸收》第一課時為例說明“學(xué)案”的編寫過程。分化具體教學(xué)子目標(biāo)如下：
（1）了解消化系統(tǒng)，具體教學(xué)子目標(biāo)包括：①能說出消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成；②能區(qū)別不同消化道；③能區(qū)別不同消化腺分泌不同的消化液。
（2）理解營養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收：①能說出糖類，蛋白質(zhì)，脂肪在什么部位由哪些消化腺分泌的消化液的作用分解？能記住它們的分解終產(chǎn)物；②能區(qū)別三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化部位和消化液的相同和不同點(diǎn)；③能歸納消化的主要特點(diǎn)；④能區(qū)別胃、小腸、大腸吸收不同物質(zhì)；⑤能記住小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；⑥能歸納消化和吸收的主要部位。
然后根據(jù)以上具體教學(xué)子目標(biāo)的要求進(jìn)行練習(xí)的編寫，如根據(jù)第一個母目標(biāo)分化的子目標(biāo)，教師編成的練習(xí)圖1：
2.2 成功設(shè)計“案圖”是編寫“學(xué)案”的重要環(huán)節(jié)
每堂課前，教師要努力挖掘這節(jié)課中能有效地把學(xué)生順利引入課堂情境的問題，然后將問題以漫畫形式安排在學(xué)案的開頭。愛因斯坦曾說過一句話：“發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。教師設(shè)計的問題情境就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生有主動尋求解決問題方法的興趣，從而能主動參與整個課堂教學(xué)。
“案圖”除了設(shè)計問題情境引入新課作用之外，還可以起到承上啟下，將前后的知識聯(lián)系起來的作用。如在《食物的消化與吸收》一節(jié)中，教師設(shè)計的是一個正在吃蛋和面的男孩。男孩吃面時提出問題：“這蛋和面有哪些營養(yǎng)？它被人吃進(jìn)后怎樣消化和吸收呢？”這里就可以通過讓學(xué)生回答前一個問題，復(fù)習(xí)上節(jié)課《人體的營養(yǎng)》知識并引出新課。
2.3 進(jìn)行檢驗(yàn)修正是編寫“學(xué)案”的完善過程
編寫練習(xí)時，教師對練習(xí)的目的、期望結(jié)果、實(shí)施方式、完成時間等作必要的預(yù)測，練習(xí)后作反饋、評價。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，對練習(xí)進(jìn)行及時修正，以便積累經(jīng)驗(yàn)，有利于以后聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對學(xué)案進(jìn)行檢驗(yàn)修正，有利于以后教學(xué)。
3 “學(xué)案”的運(yùn)用
根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容不同，課型多種多樣，下面以講授課和實(shí)驗(yàn)探索課中“學(xué)案”的運(yùn)用為例說明：
（1）講授課中“學(xué)案”的使用比較簡單易行，一般可用兩種方式進(jìn)行。一種方式是“精講即練”。即：教師講授了知識點(diǎn)后馬上讓學(xué)生通過“學(xué)案”練習(xí)落實(shí)知識點(diǎn)（子目標(biāo)），鞏固課堂知識。另一種方式是自學(xué)反饋，就是課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案練習(xí)（教學(xué)子目標(biāo)）的要求去看書，主動查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力，這種方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此方式中，要引進(jìn)竟?fàn)帣C(jī)制和激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，快速答題的習(xí)慣。
（2）實(shí)驗(yàn)探索課的“學(xué)案”運(yùn)用分四步進(jìn)行，以第三冊《水的密度》一節(jié)為例。
第一步：教師利用“案圖”提出探索目標(biāo)，學(xué)生明確探索目標(biāo)。本節(jié)學(xué)案的案圖是古希臘國王拿王冠問阿基米德：“這王冠是不是純金的？”教師利用案圖讓學(xué)生用已學(xué)的知識去解決問題，結(jié)果學(xué)生無從入手。于是教師講了阿基米德測金冠密度的故事。通過案圖和故事，不僅使學(xué)生知道了這節(jié)課的學(xué)目標(biāo)是“密度”，還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
第二步：利用學(xué)案，教師指導(dǎo)，學(xué)生探索。在學(xué)生明確了探索目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激起后，教師就指導(dǎo)學(xué)生探索目標(biāo)，從而獲得知識。教師準(zhǔn)備了體積不同的兩塊鐵和兩塊木塊，其中有一塊鐵塊和木塊體積相同?！皩W(xué)案”上教師設(shè)計了表格（表1）和問題：
由以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：
同種物質(zhì)，體積不同，質(zhì)量/體積 （相同或不同）
不同種物質(zhì)，體積相同，質(zhì)量/體積 （相同或不同）
然后，教師用刻度尺和天平分別測出以上鐵塊和木塊的體積和質(zhì)量，叫學(xué)生填在表里，并算出質(zhì)量/體積。再讓他們根據(jù)數(shù)據(jù)討論表下面的問題，得出結(jié)論。
第三步：教師引導(dǎo)結(jié)論，學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，并利用“學(xué)案”加深理解。在學(xué)生探索接近一般規(guī)律，但還不能概括規(guī)律的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識規(guī)律。如學(xué)生通過上面的討論可得出同種物質(zhì)體積不同，質(zhì)量不同，但質(zhì)量/體積不變。這時再引導(dǎo)，不僅鐵、木如此，任何物質(zhì)只要是同種物質(zhì)其質(zhì)量和體積之比都是相同的，這一特性用“密度”表示。這樣，將學(xué)生的認(rèn)識引導(dǎo)到一般規(guī)律上來，使學(xué)生的認(rèn)識從感性飛躍到理性，然后通過“學(xué)案”練習(xí)來加深密度的理解：
（1）一般來說，“質(zhì)量/體積可用 表示；
（2）密度的定義是：單位 的某種物質(zhì)的 ，叫做這種物質(zhì)的密度。
第四步：利用學(xué)案，教師檢查反饋學(xué)生的運(yùn)用和鞏固。在不同課型的學(xué)案后，教師都精心設(shè)計了不同類型的鞏固性練習(xí)，以期加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在《密度》一節(jié)，為了讓學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，可以呼應(yīng)課前提出的問題再提出：“現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)了密度，想一想怎樣知道希臘國王的王冠是否是純金的？”或者設(shè)計：“用什么辦法把相同體積的鐵、鋅、鉛區(qū)別開來？”在學(xué)習(xí)了《食物的消化與吸收》一節(jié)后，可以讓一個學(xué)生上臺吃一塊餅干，然后說出餅干的消化過程等等，這些問題可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。
4 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式
4.1 這種教學(xué)模式包括
示案以案導(dǎo)學(xué)信息反饋組織討論精講點(diǎn)撥當(dāng)堂達(dá)標(biāo)扣標(biāo)整合拓展創(chuàng)新。
4.2 教師學(xué)生在三個學(xué)習(xí)階段的任務(wù)（如表2）
5 “學(xué)案”教學(xué)意義
通過以上分析，不難看出，運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)方式，對優(yōu)化初中科學(xué)課堂，體現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢，有著重要的教學(xué)意義。具體在操作實(shí)踐中，應(yīng)注意把握好以下幾個方面：
首先，依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難信息進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)他們探索的興趣與求知的欲望，進(jìn)而變被動的接受為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有在這種情況下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生來嘗試進(jìn)行對問題的探索，對他們心中存在的疑問逐個找到答案。
其次，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)。運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)方式要求教師適時地進(jìn)行精講點(diǎn)撥。這就要求教師具備較高的授課水平，對問題能言簡意賅地進(jìn)行表達(dá)。并通過對問題的闡述以后，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行歸納與總結(jié)，因?yàn)槭蛊淠茌^好地理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容。
第三，扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視，使知識成體系。
最后，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展。對于課堂所學(xué)知識，可以通過一定的課堂練習(xí)來加深對知識的理解和掌握。另一方面，必要的練習(xí)與訓(xùn)練有助于學(xué)生對知識能力的遷移發(fā)生。因此在運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)方式中，必須強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
綜上所述，運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)有助于優(yōu)化初中科學(xué)課堂教學(xué)，筆者通過“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐獲得了良好的收益。所謂教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中不斷探索有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是教學(xué)領(lǐng)域永恒的課題。希望本研究能為優(yōu)化初中課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)
如何進(jìn)行新教材使用導(dǎo)學(xué)案與提高課堂教學(xué)的有效性的探究是擺在我們廣大教師面前的一個重要課題。下面本人就如何在課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、吃透教材，明確三維目標(biāo)，編寫新教材使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)的有效性
教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認(rèn)真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標(biāo)與階段性要求；必須認(rèn)真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢；必須準(zhǔn)確把握新知識的生長點(diǎn)，教材的重、難點(diǎn)，教材的深度、廣度和教材的關(guān)鍵之處。吃透教材還要鉆研教材的一字一句、前后順序和例題習(xí)題，只有在吃透教材之后才能準(zhǔn)確確定教學(xué)的準(zhǔn)確目標(biāo)。如《平移與旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)，經(jīng)過對教材的認(rèn)真鉆研、理解、分析之后，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）在操作活動中認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)和中心對稱，體會圖形變換的動態(tài)認(rèn)知；（2）通過演示、畫、找、拼等活動，初步體會到解決問題的方法和策略多樣性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；（3）通過創(chuàng)設(shè)情景，在實(shí)際操作活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生空間觀念、培養(yǎng)動手操作能力以及激發(fā)學(xué)生積極探索新知的欲望。這樣的三維目標(biāo)的確定以及實(shí)現(xiàn)的過程，既是提升教師本身對教材的精準(zhǔn)把握，深刻領(lǐng)會的能力的過程，也是全面提高并發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程，更是提高課堂教學(xué)有效性的最佳途徑之一。
二、采用新教材使用導(dǎo)學(xué)案多樣有效的教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)的有效性
一套好的新教材使用導(dǎo)學(xué)案，它的教學(xué)方法是多樣的、靈活有效，這樣才能把有意義接受學(xué)習(xí)和有意義探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，防止機(jī)械接受學(xué)習(xí)和機(jī)械探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《初步統(tǒng)計》前，我先安排學(xué)生利用課外時間分類統(tǒng)計自家圖書的本數(shù)，統(tǒng)計每月水、電、煤氣和電話費(fèi)的錢數(shù)，統(tǒng)計本年級各班男、女學(xué)生的人數(shù)等比較熟知的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步嘗試收集、整理與描述數(shù)據(jù)的方法，感知、體驗(yàn)統(tǒng)計的意義、價值與其應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好統(tǒng)計知識的愿望和興趣，課內(nèi)再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并制作統(tǒng)計圖、表。這樣，課內(nèi)與課外相結(jié)合，“學(xué)”與“導(dǎo)”相結(jié)合，讓學(xué)生親歷“知識的形成過程”，順利地達(dá)成三維目標(biāo)，取得了優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境是新教材使用導(dǎo)學(xué)案的突出亮點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，由于中學(xué)生具有求知欲、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，作為智慧型的教師常常會創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的有效問題情境。情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。對此我在教學(xué)中做了大膽的嘗試，并在情境創(chuàng)設(shè)時體現(xiàn)了以下三個原則：（1）趣味性。情境創(chuàng)設(shè)是否有趣味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵，如在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時，我用多媒體設(shè)計了雨滴到湖面上的動態(tài)影像，這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。（2）針對性。創(chuàng)設(shè)出好的情境，可以引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。（3）可操作性。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活知識感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如在教學(xué)《拋物線的應(yīng)用》時，我設(shè)計了多高、多寬的卡車是否能通過涵洞的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。
四、新教材使用導(dǎo)學(xué)案要更注重有效組織合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性
在教學(xué)中，教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題像拋繡球一樣“拋”給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行合作討論。如“多邊形內(nèi)角和”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課。在教學(xué)中可設(shè)計這樣的問題：如何利用舊知，自主推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如何利用三角形內(nèi)角和推導(dǎo)出四邊形內(nèi)角和，如何轉(zhuǎn)化；那么五邊形呢？n 邊形呢？通過對簡單圖形的分析，學(xué)生提出用分割的方法。明確了解決問題的先后順序，各小組開始動手動腦，參與面廣。通過不同方法的分割，有的在形內(nèi)找點(diǎn)，有的在形外找點(diǎn)，思維體現(xiàn)了有序性、互補(bǔ)性。在解決問題的過程中，有的同學(xué)表現(xiàn)出了協(xié)調(diào)方面的專長，有的表現(xiàn)出辯論的才能，有人激動地代表本組發(fā)言，有人在認(rèn)真傾聽，有人情不自禁地提出問題，有人迫不及待地補(bǔ)充。在反饋時，同學(xué)之間有互相的欣賞，也有自我反思，最后同學(xué)們很自然地選出最優(yōu)解法。小組合作使學(xué)生在思維的比較中取得了對問題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。
五、合理設(shè)計新教材使用導(dǎo)學(xué)案題型，注重變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)有效性
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；《電工基礎(chǔ)》；案例教學(xué)法
中圖分類號：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0184-01
一、關(guān)于案例教學(xué)法
案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，由教師提出一種陷入兩難情境，沒有特定解決方法的案例，然后激勵學(xué)生積極參與討論，使學(xué)員能夠在此過程的研究與發(fā)現(xiàn)中來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋找不同的解決辦法，并且在實(shí)際生活中的必要時刻應(yīng)用到這些知識與技能。
案例分析法首先具有客觀真實(shí)性，案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不具有他人的分析和評論，其次具有明確的目的性，學(xué)生要根據(jù)自己所學(xué)的知識，通過對一個或幾個具有代表性的案例進(jìn)行閱讀、思考、分析和討論來得出自己的結(jié)論，在案例分析法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體會在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐，參與并深入到案例中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作，來體驗(yàn)案例角色。在此過程中，學(xué)生不僅要具備基本的理論知識，還要具備分析能力，決策能力，創(chuàng)造性思維，動手能力等各方面能力的綜合應(yīng)用，并且善于與他人交流合作來得出多元化的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地思考探索能力，啟發(fā)學(xué)生建立適合自己的獨(dú)具特色的分析、解決問題的思維方式。
二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢
1.案例教學(xué)法可以提高老師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，老師通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化了的知識，并且整合教育教學(xué)中那些“不確定性”的知識，從而幫助老師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式，促使老師很好地掌握理論知識，發(fā)展老師的創(chuàng)新精神以及解決實(shí)際問題的能力和品質(zhì)。這樣老師的綜合素質(zhì)得到提高就可以更好的向?qū)W生傳授知識。
2.案例教學(xué)法重視雙向交流，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，教學(xué)效果通過測試才能得知，而且這樣學(xué)到的都是死知識，學(xué)生無法將所學(xué)知識很好的運(yùn)用到實(shí)踐中。而在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，首先進(jìn)行閱讀和消化，然后查閱相關(guān)資料和理論知識.并和老師同學(xué)進(jìn)行交流討論，對討論結(jié)果縝密地思考串聯(lián)和總結(jié)，最后提出解決問題的方法，在此過程中，一方面，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)員思考、討論、研究、總結(jié)、歸納，另一方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，相互研討，達(dá)到取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。所以說案例教學(xué)法有利于雙向交流，教學(xué)相長。
3.案例教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)一味的告訴學(xué)生怎么做，而忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，在一定程度上損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。而案例教學(xué)則需要學(xué)生通過自己的自主研究思考，去創(chuàng)造條件解決問題，尋求最佳解決辦法，這種學(xué)生學(xué)生參與式的案例教學(xué)法能夠使得枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，并且在案例教學(xué)中，會不斷變換教學(xué)形式和方法，就可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的精神始終維持保持在最佳狀態(tài)。
4.案例教學(xué)法使課文內(nèi)容生動具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)法是基于實(shí)際案例的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容是典型且具體的實(shí)例，然后通過直觀生動形象的形式。能帶給學(xué)生身臨其境之感，易于學(xué)生理解和掌握。
5.案例教學(xué)法可以集思廣益。教師在課堂上與學(xué)生一起針對一個案例進(jìn)行討論和思考，有利于調(diào)動眾人的智慧，集思廣益，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
6.案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)生如果僅僅重視學(xué)習(xí)書本知識而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，就會培養(yǎng)出許多眼高手低的高分低能兒，這樣的人具備很多的理論的知識，卻無法將理論知識很好的運(yùn)用到實(shí)踐中。而案例教學(xué)法結(jié)合具體實(shí)例，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三，案例教學(xué)法在中職《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用
1.巧用案例創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的理論課教學(xué)枯燥無味，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將抽象且枯燥的理論知識與生動的故事情境香結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的故事中研究和剖析其中隱含的知識和問題，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，而案例教學(xué)法作為一種參與式和啟發(fā)式的教學(xué)方法、可以通過具體有趣的實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)一定的情境，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.確定具體的步驟更好的實(shí)施案例教學(xué)法。首先學(xué)生要做好準(zhǔn)備工作，提前拿到藥分析的案例進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并查找相關(guān)的資料進(jìn)行整合，然后結(jié)合資料對案例進(jìn)行初步的探究分析，形成自己的解決方案，然后組織小組做好討論準(zhǔn)備，將學(xué)生分好組之后，給予學(xué)生一定的時間讓各組的學(xué)生在組織內(nèi)部進(jìn)行意見的交換和統(tǒng)一，之后組織小組間進(jìn)行集中討論，各小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，并接受其他小組成員的訊問，作出相應(yīng)的解釋，然后由老師總結(jié)出幾個意見比較集中的問題，組織各小組針對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)討論，探討最佳解決方式，最后由老師來對這次討論做一個總結(jié)，提出重點(diǎn)的理論知識。
四、總結(jié)
案例教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)被廣泛采納，取得了很大的成效，但是也存在許多問題有待我們解決，將案例教學(xué)法應(yīng)用到中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，有利于中職學(xué)生更好的掌握理論知識，并將其應(yīng)用于具體實(shí)踐活動中，因此，采取有效措施將案例教學(xué)法更好的應(yīng)用于中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中刻不容緩。
參考文獻(xiàn)：
[1]眭玲.〈電工基礎(chǔ)〉教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，01.
[2]紀(jì)姝.中職〈電工基礎(chǔ)〉教學(xué)法瑣談 [J].科技風(fēng)，2008，05.
關(guān)鍵詞：新課改 語文 教學(xué)
推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系是新課改的初衷。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)，必須對現(xiàn)有的初中語文的教學(xué)模式精心改革。那么，如何實(shí)施新課改下的初中語文的教學(xué)呢？筆者結(jié)合本校的語文“預(yù)學(xué)案”教學(xué)實(shí)際淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)：
一、什么是“預(yù)學(xué)案”及“預(yù)學(xué)案”教學(xué)
“預(yù)學(xué)案”即由師生共同編制的學(xué)習(xí)方案，是教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的設(shè)計方案。包括“預(yù)案”和“學(xué)案”兩部分?！邦A(yù)案”即預(yù)學(xué)方案，包含對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備和預(yù)習(xí)；“學(xué)案”即課堂及課后的學(xué)習(xí)方案；兩部分的編寫可以有機(jī)融合。
“預(yù)學(xué)案”教學(xué)是基于“預(yù)學(xué)案”的師生共同開展的教與學(xué)活動。
“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的提出源于新課程改革“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，“預(yù)學(xué)案”教學(xué)改革正是這一教學(xué)理念的具體踐行，就是把教學(xué)的重心由研究教師的“教”轉(zhuǎn)變至研究學(xué)生的“學(xué)”，即“以學(xué)定教”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、“預(yù)學(xué)案”編寫原則
1、主體性原則
“預(yù)學(xué)案”的編寫首先要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，站在學(xué)生的角度去編寫“預(yù)學(xué)案”內(nèi)容。
2、探究性原則
語文新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”因此，我在設(shè)計“預(yù)學(xué)案”時，喜歡把自己備課時的疑問編寫進(jìn)去，讓學(xué)生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究問題的能力有了顯著提高。
3、梯度性原則
“預(yù)學(xué)案”的編寫必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需求，因此在編寫上可以由淺入深，層層遞進(jìn)，可以先從簡單的字詞、作者開始，然后是對課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。
三、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計模式
“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者情況而定，沒有一成不變的模式。其基本框架如下：
1）、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用；
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，融情入景的寫法；品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色；
情感目標(biāo)：體會魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求，讓學(xué)生一目了然，知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
2）、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)的方法，具體生動地描寫事物；
難點(diǎn)：體會課文表現(xiàn)出的童真童趣，理解作者的思想情感
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，突出過程與方法。
3）、知識鏈接
語文教學(xué)離不開知識的傳授，因?yàn)橹R是能力的基礎(chǔ)。那么，向?qū)W生提供與課文相關(guān)的必要的知識材料可以幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容。
4）、閱讀導(dǎo)航
1、整體感知課文
⑴整理字詞：
⑵理清寫作順序
2、精讀賞析課文
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評價?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)就要在閱讀課的教學(xué)中凸顯學(xué)生的閱讀活動，因此精心設(shè)計“閱讀導(dǎo)航”，可以有序而有效地開展閱讀活動，使課堂教學(xué)做到有的放矢，大大提高了課堂效率。
5）、鞏固測評
1、字詞運(yùn)用（例略）
2、文學(xué)常識（例略）
3、課內(nèi)閱讀（例略）
4、課外閱讀（例略）
一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，應(yīng)及時進(jìn)行反饋。在預(yù)學(xué)案上精選少量的習(xí)題可以當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂消化，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
其實(shí)，“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計可以不拘一格，根據(jù)課文具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來決定它的格式。但“預(yù)學(xué)案”無論外在形式如何，教師設(shè)計時一定要扣準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生的“學(xué)”為主，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識水平，使“預(yù)學(xué)案”切實(shí)為師生服務(wù)。
四、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)基本程序
1、預(yù)學(xué)探究，自主發(fā)現(xiàn)
預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基礎(chǔ)，一般提前一天把預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間通過自學(xué)課本、查找資料、與同學(xué)討論等方式，對照預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對其上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時發(fā)現(xiàn)疑問。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、探索精神與自學(xué)能力，切實(shí)做到了“先學(xué)后教”。
2、同伴互學(xué)，初步參與
這一環(huán)節(jié)主要采取小組互助合作的方式開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全面參與，主要解決學(xué)生在預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問。課堂上，教師簡潔地導(dǎo)入新課然后組織學(xué)生交流課前預(yù)學(xué)情況，重點(diǎn)討論解決預(yù)學(xué)時的疑問。在這一過程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學(xué)生預(yù)學(xué)的程度和存在的問題，以便把握好教學(xué)方向并及時調(diào)整授課思路。另外，教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
3、互動探究，精講點(diǎn)撥
互動是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基本特征之一，包括主體間的互動即師師、師生、生生、自我互動，以及主客體間的互動即生與文本、媒體、環(huán)境的互動等。在這一環(huán)節(jié)中，互動交流和恰當(dāng)評價必不可少，針對一些難度較大或理解不透徹的問題，教師及時點(diǎn)撥，抓住要害，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學(xué)生的是解決問題的一把鑰匙，而不是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
4、鞏固回饋，拓展遷移
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課堂教學(xué) 安全教育
《科學(xué)》課程提出讓學(xué)生通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)了解世界，了解生命的輪廓，形成對生命活動和生命現(xiàn)象的基本知識，對人體和健康形成初步的認(rèn)識。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)有健康與環(huán)境專題。主要有“了解傳染病的特點(diǎn)、傳播三環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預(yù)防措施；了解環(huán)境毒物和防毒的措施”等內(nèi)容，并在活動建議中，要求調(diào)查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報，請有關(guān)專家做報告?？茖W(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的同時，要將安全教育的理念滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在增長知識的同時增強(qiáng)安全意識?？茖W(xué)課程中的安全教育是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預(yù)防等方面。因此，我們在具體的教學(xué)過程中可以通過以下這幾個方面進(jìn)行安全教育。
一、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育
科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險因素。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。具體要做好以下幾點(diǎn)：①要嚴(yán)格按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材藥品進(jìn)入課堂。②教師上課時要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，在課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識及處理安全事故的知識。③上課時先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對重要操作進(jìn)行必要的示范和演示。④在上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，以確保學(xué)生安全。所有學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度及操作規(guī)程，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)步驟，不懂就問，有問題及時向教師匯報。⑤實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲存、放置要規(guī)范，使用、操作要規(guī)范，給學(xué)生指導(dǎo)、講解要詳細(xì)規(guī)范。教師負(fù)責(zé)向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，要講清楚藥品（特別是危險藥品）的正確使用方法和操作的注意事項(xiàng)，預(yù)防學(xué)生因操作使用不當(dāng)而釀成危險或出現(xiàn)中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對實(shí)驗(yàn)要求及過程的講解讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)，一時的疏忽就有可能釀成禍患，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確操作的同時自然而然地對其進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)。
二、在電學(xué)知識教學(xué)中進(jìn)行用電安全教育
七年級與八年級的課程中都有電學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，尤其是八年級課程中就有一節(jié)是專門介紹家庭安全用電的，這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以通過這部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行安全用電意識的培養(yǎng)，結(jié)合所學(xué)的理論知識讓學(xué)生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識后才能培養(yǎng)學(xué)生在平時生活當(dāng)中正確處理用電事故的能力，從而保護(hù)自己和他人的生命安全。
具體可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的家庭安全用電意識：①通過生活中實(shí)際的例子進(jìn)行教育。如一些大型工廠的火災(zāi)很大一部分原因是沒有注意安全用電而導(dǎo)致的，我們要從思想上意識到安全用電的意義所在。②讓學(xué)生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更進(jìn)一步加深了安全用電的重要性。③引導(dǎo)學(xué)生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時候該怎么做，讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生漏電或觸電的情況時切勿擅自行動，一定要用正確的方式來解決。如當(dāng)發(fā)生觸電事故時，在保證救護(hù)者本身安全的同時，必須首先設(shè)法使觸電者迅速脫離電源，然后再進(jìn)行搶修工作。安全用電意識的教育使學(xué)生學(xué)會安全用電，培養(yǎng)他們在遇到事故時冷靜對待所面臨的困難并用科學(xué)知識來保護(hù)自己、維護(hù)生命的意識。
三、在環(huán)境污染知識教學(xué)中進(jìn)行人體健康安全教育
人體對環(huán)境中某些元素具有驚人的富集效應(yīng)。鎘為已知的最易在體內(nèi)蓄積的有毒物質(zhì)，鎘的不斷累積，可使接觸者產(chǎn)生各種病變。急性或長期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結(jié)果?，F(xiàn)在，各種類型的傳染疾病不斷出現(xiàn)，很大程度上是由于我們的環(huán)境受到了破壞與污染。因此，在介紹環(huán)境污染的過程中也可以有機(jī)結(jié)合相關(guān)的傳染疾病的介紹及預(yù)防和控制，讓學(xué)生明白平時健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣很重要。
四、進(jìn)行預(yù)防疾病傳染的安全教育
初中科學(xué)九年級下第三章“人的健康與環(huán)境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預(yù)防等內(nèi)容。教師在講授這部分內(nèi)容時可以先讓學(xué)生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。如有些學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)壯的體魄才算健康，也有些學(xué)生認(rèn)為心理的健康才最重要，當(dāng)然也有些學(xué)生認(rèn)為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時可以借助于學(xué)生的想法從反面來教育學(xué)生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會關(guān)系，你的生活會遇到什么困難？學(xué)生此時也會認(rèn)識到健康的重要意義。
這個問題解決之后我們再提出：平時我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學(xué)生都會想到帶有細(xì)菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時教師可以從細(xì)菌和病毒兩方面對常見的傳染疾病進(jìn)行歸類，細(xì)菌引起的常見疾病有破傷風(fēng)、肺結(jié)核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等。我們結(jié)合比較熟悉的流感讓學(xué)生思考：如果你得了流感，你會采取哪些措施避免傳染給別人？學(xué)生的回答有的說戴口罩，有的說去醫(yī)院及時治療，有的說盡量在家休息少去公共場合。教師對學(xué)生的回答加以肯定，從中也使學(xué)生明白一個人患了流感后會傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。
教材中還有一部分重要的內(nèi)容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學(xué)生回答：有哪些途徑可以傳播疾??？有不少學(xué)生都會想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，使學(xué)生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進(jìn)行傳播，教師最后再進(jìn)行總結(jié)，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個環(huán)節(jié)。當(dāng)傳染病流行時，只要切斷其中任一環(huán)節(jié)，流行即可終止。
最后讓學(xué)生討論我們平時有哪些具體措施可以預(yù)防疾病傳染？學(xué)生根據(jù)剛講過的傳染病的傳染環(huán)節(jié)會回答遠(yuǎn)離患者、增強(qiáng)免疫力、平時的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發(fā)到如何預(yù)防傳染疾病，使學(xué)生明白了如何預(yù)防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行了預(yù)防疾病傳染的安全教育。
在科學(xué)教學(xué)過程中通過以上四個方面進(jìn)行安全教育不僅可以使實(shí)際教學(xué)更加具體有效，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識，增加了安全知識在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 初中科學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0033-01
中國的教育提倡“以學(xué)生為本”，就是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過老師與學(xué)生合作的方式，來組建互動課堂，這種課堂教學(xué)模式在新課標(biāo)的要求下，逐漸形成了一種新的教育理念―學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)是教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案。
1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
導(dǎo)學(xué)案，是在新課標(biāo)的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來的。它其實(shí)就是老師為教學(xué)課堂制定的一份活動方案。這份活動方案中，主要包括課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的步驟等等。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主體是老師，而執(zhí)行和完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)一般要老師和學(xué)生通力合作，相互交流，在互動中完成。完善合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，能夠起到很好的指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思”，同時，能夠調(diào)動學(xué)生自主能力，幫助他們解決問題。而一份真正完善的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計一般要包含幾個重要環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、拓展延伸、當(dāng)堂測評等等。
2 初中科學(xué)
科學(xué)本身就是一門探究性的課程，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一般要求老師和同學(xué)對于某一實(shí)驗(yàn)、或者某一中現(xiàn)象進(jìn)行觀察、探索之后，得出自己的結(jié)論。
初中科學(xué)，顧名思義就是將科學(xué)納入初中生的日常教學(xué)中去，設(shè)置相應(yīng)的考試制度。對于初中生來說，科學(xué)并不是一門陌生的課程，他們從小學(xué)時就開始接觸科學(xué)，這種情況很適合用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式來授課。因?yàn)橛幸欢ǖ幕A(chǔ)作為鋪墊，所以只要老師們制定合理完善的導(dǎo)學(xué)案加以引導(dǎo)，就能夠充分帶動學(xué)生們的積極性，同時能夠幫助他們開發(fā)創(chuàng)造力，形成良好的正確的思維邏輯。
從初中生的具體情況，我們可以看到，在整個學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)樗菍W(xué)生們的引路者。
3 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及其應(yīng)用
3.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計
科學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)方法四個部分。這個部分一般由老師做出方案，學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)施完成。
（1）確定科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。
教授科學(xué)課的老師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要全面考慮三方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、思維邏輯；二是科學(xué)課的難易程度、學(xué)科背景、學(xué)科性質(zhì)；三是老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。
初中生雖然有一定的科學(xué)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)心理各種各樣，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時，老師要充分考慮這些因素，在剛開始，首先要降低教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們?nèi)腴T，并且不畏懼、不排斥這門課程。之后，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，逐漸提高課程目標(biāo)。同時要考慮全局，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)盡量是大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到的。
科學(xué)課本身的科學(xué)性、探究性，決定了這門課程與學(xué)生息息相關(guān)，同時也很難。特殊的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科背景，是老師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，不得不考慮的問題。
老師作為一門導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計者，同時也是學(xué)生的引路人，要關(guān)注自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)素養(yǎng)，將這些融入到教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中去。
（2）確定科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容并不一定是教材中教授的。老師在確定教學(xué)內(nèi)容時，可以參考多種教材，或者根據(jù)學(xué)生的需要打亂教學(xué)編排?？茖W(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計就應(yīng)該是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)的，故而老師要靈活運(yùn)用，設(shè)置合理全面的教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)植物生殖方式多樣性這節(jié)課時，老師可以設(shè)置這樣兩個問題：
①農(nóng)民在選擇種子時，都會選擇顆粒飽滿的種子的原因是什么？
②農(nóng)民在收割稻谷時，遇到陰雨天氣，未能及時將谷子曬干會出現(xiàn)什么情況？原因是什么？請你提出具體的解決措施。
用這種生活中的例子，既能夠拓展學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，也能夠鍛煉他們的立體思維，同時 ，幫助他們解決實(shí)際中的問題。
（3）介紹科學(xué)的學(xué)科背景。
很多老師不重視學(xué)科背景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)這門課程認(rèn)識不清。真正的學(xué)科背景介紹包括學(xué)科歷史、學(xué)科體系的建立、學(xué)科的教學(xué)對象、學(xué)科的性質(zhì)目標(biāo)、學(xué)科的研究方法等等。當(dāng)然，這是學(xué)科背景的學(xué)術(shù)介紹流程，對知識水平尚粗淺的初中生來說，較為深奧。
然而，老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，可以通過編寫故事的方式，用有趣的方法向同學(xué)們介紹科學(xué)的歷史，在介紹研究方法時，可以搜集一些科學(xué)小事例，比如牛頓與蘋果、富蘭克林與電等等，來讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，并且研究它需要無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)。
（4）選擇合適的學(xué)習(xí)方法。
老師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法一般是實(shí)驗(yàn)法、觀察法等等。比如在學(xué)習(xí)地球儀和地圖的過程中，老師可以將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方法設(shè)計為實(shí)物觀察法。在預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，將地球儀上的經(jīng)線、緯線、赤道等等分別介紹。這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可以幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到地球相關(guān)方面的知識。
3.2 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施主要包括課堂互動教學(xué)、課堂鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)反饋以及課后的反思。
在實(shí)施環(huán)節(jié)開始時，學(xué)生們基本上已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計預(yù)習(xí)了課程，那么在課堂中；老師和學(xué)生著力要解決的就是難點(diǎn)。學(xué)生向老師提出疑問，老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行答疑。這樣的課堂學(xué)習(xí)使老師更加清晰的了解學(xué)生的需求，而學(xué)生因?yàn)橛H身參與學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果更佳。
課堂教學(xué)之后，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的的鞏固練習(xí)，這個時候可以稍稍增加難度，或者轉(zhuǎn)換題型、當(dāng)然也可以在原題基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的能力。
科學(xué)課課后，老師要認(rèn)真總結(jié)，主要是根據(jù)課堂的反饋，檢查自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是否合理，將需要改正的地方加以改正。在下一次的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，要結(jié)合學(xué)生們的意見和建議，設(shè)計更加合理全面可行的導(dǎo)學(xué)案。這樣既能夠幫助老師進(jìn)步，也能夠使教學(xué)取得更好的效果。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用，改變了以往的師生課堂地位。它使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，同時也為課堂增添活力，我希望著這種方式能夠得到進(jìn)一步推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 李勤富.從過程入手，育科學(xué)素養(yǎng)―― 談初中科學(xué)教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）：234-235.
[2] 尚文紅.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計例說[J].廣西教育，2010（3）：40-41.
