時(shí)間：2023-05-25 17:36:26
序論：在您撰寫(xiě)技術(shù)創(chuàng)新思維時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
能源是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基礎(chǔ)，所有的發(fā)展中國(guó)家都面臨兩難境地，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要應(yīng)對(duì)、減緩氣候變化。在現(xiàn)有理念和技術(shù)條件下，如果減少碳排放，就意味著它們要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)放緩甚至停滯的巨大成本。這無(wú)論從現(xiàn)實(shí)和道義上都講不通。對(duì)于中國(guó)特別不是一件容易的事情。即使采取較積極的能源政策，包括提高可再生能源和油氣等清潔能源的比例，到了2020年我國(guó)煤炭消費(fèi)仍占約60%。
本文將通過(guò)用一種新的角度對(duì)碳排放現(xiàn)狀進(jìn)行重新分析，提出系列創(chuàng)新理論來(lái)減少碳排放、加大碳固定，并以資源化高效利用來(lái)保證減排全過(guò)程的市場(chǎng)化動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的碳資源循環(huán)利用和經(jīng)濟(jì)的低碳發(fā)展。
一、碳排放現(xiàn)狀成因的創(chuàng)新分析
現(xiàn)在學(xué)術(shù)界認(rèn)為森林、海洋吸收二氧化碳的能力是有限的，只能吸收人類活動(dòng)新增排放的很小一部分。但事實(shí)上，人類活動(dòng)產(chǎn)生的碳排放和自然界本來(lái)已有的碳循環(huán)總量相比只占很小的一部分。僅僅土壤碳呼吸過(guò)程中對(duì)環(huán)境的碳排放就達(dá)到3000～5000億噸，是人類每年約500億噸碳排放的8～10倍。在2010年時(shí)，這個(gè)比例曾經(jīng)是12～16倍。每年全球由于毀林造成碳循環(huán)破壞所產(chǎn)生的二氧化碳排放與同期化石燃料燃燒釋放量相當(dāng)，也能證明這一觀點(diǎn)
我們也都知道，不論是陸生植物還是水生植物或藻類，都是碳水化合物，絕大多數(shù)植物的碳元素的唯一來(lái)源就是二氧化碳，植物每生成1kg干物質(zhì)就要消耗二氧化碳約1.6kg。在進(jìn)行無(wú)土栽培植物的過(guò)程中，只要營(yíng)養(yǎng)液中有少量必要的無(wú)機(jī)鹽，不需要任何有機(jī)物，也就是說(shuō)不需要碳元素，就可以完全保證植物正常生長(zhǎng)發(fā)育。那么我們?cè)诩Z食作物種植的過(guò)程中施的有機(jī)肥為什么能促進(jìn)作物生長(zhǎng)發(fā)育呢？其作用主要是有機(jī)物在微生物作用下分解產(chǎn)生二氧化碳和熱量。沒(méi)有有機(jī)肥，作物不是不能生長(zhǎng)，而是長(zhǎng)不好，究其原因也是沒(méi)有足夠的二氧化碳來(lái)進(jìn)行高效率的光合作用。試驗(yàn)研究表明，人類生產(chǎn)生活的環(huán)境大氣的二氧化碳濃度約在100～2000ppm（0.01%～0.2%）內(nèi)，作物產(chǎn)量隨二氧化碳濃度增加而提高。如果把二氧化碳濃度降到50ppm，光合作用就會(huì)停止。生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)溫室大棚中夜間二氧化碳?xì)怏w因植物呼吸作用和土壤有機(jī)物分解釋放的積累，達(dá)到較高水平，在日出前一般都在600～1500ppm之間，日出后作物開(kāi)始光合作用，溫室內(nèi)二氧化碳濃度迅速下降，如果沒(méi)有充足的補(bǔ)充，2小時(shí)左右二氧化碳濃度將降至100ppm以下，作物處于二氧化碳饑餓狀態(tài)！
一般認(rèn)為植物光合作用最適宜的二氧化碳濃度是800～1500ppm，溫棚中噴施二氧化碳，將空氣中二氧化碳濃度從野外平均濃度200ppm，提高到1200ppm，即達(dá)到或接近我們辦公室內(nèi)的二氧化碳濃度，不同品種農(nóng)作物的生長(zhǎng)速度和產(chǎn)量提高了60%～200%。也就是說(shuō)提高二氧化碳的濃度可以大大改善植物光合作用的條件，促進(jìn)光合作用，改善植物的養(yǎng)分合成和加工。當(dāng)然，也意味著植物固定二氧化碳的能力成倍增加。
顯然，大自然植物的主要碳元素來(lái)源，不是依靠人類活動(dòng)提供，植物吸收、再利用的碳元素主要來(lái)自其附近土壤因其含有的有機(jī)物分解，釋放的二氧化碳。通過(guò)空氣對(duì)流、擴(kuò)散帶來(lái)的二氧化碳只是占有很小的比例。即便是地球大氣層二氧化碳濃度上升50%，從280ppm達(dá)到現(xiàn)在的約380ppm，這個(gè)濃度還是難以讓植物的光合作用有大的變化。因此，靠增加水生、陸生植物面積來(lái)大幅度增加環(huán)境固碳能力的思路是行不通的。
我們?cè)?jīng)到數(shù)個(gè)化工廠調(diào)研，這種工廠通常都有大量的二氧化碳排放，規(guī)模都達(dá)到每小時(shí)數(shù)十、數(shù)百噸碳排放。交流中，工廠的朋友都不約而同說(shuō)到一個(gè)現(xiàn)象，工廠建成開(kāi)工短短幾年內(nèi)，周邊小環(huán)境、小氣候發(fā)生很大改觀，沒(méi)有進(jìn)行人工的特殊干預(yù)，不毛之地很快變得郁郁蔥蔥，風(fēng)調(diào)雨順。感覺(jué)植物非常容易生長(zhǎng)、發(fā)育。我們分析，這應(yīng)該就是二氧化碳“氣肥”起到的“意外”作用。
因此，我們大膽的提出一個(gè)結(jié)論：自然界的植物碳匯的潛力是巨大的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人類活動(dòng)產(chǎn)生的排放。森林植被破壞能造成碳排放快速增加，而通過(guò)植樹(shù)種草產(chǎn)生的碳固定效果則是緩慢和長(zhǎng)期的。利用、影響、恢復(fù)碳循環(huán)來(lái)解決碳排放問(wèn)題，遠(yuǎn)比通過(guò)減少石化燃料消耗、化學(xué)利用二氧化碳、直接物理存貯封存、增加森林植被面積吸收等方式更快速有效。
讓我們把新產(chǎn)生的碳排放盡可能“捕集”起來(lái)，輸送到海洋、森林、草原，農(nóng)田、溫棚里去，造成局部二氧化碳濃度大幅度增加，影響碳呼吸、碳循環(huán)過(guò)程，讓植物固碳的作用成倍提高，同時(shí)也促進(jìn)植物的快速生長(zhǎng)，農(nóng)作物產(chǎn)量也大幅度增加。實(shí)現(xiàn)低碳、減排、增效多贏的局面。
二、碳排放來(lái)源的創(chuàng)新控制
我們現(xiàn)在還有必要分析一下人類工業(yè)化過(guò)程產(chǎn)生大量碳排放的歷史成因。即使到了今天，工業(yè)領(lǐng)域和人們?nèi)粘Ｉ钪卸及雅欧哦趸籍?dāng)成一件理所當(dāng)然的事。進(jìn)行環(huán)境評(píng)價(jià)的時(shí)候，排放物里面如果沒(méi)有特殊化合物，如硫化物、氮氧化物、粉塵即達(dá)到清潔排放的標(biāo)準(zhǔn)，排放物含有二氧化碳、水蒸氣、熱量其實(shí)都是局部環(huán)境空氣的增量和干擾，也將影響局部環(huán)境指標(biāo)，本應(yīng)同樣得到處理。
每個(gè)鍋爐都有煙囪，煤炭燃燒后碳排放成為習(xí)慣，但是仔細(xì)分析一下，煤炭的燃燒過(guò)程是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，在生成近4倍重量二氧化碳的同時(shí)，釋放燃燒熱。排放的二氧化碳其實(shí)是比燃燒過(guò)程釋放的熱更有價(jià)值的資源，目前市場(chǎng)批發(fā)價(jià)每噸高達(dá)500～800元，淘寶零售價(jià)更達(dá)到每噸一萬(wàn)元?；瘜W(xué)產(chǎn)物的價(jià)值比釋放的熱能價(jià)值高2～3倍，人們長(zhǎng)期以來(lái)都是抓了燃燒熱這個(gè)“芝麻”，扔了燃燒化學(xué)產(chǎn)物這個(gè)“西瓜”。
造成這個(gè)結(jié)果也有其歷史原因，倒退幾十年，煙氣中二氧化碳幾乎無(wú)法回收，回收了也沒(méi)有什么太多用途，人類當(dāng)時(shí)也沒(méi)有減少碳排放的環(huán)境保護(hù)壓力。但是今天則完全不同了，回收煙氣二氧化碳的技術(shù)已經(jīng)成熟，回收成本低廉，回收的二氧化碳用途廣泛。人們也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到碳排放對(duì)環(huán)境的危害，到了應(yīng)該徹底處理碳排放、必須處理碳排放問(wèn)題、可以從根本上解決碳排放問(wèn)題的時(shí)候了。
我們?cè)偬岢鲆粋€(gè)建議，對(duì)我們?nèi)祟惼毡槭褂玫娜济?、燃油、燃?xì)膺^(guò)程進(jìn)行改革，讓每一臺(tái)鍋爐、每臺(tái)燃燒裝置像化工廠的反應(yīng)設(shè)備那樣工作，既利用燃燒反應(yīng)釋放的熱量，還要利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)產(chǎn)物，把化石資源的價(jià)值“吃光榨凈”，在減少環(huán)境污染物排放的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)效益的大幅度增加，實(shí)現(xiàn)低碳、減排、增效的有機(jī)統(tǒng)一。
我們還提醒，對(duì)于那些建設(shè)在遠(yuǎn)離城市的化工企業(yè)、大量碳排放企業(yè)，也許沒(méi)有必要進(jìn)行碳捕集，只要要求他們周圍小環(huán)境加強(qiáng)植物培育，相信很快就可以和前面所說(shuō)的化工企業(yè)一樣，通過(guò)碳排放的“自產(chǎn)自銷”，就地實(shí)現(xiàn)低成本、高效率、環(huán)境友好的碳固定。而那些周圍沒(méi)有大量植被實(shí)現(xiàn)碳固定的碳排放企業(yè)、碳排放設(shè)備，應(yīng)該加強(qiáng)碳捕集、碳回收，通過(guò)城市捕集、野外排放的空間轉(zhuǎn)移、冬季捕集、夏季排放的時(shí)間轉(zhuǎn)移，借助綠色植物的光合作用，高效率實(shí)現(xiàn)碳固定，同時(shí)實(shí)現(xiàn)直接、間接創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)效益。
三、碳排放資源化利用的創(chuàng)新
目前工業(yè)領(lǐng)域的碳排放比較容易集中捕集，捕集的方法很多，每捕集一噸二氧化碳的成本約合100多元人民幣或更低。但近年來(lái)碳排放的資源化利用幾乎沒(méi)有大的突破，究其原因是理論界思想觀念陳舊，需要進(jìn)行觀念創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，才能徹底改變碳排放資源化利用的現(xiàn)狀。本文將以干冰作為一種動(dòng)力轉(zhuǎn)化介質(zhì)入手，探討一下碳排放資源化利用的創(chuàng)新。
多年來(lái)，有無(wú)數(shù)的科學(xué)家試圖讓二氧化碳能再次逆變成為某種“燃料”。這些人幾乎都在化學(xué)逆向反應(yīng)上做文章。但是這樣的過(guò)程，都是需要能量，實(shí)現(xiàn)燃燒逆向反應(yīng)也非常困難，而且除了考慮采用太陽(yáng)能、模擬植物光合作用的方案以外，即便實(shí)現(xiàn)逆向反應(yīng)，也只能算是對(duì)高品位能源的儲(chǔ)能再釋放，得不償失。
近年來(lái)，我們通過(guò)對(duì)熱機(jī)的工作原理進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，提出“讓熱機(jī)冷下來(lái)”的觀點(diǎn)。熱機(jī)的本質(zhì)是熱量引起介質(zhì)升溫膨脹、做功，加熱升溫是手段，膨脹增壓是目的。人們不應(yīng)該將熱機(jī)的工作溫段僵化、固定在從常溫到高溫，而從低溫升溫到常溫也會(huì)引起某種介質(zhì)升溫、膨脹，推動(dòng)活塞、渦輪葉片運(yùn)動(dòng)做功，將常溫、低溫的熱量同樣轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
二氧化碳是個(gè)很神奇的物質(zhì)，常壓下，它可以以-78.5℃超低溫、固態(tài)的形式“干冰”存在；到了約10個(gè)大氣壓的環(huán)境中，二氧化碳又會(huì)變成液體流動(dòng)便于輸送。用干冰作為工質(zhì)，可以吸收利用環(huán)境介質(zhì)空氣、水的熱量受熱氣化，如果限制在一個(gè)封閉的容器中，就可以得到數(shù)十個(gè)大氣壓壓力的常溫二氧化碳?xì)怏w。這個(gè)高壓、常溫的二氧化碳?xì)怏w完全可以推動(dòng)氣動(dòng)機(jī)械輸出動(dòng)力做功。由于熱機(jī)的原理沒(méi)有改變，熱機(jī)也無(wú)需大的改動(dòng)，只需要對(duì)現(xiàn)有的汽車稍加改進(jìn)，就可以使得原來(lái)消耗燃料，工作在高溫溫段的發(fā)動(dòng)機(jī)，改為利用超低溫工質(zhì)，撬動(dòng)環(huán)境熱能參與，讓氣缸內(nèi)產(chǎn)生同樣大小的膨脹壓力來(lái)推動(dòng)活塞，讓發(fā)動(dòng)機(jī)在常溫溫段繼續(xù)工作。
改造前，汽車是帶著能源物質(zhì)，吸入不需要付費(fèi)的環(huán)境空氣，燃燒后釋放的熱量讓反應(yīng)后的混合氣體升溫、膨脹，高壓高溫氣體的膨脹勢(shì)能在發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)轉(zhuǎn)換為動(dòng)能，帶動(dòng)車輛運(yùn)動(dòng)，做功后尚有余熱的高溫廢氣被排放到環(huán)境中；改造后，汽車是帶著超低溫的工作介質(zhì)干冰，通過(guò)換熱器，吸收不需要付費(fèi)的常溫空氣的熱量，汽化、氣化，升溫膨脹，最后是高壓常溫二氧化碳?xì)怏w推動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，帶動(dòng)車輛運(yùn)動(dòng)，膨脹釋放內(nèi)能后大幅度降溫的低溫二氧化碳?xì)怏w則被排放到空氣中。這個(gè)過(guò)程已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。初步估算，讓發(fā)動(dòng)機(jī)輸出同樣的動(dòng)力消耗的“工作介質(zhì)”體積雖是原來(lái)燃料消耗的5～8倍，而綜合成本是使用燃料時(shí)的近三分之一，相當(dāng)于又回到了蒸汽機(jī)時(shí)代，不同的只是工質(zhì)從水變成了干冰，熱量的來(lái)源不是依靠燃煤，而是取自于環(huán)境空氣或水等常溫物質(zhì)。
改裝實(shí)驗(yàn)中還注意到，干冰首次氣化的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)吸熱過(guò)程，也就是一個(gè)制冷降溫過(guò)程，是一個(gè)非常不錯(cuò)的“冷源”，可以在提供動(dòng)力的同時(shí)，為冷藏、冷凍運(yùn)輸設(shè)備提供大量冷量；為冷凍法海水淡化設(shè)備提供優(yōu)質(zhì)冷源。做功后，氣體溫度因?yàn)閮?nèi)能減少而再次下降，又達(dá)到-50℃或更低，還可以再次作為冷源輸出冷量。
用于改造農(nóng)用機(jī)械，在提供動(dòng)力的同時(shí)，干冰氣化后的二氧化碳也成為農(nóng)作物的氣肥，降低了農(nóng)機(jī)使用成本，減少石化燃料消耗，還給農(nóng)作物、農(nóng)田施了氣肥，一舉數(shù)得。
冬季使用燃料燃燒供暖的時(shí)候利用新型可以回收制備干冰的鍋爐回收煙氣中二氧化碳，制作干冰的過(guò)程也實(shí)現(xiàn)燃料燃燒熱量的高效率、最大化回收再利用。冬天沒(méi)有植物，應(yīng)將干冰儲(chǔ)存起來(lái)；到了夏天，利用干冰吸熱制冷，氣化后高壓二氧化碳?xì)怏w推動(dòng)汽輪機(jī)輸出動(dòng)力發(fā)電，最終排放的低壓二氧化碳?xì)怏w成為夏季植物的氣肥，實(shí)現(xiàn)碳排放資源的跨時(shí)間、跨空間的高效利用、綜合利用。
四、二氧化碳綜合利用范例
本文提出解決碳排放的思路主要是設(shè)法通過(guò)大幅度提高植物生長(zhǎng)環(huán)境周圍二氧化碳的濃度，來(lái)充分發(fā)揮自然界的植物通過(guò)光合作用吸收、固定二氧化碳的巨大潛力來(lái)從根本上解決大氣層二氧化碳?xì)怏w積累、增加的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程主要有碳捕集、碳運(yùn)輸、碳布撒等若干環(huán)節(jié)。其中碳捕集的有關(guān)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，本文不再贅述。
二氧化碳的運(yùn)輸曾經(jīng)是一個(gè)較大的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中是個(gè)消耗能源、成本較高，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)回報(bào)的過(guò)程?，F(xiàn)在，利用干冰作為介質(zhì)，吸收環(huán)境的熱量，并通過(guò)熱機(jī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力輸出，解決了碳運(yùn)輸過(guò)程的高能耗成本的問(wèn)題。運(yùn)輸過(guò)程中少量的消耗其實(shí)也實(shí)現(xiàn)了某種意義的碳肥“布散”過(guò)程。下面通過(guò)幾個(gè)利用二氧化碳的應(yīng)用范例，來(lái)進(jìn)一步解釋說(shuō)明。
（一）干冰用于森林滅火
森林火災(zāi)時(shí)有發(fā)生，常用的滅火方法很多，但都是常規(guī)的手段。以水滅火為例，如果噴灑的消防滅火用水、滅火干粉沒(méi)有直接噴淋到火源，則幾乎不能發(fā)揮降溫和隔絕空氣的作用，即便有條件大量使用，滅火效果也不好。
以前限于經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)條件，使用干冰滅火都是“高端消費(fèi)”和“奢侈品”。但是到了今天，干冰容易生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存，目前的成本也不高了，應(yīng)該考慮大量采用干冰這個(gè)非常理想的滅火材料來(lái)實(shí)現(xiàn)森林應(yīng)急滅火。采用干冰進(jìn)行森林滅火，制作成一個(gè)個(gè)干冰炸彈，通過(guò)提前布設(shè)形成阻火帶，通過(guò)定時(shí)、定溫起爆，或者飛機(jī)空投，觸地爆炸，或者巨型迫擊炮拋射、近炸引信引爆。不管干冰是否能接觸火源，只要炸碎的干冰顆粒布撒在火源附近、火源的上風(fēng)口、火源的高處，都能迅速氣化實(shí)現(xiàn)降低火場(chǎng)溫度，隔絕空氣阻止燃燒的作用。氣化的二氧化碳就像一張巨大的“冷氣毯”，覆蓋整個(gè)火場(chǎng)，并且隨著氣流的流動(dòng)自動(dòng)流向火源，持續(xù)氣化的干冰還能有效阻止火災(zāi)復(fù)燃，實(shí)現(xiàn)快速、徹底滅火。
最后殘留在森林火場(chǎng)的二氧化碳?xì)怏w，是森林很好的氣肥，逐漸被周圍的林木吸收，沒(méi)有任何污染物殘留，滲入地下土壤、水分吸收的二氧化碳?xì)怏w，也有利于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的植被恢復(fù)生長(zhǎng)，一舉數(shù)得。人類使用水滅火，已經(jīng)數(shù)千年歷史了，今天該創(chuàng)新、改進(jìn)一下了，該淘汰這種陳舊、低效率的傳統(tǒng)滅火方式了，
（二）干冰作為動(dòng)力介質(zhì)
大型漁率在500馬力以上，每小時(shí)消耗燃油數(shù)十公升。需要消耗大量的燃油作為動(dòng)力。固體二氧化碳（干冰）吸收海水的熱量可以氣化為50個(gè)大氣壓以上的高壓氣體，為遠(yuǎn)洋漁輪提供動(dòng)力；這個(gè)過(guò)程中，約10公斤干冰相當(dāng)于1公斤燃油，輸出的動(dòng)力相當(dāng)于2～4千瓦時(shí)電力。吸熱的過(guò)程還相當(dāng)于制冷，提供的“冷量”可以用于冰凍海產(chǎn)品、淡化海水，這10公斤干冰同時(shí)累計(jì)可以吸收的熱量，相當(dāng)于0.5公斤燃油做功制冷的冷量。10公斤干冰氣化過(guò)程還能同時(shí)淡化產(chǎn)生10公斤以上的淡水。綜合估算干冰替代燃油的重量比為6：1，即干冰的使用量比燃油大6倍。而干冰的價(jià)格是燃油的十分之一或更低，因此使用干冰的成本是燃油的二分之一，而且實(shí)現(xiàn)了真正的“零”排放。
使用干冰作為動(dòng)力介質(zhì)，是一個(gè)非常好的環(huán)保、節(jié)能、增效的方案。首先采用的干冰是從其他直接排放到環(huán)境中的二氧化碳捕集制取而來(lái)，不是增量排放。使用過(guò)程中能量的來(lái)源取自于環(huán)境，沒(méi)有消耗化石燃料；排放的二氧化碳“尾氣”增加了海洋、海平面的二氧化碳濃度，甚至可以直接注入水中，增加了水體的二氧化碳溶解度，促進(jìn)海洋植物、藻類的光合作用，通過(guò)食物鏈促進(jìn)了海洋生物、海洋水產(chǎn)資源的再生和恢復(fù)，實(shí)現(xiàn)安全、低碳、減排、增效、環(huán)境友好的綜合效益。這種應(yīng)用方案也同樣適用于海島、遠(yuǎn)洋貨輪、郵輪采用。
我們現(xiàn)在的高鐵的每一節(jié)車都叫動(dòng)車，都有獨(dú)立的動(dòng)力系統(tǒng)，高鐵的車頭僅僅是控制室，反而沒(méi)有動(dòng)力，合在一起稱為動(dòng)車組。如果每節(jié)車廂都能攜帶5噸干冰作為動(dòng)力工質(zhì)，則在運(yùn)行中可以提供500匹馬的動(dòng)力長(zhǎng)達(dá)6～8小時(shí)。在列車進(jìn)入人口稠密區(qū)域時(shí)使用電力牽引，行駛到曠野、草原、森林的時(shí)候切換到“干冰”介質(zhì)的環(huán)境熱能動(dòng)力模式，既提供了一種清潔的動(dòng)力，又實(shí)現(xiàn)了碳布撒、碳轉(zhuǎn)移，強(qiáng)化、利用了綠色植物固碳能力，實(shí)現(xiàn)了綠色動(dòng)力。
這些絕非科幻，具體實(shí)施過(guò)程不存在理論障礙和技術(shù)壁壘，推廣應(yīng)用就在眼前。馬戲團(tuán)里表演的大象，都是從小就開(kāi)始訓(xùn)練的。小象很調(diào)皮，故常把小象拴在木樁上。由于小象力量小，經(jīng)過(guò)很多次試驗(yàn)，它都無(wú)法將木樁拖出來(lái)，時(shí)間久了，只要把小象拴在木樁上，它就知道自己無(wú)法掙脫，也就會(huì)很安分了。小象長(zhǎng)成了大象，力大無(wú)窮，可以輕松拔起一棵大樹(shù)，但卻能很老實(shí)地被繩子拴在木樁上。因?yàn)閺男〉慕?jīng)驗(yàn)告訴它們，木樁的力量比自己大，是唯一可以拴住自己的東西。
基礎(chǔ)科學(xué)理論確實(shí)已經(jīng)發(fā)展完善，但是我們是不是還存在對(duì)理論的認(rèn)識(shí)偏頗或慣性思維？應(yīng)用科學(xué)理論和歷史生產(chǎn)力發(fā)展水平相關(guān)，早期提出并沿用至今的一些應(yīng)用理論肯定存在時(shí)代和歷史的局限性和不足。《國(guó)際歌》有一句歌詞唱得好：“要沖破思想的牢籠”。而一旦沖破思想的牢籠，走出思維定勢(shì)，甩掉那根“木樁”，我們的潛力將會(huì)得到極大釋放，將會(huì)創(chuàng)造各種奇跡。
五、后記
在撰寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，開(kāi)始作者的思路是為了解決溫室氣體對(duì)環(huán)境的影響，而“科學(xué)家們”特別是掌握先進(jìn)科技手段和話語(yǔ)權(quán)的國(guó)外“專家”們“一致”認(rèn)為二氧化碳、水蒸氣、臭氧層破壞是造成氣候變暖、海平面上升、南極冰川消融的主要原因。但隨著相關(guān)資料的收集整理，一個(gè)意外的結(jié)論出現(xiàn)了，碳排放真的是造成氣候異常的主要原因嗎？
【關(guān)鍵詞】知識(shí)經(jīng)濟(jì) 科學(xué)技術(shù) 技術(shù)創(chuàng)新 創(chuàng)造性思維
【中圖分類號(hào)】B80 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0056－02
一、引 言
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用，要使科學(xué)技術(shù)不斷取得突破與發(fā)展，就需要人不斷地創(chuàng)新；在現(xiàn)代，創(chuàng)新成為了社會(huì)的典型的必須性的活動(dòng)。一種創(chuàng)新活動(dòng)要取得成功，就離不開(kāi)人的思維的突破。技術(shù)創(chuàng)新作為促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要手段之一，也脫離不了人的思維。從本質(zhì)上看，技術(shù)創(chuàng)新是思維創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程，它的過(guò)程是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生過(guò)程與物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的內(nèi)在統(tǒng)一，是創(chuàng)新觀念具體物化的過(guò)程。技術(shù)創(chuàng)新的不同階段都具有不同的思維特征，沒(méi)有思維的創(chuàng)新突破就不會(huì)有創(chuàng)新演進(jìn)，可以講技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程就是人類思維的整合和創(chuàng)造過(guò)程。［1］所以，只有把技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維相互融合、相輔相成，才能產(chǎn)生符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的創(chuàng)新成果。事實(shí)上，從創(chuàng)造性思維的角度去研究技術(shù)創(chuàng)新，無(wú)論對(duì)技術(shù)創(chuàng)新理論研究，還是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐都具有重要的意義。本文首先從創(chuàng)造性思維理論的論述開(kāi)始入手，引出技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維的關(guān)系，用具體的案例說(shuō)明創(chuàng)造性思維方法如何在技術(shù)創(chuàng)新中得以運(yùn)用。
二、創(chuàng)造性思維的理論概述
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它作為生產(chǎn)力的內(nèi)涵性因素已經(jīng)作用于人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中了?？茖W(xué)技術(shù)作為人類文明有的現(xiàn)象，與人的思維發(fā)展密切相關(guān)，它以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技巧等形式存在發(fā)展著，其中人類的思維對(duì)它起了重要的作用，是思維的集中體現(xiàn)和反映。技術(shù)創(chuàng)新是創(chuàng)新主體創(chuàng)新觀念的具體物化的過(guò)程，更離不開(kāi)思維對(duì)其的影響；所以我們有必要從思維的角度去探究。我們?nèi)祟惔竽X產(chǎn)生出來(lái)的思維可以認(rèn)為是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映。它作為人腦的機(jī)能，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式，是創(chuàng)造力的核心。而創(chuàng)造性思維作為一種新穎的思維形式，它重新組織已有的經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維方式。［2］同時(shí)，它在認(rèn)識(shí)新事物和解決新問(wèn)題時(shí)，自己獨(dú)立地創(chuàng)造出新思路、新方法和新概念，是人發(fā)揮主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)造性思維具有創(chuàng)新性和突破性的典型特征，［3］創(chuàng)新是沒(méi)有規(guī)律可循的，創(chuàng)新主體運(yùn)用自身的創(chuàng)造性的思維必須獨(dú)自開(kāi)辟出一條道路，創(chuàng)造出新概念、新方法；創(chuàng)造性思維必須去開(kāi)拓人類尚未認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域才算是真正的進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維方法以想象、直覺(jué)和靈感為主要形式，是一種非邏輯思維方法，也是特殊的思維方法，以特有的方式對(duì)事物進(jìn)行思考。想像是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上加工原有意象創(chuàng)造出新意象的思維活動(dòng)，具有很大的幻想成分，常常成為科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)和先驅(qū)。［4］而直覺(jué)不受固定習(xí)慣和規(guī)則所限制，直接領(lǐng)悟到事物的本質(zhì)，人的一種奇妙的心理活動(dòng)。靈感作為更特殊的思維方式，是人的大腦對(duì)問(wèn)題長(zhǎng)期思考的集中突破，達(dá)到豁然開(kāi)朗的狀態(tài)。它們作為創(chuàng)造性思維，在技術(shù)創(chuàng)新中起著重要的作用。
三、技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維的關(guān)系
技術(shù)創(chuàng)新成功與否跟人的思維密切相關(guān)。人的思維在一定程度上決定了技術(shù)創(chuàng)新能否產(chǎn)生成果。技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造性思維與方法在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中的應(yīng)用。有人認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程不僅包含了物化的成果創(chuàng)新，它更是人類智力和創(chuàng)造性思維成果的體現(xiàn)過(guò)程，是不同階段主要?jiǎng)?chuàng)新主體對(duì)客觀世界思考的結(jié)果。［1］俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”，就是說(shuō)作為技術(shù)創(chuàng)新主體在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中思路正確和方法得當(dāng)，才能收到事半功倍和令人滿意的效果，否則可能得出較壞的結(jié)果，可見(jiàn)思維在技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐中起著極其重要的作用。在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，往往根據(jù)不同的創(chuàng)新對(duì)象，運(yùn)用針對(duì)性很強(qiáng)的思維方法去探索和研究。同時(shí)，創(chuàng)新主體還根據(jù)創(chuàng)新客體的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的創(chuàng)新思維方法，使創(chuàng)新的成功概率大大提高。
技術(shù)創(chuàng)新作為人的思維，尤其是創(chuàng)造性思維的外在體現(xiàn)，必然也會(huì)推動(dòng)人的思維的變革與進(jìn)步。技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的工具或手段，改變了人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然的方式，大大開(kāi)闊了人的視野，使創(chuàng)新主體的思維形式發(fā)生了變化。創(chuàng)造性思維是一種重要的思維方式，也受技術(shù)創(chuàng)新作用的影響。創(chuàng)新主體在技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，思維得到有效的訓(xùn)練，促進(jìn)了主體的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，最終產(chǎn)生人的創(chuàng)造性思維并不斷的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，由于技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造了不同的工具和手段，擴(kuò)大了人們認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象區(qū)域。在思維變革與對(duì)象區(qū)域擴(kuò)大的共同作用下，創(chuàng)新主體的思維模式發(fā)生了變化，推動(dòng)了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維兩者是相互影響的，存在著互動(dòng)的關(guān)系。技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)了創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與發(fā)揮，從而促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新自身不斷取得成功，使技術(shù)不斷的進(jìn)步，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
四、創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的作用
技術(shù)創(chuàng)新從經(jīng)濟(jì)管理學(xué)角度來(lái)看，是由技術(shù)的新構(gòu)想，經(jīng)過(guò)研究開(kāi)發(fā)或技術(shù)組合，到獲得實(shí)際應(yīng)用，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的商業(yè)化全過(guò)程的活動(dòng)。［5］在這里，可以看出技術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)在于技術(shù)的新構(gòu)想，沒(méi)有新思想、新觀念的產(chǎn)生，技術(shù)創(chuàng)新也難以實(shí)現(xiàn)。而新思維與新觀念的實(shí)現(xiàn)，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維。可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中起著極其重要的作用。創(chuàng)造性思維作為一種非傳統(tǒng)的思考模式，追求獨(dú)創(chuàng)性、新穎性。技術(shù)創(chuàng)新來(lái)源于人的新構(gòu)想，而由創(chuàng)造性思維所產(chǎn)生的獨(dú)創(chuàng)性與新穎性的思想觀念，正是技術(shù)創(chuàng)新新構(gòu)想的來(lái)源，為技術(shù)創(chuàng)新提供了可能性；創(chuàng)造性思維超越了普通的思維角度去觀察事物和思考問(wèn)題，那么就有可能產(chǎn)生新思想、新方法，而正是創(chuàng)造性思維所產(chǎn)生的
新思想和新方法，才有了進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的需要。同時(shí)，創(chuàng)造性思維為技術(shù)創(chuàng)新的成功提供了可靠的保證和實(shí)現(xiàn)途徑。［6］首先，技術(shù)創(chuàng)新作為推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的重要手段，需要?jiǎng)?chuàng)新主體對(duì)事物的敏銳意識(shí)和長(zhǎng)期的眼光，而創(chuàng)造性思維從非常規(guī)的思維方式去看待事物，突破慣例，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更深刻。其次，創(chuàng)造性思維為技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)了廣闊的空間。［6］創(chuàng)造性思維是非邏輯思維，思路不固定在某一點(diǎn)、某一區(qū)域范圍內(nèi)，沒(méi)有一條邏輯主線，多因素的考慮問(wèn)題，使技術(shù)創(chuàng)新的涉及面擴(kuò)大，從而實(shí)現(xiàn)途徑保證技術(shù)創(chuàng)新成功的概率。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文是在前人研究的基礎(chǔ)上，做出的相應(yīng)的應(yīng)用性研究。用創(chuàng)造性思維方法研究技術(shù)創(chuàng)新不僅是研究科學(xué)思維方法的理論問(wèn)題，而且還是研究技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐問(wèn)題。技術(shù)創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，人們對(duì)它的關(guān)注投入了較多的精力，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了研究。但人類技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在表明，技術(shù)從它產(chǎn)生開(kāi)始，就和人的思維相互聯(lián)系，所以需要我們從思維的層面去研究技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)掘未開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域，拓展技術(shù)的創(chuàng)新空間。本文最后認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)是思維創(chuàng)新，創(chuàng)新主體的思維沒(méi)有取得突破，技術(shù)就難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，也就無(wú)法從根本上認(rèn)為是技術(shù)創(chuàng)新。從“技術(shù)創(chuàng)新鏈”整體上來(lái)看，在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與思維存在互動(dòng)的關(guān)系，思維內(nèi)含于技術(shù)創(chuàng)新之中。認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐；希望通過(guò)此文淺顯的研究能夠給予企業(yè)、大學(xué)、政府等社會(huì)組織機(jī)構(gòu)一定的指導(dǎo)與啟示意義。
參考文獻(xiàn)
1 柏永全.技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中創(chuàng)造性思維探究［D］.東北大學(xué)，2005
2 麥培立.淺談自動(dòng)控制系統(tǒng)中創(chuàng)造性思維方法的運(yùn)用［J］.科技傳播（理論研究），2010（23）：117～118
3 韓文延、韓迎光.淺論創(chuàng)造性思維的特征［J］.遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)（理論研究），2004（3）：61～62
4 婁玉芹.從科學(xué)思維方法看知識(shí)創(chuàng)新［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（3）：44～46
本文重新審度創(chuàng)新思維的研究視角，認(rèn)為創(chuàng)新思維的提高更多的是要在過(guò)程上下功夫，正如臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，創(chuàng)新思維的提高絕不是一蹴而就的事情，需要對(duì)動(dòng)機(jī)的出現(xiàn)、目的的產(chǎn)生、醞釀的磨合、頓悟、質(zhì)的飛躍、成果的最終實(shí)現(xiàn)等一系列積累機(jī)制的重視。本研究旨在喚醒人們對(duì)藝術(shù)生產(chǎn)中創(chuàng)新成果產(chǎn)生過(guò)程的重視。這對(duì)于在號(hào)召提高自主創(chuàng)新能力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的今天無(wú)疑有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、藝術(shù)生產(chǎn)的含義
古希臘時(shí)期，與高級(jí)精神活動(dòng)的詩(shī)的創(chuàng)造相對(duì)比，藝術(shù)只能說(shuō)得上是較為低級(jí)的精神活動(dòng)，與制作、生產(chǎn)和技藝幾乎劃等號(hào)。這一說(shuō)法首先體現(xiàn)在柏拉圖的《理想國(guó)》中，如：畫(huà)家是影像制造者。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)榘乩瓐D認(rèn)為藝術(shù)無(wú)力抵達(dá)理性世界，僅僅強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的表象性特征。他將繪畫(huà)的技藝性與體能勞動(dòng)低賤性化等號(hào)。亞里士多德則著重強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的生產(chǎn)性，一切藝術(shù)均被他視生產(chǎn)、制造。在他看來(lái)，藝術(shù)中的能動(dòng)性、創(chuàng)造性首先體現(xiàn)為生產(chǎn)的制作與藝術(shù)的摹仿。學(xué)者和藝術(shù)家們有關(guān)文藝生產(chǎn)的見(jiàn)解從古希臘一直延續(xù)到了中世紀(jì)，但始終未能將藝術(shù)生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
文藝復(fù)興時(shí)期，新興資本主義經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)盛行的上帝賜靈論因人本主義和個(gè)人主義的高漲而基本消除，文藝是天國(guó)的折射的觀點(diǎn)為學(xué)者們所反對(duì)，文藝是世俗世界的鏡子為人們所堅(jiān)信，文藝作品已不再是神啟的結(jié)果，而是藝術(shù)家頭腦的創(chuàng)造物。這些文藝生產(chǎn)的見(jiàn)解引起了近代資產(chǎn)階級(jí)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的興趣，成為了人類思想史上，最早明確提出并試圖系統(tǒng)探討精神生產(chǎn)理論的派別。如：亞當(dāng)斯密通過(guò)對(duì)資本主義生產(chǎn)規(guī)律的研究，領(lǐng)悟到了精神文化的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步密不可分，發(fā)現(xiàn)了精神文化的發(fā)展對(duì)資本主義商品生產(chǎn)的巨大推動(dòng)作用。
以上文藝生產(chǎn)的見(jiàn)解，在馬克思這里得到進(jìn)一步地批判繼承：其藝術(shù)生產(chǎn)思想萌生于《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》，宗教、法、道德、藝術(shù)等等意識(shí)形態(tài)被他看作是生產(chǎn)的一些特殊形式，受生產(chǎn)規(guī)律的支配。
第一次使用藝術(shù)生產(chǎn)這一概念則是在1859年的《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉序言》一文中。馬克思因此開(kāi)始建構(gòu)起了自己完整而科學(xué)的藝術(shù)生產(chǎn)理論體系，將藝術(shù)生產(chǎn)分為幾層含義：第一，藝術(shù)生產(chǎn)既可以體現(xiàn)為一種宏觀的社會(huì)生產(chǎn)，又可以體現(xiàn)為藝術(shù)家個(gè)人的微觀創(chuàng)作過(guò)程。第二，藝術(shù)生產(chǎn)既具有人類自覺(jué)生命活動(dòng)的表征，又具有明顯的物質(zhì)性和世俗性特征。之所以具有人類自覺(jué)生命活動(dòng)的表征，因?yàn)樗囆g(shù)生產(chǎn)具有鮮明的人學(xué)本體論色質(zhì)和生命精神化的超越性品格，提升為人的本質(zhì)力量對(duì)象化和人性化的一種更高境界；之所以說(shuō)具有明顯的物質(zhì)性和世俗性特征，因?yàn)樗囆g(shù)生產(chǎn)深深植根于世俗世界的日常生活中。第三，藝術(shù)生產(chǎn)既可被視為一種生產(chǎn)制作，又可被視為用藝術(shù)精神掌握世界的一種獨(dú)特創(chuàng)造活動(dòng)。它的生產(chǎn)制作性和勞動(dòng)者的生產(chǎn)實(shí)踐、體能技藝密不可分；它的創(chuàng)造活動(dòng)遵循獨(dú)特的規(guī)律。
二、藝術(shù)生產(chǎn)中創(chuàng)新思維的研究
創(chuàng)新Innovation一詞從拉丁文Innovare轉(zhuǎn)化而來(lái)，原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。1912年，美國(guó)哈佛大學(xué)教授熊彼特第一次將創(chuàng)新作為一種理論引入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。20世紀(jì)50年代，美國(guó)管理大師德魯克又將創(chuàng)新引入了管理領(lǐng)域。如今，創(chuàng)新已作為一種理論，擴(kuò)展到社會(huì)各層面：理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、分配創(chuàng)新。
國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新思維的綜合研究成果有以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)新思維的原理、特點(diǎn)、方法。2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與運(yùn)用，包括在各種階段、不同具體學(xué)科領(lǐng)域的培養(yǎng)與運(yùn)用。3.有關(guān)創(chuàng)新思維的哲學(xué)研究如：甘敬東的《創(chuàng)新思維的互補(bǔ)機(jī)制》、孫洪敏的《創(chuàng)新思維的運(yùn)行機(jī)制》《創(chuàng)新思維的物化過(guò)程》。
基于以上分析，作為一種特殊的精神生產(chǎn)，藝術(shù)生產(chǎn)既遵循一般物質(zhì)生產(chǎn)規(guī)律，又具有認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。藝術(shù)的前生是創(chuàng)造，由人創(chuàng)造藝術(shù)，那么，就要提高人的思維，思維必須開(kāi)闊，必須解決思維的局限，這是提高藝術(shù)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維一旦產(chǎn)生則對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)改造客觀對(duì)象，有目的，并有序地對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行分解、組合，滿足藝術(shù)生產(chǎn)的需求，創(chuàng)造出體現(xiàn)創(chuàng)新目的的新對(duì)象。因此，創(chuàng)新思維正是藝術(shù)生產(chǎn)的核心價(jià)值體現(xiàn)。
國(guó)內(nèi)與藝術(shù)生產(chǎn)有關(guān)的研究成果主要在經(jīng)濟(jì)方面得以論述，如：中央社會(huì)主義學(xué)院馬列主義理論教研部經(jīng)濟(jì)與管理教研室主任顧兆貴教授的《藝術(shù)經(jīng)濟(jì)原理》。在這本著作里，提出藝術(shù)生產(chǎn)雖為精神生產(chǎn)，但與物質(zhì)生產(chǎn)一樣，必須消耗一定的人力、物力、財(cái)力。精神生產(chǎn)具有客觀的物化過(guò)程，沒(méi)有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)與條件，任何精神生產(chǎn)，包括藝術(shù)生產(chǎn)，都不可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，他還在《藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》中談到，原創(chuàng)藝術(shù)商品價(jià)值的創(chuàng)造只能是不同門(mén)類、獨(dú)立藝術(shù)個(gè)體的勞動(dòng)創(chuàng)造，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間衡量不了它的價(jià)值量，它的價(jià)值量也不可能簡(jiǎn)單地等同于個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。原創(chuàng)藝術(shù)商品的價(jià)值是通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的探索性勞動(dòng)和反復(fù)練習(xí)排練的實(shí)驗(yàn)性勞動(dòng)來(lái)衡量，正如臺(tái)上1分鐘要靠臺(tái)下10年功來(lái)?yè)Q取一樣。它承認(rèn)藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)傳達(dá)和表現(xiàn)的技能技巧。創(chuàng)新思維與藝術(shù)生產(chǎn)相結(jié)合的研究成果還體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，如：吳承鈞的《創(chuàng)造性思維與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新》、左明的《淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》，或是集中在與藝術(shù)生產(chǎn)有關(guān)的藝術(shù)教育的結(jié)合研究上，如：龍?jiān)骑w的《關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)造性思維的思考》、許硯梅的《淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》、余雁的《藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)之探究》等。
三、藝術(shù)生產(chǎn)中創(chuàng)新思維的積累性存在
（一）藝術(shù)生產(chǎn)目的的積累
如列寧所言：世界不會(huì)滿足人，人決心以自己的行動(dòng)來(lái)改變世界。自然界不可能滿足人的需要，人必須通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐滿足自身需要，必須通過(guò)創(chuàng)新思維，使藝術(shù)生產(chǎn)滿足人的需要。藝術(shù)生產(chǎn)者每獲取一個(gè)明確的目的就是一個(gè)積累的過(guò)程。因此，具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)、加強(qiáng)觀察事物的能力、注意生活中的難點(diǎn)才能滿足這一要求。獲取創(chuàng)新改造的目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺點(diǎn)。只有這樣，才能想出克服的辦法，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出更加完善的新產(chǎn)品。
（二）藝術(shù)生產(chǎn)主體的積累
客體從客觀形態(tài)向主觀形態(tài)的轉(zhuǎn)化是通過(guò)主體對(duì)客體的了解、選擇、改造和創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)的一種創(chuàng)新過(guò)程，并非將客體原封不動(dòng)地移入到主觀形態(tài)中。作為思維主體的藝術(shù)生產(chǎn)者，他（他們）在藝術(shù)生產(chǎn)中諸多方面的積累過(guò)程會(huì)直接影響到創(chuàng)新的過(guò)程，如：來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀念、道德情操、審美情趣、情感意志、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力等諸多方面的積累。值得一提的是，團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程也存在積累，如：團(tuán)隊(duì)文化、知識(shí)的積累和共享，溝通和創(chuàng)新機(jī)制的建立等。
（三）藝術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新思維中的量變積累
藝術(shù)生產(chǎn)中創(chuàng)新思維的產(chǎn)生首先來(lái)源于一定的量，即從藝術(shù)生產(chǎn)者個(gè)人的創(chuàng)意逐漸發(fā)展為團(tuán)隊(duì)企業(yè)國(guó)家，乃至整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)意。個(gè)體的創(chuàng)新思維固然有價(jià)值，但只有當(dāng)這種創(chuàng)新思維被多數(shù)人認(rèn)同并接受時(shí)，才能從根本上改變創(chuàng)新思維客體的性質(zhì)，即創(chuàng)新思維重量的積累達(dá)到了質(zhì)的變化。在發(fā)生質(zhì)變以前都是創(chuàng)新思維量變的積累。
四、藝術(shù)生產(chǎn)中創(chuàng)新思維的積累屬性
（一）積累的時(shí)間性
積累最需要時(shí)間，時(shí)間使積累發(fā)生質(zhì)的飛躍。藝術(shù)生產(chǎn)中創(chuàng)新思維的產(chǎn)生亦如此。積累的時(shí)間性將藝術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新劃分為三階段：藝術(shù)創(chuàng)新準(zhǔn)備期、藝術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行期、藝術(shù)創(chuàng)新完成考驗(yàn)期。
所謂藝術(shù)創(chuàng)新準(zhǔn)備期，指的是基于解決某一類問(wèn)題的需要，帶有明確目的性地關(guān)注相關(guān)周邊事物可能產(chǎn)生的聯(lián)想、知識(shí)的遷移、激發(fā)的靈感等，積極收集素材，做盡可能多的準(zhǔn)備工作。顯然，對(duì)周邊事物關(guān)注的積累程度將直接影響到藝術(shù)生產(chǎn)者進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)的素材質(zhì)量，如果缺乏這個(gè)過(guò)程，創(chuàng)意將成為無(wú)源之水。所謂藝術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行期，指的是用盡可能多的時(shí)間（或是與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒），從各種角度反復(fù)嘗試各種創(chuàng)意思路、方法、手段，努力有所突破，解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，由于熟悉的印象往往會(huì)首先在需要的時(shí)候呈現(xiàn)，需要不斷地篩選、過(guò)濾已有的想法，保留積累新想法，以求突破。
所謂藝術(shù)創(chuàng)新完成考驗(yàn)期，指的是在藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)，即問(wèn)題解決之后，需要得到客觀的檢驗(yàn)，最好就是接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。與此同時(shí)，藝術(shù)創(chuàng)新一旦實(shí)現(xiàn)就變成了過(guò)去時(shí)。該創(chuàng)新成果將隨著時(shí)間的推移和新的需求的不斷產(chǎn)生，逐漸失去其創(chuàng)新性，從而開(kāi)始一個(gè)新的創(chuàng)新過(guò)程，所以，創(chuàng)新是有生命周期的。
（二）積累源點(diǎn)的相對(duì)性
積累既包含專業(yè)知識(shí)的積累，又包含平時(shí)生活體驗(yàn)的積累。專業(yè)知識(shí)的積累體現(xiàn)于掌握某種技能具有明確的積累源點(diǎn)；生活中的體驗(yàn)積累則是在潛意識(shí)的狀態(tài)和修行中進(jìn)行的。無(wú)論積累是否有意，客觀上總是存在的，相對(duì)就會(huì)存在一個(gè)積累源點(diǎn)。當(dāng)專業(yè)知識(shí)的積累達(dá)到一定狀態(tài)時(shí)，生活中的體驗(yàn)積累將與之遙相呼應(yīng)，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。作為藝術(shù)生產(chǎn)者要特別注重將專業(yè)知識(shí)的積累與生活體驗(yàn)的積累相結(jié)合。
（三）積累的合目的性
人的實(shí)踐總是帶有目的性，即使在某一具體行動(dòng)上看起來(lái)似乎漫無(wú)目的，但其行為背后都會(huì)有一種潛在的邏輯，總體會(huì)表現(xiàn)合目的性。在特定情況下，積累體現(xiàn)出強(qiáng)烈的目的性，大多數(shù)情況下，則是一種無(wú)目的的行為。同一般人相比，藝術(shù)生產(chǎn)者不僅需要有更多更深刻的生活體驗(yàn)，而且還需要有更敏銳的觀察力。伴隨其專業(yè)素質(zhì)的提升與成熟，最初就開(kāi)始形成的有意識(shí)、有目的的積累逐漸變成了下意識(shí)的積累過(guò)程。日常生活中，類似的對(duì)事物看似不經(jīng)意的留意，在日后的藝術(shù)生產(chǎn)中很有可能成為創(chuàng)新的突破。因此，積累過(guò)程總體上來(lái)看是具有合目的性的。
五、藝術(shù)生產(chǎn)中創(chuàng)新思維的積累模式
（一）線性積累
線性積累常表現(xiàn)為單一主體在各自時(shí)間軸上有方向、有目的的積累過(guò)程，隨時(shí)間的推移呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。如：藝術(shù)生產(chǎn)者專業(yè)知識(shí)積累與生活體驗(yàn)積累的綜合過(guò)程、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合目的的積累過(guò)程、企業(yè)創(chuàng)新的積累過(guò)程等。
（二）非線性積累（網(wǎng)狀積累）
非線性積累又稱為網(wǎng)狀積累，是指來(lái)自不同領(lǐng)域和維度的知識(shí)在同一目的平面中不斷地累加、碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新性質(zhì)變的非線性過(guò)程。相對(duì)于線性積累，這是一種更高效的模式，它涉及到知識(shí)的橫向性、多元性。個(gè)體差異性的存在有利于思維的拓展，更容易激發(fā)靈感，獲得更大的創(chuàng)新突破。
藝術(shù)生產(chǎn)中，創(chuàng)新積累較多地運(yùn)用了非線性積累。藝術(shù)生產(chǎn)者結(jié)合專業(yè)知識(shí)和日常生活體驗(yàn)，根據(jù)已被實(shí)踐或科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明的原理、功能，綜合不同領(lǐng)域和維度的知識(shí)，構(gòu)思獨(dú)到的創(chuàng)意，巧妙地合成新的造型形式，服務(wù)于人類。如此以來(lái)，藝術(shù)生產(chǎn)者的創(chuàng)新積累就有了科學(xué)的依據(jù)，將想象的翅膀安插在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，使創(chuàng)意來(lái)源于生活并超越生活。
六、結(jié)語(yǔ)
本文的研究還只是對(duì)前人研究成果的綜述和對(duì)藝術(shù)生產(chǎn)中創(chuàng)新思維積累性研究的拋磚引玉探討，只是彌補(bǔ)了這一領(lǐng)域的空白，還有待進(jìn)一步系統(tǒng)性地研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧兆貴.藝術(shù)經(jīng)濟(jì)原理[M].人民出版社，2005.
[2]匡長(zhǎng)福.創(chuàng)新原理及應(yīng)用[M].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2004.
[3]李建勝.當(dāng)代設(shè)計(jì)的藝術(shù)文化學(xué)闡釋[M].河南美術(shù)出版社，2002.
[4]趙潤(rùn)琴.創(chuàng)新思維的定義、特點(diǎn)和類型[A].瞿麥生.點(diǎn)擊經(jīng)濟(jì)邏輯[M].香港：香港東西文化事業(yè)公司，2004.
[5]吳承鈞.創(chuàng)造性思維與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科版），2007，3.
[6]甘敬東.創(chuàng)新思維的互補(bǔ)機(jī)制[J].求實(shí)，2006.1.
[7]王鵬.藝術(shù)設(shè)計(jì)中的哲學(xué)思考[D].清華大學(xué)，2005.
[8]王兆健.論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].科學(xué)教育家，2008.5.
[9]許硯梅.淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2006.
1概述
電子技術(shù)一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開(kāi)設(shè)在第二學(xué)年的上學(xué)期，學(xué)生需要掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和概念，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新和技術(shù)改進(jìn)，并為后面的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)鋪墊。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)方面的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步對(duì)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，不僅加深了電子技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用和實(shí)踐，并提高了老師在課堂的整體教學(xué)效果，并在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和中國(guó)正在推行的素質(zhì)教育相吻合，符合國(guó)家教育政策的指導(dǎo)，將基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型人才方向發(fā)展，因此，高校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新型素質(zhì)人才和創(chuàng)新性思維人才的重任，必須在全面分析學(xué)生個(gè)體差異和整體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和潛能進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2培養(yǎng)電子技術(shù)創(chuàng)新人才的策略研究
2.1改進(jìn)教學(xué)思維和意識(shí)
在新形勢(shì)和新經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，高校教師需要改進(jìn)教學(xué)思維，樹(shù)立新的教學(xué)意識(shí)和理念。在掌握書(shū)本上的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為第一位，教師還得適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，將實(shí)踐性的知識(shí)貫穿基礎(chǔ)的理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，實(shí)踐性操作是教師教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)。比如，在講授二極管具有單向?qū)щ娦赃@部分知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生講授基本的理論知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行講解并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括電子和空穴的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)和漂移運(yùn)動(dòng)、空間電荷區(qū)形成的過(guò)程、PN結(jié)正偏和反偏時(shí)內(nèi)部電場(chǎng)的變化情況等，以及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解，比如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)體驗(yàn)，把直流電燈泡照明電路串聯(lián)二極管，利用將電源正接或反接，通過(guò)二極管是否點(diǎn)亮來(lái)進(jìn)行判斷PN結(jié)處于正偏還是反偏狀態(tài)，學(xué)生在獨(dú)立思考和判斷的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合教師的知識(shí)講授思考，很容易推斷出二極管單向?qū)щ姷奶匦?，這其實(shí)就是一種創(chuàng)新性解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，對(duì)抽象知識(shí)的深入理解，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)操作，使學(xué)生真正理解其中的本質(zhì)含義，不僅加深了知識(shí)點(diǎn)的掌握，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。教師在課堂授課的同時(shí)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作同步進(jìn)行，可以將簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)電路裝置帶入課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己操作體驗(yàn)，也可以在本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)講授結(jié)束后立刻安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，及時(shí)讓學(xué)時(shí)動(dòng)手操作。同時(shí)，教師要時(shí)刻樹(shù)立以學(xué)生為中心的意識(shí)，通過(guò)各種交流方式增加師生之間的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況，了解不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)解決，幫助學(xué)生輕松地進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中去。教師可以通過(guò)QQ群、微信群、釘釘和校園云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的積極性。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，并現(xiàn)場(chǎng)回答學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，教師可以單獨(dú)聊天講解或者在下次課堂講課時(shí)進(jìn)行講解。這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師投入更多的非課堂時(shí)間到學(xué)生中去，是一種考驗(yàn)，也是一種鍛煉。再者，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為重心向設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)傾斜。目前，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)數(shù)目讓占據(jù)很大的比重，教師需要整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握理論知識(shí)，在電路的連接和調(diào)試過(guò)程中，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的培養(yǎng)是有作用的。設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)EDA等軟件的仿真設(shè)計(jì)，熟悉工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)的流程，綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)合適的方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開(kāi)發(fā)能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生多方向的思考能力
在實(shí)際教學(xué)中要多方向發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生多維思考能力。教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)工作。首先，設(shè)置開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的自主研發(fā)意識(shí)。在開(kāi)放式課堂中，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，在一個(gè)章節(jié)或若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授結(jié)束之后，教師下發(fā)討論的主題，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和分工合作，促使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到討論小組中來(lái)，并提供一定的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐支持和文獻(xiàn)資料查閱的指導(dǎo)。每組的同學(xué)按照分工計(jì)劃和目標(biāo)自己動(dòng)手去操作，包括做實(shí)驗(yàn)和看文獻(xiàn)。教師在指導(dǎo)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。其次，適當(dāng)指導(dǎo)，以誘導(dǎo)學(xué)生自主探索為主。經(jīng)過(guò)合作，每組學(xué)生在探討的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和結(jié)果，教師的任務(wù)是在出現(xiàn)瓶頸問(wèn)題的時(shí)候給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，聆聽(tīng)學(xué)生的思路和想法，適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)支持，誘導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路繼續(xù)思考和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新的事物和新的思考方向。最后，考核方式靈活機(jī)動(dòng)，成績(jī)不能是主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。每組學(xué)生的思考思路不一致，采用的解決方法千差萬(wàn)別，最終時(shí)間的解決方案和結(jié)果也不完全一樣。教師在考核的過(guò)程中，要把握的原則是，不能只看最終結(jié)果，用這個(gè)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)討論小組的表現(xiàn)和能力。建議教師在考核過(guò)程中分為若干個(gè)部分，一是每個(gè)小組的討論方案和思路能否進(jìn)行清晰的表達(dá)和陳述，并能夠提供技術(shù)支撐和依據(jù)，二是在每個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可以作為考核的依據(jù)，比如學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力、解決問(wèn)題的能力、溝通的能力，三是最終的討論結(jié)果和數(shù)據(jù)報(bào)告，學(xué)生通過(guò)匯報(bào)，并在匯報(bào)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的資料積累程度和完成情況。三個(gè)方面的考核比重可以由教師自己來(lái)設(shè)定。
2.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力
學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建過(guò)程中，硬件平臺(tái)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)元件和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；A(chǔ)元件涉到電子技術(shù)應(yīng)用廣泛的元器件，可設(shè)計(jì)多類型的電子電路。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)需要多和地方企業(yè)進(jìn)行溝通，利用多種方式進(jìn)行合作。一方面，學(xué)?？梢院偷胤狡髽I(yè)之間搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的聯(lián)系，并成立共建實(shí)驗(yàn)室，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟蹤現(xiàn)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合企業(yè)存在研發(fā)問(wèn)題提供技術(shù)支持，選派學(xué)生積極參與，并在每個(gè)學(xué)期指定專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理，為學(xué)生提供課外實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試更多的設(shè)計(jì)方案，在摸索過(guò)程中得到啟發(fā)和鍛煉，并結(jié)合全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、智能車競(jìng)賽等，在當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，將電子技術(shù)和其他學(xué)科交叉融合并應(yīng)用到大賽中去，教、賽合一，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力以及解決問(wèn)題的能力。另一方面，教師主持或參與相關(guān)的科研項(xiàng)目之后，可以選擇部分學(xué)生積極地參與到項(xiàng)目中去，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用實(shí)踐的能力，有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來(lái)，在科研項(xiàng)目進(jìn)展的過(guò)程中，在探索和研究過(guò)程中，幫助擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。
一、在全廠營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、提高職工創(chuàng)新素能
為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，打造專業(yè)能手隊(duì)伍，提高職工崗位履職能力，并激發(fā)職工“學(xué)技術(shù)、鉆技術(shù)”的熱情，工會(huì)每年定期在全體職工中組織開(kāi)展崗位知識(shí)培訓(xùn)及考試。培訓(xùn)工作應(yīng)做到“有文件、有組織機(jī)構(gòu)、有計(jì)劃、有記錄、有宣傳、有考核、有評(píng)估”，將相關(guān)工作落到實(shí)處。每年7、8月份進(jìn)行動(dòng)員和授課資料準(zhǔn)備，9、10月份分批對(duì)全體職工進(jìn)行授課和培訓(xùn)，10、11月份進(jìn)行全員考核。通過(guò)考核測(cè)評(píng)，評(píng)選學(xué)習(xí)團(tuán)體及個(gè)人等級(jí)獎(jiǎng)，鼓舞職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并為職工技術(shù)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
此外，定期組織開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性的理論知識(shí)培訓(xùn)課程，從勞模、高級(jí)技師、技師等創(chuàng)新活動(dòng)骨干開(kāi)始，逐步擴(kuò)大到生產(chǎn)一線班組長(zhǎng)，提高職工的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技巧和能力；并使全體職工能及時(shí)掌握公司技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)所取得的成果，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)職工開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。
二、深入開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新合理化建議活動(dòng)
我為企業(yè)獻(xiàn)一策，萬(wàn)人萬(wàn)策出效益。以“科學(xué)跨越發(fā)展”為主題，緊扣“調(diào)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)方式，強(qiáng)管理，提質(zhì)量，控風(fēng)險(xiǎn)，增效益”的主線，工會(huì)開(kāi)展“我為公司獻(xiàn)一策”的合理化建議長(zhǎng)期征集活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體職工立足本職，圍繞促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)、提高生產(chǎn)效率、提升產(chǎn)品質(zhì)量和推動(dòng)節(jié)能減排等內(nèi)容，在各層次、各崗位廣泛開(kāi)展合理化建議活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮職工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)全員崗位創(chuàng)新。
2014年度，工會(huì)共收到合理化建議97條，在廣大職工群眾中影響深遠(yuǎn)，參與人數(shù)占全體職工的80%。各單位對(duì)收集的職工合理化建議進(jìn)行第一輪刪選，選出67份優(yōu)秀建議，然后上交辦公室，進(jìn)行分類、匯總，將所有合理化建議分為四大類：經(jīng)營(yíng)管理類、提高質(zhì)量類、降低成本類、安全生產(chǎn)類。評(píng)審采用技術(shù)科負(fù)責(zé)人、總工程師、黨委書(shū)記牽頭的三級(jí)評(píng)選，最終選出一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。其中27項(xiàng)合理化建議用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，取得良好成效，節(jié)約資金八萬(wàn)多元。在合理化建議的推廣應(yīng)用上，采用以職工名字命名的操作方法，從而鼓勵(lì)職工積極開(kāi)展崗位創(chuàng)新，讓先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)操作方法為更多的職工所掌握，使職工的創(chuàng)新想法得到尊重、創(chuàng)新成果得到共享。
三、持續(xù)開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽
每年度工會(huì)都針對(duì)公司在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，根據(jù)不同時(shí)期、不同內(nèi)容、不同場(chǎng)地有針對(duì)性地組織勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽活動(dòng)中，始終堅(jiān)持做到“三個(gè)堅(jiān)持”和“四個(gè)做好”：即堅(jiān)持把握競(jìng)賽活動(dòng)主題，堅(jiān)持突出競(jìng)賽活動(dòng)重點(diǎn)，堅(jiān)持注重競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)效；做好計(jì)劃，做好宣傳，做好指導(dǎo)服務(wù)，做好考核檢查。只有這樣才能使勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)組織得力、有序開(kāi)展、扎實(shí)推進(jìn)、成效顯著。
例如，2014年度工會(huì)精心組織了勞動(dòng)競(jìng)賽，圍繞各季度的生產(chǎn)任務(wù)與實(shí)際情況，開(kāi)展了特色主題活動(dòng)。一季度主題：“戰(zhàn)嚴(yán)寒，保供應(yīng)”；二季度主題：“抓質(zhì)量，確保安全生產(chǎn)”；三季度主題：“技術(shù)創(chuàng)新，崗位創(chuàng)效”；四季度主題：“實(shí)現(xiàn)年度生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)沖刺。”在競(jìng)賽活動(dòng)中產(chǎn)生了10余名“優(yōu)秀員工”、“十行百佳”勞動(dòng)能手，并給予通報(bào)表?yè)P(yáng)和外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)。
四、建立職工創(chuàng)新工作室，充分發(fā)揮創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)示范作用
以勞模、技師等高技能人才為主體，以創(chuàng)新為手段，鼓勵(lì)和扶持基層單位建立覆蓋公司主要工種的勞模及優(yōu)秀技能人才的創(chuàng)新工作室，體現(xiàn)自主性、群眾性和協(xié)作性。在創(chuàng)新工作室內(nèi)，通過(guò)導(dǎo)師帶徒、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交流、技能作品展示、創(chuàng)新項(xiàng)目攻關(guān)等方式，充分發(fā)揮勞動(dòng)模范和優(yōu)秀技能人才的先進(jìn)帶頭作用，將自己在工作中的創(chuàng)新思維、工作方法傳授給他人，共同解決生產(chǎn)和技術(shù)難題，鼓舞和激勵(lì)更多人參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。
職工創(chuàng)新工作室每年度定期開(kāi)展一次，由工會(huì)組織申報(bào)、評(píng)審和驗(yàn)收工作，制訂創(chuàng)新工作室驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)審核、認(rèn)定后，以技術(shù)帶頭人的名字進(jìn)行命名和掛牌，工會(huì)負(fù)責(zé)提供工作室場(chǎng)所，完善所需的機(jī)器設(shè)備，并給予一定的工作經(jīng)費(fèi)支持，營(yíng)造“追求卓越，創(chuàng)新無(wú)限”的工作環(huán)境，激勵(lì)更多職工參與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。
五、資助職工技術(shù)創(chuàng)新扶持項(xiàng)目，促進(jìn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生和推廣
【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型 應(yīng)用技術(shù)型人才 創(chuàng)新思維方法 STC算子法
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0016-02
一、引言
當(dāng)代大學(xué)培養(yǎng)出的畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)水平高，但是動(dòng)手實(shí)踐能力低的情況。走出大學(xué)校門(mén)的畢業(yè)生無(wú)法立即融入到工作崗位，而是必須經(jīng)過(guò)“二次教育”[1]。由此可見(jiàn)，幾乎所有高等學(xué)府都面臨著“學(xué)了不會(huì)用”尷尬現(xiàn)象。
工學(xué)結(jié)合與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校避免上述尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)的常用手段。但目前國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合多是教學(xué)實(shí)習(xí)模式，將工作與學(xué)習(xí)分開(kāi)， 達(dá)不到以練促學(xué)的目的[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然能夠在一定程度上搭建起理論與實(shí)際聯(lián)系的紐帶[3]，但其教學(xué)目標(biāo)往往定位在“學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)的原理”，學(xué)生沒(méi)有掌握應(yīng)用技術(shù)的基本方法和技能，而且考核方式存在重理論而輕實(shí)踐、重形式而輕內(nèi)容[4]的現(xiàn)象。
2013年6月，在教育部推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)A35所地方本科院校發(fā)起成立了中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟[5]，旨在通過(guò)建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，解決教育與實(shí)踐脫節(jié)――“學(xué)了不會(huì)用”問(wèn)題。
同樣是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的職業(yè)教育，本科與高職高專之間的區(qū)別不應(yīng)該僅僅是學(xué)制上的不同，更應(yīng)該體現(xiàn)在應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)不僅要解決“學(xué)了不會(huì)用”問(wèn)題，而且應(yīng)該從“用的好，用的巧妙”方面下功夫。會(huì)用強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)方面，而用的好則體現(xiàn)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。因此，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程各類型技術(shù)人才[6]，是高校面臨的緊迫使命。
綜上，通過(guò)大力的課堂教學(xué)實(shí)踐與探索，從實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面綜合培養(yǎng)人才，尋找到一條真正適合應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的道路，對(duì)于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型成功和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施具有極為重要的探索價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
二、適應(yīng)于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新的本質(zhì)及其特征
（一）創(chuàng)新的本質(zhì)
傳統(tǒng)上，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是一種由基因決定的個(gè)體差異，后天是難以培養(yǎng)的。但隨著研究工作的不斷深入，學(xué)者開(kāi)始認(rèn)為創(chuàng)新能力是可開(kāi)發(fā)、可培養(yǎng)的；是一個(gè)集中反映“先天”與“后天”共同作用的特質(zhì)[7]。文獻(xiàn)[8]對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的定義“以轉(zhuǎn)化和應(yīng)用為基本目的的創(chuàng)造知識(shí)及其應(yīng)用的過(guò)程，知識(shí)創(chuàng)新盡管也包括新思想的產(chǎn)生，但同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用”則強(qiáng)調(diào)了知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用這個(gè)創(chuàng)新的后天特征。
對(duì)創(chuàng)新更細(xì)致的分類見(jiàn)圖1。從中可以看出，創(chuàng)造知識(shí)部分只占整個(gè)創(chuàng)新的1%，絕大多數(shù)創(chuàng)新屬于知識(shí)應(yīng)用型創(chuàng)新。因此，周光召院士將創(chuàng)新定義為“運(yùn)用知識(shí)取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程”。美國(guó)創(chuàng)新雜志定義的創(chuàng)新為“運(yùn)用已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品”。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)新的本質(zhì)是知識(shí)的巧妙應(yīng)用。
（二）創(chuàng)新的特征
上述創(chuàng)新的定義恰好契合了應(yīng)用型技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)的方向，通過(guò)其實(shí)施必然能夠真正促進(jìn) “用的好，用的巧妙”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生滿足新時(shí)代需要，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)。那么，適合于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)符合哪些特征呢？根據(jù)創(chuàng)新的特征，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)需要，可以將適應(yīng)于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新的特征歸納為以下三個(gè)。
創(chuàng)新的首要特征是新，如何做到新？把知識(shí)用巧妙就達(dá)到了新的要求和目標(biāo)。如某生產(chǎn)玻璃球企業(yè)需要將有瑕疵的玻璃球從合格產(chǎn)品中撿取出來(lái)，該怎么辦呢？很多學(xué)生接觸到這個(gè)問(wèn)題后的第一反應(yīng)，馬上想到用X射線等方法首先將瑕疵產(chǎn)品識(shí)別出來(lái)，然后設(shè)計(jì)機(jī)械手將瑕疵產(chǎn)品撿出來(lái)。這種方法固然可行，卻成本很高，不宜應(yīng)用于玻璃球的生產(chǎn)，因?yàn)檫@種產(chǎn)品本身利潤(rùn)非常低。繼續(xù)深入討論并引導(dǎo)思考后，有些同學(xué)能夠想到稱量的方法，更簡(jiǎn)單的方法是利用瑕疵產(chǎn)品圓度不足，滾動(dòng)就會(huì)受到限制，因此考慮設(shè)置具有一定斜度的軌道，通過(guò)有瑕疵產(chǎn)品滾動(dòng)距離較近的方法從而解決該問(wèn)題。由此例子可以看出，知識(shí)非常簡(jiǎn)單，但巧妙的應(yīng)用卻可以產(chǎn)生創(chuàng)新，解決大問(wèn)題。
真正意義上的創(chuàng)新僅僅有“新”是不充分的。最早提出創(chuàng)新的美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊比特認(rèn)為，檢驗(yàn)創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是利潤(rùn)；周光召院士對(duì)創(chuàng)新的定義也提出創(chuàng)新需要取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。因此，創(chuàng)新必須具有的第二個(gè)特征是利潤(rùn)和效益。作為企業(yè)的后備軍，大學(xué)生必須明確創(chuàng)新的首要目標(biāo)就是提升產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而為社會(huì)創(chuàng)造和積累財(cái)富。世界上最早的飛行汽車，誕生于1949年，其概念在今天依然是新穎的，但由于沒(méi)有走向市場(chǎng)，不滿足創(chuàng)新的第二個(gè)特征，因此不能稱之為完整意義上的創(chuàng)新。
創(chuàng)新的第三個(gè)特征是社會(huì)責(zé)任。很多時(shí)候創(chuàng)新滿足的前兩個(gè)特征，比如地溝油重新回到餐桌上的問(wèn)題，單從創(chuàng)新的前兩個(gè)特征看，是滿足的，將用過(guò)的油提煉后再次利用的想法不可謂不新，而且降低了成本創(chuàng)造了利潤(rùn)，但顯然其不是創(chuàng)新。因此，作為將來(lái)社會(huì)的建設(shè)者們的學(xué)生，必須從這里得到社會(huì)責(zé)任和良知的培養(yǎng)。之所以如此，其實(shí)很多由于創(chuàng)新而后帶來(lái)的危害是由于在實(shí)施創(chuàng)新的時(shí)候缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任足夠重視引起的。如地溝油如果不是回到餐桌，而是用于為汽車或飛機(jī)提供燃料，像日本和荷蘭那樣的做法，那么就是比較完美的創(chuàng)新了。
巧妙應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，帶來(lái)新穎的、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的作品，同時(shí)為人類帶來(lái)美好的創(chuàng)新正是應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)所需要的。
三、創(chuàng)新思維STC算子法課堂教學(xué)探討
傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用時(shí)，環(huán)境相對(duì)封閉，偏重于本門(mén)課程所涉及知識(shí)，而且知識(shí)應(yīng)用是以套公式的方式進(jìn)行的。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)的第一反應(yīng)是從頭腦中尋找匹配知識(shí)點(diǎn)尋找答案，甚至很多學(xué)生干脆等待別人給出答案，記住結(jié)果就萬(wàn)事大吉，往往不去深入思考為什么是這個(gè)答案，有沒(méi)有更好的答案。這種根深蒂固的思維習(xí)慣是從上學(xué)起，就在反復(fù)套公式尋找正確答案的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成和被強(qiáng)化的。這種情況導(dǎo)致了絕大部分大學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)只會(huì)簡(jiǎn)單化思考，從而放棄了對(duì)問(wèn)題本身的分析和深入認(rèn)識(shí)。這就是為什么我國(guó)培養(yǎng)的大學(xué)生雖然在基本知識(shí)掌握方面強(qiáng)于西方國(guó)家，而在知識(shí)應(yīng)用方面反而不及別人的主要原因之一。
而學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，其知識(shí)應(yīng)用的環(huán)境是開(kāi)放式的，面臨的問(wèn)題會(huì)是復(fù)雜和千差萬(wàn)別的，可以用的知識(shí)是從小到大積累起來(lái)的，有時(shí)還要用到僅僅是了解甚至是陌生的知識(shí)。為此，面向開(kāi)放式知識(shí)應(yīng)用環(huán)境時(shí)，需要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，挖掘知識(shí)的能力。文作者在反復(fù)實(shí)踐和課堂探索中發(fā)現(xiàn)，TRIZ創(chuàng)新方法中提出的五種創(chuàng)新思維方法，正是立足問(wèn)題本身，深入分析問(wèn)題，通過(guò)一定的步驟進(jìn)行知識(shí)挖掘的。非常有利于培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放知識(shí)應(yīng)用環(huán)境下分析問(wèn)題以尋求解決方案的能力。
TRIZ理論提出的五種創(chuàng)新思維包括九屏幕法、STC算子法、金魚(yú)法、IFR法和小人法，其中后三種方法在使用時(shí)通過(guò)一定步驟引導(dǎo)使用者不斷深入思考，逐步接近并尋找到合適的知識(shí)以解決問(wèn)題，而前兩種方法則是站在多維度、多視角分析思考問(wèn)題，幫助使用者以更加立體和全面的方式思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的知識(shí)。下面僅以STC算子法探討創(chuàng)新思維方法在課堂上的實(shí)施過(guò)程。
STC算子法中三個(gè)字母分別代表英文單詞Size、Time和Cost，是一種多角度地看待問(wèn)題的思維方式，按照S尺寸、T時(shí)間（很多時(shí)候與速度匹配）和C成本維度分別進(jìn)行一系列有規(guī)律的發(fā)散變化，最終讓許多看似困難、無(wú)從下手的問(wèn)題，變得易于解決，從而克服思維慣性，引導(dǎo)知識(shí)挖掘。使用該方法時(shí)，首先明確分析對(duì)象當(dāng)前的尺寸、時(shí)間和成本，然后分別使其從當(dāng)前狀態(tài)不斷變大直至無(wú)窮大，然后再?gòu)漠?dāng)前狀態(tài)不斷變小直至無(wú)窮小。在尺寸、時(shí)間和成本逐漸變化的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)分析對(duì)象的新特性、新功能。使用該思維方法時(shí)應(yīng)注意首先不能夠由于擔(dān)心結(jié)果變的非常復(fù)雜而提前終止，其次尤其不能夠猜測(cè)中間結(jié)果。該方法是一種思維練習(xí)，其應(yīng)用成效取決于主觀想象力和問(wèn)題特點(diǎn)。
在課堂講解STC算子思維方法時(shí)，介紹完方法后，例子往往可以信手拈來(lái)，不刻意準(zhǔn)備，這種情況下更容易激發(fā)挖掘出學(xué)生更多的創(chuàng)意。比如，問(wèn)題可能為“如何改進(jìn)一支筆”。一支筆對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)了，但真正要思考如何進(jìn)行改進(jìn)卻并不容易，因此，學(xué)生討論后，會(huì)給出一些答案，但思考方向常常是雜亂無(wú)章的，而且有困難感。那么，接下來(lái)問(wèn)題具體化為“如何利用STC法改進(jìn)一支筆”，繼續(xù)討論，結(jié)果就大不相同了。
首先從尺寸的角度分析手中的筆，變大后有什么新特性呢？于是學(xué)生想到了寫(xiě)大字的毛筆。那么，尺寸繼續(xù)變大會(huì)是什么結(jié)果呢？有些學(xué)生想到能向天空寫(xiě)字的筆，于是想到利用放煙花的方式，飛機(jī)施放的方式以及氣球拼接的方式，甚至想到通過(guò)改變?cè)频男螤钸M(jìn)行寫(xiě)字。當(dāng)一支筆尺寸變?yōu)闊o(wú)窮大的時(shí)候，可以將字寫(xiě)到世界的各個(gè)角落，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)呢？而且如果能夠造出無(wú)窮長(zhǎng)的筆，阿基米德可以用其撬動(dòng)地球，人類登月是不是也可以借用呢？當(dāng)一支筆尺寸不斷變小的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么新特性呢？可以是圓珠筆芯，自動(dòng)鉛筆的筆芯，可以設(shè)計(jì)一種短小的鉛筆，專門(mén)應(yīng)用于圓規(guī)上，方便安裝拆卸。繼續(xù)變小，無(wú)窮小的時(shí)候，有些同學(xué)想到了納米技術(shù)，利用掃描隧道顯微鏡，控制原子分子拼字。
從時(shí)間角度思考一支筆的改進(jìn)時(shí)，可以從書(shū)寫(xiě)的速度著手。比如當(dāng)書(shū)寫(xiě)速度比較慢時(shí)，有哪些新特性呢？同學(xué)們會(huì)想到向鋼鐵上刻字的雕刻機(jī)床，向石頭上寫(xiě)字的石雕等，更慢的有刺繡的藝術(shù)品字等等。書(shū)寫(xiě)速度變快時(shí)，能夠想到電腦打字，記者的速記，更快的方式將是未來(lái)根據(jù)信息科學(xué)和人體科學(xué)研究成果，利用人腦控制寫(xiě)字，將想到的東西瞬間寫(xiě)下來(lái)。
再?gòu)某杀镜慕嵌瘸霭l(fā)，當(dāng)不計(jì)成本的改進(jìn)一支筆時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？有同學(xué)想到用鉆石做一支筆，作為一種身份的象征可以在市場(chǎng)上賣高價(jià)。開(kāi)發(fā)出寫(xiě)字的機(jī)器人筆，人只要講出書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，機(jī)器人筆就可以幫助人們把字寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)不斷降低一支筆的成本時(shí)，有些同學(xué)想到利用泥巴上面鋪一層塑料紙，可以反復(fù)書(shū)寫(xiě)，價(jià)格低廉的粉筆，或者干脆地上鋪一層沙子，用一根棍子就可以做筆。
從上述一支筆的改進(jìn)例子可以看出，利用STC算子思維方法，使同學(xué)們從原本難以展開(kāi)思考的狀態(tài)迅速活躍思維，能夠從最簡(jiǎn)單的木棍寫(xiě)字想到尖端的機(jī)器人筆、納米技術(shù)以及思想控制寫(xiě)字的筆，極大的拓寬了挖掘知識(shí)的能力。如果經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，并在實(shí)際工作中不斷應(yīng)用，相信一定會(huì)幫助同學(xué)們打破思維慣性，以易于上手的方式改進(jìn)其工作方式，大大提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。
四、小結(jié)
當(dāng)前，國(guó)家正在為培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者進(jìn)行高校轉(zhuǎn)型，隨著應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力是轉(zhuǎn)型能否成功的核心和關(guān)鍵。
絕大多數(shù)高校在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，將學(xué)生參與實(shí)踐作為重點(diǎn)抓手，無(wú)疑將為國(guó)家建設(shè)提供更多適應(yīng)一線工作的合格技術(shù)勞動(dòng)者。但同時(shí)應(yīng)該看到，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，技術(shù)上很多方面已經(jīng)接近國(guó)外發(fā)展水平，人才是引領(lǐng)世界技術(shù)的關(guān)鍵與核心，只有培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，才能夠保證我國(guó)走在世界技術(shù)前列。因此，以高校應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，將創(chuàng)新培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)出一大批能用、會(huì)用而且用的巧妙的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，對(duì)于建設(shè)我國(guó)國(guó)際上大國(guó)地位，促進(jìn)制造業(yè)走向國(guó)際領(lǐng)先，有著極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
作為T(mén)RIZ提供的創(chuàng)新思維方法之一的STC算子法，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，站在多個(gè)角度分析問(wèn)題，從而在其所掌握的所有學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)甚至陌生領(lǐng)域?qū)ふ液线m的知識(shí)加以應(yīng)用，從而找到問(wèn)題的解。該方法不僅有益于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而且更加注重技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，正是加厚加重并促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型成功的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊玉蓓. 應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作模式的探討[J].教育教學(xué)論壇， 2014（8）：221-222.
[2] 侯亞合，聶恒凱. “一地多點(diǎn)”廠中校工學(xué)結(jié)合育人模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（49）：215-216.
[3] 王素青. 應(yīng)用型本科院?！白詣?dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17 （1）：104-106.
[4] 孫靜，劉宇，黃利非. 論“技能調(diào)研與培養(yǎng)、需求分析與解決”模式的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方法[J].教育與職業(yè)，2014，787 （3）：107-108
[5] 闕明坤，張韋韋. 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：地方高?！吧?jí)版”[J]. 教育與職業(yè)， 2014（3）：22-27.
[6]齊繼陽(yáng).“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（2）：42-44.
[7]朱紅，李文利，左祖晶.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J]. 高等教育研究，2011，2（32）：74-82.
[8]朱紅濤.知識(shí)創(chuàng)造與知識(shí)創(chuàng)新概念辨析[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012，10（22）：74-76.
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)分析
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)以創(chuàng)新為生命的應(yīng)用性學(xué)科，是人類為了實(shí)現(xiàn)某種目的而進(jìn)行的～項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)綜合性要求極強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合性很強(qiáng)．主要是由藝術(shù)設(shè)計(jì)的特性所決定的。具體表現(xiàn)在它的知識(shí)面概括了人類知識(shí)的方方面面，要求對(duì)人和人性的知識(shí)有充分的了解；了解不同的歷史文化和風(fēng)格、不同地域的民族風(fēng)俗習(xí)慣；要涉獵心理學(xué)的知識(shí)以及各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。只有這樣才能做出一個(gè)好的設(shè)計(jì)。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。隨著生產(chǎn)勞動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，藝術(shù)也產(chǎn)生和逐漸發(fā)展起來(lái)了，人類的意識(shí)形態(tài)也隨著人類的生產(chǎn)勞動(dòng)逐漸健全和發(fā)展成熟起來(lái)。換句話說(shuō)，沒(méi)有人類的勞動(dòng)實(shí)踐就沒(méi)有人的意識(shí)的成熟發(fā)展，也自然就沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展。這三者間互相制約、聯(lián)系緊密?？v觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，任何設(shè)計(jì)的興起和流行都和當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展、科技的進(jìn)步有著密切的關(guān)系。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)中也包含恒定的元素。人性中恒定不變的真、善、美的存在，也就必然決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)中真、善、美存在。求真、求善、求美作為人性中的本性和永遠(yuǎn)的主題，自然而然也就成了藝術(shù)設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中得以發(fā)揮的舉措
創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的生命。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身所體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等，備受社會(huì)和企業(yè)的重視。創(chuàng)新已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)引領(lǐng)市場(chǎng)的活的靈魂，那么，我們必須從以下幾點(diǎn)去做，從而使得創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中得以有效性發(fā)揮。
首先，廣博的知識(shí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)者發(fā)揮創(chuàng)新思維的前提。藝術(shù)設(shè)計(jì)和哲學(xué)、宗教、政治、道德、心理等有著密切的關(guān)系，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合性的具體體現(xiàn)，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)知識(shí)含量非常豐富、涉及多門(mén)學(xué)科的學(xué)科。如果把藝術(shù)設(shè)計(jì)者擁有的內(nèi)涵積淀比喻為一堆干柴，那么創(chuàng)新思維就好比靈光、星火，沒(méi)有干柴就不可能引燃猛烈的創(chuàng)作火焰從而創(chuàng)作出絢麗的藝術(shù)作品。這就決定了從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員要有廣博的知識(shí)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)，目前有一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，那就是以技入道，重技而輕理，片面地看重技術(shù)層面的更新和變化，同時(shí)過(guò)分依賴專業(yè)技藝的變異表達(dá)，究其原因就是設(shè)計(jì)者內(nèi)涵積淀不夠而忽視文化層面的探索和思考。藝術(shù)設(shè)計(jì)者只有在具備廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能在設(shè)計(jì)創(chuàng)意中對(duì)地域習(xí)俗、受眾心理、審美情趣等文化層面和角度進(jìn)行思考，才能把思想的靈光和星火演化為創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程，以獲得創(chuàng)新結(jié)果。
