時(shí)間：2023-05-24 17:04:59
序論：在您撰寫大學(xué)生節(jié)能減排時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就餐外帶；碳排放；節(jié)能減排
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2014）11019603
1引言
節(jié)能減排（Energy Conservation and Emission Reduction），即為節(jié)約能源、降低能源消耗、減少污染物排放。節(jié)能減排這一詞出自我國(guó)“十一五”規(guī)劃綱要，是我國(guó)新時(shí)期發(fā)展的一項(xiàng)重大國(guó)策，是節(jié)能減排是落實(shí)我國(guó)“十二五”規(guī)劃的重要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
國(guó)家在“十二五”規(guī)劃中對(duì)于環(huán)境以及節(jié)能減排作出相關(guān)指示：①加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，提高生態(tài)文明水平。面對(duì)日趨強(qiáng)化的資源環(huán)境約束，必須增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，樹(shù)立綠色、低碳發(fā)展理念，以節(jié)能減排為重點(diǎn)，健全激勵(lì)和約束機(jī)制，加快構(gòu)建資源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。②積極應(yīng)對(duì)全球氣候變化。把大幅降低能源消耗強(qiáng)度和二氧化碳排放強(qiáng)度作為約束性指標(biāo)，有效控制溫室氣體排放。③大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)廢物循環(huán)利用，完善再生資源回收體系和垃圾分類回收制度，推進(jìn)資源再生利用產(chǎn)業(yè)化-發(fā)應(yīng)用源頭減量、循環(huán)利用、再制造、零排放和產(chǎn)業(yè)鏈接技術(shù)，推廣循環(huán)經(jīng)濟(jì)典型模式。
2大學(xué)生踐行節(jié)能減排的重要意義
高校作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)組成部分，在承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的重要使命的同時(shí)，其文化輻射作用也不容小視。在高校廣泛深入開(kāi)展節(jié)能減排工作意義重大影響深遠(yuǎn)。高校大學(xué)生作為節(jié)能減排全民行動(dòng)的重要組成部分，在節(jié)能減排項(xiàng)目中發(fā)揮著重要作用，提高大學(xué)生在節(jié)能減排項(xiàng)目中的積極性、加強(qiáng)高校節(jié)能減排教育是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高等教育的必然要求，節(jié)能減排教育也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。大學(xué)生作為科學(xué)發(fā)展的主力軍、未來(lái)社會(huì)的建設(shè)
者，對(duì)于促進(jìn)節(jié)能減排、踐行低碳生活，有著不可推卸的責(zé)任。 而且，在高校食堂就餐外帶這種情況下，大學(xué)生具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，提高大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)與落實(shí)大學(xué)生的節(jié)能減排行動(dòng)將會(huì)從很大程度上促進(jìn)高校節(jié)能減排項(xiàng)目的開(kāi)展，進(jìn)而確保實(shí)現(xiàn)“十二五”節(jié)能減排約束性目標(biāo)，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。
3調(diào)查數(shù)據(jù)分析
3.1描述性分析
3.1.1關(guān)于打包使用餐具情況的調(diào)查分析
各種調(diào)查數(shù)據(jù)分別見(jiàn)表1～表3。
表1打包用的餐具
1頻率1百分比1有效百分比1累計(jì)百分比有效學(xué)校提供的塑料袋1609161.5161.5161.5學(xué)校提供的餐盒1321132.4132.4193.9自帶餐盒16016.116.11100.0總數(shù)1990199.91100.01缺失1系統(tǒng)111.111總數(shù)19911100.0
同學(xué)們打包時(shí)使用的餐具基本包括：學(xué)校提供的塑料袋，學(xué)校提供的餐盒以及自帶的餐盒。而從以上分析我們可以看到有3/5的同學(xué)會(huì)選擇學(xué)校提供的塑料袋，可見(jiàn)高校塑料袋的使用量也是相當(dāng)大的。
3.1.2關(guān)于如何處理使用過(guò)的塑料袋情況的調(diào)查分析
表2如何處理使用過(guò)的塑料袋
1頻率1百分比1有效百分比1累計(jì)百分比有效 直接丟棄1500150.5150.5150.5當(dāng)垃圾袋1442144.6144.6195.2打包時(shí)，反復(fù)使用14814.814.81100.0總數(shù)1990199.91100.01缺失1系統(tǒng)111.111總數(shù)19911100.0
從表2所示我們可以看到：有500人（占總?cè)藬?shù)50.5%）會(huì)直接丟棄；442人（占總?cè)藬?shù)44.6%）會(huì)當(dāng)垃圾袋；只有48人（占總?cè)藬?shù)4.8%）選擇在打包時(shí)反復(fù)使用。
3.1.3關(guān)于判別食品用塑料袋的方式分析
表3判別食品用塑料袋的方式
1頻率1百分比1有效百分比1累計(jì)百分比有效 觀察是否有QS標(biāo)識(shí)或食品專用等1214121.6121.6121.6觀察是否有雜質(zhì)1191119.3119.3140.9聞是否有刺鼻氣味1166116.8116.8157.7不關(guān)注塑料袋的安全標(biāo)準(zhǔn)1419142.3142.31100.0總數(shù)1990199.91100.0缺失1系統(tǒng)111.1總數(shù)19911100.0
由表3可知，關(guān)于判別食品用塑料袋的方式：①觀察是否有QS標(biāo)識(shí)或食品專用等共214占總?cè)藬?shù)的216%；②觀察是否有雜質(zhì)共191人，占總?cè)藬?shù)193%；③聞是否有刺鼻氣味共166人占總?cè)藬?shù)168%；④不關(guān)注塑料袋的安全標(biāo)準(zhǔn)共419人，占總?cè)藬?shù)423%。由此我們可以看到大多數(shù)同學(xué)對(duì)于食品用塑料袋的安全并不關(guān)心。
3.2顯著性分析：
3.2.1塑料袋的碳排放與打包頻率的單樣本方差分析檢驗(yàn)
以下我們對(duì)塑料袋的碳排放與同學(xué)們的打包頻率進(jìn)行了單樣本方差分析檢驗(yàn)（表4）。
表4打包頻率方差分析
1平方和1df1均方差1F值1Sig.值組間的147.09413115.698155.8441.000組內(nèi)的1277.17019861.281總數(shù)的1324.2641989
首先我們提出原假設(shè)：塑料袋的碳排放與打包頻率不存在顯著性相關(guān)。由表4我們可以看到：sig值近似等于0（0
3.2.2塑料袋的碳排放與如何處理使用過(guò)的塑料袋的單樣本方差分析檢驗(yàn)
以下我們對(duì)塑料袋的碳排放與如何處理使用過(guò)的塑料袋進(jìn)行了單樣本方差分析檢驗(yàn)（表5）。
表5如何處理使用過(guò)的塑料袋
1平方和1df1均方差1F值1Sig值.組間的138.23513112.745141.4201.000組內(nèi)的1303.39719861.308總數(shù)1341.6321989
首先提出原假設(shè)：塑料袋的碳排放與如何處理使用過(guò)的塑料袋不存在相關(guān)關(guān)系。由表5我們可以看到：sig值近似等于0（0
除以上分析，我們以某高校為樣本（該校在校學(xué)生8000人），通過(guò)對(duì)該學(xué)校食堂相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行采訪調(diào)查后了解到，該校每天的塑料袋的使用量大概是10000個(gè)。同時(shí)，我們還了解到，對(duì)于塑料袋的采購(gòu)數(shù)量上學(xué)校是沒(méi)有任何限制的，采購(gòu)數(shù)量根據(jù)需求量決定。針對(duì)北京市節(jié)能減排相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，該校也未做出相關(guān)的措施予以執(zhí)行。
4結(jié)語(yǔ)
4.1節(jié)能減排意識(shí)較弱
調(diào)查中有超過(guò)80%的同學(xué)每周都有打包帶走的情況，其中90%以上的同學(xué)選擇使用學(xué)校提供的塑料袋或是塑料餐盒進(jìn)行打包。而針對(duì)單個(gè)塑料袋的碳排放情況的調(diào)查結(jié)果我們可以看到有半數(shù)的同學(xué)不清楚單個(gè)塑料袋的碳排放，由此我們可以看出大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)較弱。
4.2同學(xué)們的食品安全意識(shí)薄弱
調(diào)查中顯示有將近半數(shù)的同學(xué)對(duì)于食品用塑料袋的標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)注的，而大多數(shù)塑料袋的安全標(biāo)準(zhǔn)是不合格的且在高溫的情況下塑料袋會(huì)釋放出有毒物質(zhì)，因此，塑料袋的不當(dāng)使用對(duì)于我們的健康有很大的危害。
4.3高校塑料袋的使用對(duì)環(huán)境影響較大
作為樣本的高校，其在校生有將近8000人，而每天消耗掉的塑料袋有10000個(gè)，平均每人消耗1.25個(gè)。目前北京市高校在校生人數(shù)有854980人（包括普通本科589234人，研究生265656人）。而每個(gè)塑料袋造成的碳排放是1～2g。由此我們可以得出，僅北京市高校食堂塑料袋使用每天所造成的碳排放就高達(dá)1068725g～2137450g（約為1～2t），而全國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)為25632973人（包括本科生23913155，研究生1719818人），因此我們可以得到，全國(guó)僅大學(xué)生塑料袋的使用造成的碳排放就為32041216～64082432g（約32t～64t）每年造成的碳排放就是11680～23360t，同時(shí)由于大部分學(xué)生會(huì)將使用過(guò)的塑袋直接丟棄，必將會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大的污染。
4.4學(xué)校對(duì)于節(jié)能減排方面的措施不到位
從我們對(duì)高校學(xué)生的調(diào)查和對(duì)高校食堂相關(guān)負(fù)責(zé)人的采訪中了解到，針對(duì)北京市出臺(tái)的節(jié)能減排行動(dòng)報(bào)告中，明確提到高校作為一個(gè)特殊的機(jī)構(gòu)，大學(xué)生這一龐大的特殊群體是推動(dòng)節(jié)能減排的有效力量，但是學(xué)校并沒(méi)有按照節(jié)能減排工作采取相關(guān)的措施以貫徹執(zhí)行政策，學(xué)校在節(jié)能減排的工作中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校在節(jié)能減排方面是缺位的。
5措施
5.1提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
（1）提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校要大力支持，高度重視，做好宣傳教育活動(dòng)。通過(guò)增加與環(huán)保相關(guān)的選修課程等手段來(lái)增加大學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，為提高大學(xué)生環(huán)保意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）大學(xué)生應(yīng)該注意著重培養(yǎng)和提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，提高對(duì)保護(hù)環(huán)境的熱情。自身做到不用或少用一次性餐具，也帶動(dòng)身邊同學(xué)、向同學(xué)朋友宣傳少用或不用一次性餐具。
（3）大學(xué)生可以在學(xué)?；?qū)W生組織的幫助下，自發(fā)性地組織相關(guān)的白色垃圾處理組織，經(jīng)常性地舉辦宣傳活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，增加實(shí)質(zhì)內(nèi)容，構(gòu)建有效互動(dòng)，了解白色污染，起到實(shí)踐帶頭作用。
（4）經(jīng)常性地了解時(shí)事新聞、報(bào)紙雜志中關(guān)于一次性餐具消費(fèi)的報(bào)道和文章，了解一次性餐具的使用量和危害性，為了自身健康，拒絕使用一次性餐具。
2014年11月綠色科技第11期5.2各高校針對(duì)就餐外帶所采取的措施
（1）長(zhǎng)期做好宣傳工作。各高?？梢酝ㄟ^(guò)制作新穎的展板、創(chuàng)新的海報(bào)或官方微博、微信等形式來(lái)宣傳提倡學(xué)生使用可循環(huán)的消毒餐具，并在高校范圍內(nèi)發(fā)起“抵制一次性餐具，珍愛(ài)可循環(huán)餐具”的倡議書簽名活動(dòng)。堅(jiān)持長(zhǎng)期做好宣傳工作，幫助同學(xué)們養(yǎng)成文明綠色使用餐具的習(xí)慣，使可循環(huán)餐具的使用能長(zhǎng)久地持續(xù)下去，共同構(gòu)建環(huán)保健康的綠色校園。
（2）要加強(qiáng)可循環(huán)餐具的消毒監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)督員。學(xué)校食堂的餐具都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的一沖二洗三消毒的程序，堅(jiān)持洗潔精和堿粉清潔、蒸汽消毒與電力消毒并用的措施，確保食堂餐具的安全衛(wèi)生。
（3）將減少和控制一次性餐具的使用量寫入學(xué)校規(guī)章制度。實(shí)行嚴(yán)格的資源管制，支持廢棄物回收再利用。建立和完善有效的回收利用機(jī)制，建立有效的回收渠道和措施。
國(guó)家提出并實(shí)施保護(hù)環(huán)境節(jié)能減排工作已有35年，但目前我國(guó)節(jié)能減排的進(jìn)展仍十分緩慢，因此作為當(dāng)代大學(xué)生我們積極開(kāi)展節(jié)能減排相關(guān)調(diào)查，宣傳節(jié)能減排知識(shí)，希望通過(guò)這種方式能更好地響應(yīng)國(guó)家政策，推動(dòng)我國(guó)節(jié)能減排事業(yè)的發(fā)展甚至是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李久東，李迎新.低碳生活模式在“節(jié)約型”校園建設(shè)中的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（7）.
[2] 吳楚，彭崇林，吳巧玉，等.建設(shè)高校低碳生活的研究-以福州大學(xué)旗山校區(qū)為例[J].環(huán)境教育，2011（6）.
[3] 陶曼，王友良.試論低碳生活方式的實(shí)現(xiàn)路徑[J]南華大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.
關(guān)鍵詞：碳足跡；定量分析；節(jié)能減排意識(shí)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0043-02
全球變暖與氣候變化正在深刻地影響著世界環(huán)境、人類健康與福利和全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)性。2008年6月，《中國(guó)生態(tài)足跡報(bào)告》指出，自20世紀(jì)60年代以來(lái)，中國(guó)的人均碳足跡持續(xù)增長(zhǎng)了約兩倍。改革開(kāi)放后，中國(guó)的高等教育進(jìn)程明顯加快，其已大步邁向普及化。截止到2014年，中國(guó)高等院校共計(jì)2542所，在校大學(xué)生數(shù)量達(dá)到了2547.7萬(wàn)人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年高校的能源消費(fèi)總量大約是3000萬(wàn)噸標(biāo)煤，全年的水資源消耗量在4000萬(wàn)噸左右。由此可見(jiàn)，校園節(jié)能減排潛力巨大，構(gòu)建低碳校園刻不容緩。
一、調(diào)研概況
1.碳足跡簡(jiǎn)介。國(guó)際社會(huì)現(xiàn)在通常用“碳足跡”來(lái)標(biāo)示一個(gè)人或者團(tuán)體的“碳耗用量”，它來(lái)源于一個(gè)英語(yǔ)單詞“CarbonFootprint”，是指一個(gè)人的能源意識(shí)和行為對(duì)自然界產(chǎn)生的影響。碳耗用的越多，產(chǎn)生的CO2就越多。2.調(diào)研方法。本次調(diào)研采用的是在參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方法。調(diào)研對(duì)象為河北工業(yè)大學(xué)能源與環(huán)境工程學(xué)院大四年級(jí)的學(xué)生。調(diào)研初期共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷98份，回收率為98%。其中男生占32%，女生占68%。用計(jì)算軟件CarbonFootprintLtd（）處理數(shù)據(jù)并據(jù)此提出可行性建議。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)是否能有所提高。
二、調(diào)研結(jié)果及分析
1.能源使用。教室和宿舍是學(xué)生活動(dòng)最頻繁的區(qū)域，這里同樣也是照明器具、計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備最集中的地點(diǎn)。由于多數(shù)高校疏于管理以及學(xué)生節(jié)能意識(shí)淡薄，教室的電力消耗總量是相當(dāng)可觀的。為了提高學(xué)生的節(jié)電意識(shí)，大多數(shù)高校會(huì)對(duì)宿舍采取一些限電措施。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校宿舍管理部門的咨詢得知，每個(gè)學(xué)生的宿舍用電標(biāo)準(zhǔn)是5KWh/月，而學(xué)生在教室和在宿舍的用電量相差不多，因此，估算平均每人用電90~130KWh/學(xué)年。但是這部分?jǐn)?shù)據(jù)在采集和估算上存在困難，而且寒假期間學(xué)校耗煤量大幅度下降，所以煤炭量采用的是人均67.8kg/a。天然氣使用量也采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)值，為人均21.3m3/a。經(jīng)保守估算，學(xué)生的能源使用人均碳足跡值為0.3t~0.35t。2.交通工具。大多數(shù)學(xué)生在出行時(shí)考慮最多的是價(jià)格因素。在校期間，學(xué)生都會(huì)選擇騎自行車或者步行的方式往返于教室與宿舍之間；出行距離較短時(shí)，公共汽車和地鐵是學(xué)生的首選；出行距離較長(zhǎng)時(shí)，火車或者長(zhǎng)途客車是學(xué)生的首選。調(diào)查顯示，學(xué)生本項(xiàng)碳足跡值一般也不會(huì)超過(guò)0.7t。如圖1所示，有76%的被訪大學(xué)生的碳足跡值在0.1t~0.3t區(qū)間內(nèi)，而該值超過(guò)0.7t的只占被訪者總量的1%，這充分說(shuō)明學(xué)生交通工具的選擇并不會(huì)極大地影響個(gè)人碳足跡，所以對(duì)校園交通方面改造的意義不大。計(jì)算發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)距離出行時(shí)，如果只考慮碳足跡的影響，更推薦搭乘客車的方式。同樣地，距離近出行更推薦乘坐地鐵。3.生活方式。進(jìn)行調(diào)研前，同學(xué)們認(rèn)為生活方式的選擇并不會(huì)對(duì)碳足跡造成太大的影響，但計(jì)算結(jié)果卻了這個(gè)假設(shè)?？紤]了大學(xué)生的實(shí)際情況后，篩選出了食物偏好、有機(jī)食品、進(jìn)口食品及商品、包裝、家具家電以及休閑這6個(gè)方面。如圖2所示，有超過(guò)一半的被訪學(xué)生的碳足跡值在1.5t~2.5t之間，只有極少數(shù)學(xué)生的生活方式碳足跡值超過(guò)了4.5t。雖然大多數(shù)學(xué)生該部分碳足跡的計(jì)算值處于一個(gè)較低的水平，但是該值與之前得到的交通工具計(jì)算值的差距是非常大的。
三、調(diào)研評(píng)估
說(shuō)到降低校園碳排放這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以提出很多的建議。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身情況定量地分析這些行為時(shí)，經(jīng)常會(huì)得到與猜想不符的結(jié)論，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生不斷調(diào)整自己對(duì)世界認(rèn)知的過(guò)程。這就是KenBain提出的“誤判”理論，它為學(xué)術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在進(jìn)行調(diào)研前，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能源使用是形成碳足跡的最主要因素，其次是交通工具的影響，而生活方式的影響排在了最后一位，但調(diào)研結(jié)果與此猜想?yún)s恰恰相反。所以從學(xué)生方面來(lái)講，形成碳足跡的最大因素不應(yīng)該是能源使用。由于學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)能力的限制，通過(guò)改變交通方式來(lái)減少其碳足跡的意義并不大。從學(xué)生層面來(lái)看，他們?cè)谛@內(nèi)的交通方式就是步行和騎車，所以這方面并不會(huì)有很大的提升空間。通過(guò)改變生活方式來(lái)降低自身碳足跡是切實(shí)可行的，也是學(xué)生比較容易辦到的。單就休閑這一項(xiàng)進(jìn)行舉例說(shuō)明，如果一個(gè)學(xué)生能夠改變經(jīng)常去電影院、酒吧和飯館這一習(xí)慣，做到盡量只做零碳排放運(yùn)動(dòng)的話，就可以降低0.5t左右的碳足跡值。
四、降低校園碳足跡的可行性建議
工業(yè)化國(guó)家平均碳足跡值為11t，全球平均碳足跡為4t，中國(guó)人均碳足跡為3.84t，而為了應(yīng)對(duì)氣候變化的全球性目標(biāo)為2t。由此可知，為了減緩全球變暖的趨勢(shì)，我們還需要做出很大努力。1.支持垃圾回收利用與分類處理。不同種類的垃圾有不同的處理方式。垃圾分類不僅有利于資源的回收再利用，還可以減小垃圾處理的壓力。我國(guó)對(duì)垃圾的分類處理關(guān)注度較低，國(guó)民意識(shí)也較淡薄。通過(guò)該碳足跡計(jì)算器可發(fā)現(xiàn)，如果能夠分類處理全部的生活垃圾，那么個(gè)人碳足跡值就會(huì)降低0.5t左右。2.打造綠色校園。在全校范圍內(nèi)實(shí)施增綠工程，通過(guò)綠化實(shí)現(xiàn)固碳增匯的目的。在校區(qū)面積允許的情況下，鼓勵(lì)高校種植一些綠色時(shí)令蔬菜供給學(xué)生食用，這在很多方面都可以降低碳排放。首先，學(xué)校的部分食材成為了有機(jī)食品，這降低了一部分碳排放；其次，在食材的運(yùn)輸環(huán)節(jié)又減少了一部分碳排放；最后食堂要配合引導(dǎo)學(xué)生在保證身體健康的情況下多吃蔬菜和白肉，這既有利于學(xué)生身體的健康發(fā)展，同時(shí)又降低了校園碳足跡。3.節(jié)約用紙。高校的紙張使用量是相當(dāng)可觀的，但是打印紙的重復(fù)利用率卻很低。一部分原因是學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)淡薄，還有部分原因是高校內(nèi)的打印復(fù)印費(fèi)用較校外要低很多。假設(shè)一個(gè)學(xué)院每天200張紙用于雙面打印，則可以減少的碳足跡為17t左右。商品包裝同樣是校園用紙的一個(gè)重要方面，如果改變這個(gè)習(xí)慣而盡量去挑選包裝簡(jiǎn)單的商品，則個(gè)人碳足跡值會(huì)減少0.5t左右。
五、回訪調(diào)研
回訪調(diào)研是本著三個(gè)目的進(jìn)行的：一是加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流，二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)能減排教育和引導(dǎo)，三是為建設(shè)低碳校園收集第一手資料。我們將碳足跡的基本數(shù)據(jù)及調(diào)研結(jié)果制成展板向?qū)W生展示，并組織大家參加學(xué)院開(kāi)展的節(jié)能減排教育課。初期調(diào)研完成一周后，我們?cè)俅谓M織之前參加調(diào)研的學(xué)生進(jìn)行后期調(diào)研。調(diào)研前，55%的學(xué)生把能源使用對(duì)溫室氣體的影響排在了第一位，卻把“生活方式”項(xiàng)排在了最后一位；調(diào)研后，這種排序發(fā)生了變化。大多數(shù)學(xué)生把“能源使用”排在最后，還有78%的人把“生活方式”項(xiàng)排在了首位。同時(shí)，學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)也有很大的提高。在調(diào)研前，一半的學(xué)生對(duì)節(jié)能減排的關(guān)注度較低，只有10%的學(xué)生選擇了“非常關(guān)注”，還有13%的人在生活中根本不關(guān)注節(jié)能減排；調(diào)研后，學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)都有提高，32%的人選擇了“非常關(guān)注”，另外有43%的人選擇了“關(guān)注”，并且“不關(guān)注”的比例下降到了5%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析可知，碳足跡調(diào)研分析對(duì)學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)的提高是有很大影響的。要確保低碳校園的建設(shè)，就需要在形成低碳意識(shí)的基礎(chǔ)上，全體師生積極行動(dòng)，改變生活習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]王文軍.低碳經(jīng)濟(jì)：國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)啟示與中國(guó)的發(fā)展[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（06）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；節(jié)能減排意識(shí)；問(wèn)題；對(duì)策
項(xiàng)目來(lái)源：2012年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目
“節(jié)能減排”出自于我國(guó)“十一五”規(guī)劃綱要。作為我國(guó)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要行為，近年來(lái)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，其中不乏來(lái)自高校的目光。眾所周知，高校是培養(yǎng)國(guó)家棟梁的搖籃，處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成階段的高校學(xué)生對(duì)于節(jié)能減排的態(tài)度將會(huì)引領(lǐng)節(jié)能減排未來(lái)的走向。那么，當(dāng)代高校大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)如何呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式對(duì)大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了多元化的了解，為高校節(jié)能減排工作的推廣略盡綿力。
一、高校學(xué)生在節(jié)能減排方面存在的問(wèn)題
節(jié)能減排不僅是國(guó)家的一種號(hào)召，更是保護(hù)我們生存環(huán)應(yīng)盡的義務(wù)，學(xué)生是高校中至關(guān)重要的群體，自然要肩負(fù)起這份重任。然而通過(guò)對(duì)回收的有效調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生在節(jié)能減排當(dāng)前還存在一下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）大學(xué)生整體的節(jié)能減排意識(shí)不夠強(qiáng)，沒(méi)有形成節(jié)能減排行為習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，在日常生活中雖然大學(xué)生具有節(jié)能減排的想法，但是鮮少落實(shí)到行為上，造成高校節(jié)能減排“知易行難”的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果反映出一些大學(xué)生對(duì)于節(jié)能減排行為表現(xiàn)出“事不關(guān)己”的態(tài)度，少數(shù)想要有所行動(dòng)的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的努力無(wú)法改善整個(gè)校園的環(huán)境，因此并沒(méi)有將節(jié)能減排付諸行動(dòng)。
（二）大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到節(jié)能減排的重要性，對(duì)節(jié)能減排產(chǎn)品及技術(shù)的關(guān)注度低。這一點(diǎn)從市面上很多節(jié)能減排的產(chǎn)品無(wú)法得到重視和推廣情況可見(jiàn)一斑，調(diào)查群體對(duì)于節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)不夠清晰，沒(méi)有切身感受到能源短缺和資源浪費(fèi)現(xiàn)象的危害。
（三）日常生活中的細(xì)節(jié)（用水、用電、一次性產(chǎn)品等）很容易被忽略，學(xué)校出現(xiàn)較大浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，缺乏相應(yīng)的法律制度以及管理辦法。高校節(jié)能減排流于口號(hào)，大多數(shù)校園內(nèi)抬頭可見(jiàn)節(jié)能減排標(biāo)語(yǔ)，但是視而不見(jiàn)者大有人在，校園浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是。大學(xué)生的日常生活方式很大程度上反映了他們?cè)诠?jié)能減排方面的意識(shí)，然而調(diào)查結(jié)果并不理想，大學(xué)生在用水、用電以及一次性用品的用量上甚少節(jié)制，不積小流，不成江河，因此大學(xué)生日常生活的細(xì)節(jié)在節(jié)能減排方面至關(guān)重要。
（四）大一、大二、大三、大四各年級(jí)大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)強(qiáng)弱并無(wú)明顯差異，節(jié)能減排意識(shí)并沒(méi)有隨著知識(shí)和閱歷的增加而遞增。為使調(diào)查結(jié)果有代表性同時(shí)也有層次梯度，團(tuán)隊(duì)在問(wèn)卷設(shè)計(jì)上特別加入自然信息類，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)沒(méi)有因?yàn)橹R(shí)和閱歷的增加而遞增，甚至在不同政治面貌的大學(xué)生群體中都沒(méi)有顯著變化。
（五）許多同學(xué)認(rèn)為高校在校大學(xué)生應(yīng)在校進(jìn)行節(jié)能教育，但是學(xué)校以及有關(guān)部門對(duì)此卻沒(méi)有相應(yīng)的措施。在問(wèn)卷提及節(jié)能減排教育時(shí)，許多同學(xué)表示出相當(dāng)高的熱情，在現(xiàn)今多元化教育體制下，節(jié)能教育勢(shì)在必行，然而現(xiàn)實(shí)情況不盡人意。
二、造成大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)較低問(wèn)題的原因
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下大學(xué)生群體的節(jié)能減排意識(shí)并沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。造成這一現(xiàn)象的原因我們可以從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)方面來(lái)分析。
（一）對(duì)于大學(xué)生自身
首先，當(dāng)前大學(xué)生群體較少主動(dòng)去了解各種節(jié)能減排的知識(shí)信息，缺乏節(jié)能減排的敏感度，環(huán)境與化學(xué)等專業(yè)上有機(jī)會(huì)了解更多節(jié)能減排信息的同學(xué)們明顯意識(shí)高于非專業(yè)相關(guān)的同學(xué)們。由此表明：相關(guān)的知識(shí)信息對(duì)于意識(shí)具有一定的影響作用。
其次，大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中缺乏對(duì)于節(jié)能減排的研究創(chuàng)新，較少參與節(jié)能減排活動(dòng)。校園中開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)學(xué)生參與度較低，許多同學(xué)認(rèn)為這些活動(dòng)專業(yè)性較強(qiáng)，并不能較好的在生活中聯(lián)系節(jié)能減排，參與創(chuàng)新。實(shí)際上，“我們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻(xiàn)一份力量?！吞忌睢紫忍岢环N環(huán)保意識(shí)，對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種態(tài)度，而不是能力?！盵1]
最后，生活中大學(xué)生存在一定的虛榮攀比心理，這也無(wú)形間導(dǎo)致盲目消費(fèi)的比重加大，存在浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象。購(gòu)買欲和實(shí)際所需不成比例，閑置物品偏多，低碳意識(shí)和責(zé)任感相對(duì)淡化，缺乏對(duì)節(jié)能減排人人有責(zé)的認(rèn)知。
（二）對(duì)于高校
學(xué)校節(jié)能宣傳力度不夠，對(duì)節(jié)能減排缺乏重視，在知識(shí)教育普及方面并沒(méi)有做到位?！案愫酶咝９?jié)能減排教育，不但能產(chǎn)生巨大的直接節(jié)能環(huán)保效益，而且教育青年學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)行為習(xí)慣。因此加強(qiáng)大學(xué)生的節(jié)能減排教育，意義重大、影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)是功在當(dāng)代、利在千秋的大事?！盵2]然而目前高校中鮮少相關(guān)的課程培訓(xùn)指導(dǎo)，也沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的講座。高校及有關(guān)部門在節(jié)能教育方面的缺口十分明顯，一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)難以進(jìn)一步提高。
大多數(shù)學(xué)生缺乏深入了解節(jié)能減排的途徑。節(jié)能減排的活動(dòng)也因局限性導(dǎo)致受眾較少，認(rèn)同度較低。大多數(shù)同學(xué)對(duì)于節(jié)能減排的活動(dòng)表現(xiàn)出漠然的態(tài)度。很多高校雖然逐步實(shí)行了一些相關(guān)措施，如禁止使用一次性產(chǎn)品、開(kāi)展“地球一小時(shí)”活動(dòng)等等，但是通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)并不能理解這些措施對(duì)節(jié)能減排的深層意義，因此，如若建立更為完善的教育制度體系，相信此方面的工作將更高效開(kāi)展。
除了教育缺口的原因，眾人皆知，我國(guó)現(xiàn)今還沒(méi)有針對(duì)節(jié)能減排的具體項(xiàng)目制定相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校也尚沒(méi)有采取相關(guān)的管理處罰辦法，從而使浪費(fèi)現(xiàn)象一再發(fā)生在法律的盲點(diǎn)。缺乏強(qiáng)制性的管理?xiàng)l例，校園節(jié)能減排只靠大學(xué)生的自覺(jué)性和公益心，效果不盡人意也在意料之中。
三、提升大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)的對(duì)策
實(shí)現(xiàn)真正意義上的節(jié)能減排，需要營(yíng)造良好的氛圍，高校引導(dǎo)、科學(xué)帶動(dòng)、學(xué)生參與，建立節(jié)能減排的一整套體系。針對(duì)大學(xué)生在節(jié)能減排意識(shí)上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)采取有效的措施應(yīng)對(duì)。
（一）加強(qiáng)節(jié)能減排教育，加大科學(xué)研究力度。由高校引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)節(jié)能減排的知識(shí)，例如：形式多樣的節(jié)能環(huán)保知識(shí)講座、低碳生活的教育課程、了解國(guó)家關(guān)于節(jié)能減排的政策和法規(guī)等。設(shè)立相關(guān)的網(wǎng)站及制作宣傳展板、海報(bào)，增加節(jié)能減排知識(shí)的傳播途徑。
加大對(duì)節(jié)能減排的科學(xué)研究，大學(xué)生是擁有豐富科學(xué)知識(shí)的特殊群體。積極投入能源循環(huán)利用的研究，大力推廣可再生能源，達(dá)到開(kāi)源節(jié)流的效果。
（二）建立相關(guān)制度，節(jié)能減排于細(xì)節(jié)。大學(xué)生節(jié)能減排生活方式的踐行與學(xué)校的制度建設(shè)密不可分，高校的制度是推行節(jié)能減排生活方式的標(biāo)尺，能夠使學(xué)生丈量自己的節(jié)能行為。學(xué)校在水電管理方面擬定相關(guān)方案，有利于節(jié)能減排的推廣。建立信息收集和反饋制度。高校應(yīng)設(shè)立專門的負(fù)責(zé)部門，將節(jié)能減排工作做到陽(yáng)光化、透明化，設(shè)立意見(jiàn)箱，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，集思廣益，不斷完善規(guī)章制度。
要使節(jié)能減排生活方式與學(xué)生個(gè)人利益相關(guān)聯(lián)，從大學(xué)生日常行為規(guī)范和思想教育方面滲透節(jié)能減排思想。在校園中做到人走燈滅，杜絕長(zhǎng)明燈、白晝燈；及時(shí)檢測(cè)校園內(nèi)的水電設(shè)施，避免出現(xiàn)由于人為或忽視導(dǎo)致的浪費(fèi)現(xiàn)象；優(yōu)先采用環(huán)保型、節(jié)能型電器和設(shè)備，逐步淘汰高能耗、低能效設(shè)備。
（三）發(fā)動(dòng)高校學(xué)生組織力量，學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生工作室等要廣泛開(kāi)展以節(jié)能、環(huán)?？萍紕?chuàng)新為主題的各項(xiàng)各類形式新穎多樣活動(dòng)。動(dòng)員學(xué)生從點(diǎn)滴做起，自覺(jué)養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，更加注重節(jié)能減排的意義，在開(kāi)展正?；顒?dòng)的同時(shí)，向同學(xué)積極宣傳關(guān)于節(jié)能減排各方面的知識(shí)，并且積極努力做到活動(dòng)用品多次重復(fù)利用，活動(dòng)報(bào)名表申報(bào)材料雙面使用等方式，同時(shí)積極利用網(wǎng)絡(luò)，微博、人人網(wǎng)等向大家發(fā)出倡議，用低碳環(huán)保的方式營(yíng)造低碳的氛圍。從而帶動(dòng)更多的同學(xué)參與，使得我們的大學(xué)生活更有意義，在這個(gè)過(guò)程中帶動(dòng)各高校學(xué)生積極地參加各項(xiàng)節(jié)能減排的公益活動(dòng)，讓大家愛(ài)上公益。
（四）倡導(dǎo)商家規(guī)范性，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)反饋。高校應(yīng)鼓勵(lì)并倡導(dǎo)校園商家減少一次性用品的數(shù)量，引導(dǎo)商家使用可降解的塑料制品替代原有的一次性用品；購(gòu)物時(shí)使用環(huán)保袋，減少塑料袋使用量；嚴(yán)格執(zhí)行塑料袋收費(fèi)制，使校園節(jié)能減排行動(dòng)與國(guó)家政策接軌。同時(shí)鼓勵(lì)食堂、打印店、商店等校園商家粘貼節(jié)能減排標(biāo)語(yǔ)標(biāo)識(shí)。
將商家的節(jié)能減排工作納入考核機(jī)制，組織學(xué)生定期對(duì)校園商家節(jié)能減排工作進(jìn)行評(píng)估。這就要求商家定期開(kāi)展并向同學(xué)們宣傳節(jié)能減排活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)，避免鋪張浪費(fèi)，而且校園內(nèi)商家為了獲得良好的口碑自己就必須應(yīng)積極引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，采用節(jié)能型建筑結(jié)構(gòu)、材料、器具和產(chǎn)品。這樣在學(xué)期結(jié)束時(shí)由學(xué)生評(píng)出最佳節(jié)能減排單位和節(jié)能減排工作最差單位。分別向全校通告，由學(xué)生組織評(píng)估給商家壓力使得節(jié)能減排在學(xué)生和商家形成一個(gè)良性的循環(huán)。
四、結(jié)束語(yǔ)
以上是筆者對(duì)于現(xiàn)今大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)存在問(wèn)題及原因的簡(jiǎn)要分析，希望能夠引起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)節(jié)能減排的關(guān)注。一個(gè)人的節(jié)約是理財(cái)，一群人的節(jié)約是公益。節(jié)能減排無(wú)小事，點(diǎn)滴行動(dòng)記心間，一個(gè)人的力量或許很微薄，但是一個(gè)人可以引領(lǐng)一群人，一群人能夠影響整個(gè)校園，從而將節(jié)能減排這一意識(shí)深入人心，更好的傳承下去。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】環(huán)保心理學(xué)；節(jié)能減排；認(rèn)知―態(tài)度―行為模型；行為優(yōu)化體系
一、大學(xué)生節(jié)能減排認(rèn)知行為研究的目的與意義
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)資源的浪費(fèi)以及對(duì)環(huán)境的污染，使得我們生存的空間在不斷惡化，無(wú)論是在個(gè)人還是在政府，節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為不得不解決的首要問(wèn)題之一。然而，當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)之棟梁，他們對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解程度如何？對(duì)節(jié)能減排的態(tài)度是怎樣的？又有哪些具體的行為？這些都成為了決定國(guó)家未來(lái)環(huán)境發(fā)展的決定性問(wèn)題。
因此，此次調(diào)查以成都市8所不同層次大學(xué)的1085名在校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，以期解決上訴三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)研究三者之間的相互影響及關(guān)系，建立出大學(xué)生知識(shí)―態(tài)度―行為模型，并通過(guò)模型建立出促進(jìn)大學(xué)生節(jié)能減排環(huán)保行為的優(yōu)化體系，以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)未來(lái)環(huán)境的良性可持續(xù)發(fā)展。
二、模型假設(shè)
目前學(xué)界也存一些關(guān)于環(huán)境方面認(rèn)知、態(tài)度、行為的研究。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究何探討，我們發(fā)現(xiàn)在上述三個(gè)變量之間常見(jiàn)的關(guān)系有3種：傳遞關(guān)系，即以“認(rèn)知―態(tài)度―行為”的模式產(chǎn)生作用關(guān)系；調(diào)節(jié)關(guān)系，即某兩者之間產(chǎn)生相互作用，由第三者調(diào)節(jié)這種作用的強(qiáng)度；共同作用關(guān)系，即某一個(gè)變量是另外兩者作用的效果；中介效果關(guān)系，即某一個(gè)變量在另外兩者之間的影響關(guān)系中有中介效果。依據(jù)環(huán)保心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合在校大學(xué)生實(shí)際情況，我們做出如下假設(shè)：
假設(shè)1：大學(xué)生節(jié)能減排認(rèn)知對(duì)大學(xué)生節(jié)能減排行為有正向的影響作用。
假設(shè)2：節(jié)能減排態(tài)度在節(jié)能減排認(rèn)知對(duì)節(jié)能減排行為的影響中起到中介作用。
通過(guò)文獻(xiàn)研究和假設(shè)，我們建立起了節(jié)能減排認(rèn)知、態(tài)度、行為影響模型（如圖1）。
三、回歸分析
為了檢驗(yàn)?zāi)Ｐ图僭O(shè)的合理性，我們對(duì)節(jié)能減排認(rèn)知與行為進(jìn)行了回歸分析，又對(duì)節(jié)能減排態(tài)度進(jìn)行了調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。
（一）節(jié)能減排認(rèn)知對(duì)節(jié)能減排行為回歸分析
由分析結(jié)果可得：節(jié)能減排認(rèn)知的Sig值小于0.05，具有顯著相關(guān)性，t值大于1.96，說(shuō)明節(jié)能減排認(rèn)知與節(jié)能減排行為之間的關(guān)系是顯著的。對(duì)于節(jié)能減排行為，節(jié)能減排認(rèn)知的beta系數(shù)是0.206，因此可得關(guān)于節(jié)能減排行為和節(jié)能減排認(rèn)知的回歸方程：
節(jié)能減排行為=0.206*節(jié)能減排認(rèn)知
這可以解釋為具有較高水平環(huán)保認(rèn)知和接收了較多環(huán)保宣傳熏陶的大學(xué)生會(huì)更多地踐行環(huán)保行為。
（二）節(jié)能減排態(tài)度的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
由調(diào)節(jié)效應(yīng)的數(shù)據(jù)可以看出，再加入交叉變量之后，R方由0.059提高到了0.074。根據(jù)回歸系數(shù)進(jìn)行分析：
第一步：節(jié)能減排認(rèn)知與節(jié)能減排態(tài)度對(duì)節(jié)能減排行為進(jìn)行回歸，回歸方程達(dá)到顯著，顯著性水平為0.005、0.018，回歸方程為：
節(jié)能減排行為=0.193*節(jié)能減排認(rèn)知+0.164*節(jié)能減排態(tài)度
第二步：當(dāng)回歸方程加入節(jié)能減排認(rèn)知與節(jié)能減排態(tài)度的交互之后，以0.1作為檢驗(yàn)顯著性水平的標(biāo)準(zhǔn)，回歸方程達(dá)到顯著，顯著性水平為0.027、0.025、0.069，回歸方程為：
節(jié)能減排行為=1.038*節(jié)能減排認(rèn)知+0.804*節(jié)能減排態(tài)度-1.028*節(jié)能減排態(tài)度*節(jié)能減排認(rèn)知
經(jīng)過(guò)前后兩個(gè)方程的比較，發(fā)現(xiàn)交叉系數(shù)達(dá)到顯著性水平。與此同時(shí)，調(diào)節(jié)變量大大增強(qiáng)了節(jié)能減排認(rèn)知對(duì)與節(jié)能減排行為的作用程度，標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)從0.193增加到了1.038。因此，節(jié)能減排態(tài)度是節(jié)能減排認(rèn)知和節(jié)能減排行為之間的調(diào)節(jié)變量，起到了調(diào)節(jié)作用。我們的模型假設(shè)成立。
四、結(jié)論與建議
通過(guò)上述回歸分析，我們驗(yàn)證了模型假設(shè)的合理?；诮⒌哪Ｐ?，我們構(gòu)建出了大學(xué)生節(jié)能減排行為優(yōu)化體系。
關(guān)鍵詞:節(jié)能減排;新疆大學(xué)生;對(duì)策
中圖分類號(hào):G526.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、節(jié)能減排的意義
節(jié)能減排是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才和促進(jìn)科技進(jìn)步的主要陣地,搞好“節(jié)能減排學(xué)校行動(dòng)”,不僅可以促進(jìn)學(xué)校本身的能源資源節(jié)約,降低辦學(xué)成本,在社會(huì)上起到示范和帶動(dòng)作用,還有利于促使廣大學(xué)生樹(shù)立節(jié)能環(huán)保意識(shí),掌握節(jié)能環(huán)保技能,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。新疆2007年普通高等學(xué)校在校人數(shù)為226,012人(含研究生數(shù))。為了了解新疆大學(xué)生節(jié)能減排行為,2009年4月筆者對(duì)新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)五所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共收回有效問(wèn)卷511份。其中,新疆大學(xué)100份、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)100份、新疆師范大學(xué)80份、新疆醫(yī)科大學(xué)106份、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)125份。
二、問(wèn)卷調(diào)查基本情況
調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置了10個(gè)題目,具體情況如下:
1、在日常生活中您是否注意節(jié)約用水?通過(guò)調(diào)查,248名學(xué)生選擇了“時(shí)刻注意”,所占比重為48.5%;230名學(xué)生選擇了“偶爾注意”,所占比重為45.0%;33名學(xué)生選擇了“沒(méi)有刻意去節(jié)水”,所占比重為6.5%。
2、您平時(shí)是否注意隨手關(guān)燈?通過(guò)調(diào)查,384名學(xué)生選擇了“時(shí)刻注意”,所占比重為75.1%;119名學(xué)生選擇了“偶爾注意”,所占比重為23.2%;8名學(xué)生選擇了“沒(méi)注意過(guò)”,所占比重為1.7%。
3、當(dāng)使用完電視、電腦時(shí),您會(huì)怎么做?通過(guò)調(diào)查,384名學(xué)生選擇了“及時(shí)切斷電源”,所占比重為75.1%%;127名學(xué)生選擇了“使其處于待機(jī)狀態(tài),以便下次再用”,所占比重為24.9%。
4、購(gòu)物時(shí),您會(huì)自己準(zhǔn)備購(gòu)物袋或重復(fù)使用塑料袋嗎?通過(guò)調(diào)查,141名學(xué)生選擇了“經(jīng)?！?所占比重為27.6%;194名學(xué)生選擇了“很少”,所占比重為38%;176名學(xué)生選擇了“看情況”,所占比重為34.4%。
5、如果校園中出現(xiàn)分類垃圾桶,您是否會(huì)主動(dòng)將垃圾分類扔進(jìn)去?通過(guò)調(diào)查,339名學(xué)生選擇了“是”,所占比重為66.3%;42名學(xué)生選擇了“否”,所占比重為8.2%;130名學(xué)生選擇了“看情況”,所占比重為25.5%。
6、當(dāng)您有小了或舊了的衣服或物品時(shí),您會(huì)怎么做?通過(guò)調(diào)查,102名學(xué)生選擇了“扔掉”,所占比重為20%;42名學(xué)生選擇了“收起來(lái)”,所占比重為41%;130名學(xué)生選擇了“捐贈(zèng)或給他人”,所占比重為39%。
7、當(dāng)您點(diǎn)的飯菜不合口味時(shí),您會(huì)如何?通過(guò)調(diào)查,70名學(xué)生選擇了“另點(diǎn)一份”,所占比重為13.7%;441名學(xué)生選擇了“收起來(lái)將就著吃掉”,所占比重為86.3%。
8、您是否經(jīng)常使用一次性碗筷?通過(guò)調(diào)查,37名學(xué)生選擇了“從來(lái)不”,所占比重為7.2%;391名學(xué)生選擇了“偶爾”,所占比重為76.5%;83名學(xué)生選擇了“經(jīng)常”,所占比重為16.3%。
9、您是否思考“節(jié)能減排”問(wèn)題?通過(guò)調(diào)查,25名學(xué)生選擇了“從來(lái)不”,所占比重為4.9%;335名學(xué)生選擇了“偶爾”,所占比重為65.6%;151名學(xué)生選擇了“經(jīng)?！?所占比重為29.5%。
10、在實(shí)際生活中您更注重在哪些方面的節(jié)能減排?通過(guò)調(diào)查,面對(duì)這道多項(xiàng)選擇題,選擇“節(jié)電”的學(xué)生比重達(dá)81.2%;選擇“節(jié)水”的學(xué)生比重達(dá)79.1%;選擇“節(jié)約糧食”的學(xué)生比重達(dá)65.9%;選擇“合理用紙”的學(xué)生比重達(dá)43.6%;選擇“回收利用”的學(xué)生比重達(dá)40.7%。
三、存在的問(wèn)題及對(duì)策
(一)存在的問(wèn)題
1、新疆大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)還不夠強(qiáng)。從問(wèn)卷調(diào)查中得知,經(jīng)常思考“節(jié)能減排”問(wèn)題的學(xué)生所占比例只有29.5%。這說(shuō)明新疆大學(xué)生對(duì)節(jié)能減排雖然有一些認(rèn)識(shí),但意識(shí)還比較淡薄,沒(méi)有從學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的高度來(lái)認(rèn)識(shí)節(jié)能減排工作的重要性。
2、在具體的行為上還存在明顯的不足。時(shí)刻注意節(jié)約用水的學(xué)生所占比例僅僅為48.5%;購(gòu)物時(shí)自己準(zhǔn)備購(gòu)物袋或重復(fù)使用塑料袋的學(xué)生所占比例僅僅為27.6%;選擇將舊衣服或物品扔掉的學(xué)生所占比例高達(dá)20%;從來(lái)不使用一次性碗筷的學(xué)生所占比例僅僅為7.2%。當(dāng)點(diǎn)的飯菜不合口味時(shí),有13.7%的學(xué)生選擇了“另點(diǎn)一份”。此外,時(shí)刻注意隨手關(guān)燈和使用完電視、電腦后及時(shí)切斷電源的學(xué)生所占比例也未達(dá)到80%,兩者的比例均為75.1%。事實(shí)上,在所設(shè)計(jì)的10個(gè)題目中,沒(méi)有一個(gè)題目的最佳選項(xiàng)達(dá)到90%。
(二)對(duì)策
1、大力提高大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)。通過(guò)多種形式提高大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)。如,輔導(dǎo)員及班主任可以組織“節(jié)能減排、建設(shè)節(jié)約型校園、厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”的主題班會(huì),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣,從自身做起,杜絕浪費(fèi)。學(xué)生社團(tuán)要廣泛開(kāi)展節(jié)能、環(huán)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng);每年在校園開(kāi)展節(jié)能知識(shí)和技能競(jìng)賽,對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì),不僅可提高學(xué)生的節(jié)能意識(shí),還可以達(dá)到宣傳節(jié)能知識(shí)的目的。認(rèn)真開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的資源節(jié)約活動(dòng)。
2、加強(qiáng)節(jié)能宣傳工作,將節(jié)能減排的理念灌輸給學(xué)生。應(yīng)開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng),營(yíng)造人人崇尚儉樸,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。動(dòng)員學(xué)生從點(diǎn)滴做起,自覺(jué)養(yǎng)成隨手關(guān)燈習(xí)慣,離開(kāi)教室前斷電,杜絕白晝燈、長(zhǎng)明燈,室內(nèi)盡量使用自然光;計(jì)算機(jī)設(shè)置成自動(dòng)休眠狀態(tài)。在學(xué)生宿舍、圖書館、餐廳等公共場(chǎng)所,水龍頭盡量開(kāi)小,養(yǎng)成隨手關(guān)閉的好習(xí)慣,堅(jiān)決杜絕“常流水”現(xiàn)象。購(gòu)物時(shí)使用環(huán)保袋,減少塑料袋的使用量。有資料表明,如果全國(guó)減少10%的塑料袋使用量,那么每年可以節(jié)能約1.2萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤,減排二氧化碳3.1萬(wàn)噸,這是十分可觀的。此外,計(jì)劃好每一頓飲食,節(jié)約每一粒糧食。這是每一個(gè)新疆大學(xué)生都能做到的,是最現(xiàn)實(shí)的、也是最有效的節(jié)能減排活動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料顯示,如果全國(guó)平均每人每年減少糧食浪費(fèi)0.5千克,每年可節(jié)能約24.1萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤,減排二氧化碳61.2萬(wàn)噸?？梢?jiàn),節(jié)約糧食是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的節(jié)能減排行為,新疆大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái),計(jì)劃好每一頓飲食,做到營(yíng)養(yǎng)均衡,又不浪費(fèi)任何一粒糧食。這既學(xué)會(huì)了自我理財(cái),又達(dá)到了節(jié)能減排的作用。
3、設(shè)立網(wǎng)站及制作展板。新疆各高?？稍O(shè)立專門的節(jié)能知識(shí)網(wǎng)站,以便更好地向?qū)W生介紹各種節(jié)能專業(yè)知識(shí)。另外,可制作展板在各高校進(jìn)行節(jié)能宣傳,活動(dòng)中可邀請(qǐng)各界名人出席。
4、建立信息收集和反饋制度。各高校應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)全校節(jié)能工作檢查,不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),懸掛意見(jiàn)箱,采取多種形式廣泛征求師生意見(jiàn),采納好的建議,不斷完善規(guī)章制度。
總之,通過(guò)采取多種措施提高新疆大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí),將對(duì)新疆高校節(jié)能減排工作起到明顯的促進(jìn)作用,使新疆節(jié)約型校園的建設(shè)取得預(yù)期的成績(jī)。
(作者單位:1.新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院;2.新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
[1]李喬飛,苗慶霞.高校開(kāi)展節(jié)能減排工作之我見(jiàn)[J].繼續(xù)教育研究,2009.2.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 節(jié)能實(shí)踐 節(jié)能對(duì)策
中圖分類號(hào): C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 03-111-01
1加強(qiáng)高校節(jié)能減排教育工作
加強(qiáng)高校節(jié)能減排教育工作在提升大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐的行動(dòng)中具有重要作用。加強(qiáng)高校節(jié)能減排教育工作有利于節(jié)能減排校園行活動(dòng)的進(jìn)一步貫徹落實(shí);有利于大學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣;有利于提升大學(xué)生素質(zhì),提高他們節(jié)能實(shí)踐行動(dòng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性;同時(shí)也是建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高等教育的要求。加強(qiáng)高校節(jié)能減排教育工作應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:(1)節(jié)能減排知識(shí)。學(xué)生通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)節(jié)能減排的知識(shí)、法律和法規(guī),擁有環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、水文學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí),了解國(guó)家關(guān)于節(jié)能減排的政策和法規(guī)。(2)節(jié)能減排的意識(shí)。學(xué)生在掌握節(jié)能減排知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生從思想上、意識(shí)上、情感上尊重節(jié)能減排、關(guān)心節(jié)能減排、理解節(jié)能減排,進(jìn)而形成對(duì)待節(jié)能減排的正確態(tài)度。(3)節(jié)能減排的技能。教師要通過(guò)演示、操作與指導(dǎo),以及學(xué)生的實(shí)地參觀、親身實(shí)踐,使學(xué)生具備解決節(jié)能減排問(wèn)題能力,全面掌握節(jié)能減排知識(shí)和技能。(4)節(jié)能減排的能力。包括學(xué)生對(duì)節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)能力、判斷能力及有效參與處理節(jié)能減排問(wèn)題等能力的培養(yǎng),其中,有效參與處理節(jié)能減排問(wèn)題的能力是最高層次,是個(gè)體擁有節(jié)能減排意識(shí)的表現(xiàn),也是在運(yùn)用節(jié)能減排知識(shí)、技能的過(guò)程中形成的。
2開(kāi)展節(jié)能宣傳,提升大學(xué)生節(jié)能意識(shí)
為提升大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐行動(dòng),應(yīng)加強(qiáng)節(jié)能方面的宣傳活動(dòng),提升大學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。具體方式可以是:學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊、書籍等宣傳國(guó)家有關(guān)節(jié)能方面的法律法規(guī)知識(shí);通過(guò)舉辦專題講座、專題研討會(huì)、征文比賽、環(huán)保節(jié)能作品征集、張貼海報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生節(jié)能方面的知識(shí)的宣傳,使他們自覺(jué)樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí),養(yǎng)成節(jié)約能源從自己做起,從身邊的小事做起的習(xí)慣。
3開(kāi)展大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新
為了提升大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐行動(dòng),應(yīng)組織開(kāi)展大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)。如組織參加關(guān)于節(jié)能環(huán)保方面的調(diào)研活動(dòng),在調(diào)研過(guò)程中對(duì)人們展開(kāi)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源等方面的知識(shí)的宣傳。這樣不僅使大學(xué)生在節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉,同時(shí)也用自身的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)周圍其他人參加節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)。除開(kāi)展大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)以外,還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新。大學(xué)生科技創(chuàng)新有利于加強(qiáng)大學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和社會(huì)調(diào)查能力的提高;是提升大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐行動(dòng)的重要方式。如2008年在浙江大學(xué)、2009年在華中科技大學(xué)成功舉辦的“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”活動(dòng),都取得了良好的效果,得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。
4營(yíng)造節(jié)能氛圍,將節(jié)能教育引進(jìn)課堂
如高?？梢砸劳幸恍┥鐖F(tuán)、協(xié)會(huì)開(kāi)展“我與節(jié)能環(huán)保同行”、“回收廢舊資源,從我做起”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境,拒絕能源污染與浪費(fèi)”等宣傳教育活動(dòng)。同時(shí)組織發(fā)放節(jié)能環(huán)保宣傳資料,張貼節(jié)能環(huán)保方面的標(biāo)語(yǔ)、警句、海報(bào),節(jié)能環(huán)保倡議書、組織觀看關(guān)于環(huán)保方面的影片,組織專題學(xué)習(xí)研討會(huì)等活動(dòng),這些活動(dòng)都能有力地促進(jìn)大學(xué)生節(jié)能環(huán)保文化氛圍的形成。除此之外,還應(yīng)將節(jié)能教育引入課堂。如開(kāi)設(shè)關(guān)于節(jié)能、環(huán)保、生態(tài)保護(hù)等方面的專業(yè)課程,在課堂上組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)節(jié)能知識(shí)、組織演講比賽、辯論賽、征文比賽等各種形式的教學(xué)活動(dòng)。這些將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情,增強(qiáng)大學(xué)生積極參與節(jié)能實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。
5學(xué)校驅(qū)動(dòng)與學(xué)生參與
為提升大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐行動(dòng)的實(shí)效,還應(yīng)做到學(xué)校驅(qū)動(dòng)與學(xué)生參與相結(jié)合。學(xué)校驅(qū)動(dòng)的方式既包括加大節(jié)能減排硬件軟件的投入,如先進(jìn)節(jié)能裝置及材料的應(yīng)用推廣、狠抓減排治污措施的落實(shí)等。也包括制定和完善節(jié)能制度體系,建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制和完善節(jié)能管理制度、節(jié)能工作的評(píng)估體系,并根據(jù)學(xué)校具體情況研究決定節(jié)能方案和規(guī)劃。學(xué)生參與是貫徹落實(shí)節(jié)能減排校園行活動(dòng)的重要途徑,是提升大學(xué)生節(jié)能實(shí)踐行動(dòng)的有效方式。要在全國(guó)高校的學(xué)生中營(yíng)造節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、積極參與節(jié)能實(shí)踐行動(dòng)的良好氛圍。將學(xué)校驅(qū)動(dòng)與學(xué)生參與相結(jié)合起來(lái),一方面有利于充分發(fā)揮學(xué)校在貫徹節(jié)能減排實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際作用,另一方面也有利于學(xué)生的積極參與,從而有利于提高節(jié)能減排校園行活動(dòng)的實(shí)效。
參考文獻(xiàn):
[1]黃依群,劉輝.淺析高校節(jié)能減排教育的意義和目標(biāo)[J].成功(教育),2008 (5) .
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；節(jié)能意識(shí)；節(jié)約行為
一、調(diào)查方法
我們采用隨機(jī)抽樣的問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)武漢地區(qū)的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北科技職業(yè)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院等四所高校進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作了詳細(xì)的分析。
二、調(diào)查研究
本次調(diào)查的結(jié)果均由調(diào)查員核實(shí)數(shù)據(jù)并輸入計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行各種因素的分析和計(jì)算，最終得出調(diào)查結(jié)果，并針對(duì)結(jié)果制定一系列的宣傳措施，從而提高大家的節(jié)能減排的意識(shí)。
（一）研究假設(shè)
出于對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)及成長(zhǎng)環(huán)境影響的考慮，本次研究在調(diào)查初期就提出以下研究假設(shè)：1.來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生在節(jié)約方面比城市等富裕家庭學(xué)生做的更好。2.非獨(dú)生子女的節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)，在節(jié)約方面做的更好。3.家庭月收入低的大學(xué)生節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)，在節(jié)約行為方面做的更好。4.高年級(jí)的學(xué)生節(jié)能意識(shí)強(qiáng)，所以節(jié)能行為做的好。5.電子、生物系等與能源有關(guān)的系院學(xué)生節(jié)能意識(shí)強(qiáng)，所以節(jié)能行為做的好。
（二）變量分析
1.因變量：本次調(diào)查主要基于當(dāng)代大學(xué)生的節(jié)約意識(shí)的調(diào)查，從根本上分析各種環(huán)境因素的影響，針對(duì)各種現(xiàn)象制定出相應(yīng)的措施.其中主要分為節(jié)約行為和節(jié)約認(rèn)識(shí)兩個(gè)主要的方面。節(jié)能意識(shí)主要從對(duì)當(dāng)前的能源形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)節(jié)能行為的態(tài)度，節(jié)能必要性等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查;節(jié)能行為則從對(duì)待個(gè)人和公共能源，節(jié)約用電，節(jié)約用水，等方面進(jìn)行調(diào)查的。2.自變量：自變量包括年級(jí)（大一、大二、大三），專業(yè)類別（理工類、文科類、經(jīng)管類、農(nóng)業(yè)地質(zhì)等艱苦專業(yè)），是否為獨(dú)生女子，來(lái)自的地方（城市、農(nóng)村），家庭月收入等各個(gè)因素。3.本次調(diào)查的結(jié)果均由調(diào)查員核實(shí)數(shù)據(jù)并輸入計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行各種因素的分析和計(jì)算，最終得出調(diào)查結(jié)果，并針對(duì)結(jié)果制定一系列的宣傳措施，從而提高大家的節(jié)能減排的意識(shí)。
三、調(diào)查篇
此次調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)武漢地區(qū)的四所高職院校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，隨機(jī)抽取了四所學(xué)校里十個(gè)不同系別不同專業(yè)不同年級(jí)的600名在校大學(xué)生以及周邊社區(qū)居民，其中依據(jù)高校規(guī)模每所高校的問(wèn)卷為100份，本校（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為200份，本次調(diào)查是由本校學(xué)生前往各高校進(jìn)行實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷有效回收率為94.7%。在調(diào)查過(guò)程中我們還對(duì)“節(jié)能減排”活動(dòng)進(jìn)行宣傳，以此號(hào)召更多的大學(xué)生加入節(jié)能減排的陣容中來(lái)，全力共創(chuàng)“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會(huì)。
（一）樣本情況
本次問(wèn)卷調(diào)查我們涉及了20個(gè)在校大學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，并廣泛收集大學(xué)生對(duì)共建節(jié)約型社會(huì)的一些建議，并進(jìn)行整理總結(jié)。此次調(diào)查包含用電、用水等方面還涉及大學(xué)生在節(jié)能意識(shí)，節(jié)能行動(dòng)方面，通過(guò)調(diào)查我們作出分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)突出的問(wèn)題。主要分為“行為”和“意識(shí)”。
（二）突出問(wèn)題
在對(duì)現(xiàn)在用電的認(rèn)識(shí)調(diào)查中，人們的認(rèn)識(shí)較好，但是在實(shí)際的行動(dòng)中，卻是欠缺的，這就是現(xiàn)在從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的瓶頸。下圖為調(diào)查我國(guó)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)資源的調(diào)查1.照明用電在高職院校大學(xué)生活中，每個(gè)教室，實(shí)驗(yàn)室，寢室，即使白天光線很好但是還是許多日光燈開(kāi)著，這就給我們用電造成了不必要的浪費(fèi)。解決方案：①注意隨手關(guān)燈。使用高效節(jié)能燈泡。節(jié)能燈最好不要在短時(shí)間內(nèi)頻繁的開(kāi)關(guān)，這樣可以有效的延長(zhǎng)燈管的使用壽命，也能達(dá)到節(jié)能的效果。學(xué)校采用聲敏、光控開(kāi)關(guān)，節(jié)約用電。②使用新型的LED燈，提高電能的利用率。2.電腦待機(jī)擁有電腦的學(xué)生在使用電能時(shí)浪費(fèi)電的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有不少數(shù)學(xué)生經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間不用電腦卻讓電腦開(kāi)著掛QQ，或者下載電影。增加了用電量，使原本已經(jīng)緊張電力增加負(fù)擔(dān)。解決方案：在用完后及時(shí)關(guān)電腦，提高自我主人翁的意識(shí)。3.“事不關(guān)己，高高掛起”在進(jìn)行教室開(kāi)關(guān)燈的問(wèn)題調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)空教室但燈仍然開(kāi)著這個(gè)問(wèn)題不是很敏感，似乎關(guān)燈不是自己的事情。事實(shí)上電能就在這慢慢的消耗中流失了。解決方案：①在設(shè)計(jì)電路的過(guò)程中，使用智能化產(chǎn)品，更節(jié)能、壽命更長(zhǎng)，例如現(xiàn)在發(fā)展起來(lái)的光纖燈或者大功率LED燈。②采用感應(yīng)裝置，將開(kāi)關(guān)的通斷改變成全自動(dòng)控制。
四、總結(jié)
提高大學(xué)生的節(jié)能減排意識(shí)勢(shì)在必行，需將節(jié)能減排意識(shí)深入到每一個(gè)人的心中。本調(diào)查系學(xué)生利用星期天等課余時(shí)間到武漢各高校及周邊社區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，調(diào)查高職院校學(xué)生節(jié)能減排行動(dòng)及意識(shí)。我們希望通過(guò)本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能加強(qiáng)高職院校大學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]錢伯章編.節(jié)能減排——可持續(xù)發(fā)展的必由之路[M].2006.
[2]朱立志編.節(jié)能減排方略[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2010.
