時(shí)間：2023-05-24 17:04:33
序論：在您撰寫室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：建筑裝飾；室內(nèi)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維表達(dá)；手繪
根據(jù)中國商情報(bào)網(wǎng)資料顯示我國建筑裝飾業(yè)以每年15%以上速度發(fā)展，到2013年，其年總產(chǎn)值接近24170億元。巨大經(jīng)濟(jì)規(guī)模使裝修市場也出現(xiàn)了越來越多的高端工程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，社會(huì)對室內(nèi)設(shè)計(jì)師的水平要求越來越高。雖然社會(huì)在建筑裝飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上也有較大進(jìn)步。但現(xiàn)狀巨大的市場卻缺乏高級設(shè)計(jì)師。
相關(guān)概念
室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力與后期職業(yè)能力
高等院校畢業(yè)生成為室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)生涯一般經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)繪圖員，也就是幫助設(shè)計(jì)師畫圖的學(xué)徒，再成長為能獨(dú)立設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)員，再到能獨(dú)立面對客戶交流接單。最后到指導(dǎo)他人進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)修改的設(shè)計(jì)總監(jiān)。其中成為接單設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)總監(jiān)手繪表現(xiàn)能力是非常重要的設(shè)計(jì)能力。
手繪表現(xiàn)圖主要分為三類：手繪效果圖、快速手繪表現(xiàn)草圖、設(shè)計(jì)分析草圖。
研究意義
1.提升從業(yè)人員素質(zhì)水平參差不齊的問題
對多數(shù)企業(yè)建筑裝飾設(shè)計(jì)員就業(yè)情況調(diào)查總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)裝飾行業(yè)就業(yè)門檻低，很多公司招個(gè)繪圖員能操作cad買幾本設(shè)計(jì)書就開始吹噓自己是專業(yè)設(shè)計(jì)公司，靠嘴巴忽悠客戶。這樣的做法只能毀壞市場，提高從業(yè)人員基本素質(zhì)，凈化市場迫在眉睫。
2.盡快滿足企業(yè)對高端設(shè)計(jì)師需求并找到改革高校室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)模式的方法。
2011-2013三年，利用對實(shí)習(xí)生走訪活動(dòng)，作者對浙江省東陽市廣奧裝飾有限公司、博宇裝飾有限公司，臺州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)設(shè)計(jì)事務(wù)所等設(shè)計(jì)公司調(diào)研，共下發(fā)的360份問卷調(diào)查收回336份，其中對從業(yè)設(shè)計(jì)師年齡、學(xué)歷、收入、崗位、手繪能力學(xué)習(xí)途徑、手繪能力在室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)中重要性和實(shí)用性方面進(jìn)行調(diào)研，以下是問卷調(diào)查的分析和總結(jié)：
經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)由于設(shè)計(jì)師手繪課程內(nèi)容設(shè)置存在的問題導(dǎo)致大量裝飾設(shè)計(jì)員上崗后手繪能力無用武之地，或者根本不知如何使用手繪設(shè)計(jì)能力。面對客戶只能通過價(jià)格競爭、或者用專業(yè)電腦效果圖公司制作的數(shù)字表現(xiàn)圖像等手段吸引客戶，并不能真正直觀的表達(dá)和分析自己的創(chuàng)意創(chuàng)新及理念。目前多數(shù)設(shè)計(jì)院校對手繪能力培養(yǎng)重點(diǎn)還是放在造型，光影，質(zhì)感，寫實(shí)的內(nèi)容上，還在以八九十年代社會(huì)需求來要求現(xiàn)在的學(xué)生，當(dāng)時(shí)社會(huì)電腦數(shù)字繪圖還沒有完全興起，所以手繪設(shè)計(jì)以寫實(shí)路線為主。而今，很多學(xué)校教學(xué)仍然采用十幾年前的教學(xué)方法內(nèi)容和教學(xué)手段，沒有和社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求接軌，導(dǎo)致學(xué)藝無用的問題產(chǎn)生。
另外裝飾設(shè)計(jì)師崗位由于其能力上的差距同時(shí)造成了收入上的巨大差距，設(shè)計(jì)助理也就是普通繪圖員崗位多數(shù)收入不到千元。走訪實(shí)習(xí)生調(diào)研活動(dòng)也對設(shè)計(jì)師年齡層次也進(jìn)行了調(diào)研，能適用手繪設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師平均年齡較大，說明手繪設(shè)計(jì)能力需要年齡時(shí)間積累的能力。在設(shè)計(jì)過程中被逐漸發(fā)現(xiàn)提高的。所以在教學(xué)中存在如何提高學(xué)生認(rèn)識水平和手繪教學(xué)效率的問題。
裝飾設(shè)計(jì)師后期職業(yè)能力的提高不僅僅關(guān)系到設(shè)計(jì)師個(gè)人本身物質(zhì)條件提升，也關(guān)系到相關(guān)培養(yǎng)院校的聲譽(yù)，部分裝飾設(shè)計(jì)員設(shè)計(jì)水平的提升也能夠帶動(dòng)行業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的提高
本文從研究職業(yè)崗位能力入手多角度分析研究室內(nèi)設(shè)計(jì)師必備的后期職業(yè)能力的構(gòu)建與培養(yǎng)。本研究內(nèi)容也為各高校培養(yǎng)裝飾設(shè)計(jì)人才提供一定借鑒。
國內(nèi)外設(shè)計(jì)師手繪表達(dá)能力研究
國內(nèi)手繪設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展：
從縱向上來看手繪的發(fā)展歷史，在原始社會(huì)以羊大為美，羊長得大，長得肥就是最美好的事物。當(dāng)時(shí)的原始人繪畫、文字等內(nèi)容都是圍繞致用性為主。獵人們捕獵后利用閑暇時(shí)間總結(jié)狩獵經(jīng)驗(yàn)，傳授狩獵技能時(shí)利用手繪記錄下狩獵過程和場景。最初的手繪是從致用性開始的。
歷史發(fā)展到封建社會(huì)時(shí)期，手繪有了更多的內(nèi)涵，不單是以致用為主，致用性也包含了設(shè)計(jì)功能，還兼具了培養(yǎng)審美，提升藝術(shù)情操的作用。王樹良提到古代中國士大夫階層都是以文人為主，都有一個(gè)基本能力就是書畫。他們研究繪畫，有嫻熟的繪畫功底，將繪畫中的散點(diǎn)透視構(gòu)圖等技巧和繪畫美學(xué)方法因借于園林居室造景藝術(shù)上，道法自然，因人而設(shè)，精在體宜，因地制宜，天人合一。另外古代工匠有園藝工匠、磚雕工匠、畫工、木雕工、這些工種學(xué)藝都是以繪畫入門，必須學(xué)習(xí)工筆白描畫。這些繪畫訓(xùn)練無疑提升了這個(gè)匠人們的藝術(shù)水準(zhǔn)。這兩種不同階層的人合作建造的中國古典園林和環(huán)境景觀也自然而然的成為了傳世經(jīng)典建筑及園林景觀設(shè)計(jì)如：安徽宏村、蘇州華林園。
除了藝術(shù)上的追求，手繪的設(shè)計(jì)作用也已經(jīng)初具雛形，從北宋王安石執(zhí)政時(shí)期，為挽救統(tǒng)治階級的危機(jī)，由將作監(jiān)編修了《營造法式》第一版，這是中國最早的建筑師手冊。如：鋪?zhàn)鞫饭笆止ぶ茍D 造蜀柱義手托腳之制。
隨著歷史發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)手繪具備更多更豐富的內(nèi)涵，是應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)手工繪制圖案的技術(shù)手法，設(shè)計(jì)類手繪。
王澎是國內(nèi)唯一獲得過普利茲克建筑獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)師。從王澎設(shè)計(jì)師手繪設(shè)計(jì)稿可以看出，王澎設(shè)計(jì)師的手繪功底非常扎實(shí)，散點(diǎn)透視抓得很準(zhǔn)，設(shè)計(jì)稿主要是分析建筑造型和空間組織形式及功能等內(nèi)容。王澎通過對明末清初的著名畫家陳洪綬在他的名畫《五泄山圖》理解使用手繪技法分析 “切片式”的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行分析構(gòu)思，從而創(chuàng)作出經(jīng)典獲獎(jiǎng)作品。從中可以看出手繪技術(shù)對高端設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)構(gòu)思的作用。
鄭孝東是廣州星藝裝飾公司的設(shè)計(jì)師，后來曾擔(dān)任廬山手繪訓(xùn)練營和繪世界培訓(xùn)學(xué)校的教師。在國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)界已經(jīng)頗具名氣，其手繪風(fēng)格由于有真正的實(shí)踐經(jīng)歷，所以偏向于實(shí)用。繪制技術(shù)及效果也非常突出，主要表現(xiàn)內(nèi)容是空間劃分，材料結(jié)構(gòu)使用及工藝節(jié)點(diǎn)說明。缺點(diǎn)是不具備環(huán)境和心理分析功能。
另外國內(nèi)還有大多數(shù)專門的畫家式手繪效果圖“設(shè)計(jì)師”。這些設(shè)計(jì)師沒有實(shí)際的經(jīng)典設(shè)計(jì)作品流傳，但有不少繪畫作品成為各大院校師生臨摹學(xué)習(xí)技法的經(jīng)典作品。
國外室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)后期設(shè)計(jì)表達(dá)能力培養(yǎng)分析
國外在手繪設(shè)計(jì)從橫向上比較日本、德國和美國等國家水平相對較高。西方國家因?yàn)槠涔I(yè)發(fā)展水平較高，在學(xué)術(shù)和技術(shù)方面相對國內(nèi)都有優(yōu)勢。西方高校課程也是把手繪設(shè)計(jì)列為必修課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)用途。并且手繪課程與設(shè)計(jì)課程結(jié)合授課不課割裂。以設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練手繪技法。劉濱宜對十所美國建筑景觀大學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)與表達(dá)并不分開而是一個(gè)整體。
國際建筑設(shè)計(jì)怪才“扎哈哈迪德”流動(dòng)的藝術(shù)，通過觀察扎哈哈迪德手稿，我們可以看其手繪就是在提煉曲線元素而繪制的。其他手繪設(shè)計(jì)稿主要用來分析建筑形態(tài)和功能等設(shè)計(jì)內(nèi)容。
被譽(yù)為清水混凝土大師的安藤忠雄，在安藤忠雄注重表現(xiàn)空間環(huán)境，以及建筑造型、空間分隔、外部環(huán)境、立面結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)元素提煉、分析計(jì)算等內(nèi)容。其設(shè)計(jì)的上海保利大劇院模型上甚至也出現(xiàn)其手繪分析計(jì)算的內(nèi)容。可以看出手繪在真正的設(shè)計(jì)過程中無處不在，無處不用。
日本的伊東豐雄的設(shè)計(jì)過程同樣也是從草圖設(shè)計(jì)開始，其設(shè)計(jì)草圖到施工圖到模型的設(shè)計(jì)流程，手繪功底極其扎實(shí)。
從日本設(shè)計(jì)師長谷川矩祥著作可以看到手繪工具已經(jīng)采用繪圖板結(jié)合手繪的電腦手繪技術(shù)，既有傳統(tǒng)手繪的記錄表達(dá)優(yōu)點(diǎn)，又兼具電腦輔助設(shè)計(jì)易修改保存的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是投資大攜帶不便.
錢強(qiáng)提到日本室內(nèi)設(shè)計(jì)士職業(yè)資格考試是日本國家正規(guī)職業(yè)資格考試，其中室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行畫就是室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪草圖。是日本設(shè)計(jì)師資格考試的必考項(xiàng)目。
美國等國家教育重視想象力培養(yǎng)，想象力被看作社會(huì)進(jìn)步的根本，任何東西的發(fā)明創(chuàng)造都離不開想象力。大到飛機(jī)、坦克、小到手表、手機(jī)、鼠標(biāo)這些改變世界的發(fā)明創(chuàng)造都是想像力的結(jié)晶。在設(shè)計(jì)師手中想象力的表達(dá)介質(zhì)就是手繪，手繪技藝嫻熟可以做到所想即所得，心手合一。
現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪設(shè)計(jì)功能及內(nèi)容的發(fā)展
現(xiàn)代手繪設(shè)計(jì)作用也經(jīng)歷了一個(gè)演變期和電腦技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，改革開放后80-90年代中期電腦速度還很慢，在繪圖上功能還不夠強(qiáng)大，電腦表現(xiàn)圖還不能超過手繪表現(xiàn)圖，那個(gè)時(shí)期手繪表現(xiàn)圖追求的是一種寫實(shí)，細(xì)膩逼真的表現(xiàn)效果。有很多設(shè)計(jì)師畫幾天甚至更久的時(shí)間精心描摹一張表現(xiàn)作品。
隨著電腦技術(shù)發(fā)展目前電腦效果圖已經(jīng)完全超越了手繪表現(xiàn)圖所能表現(xiàn)的效果了，花時(shí)間也差不多甚至更快。所以用手繪和計(jì)算機(jī)效果圖比效果那肯定是有差距的。所以導(dǎo)致很多設(shè)計(jì)師認(rèn)為電腦效果圖要完全取代手繪效果圖的作用，把手繪表現(xiàn)看得一無是處，九十年代末期到現(xiàn)在手繪表現(xiàn)都在經(jīng)歷一個(gè)低潮。那就是因?yàn)楹芏嘣O(shè)計(jì)師都忽略了手繪表達(dá)在培養(yǎng)設(shè)計(jì)師藝術(shù)人文修養(yǎng)中的作用。也忽略了手繪在設(shè)計(jì)在現(xiàn)場記錄與快速表達(dá)，造型創(chuàng)意，設(shè)計(jì)功能分析，設(shè)計(jì)環(huán)境分析，設(shè)計(jì)元素分析等方面的作用，使手繪學(xué)習(xí)和手繪使用人為的割裂開。其實(shí)手繪在捕捉設(shè)計(jì)靈感，繪制設(shè)計(jì)方案草圖表達(dá)設(shè)計(jì)思維，分析建筑形態(tài)提煉設(shè)計(jì)元素，建筑功能分析，建筑空間設(shè)計(jì)，建筑形態(tài)設(shè)計(jì)，輔助計(jì)算，輔助溝通表達(dá)。又不可替代作用即使在電腦信息時(shí)代，手繪這種原始表達(dá)方式也永遠(yuǎn)不可能被淘汰，它具有電腦設(shè)計(jì)不可取代的先天優(yōu)勢。手繪是高端設(shè)計(jì)師不可或缺的設(shè)計(jì)武器。是人類想象力最好的載體，掌握好手繪技術(shù)可以使設(shè)計(jì)水平獲得極大程度的提高。
通過對照國內(nèi)外設(shè)計(jì)師手繪作品發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)在手繪技法教學(xué)基本與國際接軌。在繪畫和設(shè)計(jì)水平上也較接近。但是國外教學(xué)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫實(shí)用性的同時(shí)也需要有一定的藝術(shù)性和觀賞性。并不一味追求快，而是更重視表達(dá)的準(zhǔn)確性和所想即所得。
西方國家設(shè)計(jì)師作品多用于設(shè)計(jì)，國內(nèi)手繪作品多用于教學(xué)，國外設(shè)計(jì)師作品偏重于設(shè)計(jì)內(nèi)容表現(xiàn)及設(shè)計(jì)過程分析。國內(nèi)手繪作品多數(shù)是用于表現(xiàn)寫實(shí)與藝術(shù)。
手繪技術(shù)學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題
根據(jù)時(shí)展和企業(yè)實(shí)際需求認(rèn)識到手繪設(shè)計(jì)教學(xué)所需解決問題。
1.手繪表現(xiàn)圖的三大基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
（1）構(gòu)圖：手繪表現(xiàn)圖中，透視和比例和構(gòu)圖構(gòu)成了表現(xiàn)圖的形。
繪表現(xiàn)圖的構(gòu)圖形式主要有：全景構(gòu)圖、遠(yuǎn)景構(gòu)圖、中景構(gòu)圖、近景構(gòu)圖和局部特寫構(gòu)圖。從形式美角度分為：黃金比例構(gòu)圖，水平式，垂直式 散點(diǎn)式等
（2）透視：必須掌握一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、散點(diǎn)透視等多種透視的基本原理，然而針對室內(nèi)設(shè)計(jì)一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視相對常見。符合普通人常見觀察視角。
（3）比例：比例指的是畫作中的物體大小、長寬高之間的數(shù)量關(guān)系。
抓比例的關(guān)鍵就是應(yīng)該做到數(shù)據(jù)在心中。
手繪技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)員掌握如何畫好物體的形、比例、透視、抓準(zhǔn)透視和比例構(gòu)圖表現(xiàn)圖就成功了一半。
2.“賞算憶”學(xué)習(xí)模式對室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的水平的促進(jìn)作用
室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖是以功能性為主的繪畫作品。這類作品不像一些純藝術(shù)作品，無法羅列評定好壞的標(biāo)準(zhǔn)。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這一類繪畫作品是可以找到繪畫規(guī)律和評定標(biāo)準(zhǔn)的。
有經(jīng)驗(yàn)的畫家都應(yīng)該知道在繪制一幅好的繪畫作品時(shí)要從多個(gè)方面思考再入手。例如畫家在作畫時(shí)首先考慮繪畫對象的形，所謂形準(zhǔn)就是所畫對象的，透視，比例，構(gòu)圖和輪廓結(jié)構(gòu)。形準(zhǔn)了才能開始勾線。線條輪廓有了虛實(shí)和空間感，并且盡量做到干練干脆這樣才會(huì)好看，再開始上色，色彩同時(shí)要兼顧筆觸美感、空間體積質(zhì)感光感色彩搭配等繪畫因素。當(dāng)然畫面如果兼具比德，暢神，自然那就更具欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值了。
評判透視、比例、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、空間、線條、光與色彩等經(jīng)驗(yàn)的獲得是如何來的呢，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)途徑：
一個(gè)途徑就是使用傳統(tǒng)繪畫訓(xùn)練方法，不斷的臨摹訓(xùn)練。在大量臨摹訓(xùn)練中慢慢體悟畫中精神并達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。另外就是通過勤看。勤思考。從他人作品中總結(jié)繪畫規(guī)律。
另一個(gè)途徑就是欣賞與鑒定，只是看畫看一千張而不去繪畫是絕對畫不出一張好的作品，因?yàn)榭吹娜瞬]有真正思考和懂得這些畫好在哪里。但是如果在看畫的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)員不斷的從形式美法則的各個(gè)要素去進(jìn)行分析總結(jié).教師在教學(xué)中注重教導(dǎo)學(xué)員分析作品的各個(gè)評判要素，形成一種一幅畫教師點(diǎn)評學(xué)生自評的風(fēng)氣后，那么學(xué)員很快就會(huì)掌握一幅作品好壞的評判方法。并且將自然的在作畫過程中注意到自己繪畫中不符合評判標(biāo)準(zhǔn)的地方。
也就是說這時(shí)候設(shè)計(jì)員的欣賞水平高低能夠一定程度左右畫面效果好次。
所以在教學(xué)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)員對畫面分析思考總結(jié)能力也就是鑒賞力。通俗解釋就是必須首先做到眼比手高，再逐漸的發(fā)展到心手合一的境界。
解決鑒賞能力問題后再開始進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練可以事半功倍的效果，比傳統(tǒng)量化訓(xùn)練提高的效果，增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)員專研思考能力。
3.研究默寫、記憶與表達(dá)之間的關(guān)系
科學(xué)快速地學(xué)習(xí)掌握各種表現(xiàn)技法是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在訓(xùn)練方法上采取了“三段式”的教學(xué)方法，即第一階段臨摹優(yōu)秀的表現(xiàn)圖，做到逼真臨摹，第二階段進(jìn)行照片臨摹或?qū)懮?，體會(huì)真實(shí)的空間物象塑造，第三階段重新回頭默寫表現(xiàn)圖，強(qiáng)調(diào)記憶訓(xùn)練，憶即可積累設(shè)計(jì)素材，又能鍛煉現(xiàn)場表達(dá)能力想象能力。設(shè)計(jì)師腦子里的素材多少?zèng)Q定了設(shè)計(jì)師現(xiàn)場表現(xiàn)和設(shè)計(jì)表達(dá)能力的高低，強(qiáng)化默寫考試及設(shè)計(jì)表達(dá)能力之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)記憶能力的培養(yǎng)。
4.研究如何培養(yǎng)學(xué)員想象力創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)分析表達(dá)能力。主要是結(jié)合工程案例進(jìn)行設(shè)計(jì)分析結(jié)合口頭表達(dá)分析。結(jié)合手繪設(shè)計(jì)內(nèi)容的發(fā)展設(shè)計(jì)更適合當(dāng)代學(xué)生的設(shè)計(jì)訓(xùn)練案例，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)靈感想象力和手繪技法結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。
從以上分析可以總結(jié)出“賞算憶訓(xùn)”教學(xué)模式。
5.另外室內(nèi)設(shè)計(jì)師手繪技能需要做到“三多”：就是多看、多想、多練。
多看：“勤學(xué)者不如好學(xué)者，多練：徒手勾畫、記錄、速寫是最有效的學(xué)習(xí)方法。 多想：在欣賞佳作時(shí)養(yǎng)成用腦習(xí)慣，觀察時(shí)多比較、多思考、多總結(jié)，使自己眼心手同步訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到心手合一。
三多教學(xué)法屬于量化訓(xùn)練方式，設(shè)計(jì)出適合短期教育教學(xué)模式的賞、算、憶、分析、表述教學(xué)模式。賞、算、憶與傳統(tǒng)三多模式配合，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。
6.在項(xiàng)目訓(xùn)練基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作需要?jiǎng)?chuàng)新出快速透視制圖組合技法
主要應(yīng)用真高線測量進(jìn)深法、距點(diǎn)法、量點(diǎn)法、對角線測距法、以及視平線測高法，地面投影方體生成法等多種快速測算方法組合成快速繪制室內(nèi)空間表現(xiàn)透視圖技法。
快速測量計(jì)算一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視的比例和透視。從而快速表現(xiàn)室內(nèi)空間。以下列舉幾個(gè)創(chuàng)新技法。
對角線測距法：
此方法首先利用方體法把室內(nèi)空間地面分解成諾干正方形，再利用正方形對角線將地面上的正方形等分，從而快速將室內(nèi)空間圖紙網(wǎng)格化。再利用網(wǎng)格抓準(zhǔn)比例和透視關(guān)系。
如上圖所示正方形對角線交點(diǎn)a做水平直線將正方形等分。利用這個(gè)原理在透視制圖中可以快速判斷繪制室內(nèi)空間的進(jìn)深。從而快速抓準(zhǔn)制圖比例。此技法有利于繪畫基礎(chǔ)較弱的人快速掌握抓形方法。此方法適用于一點(diǎn)透視及兩點(diǎn)透視制圖。
視平線測高法：
此方法利用視平面上任意一點(diǎn)到地面垂線均等距的原理。利用先根據(jù)真高線設(shè)定好的視平線來測量室內(nèi)空間所繪制物體的高度。結(jié)合距點(diǎn)法、對角線測距法可以完美的測量室內(nèi)空間手繪圖空間的長寬高縱深的比例關(guān)系和透視關(guān)系。同樣此方法適用于一點(diǎn)及兩點(diǎn)透視制圖。
視平線測高大大提高了徒手手繪制圖的準(zhǔn)確率。使大量的量化訓(xùn)練得到減低。
地面投影生成家具造型法
如下圖所示使用距點(diǎn)法、量點(diǎn)法、對角線測距法、視平線測高法等方法繪制好室內(nèi)空間網(wǎng)格圖后可以根據(jù)網(wǎng)格分布家具大小及位置。繪制出家具地面投影。大部分家具都可以被看作為基本型是方體。先根據(jù)方形投影生成立方體，這樣比較容易控制好透視找到滅點(diǎn)。再根據(jù)立方體基本型逐步細(xì)化繪制出家具具體造型（如圖所示）
以上幾種方法系統(tǒng)結(jié)合可以明顯提高繪畫水平，減少訓(xùn)練時(shí)間。
7.根據(jù)工作需要?jiǎng)?chuàng)新每種技藝的訓(xùn)練方法
室內(nèi)設(shè)計(jì)師的速寫訓(xùn)練非常重要，速寫可以是一種訓(xùn)練手段，但同時(shí)也是一種思維方式。在室內(nèi)表現(xiàn)速寫中線條以直線為主。一張建筑表現(xiàn)室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖中的線條80%以上是直線。所以在培養(yǎng)設(shè)計(jì)師后期職業(yè)能力時(shí)，要注意直線的訓(xùn)練。這里主要?jiǎng)?chuàng)新出幾種教學(xué)方法，兩點(diǎn)連線、蜘蛛線、網(wǎng)格線等訓(xùn)練法。
兩點(diǎn)連線法
大家都知道兩點(diǎn)連接成一條直線段，通過連接距離是3厘米、5厘米、8厘米、10厘米等距離的兩個(gè)點(diǎn)。進(jìn)行直線感覺的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練需要量化訓(xùn)練。好處是簡單高效。被訓(xùn)者很短時(shí)間內(nèi)就可以進(jìn)行非常大量的訓(xùn)練。訓(xùn)練成效周期短。一定時(shí)間內(nèi)就可以繪制出干脆有力的直線段。滿足設(shè)計(jì)師繪制直線的基本功要求。
蜘蛛線法
蜘蛛線法主要是針對設(shè)計(jì)師繪制室內(nèi)手繪表現(xiàn)圖時(shí)需要表現(xiàn)各種方向的線條。訓(xùn)練設(shè)計(jì)師在各個(gè)方向上拉直線的手感。
網(wǎng)格線法
網(wǎng)格線法主要是對設(shè)計(jì)師繪制水平線垂線和對角線進(jìn)行訓(xùn)練，并且能有效訓(xùn)練設(shè)計(jì)師控制線條長短的能力。
通過以上兩點(diǎn)連線法和蜘蛛線法、網(wǎng)格線法幾種直線訓(xùn)練法，使設(shè)計(jì)師能夠快速靈活掌握直線繪制能力。為繪制室內(nèi)空間表現(xiàn)圖打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
七、小結(jié)
目前在通過對手繪對設(shè)計(jì)師后期職業(yè)能力影響深化研究過程中，對手繪課程設(shè)計(jì)理念上有更新，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實(shí)踐為主線，以工作過程（項(xiàng)目）為導(dǎo)向，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生能力更符合崗位需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；直觀性；基本觀點(diǎn)；設(shè)計(jì)原則；
中圖分類號：TU238+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義
對于室內(nèi)設(shè)計(jì)除了有使用安排和冷暖光照等物質(zhì)的功能方面的要求，還有和建筑物的類型、性格相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境氛圍和風(fēng)格文脈的精神功能方面的要求。人們長時(shí)間的生活在活動(dòng)于室內(nèi)，然而現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)也稱室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)系中的人們關(guān)系最為密切。在室內(nèi)的空間組織和平面布局方面，總的來說，也還和當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思想和美學(xué)觀點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)和民俗民風(fēng)等密切有關(guān)聯(lián)。時(shí)代的變化，社會(huì)發(fā)展的歷代的室內(nèi)設(shè)計(jì)，總是擁有著時(shí)代的標(biāo)記。這是由室內(nèi)設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)構(gòu)思、裝飾材料到內(nèi)部設(shè)施、施工工藝社會(huì)當(dāng)時(shí)的物質(zhì)生產(chǎn)水平、社會(huì)文化和精神生活狀況聯(lián)系在一起。室內(nèi)設(shè)計(jì)水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣又都與設(shè)計(jì)者的專業(yè)素質(zhì)和文化藝術(shù)素養(yǎng)等聯(lián)系在一起。室內(nèi)設(shè)計(jì)中，從整體看設(shè)計(jì)對象的依據(jù)因素是：所在場所――這一建筑物和室內(nèi)空間的周圍環(huán)境狀況；經(jīng)濟(jì)投入――相應(yīng)工程項(xiàng)目的總投資和單方造價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的控制，使用性質(zhì)――為什么樣的功能設(shè)計(jì)建筑物和室內(nèi)空間。
設(shè)計(jì)構(gòu)思的時(shí)候，需要的運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)和手段，這是因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，除了有與繪畫、雕塑等藝術(shù)之間共同的美學(xué)原則，即各種各樣裝飾材料和設(shè)施設(shè)備，這是容易理解的；還需要遵循建筑美學(xué)原理。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展
我國傳統(tǒng)的各類民居的北京的四合院、四川的山地住宅、云南的“一顆印”和山西民宅大院和福建客家土樓和泰族干闌式住宅和上海的里弄建筑等，在這些地域文化的建筑形體與空間室內(nèi)組織，在建筑裝飾的設(shè)計(jì)和裝修工藝制作方面，都有借鑒成果?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，盡管還只是近數(shù)十年的事，但是人們有意識地對自己生活、生產(chǎn)活動(dòng)的室內(nèi)進(jìn)行安排布置，甚至美化裝飾，賦予室內(nèi)環(huán)境以所祈使的氣氛，卻早巳從人類文明伊始的時(shí)期就存在了。國外，公元前古埃及的是貴族宅邸的遺址中，抹灰墻上繪畫有彩色豎直條紋，地上鋪有草編織物體，還有各類家具和生活用品.古埃及卡納克的阿蒙神廟。柱的裝飾紋樣均很精美，神廟大柱廳內(nèi)碩大的石柱群和極為壓抑的廳內(nèi)空間，正是符合古埃及神廟所需的森嚴(yán)神秘的室內(nèi)氛圍，是神廟的精神功能所需要的設(shè)計(jì)。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)需要注重的是研究人民的行為心理與視覺感受方面的要求。設(shè)計(jì)觀念出發(fā)，仍需二者結(jié)合?？傊_(dá)到―― 生理要求與心理要求的平衡和綜合。時(shí)代感和歷史文脈并重歷史文脈：并不能簡單地從形式和符號來解釋的，而是廣義地涉及規(guī)劃思想、平面布局、空間組織特征，設(shè)計(jì)中的哲學(xué)思想。不一樣的空間給于人民的不一樣的感覺。加強(qiáng)了隊(duì)整體環(huán)境的感官。室內(nèi)設(shè)計(jì)的立意、構(gòu)思、風(fēng)格和環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，需要于環(huán)境的整體和文化特征，跟建筑功能的特點(diǎn)的很多方面考慮全面?？茖W(xué)性與藝術(shù)性合體，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)，這是在室內(nèi)設(shè)計(jì)中重視科學(xué)性和藝術(shù)性的相互之間的結(jié)合?？茖W(xué)性，包括新型材料與結(jié)構(gòu)構(gòu)成與施工工藝，很好的聲、光、熱環(huán)境的設(shè)施設(shè)備，跟設(shè)計(jì)手段的變化。在重物質(zhì)技術(shù)手段，重視建筑美學(xué)原理，重視創(chuàng)造具有表現(xiàn)力和感染，力的室內(nèi)空間形象，具有視覺愉悅和文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境。科學(xué)性與藝術(shù)性；遇到不同的類型和功能特點(diǎn)的室內(nèi)環(huán)境可能有所側(cè)重，但從宏觀整體的。
四、室內(nèi)設(shè)計(jì)原則
（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)是要滿足于使用的功能，考慮人們的活動(dòng)規(guī)律跟處理好空間關(guān)系，空間的尺寸，空間的比例；合理的配置陳設(shè)和家具，解決室內(nèi)的通風(fēng)，采光和照明，還要注意室內(nèi)設(shè)計(jì)的色調(diào)總體效果。室內(nèi)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造很好的室內(nèi)空間環(huán)境為目標(biāo)，把滿足人民在室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行生產(chǎn)和生活和工作和休息要求置于第一位，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮運(yùn)用功能，使室內(nèi)環(huán)境科學(xué)化與合理化和舒適化。
（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)必須滿足于精神的要求
室內(nèi)設(shè)計(jì)考慮使用精神功能要求的同時(shí)，還應(yīng)該考慮精神功能的要求（藝術(shù)感染、視覺反映心理感受）。室內(nèi)設(shè)計(jì)精神是會(huì)要影響人民情感，還會(huì)影響人民的行動(dòng)和意志，所以要研究人民認(rèn)識的特征和規(guī)律；研究人民和環(huán)境相互作用；研究人情感與意志。設(shè)計(jì)的人必須要運(yùn)用各種各樣的理論和手段去影響人民的情感，使得有升華的設(shè)計(jì)效果。室內(nèi)環(huán)境如果能突出表現(xiàn)那種構(gòu)思與意境，那么，它會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)的感染力，很好地發(fā)揮精神功能方面作用。
（三）室內(nèi)設(shè)計(jì)要滿足于現(xiàn)代技術(shù)的要求
現(xiàn)代的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)，它于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之中，要想室內(nèi)設(shè)計(jì)更好地滿足精神功能要求，就必須最大限度運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最新的成果。建筑的空間創(chuàng)新于結(jié)構(gòu)造型創(chuàng)新有著很大的聯(lián)系，第二應(yīng)取得協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分的考慮到結(jié)構(gòu)造型中的美的形象，把藝術(shù)于技術(shù)融合在了一起。這就是要求室內(nèi)設(shè)計(jì)的人必須具備的結(jié)構(gòu)類型知識，熟悉和掌握結(jié)構(gòu)體系性能、特點(diǎn)。
（四）室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)必須要符合地區(qū)特點(diǎn)和民族風(fēng)格的要求
由于人們所在的地區(qū)、地理氣候條件的不一樣，每個(gè)民族的生活習(xí)慣和文化傳統(tǒng)都不一樣，在建筑風(fēng)格上確實(shí)有著很大差異。設(shè)計(jì)中要有各自不同風(fēng)格和特點(diǎn)。要體現(xiàn)民族和地區(qū)特點(diǎn)以喚起人們民族自尊心和自信心。我們國家是多民族的國家，每個(gè)民族地區(qū)特點(diǎn)、民族性格、風(fēng)俗習(xí)慣和文化素養(yǎng)的因素都不一樣，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)也有不一樣。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高職院校 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 理論與實(shí)踐
[作者簡介]朱友發(fā)（1966- ），男，湖北荊門人，廣州松田職業(yè)學(xué)院，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槭袌鰻I銷；閔捷（1965- ），女，河南南陽人，廣州松田職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)；盧偉（1967- ），男，湖南常德人，廣州松田職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。（廣州 增城 511370）
[課題項(xiàng)目]本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“廣東民辦高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對接珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)的策略研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號：20120202080）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0176-03
本文以民辦高職院校為平臺，通過理論探討和實(shí)踐探索，給出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行模式和舉措，為民辦高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做一些有益的探索和嘗試。
一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的含義及其特點(diǎn)
（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的含義
關(guān)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的含義，有多種說法：有從“生產(chǎn)性”出發(fā)認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是能夠生產(chǎn)出真實(shí)產(chǎn)品或提供真實(shí)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，并且以開展實(shí)踐教學(xué)、在真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為主要目的；有從“真槍真刀”出發(fā)，認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)就是要盡可能和企業(yè)實(shí)際工作崗位一樣，讓學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)增長實(shí)戰(zhàn)能力；也有從“仿真性”出發(fā)，認(rèn)為真實(shí)或模擬真實(shí)的教學(xué)基地都屬于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
我們認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的含義是：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是依據(jù)高職教育規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，整合和利用校內(nèi)自身資源和優(yōu)勢，由學(xué)校獨(dú)立或與企事業(yè)單位等社會(huì)組織合作，通過真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等生產(chǎn)性活動(dòng)過程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一種模式。其形式包括：校內(nèi)實(shí)習(xí)超市、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠、校內(nèi)創(chuàng)意工作室、校內(nèi)法律、財(cái)務(wù)咨詢公司、電商校園商場等。
（二）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)
1.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是高職教育的新理念，具有鮮明的目的性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的操作技能、整體思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并為今后發(fā)展增加后勁。其目的是通過“主動(dòng)學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)的，這里的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地完成項(xiàng)目、任務(wù)的過程中，獨(dú)立探究、思考、解決問題中對知識的學(xué)習(xí)、能力的提升和素養(yǎng)的培育。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是一種育人的新范式，其特質(zhì)在于包含了實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合與交替。這種模式的突出特點(diǎn)是：學(xué)生一邊在基地實(shí)習(xí)，一邊在基地學(xué)習(xí)理論。在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)不是模擬和參觀，而是在真實(shí)環(huán)境中的實(shí)際操作；實(shí)習(xí)與教學(xué)兩種場所的兩種活動(dòng)不是截然分開的，而是有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行的。
3.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是一條有別于校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的新路徑。高職教育高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高專業(yè)職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)，這需要通過相當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)。在國外，技能型人才培養(yǎng)主要是通過企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程來實(shí)現(xiàn)的。國內(nèi)高職院校也不乏仿照外國的做法，努力爭取企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的培養(yǎng)方式，但由于企業(yè)參與度不高，效果不太理想；有些民辦高職院校也嘗試開展校企合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，但由于容易受經(jīng)濟(jì)周期的影響，這種方式缺乏持續(xù)性；校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，又缺乏企業(yè)真實(shí)環(huán)境。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)設(shè)，引入了企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理制度，具有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營屬性，又由學(xué)校主導(dǎo)，具有教學(xué)屬性；學(xué)校企業(yè)不斷投入，保證了其可持續(xù)發(fā)展性。
二、民辦高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理論支撐
（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的哲學(xué)基礎(chǔ)
1.認(rèn)識論的實(shí)踐觀點(diǎn)，為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提供了最基本的哲學(xué)觀點(diǎn)。認(rèn)識論認(rèn)為：人的認(rèn)識是一個(gè)從主觀到客觀的反復(fù)過程，需要經(jīng)過理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的無限循環(huán)以至無窮。學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，既是將所學(xué)知識用于實(shí)踐的過程，也是從理論到實(shí)踐的過程；同時(shí)，也是從實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富所學(xué)知識的過程。
2.建構(gòu)主義“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的哲學(xué)思想，為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提供了“交替式”學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點(diǎn)，由此而發(fā)展出兩種對立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以將“真實(shí)情景”和“工學(xué)交替”結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題倒逼學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)
1.陶行知的“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想。在陶行知看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。”“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”從老師對學(xué)生的關(guān)系說：做便是教；從學(xué)生對教師的關(guān)系說：做便是學(xué)。教師拿做來教，才是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，那才是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教不成教，學(xué)也不成學(xué)。陶行知“教學(xué)做合一”的思想為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“邊干邊學(xué)”“教學(xué)做一體”提供了教育學(xué)的理論依據(jù)。
2.萊夫和溫格的情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論由美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓?萊夫教授和獨(dú)立研究者愛丁納?溫格于1990年前后提出。該理論認(rèn)為，知識的獲得要根植于情景之中，把要學(xué)習(xí)的知識放在應(yīng)用這些知識的實(shí)際情景中去學(xué)習(xí)，即“在哪里用，就在哪里學(xué)”。比如，要學(xué)習(xí)做菜，就應(yīng)該在廚房里學(xué)習(xí)，因?yàn)橐院蟪床司褪窃趶N房里；要學(xué)習(xí)討價(jià)還價(jià)的技巧，就應(yīng)該在實(shí)際的銷售場合學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@一技巧最終是用在銷售場合的。情境學(xué)習(xí)理論為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)提供了教育學(xué)的理論依據(jù)。
3.加德納德和斯滕伯格的多元智力理論。20世紀(jì)70年代，耶魯大學(xué)心理學(xué)家羅伯特?斯滕伯格提出三元智力理論（分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力）。20世紀(jì)80年代，哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出多元智能理論。該理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯―數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。他提出了“智能本位評價(jià)”的理念，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)評估的基礎(chǔ)；他主張“情景化”評估，改正了以前教育評估的功能和方法。
加德納德和斯滕伯格的多元智力理論，不僅為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生智力開發(fā)的必要性提供了重要依據(jù)，而且將實(shí)踐智力的測評作為學(xué)生智力測評的一部分，為學(xué)生智力測評的科學(xué)性、全面性、公平性提供了理論依據(jù)。
三、民辦高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索
（一）民辦高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式
1.自籌資金型。這種模式是典型的學(xué)校主導(dǎo)型模式。由學(xué)校（師生）出資，在設(shè)備、管理等方面建立與現(xiàn)代企業(yè)相同生產(chǎn)（經(jīng)營）性實(shí)訓(xùn)基地。廣州松田職業(yè)學(xué)院建立的以商棚為平臺的跳蚤市場，以創(chuàng)業(yè)園為平臺的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，基于校園電商平臺為主題的線上、線下一體的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，以及“日日鮮”保鮮蔬菜連鎖超市、機(jī)電系汽車服務(wù)中心、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)服務(wù)中心等都屬于這種模式。
2.學(xué)校主導(dǎo)型。這種模式包括學(xué)校自籌資金、行業(yè)或企業(yè)捐助、社會(huì)贊助等形式。其突出特點(diǎn)是：生產(chǎn)經(jīng)營和實(shí)踐教學(xué)，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)、統(tǒng)一安排，便于實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。廣州松田職業(yè)學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)室得到廣州順豐速運(yùn)有限公司的支持，公司贊助設(shè)備價(jià)值數(shù)萬元；創(chuàng)業(yè)園得到天貓公司贊助，建立“天貓小郵局”實(shí)訓(xùn)基地；機(jī)電系得到廣州兆方汽車銷售有限公司的贊助，建立汽車服務(wù)中心。
3.筑巢引鳳型。這種模式在學(xué)校擁有場地、廠房或其他設(shè)施，而缺少部分或全部設(shè)備或企業(yè)化管理模式、技術(shù)力量、銷售渠道等因素的情況下，學(xué)校往往通過引進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供與之配套的設(shè)施、生產(chǎn)要素，共同建立實(shí)訓(xùn)基地。在生產(chǎn)經(jīng)營的同時(shí)，開展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”的目標(biāo)。
4.咨詢服務(wù)型。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地利用學(xué)校的設(shè)備、師資、圖文資料、技術(shù)等條件，為企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)提供技術(shù)支持與服務(wù)，如電腦設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)事務(wù)法律事務(wù)服務(wù)、會(huì)議策劃與管理、禮儀服務(wù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)、建筑設(shè)計(jì)服務(wù)等；或依據(jù)企業(yè)的問題，展開調(diào)查，提出方案、建議。特點(diǎn)是投入少、市場風(fēng)險(xiǎn)小。
5.股份合作型。學(xué)校通過靈活的籌資方式，向企業(yè)或師生或社會(huì)融資，形成股份制的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。民辦高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)超市多屬于這種模式。
6.共建共享型。學(xué)校和企業(yè)依據(jù)雙方各自的優(yōu)勢，本著互惠互利原則，通過合同形式，共同出資，共同建設(shè)，共同管理，共同經(jīng)營，共同組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編制實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，確定教學(xué)內(nèi)容，共同分擔(dān)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（二）民辦高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在的問題
1.頂層設(shè)計(jì)和制度問題。我國高職教育實(shí)訓(xùn)條件滯后是影響提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。受資金制約，學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地有限，而企業(yè)愿意投資學(xué)校建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的愿望不高。原因主要有：（1）政府層面缺少頂層設(shè)計(jì)和制度安排，如以稅收優(yōu)惠和減免的方式鼓勵(lì)企業(yè)參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。（2）校企工學(xué)結(jié)合思路不寬和缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的內(nèi)生動(dòng)力不足，沒有實(shí)踐教學(xué)方面的戰(zhàn)略規(guī)劃；多數(shù)企業(yè)屬于生存型或發(fā)展型企業(yè)，沒有足夠?qū)嵙途辰缏男衅髽I(yè)的社會(huì)責(zé)任。
2.實(shí)習(xí)基地存在利益和功能沖突問題。民辦高職院校存在著投資方（老板）、經(jīng)營方（管理層）教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)基地企業(yè)（企業(yè)方），還有已經(jīng)在學(xué)院經(jīng)營的各個(gè)商家?，F(xiàn)在要引進(jìn)企業(yè)（項(xiàng)目）建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)基地經(jīng)營的產(chǎn)品（項(xiàng)目）和已經(jīng)在校園經(jīng)營產(chǎn)品（項(xiàng)目）的矛盾與沖突。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營的過程中還會(huì)出現(xiàn)課程教學(xué)與實(shí)際經(jīng)營的矛盾與沖突。如果生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地還要實(shí)施其他的功能，那么其他矛盾和沖突還會(huì)出現(xiàn)，各種矛盾和沖突疊加就會(huì)導(dǎo)致基地功能發(fā)揮不當(dāng)，開發(fā)運(yùn)營不力。
3.實(shí)習(xí)基地存在組織和管理問題。盡管成立了以學(xué)生為團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)構(gòu)，但由于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)運(yùn)營時(shí)間短，在實(shí)習(xí)基地與人才培養(yǎng)方案對接和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對接，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施和對實(shí)習(xí)基地教學(xué)的督導(dǎo)方面還缺少配套的制度和考核方案。這樣就使得實(shí)習(xí)基地教學(xué)的組織和管理水平還不高，還需要優(yōu)化和提升。
（三）民辦高職院校加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的舉措
1.政府應(yīng)該進(jìn)行精神支持和政策扶持，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的宏觀環(huán)境。民辦高職相對公辦院校，在身份、地位、規(guī)劃、資金等方面都處于弱勢，而民辦高職自建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是緩解我國高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難題的創(chuàng)新模式。政府層面應(yīng)該加強(qiáng)精神支持和政策扶持，政府各部門，要建立相應(yīng)的、規(guī)范的政策，完善制度設(shè)計(jì)，積極推動(dòng)民辦高職院校實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件的改善。
2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，挑選典型專業(yè)，加大高職教育教學(xué)改革力度。學(xué)校要結(jié)合相關(guān)專業(yè)的性質(zhì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。并通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加快專業(yè)課程和教學(xué)體系的調(diào)整改革，創(chuàng)新和探索實(shí)踐教學(xué)模式，提供更多的“工學(xué)交替”“教學(xué)做一體化”的機(jī)會(huì)，使實(shí)踐教學(xué)更加適應(yīng)民辦高職教育改革的需要。
3.完善和優(yōu)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的功能應(yīng)該包括市場功能（即研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、咨詢等功能）和教學(xué)功能。完善和優(yōu)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的功能就是要發(fā)揮市場功能和教學(xué)功能的優(yōu)勢，克服其劣勢，實(shí)踐中片面注重一個(gè)方面都會(huì)影響基地的健康、和諧、有序發(fā)展。
4.提升高職教師的教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)能力。發(fā)展我國高職教育的關(guān)鍵是要有一支教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)水平高超、素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓教師全程參與企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、咨詢，教師可以憑借自身的理論解決實(shí)踐中的問題；同時(shí)，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，將教學(xué)與實(shí)踐、課堂與車間有機(jī)結(jié)合，相得益彰，既提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高教的師教學(xué)水平。
可圍繞校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)（經(jīng)營）崗位所涉及的一系列（新）工序、（新）技能組建一支專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。一方面，將教師在校內(nèi)生產(chǎn)性基地進(jìn)行掛職生產(chǎn)（經(jīng)營）活動(dòng)常態(tài)化、制度化；另一方面，積極鼓勵(lì)教師根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地掛職生產(chǎn)（經(jīng)營）的實(shí)際效果編寫教材、開發(fā)課程乃至修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過教師校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)與隨之而來的教學(xué)改革的雙重驅(qū)動(dòng)，提高教師的“雙師型”素質(zhì)。
5.利用實(shí)訓(xùn)基地平臺，建立行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、培訓(xùn)等方面的合作，并形成互動(dòng)機(jī)制。企業(yè)可以對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行深度投入，合作開發(fā)產(chǎn)品、合作制訂營銷方案、合作編寫可以用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)員工培訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合的教材；學(xué)校還可以利用自身的設(shè)備和資源為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)、項(xiàng)目咨詢等社會(huì)服務(wù)。
6.建立校園社區(qū)網(wǎng)站，探索線上實(shí)踐教學(xué)模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以結(jié)合專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，組織指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和建立實(shí)訓(xùn)基地校園社區(qū)網(wǎng)站，開展電子商務(wù)，探索建立線上實(shí)踐教學(xué)模式，拓展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地空間。
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關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化元素 室內(nèi)設(shè)計(jì) 環(huán)境藝術(shù)
中圖分類號:TU238 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2009)21
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化元素的關(guān)系
第一,室內(nèi)設(shè)計(jì)反映了傳統(tǒng)文化元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分,從橫的角度來看,無論何種風(fēng)格的設(shè)計(jì),它都有著特定的精神和文化心理結(jié)構(gòu),是在一定的文化語境中展開和完成,因而反映不同的價(jià)值觀和審美觀,體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)文化的風(fēng)貌。
第二,傳統(tǒng)文化元素影響了室內(nèi)設(shè)計(jì)。盡管有些現(xiàn)代設(shè)計(jì)師尤其是現(xiàn)代具有前衛(wèi)意識的設(shè)計(jì)師,時(shí)時(shí)聲稱要拋棄任何傳統(tǒng),認(rèn)為自己的作品是“無傳統(tǒng)”的,但實(shí)際情況不可能如此。即使最“反傳統(tǒng)”的設(shè)計(jì)師,他也得以“傳統(tǒng)”作為參照物來定義與演譯自己的思維。
第三,優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)自覺地將傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代設(shè)計(jì)之中。科技的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,當(dāng)代的設(shè)計(jì)師擁有前人不曾具備的更多條件。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,使設(shè)計(jì)的作品具有更強(qiáng)的時(shí)代感。但作品形式上的豐富代替不了內(nèi)容上的回歸,室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須從與人類密切相關(guān)的效用方面來考慮作品所具有的優(yōu)良質(zhì)地和溫情。我們要?jiǎng)?chuàng)作出具有“高雅”、“雅致”格調(diào)的物品和室內(nèi)空間,必然會(huì)遵循老莊的“大象無形”、“大音稀聲”的創(chuàng)作之道,否則是不可能讓大眾感覺到相應(yīng)的審美意象的。
二、中國傳統(tǒng)元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
第一,中式設(shè)計(jì)思想精華的傳承。中國古代對居住環(huán)境的研究和追求,其精雕細(xì)琢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。他們的一些室內(nèi)設(shè)計(jì)理念,和如今最流行的簡約主義很有一些不謀而合之處,如:(1)宜設(shè)而設(shè),精在體宜:宜可以分為三類,一是因地因人制宜,二是宜簡不宜繁,三是宜自然不宜雕琢;(2)刪繁去奢,繪事后素:刪繁是指去除過于復(fù)雜的裝飾,去奢其實(shí)也是很重要?！袄L事后素”是孔子的話,是他對美的一種看法,這體現(xiàn)了一種“大美無言,大象無形”的中國士大夫的文化追求;(3)因景互借:因景互借體現(xiàn)了中國建筑設(shè)計(jì)的一種整體觀。居室、住宅、庭院,小環(huán)境和大環(huán)境統(tǒng)一在一起考慮,目的是實(shí)現(xiàn)一個(gè)藝術(shù)化的生活環(huán)境。
第二,傳統(tǒng)符號的運(yùn)用。中國的傳統(tǒng)符號主要有:具有傳統(tǒng)象征內(nèi)涵和比喻意義的圖案和紋樣、古代傳統(tǒng)圖騰紋飾、傳統(tǒng)宗教紋飾符號等。一般其手法有:
一是抽象簡約。這種手法是對傳統(tǒng)形式的整體或局部,進(jìn)行藝術(shù)加工提煉與抽象簡化,其原則是可失傳統(tǒng)之形而不失傳統(tǒng)之韻,使傳統(tǒng)的儒、道、禪中的某一種文化,在結(jié)合現(xiàn)代的功能與技術(shù)的基礎(chǔ)上,得到延續(xù)與發(fā)展。
二是符號拼貼。其特點(diǎn)是將人們所熟悉的傳統(tǒng)構(gòu)件加以抽象、裂解或變形,使之成為某些典型意義或象征意義的符號,并在室內(nèi)元素中拼貼運(yùn)用,從而使新與舊,今與古帶著某種聯(lián)系。
三是移植與嫁接。即對儒、道、禪歷史文化進(jìn)行移植嫁接,使之成為一種新的藝術(shù)形象。在設(shè)計(jì)中,有時(shí)還可借用外來文化中的某些要素與本土文化元素共生與一體。
現(xiàn)代設(shè)計(jì)不僅要讓傳統(tǒng)藝術(shù)和文化在各方面得以運(yùn)用,還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)與工藝對傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)進(jìn)行延伸與拓展。
第三,體現(xiàn)富有文化內(nèi)涵的陳設(shè)藝術(shù)。陳設(shè)藝術(shù)以傳統(tǒng)文化作為根基,用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)來獨(dú)樹一幟地將民族性、地域性的文化進(jìn)行和諧有機(jī)的結(jié)合,滿足人們對美學(xué)的要求和審美情趣的追求。陳設(shè)藝術(shù)以其悠久的歷史、鮮明的民族特征、強(qiáng)烈的地域特色,責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起了重要的使命。中國傳統(tǒng)文化豐富而久遠(yuǎn),由于歷史、地域、宗教、文化、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗、環(huán)境等因素的差異而形成千資百態(tài)的陳設(shè)藝術(shù),這是我國室內(nèi)設(shè)計(jì)取之不盡,用之不竭的寶貴財(cái)富。中國傳統(tǒng)的陳設(shè)風(fēng)格已成為東方的一大特點(diǎn),它蘊(yùn)含兩種品質(zhì):一是莊嚴(yán)典雅的氣度,二是瀟灑飄逸的氣韻,象征著深?yuàn)W超脫的性靈意境。繼承傳統(tǒng)文化的陳設(shè)藝術(shù)是人性化設(shè)計(jì)的基本歸屬。我們不能忘卻傳統(tǒng),更不能刻意模仿傳統(tǒng),要繼往,更要開來。
中國傳統(tǒng)文化崇尚自然,對自然采取順應(yīng)、親和的態(tài)度,對自然景物非常喜愛。這種淳樸親切的自然情懷反映在室內(nèi)空間的處理和陳設(shè)設(shè)計(jì)上,將自然要素盡量組織到內(nèi)部空間中。在室內(nèi)營建日益精巧、和諧、完整的景觀體系,體現(xiàn)人與自然的相融關(guān)系。利用花窗、門、掛落等裝飾構(gòu)件形成開敞和半開敞的空間,將室外景觀“借”入室內(nèi);綠色植物和盆景,作為室內(nèi)陳設(shè)部分,使室內(nèi)增添更多的自然景觀元素。中國傳統(tǒng)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)也力求表達(dá)特定的情感意境,以達(dá)到傳情達(dá)意的最高境界。這些都可以為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)所借鑒。
三、如何運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化元素
設(shè)計(jì)重在創(chuàng)新,全盤仿古讓人感到乏味,因?yàn)橹灰姺略於鵁o創(chuàng)造。設(shè)計(jì)為實(shí)用器物注入了藝術(shù),然而杰出的藝術(shù)是不可重復(fù)的,是獨(dú)一無二的,摹仿他人的最大缺陷在于完全喪失了自我,喪失了個(gè)性,從而也就喪失了設(shè)計(jì)藝術(shù)本身,對待傳統(tǒng)文化元素更應(yīng)如此。然而,許多人不是把傳統(tǒng)看作是一條流動(dòng)不息的長河與之共同匯進(jìn)大海,而是把傳統(tǒng)當(dāng)作一潭死水甘愿投身深淵。我們不能總是安于和甘于重蹈前人的蹊徑,總要勇敢邁出踏向未和領(lǐng)域的探險(xiǎn)腳步。
那么,如何使我們的設(shè)計(jì)藝術(shù)體現(xiàn)出深厚的民族文化底蘊(yùn)和鮮明特色;同時(shí),又能避免僵化,從現(xiàn)實(shí)生活中攝取無限豐富而鮮活的美的素材,加以創(chuàng)造、更新,答案是肯定的:“立足中華,面向世界”。既要尊重民族藝術(shù)的獨(dú)特性,體現(xiàn)中華民族的審美心理,又要反映現(xiàn)代人的內(nèi)在精神追求。在裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)中,我們也要“尋根”,尋找我們民族傳統(tǒng)文化中為其他民族所不及的思維優(yōu)勢和獨(dú)特風(fēng)采。有人說,這只能是個(gè)一流的夢想。但我要說,只有當(dāng)我們擁有了一流的夢想,才能在未來的裝飾藝術(shù)創(chuàng)作中,擁有一流的模樣!在中國傳統(tǒng)文化中,既有精華又有糟粕,不可籠統(tǒng)地“繼承傳統(tǒng)”,傳統(tǒng)不可能全盤照舊也不會(huì)全部中斷和喪失,它經(jīng)歷的應(yīng)是一個(gè)揚(yáng)棄過程。隨著新潁輩出的新技術(shù)和新材料,不斷更新的觀念和情趣,飛速發(fā)展的世界交流和融通,如果不能大膽否定與當(dāng)今時(shí)代不合拍的傳統(tǒng),那么我國當(dāng)代室內(nèi)外設(shè)計(jì)將會(huì)遠(yuǎn)離時(shí)代精神,重蹈閉關(guān)自守的覆轍,更談不上創(chuàng)新和特色。好的室內(nèi)外設(shè)計(jì)能改變?nèi)说纳a(chǎn)方式,只有搞清本質(zhì)規(guī)律、生存土壤,找準(zhǔn)它與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相通之處,靈活運(yùn)用,才可能推陳出新、創(chuàng)造發(fā)展,產(chǎn)生積極的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。
中華民族有著悠久歷史和燦爛文化,作為炎黃子孫的我們是幸運(yùn)的。如何正確運(yùn)用傳統(tǒng)文化,使它披上時(shí)代的彩霞,洋溢生命的氣息是每個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮的問題。當(dāng)然,作為“凝固的音樂”的設(shè)計(jì)體系更需要把握好設(shè)計(jì)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在深入挖掘優(yōu)秀設(shè)計(jì)遺產(chǎn)精華的同時(shí),更要大膽地學(xué)習(xí)一切可資借鑒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),以立新為軸心,廣取博收古今中外設(shè)計(jì)創(chuàng)作的精粹,讓藝術(shù)素養(yǎng)溶入自己的血液,形成一種涵養(yǎng),滲透在每件作品中,使它散發(fā)出靈性與生機(jī)。
一、致力于理性思考和探索，不斷更新和創(chuàng)新職業(yè)教育理念
1.“校企合作”是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主路徑和總樞紐
目前，高職教育辦學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位比較明確，但在達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑上又存在著缺失。這就是我們在辦學(xué)實(shí)踐中所面臨的“目標(biāo)”和“途徑”的困惑。示范院校建設(shè)實(shí)踐使我們越來越清醒地認(rèn)識到，“校企合作”是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主路徑和總樞紐,高職院校必須依托企業(yè)設(shè)專業(yè)，依靠企業(yè)建專業(yè)，企業(yè)為主評專業(yè)。因此，尋求多種形式的“校企合作”理應(yīng)成為每一所高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。
2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式必須要有具體的實(shí)現(xiàn)形式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方式、保障機(jī)制諸要素的有機(jī)整合。它主要規(guī)定和規(guī)范兩個(gè)問題。一是“培養(yǎng)什么樣的人”，即培養(yǎng)什么規(guī)格、什么層次的人才，屬于培養(yǎng)目標(biāo)問題。二是“怎樣培養(yǎng)合格的人才”，屬于培養(yǎng)方式問題。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是在宏觀層面上對高職教育人才培養(yǎng)模式的基本要求，這是高等職業(yè)教育基本的辦學(xué)指導(dǎo)思想。就每所院校不同專業(yè)而言，“工學(xué)結(jié)合”不能僅僅停留在宏觀層面上，處于程式化狀態(tài)，必須努力探尋“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)形式，賦予其個(gè)性特征，形成鮮明的特色。
3.課程建設(shè)必須基于真實(shí)的“工作過程”
基于工作過程的課程建設(shè)理念，引發(fā)了高職教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等具有“顛覆性”的變革，并成為“類型”教育的重要“分水嶺”。但是，課程建設(shè)基于什么樣的“工作過程”，則是我們避免走入某種誤區(qū)而必須深度思考的問題。無疑，“工作過程”必須源于企業(yè)真實(shí)，要通過對崗位能力進(jìn)行分析、歸納，形成與真實(shí)工作過程相吻合的課程教授內(nèi)容。
4.實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識和提出“雙師”素質(zhì)教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅要有“評價(jià)性”標(biāo)準(zhǔn)，而且要有“途徑性”要求。教師不通過校企“兩棲”途徑，就不可能獲得“雙師”素質(zhì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有行業(yè)、企業(yè)背景和經(jīng)歷的人員比例增加了，也并不一定表明“雙師”結(jié)構(gòu)的真正優(yōu)化，教師只有保持與企業(yè)不間斷的密切聯(lián)系，處于經(jīng)常性的“兩棲”狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
二、優(yōu)化專業(yè)布局，提高專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的吻合度
我院牢牢堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，緊緊圍繞威海市“三大基地”和“五大產(chǎn)業(yè)群”建設(shè)的發(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，加強(qiáng)了以制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第二、三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，增加了工程技術(shù)類專業(yè)的比重。在目前學(xué)院設(shè)置的52個(gè)專業(yè)中，與“五大產(chǎn)業(yè)群”相匹配的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、應(yīng)用電子技術(shù)、生化制藥技術(shù)等工程技術(shù)類專業(yè)占到專業(yè)總數(shù)的70%以上，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和半島制造業(yè)基地建設(shè)對人才需求的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。連續(xù)兩年，我們論證的新上專業(yè)均為工程技術(shù)類專業(yè)，不僅有專業(yè)設(shè)置的調(diào)研分析與評估論證，而且將新上專業(yè)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)一并落實(shí)到位。目前，我院初步形成了以機(jī)械制造類專業(yè)群為龍頭，以電子信息、生化制藥、旅游管理等面向現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為骨干，協(xié)調(diào)發(fā)展相關(guān)專業(yè)群的專業(yè)格局。
在專業(yè)建設(shè)過程中，我們通過市場調(diào)研和系統(tǒng)分析，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證、評估，將全部專業(yè)劃分為“明星型、扶持型、維持型和放棄型”4種類型，形成有效的專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與競爭機(jī)制。對于明星型專業(yè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件改善、教學(xué)改革、資金投入等方面給予重點(diǎn)傾斜，加快教學(xué)改革的步伐，使這些專業(yè)真正發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展，逐步打造一批品牌專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)省級特色專業(yè)、示范專業(yè)的建設(shè)力度。2005年，應(yīng)用韓語專業(yè)、餐飲管理與服務(wù)專業(yè)被確定為山東省首批高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)示范專業(yè)；2006年，應(yīng)用韓語專業(yè)被評為山東省特色專業(yè)；2007年，餐飲管理與服務(wù)專業(yè)和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評為山東省特色專業(yè)。
三、以基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)為突破口，深化課程體系和人才培養(yǎng)模式改革
課程是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，課程模式的改革與構(gòu)建是高職教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高的突破口。因此，必須實(shí)現(xiàn)理念的更新與創(chuàng)新，以先進(jìn)的職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，對原有的職業(yè)教育“三段式”教學(xué)進(jìn)行改革，擺脫“學(xué)科體系”的影響，重構(gòu)“基于工作過程導(dǎo)向”的課程模式。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及立體化教材等教學(xué)資源。
目前，我院正以基于工作過程的課程模式改革為突破口，引入“工作過程”、“過程性知識”、“行動(dòng)體系”、“串行結(jié)構(gòu)”、“行動(dòng)領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)情境”等全新理念，進(jìn)行課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建新的高職課程體系。2007年，我們成功申報(bào)1門國家級精品課、3門省級精品課，建設(shè)了17門校級精品課。2008年，我們將投入613萬元，規(guī)劃建設(shè)至少2門國家級工學(xué)結(jié)合精品課程，10門省級精品課程，30門校級精品課程，40門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，60門網(wǎng)絡(luò)課程。
大力推行工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。我院按照“以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位需求及崗位（群）的工藝流程、操作規(guī)程等為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的原則，按專業(yè)特點(diǎn)，積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)訓(xùn)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等多種形式的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)創(chuàng)新以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
生產(chǎn)性教學(xué)工廠是我院實(shí)踐教學(xué)條件體系的重要組成部分，也是我院實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)交替、工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生綜合技能方面發(fā)揮了重要作用。我院天諾數(shù)控機(jī)械有限公司、信諾威電子工藝研究所、學(xué)院教學(xué)設(shè)備研發(fā)中心、松海大酒店等設(shè)施完善、技術(shù)力量較強(qiáng)的生產(chǎn)性教學(xué)工廠，較好地發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營雙重功能。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中，我院師生共同研發(fā)生產(chǎn)的產(chǎn)品包括臺式鉆床、精密機(jī)床附件、包裝機(jī)械、數(shù)控機(jī)床等從低端到高端20多個(gè)品種、1000多個(gè)規(guī)格型號，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美等30多個(gè)國家和地區(qū)，年銷售收入4300多萬元。其中萬能鏜頭產(chǎn)品的國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由我院天諾數(shù)控機(jī)械有限公司制訂的。這些充分展現(xiàn)了我院生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)力和較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)，我院將把依托生產(chǎn)性教學(xué)工廠，推行以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式凝煉成我國高職院校實(shí)踐教學(xué)的典范。
四、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合和“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
我院以提高專業(yè)教師的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化教師基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力，確定教師培訓(xùn)思路，以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉為主，通過專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員“雙向兼職”、“雙崗雙責(zé)”等方式，采用任務(wù)管理模式，考核能力增量，確保教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，初步打造了一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
一是強(qiáng)化“項(xiàng)目培訓(xùn)”，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式組織教師研發(fā)攻關(guān)，提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。近兩年來，有50多名教師通過承擔(dān)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程、研發(fā)智能節(jié)能型生產(chǎn)教學(xué)兩用普通數(shù)控車床等項(xiàng)目，實(shí)踐技能得到了培訓(xùn)提高。二是實(shí)施教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度和“境外培訓(xùn)工程”，每年安排100名左右教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐或到境外參加以職業(yè)能力和教學(xué)能力提高為內(nèi)容的高層次培訓(xùn)。去年派出65名教師赴德國、新加坡、韓國，接受為期一個(gè)月的技能培訓(xùn)。三是啟動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)名師帶動(dòng)工程，為每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)1～2名在業(yè)內(nèi)有影響力的技術(shù)大師、專家學(xué)者，以此帶動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)的課程與教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。
為提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我院加大了兼職教師聘用和培養(yǎng)的力度。目前，全院聘請兼職教師的數(shù)量達(dá)到130名，每個(gè)專業(yè)都形成了專職與兼職結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校將繼續(xù)擴(kuò)大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在擴(kuò)大兼職教師聘用數(shù)量的同時(shí)，我院還將兼職教師的聘用、考核納入到教師管理的整體工作中，通過制定兼職教師的資格標(biāo)準(zhǔn)、建立培訓(xùn)制度等措施，加大對兼職教師的培養(yǎng)力度，強(qiáng)化他們的教育教學(xué)職業(yè)素質(zhì)，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。
五、以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系化建設(shè)
我院堅(jiān)持以能力為本位，按照“抓住重點(diǎn)、突出特色、兼顧一般、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，從2004年開始，不斷研究、論證實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)劃與建設(shè)工作，加大了投入和建設(shè)的實(shí)施力度。特別是國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來，我們按照示范院校標(biāo)準(zhǔn)，以及基于工作過程導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)要求，對實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行重新布局與構(gòu)建，使之在教學(xué)功能上實(shí)現(xiàn)體系化。
1.按照“先進(jìn)性、實(shí)用性和體系化”原則，建設(shè)和完善我院實(shí)踐教學(xué)條件
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，堅(jiān)持“先進(jìn)性、實(shí)用性和體系化”建設(shè)原則，即堅(jiān)持教學(xué)儀器設(shè)備技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)管理理念、實(shí)踐教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所設(shè)施建設(shè)的先進(jìn)性；堅(jiān)持設(shè)備教學(xué)功能、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能、實(shí)訓(xùn)場所分布格局的實(shí)用性；通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性教學(xué)工廠、重點(diǎn)專業(yè)創(chuàng)新室、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺，使實(shí)踐教學(xué)條件在教學(xué)功能上形成體系。2008年，投入7054萬元，分階段建設(shè)以專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練為主要功能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室49個(gè)，以仿真訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為主要功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)（含17個(gè)實(shí)訓(xùn)單元和4個(gè)大型實(shí)訓(xùn)車間），以真實(shí)工作環(huán)境的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練為主要功能的生產(chǎn)性教學(xué)工廠8個(gè)，以突出個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要功能的創(chuàng)新工作室7個(gè)，以頂崗實(shí)習(xí)為主要功能的校外實(shí)習(xí)基地43個(gè)，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)于一體的多功能、綜合性職業(yè)技能訓(xùn)練中心。
2.以提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量為目的，強(qiáng)化教學(xué)工廠的育人功能
我們以提高校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量為目的，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工廠的生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能為原則，強(qiáng)化生產(chǎn)性教學(xué)工廠的育人功能，積極探索以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和教學(xué)的雙贏。
在已投入1億多元建設(shè)了具有生產(chǎn)、教學(xué)雙重功能的職業(yè)技能訓(xùn)練中心和5個(gè)院辦生產(chǎn)性教學(xué)工廠的基礎(chǔ)上，我院積極探索校企合作建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠的新模式，與企業(yè)共同投資1770多萬元，新建天信電子有限公司、天誠軟件公司和新東方模具設(shè)計(jì)與制造公司等3個(gè)符合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、緊貼專業(yè)建設(shè)實(shí)際、生產(chǎn)與教學(xué)一體化的院內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠。2008年，我院生產(chǎn)性教學(xué)工廠力爭達(dá)到8個(gè)以上。在示范性高職院校項(xiàng)目建設(shè)過程中，我們將重點(diǎn)在以產(chǎn)權(quán)連結(jié)為紐帶的校企合作長效機(jī)制的建立、“雙向嵌入”式生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營雙重功能的發(fā)揮等方面進(jìn)行深層次改革，探索出一條切實(shí)可行、凸顯我院辦學(xué)特色的校企合作和實(shí)踐教學(xué)的道路。
3.充分利用社會(huì)資源，與企業(yè)開展“雙向?qū)嵙?xí)基地”建設(shè)
在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，我院積極與企業(yè)開展“雙向基地”建設(shè)，使我院成為企業(yè)的職工培訓(xùn)、技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)基地，企業(yè)成為我院學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐鍛煉的基地。如：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與美國環(huán)球儀器公司合作建立“威海職業(yè)學(xué)院環(huán)球儀器SMT研究培訓(xùn)中心”，環(huán)球儀器有限公司將以優(yōu)惠的價(jià)格提供SMT表面貼裝設(shè)備，組建SMT加工生產(chǎn)與教學(xué)基地，開展電子封裝與組裝技術(shù)有關(guān)的教學(xué)、培訓(xùn)和科研工作；餐飲管理與服務(wù)專業(yè)與山東倪氏餐飲企業(yè)集團(tuán)簽訂全方位合作協(xié)議，在教師頂崗實(shí)踐、產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)員工培訓(xùn)、訂單式人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面開展合作。
在項(xiàng)目建設(shè)期間，我院將與相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議40多個(gè)，加大“雙向基地”建設(shè)的力度。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，明確校企雙方責(zé)任，共同對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)管理，發(fā)揮“雙指導(dǎo)”作用，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 目標(biāo)管理 內(nèi)涵建設(shè)
聯(lián)合國教科文組織在《全民教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中指出：向所有人提供受教育的機(jī)會(huì)是“勝利”，如不能提供保證質(zhì)量的教育，那只是“空洞的勝利”。始于上個(gè)世紀(jì)80年代的我國高等職業(yè)教育，以強(qiáng)勁的后發(fā)優(yōu)勢迅速駛上了建設(shè)發(fā)展的“快車道”，已成為我國高等教育的“半壁江山”和新的增長點(diǎn)，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、完善高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化中發(fā)揮著越來越不可替代的重要作用。我國高等職業(yè)教育在數(shù)量積累到一定程度后，開始了“質(zhì)”的訴求，這也是世界各國高等教育進(jìn)入大眾化階段后面臨的共同問題。其重要標(biāo)志是兩個(gè)文件的頒布，一是教育部與財(cái)政部聯(lián)合頒布的《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，文件要求：“高等職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，切實(shí)把改革與發(fā)展的重點(diǎn)放到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上來?！倍墙逃款C布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中再次提出：“高等職業(yè)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要樹立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，把學(xué)校的發(fā)展重心放到內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量上來?！蔽阌怪靡?，我國高等職業(yè)教育正由外延式發(fā)展變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，從“增量”向“提質(zhì)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為高等職業(yè)院校的核心任務(wù)。
高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)是指高等職業(yè)院校根據(jù)高等教育規(guī)律與職業(yè)教育規(guī)律，提高辦學(xué)的層次、水平和質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技文化創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)的能力。一流的管理水平是高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容與必要保證。目前，許多高等職業(yè)院校結(jié)合自身校情，積極推行目標(biāo)管理，把實(shí)施目標(biāo)管理作為內(nèi)涵建設(shè)的著力點(diǎn)與突破口，把目標(biāo)管理作為管理改革與創(chuàng)新的方向性選擇。為此深入探討目標(biāo)管理的內(nèi)涵，分析高等職業(yè)院校目標(biāo)管理存在的問題并提出解決對策，對提升高等職業(yè)院校管理效能，提高管理科學(xué)化水平，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高等職業(yè)院校目標(biāo)管理的內(nèi)涵
目標(biāo)管理（Management by Objectives，簡稱“MBO”），是美國著名管理大師彼得?德魯克1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是根據(jù)所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行管理的一種方法，它使組織中的上級和下級一起協(xié)商，根據(jù)組織的使命確定一定時(shí)間內(nèi)組織的總目標(biāo)，各個(gè)部門與每個(gè)成員根據(jù)總目標(biāo)協(xié)商制定各自的部門目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，并據(jù)此確定實(shí)施方案、貫徹落實(shí)、定期考核、總結(jié)反饋、持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)管理方式。它主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是目標(biāo)是共同協(xié)商的，強(qiáng)調(diào)全員的參與性，它要求充分發(fā)揮管理者與被管理者兩方面的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性；二是總目標(biāo)、部門分目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)是一致一體的目標(biāo)鏈，它強(qiáng)調(diào)提高組織系統(tǒng)的合力；三是注重結(jié)果的動(dòng)態(tài)管理，要求對過程進(jìn)行監(jiān)督，并可以根據(jù)實(shí)際調(diào)整與完善目標(biāo)。
高等職業(yè)院校目標(biāo)管理是高等職業(yè)院校管理者依據(jù)黨和國家教育方針政策與規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)要求，結(jié)合本校實(shí)際（如學(xué)校類型、文化傳統(tǒng)、管理體制、培養(yǎng)任務(wù)、辦學(xué)條件、學(xué)生情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需求等），通過一定民主決策程序（如自下而上、自上而下、上下結(jié)合的協(xié)商機(jī)制），制訂學(xué)校的總體目標(biāo)，然后將總體目標(biāo)協(xié)商分解到各部門和個(gè)人，形成有機(jī)的目標(biāo)鏈，使個(gè)人目標(biāo)、部門目標(biāo)和學(xué)?？偰繕?biāo)融為一體， 并通過目標(biāo)對所有部門和個(gè)人進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的一種管理模式。
二、高等職業(yè)院校實(shí)施目標(biāo)管理的意義
目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理模式，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用，并取得顯著績效。在西方，20世紀(jì)60年代目標(biāo)管理被引入教育領(lǐng)域。由于在管理工作中的突出成效，目標(biāo)管理已經(jīng)被引入到多種組織領(lǐng)域之中。目前我國高等職業(yè)院校正處于提高質(zhì)量加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)目前的形勢。目標(biāo)管理作為一個(gè)新的管理模式應(yīng)用于高等職業(yè)院校，是其內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求。
1.實(shí)施目標(biāo)管理是提升管理效能的必然選擇
高等職業(yè)教育在我國發(fā)展時(shí)間不長，但發(fā)展規(guī)模較大、速度較快，一些學(xué)校的管理體制機(jī)制不健全，一些部門工作職責(zé)不規(guī)范，存在職責(zé)不清責(zé)任不明的現(xiàn)象，直接影響到學(xué)校管理工作的水平、質(zhì)量與效率，進(jìn)而影響到核心競爭力。實(shí)施目標(biāo)管理就是要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，要理清部門乃至個(gè)體的工作職責(zé)權(quán)限，徹底解決目標(biāo)不明確、任務(wù)不清楚、責(zé)任心不夠、紀(jì)律性不強(qiáng)等問題。目標(biāo)管理理論強(qiáng)調(diào)管理的規(guī)范、科學(xué)與高效，完全符合當(dāng)前高等職業(yè)院校行政管理內(nèi)涵建設(shè)的需要。
2.實(shí)施目標(biāo)管理是融洽干群關(guān)系的有力手段
民主是密切干群關(guān)系的生命線?，F(xiàn)代化的管理更需要民主精神，目標(biāo)管理的過程實(shí)質(zhì)就是民主管理的過程， 它強(qiáng)化教職員工的參與意識，讓所有的教職員工親自參加目標(biāo)的制定，上下共同協(xié)商，廣泛吸納師生的聰明才智，使每個(gè)人對目標(biāo)都清楚明了，從而激發(fā)他們的主人翁意識；在實(shí)施目標(biāo)過程中，全體教職員工不是被命令執(zhí)行任務(wù)，而是自覺依據(jù)自己參與制定的工作目標(biāo)，有計(jì)劃有效地實(shí)行自我控制。在總結(jié)和考核目標(biāo)實(shí)施結(jié)果時(shí)，上下結(jié)合，自評與他評結(jié)合，對目標(biāo)的客觀性、可行性、科學(xué)性做出實(shí)事求是的分析、評價(jià)與反饋，為新目標(biāo)的確定提供科學(xué)參考和客觀依據(jù)。
3.實(shí)施目標(biāo)管理是調(diào)動(dòng)教職員工主觀能動(dòng)性的有效舉措
目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)人是管理的核心和動(dòng)力，目標(biāo)制定與實(shí)施過程是全體教職員工共同參與協(xié)商、集思廣益、共同奮斗的過程。在制定目標(biāo)時(shí)重視各級管理者和被管理者的參與和協(xié)商，目標(biāo)的實(shí)施者同時(shí)也是目標(biāo)的制定者。它把個(gè)人目標(biāo)、部門目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)融為一體， 把個(gè)人利益、部門利益與集體利益融為一體，以目標(biāo)為抓手把學(xué)校全部資源統(tǒng)一起來，優(yōu)化配置；以目標(biāo)為導(dǎo)向充分發(fā)揮各層級的管理者與被管理者的主觀能動(dòng)性，把學(xué)校全部正能量調(diào)動(dòng)起來，形成組織系統(tǒng)的整體合力。另一方面，目標(biāo)管理的實(shí)質(zhì)是將學(xué)校的管理中心下移，使各二級單位成為目標(biāo)管理的中心，這種管理方式能夠理順學(xué)校與各二級單位的關(guān)系，有利于各二級單位充分發(fā)揮積極性，從而使學(xué)校的管理效率大大提高。
三、高等職業(yè)院校目標(biāo)管理存在的問題
1.目標(biāo)本身不客觀
一是目標(biāo)不符合客觀實(shí)際。沒有科學(xué)系統(tǒng)分析事關(guān)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)、危機(jī)、校內(nèi)外資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)等因素，提出的目標(biāo)不是太低就是太高。目標(biāo)太高，無法達(dá)到，就失去激勵(lì)意義；目標(biāo)太低，會(huì)輕易達(dá)到，等于沒有設(shè)定目標(biāo)。二是目標(biāo)主次不分。高等職業(yè)院校的發(fā)展涉及到方方面面，例如專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、黨建工作、科研工作等。但在某一時(shí)段內(nèi)工作是有主次之分的，目標(biāo)不能面面俱到，過細(xì)過多過繁，權(quán)重區(qū)分不合理，重點(diǎn)突出不夠，難以確保重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使目標(biāo)失去應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
2.目標(biāo)制定過程不民主
部分高等職業(yè)院校在目標(biāo)制定過程中，往往是由院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)部分職能部門負(fù)責(zé)人完成，沒有經(jīng)過廣泛的征求意見與充分討論。目標(biāo)的分解也很少有下屬部門與教職員工的參與，目標(biāo)分解成了任務(wù)攤派，與傳統(tǒng)管理相比換湯不換藥。
3.目標(biāo)執(zhí)行不協(xié)調(diào)
所謂協(xié)調(diào)，就是要根據(jù)高等職業(yè)院校內(nèi)外環(huán)境的變化及時(shí)改善和調(diào)整各個(gè)部門、各類人員、各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使各項(xiàng)管理活動(dòng)分工協(xié)作，密切配合，步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。部分學(xué)校在目標(biāo)管理實(shí)施過程中缺乏定期檢查制度，信息反饋渠道不暢，對好的典型沒能及時(shí)表揚(yáng)和宣傳，對偏離目標(biāo)的情況沒能及時(shí)糾正，對實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題沒能及時(shí)分析和研究，沒能采取新的對策和措施。
4.目標(biāo)考核方法不科學(xué)
目標(biāo)如果不考核，目標(biāo)管理就失去意義，同樣道理，目標(biāo)如果不科學(xué)考核，目標(biāo)管理同樣失去功能。很多高等職業(yè)院校偏重于聽述職報(bào)告、民主測評、個(gè)別談話、查看資料等靜態(tài)考核方法，致使考核者對被考核者了解比較浮淺，缺乏深度。有的學(xué)校缺乏一套針對不同部門、不同職務(wù)、不同工作崗位的考核評價(jià)辦法，使用相同的標(biāo)準(zhǔn)，不能做到科學(xué)考核和評價(jià)。有的學(xué)校不注重平時(shí)數(shù)據(jù)資料的積累和信息的反饋，影響考評的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
5.目標(biāo)考核反饋不及時(shí)
目標(biāo)考核結(jié)果是一種期待，更是目標(biāo)管理的重要環(huán)節(jié)，所以要及時(shí)反饋，并及時(shí)指出改進(jìn)方向。有些高等職業(yè)院校對目標(biāo)考核的反饋環(huán)節(jié)重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致對成績沒能及時(shí)肯定，挫傷了教職員工的積極性，對于存在的問題沒能及時(shí)采取措施，喪失了改進(jìn)提高的機(jī)會(huì)。
四、高等職業(yè)院校有效實(shí)施目標(biāo)管理的措施
1.合理確定目標(biāo)是高等職業(yè)院校目標(biāo)管理的基礎(chǔ)與前提
一是高等職業(yè)院校要根據(jù)黨和國家的教育政策法規(guī)以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要， 在深入調(diào)查學(xué)校自身發(fā)展現(xiàn)狀和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)論證，按照自上而下、自下而上、上下結(jié)合的民主決策程序，廣泛征求意見，制定適合本校校情的總目標(biāo)。
二是各二級單位根據(jù)學(xué)校總目標(biāo)確定本單位的目標(biāo)任務(wù)，并通過一系列量化和細(xì)化工作， 將目標(biāo)分解到個(gè)人，形成一個(gè)層次分明又密切聯(lián)系的目標(biāo)管理體系。目標(biāo)制訂要用學(xué)?？偰繕?biāo)指導(dǎo)部門分目標(biāo)，用部門分目標(biāo)保證學(xué)校總目標(biāo)，形成目標(biāo)控制鏈。例如，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“南京化院”）根據(jù)本?！笆濉苯ㄔO(shè)與發(fā)展總體規(guī)劃與2013年全國及江蘇省教育工作會(huì)議的總體部署，制定了南京化院2013年度黨政目標(biāo)管理體系；并依據(jù)《南京化院目標(biāo)管理實(shí)施辦法》，制定了《南京化院2013年度系部目標(biāo)管理任務(wù)書》、《南京化院2013年度職能部門目標(biāo)管理任務(wù)書》與《南京化院2013年度經(jīng)營單位目標(biāo)管理任務(wù)書》。在目標(biāo)的具體內(nèi)容上分為三種類型：一是重點(diǎn)工作，二是常規(guī)工作，三是保障工作。三類工作任務(wù)各自完整但又密切關(guān)聯(lián)。在目標(biāo)管理中建立目標(biāo)體系，意義在于明確各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)，明確各項(xiàng)工作任務(wù)在學(xué)?？傮w工作中的地位和作用，明確各項(xiàng)工作任務(wù)在學(xué)?？偰繕?biāo)管理下的相互關(guān)系，便于目標(biāo)管理的責(zé)任到位、貫徹實(shí)施與評價(jià)考核。
三是目標(biāo)制定應(yīng)符合SMART原則。S―具體的（Specific）：是指目標(biāo)要具體明確，不能籠統(tǒng)，盡可能量化為具體數(shù)據(jù)，如學(xué)生報(bào)到率92%、學(xué)生就業(yè)率98%等；不能量化的目標(biāo)要訂出相對具體的考評標(biāo)準(zhǔn)。M―可度量的（Measurable）：是指目標(biāo)可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評。A―可實(shí)現(xiàn)性（Attainable）：指目標(biāo)經(jīng)過努力奮斗可以達(dá)到，避免設(shè)立過高或過低的目標(biāo)。R―現(xiàn)實(shí)性（Realistic）：是指各項(xiàng)目標(biāo)要符合學(xué)校實(shí)際，相互之間有關(guān)聯(lián)，相互支撐。T―時(shí)限性（Time- bound）：是指目標(biāo)要明確規(guī)定完成時(shí)間，便于監(jiān)控與評價(jià)。
四是目標(biāo)相關(guān)者共同參與制訂目標(biāo)。目標(biāo)制訂過程中要體現(xiàn)參與原則，充分發(fā)揚(yáng)民主，要廣泛征求全體教職員工的意見和要求，按照民主決策程序制定。特別是分管領(lǐng)導(dǎo)要與分管職能部門及系部領(lǐng)導(dǎo)就目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行必要的溝通和協(xié)商。
2.有效實(shí)施目標(biāo)是高等職業(yè)院校目標(biāo)管理的核心
一是高等職業(yè)院校各級各階段工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開全校自下而上的目標(biāo)實(shí)施結(jié)果的累積，因此，學(xué)校要不斷創(chuàng)造條件，將管理重心下移，大膽授權(quán)，做到權(quán)責(zé)對等。二是目標(biāo)管理是個(gè)動(dòng)態(tài)管理，必須重視過程的監(jiān)控和管理。要成立目標(biāo)管理監(jiān)察部門，充分利用信息手段對目標(biāo)管理過程實(shí)施監(jiān)督與控制，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化以及各種突發(fā)事件及時(shí)調(diào)整或糾偏目標(biāo)，確保不出現(xiàn)目標(biāo)值偏差。三是目標(biāo)管理是個(gè)過程管理，要善于利用階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證高質(zhì)量的績效。各二級單位要把年度工作目標(biāo)科學(xué)合理地分解到各月，對于重點(diǎn)難點(diǎn)工作和持續(xù)時(shí)間較長的工作，要不定期地了解階段性進(jìn)展，確保目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
3.科學(xué)評價(jià)目標(biāo)是高等職業(yè)院校目標(biāo)管理成功的關(guān)鍵
一是制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字是最公正的考官，盡可能以數(shù)量考核為參照，明確定量標(biāo)準(zhǔn)。定量標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)考核指標(biāo)，使用計(jì)算公式，從數(shù)量方面衡量目標(biāo)的實(shí)際完成情況。定性目標(biāo)任務(wù)要從質(zhì)的方面衡量目標(biāo)的成效，定性考核可以按優(yōu)、良、中、差或者按A、B、C、D 的等級進(jìn)行考評。二是考核主體要多元且相關(guān)。意思是指從與被考核者發(fā)生工作關(guān)系的多方主體獲得被考核者的信息，以此對被考核者進(jìn)行全方位、多角度的考核， 以提高考核結(jié)果的客觀性與公正性；依據(jù)此法選擇的考核主體主要包括所在部門領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)對象、同級部門、部門同事等。三是選擇適合的考核方式。考核方式本身并無優(yōu)劣之分， 只有是否適合之別， 沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的考核方式。例如：對于階段性工作，要做到目標(biāo)完成、材料匯總、考核結(jié)束，年底不再對同一目標(biāo)重復(fù)考核。因此， 考核方式的選擇要根據(jù)本校的實(shí)際并緊緊圍繞目標(biāo)體系和目標(biāo)內(nèi)容來確定。
4.適時(shí)反饋是高等職業(yè)院校目標(biāo)管理持續(xù)改進(jìn)的保障
反饋既是上一輪目標(biāo)管理的終點(diǎn)又是下一論目標(biāo)管理的起點(diǎn)。它包含兩層意思：一是學(xué)校以適合的方式，按時(shí)向各二級單位和個(gè)人反饋考核結(jié)果，并及時(shí)兌現(xiàn)考核獎(jiǎng)懲，以激勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，并將目標(biāo)考核結(jié)果作為二級單位和個(gè)人調(diào)資晉級與評優(yōu)評先的重要依據(jù)，作為干部選拔、任用、考核與晉升的重要參照。以此最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教職員工為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)而努力工作的積極性主動(dòng)性，同時(shí)為新一輪目標(biāo)管理的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是學(xué)校針對考核中反映出來的問題， 特別是一些不平衡指數(shù)做詳細(xì)調(diào)查和系統(tǒng)分析，將調(diào)查和分析后得出的指導(dǎo)性意見反饋給各二級單位或個(gè)人，各二級單位或個(gè)人要根據(jù)反饋的信息，結(jié)合新的變化情況并根據(jù)學(xué)校總目標(biāo)，進(jìn)行新一輪的目標(biāo)制定、實(shí)施、考核、獎(jiǎng)懲和反饋， 以推動(dòng)學(xué)校目標(biāo)管理持續(xù)改進(jìn)。
實(shí)施目標(biāo)管理是高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。在推行過程中，要避免陷入認(rèn)識和行動(dòng)上的誤區(qū)。一是目標(biāo)管理畢竟是一種新的管理思想和管理方法，其自身也存在一定的局限性，不能奢望目標(biāo)管理能解決高等職業(yè)院校管理上存在的所有問題；二是實(shí)施目標(biāo)管理既要符合基本原理和要求，又要結(jié)合本校實(shí)際，不能生搬硬套。適時(shí)有效開展目標(biāo)管理，對于提高高等職業(yè)院校管理科學(xué)化水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，必將起到積極的推動(dòng)作用。
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關(guān)鍵詞：建設(shè)；高職院校
一.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性
（一）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
高職院校是我國高等職業(yè)教育的主體，其定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的一線人才，重視實(shí)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練是高職院校的重要特征。高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的教學(xué)由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)又由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩部分組成。而校外頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生完成了校內(nèi)理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到相關(guān)會(huì)展企業(yè)進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地則應(yīng)承擔(dān)針對不同的工作崗位以及各工作崗位不同環(huán)節(jié)所進(jìn)行的針對性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)各針對性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是否過關(guān)，決定了學(xué)生能否將校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，較好地完成校外頂崗實(shí)習(xí)。因此，根據(jù)會(huì)展業(yè)工作崗位的設(shè)置和會(huì)展策劃與管理專業(yè)各專業(yè)課程的設(shè)置，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
（二）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要途徑
會(huì)展業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，具有入職門檻低、交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)。要讓高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作崗位的需要就必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校區(qū)別于本科院校研究性較強(qiáng)的重要特征，是高職院校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過程中。而要實(shí)現(xiàn)校企合作和校地合作，就必須在校內(nèi)建設(shè)具有仿真性、生產(chǎn)性特征的會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地，讓會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)就能掌握會(huì)展行業(yè)各工作崗位的工作流程，具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，參與到區(qū)域性的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展服務(wù)管理和會(huì)展設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作中。
（三）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的迫切要求
以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校堅(jiān)持的辦學(xué)方針，要提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，首先必須讓會(huì)展及相關(guān)企業(yè)認(rèn)可高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生，而企業(yè)的認(rèn)可來自于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)會(huì)展企業(yè)對人才需求的特點(diǎn)，和區(qū)域會(huì)展業(yè)發(fā)展的趨勢，建設(shè)校內(nèi)會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地是提升會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，這種方式能最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。
二.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題
會(huì)展策劃與管理專業(yè)是一門操作性、交叉性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的操作技能需要不同的環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐才能得到鍛煉。但會(huì)展業(yè)是近十年來才快速發(fā)展起來的行業(yè)，因此，多數(shù)高職院校開設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)也是近幾年才開始的，很多專業(yè)教師均為從旅游管理、廣告學(xué)、國際貿(mào)易等專業(yè)半路改行，沒有從事會(huì)展業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致了高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的一系列問題：
（一）會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃缺乏“仿真性”
高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展設(shè)計(jì)、會(huì)展服務(wù)管理四大崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。因此，該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該盡可能貼近所在區(qū)域的會(huì)展企業(yè)環(huán)境，營造會(huì)展項(xiàng)目策劃、招商、前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場服務(wù)與管理、后期評估總結(jié)等真實(shí)的會(huì)展業(yè)職業(yè)環(huán)境。而目前，各高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多為閉門造車，在未分析會(huì)展市場對人才需求特點(diǎn)的狀態(tài)下，盲目設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地缺乏仿真性，學(xué)生不能通過實(shí)訓(xùn)基地的練習(xí)達(dá)到了解區(qū)域會(huì)展市場，熟悉會(huì)展業(yè)四大工作模塊的具體知識、能力、素質(zhì)要求，最終使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與會(huì)展業(yè)市場脫節(jié)。
（二）會(huì)展教學(xué)軟件與會(huì)展企業(yè)工作流程脫節(jié)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，會(huì)展軟件已經(jīng)成為會(huì)展企業(yè)進(jìn)行策劃、營銷、設(shè)計(jì)和服務(wù)管理工作必不可少的一種手段和工具，會(huì)展企業(yè)利用會(huì)展軟件能夠高效的完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。為了使高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校期間掌握部分會(huì)展軟件的操作，各高職院校均購買了專門針對教學(xué)而設(shè)計(jì)的會(huì)展教學(xué)軟件。但通過使用，會(huì)展教學(xué)軟件暴露出一系列的問題，主要表現(xiàn)在會(huì)展教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中沒有以會(huì)展企業(yè)的工作流程和崗位要求為依據(jù)，僅僅是簡單的將教材模塊內(nèi)容照搬到軟件中，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)軟件后仍然不能很好的通過軟件完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。
（三）會(huì)展策劃與管理實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施缺乏
高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)從硬件建設(shè)、軟件開發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)三方面進(jìn)行建設(shè)，以確保實(shí)訓(xùn)基地的合理性、實(shí)用性與高效利用。但由于受資金、師資、場地等多種因素的影響和“重外輕內(nèi)”觀念的影響，很多高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)根本未設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者簡單的設(shè)置幾個(gè)空空如也的標(biāo)準(zhǔn)展位作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。此類硬件建設(shè)顯然是不能實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的。同時(shí)，校外實(shí)踐基地也絕不可能代替校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對各門專業(yè)課程有針對性的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
三.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路
基于高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性和各高職院校在建設(shè)過程中存在的問題，以下對高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路進(jìn)行了思考：
（一）校企合作進(jìn)行高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校與區(qū)域會(huì)展企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校與會(huì)展企業(yè)互利雙贏的發(fā)展模式。一方面，企業(yè)可以為高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供市場信息，使高職院校的會(huì)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)按照市場的需求特征，遵循行業(yè)操作流程，進(jìn)行會(huì)展實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)和軟件采購，以培養(yǎng)適應(yīng)市場規(guī)律發(fā)展的會(huì)展業(yè)人才，同時(shí)，又為高職院校解決了部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問題；另一方面，企業(yè)通過校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方式，直接將企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)要求貫穿到了人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中，甚至采取“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化和企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的背景，掌握企業(yè)使用軟件的情況和相關(guān)展商的概況等，最終實(shí)現(xiàn)對人才使用的“零培訓(xùn)”，達(dá)到降低企業(yè)成本，提高工作效率的目的。
（二）與校外實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)建設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)訓(xùn)功能和生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的兩大特征，而實(shí)訓(xùn)功能的最終目的仍然是要讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的效果運(yùn)用和發(fā)揮到生產(chǎn)的過程中去，因此，生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心。所謂“生產(chǎn)化”功能，是指由學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和管理，企業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)目操作，而學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境和企業(yè)文化的體驗(yàn)中，按照會(huì)展項(xiàng)目的生產(chǎn)化操作流程完成相關(guān)項(xiàng)目。根據(jù)會(huì)展項(xiàng)目的操作流程，“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地模塊構(gòu)建如表1：
（三）引入會(huì)展企業(yè)操作軟件
高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所采購的軟件應(yīng)是區(qū)域會(huì)展企業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表會(huì)展行業(yè)今后的發(fā)展趨勢，五年內(nèi)能夠體現(xiàn)行業(yè)較為先進(jìn)的技術(shù)手段，讓學(xué)生在校內(nèi)通過對軟件的熟悉和使用，能夠在畢業(yè)后順利的過度到會(huì)展企業(yè)，并對會(huì)展企業(yè)的軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。如會(huì)展業(yè)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺軟件這一目前國內(nèi)多數(shù)大型會(huì)展公司進(jìn)行營銷管理的軟件，雖然在四川地區(qū)普及率還不高，但在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，對此軟件的使用將是四川地區(qū)會(huì)展業(yè)的發(fā)展趨勢，因此，通過購買軟件，讓學(xué)生在校期間對軟件進(jìn)行使用練習(xí)，學(xué)生能清晰的了解會(huì)展項(xiàng)目銷售辦公自動(dòng)化流程，并通過系統(tǒng)與參展商、專業(yè)觀眾、媒體、展會(huì)服務(wù)商等進(jìn)行聯(lián)系，熟悉會(huì)展項(xiàng)目管理、展會(huì)參展商管理、專業(yè)觀眾管理、會(huì)議管理、展會(huì)財(cái)務(wù)管理、服務(wù)商管理、媒體管理等管理模塊。
四.結(jié)語
高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，高職院校會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地的定位和發(fā)展目標(biāo)都要貼近區(qū)域會(huì)展業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的會(huì)展產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。
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