時間：2023-05-21 08:32:05
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家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過程，是自孩子出生起就應(yīng)該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長學(xué)校平臺，幫助家長在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長營造一個更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗，針對初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實施和課程評價等內(nèi)容。
二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀
2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調(diào)查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(56%)。報告顯示，不同地區(qū)的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃(63.02%)拖延(60.57%)。可見，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
三、初中生家庭教育的重點
根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會機(jī)構(gòu)方面。許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發(fā)展特點，本階段的家庭教育重點應(yīng)是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經(jīng)驗，以形成勤奮進(jìn)取的個性，克服自卑，勇敢面對現(xiàn)實困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(知識性、技能性、課外活動)的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書的動機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協(xié)商、民主的親子互動模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長群體，原有的家長學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺，有關(guān)班級QQ群、微信群等，供家長自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長和不同時間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實施家庭教育課程的評價機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請國內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊，平時就通過教師的有效指導(dǎo)和家長的現(xiàn)身說案例來充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用。目前，團(tuán)隊中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現(xiàn)班級、年級、校級三層銜接，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級聯(lián)系學(xué)生實際舉辦有效性講座，年級針對學(xué)生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進(jìn)行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動觀摩與親身實踐相結(jié)合。(2)開發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長學(xué)校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進(jìn)行家長沙龍研討、家長互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學(xué)校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，為家長提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學(xué)校的大小活動都有家長、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長委員會成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發(fā)揮越來越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學(xué)校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學(xué)校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進(jìn)學(xué)校組織活動，如每學(xué)期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動家長與孩子一起參加學(xué)生運動會，由家長擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長參與畢業(yè)典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學(xué)生健康成長的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過程也是教師、家長、學(xué)生共同成長的過程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
質(zhì)，將自然人轉(zhuǎn)化為社會人，最大限度地使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會和生活。初中化學(xué)教師擔(dān)負(fù)著對初中化學(xué)教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，課程設(shè)置是推進(jìn)化學(xué)教師教育的關(guān)鍵步驟，越來越受到廣大初中化學(xué)教師的關(guān)注和重視。
一、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的意義
初中化學(xué)作為理科學(xué)科的代表，具有極強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對性。化學(xué)課程設(shè)置也被稱作化學(xué)教學(xué)計劃，主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容，制訂教學(xué)計劃。課程設(shè)置可分為課堂課程設(shè)置、章節(jié)課程設(shè)置、周期課程設(shè)置、學(xué)期課程設(shè)置等部分。這將有利于化學(xué)教師開展教學(xué)工作的條理性和詳細(xì)化，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化化學(xué)知識有重要的輔助作用。
二、初中化學(xué)教師教育課程設(shè)置的有效途徑
1.課程設(shè)置應(yīng)堅持人本化原則
隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，新課程要求以學(xué)生為主體。因此，在具體的教師教育課程設(shè)置中，應(yīng)該堅持人本化原則，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置應(yīng)堅持人文化原則
當(dāng)前，國際信息化進(jìn)程的加快，各國間教育的交流日益廣泛，課程設(shè)置應(yīng)該堅持人文化原則，在注重學(xué)術(shù)性和示范性的基礎(chǔ)上，把人文精神教育與化學(xué)科學(xué)教育有效結(jié)合，加大各校間的交流，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。
3.課程設(shè)置應(yīng)堅持綜合化原則
初中化學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和針對性特點，決定了課程設(shè)置應(yīng)該堅持綜合化原則。課程設(shè)置當(dāng)中應(yīng)該將幾門相聯(lián)系學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地組合在一門綜合學(xué)科當(dāng)中，綜合運用各方面知識解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識。
關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；教育課程
作者簡介：唐娟（1982—），女，中學(xué)一級，研究方向：初中美術(shù)
中學(xué)教育關(guān)系著青少年德智體美勞的發(fā)展，是人生中的重要階段。但是，應(yīng)試教育成為阻礙初中美術(shù)發(fā)展的重要因素。目前，初中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法落后等問題，導(dǎo)致美術(shù)教育達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質(zhì)教育，重視對學(xué)生的審美教育，而中學(xué)生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段，是一個生理、心理迅速成長的時期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的黃金時期，所以美術(shù)課程的改革迫在眉睫。
一、初中美術(shù)教育課程遇到的問題及原因分析
1.學(xué)校、學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)
初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術(shù)課在學(xué)科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)初高中的美術(shù)課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個別學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。原因之一是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程是副科，不能為升學(xué)考試加分。另外，學(xué)校對美術(shù)教育的硬件設(shè)備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術(shù)課所該具備的輔助教學(xué)設(shè)備。另外，一些學(xué)校的“主科”教師隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象普遍，學(xué)校不加以監(jiān)督，打擊了美術(shù)教師的教學(xué)信心和積極性。
2.初中美術(shù)教師專業(yè)知識不完善
很多學(xué)校對美術(shù)教育邊緣化，導(dǎo)致美術(shù)教師缺乏培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)和溝通交流的機(jī)會，美術(shù)教師學(xué)歷水平低，整體教學(xué)能力有待提高。教師的教學(xué)內(nèi)容單一，一節(jié)課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學(xué)生照著畫，不給學(xué)生講美學(xué)知識。美術(shù)教師對學(xué)生的管理能力比較差。教學(xué)中，常見教師在講臺上講，學(xué)生在座位上講，場面混亂，無法正常開展教育活動。這些教學(xué)問題反映了目前我國初中美術(shù)教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)上的欠缺。造成這些原因是初中美術(shù)教師對教學(xué)不努力鉆研，對所教學(xué)生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏合理性和科學(xué)性。
二、初中美術(shù)教育課程問題的應(yīng)對措施
1.改變對美術(shù)的認(rèn)知，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著人們生活水平的提高，對審美能力的要求也越來越高，教育應(yīng)該順應(yīng)社會的發(fā)展要求，重視美術(shù)課程，為初中生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力打下基礎(chǔ)，有利于全面素質(zhì)教育的落實。學(xué)校要對美術(shù)學(xué)科進(jìn)行合理課改，為美術(shù)教師樹立教學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生、家長對美術(shù)的全面認(rèn)識，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，初中美術(shù)教學(xué)可以由書本理論知識和課外實踐活動組成課程結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課程在學(xué)科中的所占比例，通過課堂上的書本教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的興趣。教學(xué)實踐方面，教帶學(xué)生到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。利用美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感覺身心愉悅，主動學(xué)習(xí)探究美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2.初中美術(shù)教師應(yīng)及時更新教學(xué)方法
初中美術(shù)教師是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生審美能力的引路人。在我國目前應(yīng)試教育下，初中美術(shù)教育長期不受重視，導(dǎo)致美術(shù)教師隊伍建設(shè)不完善，因此，建設(shè)一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的初中美術(shù)教師隊伍尤其重要。美術(shù)教師應(yīng)該在課前備課、寫好教案、明確教學(xué)目標(biāo)和要求；課堂上教師可通過展示與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的物品，以引起學(xué)生注意，用提問、啟發(fā)的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，在探究性學(xué)習(xí)模式的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學(xué)生的畫作是美是丑，教師在點評時要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。綜上所述，美術(shù)教育對初中生的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質(zhì)。初中美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)設(shè)計的美術(shù)課程和美術(shù)教師的正確指導(dǎo)，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期進(jìn)修，豐富理論知識，提高自身審美能力，掌握科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]武麗敏.美術(shù)教育心理學(xué)[J].中國工人出版社，2012，（12）.
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教育課程 思考
前言
美術(shù)是一門藝術(shù)文化課，它將思想、美感、道德、情感教育融合在藝術(shù)中，在教學(xué)的過程中逐步的向?qū)W生進(jìn)行滲透，以提高學(xué)生的綜合能力。初中美術(shù)教育是為了啟發(fā)學(xué)生的想象思維，寓情感教育于繪畫藝術(shù)之中，對于學(xué)生個性化和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。[1]
一、初中美術(shù)教育的作用
1.陶冶學(xué)生情操
初中美術(shù)教育本身就是一種具有美感的教學(xué)活動，美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美意識。初中美術(shù)教育的核心就在于認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，它是一種培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識逐漸深化的過程。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生由于審美意識覺醒，情感得以深化和擴(kuò)展，漸漸將自我意識轉(zhuǎn)化為對美的追求，除了在知識層面有所提高外，還加強(qiáng)了對美的接納能力，同時在思想道德層面有了顯著的提高。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
初中美術(shù)教育是一種抽象思維和具象思維相結(jié)合的教育過程。在初中美術(shù)教育中，對于美術(shù)作品的欣賞就是一種提高學(xué)生抽象思維的方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對作品整體的風(fēng)格有一個大體上的認(rèn)識。美術(shù)創(chuàng)作過程就是一個鍛煉具象思維的過程，這個過程使學(xué)生完成了從整體到部分的切換。在這種循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生完成了思辨能力的培養(yǎng)，同時也提高了學(xué)習(xí)的積極性。[2]
二、初中美術(shù)教育課程的開展
1.提高學(xué)生對美的認(rèn)知度
美術(shù)包含了豐富的文化元素， 是文化與藝術(shù)的結(jié)合體。因此， 美術(shù)教學(xué)從實質(zhì)上來說是一種文化教學(xué)。美術(shù)可以承載很多， 如王羲之的《蘭亭集序》不單單是書法藝術(shù)的體現(xiàn)， 更是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)， 也代表了作者所要傳遞的一種人生哲學(xué)。很多畫家的作品不僅是一幅幅優(yōu)美的畫卷， 更多的是向人們表達(dá)了一種意境和思想， 展現(xiàn)出一種思維與藝術(shù)的結(jié)合。還有一些美術(shù)作品通過藝術(shù)的手法表達(dá)出當(dāng)時作者所處的社會環(huán)境狀況， 是對現(xiàn)實的一種折射。所以美術(shù)教學(xué)不單單是要讓學(xué)生學(xué)會一些基本的美術(shù)技巧， 更重要的是讓學(xué)生體會到一種文化情境， 從而讓學(xué)生能夠理解美術(shù)， 對美術(shù)產(chǎn)生自己的看法， 提高審美能力。[3]
2.培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
在七年級的美術(shù)教學(xué)中， 第一課便是對《江山如此多嬌》的欣賞與評述。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以講解一些有關(guān)此畫和作者的知識， 特別是對創(chuàng)作此畫的立意的介紹， 這樣就能讓學(xué)生更好地了解《江山如此多嬌》的創(chuàng)作背景， 對于學(xué)生畫作意境的形成具有十分重要的引導(dǎo)作用。其實在教學(xué)過程中， 并不需要刻意地向?qū)W生灌輸美術(shù)知識， 教師可以適時地向?qū)W生講述一些關(guān)于作品的創(chuàng)作故事，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面， 并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生對作品的進(jìn)一步理解。因此， 培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)， 這對于美術(shù)教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。[4]
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
洛伯物？ 貝佛萊？海爾曾經(jīng)說過：“想象你走進(jìn)這些積木里面， 默想你周圍的平面和彎曲的表面， 運用這種想象， 可使你熟悉內(nèi)部的幾何面， 這些幾何面是怎樣相銜接， 凹面的運動又是怎樣。這樣一來， 便會開始懂得藝術(shù)家們所處理的各種不同題材，諸如環(huán)抱的山丘， 激浪翻滾的內(nèi)部動勢， 直到最重要的人體。如果能讓想象力奔放些之后， 將會發(fā)現(xiàn)， 世界萬物只有很少的幾個基本形狀， 在這些紛紜復(fù)雜的客觀事物之間， 不過是一種幾何關(guān)系。大海只不過是地球的皮膚而已， 它和球形的針頭有著親戚關(guān)系?！?這段話給了我們一個很大的啟示， 美術(shù)教育不僅僅是對學(xué)生美術(shù)技巧的培養(yǎng)， 更重要的是讓學(xué)生的想象力奔放起來。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生能夠加強(qiáng)對事物的認(rèn)知度， 進(jìn)一步認(rèn)識了解事物， 感受事物的存在。學(xué)生在反復(fù)思考的過程中會逐漸將這些感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的人生經(jīng)驗， 并逐漸形成自己的價值觀和世界觀， 這是學(xué)生成長過程中的一筆重要財富。美術(shù)教育可以對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的塑造， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技藝的過程中修身養(yǎng)性， 提高綜合素質(zhì)， 獲得全面發(fā)展。美術(shù)是一門實踐性課程， 因此在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生自己體會， 學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 如人教版七年級美術(shù)課本中《美麗的校園》這一單元， 其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過自己動手進(jìn)行校園的描繪與設(shè)計。在這一過程中， 教師可以讓學(xué)生自由地選擇繪畫方式并自行描繪設(shè)計方案， 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力， 創(chuàng)造出具有特色的校園。課程可分為三個階段： 準(zhǔn)備階段、實踐階段和評比階段。在準(zhǔn)備階段中， 教師可以鼓勵學(xué)生描繪我們的校園， 從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感； 在實踐階段中， 要針對學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)生通過各種不同的繪畫方式創(chuàng)造出各式各樣的、獨特的校園繪畫作品； 在評比階段中， 教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點評， 并讓學(xué)生之間相互點評， 同時給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和鼓勵， 以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種立體式的教學(xué)， 不僅可以提高學(xué)生的動手能力， 更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考并將自己的想法表達(dá)出來， 以此培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學(xué)是中學(xué)生素質(zhì)教育中的一個重要模塊， 其通過把握初中美術(shù)的特點保證課程的順利進(jìn)行。在初中美術(shù)教學(xué)中， 教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)束語
總之，要想將初中美術(shù)教育課程開展好，就必須了解中學(xué)美術(shù)的特點和規(guī)律，嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則。只有按照科學(xué)規(guī)律辦事，實事求是，靈活機(jī)動地選擇最佳教學(xué)方法和手段，才能培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，否則，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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各級初中學(xué)校也應(yīng)該積極抓住機(jī)遇，運用現(xiàn)有的學(xué)校資源，一切從實際出發(fā)，因地制宜地探索行之有效的方法來合理開展信息技術(shù)教育課程。對于的很多學(xué)校來說，建一間多媒體教室要幾十萬元的資金，購買投影儀又需要上萬元的花費，這都是不敢想的，更別說具體實施了。因此，在這樣的情況下，初中學(xué)校就應(yīng)該以資金不足為出發(fā)點，將信息技術(shù)上課教室與物理化學(xué)的實驗室聯(lián)系起來實現(xiàn)共通。在有理化實驗的時候就用來上理化課，沒有理化的時候就進(jìn)行多媒體教學(xué)，如此一來對初中學(xué)校來說就節(jié)省了不少資金，合理地解決了資金不足的問題，還為學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)教師要不斷完善自身知識，緊跟時代的潮流
雖然偏于我國一角，但是其知識文化水平并不落后于我國其他省份，信息技術(shù)教學(xué)也是一樣。因此，針對當(dāng)下初中信息技術(shù)的教材內(nèi)容不切實際，與現(xiàn)實脫節(jié)的情況來看，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識文化水平與信息技能，緊跟時代的潮流與步伐，并將這些社會需要的知識傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。在上課的過程中，信息技術(shù)教師可以根據(jù)每節(jié)課的知識點進(jìn)行分層處理，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，旨在幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。為了將學(xué)生上課的熱情從打游戲以及上網(wǎng)娛樂的狀況中拉出來，教師在上課的過程中還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，以求革新與新穎，避免學(xué)生在上課的過程中沉迷于游戲或者昏昏欲睡的情況。
三、構(gòu)建輕松的上課氛圍，解構(gòu)信息專業(yè)術(shù)語
信息技術(shù)教學(xué)在上課的過程中要注意構(gòu)建輕松的上課氛圍，讓學(xué)生學(xué)得開心，聽得認(rèn)真。對于一些專業(yè)的信息技術(shù)知識與理論，教師可以根據(jù)實際生活來比喻或者解構(gòu)，吸引學(xué)生的注意力，使其津津有味。在初中信息技術(shù)教育的過程中，理論與上機(jī)實踐相比顯然理論占據(jù)了很大優(yōu)勢，但是無可否認(rèn)它在學(xué)生理解知識中的重要地位。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的過程中，尤其是對信息技術(shù)類課程中的理論知識非常厭惡，但是理論知識對學(xué)生來說又很重要，因此作為一名信息技術(shù)教育教師必須要深入挖掘課本，認(rèn)真解讀書本上的苦澀知識，并將其繪聲繪色地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。比如，筆者在進(jìn)行計算機(jī)硬件章節(jié)教學(xué)的過程中，就采用實物講解的方式，將一臺原本已經(jīng)報廢的電腦主機(jī)打開，對里面的各種硬件設(shè)備進(jìn)行解說，為此筆者將這么一臺電腦比喻成工廠，其廠房就是它的機(jī)箱，硬盤是倉庫，所以硬盤里面放的都是原料（數(shù)據(jù)）等，如此一來學(xué)生很樂于去聽，而且課堂氣氛一下子還活躍了起來。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；有效改革
中學(xué)英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個方面，每一個方面都是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，英語教育相關(guān)專業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對英語知識更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點是具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊，而英語教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時顯現(xiàn)出教育的特征，這就對中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對接，高校的英語專業(yè)教學(xué)才可以順利開展。
一、英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
教育部曾為規(guī)范國內(nèi)高校英語學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對國內(nèi)所有的高校英語專業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時代特征與國家對新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅實英語基礎(chǔ)，豐富文化知識，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業(yè)的共性，精心設(shè)計了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識三大板塊，但各類院?？梢愿鶕?jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。
二、當(dāng)前高校英語教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題
（一）專業(yè)性不強(qiáng)
高校中的英語教育學(xué)院是專門從事英語教學(xué)的專業(yè)，其既要對學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，又要對學(xué)生的教育理念進(jìn)行培育。英語教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語，或者教育，其可謂是英語與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語教育學(xué)院當(dāng)前開設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語教學(xué)方法，以致于英語教育學(xué)院的學(xué)生在知識儲備、語言運用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢。
（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)
當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校英語教育學(xué)院都缺少對學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡筆畫等技術(shù)培訓(xùn)，對于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語教育方面專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。
（三）未能與新課改做好銜接工作
目前，國內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學(xué)進(jìn)行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對中學(xué)新課改下的英語教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒有聽說過。近年來，國內(nèi)高校英語教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語教學(xué)脫節(jié)。
三、對英語專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索
（一）調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、增加實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)
教育部對高校英語專業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個目標(biāo)。第一就是要有堅實的英語基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識體系，第三是具有相關(guān)知識，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的能力。同時，高校英語專業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時代特點高度整合，確立明確的英語教育目標(biāo)。
（二）優(yōu)化課程體系
曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母?，F(xiàn)存的專業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開設(shè)的專業(yè)技能課程與實踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專業(yè)技能與實踐能力。因此，高校必須要逐漸對其現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達(dá)到理論與實踐的占比均衡。例如學(xué)?？梢栽鲈O(shè)實踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。
（三）增加實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)
高校英語教育學(xué)院非?？粗貙嵙?xí)與實踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開設(shè)的實習(xí)與實踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)過程之中，常會遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學(xué)課件不會做，無法帶動學(xué)生進(jìn)行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對這一缺失增加教學(xué)實習(xí)與實踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與動手能力。只有這樣，才能將高校之中英語教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語教學(xué)高效對接。
綜上可述，高校英語教育相關(guān)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進(jìn)行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語教師進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進(jìn)行變化，以應(yīng)對中學(xué)新課改下英語教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；生命安全；壓力；珍愛生命；重要性
生命安全教育課程是一門培養(yǎng)中小學(xué)生生命安全意識、掌握必要安全防范能力的綜合性必修課。學(xué)生從出生到上學(xué)，無論是家長還是教師，我們都告訴他們不玩火、不碰電、不吃陌生人的東西、看燈過馬路等安全常識。生命安全教育是我們關(guān)心的頭等大事，要讓學(xué)生更好的成長，就要掌握有關(guān)公共安全的常識，了解生命安全教育課程的重要性。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義
生命的意義，對于不同的人有著不同意義。但歸根結(jié)底一句話，生命是無價的，只有讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，堅持正確的價值觀，讓學(xué)生明白生命不可重來，同時也要懂得重視他人的生命。
二、強(qiáng)調(diào)交通安全
近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會給自己或他人帶來痛苦。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識
中小學(xué)生社會經(jīng)驗較少，自我保護(hù)意識薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機(jī)，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。開設(shè)生命安全教育課程可以提高中小學(xué)生自我保護(hù)意識，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學(xué)校還應(yīng)該開展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、?？?、宣傳標(biāo)語、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對生命安全的重視，也可以提高他們對不安全因素的分析能力。
四、提高自護(hù)自救的能力
中小學(xué)生僅知道如何避免危險的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護(hù)自救的技能。針對生活中經(jīng)常會遇到的危險情況，教師可以利用多媒體播放視頻進(jìn)行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會讓學(xué)生牢牢記住實用有效的自救方法。
安全教育是學(xué)校最為重視的教育內(nèi)容之一，學(xué)生的安全是教育教學(xué)有效開展的前提，所以初中開設(shè)生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃麗莎.生命安全教育如何引入高校體育課程體系[J].教育教學(xué)論壇，2011（17）.
