時(shí)間：2023-05-19 16:47:58
序論：在您撰寫(xiě)教育管理工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教職工和學(xué)生數(shù)量的增加，如果沒(méi)有建立相應(yīng)的教育管理，容易導(dǎo)致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強(qiáng)化高校教育管理才能滿足高等教育改革的需要。特別是在當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展了一場(chǎng)以有效學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”活動(dòng)，這些對(duì)高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應(yīng)高等教育改革的需要，就必須強(qiáng)化高校教育管理工作，進(jìn)行教育創(chuàng)新。
二、新形勢(shì)下高校教育管理工作
（一）更新教育管理理念
教育管理工作開(kāi)展的提前是完善的教育理論，進(jìn)行教育管理理念的更新，樹(shù)立正確的教育觀，才能推動(dòng)高校教育工作的開(kāi)展。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個(gè)性。另一方面，教育管理理念的指導(dǎo)環(huán)境下，高校應(yīng)豐富教育管理的內(nèi)涵，明確教育目標(biāo)、規(guī)范教育形式和規(guī)模，開(kāi)展理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的教育模式，建立高校有效教育管理機(jī)制，推動(dòng)高校教育管理模式的持續(xù)發(fā)展。
（二）建立高校教育管理制度
制度是高校教育管理工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。只有高校能夠明確分權(quán)，實(shí)行校、院、系分級(jí)負(fù)責(zé)制，確保高校決策工作的開(kāi)放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開(kāi)展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進(jìn)行績(jī)效管理方式的創(chuàng)新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。在進(jìn)行高校教育管理制度的建立過(guò)程中，需要做好幾下幾點(diǎn)：首先是滿足社會(huì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，高校只有利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。其次，就是創(chuàng)新高校教學(xué)管理手段。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)開(kāi)展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，建立人才培養(yǎng)模式，完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對(duì)不同企業(yè)對(duì)于人才需求的不同，制定不同的培養(yǎng)模式，從而滿足各類受教育者對(duì)于教育的需求。
（三）建立高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
根據(jù)上文的詳細(xì)闡述和分析，可以對(duì)現(xiàn)階段工作的主要現(xiàn)狀和實(shí)際的情況有著全面的了解和細(xì)致的掌握。下文將從實(shí)際的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)今的主要問(wèn)題和改進(jìn)的措施對(duì)策進(jìn)行研究，力求為高等職業(yè)院校的辦學(xué)水準(zhǔn)的提高以及學(xué)生教育管理工作的加強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與傳統(tǒng)的院校管理教育模式之間存在有一定的矛盾?，F(xiàn)今社會(huì)高速的發(fā)展，國(guó)家也在不斷的開(kāi)展各項(xiàng)建設(shè)。而隨著經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，在社會(huì)當(dāng)中的各個(gè)行業(yè)，也發(fā)生了巨大的變化，所以，一些舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，已經(jīng)逐漸地不能跟上時(shí)展的潮流。對(duì)于高等職業(yè)院校而言，還需要很好的對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，不可以忽視對(duì)于學(xué)生自我管理和自我教育等方面的培養(yǎng)。另外，高職院校對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)、高尚人格的養(yǎng)成等方面，比較忽視，對(duì)于校園文化的建設(shè)、校園學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造以及學(xué)生的思想品德的提高，也沒(méi)有相應(yīng)的重視，在今后的工作之中還需要進(jìn)行切實(shí)的改進(jìn)。
2.高等職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值觀念和思想管理正在向多元化的方向發(fā)展。從整體上來(lái)進(jìn)行分析，高等職業(yè)院校學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀，在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)生之間的主體意識(shí)等，還比較模糊，對(duì)于政治信仰、政治理念等方面，不是很明確，并且學(xué)生在個(gè)人的理想追求當(dāng)中，往往過(guò)于追求利益和個(gè)人的功利，這些都與社會(huì)的道德準(zhǔn)則背道而馳，缺乏必要的人文素養(yǎng)的提升與養(yǎng)成，所以也就導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏一種艱苦奮斗、勇于拼搏的精神。這一點(diǎn)是現(xiàn)階段學(xué)生教育管理工作的主要問(wèn)題之一。
二、優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)思考
針對(duì)高職院校的學(xué)生教育管理工作進(jìn)行加強(qiáng)和優(yōu)化，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)地對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行分析，很好地審視自身的不足和缺陷，制定出詳細(xì)的對(duì)策方案進(jìn)行切實(shí)的改進(jìn)與調(diào)整。
1.加強(qiáng)思想政治方面的課程教育。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生正確的政治信仰、培養(yǎng)崇高的人格思維、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有著不可取代的作用和意義。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，還需要突出專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的優(yōu)化，加大對(duì)于學(xué)生的思想政治課程的教育力度，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)思想教育和整治理念進(jìn)行探索，提升辦學(xué)的水平。
2.明確基本的學(xué)生教育管理的工作思路。針對(duì)高職院校的學(xué)生思想教育管理，需要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要的目標(biāo)和方向，以服務(wù)為宗旨、將就業(yè)樹(shù)立為基本的工作導(dǎo)向，并且以學(xué)生為本，堅(jiān)持育人為本以及德育為先的教學(xué)基本原則，遵循素質(zhì)教學(xué)的基本教學(xué)方針，大力的開(kāi)展新教學(xué)模式的改革，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，明確基本的管理思路，針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，營(yíng)造一種良好的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍，不斷地為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。
三、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于幼兒園的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒園的管理人員起著舉足輕重的作用。作為整個(gè)幼兒園的靈魂——幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)該在幼兒園相關(guān)管理工作中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的角色。因此，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的園長(zhǎng)，應(yīng)該明確幼兒園的發(fā)展方向，把幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)放在保教并重上，這與幼兒園自身的發(fā)展重點(diǎn)是一致的。只有牢牢抓住這個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化教育，才能真正提高幼兒的素質(zhì)。所以說(shuō)，園長(zhǎng)明確幼兒園的發(fā)展方向是有著非常重要9ZHISHICHUANG32論文展臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義。身為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，必須明確全局，在園內(nèi)建立起可行性較高的管理制度；定期組織園內(nèi)教師開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一位教師都樹(shù)立起按規(guī)章制度辦事的正確理念，并在整個(gè)幼兒園范圍內(nèi)全面實(shí)行制度管理。除此之外，園長(zhǎng)還應(yīng)該顧全大局，有效管理幼兒園管理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了制定幼兒園中的管理制度，還要把每一項(xiàng)制度落到實(shí)處，決不能搞形式主義。只有這樣，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者才能完成自己的使命。
二、全面優(yōu)化幼兒園的師資隊(duì)伍
衡量一所幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒園教師的素質(zhì)情況。幼兒教師是整個(gè)幼兒教育的參與者與實(shí)施者，想要真正提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師必須提高自身的素質(zhì)。為了確保幼兒教育能夠順利發(fā)展，必須把握好幼兒教育發(fā)展中的重要因素——幼兒園的管理者和素質(zhì)良好的教師。因此，相關(guān)部門一定要系統(tǒng)地研究幼兒教育，并指派專門的管理人才來(lái)管理幼兒園。另外，相關(guān)部門與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該通過(guò)各種方式來(lái)提高幼兒教師自身的素質(zhì)。值得一提的是，以社會(huì)力量辦學(xué)的幼兒教師也應(yīng)該進(jìn)行登記備案，堅(jiān)決不允許品行惡劣的教師從事幼兒教育工作。另外，幼兒園還可以采用委培的方式，定期組織園內(nèi)教師開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高幼兒教師的整體素質(zhì)，把幼兒教師隊(duì)伍打造成符合時(shí)代要求的新型教師隊(duì)伍。
三、更新教師傳統(tǒng)的教育觀念
隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育的理念也隨之發(fā)生了一些微妙的變化，幼兒教師要想轉(zhuǎn)變以往“幼教的主要任務(wù)就是看小孩”的教育觀念，就必須從科學(xué)發(fā)展觀的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，將發(fā)展幼兒教育的相關(guān)事業(yè)作為幼兒教育的首要任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性。幼兒教育在我國(guó)國(guó)民教育體系中占據(jù)著重要的位置。因此，首先，有關(guān)部門必須重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性，全面提升幼兒教育的地位，并把幼兒教育納入到國(guó)民教育體系中去；第二，在教育幼兒的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)化的教育工作，在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展各種有利于幼兒成長(zhǎng)的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)全面教育；第三，在開(kāi)例會(huì)的時(shí)候，所有幼兒教師都要積極參與討論，并提出自己的構(gòu)想。另外，幼兒園的管理人員還要不斷完善與改革幼兒教育體制，加強(qiáng)多方面的溝通。除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念之外，幼兒園的管理人員還應(yīng)該明確學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。只有真正明確了這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的最優(yōu)化。
四、實(shí)施民主化的幼教管理工作
民主的概念不僅是一種基本的政治原則，也是對(duì)倫理的一種要求，同時(shí)也屬于管理方面的相關(guān)理念。民主是一種以人為本的核心理念，也是規(guī)范人們道德規(guī)范的有效方式，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在管理過(guò)程中應(yīng)該具備強(qiáng)烈的民主意識(shí)，力求在管理中真正實(shí)現(xiàn)“人人平等”。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行相關(guān)的管理制度時(shí)，要對(duì)所有人一視同仁，不能在相關(guān)的管理工作中摻雜個(gè)人看法和情緒，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教師的平等。對(duì)于在幼兒教育中出現(xiàn)的道德問(wèn)題，管理者應(yīng)該堅(jiān)持民主原則，擴(kuò)大幼兒教育相關(guān)管理部門的決策范圍，以增強(qiáng)對(duì)幼教工作有幫助者的積極性，在真正意義上實(shí)現(xiàn)民主化管理。只有在幼兒教育相關(guān)管理工作中充分體現(xiàn)民主性，才能推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。
五、制定科學(xué)的幼教管理制度
要想真正發(fā)揮幼兒教育管理制度的最大作用，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就必須重視幼兒教育的管理制度。中國(guó)有句古話：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”這里提到的“規(guī)矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略對(duì)我國(guó)幼兒教育工作有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，原因在于管理體制本身的特點(diǎn)。幼兒教育管理制度對(duì)推進(jìn)幼教發(fā)展有著非常重要的作用：首先，幼兒教育管理制度對(duì)幼教事業(yè)起著約束性作用。管理制度中的相關(guān)條例嚴(yán)格地約束著幼兒教師的教育行為。有了嚴(yán)格的約束，相關(guān)的教學(xué)才能有序展開(kāi)；其次，幼兒教育相關(guān)管理制度有著明確的指引性。相關(guān)制度規(guī)范可以直接明了地告訴教師，哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的。身為成年人的幼兒教師，應(yīng)該具有最基本的明辨是非的能力，必須從根本上拒絕和抵制不道德的事情。在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師還必須愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。只有這樣，才能成為一名合格的幼兒教師。幼兒教育管理制度充當(dāng)了引路人的角色，帶領(lǐng)幼兒教師在工作中朝著正確的方向前進(jìn)；最后，幼兒教育相關(guān)管理制度對(duì)教師起著激勵(lì)的作用，它利用激勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)幼兒教師工作的積極性。有科學(xué)的管理制度的存在，幼兒教師才能表現(xiàn)出極大的工作熱情。
六、結(jié)束語(yǔ)
一是重管理，輕引導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育的工作中，一直延續(xù)著強(qiáng)調(diào)管理的思想觀念，而忽視思想引導(dǎo)。試圖用僵硬的制度框架將學(xué)生束縛住，但往往又事與愿違，收效甚微。
二是教育學(xué)生的針對(duì)性欠缺。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的高職學(xué)生，我們?cè)趯?shí)際思想教育的過(guò)程中，存在著一定的針對(duì)性欠缺的情況。教育者所想的與學(xué)生的實(shí)際有距離，難以讓學(xué)生產(chǎn)生心理觸動(dòng)，進(jìn)而內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生中存在的問(wèn)題，教育者卻難以解決。久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，讓所實(shí)施的教育工作作用降低。另外，不能夠深入到學(xué)生的生活中去了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，缺乏與學(xué)生之間的有效交流，多數(shù)還是沿用過(guò)去的老方法和手段，難以取得學(xué)生的信任，使思想教育工作多數(shù)停留在表面，時(shí)效性不強(qiáng)。
三是學(xué)生教育管理者的素質(zhì)問(wèn)題。高職院校學(xué)生目前的普遍狀況是，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，目標(biāo)不明確，眼高手低。存在這些問(wèn)題固然有多方面原因，但教育工作者自身的知識(shí)方面的缺失是不容忽視的?，F(xiàn)階段，教育工作者普遍存在著職業(yè)倦怠問(wèn)題，工作的責(zé)任感不強(qiáng)，能力不夠，缺乏深入生活的基礎(chǔ)，多數(shù)只是憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)辦事。試想這樣的狀況能產(chǎn)生好的效果嗎?加之，有些時(shí)候缺乏全局觀念，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，疲于應(yīng)付各種事件。學(xué)生教育管理機(jī)制有待加強(qiáng)。同時(shí)，教育工者自身對(duì)這項(xiàng)工作缺乏敬業(yè)精神，或許還有個(gè)人利益等問(wèn)題的影響，導(dǎo)致學(xué)生管理工作長(zhǎng)期在一個(gè)較低水平徘徊，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。
二、學(xué)生教育管理工作的實(shí)踐探索
1．加強(qiáng)學(xué)生思想狀況研究
認(rèn)真開(kāi)展學(xué)生思想狀況調(diào)研，了解學(xué)生思想狀況，對(duì)于開(kāi)展學(xué)生教育管理具有重要意義。為減少學(xué)生的不適應(yīng)，有效開(kāi)展調(diào)查研究。學(xué)院將調(diào)研工作融入到日常工作中，利用開(kāi)學(xué)初、重大事件發(fā)生后、重要節(jié)慶日采取座談會(huì)、學(xué)生談心、問(wèn)卷調(diào)查等方式及時(shí)把握整理學(xué)生關(guān)心關(guān)注的輿情信息，做好收集和整理，為做好學(xué)生思想教育工作發(fā)揮重要作用。同時(shí)，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新模式，深入開(kāi)展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;加強(qiáng)學(xué)院官方微博、學(xué)生組織官方微博建設(shè)和學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)交流，及時(shí)學(xué)院信息;在學(xué)生信息反饋、行為動(dòng)向方面及時(shí)掌控，確保學(xué)生思想穩(wěn)定。根據(jù)院系的不同特點(diǎn)，積極探索分級(jí)、分類、分階段開(kāi)展思想調(diào)研工作機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生、就業(yè)困難生、留級(jí)生、心理問(wèn)題生、民族學(xué)生等不同類型學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生的不同問(wèn)題，主動(dòng)研究教育管理的新方法、新措施，采取切實(shí)可行的教育幫扶措施，做到教育管理和幫扶服務(wù)相結(jié)合。深入準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想，是開(kāi)展學(xué)生教育管理的必要條件。學(xué)生的教育管理才能夠真正做到有的放矢，落到實(shí)效。
2．培養(yǎng)積極向上的“三觀”
高等職業(yè)教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。思想政治教育在高職教育中占有舉足輕重的地位。由于高職院校學(xué)生普遍存在政治理論素養(yǎng)不高、時(shí)事政治關(guān)注較少的特點(diǎn)。高職院校必須采取新穎活潑的教育形式教育引導(dǎo)廣大學(xué)生。如:以重要節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)，積極開(kāi)展學(xué)生的理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育;以迎接黨的十勝利召開(kāi)為契機(jī)，開(kāi)展了“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”演講、讀書(shū)、征文主題教育活動(dòng);在清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)開(kāi)展祭奠先烈和烈士陵園掃墓等活動(dòng)。將枯燥的理論宣講變?yōu)殪`活多變的主題教育活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情得到極大提高。以“青年者培養(yǎng)工程”、“大學(xué)生骨干培訓(xùn)班”為載體，不斷加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，用身邊的同學(xué)帶動(dòng)自己。通過(guò)形式多樣的教育手段，將理想信念教育融入學(xué)校育人的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3．加強(qiáng)日常修身教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成
針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，日常修身教育將是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容。規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)合格的高職畢業(yè)生具有重要意義。以促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)，以全體學(xué)生積極參與為重點(diǎn)，開(kāi)展以“行為文明、教室文明、食堂文明、宿舍文明和網(wǎng)絡(luò)文明”為內(nèi)容的校園基礎(chǔ)文明活動(dòng)。通過(guò)周圍的環(huán)境和身邊的同學(xué)來(lái)約束個(gè)人的言行，強(qiáng)化了學(xué)生日常行為管理，學(xué)生的精神風(fēng)貌有了明顯的改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展“星級(jí)文明創(chuàng)建”活動(dòng)。通過(guò)星級(jí)文明班級(jí)和星級(jí)文明宿舍的創(chuàng)建，打造了一批富有示范引領(lǐng)作用的先進(jìn)集體，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，規(guī)范了個(gè)人行為、提高了學(xué)生文明素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
4、強(qiáng)化文化素質(zhì)活動(dòng)，促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展
深入開(kāi)展弘揚(yáng)主旋律、突出高品位的校園活動(dòng)，積極打造校園品牌文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。有力地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、積極參與的校園文化活動(dòng)。如開(kāi)展心理健康節(jié)、大學(xué)生體育節(jié)、學(xué)生公寓文化節(jié)、讀書(shū)月、法制安全教育月、社團(tuán)文化月、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮了校園活動(dòng)的育人功能。為突出高職院校特點(diǎn)，校園文化活動(dòng)必須以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主線。學(xué)院應(yīng)積極開(kāi)展各類各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，努力提高學(xué)生專業(yè)技能意識(shí)和積極性，通過(guò)技能大賽，形成以賽促學(xué)的良好局面，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外各類專業(yè)技能大賽。通過(guò)參與全區(qū)“挑戰(zhàn)杯”大賽中和全國(guó)各類專業(yè)技能大賽，開(kāi)闊個(gè)人視野，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)，為今后就業(yè)提供更多幫助。
三、小結(jié)
因此，作為一名校長(zhǎng)，管理學(xué)校時(shí)要從全局出發(fā)，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起學(xué)校管理工作的重任。
時(shí)代在發(fā)展，學(xué)校的管理制度也在不斷地調(diào)整，如何讓小學(xué)教育也能夠在改革的浪潮中取得相應(yīng)的教育成果呢?這也是學(xué)校管理工作的一個(gè)首要任務(wù)。筆者在管理中總結(jié)如下幾點(diǎn)，希望給其他的教育管理者提供一些借鑒與參考：
一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)
強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，把領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用充分發(fā)揮出來(lái)，這也是管理好學(xué)校的基礎(chǔ)。在每一個(gè)新的學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，要根據(jù)工作實(shí)際需要，進(jìn)行分工，把學(xué)校的整體工作有機(jī)進(jìn)行分解、細(xì)化，要使得大事有人抓、小事有人管，要管理到位、責(zé)任到人。
學(xué)校也需要定期召開(kāi)會(huì)議，要及時(shí)的討論、研究并且部署各項(xiàng)工作，把學(xué)校的各項(xiàng)工作都爭(zhēng)取在會(huì)議上得到解決，把領(lǐng)導(dǎo)班子的應(yīng)有價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。
比如說(shuō)，學(xué)校的規(guī)章制度需要每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極遵守，給其他的老師起到模范帶頭的作用。一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子也需要做到深入教研組、深入課堂，深入到教學(xué)的第一線去，這對(duì)于教育學(xué)生、教育教師都是很有說(shuō)服力的。再者，學(xué)校也要有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供有力保障。比如，要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)工作。
學(xué)校可以經(jīng)常通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，及時(shí)有效地更新教師們的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓每一位教師的專業(yè)都能夠得到有效突破。其次，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，有利于提高全體教師的教學(xué)以及教研水平。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要深入到各組和所有的教師共同參與學(xué)校的教學(xué)研討課活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，爭(zhēng)取做到人人參與教研，人人參與教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)校的整體管理工作都是很有幫助的。
二、建立和諧的校際關(guān)系
1.構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。教師與教師之間的關(guān)系對(duì)構(gòu)建和諧校園具有非常重要的影響作用，也對(duì)教師教學(xué)水平的發(fā)揮具有重要作用。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充當(dāng)著非常重要的角色。師師關(guān)系和諧，可以使學(xué)校管理工作有序進(jìn)行，教師之間協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)一心，增強(qiáng)凝聚力，可以促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以，以人為本，構(gòu)建和諧校園的時(shí)候，必須加強(qiáng)師師之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系是小學(xué)學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)，師生關(guān)系的研究并沒(méi)有成形的理論。這也就使得在學(xué)校實(shí)際管理工作當(dāng)中，教師和學(xué)生之間仍然存在著很多問(wèn)題的，這主要受限于傳統(tǒng)教育意識(shí)以及師生之間缺乏必要的溝通和交流造成的。
但是，隨著新課程改革的推行，建立起和諧的師生關(guān)系也是緊隨新課改的要求的。因此，在小學(xué)學(xué)校管理工作當(dāng)中，首先需要改變的就是教師的傳統(tǒng)意識(shí)，要鼓勵(lì)教師多和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、互動(dòng)，為建立和諧的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。一方面，能夠在一定程度上減少學(xué)生對(duì)教師的緊張感;另一方面，還能使得學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行溝通交流，師生在交流的過(guò)程中，還利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題，然后再順利地解決這些問(wèn)題，保證學(xué)生都能夠無(wú)憂無(wú)慮地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
3.構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。人與人的交往在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生也有正常的交際圈子，小學(xué)管理中必須正確引導(dǎo)生生關(guān)系。很多校園安全事故的發(fā)生，生生之間的關(guān)系緊張脫不了干系，所以，要采用科學(xué)方法建立有效的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)生生關(guān)系的管理。鼓勵(lì)學(xué)生之間建立和諧、健康的交際關(guān)系，既有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于小學(xué)和諧校園的構(gòu)建，對(duì)提高小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性也有非常重要的作用。
三、注重教學(xué)理論的引入，教學(xué)方法的革新“百年大計(jì)，教育為本。
教育是學(xué)校教學(xué)的核心，同時(shí)也是學(xué)校存在的根本任務(wù)。評(píng)估一個(gè)學(xué)校最基本的指標(biāo)就是看這個(gè)學(xué)校的教育水平如何。教學(xué)方法和教學(xué)理念是教育的靈魂所在。一個(gè)學(xué)校教學(xué)方式方法是否先進(jìn)，這些都是和領(lǐng)導(dǎo)層面的教學(xué)引導(dǎo)工作有著很大的關(guān)系的。作為校方的管理者，要有敏銳的時(shí)代嗅覺(jué)，要有對(duì)新潮的教學(xué)方法以及教學(xué)理念等有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷力。
學(xué)校可以建立教學(xué)方法的評(píng)估部門，就是說(shuō)模仿課堂的教學(xué)方式，把教學(xué)方法合理高效地帶入其中，最快最科學(xué)的評(píng)估出教學(xué)方法是否合理或者說(shuō)是否適合本學(xué)校的教學(xué)方法。學(xué)校要注重教師對(duì)于教學(xué)方法的及時(shí)反饋，要定期采取聽(tīng)課以及考核的辦法，對(duì)教師們的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估和反饋。此外，學(xué)校還要積極地牽線搭橋，積極的尋找一些教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要力保本校的教師能夠及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握一些新的有效的教學(xué)方法，要和多個(gè)學(xué)校加強(qiáng)交流和溝通，切實(shí)地把其他學(xué)校一些好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等引入到本學(xué)校，為本學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。
四、讓學(xué)生健康成長(zhǎng)
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所，小學(xué)生也是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，怎樣才能讓全校的學(xué)生都能夠在一個(gè)健康的學(xué)校里成長(zhǎng)，最大限度地發(fā)展自己的個(gè)性呢?筆者認(rèn)為，首先，要做到面向全體，教育公平也是國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育提出來(lái)的基本要求，因此，一所學(xué)校要想健康發(fā)展，首先要關(guān)注每一位在校學(xué)生，不能只關(guān)注一部分所謂的尖子生，放棄了那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
二是要全面發(fā)展，既要讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生們的能力。再者，要最大限度地把每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，每一位學(xué)生都有著不同的性格特點(diǎn)，這就需要學(xué)校為他們創(chuàng)設(shè)條件，讓每一位學(xué)生的潛能都能夠得到最大限度的發(fā)展。例如，可以為學(xué)生制定出臺(tái)一系列的規(guī)章制度，要杜絕體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生，要教育教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)校的養(yǎng)成教育，為提高小學(xué)生的思想道德水平以及實(shí)踐能力做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
五、學(xué)校的管理恪守“以人為本”的理念
人本管理論認(rèn)為，每一個(gè)人都具有獨(dú)有的創(chuàng)造性與自主性，也是推動(dòng)世界發(fā)展和前進(jìn)的主角。人和人之間的關(guān)系也是平等互助的，因此，作為教育集中地，學(xué)校在管理工作的過(guò)程中也應(yīng)該堅(jiān)持著“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。盡量讓學(xué)生做他們自己愿意的事，做他們自己感興趣的事，這樣才能把他們自身的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)是培養(yǎng)人才的主要基地，學(xué)校在開(kāi)展教育的過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注他們的實(shí)際需求，重視他們的利益，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。
學(xué)校管理也需要注重細(xì)節(jié)，要加強(qiáng)和規(guī)范師生的日常行為，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)辯證法，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選擇一些比較合適的教育教學(xué)策略，科學(xué)、合理地使用教學(xué)策略。主要是因?yàn)樾W(xué)學(xué)校教育管理的重點(diǎn)是對(duì)人的管理，學(xué)校也應(yīng)該注重小學(xué)生的健康發(fā)展，根據(jù)“參與十規(guī)范”式的管理思路，把師生的學(xué)習(xí)和工作的積極性充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，促使他們都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，保證學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)學(xué)校的管理則是一項(xiàng)系統(tǒng)、漫長(zhǎng)且復(fù)雜的程序，如果單純的從一方面進(jìn)行的話肯定是達(dá)不到管理設(shè)定的目的的，需要多管齊下，齊頭并進(jìn)，需要不斷地更新教育觀念，探索一系列的科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)著全局，要切實(shí)促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面健康發(fā)展。
一、中等職業(yè)學(xué)校教育管理工作現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生逐漸不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，這是因?yàn)樵诮逃芾砉ぷ鞑](méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而改革，還是墨守成規(guī)。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)，首先在中職教育中，教師自身能力不足，出現(xiàn)教學(xué)斷層，且在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)按照課本從頭講到尾，沒(méi)有形成自己對(duì)本課的獨(dú)特觀點(diǎn)，在教學(xué)方法上也過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法提高課堂效率。其次，在教育管理工作中，不能很好地結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行教育管理，中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象是初中畢業(yè)生或同等學(xué)力的社會(huì)成員，文化素質(zhì)較低，且有些學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校具有一定的勉強(qiáng)性，所以在校不遵守學(xué)校紀(jì)律，無(wú)心向?qū)W，甚至搗亂課堂教學(xué)，使教育管理工作無(wú)法順利開(kāi)展。最后，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容繁雜，沒(méi)有針對(duì)性，隨著社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與日俱增，各個(gè)學(xué)校為了擴(kuò)大自己的招生量，隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，用來(lái)吸引學(xué)生和家長(zhǎng)的目觀。但這造成的后果就是最后學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，不能及時(shí)找到工作，甚至是無(wú)法在社會(huì)立足。
二、中等職業(yè)學(xué)校教育管理工作改革策略
（一）打造教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課程改革的大背景下，對(duì)中職教育又提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而目前中職教育管理工作還不能做到這一點(diǎn)，原因是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的教師能力不足，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，只會(huì)照本宣科，還使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣做會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高中職教育的質(zhì)量。針對(duì)此種狀況，學(xué)校應(yīng)該每周組織教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，并開(kāi)展競(jìng)賽。或者開(kāi)展校與校的教學(xué)交流，讓教師在交流中提高自己的教學(xué)能力，彌補(bǔ)不足。教師也應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如在教學(xué)中使用數(shù)字化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)全面的教學(xué)；創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，有效地避免了學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥這一情況；開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作探究精神。總之，這些新興的教學(xué)方法有利于提高教育管理工作的質(zhì)量。（二）加強(qiáng)實(shí)踐課，并協(xié)調(diào)與文化課的關(guān)系。在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐課和文化課的關(guān)系模糊，并沒(méi)有思考這兩門課的主次關(guān)系，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)用文化課的要求去要求實(shí)踐課這種現(xiàn)象。加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)既是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念所要求的，也是新課程改革所要求的。但現(xiàn)在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校如何開(kāi)展文化課和實(shí)踐課，出現(xiàn)了兩種完全相反的觀點(diǎn)，一是對(duì)文化課的教學(xué)的重視高于實(shí)踐課的開(kāi)展，提出這種觀點(diǎn)的原因是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高，學(xué)校認(rèn)為只有一個(gè)人文化素質(zhì)高了，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能就會(huì)有所提升，這是學(xué)校對(duì)文化課的期望過(guò)高的表現(xiàn)。二是要加大實(shí)踐課的課程量，忽視文化課的教學(xué)。這一部分人認(rèn)為學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)習(xí)職業(yè)技能為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備，文化課應(yīng)該讓步于實(shí)踐課，所以學(xué)校對(duì)文化課的安排也大大減少，一星期下來(lái)可能只有幾節(jié)或是教師把文化課改成實(shí)踐課。顯然，這兩種觀點(diǎn)都不適用于現(xiàn)在教育部門對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)要求。作為教育工作者，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課和文化課都同樣重要，這是因?yàn)閷?shí)踐課是為以后學(xué)生參加工作做準(zhǔn)備，符合中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念，而文化課有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以教師要在加強(qiáng)技能課培訓(xùn)的同時(shí)，協(xié)調(diào)好實(shí)踐課和文化課之間的關(guān)系。（三）教育管理要立足學(xué)生自身的特點(diǎn)，指定教育管理原則。由于中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，學(xué)生文化素質(zhì)偏低，且有些學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校具有一定的勉強(qiáng)性，所以在課堂上無(wú)心學(xué)習(xí)，不注意聽(tīng)講。這時(shí)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從不愿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)。
總之，現(xiàn)在一些中職教育管理工作隨著新課程的改革的開(kāi)展，教育管理工作的一些弊端逐漸顯露出來(lái)，這就要求教育工作者要根據(jù)具體情況，對(duì)學(xué)校教育管理工作進(jìn)行改革，從而推進(jìn)中職向更好的方向發(fā)展，提高中職教育質(zhì)量。
作者:劉敏 單位:濟(jì)南市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
一、新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題
現(xiàn)如今，在中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件不斷完善的過(guò)程中，中職學(xué)校在學(xué)生教育管理方面已經(jīng)取得相應(yīng)的成果。但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是，中職學(xué)校學(xué)生教育管理取得一定成果的同時(shí)，依然存在著一定的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，筆者認(rèn)為新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生教育管理的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面班主任素質(zhì)不夠高。作為班級(jí)管理的核心，班主任是學(xué)生各項(xiàng)工作的開(kāi)展中德組織者與指導(dǎo)者，在學(xué)生日常管理與思想教育中起著重要的作用。不少中職學(xué)校在針對(duì)班主任工作著一方面中，具有職責(zé)不明，獎(jiǎng)懲不健全的現(xiàn)象，造成中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定，大部分班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中并沒(méi)有將學(xué)生的教育管理作為工作的中心，并且在開(kāi)展各項(xiàng)工作的過(guò)程中，責(zé)任心不強(qiáng)，素質(zhì)偏低對(duì)學(xué)生教育管理產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。另外一方面，學(xué)校綜合管理體制落后。中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施作為重點(diǎn)來(lái)抓，而對(duì)學(xué)生教育管理工作缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生教育管理的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)本校特點(diǎn)事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，而是任由學(xué)生自我發(fā)展，致使中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)不強(qiáng)，隨處可見(jiàn)打架、斗毆以及上網(wǎng)等。除此之外，中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，課程設(shè)置、教材選用以及教學(xué)計(jì)劃等并沒(méi)有根據(jù)時(shí)展的需要進(jìn)行更新。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候注重理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致在畢業(yè)的時(shí)候無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。
二、新時(shí)期加強(qiáng)中職學(xué)生教員管理的策略
中職學(xué)校通常以技術(shù)性作為教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生教育管理與知識(shí)的技術(shù)性學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，才能夠有助于中職學(xué)校教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)新時(shí)期的不斷發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作。
1.樹(shù)立以人為本的教育管理理念
學(xué)生作為教育管理工作的對(duì)象，但同時(shí)也是中職學(xué)校教育活動(dòng)培養(yǎng)的對(duì)象。在對(duì)該類人群進(jìn)行管理的過(guò)程中，中職學(xué)校作為管理的實(shí)施者，就應(yīng)當(dāng)在教育管理中樹(shù)立以人為本的教育管理理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念。在認(rèn)清這層關(guān)系的基礎(chǔ)上，才有利于教育管理的實(shí)行。中職學(xué)校不僅僅是學(xué)生教育工作的踐行者，同時(shí)也是學(xué)生教育管理人性化的管理者，中職學(xué)校在學(xué)生教育管理中具有重要的作用。針對(duì)此種狀況，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生教育管理工作實(shí)行的更加專業(yè)化，而班主任是此項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)的實(shí)行者。在新時(shí)期發(fā)展的形勢(shì)下，中職學(xué)校班主任不僅僅是學(xué)生教育的施教人員，也是學(xué)生教育的管理人員，中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)具備道德、知識(shí)、技能等各方面的綜合素質(zhì)，才能夠在教育管理中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。無(wú)論是管理人員還是施教人員如果在工作開(kāi)展的過(guò)程中體現(xiàn)出這么幾項(xiàng)特點(diǎn)，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行人性化的管理，才能夠保證教育在中職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，重視學(xué)生人性化教育管理工作，才能夠促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
