時(shí)間：2022-08-03 03:41:20
序論：在您撰寫音樂創(chuàng)新教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維
藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終
我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。
例如，在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家?？墒恰迅杳o忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名。”隨后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。
總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
［1］李慧•音樂教學(xué)中的合作與創(chuàng)新•湖南社會(huì)科學(xué)，2005(3).
［2］汪宓•對(duì)小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的探討•中小學(xué)電教，2008.7.
中職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)技能型專用人才和實(shí)用型人才，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)形式的創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地提升整體音樂教學(xué)效果，從而體現(xiàn)創(chuàng)新教育效果，優(yōu)化中職音樂教學(xué)實(shí)效性和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
中職音樂教學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)踐研究
當(dāng)下幾乎所有教育都需要向著社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)新教育不能盲目使用，中職音樂教育更是如此，在教學(xué)中必須針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，合理應(yīng)用創(chuàng)新教育，只有如此才能真正體現(xiàn)創(chuàng)新教育的應(yīng)用效果，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。
1中職音樂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育的作用
在中職音樂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)生在出校之后的就業(yè)以及這一生在音樂方面的發(fā)展有著非常重要的引導(dǎo)作用，其主要體現(xiàn)在多個(gè)方面:首先，可以有效的提升中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有效性和實(shí)效性，從根本上促使學(xué)生得到身心多方面發(fā)展，借助有效的音樂教學(xué)，促使學(xué)生的大腦具備更好的協(xié)調(diào)能力，促使學(xué)生在繁瑣的教育中得到放松，感受愉悅，借助音樂課堂間歇性的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于事物的接受能力和探索能力普遍較高，但是也存在相應(yīng)的問題，例如學(xué)生的自制力不足。對(duì)此，提升音樂課堂的教學(xué)魅力顯得非常重要。相對(duì)于普通中學(xué)生而言，中職學(xué)生的注意力更難集中，所以在教學(xué)中合理應(yīng)用創(chuàng)新教育能夠顯著的提升整個(gè)課堂的教學(xué)趣味性，促使學(xué)生更好的集中精力、注意力，通過音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)減緩學(xué)生的心理壓力，促使中職學(xué)生心理素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。其次，通過創(chuàng)新教育可以全面的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以幫助學(xué)生多面性發(fā)展。音樂是一種意識(shí)表現(xiàn)，也就具備相應(yīng)的意識(shí)熏陶能力。所以，在音樂教育中應(yīng)用有效的教學(xué)方式，例如創(chuàng)新教育，便可以通過音樂自身的特性陶冶學(xué)生的情操，從而提升學(xué)生的藝術(shù)能力和模仿能力。中職教育中音樂課堂一直都是應(yīng)試教育的“受害者”，這也導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)音樂課的重視程度不足，也導(dǎo)致音樂教學(xué)難以創(chuàng)新和發(fā)展。在當(dāng)前中職音樂中合理應(yīng)用創(chuàng)新教育，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生得到綜合能力的全面發(fā)展。最后，將創(chuàng)新教育應(yīng)用在中職音樂課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感與社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，開展一些關(guān)于音樂教學(xué)知識(shí)的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助一些具備教育作用的音樂作品，促使學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀在形成之后不斷發(fā)展，幫助學(xué)生建立人生理想，提升中職學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
2中職音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施
在中職音樂教學(xué)中，教師為了更加全面的開展創(chuàng)新性教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必然需要應(yīng)用相應(yīng)的創(chuàng)新教育思維和理念，需要在音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)模式以及音樂教學(xué)手段等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，如果僅僅是在模式或手段上進(jìn)行創(chuàng)新，其最終收獲的成效也很難實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。對(duì)此，經(jīng)過多年的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教學(xué)當(dāng)中需要注重以下多個(gè)方面。
2．1提升教師自身教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)思維和理念
在中職音樂教學(xué)當(dāng)中，教師想要應(yīng)用創(chuàng)新教育，就必須提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量，隨著時(shí)代不斷的創(chuàng)新，通過各種途徑提升自己所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，強(qiáng)化使得教育，構(gòu)建一個(gè)以人為本的教學(xué)課堂、為人師表的教師形象，為學(xué)生創(chuàng)建良好的道德、學(xué)習(xí)榜樣。與此同時(shí)，在教育額過程中必須尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在課堂中積極交流、敢于說話，勇于提升具備創(chuàng)新意義的想法與觀點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的音樂課堂，從根本上創(chuàng)新傳統(tǒng)教育。
2．2在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段和方法
在實(shí)際的教學(xué)中教師需要干預(yù)創(chuàng)新，干預(yù)應(yīng)用全新的教學(xué)方式，在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材的解讀，創(chuàng)建更加合理、科學(xué)、創(chuàng)新的音樂教學(xué)內(nèi)容，必須按照最新的時(shí)尚提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化中職音樂教學(xué)質(zhì)量。例如，在音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將以往的課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，在課堂開始之前，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資料，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上潮流進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)表演藝術(shù)這一方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上正火的內(nèi)容作為案例進(jìn)行教學(xué)。在課堂前，教師借助各種聊天軟件將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在課堂中，教師便可以直接進(jìn)行教學(xué)，從而簡(jiǎn)化整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并提升整體教學(xué)效率，優(yōu)化職業(yè)中職音樂教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的方式既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)模式，開展音樂欣賞活動(dòng)。體驗(yàn)是指人們?cè)谟H自參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)全過程形成的一定認(rèn)知和體會(huì)，而且，通過親身實(shí)踐，人們的認(rèn)知水平、認(rèn)知程度不斷提高，進(jìn)而能夠熟練的掌握知識(shí)。而體驗(yàn)式教學(xué)是指，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目中來，讓學(xué)生親自感受教學(xué)內(nèi)容，以獲取體驗(yàn)，并且通過個(gè)體之間、小組之間的交流與合作，理解和掌握知識(shí)的一種新型教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，來理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。音樂欣賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合能力，因此，在具體的音樂教學(xué)過程中，中職學(xué)?？梢岳皿w驗(yàn)式教學(xué)模式，開展音樂欣賞活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的審美能力和欣賞能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于中職學(xué)校不重視音樂教學(xué)，一味采用單一、僵硬的教學(xué)模式，開展音樂欣賞活動(dòng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，音樂欣賞能力較低。所以，在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校應(yīng)該重視音樂教學(xué)的作用，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以提高音樂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時(shí)，中職音樂教師可以通過提問的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生思考、想象黃河的壯觀景象，然后適當(dāng)講解歌曲的寫作背景和具體內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，提升學(xué)生的精神境界。同時(shí)，在音樂欣賞教學(xué)中，中職音樂教師可以采用比較、對(duì)比的方式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感受歌曲旋律、曲調(diào)、風(fēng)格之間的差異，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。中職學(xué)?？梢苑e極組織音樂比賽活動(dòng)，為學(xué)生提高豐富多樣的校園活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，中職學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校園十佳歌手比賽，為學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂能力。教學(xué)過程中充分應(yīng)用多方面的教學(xué)方法，在當(dāng)前的中職音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確傳統(tǒng)教育的不足之處。此外，教師還可以掌握學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情緒，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的調(diào)整，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)方式，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、求學(xué)精神，促使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的過程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這一種教學(xué)方式能夠有效提升中職音樂教學(xué)的實(shí)效性和創(chuàng)新性，有效地提升中職音樂教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，有效提升素質(zhì)教育概念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的目的。
3結(jié)語
音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展有著重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，中職學(xué)校應(yīng)該重視音樂教學(xué)的積極作用，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
作者：初可敬 單位：黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂創(chuàng)新教育
教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，隨著新課程改革的深入，音樂教學(xué)不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念，綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。
一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂課堂就給學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)問缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位。展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體。讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。
二、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能。將會(huì)使他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲
學(xué)生的好奇心和求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！皢枴笔莾和闷嫘暮驼J(rèn)識(shí)需要的表現(xiàn)形式，“問”反映了兒童對(duì)新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣?！皢栴}”是思維的起點(diǎn)，“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識(shí)之母，也是創(chuàng)造之母。沒有提問也就沒有回答，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，如果一個(gè)人對(duì)某一個(gè)問題毫無興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新，所以，教師的責(zé)任就是要千方百計(jì)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。
四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終
我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。
例如，在以往的音樂教學(xué)中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。一節(jié)課下來，教師累，學(xué)生更累，而且學(xué)生覺得枯煤無味。欣賞課是教師怎么分析，學(xué)生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學(xué)生就怎么跳。沒有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有思考的空間。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂會(huì)有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。
五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
音樂是一種非語義的信息，音樂是抽象的藝術(shù)。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂之美，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新是發(fā)展之魂
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！币虼?，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件、促供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。充分利用音樂課堂教學(xué)這一主渠道，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
創(chuàng)新教育中最重要的方面就是如何通過教育方法的創(chuàng)新來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這對(duì)當(dāng)代教師、學(xué)生和社會(huì)都提出了新的要求，大家需要共同努力轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新型教育觀和師生觀。
1.教師由“教書傳授”向“引導(dǎo)創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。作為新型的音樂教師，需要在總結(jié)和繼承以往珍貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完全沖破傳統(tǒng)觀念的枷鎖，在教育觀念上必須從傳統(tǒng)教育的“教書傳授”的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)創(chuàng)新”。我國(guó)幅員遼闊，各地教育發(fā)展水平極度不均衡，特別是廣大的農(nóng)村地區(qū)，很多音樂教師的知識(shí)面不寬，專業(yè)能力也偏低。教師們一般都僅僅采用照本宣科的方法去傳授一些基本樂理知識(shí)，“唱歌+樂理”就是對(duì)音樂教育的普遍理解，教學(xué)方法也多數(shù)采用我教你學(xué)，我講你聽的方式。教師不斷地向?qū)W生灌輸音樂知識(shí)技能，而這些知識(shí)技能在音樂普及教育中并不是最重要的，卻花費(fèi)幾乎全部的授課時(shí)間，而對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)和音樂欣賞的能力卻沒有得到相應(yīng)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的了解僅限于流行音樂，而高雅音樂真的變成了曲高和寡。創(chuàng)新教育需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)無法滿足創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這一目的，音樂教師的觀念也必須從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”向“引導(dǎo)創(chuàng)新”的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)更新的速度飛快，課堂上傳授的新知識(shí)，剛畢業(yè)大部分就落后了。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，當(dāng)代教師的作用不僅僅是向?qū)W生傳授基本知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去掌握方法，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不斷發(fā)現(xiàn)新方法，獲得新知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生勇于思考、勇于表達(dá)、勇于實(shí)踐，更重要的是通過這一教育過程對(duì)學(xué)生的心靈起到提升的作用，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自強(qiáng)意識(shí)。
2.學(xué)生“被動(dòng)聽”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)換是學(xué)生“被動(dòng)聽”向“主動(dòng)學(xué)”的前提，激發(fā)學(xué)生興趣又是學(xué)生“被動(dòng)聽”向“主動(dòng)學(xué)”的保障。首先，在教學(xué)過程中，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。只有在民主的教學(xué)氣氛中，音樂教師以朋友的情感，教師的思想與學(xué)生進(jìn)行交流，在鼓勵(lì)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尊重學(xué)生獨(dú)立的審美個(gè)性，維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立高效的師生互動(dòng)氛圍，做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引航者。其次，建立起課堂平等融洽的交流氛圍。教師在這個(gè)氛圍當(dāng)中以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，這樣能夠讓學(xué)生以一種輕松愉快、樂于接受的情緒投入課堂，使以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性充分地得到發(fā)揮。最后，要注意保證學(xué)生的主體地位，充分尊重個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，使學(xué)生的才華得到充分釋放。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性中獨(dú)特的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生不同的審美個(gè)性，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、文化素養(yǎng)、理解能力等自身?xiàng)l件的不同，充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向成功的方向努力。
3.社會(huì)由“重分?jǐn)?shù)”向“重素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。社會(huì)在音樂教育中所承擔(dān)的作用是極為重要的。當(dāng)整個(gè)社會(huì)都將數(shù)理化、語文和英語作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育完全淪為可有可無的附庸。音樂教育僅僅在兒童課外教育中還有一席之地，并且在初高中階段迅速失去地位。而在歐美國(guó)家，即便在大學(xué)校園里，從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也都是被人羨慕的對(duì)象，而理工科反而不太受到重視。盡管這有社會(huì)發(fā)展階段的因素在內(nèi)，但也應(yīng)該看到我們當(dāng)前的社會(huì)思維在音樂教育上的負(fù)面作用。在我們的教學(xué)體制下，學(xué)生考試成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于同階段的歐美學(xué)生，但卻始終無法培養(yǎng)出世界一流的科學(xué)家，無法培養(yǎng)出本土的理工學(xué)科的諾貝爾獎(jiǎng)得主。我們應(yīng)該反思我們的教育，我們的社會(huì)應(yīng)該通過媒體、學(xué)校和政府主管部門的合作，向全社會(huì)普及兒童教育的特點(diǎn)和方法，改變傳統(tǒng)“分?jǐn)?shù)決定論”。讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，理解音樂教育對(duì)人成長(zhǎng)的重要功能。為學(xué)校改革音樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、如何創(chuàng)新中小學(xué)音樂教育
如何進(jìn)行創(chuàng)新教育的改革，是推進(jìn)創(chuàng)新教育的方法論問題。要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要取決于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來的。首先，對(duì)于教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想來指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，從而構(gòu)建新型教育模式。改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂學(xué)”的教學(xué)模式，提倡“以培養(yǎng)創(chuàng)造力為本”、通過與學(xué)生共同的藝術(shù)實(shí)踐和探索研究，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育模式。
首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，全新的音樂教學(xué)模式就是要以培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)音樂來達(dá)到引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。我們可以充分借鑒和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐成果，比如問題法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)而又富于表現(xiàn)力和趣味性的教學(xué)模式（體驗(yàn)評(píng)價(jià)模式、游戲情景模式等），激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，讓學(xué)生更加喜聞樂見。比如，分析流行音樂中的古典元素，讓學(xué)生了解流行歌曲是如何在古典音樂中吸取養(yǎng)分的，使學(xué)生們能夠欣賞和領(lǐng)會(huì)古典音樂的魅力所在。
其次，教學(xué)模式的多樣化。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，唱歌、演奏、聆聽、分析樂理，甚至與朗誦、繪畫、雕塑等藝術(shù)形式都可以大膽的結(jié)合。我們培養(yǎng)的是學(xué)生綜合的藝術(shù)素質(zhì)，不要在兒童階段就將兒童局限在課程的條條框框中，所有的藝術(shù)課程都相通的，并且應(yīng)該是結(jié)合在一起存在的。教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅僅是指形式上的簡(jiǎn)單創(chuàng)新或者是內(nèi)容上的簡(jiǎn)單增刪和改動(dòng)，而是一種全方位的教學(xué)創(chuàng)新。在音樂教育過程中，通過對(duì)教材內(nèi)容的不斷利用和充分挖掘，再融合其他的藝術(shù)門類，在教授學(xué)生音樂知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生研究如何自制簡(jiǎn)易打擊樂器，通過樂器的制作過程發(fā)掘音樂的形成規(guī)律，探索音樂的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。也可以通過傾聽音樂段落做體態(tài)動(dòng)作或者繪畫等形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的觀察力和想象力，形成對(duì)音樂細(xì)節(jié)的體會(huì)能力。也可以結(jié)合器樂教學(xué)，讓學(xué)生為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)易伴奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律結(jié)合的樂感，通過抒發(fā)音樂情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂意境想象力的引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在問題的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂教師如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，在小學(xué)音樂教育中，重視創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。
1小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述
在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動(dòng)力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，深化教育改革活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了提高小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。
2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當(dāng)前，在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學(xué)觀念沒能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致其在日常教學(xué)中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低。
2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導(dǎo)致音樂教研活動(dòng)質(zhì)量較差，加之忽視音樂教育活動(dòng)的有效性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂教學(xué)活動(dòng)的功利性較強(qiáng)，教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
3小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用
3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個(gè)學(xué)生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中存在的問題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。
3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)：在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性分析，及時(shí)的完善教學(xué)方案，也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂課程的教學(xué)主題，合理的制定教學(xué)方案，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高音樂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念，對(duì)于有效的開展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。
4結(jié)語
綜上所述，在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的意義，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動(dòng)，促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、實(shí)施音樂創(chuàng)新教育的前提:正確理解創(chuàng)新教育的含義
創(chuàng)新教育是伴隨現(xiàn)代教育的發(fā)展在教育實(shí)踐中提出的一個(gè)新名詞,究竟什么是創(chuàng)新教育,理論界至今尚沒有給出一個(gè)完全統(tǒng)一的、被公認(rèn)的定義。在教育工作的實(shí)際領(lǐng)域,往往都是不同的教育工作者有自己獨(dú)自的理解,可謂見仁見智。而只有正確理解了創(chuàng)新教育的含義才能解決“如何在音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育”的可行性問題,從而恰當(dāng)?shù)貙⒁魳方逃c創(chuàng)新教育結(jié)合起來,在音樂教育中實(shí)施創(chuàng)新教育,即實(shí)施音樂創(chuàng)新教育。筆者認(rèn)為,以下三點(diǎn)是每個(gè)音樂教育工作者都必須正確認(rèn)識(shí)和理解的。
首先,要正確理解創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。有人認(rèn)為搞創(chuàng)新教育就是意味著全盤放棄了素質(zhì)教育,是要用創(chuàng)新教育取代素質(zhì)教育。其實(shí),這種看法大錯(cuò)特錯(cuò)。創(chuàng)新教育的提出不是另搞一套,另起爐灶,而是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上和在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來而提出的。有專家指出,從某個(gè)角度來講,可以認(rèn)為創(chuàng)新教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的靈魂和核心。因此,創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是一致的,可以把創(chuàng)新教育看作是素質(zhì)教育理論在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展而形成的新的理論成果,而今又要把這一成果切實(shí)應(yīng)用到素質(zhì)教育實(shí)踐中去。
其次,要把握創(chuàng)新教育的核心思想。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延究竟是什么,這個(gè)問題目前還不能作出完整的回答,還必須在實(shí)踐中不斷深入探索。但無庸置疑,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是創(chuàng)新教育的核心思想。從價(jià)值取向的角度來講,創(chuàng)新教育應(yīng)該是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。有一些從事音樂教育的教師對(duì)“創(chuàng)新”有著不恰當(dāng)?shù)睦斫?比如,有人把創(chuàng)新看作是發(fā)明創(chuàng)造,認(rèn)為只有指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明才是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的惟一途徑,而把自己當(dāng)作局外人,“事不關(guān)己,高高掛起”,這是完全錯(cuò)誤的。 事實(shí)上,實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要各個(gè)學(xué)科密切協(xié)調(diào),需要各科任課教師全員參與,音樂教師當(dāng)然不能例外。
再次,要理解音樂教育和創(chuàng)新教育的區(qū)別和聯(lián)系。音樂教育與創(chuàng)新教育這兩個(gè)概念絕不是兩個(gè)互相排斥的關(guān)系,二者只是從不同角度去描述教育。音樂教育是指以音樂為主要內(nèi)容的教育活動(dòng),而創(chuàng)新教育則是從教育應(yīng)該堅(jiān)持的指導(dǎo)思想和教育目的的角度去描述教育,即前面所講的教育要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向。因此,音樂教育與創(chuàng)新教育有著較為密切的聯(lián)系,音樂教育是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容,創(chuàng)新教育又應(yīng)該是音樂教育的指導(dǎo)思想,即要在音樂教育中實(shí)施創(chuàng)新教育。
二、音樂教育和創(chuàng)新教育的兩個(gè)基本結(jié)合點(diǎn):創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而決定創(chuàng)新能力水平高低的關(guān)鍵因素是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低,因此,在音樂教育中實(shí)施創(chuàng)新教育,最基本的也是最重要的就是要在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維是音樂教育與創(chuàng)新教育的兩個(gè)基本結(jié)合點(diǎn)。
1.音樂教育與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神主要是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、膽識(shí)以及意志品質(zhì)等非智力因素。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下,學(xué)生循規(guī)蹈矩,不敢越雷池,不想標(biāo)新立異,即使偶有另辟蹊徑的“非分”舉動(dòng)往往也會(huì)在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷,這就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在著嚴(yán)重的缺陷。
我們的學(xué)生普遍還缺乏創(chuàng)新的膽識(shí)。其實(shí)這膽識(shí)孩子們本來是有的,只不過是隨著年齡的增長(zhǎng),膽識(shí)就在家長(zhǎng)和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了。比如說:幼兒總有一個(gè)共同的特點(diǎn),看見新奇的玩具一定會(huì)拆開來看個(gè)究竟,然后再隨意地東拼西湊,哪怕那是家長(zhǎng)花幾百大元新買的遙控電動(dòng)玩具也照拆不誤。碰到這種情況,恐怕很少有家長(zhǎng)為之拍手叫好,而讓孩子嘗點(diǎn)皮肉之苦的做法,倒是司空見慣。類似的情況也發(fā)生在學(xué)校里。孩子們進(jìn)了音樂室就喜歡擺弄陳列在教室里的樂器,他們從自己胡亂“制造”出的嘈雜音響中獲得無限樂趣。在國(guó)外,老師會(huì)用贊賞的眼神鼓勵(lì)學(xué)生們的“胡作非為”。而在中國(guó),這種“不軌”之舉一旦被老師發(fā)現(xiàn),照例會(huì)遭到一通臭罵。可想而知,學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)造沖動(dòng)也就隨著老師的臭罵聲飛到了九霄云外。由此而造成的對(duì)學(xué)生的傷害還只是淺層的。有極少數(shù)教師以粗暴的態(tài)度嘲諷、訓(xùn)斥那些敢于發(fā)表不同見解的學(xué)生,從而徹底、干凈地摘了學(xué)生的“膽”,無情地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
因此,我們應(yīng)該明白,學(xué)生的“膽”其實(shí)是教師給的。當(dāng)你要求學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行討論,而學(xué)生依然正襟危坐,默不作聲時(shí),不要埋怨學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過程中因碰到困難而退縮時(shí),不要埋怨學(xué)生。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),教師應(yīng)該積極地幫助他們排憂解難,應(yīng)該鼓勵(lì)他們不要懼怕挫折和失敗。有意識(shí)地去培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。只有這樣,我們才能為新世紀(jì)的中國(guó)培養(yǎng)出一群“虎”,而不是一群“羔羊”。
2.音樂教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
音樂藝術(shù)的審美活動(dòng)全過程就是不斷實(shí)踐、不斷發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。作曲家創(chuàng)作出一部作品是一度創(chuàng)作,表演藝術(shù)家的演唱、演奏是二度創(chuàng)作,欣賞者的欣賞和感知過程則是三度創(chuàng)作的過程。在這三個(gè)審美活動(dòng)環(huán)節(jié)中,審美主體既要借助于過去已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也要強(qiáng)動(dòng)聯(lián)想、想象等手段,從而形成多方面的、多角度的、多層次的思索,使發(fā)散思維得到了充分的訓(xùn)練。其實(shí),所謂的創(chuàng)新,就是求新、求異,由已知導(dǎo)向未知,不斷發(fā)現(xiàn)新事物,不斷開拓新的領(lǐng)域。從這個(gè)意義上說,創(chuàng)新離開了發(fā)散思維也就無新可言了。而創(chuàng)造性思維的主要成份之一正是發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種多方向、多角度、多層次展開的思維過程。其特點(diǎn)是流暢、變通、獨(dú)特。它需要離開問題的中心,然后向四面散開,以便從多角度尋找解決問題的途徑。這當(dāng)中,它不受現(xiàn)成知識(shí)的制約,也不受傳統(tǒng)方式的束縛。而需要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探試、不斷補(bǔ)充。從而提高新的認(rèn)識(shí)和見解。
音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,無論在創(chuàng)作、表演或欣賞的學(xué)習(xí)過程中,創(chuàng)造性思維都能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。音樂教學(xué)的目的之一,是要啟迪培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力與創(chuàng)造力,通過律動(dòng)、節(jié)奏訓(xùn)練、即興演唱、演奏等等,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造力。在此過程中,學(xué)生創(chuàng)造性思維(尤其是發(fā)散思維)得到了很好的訓(xùn)練。眾所周知,學(xué)習(xí)音樂的過程,即是長(zhǎng)期聽辨、視唱和視奏的過程,從一個(gè)音到和弦,從一個(gè)聲部,從簡(jiǎn)單的旋律到復(fù)雜的織體,無論在音的高低、強(qiáng)弱、力度、音色等方面都會(huì)受到反復(fù)的重力,為聽覺能力,分析能力,判斷能力的提高是大裨益的,其擴(kuò)散思維得到了充分的訓(xùn)練。讓我們來看看在學(xué)習(xí)音樂具體過程中是怎樣訓(xùn)練擴(kuò)散思維的。以齊唱與合唱訓(xùn)練為例,在集體歌唱教學(xué)中,學(xué)生們不僅要練習(xí)自己所承擔(dān)的聲部,也要兼顧其它聲部,同時(shí)還要聽好伴奏和總體音響效果,眼睛還要看指揮,并隨著指揮的動(dòng)作去隨時(shí)調(diào)整自己的聲音強(qiáng)弱與速度,從而使音樂表現(xiàn)得到充分發(fā)揮。在此過程中,學(xué)生不受現(xiàn)成書本知識(shí)的制約,也不受傳統(tǒng)方式的束縛,而需要不斷探求、不斷補(bǔ)之、不斷創(chuàng)新,正因?yàn)槿绱?同一部音樂作品(同一首歌),由不同的歌唱者演唱往往會(huì)產(chǎn)生不同的效果,其原因就在這里。其它如器樂教學(xué),音樂欣賞等無不是這樣。隨著音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)程,學(xué)生的擴(kuò)散思維都會(huì)得到不斷的發(fā)展,久而久之,創(chuàng)造性思維便逐步形成和穩(wěn)定。
其實(shí),音樂藝術(shù)的這種作用并非今人所發(fā)現(xiàn),早在兩千多年前孟子就有“心之官則思”之說。思,就是思維,它是客觀事物通過聽覺或視覺等感知器官在頭腦中引起的一種心理活動(dòng)。而感覺和知覺是思維的直接基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)音樂的過程中,無論聽覺、視覺都要促使人腦進(jìn)行緊張而復(fù)雜的思維活動(dòng),即促使“心之官”去思、多思。尤其在演奏和欣賞多聲部樂曲時(shí),“心之官”稍有疏忽就會(huì)出差錯(cuò),而正由于多思,“心之官”也就靈起來了。人的記憶力、想象力、理解力和創(chuàng)造力都得到了鍛煉和發(fā)展。世界著名科學(xué)家愛因斯坦在科學(xué)領(lǐng)域中之所以取得如此輝煌的成就,是同他熱愛音樂分不開的。正如他自己所說:“我在科學(xué)上的發(fā)現(xiàn),往往是從音樂的啟發(fā)得來的?！蔽覈?guó)著名教育家先生也說過:“美育者,與智育者相輔而行,以圖德育之完成者也”。這里所說的美育顯然是包括音樂在內(nèi)的,其意思是說美育對(duì)促進(jìn)人的智力發(fā)展是頗有作用的。這里的作用其實(shí)就是指美育過程中創(chuàng)造思維的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育
針對(duì)小學(xué)生的音樂教育所開展的創(chuàng)新教育，在型課程全面開展素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了有力的作用。文章將結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)創(chuàng)新教育在音樂教育中對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，進(jìn)行創(chuàng)新教育開展方式的探討。
一、小學(xué)音樂教育理念的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教育中的開展是指，音樂教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對(duì)新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂知識(shí)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂教材本身的知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能全面的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無趣，長(zhǎng)此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)這一問題能夠有效地解決，因?yàn)椋瑒?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們?cè)驹谡n堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識(shí)的獨(dú)立性，參與到整個(gè)的音樂教學(xué)過程中，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動(dòng)，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）合理利用多媒體教育
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個(gè)更加充滿活力的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體授課的過程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂自己編一些舞蹈動(dòng)作并表演出來，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合
在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育可以在音樂課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)
（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法
在小學(xué)的音樂教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問題在音樂學(xué)習(xí)的過程中理解能力和基礎(chǔ)通常會(huì)大不相同，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們?cè)谝魳贩矫娴母兄芰σ约八囆g(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。
三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的保障
在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿樂趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂教學(xué)課堂往往會(huì)使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高自己的教學(xué)效果。同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年紀(jì)和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對(duì)于學(xué)生通過創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵(lì)，使他們?cè)谶@一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
四、小學(xué)音樂創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力
在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時(shí)還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會(huì)顯得非常的活潑好動(dòng)且很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，同時(shí)他們也正處于智力增長(zhǎng)的階段，認(rèn)知能力在這一時(shí)期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對(duì)任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂教師要能充分發(fā)會(huì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦?，采用?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的想象能力，并充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，是他們的音樂素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會(huì)更加注重“教唱”，是的音樂課堂明顯會(huì)顯得單一無聊，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，以更加生動(dòng)活潑的創(chuàng)新教育模式來激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）
