時(shí)間：2023-05-17 16:11:28
序論：在您撰寫課堂教學(xué)改進(jìn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、 在評價(jià)中反思，變浮躁為踏實(shí)
“三人行，必有我?guī)?。”在課改中，教師要想快一些提升自己，尋找同伴的幫助是必不可少的，因?yàn)椤爱?dāng)局者迷，旁觀者清”。在課堂教學(xué)之后，請同事評價(jià)，從評價(jià)中及時(shí)了解自己的不足，既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，又可以總結(jié)自己的教訓(xùn)，對于改進(jìn)課堂教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有好處的。在活動(dòng)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生充分感受到春天的美好，營造輕松活躍的課堂氣氛，我讓學(xué)生分成四個(gè)小組，分別進(jìn)行“說春詞”“對春聯(lián)”“唱春歌”“畫春景”活動(dòng)。課堂上熱熱鬧鬧，可謂是“書聲、歌聲、歡笑聲，聲聲入耳”，課堂氣氛空前高漲。我使出了渾身解數(shù)，才把異常興奮的學(xué)生拉回到課文中來。滿以為這樣的課堂教學(xué)效果符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中倡導(dǎo)的“讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究……培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力”的要求，沒想到評課時(shí)，一位同事提出了這樣疑問：“這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)到了哪些語文知識(shí)呢？”
是啊，這句話不亞于一個(gè)響雷震醒了我。語文實(shí)踐活動(dòng)課，是一種以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)語言，形成語文能力為內(nèi)容，全面提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)花了近10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表演、匯報(bào)，而并沒有引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中探究到語文知識(shí)，更談不上提高語文素養(yǎng)了。這樣的設(shè)計(jì)雖然沒有走題――離開語文，但事實(shí)上只讓學(xué)生了解到一些“關(guān)于語文”的內(nèi)容。明顯是浮躁的，熱鬧背后是空虛的。反思及此，我立即對這個(gè)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生欣賞春景（課件播放），然后讓學(xué)生試著用上描寫春天的美詞佳句，用自己喜歡的方式來贊頌春景。同樣，學(xué)生熱情高漲，暢所欲言?！翱吹竭@滿園春色，就想到我家門上的春聯(lián)：‘又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！薄拔乙豢吹竭@潔白如雪的梨花，就知道春天來了，不是有一句詩‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’嗎？”“春天是鳥語花香、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我看到清晨的朝霞映紅了大地，綠葉、青草、野花正貪婪地吮吸著甘露?！薄拔衣牭搅舜禾斓哪_步聲。春雨染綠了柳絲，春風(fēng)吹綠了小草，吹開了田野里五顏六色的野花。我真想投入它的懷抱里?！薄⒆觽兙始姵实拿枋鰹檎n堂增色不少。他們不僅用所學(xué)過的知識(shí)再現(xiàn)了春天的美景，也在表達(dá)過程中訓(xùn)練了語言能力。
二、 在感悟中反思，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)
在教學(xué)“吟誦春詩”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生激情四溢地吟誦完詩歌后，我讓學(xué)生模仿古代大詩人也來創(chuàng)作一兩句贊頌春天的詩。本以為這將是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，結(jié)果卻使課堂一下子沉寂下來，學(xué)生冥思苦想了好一會(huì)兒，也沒想出令人滿意的詩句。課后仔細(xì)想想，其實(shí)責(zé)任不在學(xué)生，而在于我自己，是我一下子先給學(xué)生套上了一個(gè)圈子――模仿古代大詩人的作品。試想，唐宋家之一的王安石在創(chuàng)作《泊船瓜州》時(shí)，為了“春風(fēng)又綠江南岸”中的一個(gè)“綠”字反復(fù)斟酌了好多次，我們的小學(xué)生怎么能在幾分鐘內(nèi)想出什么絕妙的詩句呢？一個(gè)要求把學(xué)生逼到了死角?！皼]有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成?！鳖A(yù)設(shè)必須以學(xué)情為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，無論是哪一節(jié)課，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)情備課。在課堂上，有時(shí)候教師一句話說不對，就有可能讓學(xué)生陷入困境。
感悟及此，我讓學(xué)生在吟誦完描寫春天的詩歌后，激勵(lì)學(xué)生：“想不想也來露一手，用我們自己的詩來夸夸我們眼中的美好春色？”一石激起千層浪。頓時(shí)，各小組的同學(xué)有的低頭沉思，有的交頭討論……不一會(huì)兒，就有學(xué)生舉起了小手。
組①：兩只燕子鳴柳枝，一群布谷促播種。
組②：花艷蝴蝶飛，花香蜜蜂舞。
組③：春天在哪里？在那流淌的小河里，在那嫩綠的小草里。春天在哪里？在那鳥兒歡快的歌聲里，在那孩子們朗朗的讀書聲里。
……
盡管孩子們的詩遠(yuǎn)不如古詩的意境美，但也真實(shí)地再現(xiàn)了他們眼中春天的美好景色，抒發(fā)了心中對春天的美好感受，表達(dá)出了對春天的美好愿望。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有大的改變，只是一句話的差異。但對孩子們來說意義卻完全不同。他們感覺到限制少了，活動(dòng)地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情也就不同了。所以說，教師及時(shí)地對課堂進(jìn)行回顧，在感悟中做反思調(diào)整，才能把預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為生成精彩的動(dòng)力。
三、 在批評后反思，化尷尬為動(dòng)力
在課堂上，教師要有靈活的教學(xué)機(jī)智，學(xué)會(huì)聆聽課堂上的聲音，少一些批評與否定。針對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件能迅速作出反應(yīng)，并巧妙地予以解決，讓授課與聽課在思路和情感上始終保持一致。教師應(yīng)變的最終目的，不在于使學(xué)生啞口無言，而在于開通思路，啟迪思維，并讓學(xué)生取得認(rèn)識(shí)上的一致，使之心悅誠服而產(chǎn)生內(nèi)化反應(yīng)。
在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了獎(jiǎng)勵(lì)課上合作好、表現(xiàn)優(yōu)異的小組，我特意獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組一本《小學(xué)生日記》，本意是想借這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生把活動(dòng)延伸到課外。誰知，我剛獎(jiǎng)勵(lì)完，就聽到有學(xué)生起哄：“一本作文選給誰呀？不如一人撕一張！”隨即，那個(gè)學(xué)生被我批評了。但那一刻的尷尬，讓我難以平靜。著名的“德西效應(yīng)”表明：當(dāng)學(xué)生正對活動(dòng)充滿興趣時(shí)，給他提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少他對活動(dòng)本身的吸引力。我的獎(jiǎng)勵(lì)不正是這樣嗎？但在課堂上如果我有較好的課堂教學(xué)機(jī)智，隨即引導(dǎo)那個(gè)優(yōu)秀小組說說使用方法――和全班同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，汲取日記寫作的知識(shí)，自然而然地就會(huì)生成課后去觀察身邊的春天變化，撰寫成日記。那樣就不再是尷尬，而是水到渠成地產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
【關(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué)；改進(jìn)；教師發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02
作為一所成立僅兩年的新學(xué)校，由于學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)間短，擴(kuò)張速度快，師資隊(duì)伍在不斷擴(kuò)充之中。為盡快整合師資隊(duì)伍，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，我校在全體教師中實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)實(shí)效。
一、理論依據(jù)
“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定和實(shí)施，實(shí)際上就是一種“課堂教學(xué)行動(dòng)研究”，研究者，即教師，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)際工作為主要目標(biāo)，用科學(xué)的方法來研究，并解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的具體問題?！罢n堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施本身就是教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的一個(gè)過程，其哲學(xué)原理是“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”，教師通過對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思、研究，找到問題所在，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?，以改進(jìn)這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”，核心目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、反思型教師。
所謂自我反思，不僅指回想自己的教學(xué)過程，也是深入研究教學(xué)過程中在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的起點(diǎn)。所謂同伴互助，強(qiáng)調(diào)的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發(fā)揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣往往難以發(fā)現(xiàn)其不足之處，而通過組內(nèi)討論，合作交流，教師可以更明確地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)勢與不足，并可以與同行進(jìn)行對比反思，從而做到博采眾長。而專業(yè)引領(lǐng)，要求教師既要多讀專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學(xué)習(xí)，更可以在自己學(xué)校內(nèi)部平等交流，能者為師。
在實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”時(shí)，每一位教師應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進(jìn)目標(biāo)要集中，應(yīng)選擇自己迫切需要改進(jìn)的，或相對容易改進(jìn)的一、兩點(diǎn)入手，帶動(dòng)全面提高。從表面上看，改進(jìn)的是某一方法、手段、行為、操作，從本質(zhì)上說，改進(jìn)的是工作態(tài)度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個(gè)具體問題，而是提高課堂教學(xué)的整體水平。
二、行動(dòng)目標(biāo)
實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，教師首先要對自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行深入的分析，通過優(yōu)勢分析，可以使一些無意優(yōu)勢變?yōu)槟軇?dòng)優(yōu)勢，在今后的教學(xué)中，有意識(shí)地保持，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的形成。同時(shí)，教師還要結(jié)合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進(jìn)目標(biāo)，提出具體的、可操作的改進(jìn)措施和對策，還要在改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施的過程中，隨時(shí)記錄典型案例、自身的收獲與體會(huì)等。通過持續(xù)推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，一方面可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，另一方面也可以通過這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)一步建設(shè)、完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。教師制定“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，并予以切實(shí)落實(shí)，是改變教學(xué)工作中普遍存在的“重結(jié)果，輕過程”的有效措施，通過推進(jìn)這項(xiàng)工作，將可以達(dá)成以下目標(biāo)：
1. 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的推進(jìn)，教師將更加主動(dòng)、有目的地學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，并將其落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，從而實(shí)現(xiàn)從教改理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，使學(xué)科教學(xué)的研究走向深化。
2. 教師自身的反思能力得到提高。“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施將推動(dòng)教師不斷反思自己的教學(xué)工作，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，明確得失，尋求改進(jìn)策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識(shí)、獲得技能以及相應(yīng)的體驗(yàn)，不斷提升理論水平和理性思考的深度。
3. 教師的集體研究意識(shí)增強(qiáng)?！罢n堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進(jìn)行集體討論，并在每位教師個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施過程中，不斷給予評價(jià)和反饋，這樣將會(huì)大大推進(jìn)教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，經(jīng)驗(yàn)共享，形成智慧交融的合作主體。
三、措施及行動(dòng)
1. 高度重視，作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)。要做到有效推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目，學(xué)校必須予以高度的重視。為此，學(xué)校成立了專項(xiàng)工作小組，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，分管教學(xué)副校長帶領(lǐng)教務(wù)處、各教研組具體負(fù)責(zé)推進(jìn)這項(xiàng)工作。
2. 準(zhǔn)備充足，分步推進(jìn)。為了做好項(xiàng)目推進(jìn)工作，學(xué)校專項(xiàng)工作小組首先進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并借鑒其他兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，制定了《課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)要求》、《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表》、《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊》、《課堂教學(xué)改進(jìn)評估表》等文件，為項(xiàng)目的有效推進(jìn)提供了制度上的保證。
“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施以學(xué)期為單位，每學(xué)期初，學(xué)校請每位教師填寫完成《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃表》，對自己的課堂教學(xué)優(yōu)勢與特點(diǎn)、問題與不足進(jìn)行自我分析和反思，針對分析結(jié)果，從某個(gè)具體問題入手，制定自己本學(xué)期的改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施。教師個(gè)人的改進(jìn)計(jì)劃制定完成并經(jīng)教研組討論修改、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)審核后開始執(zhí)行。
進(jìn)入具體實(shí)施階段后，學(xué)校還會(huì)為每位教師提供一份《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊》，用于進(jìn)行改進(jìn)措施的具體落實(shí)情況記錄、改進(jìn)案例記載、學(xué)校評價(jià)記載和學(xué)期小結(jié)。這本手冊的主要作用是讓教師的教學(xué)改進(jìn)過程有規(guī)范的積累，從而促使教師逐步養(yǎng)成記錄自己教學(xué)研究過程的習(xí)慣，為教師專業(yè)化的長效發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學(xué)研究的資料。
在學(xué)期末，教師、教研組、教務(wù)處要分別針對每位教師完成《課堂教學(xué)改進(jìn)評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價(jià)及教務(wù)處評價(jià)，對教師本學(xué)期的“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”落實(shí)情況進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)教師向更高的目標(biāo)努力。
3. 精細(xì)化管理，規(guī)范化操作，確保項(xiàng)目扎實(shí)有效推進(jìn)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，校長室和學(xué)校教學(xué)管理部門要起到引導(dǎo)、服務(wù)等重要作用，通過精細(xì)化的管理，規(guī)范化的操作，確保項(xiàng)目的實(shí)施不會(huì)流于形式，而是真正落到實(shí)處。學(xué)校要確立教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的總體目標(biāo)，逐步形成并完善“教師課堂教學(xué)改進(jìn)評價(jià)指標(biāo)”，建立配套的教學(xué)質(zhì)量保障體系，將“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”實(shí)施情況作為教師教學(xué)工作考核及教研組、備課組評優(yōu)的重要指標(biāo)，從而對教師的教學(xué)改進(jìn)工作起到引導(dǎo)和推進(jìn)作用。對于改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)較好的教師，學(xué)校應(yīng)組織他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、優(yōu)秀課例展示等活動(dòng)，從而起到示范、輻射效應(yīng)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。
四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
通過項(xiàng)目推進(jìn)，學(xué)校以教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定與實(shí)施為抓手，加強(qiáng)校本師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，提升了教師隊(duì)伍的整體育人能力。通過此項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)校還進(jìn)一步完善了校本研訓(xùn)體系，創(chuàng)立了“教師文化講壇”，定期開設(shè)由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個(gè)人獨(dú)特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺(tái)，以“文化講壇”為載體，推動(dòng)教師文化品位的提升和學(xué)校特色課程建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的有效性。通過教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的制定、實(shí)施及優(yōu)秀課例的展示、點(diǎn)評，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，做到了師資隊(duì)伍建設(shè)有層次、有重點(diǎn)、有創(chuàng)新。
當(dāng)然，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校管理層面需要改進(jìn)的問題。學(xué)校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設(shè)力度，如在校園網(wǎng)上開設(shè)“教學(xué)論壇”，加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)交流；加強(qiáng)圖書館建設(shè)力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施等方面對此項(xiàng)工作予以強(qiáng)有力的支持等。除此之外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)外學(xué)校的互動(dòng)，加強(qiáng)與市、區(qū)學(xué)科教研員的聯(lián)系，通過形式多樣的學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
中國加人WTO所帶來的沖擊，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制和行政管理體制上，也體現(xiàn)在教育理念上。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)思想：重教法，輕學(xué)法。教師和學(xué)生就如何“教”和“學(xué)”都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：重視知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，輕視能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少。即使老師講得再精彩，學(xué)生也只是裝知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記筆記，不能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)新性，其結(jié)果是教師生氣，學(xué)生郁悶。由此可見，傳統(tǒng)的以“獨(dú)白”為主要形式的教學(xué)方式已不適應(yīng)大眾化教育時(shí)代的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是能動(dòng)性、參與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，因此，教師必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的改革。
一、我在課堂教學(xué)改革中貫徹的理論依據(jù)：
（一）對話式教育學(xué)理論
在東西方教育學(xué)歷史中，最早也最著名的兩位對話式，也是啟發(fā)式教育學(xué)家，就是孔子和蘇格拉底。孔子經(jīng)常采用問答的方式進(jìn)行對話式教育。一部《論語》記載了孔子與弟子們之間互相討論的問答情況。孔子通過這樣一問一答，來啟發(fā)學(xué)生思維，增進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)。蘇格拉底創(chuàng)造了一種基于對話的“蘇格拉底式”教學(xué)法。在教學(xué)中，常用設(shè)問方式提出問題，學(xué)生回答錯(cuò)了，他就用暗示的補(bǔ)充提問來引導(dǎo)，最后使學(xué)生得出正確答案。
孔子和蘇格拉底的對話式教學(xué)方式都強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)過程的中心，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間關(guān)系的平等性，相互的尊重與鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)的功能，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表意見，并引導(dǎo)學(xué)生去尋求真理。
（二）能動(dòng)性理論
十七世紀(jì)的著名哲學(xué)家洛克，打破了“天賦概念”，提出了人具有認(rèn)知世界和改造世界的能力。這種反省、自治的能力，就是人的能動(dòng)性。Bandura的社會(huì)認(rèn)知理論將人的能動(dòng)性進(jìn)一步拓展到了集體的能動(dòng)性的概念。人們通過分享對共同力量的信任，來得到所渴望的結(jié)果。群體所獲得的成就不僅僅是其成員分享目的、知識(shí)和技巧的結(jié)果，還是他們相互之間互動(dòng)以及動(dòng)態(tài)的合作和協(xié)同的結(jié)果。能動(dòng)性是人的一種本質(zhì)性的能力，并具有極大的力量。
在全球化發(fā)展的今天，擁有強(qiáng)有力的能動(dòng)性的學(xué)生將擁有更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生發(fā)展他們的能動(dòng)性。教師必須相信學(xué)生是有能力的，有能動(dòng)性的，他們并非被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者。教師要幫助學(xué)生發(fā)展他們的批判精神和意識(shí)，將自己當(dāng)做是學(xué)生的合作者，這樣和學(xué)生之間才能有批判性的對話。教師必須幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)同資本，積極地確定每一位學(xué)生的價(jià)值觀，將每個(gè)學(xué)生當(dāng)做平等和能動(dòng)的個(gè)體，在實(shí)踐中幫助他們尋求他們所需要的以達(dá)到目的，并最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有所裨益。
（三）加德納的多元智能理論
加德納認(rèn)為人類至少存在七種以上的智能：語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺-空間智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能。在1999年，加德納又提出了自然觀察智能和存在智能。在加德納看來，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能組合。這些智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中發(fā)揮著巨大作用，并具有同等的重要性。
以多元智能理論為基礎(chǔ)的教學(xué)以及探索取向的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展其多元智能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績等方面會(huì)有更好的效果。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。作為一名教師，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，我們的任務(wù)不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。即讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能掌握一定學(xué)習(xí)方法，能自覺能動(dòng)地、有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這是提高教學(xué)質(zhì)量的最好途徑。因此，教師在課堂上要千方百計(jì)地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）教學(xué)與科研結(jié)合，改進(jìn)各種教學(xué)方法
在教學(xué)中，將教學(xué)與科研結(jié)合，把科研成果及實(shí)踐引入課堂，用科研成果推動(dòng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者自從參與福特項(xiàng)目之后，將教研過程中的心得體會(huì)與方法貫穿到教學(xué)中，不斷改進(jìn)原有的教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
案例教學(xué)法。在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，涉及到大量案例，過去基本上是我講，學(xué)生聽?，F(xiàn)在課堂上，我會(huì)問學(xué)生：“有沒有哪位同學(xué)了解這個(gè)案例，給大家分享一下？”并且我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，不必?fù)?dān)心說錯(cuò)或不完整，大膽說。大部分情況下，班級里會(huì)有學(xué)生配合，站起來講給大家聽。首先我會(huì)贊揚(yáng)并感謝這名學(xué)生，然后再適當(dāng)加以補(bǔ)充。這樣留給學(xué)生的印象就比較深刻，有利于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。
提問法。每次給學(xué)生上第一堂課時(shí)，我就告知學(xué)生，我是一個(gè)好提問的老師，每次剛上課會(huì)提問上堂課的內(nèi)容，講課過程中也會(huì)隨時(shí)提問。剛上課時(shí)的提問，能夠提高學(xué)生的注意力。講課過程中的提問，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在講到化妝禮節(jié)時(shí)，有一條“不要過分熱情地幫助他人化妝”，首先我解釋了如何做屬于過分熱情，再問學(xué)生：“如果換成是你，你將如何做？”學(xué)生就會(huì)結(jié)合之前學(xué)到的化妝禮節(jié)，做出正確的回答。我想這相比與僅由我自己講給學(xué)生的效果要好一些。
情境設(shè)計(jì)法。在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，有很多環(huán)節(jié)適合采用情境設(shè)計(jì)法。有時(shí)，講到案例，我講了一半，會(huì)問學(xué)生，“如果你是案例中的公關(guān)部經(jīng)理，在這樣的情境下，你會(huì)如何做？”讓學(xué)生思考并回答。在采用角色扮演法時(shí)，原來都是我給學(xué)生準(zhǔn)備好模擬的情境，現(xiàn)在，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性太強(qiáng)了，2011物流普本班的學(xué)生全部是自己重新設(shè)計(jì)的劇本，比我給他們提供的劇本還要詳細(xì)，還要多樣化，有的學(xué)生設(shè)計(jì)有相親的情境，同學(xué)們在欣賞表演與點(diǎn)評的過程中，很輕松地掌握了禮儀規(guī)范與技巧。
合作學(xué)習(xí)法。在《市場營銷策劃》與《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，多次采用合作學(xué)習(xí)法。講解完知識(shí)后，給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)題目，往往需要小組同學(xué)課下共同努力，有上網(wǎng)搜集資料的，有制作PPT的，有課上演講的。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、能動(dòng)性并且增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生們反應(yīng)積極，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
（二）應(yīng)用、發(fā)展多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)是教育信息化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳途徑。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及教師教學(xué)的愉悅性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，多次運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生放映禮儀圖片（比如男士西裝、女士服飾、握手、遞送名片、餐飲、乘車等）和視頻錄像，給學(xué)生以直觀的印象，比較容易掌握繁瑣的禮儀規(guī)范與技巧。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生放映禮儀專家的禮儀講座（比如中國人民大學(xué)金正昆教授），擴(kuò)充學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣。
（三）建立新型師生關(guān)系，開展啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)
有一位美國校長認(rèn)為：一所學(xué)校對學(xué)生影響最大的因素不是學(xué)校的各種物質(zhì)條件，也不是課程，更不是教法，而是師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，大多是“一日為師，終生為父”型，教師永遠(yuǎn)以“能者”凌駕在學(xué)生之上，兩者難以在平等中取得良好的溝通。新型的師生關(guān)系，教師要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，跟學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，創(chuàng)造和諧融洽的溝通氣氛，使學(xué)生獲得輕松愉快的情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正的人與人的心靈溝通。
建立新型的師生關(guān)系，教師要“蹲下身子與學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，教師要視學(xué)生為子女、朋友，自覺接受學(xué)生評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師跟學(xué)生談心時(shí)，讓學(xué)生坐下來比讓學(xué)生站著好，與學(xué)生低聲交談比氣勢洶洶地訓(xùn)斥好。在課堂教學(xué)中，教師真誠、坦率地與學(xué)生交流，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問題，給學(xué)生創(chuàng)造一種善于思考、勇于創(chuàng)新、暢所欲言的開放式的教學(xué)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持，敢于同老師或同學(xué)爭論，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
建立新型的師生關(guān)系，教師要真情呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。這不僅是基本的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，更是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如果僅僅依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，不利于學(xué)生的健康成長。學(xué)生能得到教師的尊重和關(guān)愛，是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。要成為一名合格的教師，既要關(guān)注好學(xué)生，更要關(guān)愛學(xué)困生，使所有的學(xué)生都享有平等接受教育和關(guān)愛的權(quán)利。
筆者在教學(xué)過程中，第一堂課就告知學(xué)生可以隨時(shí)向自己提出意見和建議（即使是在課上），然后改善教學(xué)。在課間，我喜歡坐下來跟學(xué)生聊天，有時(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)的，有時(shí)是關(guān)于學(xué)生思想的，甚至戀愛的，有不少學(xué)生都表示很樂意跟我談心。關(guān)于學(xué)生的疑問，我盡量解答，無法立即告知明確答案的，我會(huì)向?qū)W生推薦其他途徑。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系就象心與心搭出的魅力彩虹，把教師和學(xué)生緊密地連接在一起，使教學(xué)質(zhì)量得以迅速提高，使教學(xué)過程變成了師生共同成長的過程。
三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的其他途徑
當(dāng)今信息化、知識(shí)化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在高職教學(xué)中，更應(yīng)以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，以信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，探索信息技術(shù)環(huán)境下以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重視教育信息化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）高度重視教育信息化
面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高人才素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)我國教育的變革與創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，能夠加快實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。
在教學(xué)中加強(qiáng)與深化多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是教育信息化的直接體現(xiàn)。教育信息化是中國教育應(yīng)對WTO挑戰(zhàn)的必由之路；教育信息化促使教育觀念改革、有效提升教育行政部門教育管理的現(xiàn)代化水平；有利于加快教師綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提高，已成為一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
（二）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新思維
優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在教學(xué)過程中，教師必須積極地、不斷地加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，不斷深入地提高知識(shí)水平、綜合素質(zhì)能力，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求。教師應(yīng)更新教育與教學(xué)思維理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，有助于對學(xué)生能動(dòng)性、參與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新的基礎(chǔ)就在于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。教師可以從書本中、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)基礎(chǔ)更加深厚、扎實(shí)，拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域。教師還可以從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過自己的教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改善。通過與其他教師的溝通，學(xué)習(xí)他人之長，提高自己的科學(xué)研究能力、應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐能力、解決問題與分析問題能力以及創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
21世紀(jì)，要想增強(qiáng)綜合國力，必須重視人才的培養(yǎng)，努力建設(shè)人力資源強(qiáng)國，而建設(shè)人力資源強(qiáng)國，就必須通過現(xiàn)代化的教育體系、教育內(nèi)容、教育模式、教育手段、教學(xué)方法等，全面提高教育質(zhì)量。高職院校的教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高級應(yīng)用型人才，而課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師必須確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，建立新型、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生主體，增強(qiáng)參與意識(shí)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，變過去的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，教師要以其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生的成功欲望，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功后的喜悅，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高迎慧、初淑香. 提高教師綜合素質(zhì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量──關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的探討[J]. 遼寧工程技術(shù)大學(xué).來源：中國論文下載中心
一、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效益
在教學(xué)實(shí)踐中的小組構(gòu)建，我認(rèn)為必須著重考慮到以下三個(gè)因素：
（1）人數(shù)結(jié)構(gòu)的合理。一般地說，以上下兩桌，四人為一小組。既節(jié)約時(shí)空，又方便靈巧，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。
（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理。四人中，優(yōu)等生、學(xué)困生各一個(gè)，中等生兩個(gè)，構(gòu)成一個(gè)相對穩(wěn)定的情況。在生生互動(dòng)中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互助互學(xué)，齊頭并進(jìn)。
（3）組內(nèi)成員分工明確。組長（負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)），發(fā)言人（負(fù)責(zé)匯報(bào)本組的活動(dòng)成果），記錄員（負(fù)責(zé)記錄本組在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題的方法、策略以及遇到的困難等），聲控員（負(fù)責(zé)監(jiān)督控制本組成員在活動(dòng)過程中的噪音）。
例如，我在教授“Is there a computer in your study ？”這一話題時(shí)，要求學(xué)生最后能達(dá)成用“there be”句型描述場景的能力與知識(shí)目標(biāo)，我以全班的13個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)畫他們家的房間布局圖，然后給物品標(biāo)上英語名稱，這個(gè)過程既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣又讓他們掌握了單詞，然后就讓中等水平的同學(xué)用“there be”一句一句的描述達(dá)到練習(xí)句型的目標(biāo)，最后就讓組內(nèi)成績較優(yōu)秀的同學(xué)拿著某同學(xué)家的房間布局圖片給全班學(xué)生做一個(gè)描述。
實(shí)踐證明，無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中筆者嘗試合作小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到良好效果
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益
孔子曰： “知之不如好知，好知不如樂知?！迸d趣是學(xué)習(xí)的催化劑。 興趣能使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，使學(xué)生智能潛力得到充分發(fā)揮。
由于多媒體的出現(xiàn)使英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，它能集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫于一體，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，具有比其他媒體更加優(yōu)越的綜合效果，符合英語教學(xué)的交際性，實(shí)踐性等特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和發(fā)展英語素質(zhì)都具有積極的推進(jìn)作用。
比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語外研版三年級下冊Moudle4 Food時(shí)，先讓同學(xué)們觀看了 Lingling一家人吃飯的場面，面對桌上的飯菜，玲玲的媽媽用順口溜一一做介紹，Rice是主食， 大人兒童都愛吃； Meat肉，fish魚，適量食用強(qiáng)身體； Noodles面條細(xì)又長，入口筋道湯又香；還有orange橘子apple蘋果pear梨子；Pass me， please.情遞給我吧，心歡喜。說完便快樂的吃起來。用這種生活方式來呈現(xiàn)單詞、句子十分引人入勝，輕易地抓住了學(xué)生的注意力。不只是看，同學(xué)們還不由自主地學(xué)會(huì)了里面的很多單詞。與老方法教學(xué)相比，所得到的教學(xué)效果事半功倍，而且更加靈活、生動(dòng)，頗得學(xué)生的好感。這樣英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣也與日俱增。
三、課堂實(shí)行有效分層 ，提高課堂教學(xué)效益
我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
例如，在課堂上，我把板書分成三部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是與本課有關(guān)的以前的詞匯、知識(shí)點(diǎn)，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)溫故復(fù)習(xí)；一部分是新知識(shí)的外延，使部分英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。
需要特別指出的是，不管是學(xué)生的分層，還是教師教案的分層設(shè)計(jì)，都是我自己心知肚明，運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生渾然不覺。
【關(guān)鍵詞】綠色課堂；自身能力；數(shù)學(xué)理念
在新課改下，教學(xué)都是以學(xué)生為主體，老師應(yīng)該以培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，重視同學(xué)們的個(gè)體提升，而這些都是非常符合綠色課堂教學(xué)的。所謂綠色課堂其實(shí)就是在教學(xué)的過程中老師可以按照同學(xué)們的個(gè)性任由他們發(fā)展，根據(jù)他們的自身?xiàng)l件制定出符合他們的教學(xué)方案，然后采用合理的方式督促他們成長，這種課堂跟傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有著很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是在教學(xué)理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是這種活動(dòng)都是受到理念的限制，必須在固定的框架內(nèi)進(jìn)行。在活動(dòng)中，只是一味的追求同學(xué)們的熟練程度而并非自身學(xué)習(xí)的能力。而綠色課堂所要表達(dá)的就是在新的理念下改變傳統(tǒng)的教學(xué)，在課堂中可以更好的去實(shí)施這樣的新理念，從而給同學(xué)們更大的幫助，讓他們個(gè)性成長[1]。
一、綠色課堂教學(xué)的實(shí)施步驟
1.課下準(zhǔn)備階段
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，老師在課下一定要做足準(zhǔn)備，以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，可以把同學(xué)們分為不同小組，然后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的情況進(jìn)行角色定位。再進(jìn)行小組分配后，可以根據(jù)他們學(xué)習(xí)中的情況及時(shí)調(diào)整，而這樣做的前提就需要老師了解每個(gè)同學(xué)的個(gè)體情況，掌握他們學(xué)習(xí)的過程，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，把關(guān)注點(diǎn)放在成績上。在新課程實(shí)施之前，要對課程的要求進(jìn)行精心策劃，幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)中可以提升到另一個(gè)高度。老師在布置任務(wù)的時(shí)候也可以根據(jù)小組的情況進(jìn)行安排，把這些任務(wù)深入到新課程理念中，讓同學(xué)們可以盡快地適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，從而達(dá)到綠色課堂教學(xué)。
2.綠色課堂教學(xué)階段
在課堂教學(xué)中，老師一定要按照新課程的教學(xué)特點(diǎn)，用新理念來組織好整個(gè)課堂。新理念與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的差異，它主要是要求老師按照小組分配這樣的方式來布置和完成教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)同學(xué)們的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行反思和分享他人成果，在這種方式下，老師就需要不斷的改變自己的教學(xué)方法，順應(yīng)同學(xué)們的發(fā)展情況[2]。例如：在進(jìn)行《多邊形面積計(jì)算》教學(xué)中，老師可以提前分配好小組，然后讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)不同多邊形是由哪些圖形組成的，并且根據(jù)前期所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行面積計(jì)算【西師版五年級上冊】。在整個(gè)計(jì)算中不斷鞏固前期知識(shí)，根據(jù)他們所計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行小組匯報(bào)，最后老師才來講解指導(dǎo)，并總結(jié)出：不管在遇到什么不同類型的圖案，只需要把他們劃分為平常自己會(huì)計(jì)算的圖形，然后進(jìn)行這些圖形面積相加即可。
3.綠色課堂匯報(bào)階段
其實(shí)課堂匯報(bào)這個(gè)階段并不是在于同學(xué)們學(xué)到多少知識(shí)，而是檢驗(yàn)同學(xué)們是否已經(jīng)理解到新課程理念的重要性，讓他們可以展現(xiàn)自我，感受學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而更加主動(dòng)，以這樣的方式來激勵(lì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)的時(shí)候，老師可以任由他們自我發(fā)揮。例如：在學(xué)習(xí)《測量長度》時(shí)，老師可以根據(jù)不同的小組進(jìn)行不同課題的設(shè)立，讓他們通過小組討論和研究，如：一把尺子是（）cm？，一張桌子是（）m？【西師版二年級上冊】然后讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際測量，根據(jù)他們所測量的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。讓小組自我闡述在整個(gè)測量過程中是怎樣進(jìn)行的，在分工上又是怎樣安排的。
二、不同年級綠色課堂教學(xué)的推進(jìn)
1.低年級綠色課堂教學(xué)
在低年級綠色課堂教學(xué)中老師可以對剛剛步入小學(xué)階段的同學(xué)們進(jìn)行“走心式”的聊天，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ歼€沉浸在小學(xué)之前，對于新課程的適應(yīng)能力非常的弱，老師就需要采用這樣的方式來把綠色課堂教學(xué)方式漸漸浸入其中[3]。在低年級教學(xué)中，對于認(rèn)知方面的課程非常的多，教學(xué)的內(nèi)容還是比較偏向生活，老師應(yīng)該把握好課堂的節(jié)奏，對于新課程的要求一定要貼切實(shí)際，讓同學(xué)們能真切的感受到這樣的問題是存在的，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生百般的興趣。例如：在進(jìn)行《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)中，老師就可以從生活實(shí)際出發(fā)，如：王同學(xué)的媽媽今天買了5斤土豆2斤白菜，請問王同學(xué)的媽媽一共買了多少斤的菜？讓同學(xué)們回想與自己母親買菜的情形，并計(jì)算出答案【西師版一年級上冊】。讓同學(xué)們通過這樣的生活化計(jì)算來提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，這也是老師把生活和實(shí)際聯(lián)合在一起的最佳方法。
2.中年級綠色課堂教學(xué)
經(jīng)過前面三年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入中年級學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律已經(jīng)掌握了一些方法，并且在學(xué)習(xí)中也有了一定的自制力，但對于新鮮事物的理解仍然存在一些問題[4]。老師就需要對綠色課堂進(jìn)一步的深化，掌握每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，把教材和學(xué)生直接聯(lián)系在一起。中年級學(xué)習(xí)是給高年級學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這也是一個(gè)過渡階段，對于解決問題的能力會(huì)逐漸提升，這時(shí)需要老師在反復(fù)教學(xué)中不斷的研究，不僅僅是對教材的研究更重要的是對學(xué)生的研究，讓教學(xué)更加貼近生活，從而構(gòu)建綠色課堂。
3.高年級綠色課堂教學(xué)
在高年級的學(xué)習(xí)中，他們隨著年齡的增加對自我學(xué)習(xí)提升的意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)，他們的改變越大，老師所作出的調(diào)整就會(huì)越多。對于前期的探究、求證和后期的應(yīng)用都會(huì)反復(fù)的練習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到很多的困難。沒有對前幾年學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行積累，特別是在面臨即將畢業(yè)考前，由于受到內(nèi)部的壓力，在總復(fù)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)覺得舉步維艱，這對構(gòu)建綠色課堂有著一定的阻礙。老師在綠色課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把一些公式和理論聯(lián)合實(shí)踐，從另一個(gè)方面去緩解他們在學(xué)習(xí)中的壓力，減少綠色課堂教學(xué)的影響[5]。
結(jié)論
根據(jù)以上的闡述和分析，在綠色課堂教學(xué)理念下，一定要展開一個(gè)特別的教學(xué)模式，這種解放天性的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)和生活更巧妙的融合在一起。在這樣的理念指引下，老師也可以更深入的進(jìn)行課程研究，讓同學(xué)們真正的感受到綠色課堂的存在，只有這樣，才能避免綠色課堂重蹈傳統(tǒng)教學(xué)的覆轍。
參考文獻(xiàn)
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[3]趙國華.改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率――小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12：138+140.
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)方法 教學(xué)激情
課堂教學(xué)的有效性是指在單位時(shí)間或者一定的時(shí)間內(nèi)，教師發(fā)揮教學(xué)的最大作用，在最大化的程度上，產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益或者效果。為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，教師要認(rèn)真思考教學(xué)各環(huán)節(jié)，并落實(shí)在課堂改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)。
一、確立合理科學(xué)的目標(biāo)，指引教學(xué)
教師要認(rèn)真研讀文本，挖掘作品的內(nèi)涵，感受作品的意義，體會(huì)人物的品質(zhì)，品讀文章段落語句的含義，并根據(jù)教師的研究，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)，好的目標(biāo)能很好地牽引課堂教學(xué)的航向，就像襯衣的領(lǐng)子，拎好領(lǐng)子就能夠拎好一整件衣服。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高效率
好的語文課堂教學(xué)需要教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并逐層設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)步驟，對于課堂教學(xué)中可以深化和挖掘的部分，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真準(zhǔn)備，有針對性地解決難題，只有教師做了充分的準(zhǔn)備，才能設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為課堂教學(xué)的高效實(shí)施做好保證，這一切是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和有效過程的重要保證。
三、善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高實(shí)效
在課堂教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如，教師要運(yùn)用講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、合作探究法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要靈活多樣地巧妙運(yùn)用，糅合使用，這樣，教師會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極民主合作的課堂，保證課堂教學(xué)效果。在教師智慧地使用課堂教學(xué)方法后，好的課堂教學(xué)效果就會(huì)得到保證。多種教學(xué)方法的運(yùn)用是提高課堂教學(xué)效果的有力方法。
四、用教學(xué)激情助長學(xué)習(xí)激情，演繹熱情
課堂教學(xué)要想發(fā)揮更高的效果，需要教師的努力，保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這需要教師保持教學(xué)的激情，體現(xiàn)在課堂上，就是朗讀的激情、講解的激情、評價(jià)的激情、鼓勵(lì)的激情、點(diǎn)撥的激情，在教師的激情作用下會(huì)幫助學(xué)生找到最佳的聽講和學(xué)習(xí)的感覺，保證學(xué)生在課堂上是高度集中注意力的，是高度認(rèn)真專注的，是高度投入和參與的，如果通過教師的激情教學(xué)就能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，那真是太有益處的教學(xué)收獲了。所以，為了從根本上徹底提高課堂教學(xué)效率，教師的激情很大程度上就是最有效果的一劑藥方，一種課堂化學(xué)反應(yīng)的催化劑。
五、精當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提優(yōu)
我們追求高效益的課堂，就必須細(xì)化到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其中，學(xué)生的課堂練習(xí)是教學(xué)的鞏固、提高和反饋。教師要深刻審視課堂教學(xué)中的練習(xí)，精當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)，讓題目更精選精講，全面提高課堂練習(xí)的訓(xùn)練效果，提高訓(xùn)練的針對性和高效性，用切實(shí)有效的訓(xùn)練提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，保證訓(xùn)練的持續(xù)作用力，讓學(xué)生的解題能力得到提高，學(xué)會(huì)解題，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)靈活機(jī)智地分析題目、解決難題，增強(qiáng)解決困難的勇氣、意志品質(zhì)、能力和水平。
六、鼓勵(lì)互幫互助，合作學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效課堂；中職學(xué)校
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”尤其是在中職學(xué)校，由于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也調(diào)動(dòng)不起來。如果把課本理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，積極調(diào)動(dòng)他們課堂的主動(dòng)參與性，相信會(huì)收到教學(xué)相長的效果。
聽過同事的一節(jié)數(shù)學(xué)課，其所講授的內(nèi)容是“補(bǔ)集”這一節(jié)。對于全集、子集、補(bǔ)集這些概念，該老師并不是照本宣科，而是用身邊的事與物來幫助學(xué)生更好地理解。如，現(xiàn)在全班同學(xué)看作一個(gè)全集，戴眼鏡的同學(xué)看作子集，不戴眼鏡的同學(xué)看作補(bǔ)集，現(xiàn)在請同學(xué)們馬上找好自己的位置。這么一來，全班同學(xué)都參與了活動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生對概念的理解更貼切，也真正掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，更讓學(xué)生切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)理論之用處，從而也收到很好的課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“空間圖形”的點(diǎn)線面的位置關(guān)系時(shí)，可具體聯(lián)系身邊事物一教室，點(diǎn)線面的各種位置關(guān)系的例子均可在我們教室環(huán)境中體現(xiàn)出。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生由被動(dòng)式的接受變?yōu)橹鲃?dòng)式的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)表自己的見解，與同學(xué)之間的相互交流，從而加強(qiáng)課堂的有效互動(dòng)?？梢?，教師積極去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。
二、加強(qiáng)學(xué)生自主探索、合作交流
教師總認(rèn)為將課堂寶貴時(shí)間交給學(xué)生，會(huì)影響教學(xué)效果。這種觀點(diǎn)僅僅一味地灌輸，而忽略了教育的效果。教學(xué)實(shí)踐表明，只要教師充分信任學(xué)生，在課堂中多留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與交流學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望與無限學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大幅提高。
課堂進(jìn)行自主探索與小組討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更自主，他們也樂于交流和展現(xiàn)自己的思考答案，這種互動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。曾有機(jī)會(huì)到一學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，聽一節(jié)數(shù)學(xué)課“加法原理與乘法原理”。整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都是以學(xué)生的自主探索、小組討論為主，題型的設(shè)計(jì)都是以身邊事物有聯(lián)系的。如，在講授加法原理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用的問題：某天橋有東西南北四個(gè)入口，當(dāng)你從一個(gè)入口上又從另一個(gè)人口下，請問共有多少種不同的走法?然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，小組交流討論。小組代表也各抒己見，某些學(xué)生的見解也讓老師感到“意外”，甚有學(xué)生借助數(shù)型結(jié)合思想進(jìn)行解釋，課堂氣氛活躍非凡?！白灾魈剿?，合作交流”不失為一種切實(shí)可行的辦法。
三、結(jié)合多媒體技術(shù)，采用新穎教學(xué)模式
多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如，在講授“指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)”，指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。常規(guī)的教學(xué)中，教師只能通過形象的語言描述，由于課堂時(shí)間的約束，畫圖也受限制，圖象性質(zhì)也得不到體現(xiàn)，學(xué)生只有通過機(jī)械的死記硬背這些性質(zhì)?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合改變了這種局面。首先，利用本校數(shù)學(xué)教師自行開發(fā)的數(shù)型器軟件，制作函數(shù)的圖象，根據(jù)參數(shù)a的取值不同，得到不同的圖象。最后利用軟件來探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生在電腦上進(jìn)行自主探究，小組討論，總結(jié)得出結(jié)論，最后派小組代表回答。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)精神
