時(shí)間：2023-05-17 16:11:23
序論：在您撰寫(xiě)園林工程行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
城市是一個(gè)特殊的生態(tài)系統(tǒng)，它是以人為主體并與周?chē)钠渌锖头巧锝⑾嗷ヂ?lián)系，以人類(lèi)的技術(shù)和社會(huì)行為為主導(dǎo)，生態(tài)代謝過(guò)程為經(jīng)絡(luò)。受自然生命支持系統(tǒng)所供養(yǎng)的“社會(huì)一經(jīng)濟(jì)一自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)城市化進(jìn)程也在不斷加快。但城市化不可避免地導(dǎo)致城市地區(qū)生態(tài)的退化，各種環(huán)境問(wèn)題的困擾和城市病愈演愈烈。而森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，是自然環(huán)境中物質(zhì)和能量交換的最大的生物群落。大多數(shù)城市是在人為活動(dòng)劇烈的地域成型發(fā)展的，這樣的城市往往缺少森林、更缺少以森林為主體的生態(tài)環(huán)境。因此，城區(qū)型森林公園的建立，使城市坐落在森林之中，發(fā)揮森林特有的生態(tài)功能，改善和提高城市環(huán)境，從而促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展。
1 加強(qiáng)城區(qū)型森林公園生態(tài)建設(shè)，促進(jìn)城市林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的意義
1.1森林公園建設(shè)有利于推動(dòng)城市林業(yè)的整體發(fā)展，城區(qū)型森林公園是城市林業(yè)的一個(gè)重要組成部分。其同城區(qū)、近郊區(qū)和遠(yuǎn)郊區(qū)的林業(yè)建設(shè)息息相關(guān)。且各自的發(fā)展相互促進(jìn)又帶動(dòng)整個(gè)林業(yè)的進(jìn)步
1.2森林公園建設(shè)有利于提高城市林業(yè)管理水平和立法的發(fā)展
各地方在發(fā)展城區(qū)型森林公園和城市林業(yè)的探索進(jìn)程中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)立法也提出了新的要求，急需一些配套的法律法規(guī)出臺(tái)為城市林業(yè)建設(shè)的發(fā)展提供法律基礎(chǔ)，而且在實(shí)踐中摸索出的一些經(jīng)驗(yàn)也可以為立法所參考，增加立法的科學(xué)性和時(shí)代性。城區(qū)型森林公園和城市林業(yè)不僅是林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，也是城市建設(shè)的必要內(nèi)容，其意義超出了林業(yè)本身。
1.3森林公園建設(shè)美化了城市空間，提升了生態(tài)質(zhì)量和人居環(huán)境
1.4促進(jìn)地域旅游發(fā)展的同時(shí)，帶來(lái)信息，帶來(lái)文化的廣泛交流，有利于推動(dòng)生態(tài)文明城市建設(shè)，促進(jìn)地方精神文明建設(shè)
2 存在的問(wèn)題
城區(qū)型森林公園和城市林業(yè)對(duì)城市的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，但是在實(shí)踐中由于各方面的因素，我國(guó)在森林公園和城市林業(yè)建設(shè)道路上出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
2.1概念不清，觀念模糊
把森林公園風(fēng)景林建設(shè)和城市林業(yè)建設(shè)理解為簡(jiǎn)單的“綠化”。人們一般把城市綠化誤以為就是城市林業(yè)建設(shè)，這和我國(guó)的立法現(xiàn)狀有關(guān)。城市林業(yè)不僅要在園林中實(shí)現(xiàn)綠化，更為重要的是和城市建設(shè)相統(tǒng)一，將林業(yè)建設(shè)與城市建設(shè)融為一體。而城市林業(yè)建立的是一個(gè)自然系統(tǒng)，管理成本較低。
2.2城市林業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有形成規(guī)模的防護(hù)林體系，特別是樹(shù)種的單一。使許多城市形成“多街一樹(shù)”的單調(diào)景觀，立體綠化效果差，因而難以充分發(fā)揮森林的生態(tài)效益，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益
2.3我國(guó)森林公園建設(shè)起步較晚，全民對(duì)城市林業(yè)的參與和認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足
目前城市林業(yè)在城市可持續(xù)發(fā)展中的作用還沒(méi)有引起各方面的足夠重視，城市綠地和城市森林環(huán)境對(duì)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響還沒(méi)有得到城市居民及全社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
2.4政府對(duì)城區(qū)森林和城市林業(yè)的重視不夠，資金、科研投入不夠
由于得不到足夠的重視，用于城市林業(yè)建設(shè)的資金和科研投入都不到位，這方面的專門(mén)人才也很緊缺，導(dǎo)致城市林業(yè)建設(shè)的發(fā)展緩慢。
2.5管理體制不健全
政府應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的林業(yè)主管部門(mén)。某森林公園存在多頭管理問(wèn)題，對(duì)森林公園建設(shè)和城市林業(yè)發(fā)展有所制約。目前仍然維持在封山育林的經(jīng)營(yíng)水平，其區(qū)位優(yōu)勢(shì)得不到充分有效的發(fā)揮。
3 發(fā)展目標(biāo)與對(duì)策
城市問(wèn)題實(shí)際上是人、城市與自然生態(tài)系統(tǒng)相互作用過(guò)程中出現(xiàn)的一種不平衡、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。城市作為一個(gè)以人為主體的生態(tài)系統(tǒng)，城區(qū)森林公園和城市林業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是為人們創(chuàng)建一個(gè)舒適、優(yōu)美的生活環(huán)境，提高人的生活質(zhì)量和景觀舒適度。為此，提出城區(qū)森林公園和城市林業(yè)建設(shè)與發(fā)展的對(duì)策建議如下。
(1)規(guī)劃先行，科學(xué)決策，嚴(yán)格實(shí)施。
森林公園是專業(yè)性生態(tài)公園，是城市林業(yè)的重要組成部分。應(yīng)在保護(hù)好自然景觀資源不受破壞的前提下，突出以森林景觀為主，進(jìn)行全面規(guī)劃和合理布局。同時(shí)，應(yīng)規(guī)劃城市總體綠化目標(biāo)。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)現(xiàn)代文明城市，應(yīng)有一定的綠地面積，以及人均占有綠地面積，不能低于人們生活所需要的最低線。
(2)科學(xué)地經(jīng)營(yíng)管理城區(qū)森林公園和城市林業(yè)，城市林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的總目標(biāo)是改善城市環(huán)境，即要達(dá)到美觀、安全和高效。這就必須投入足夠的人力、物力和財(cái)力，運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和管理手段，提高經(jīng)營(yíng)管理水平。同時(shí)，要理順體制，把園林部門(mén)和林業(yè)部門(mén)納入統(tǒng)一的管理體系，協(xié)調(diào)好林業(yè)、園林、環(huán)保、城建、市政、國(guó)土、交通等各部門(mén)之間的關(guān)系，確保我國(guó)城市林業(yè)的健康有序的發(fā)展。
(3)切實(shí)保護(hù)和充分利用本地森林及動(dòng)植物資源，建設(shè)具有地方特色的自然生態(tài)景觀。建設(shè)富于生物多樣性，森林景觀豐富的森林公園，植物多樣化和鄉(xiāng)土化十分重要。當(dāng)?shù)氐淖匀恢脖慌c生態(tài)是植物適應(yīng)地質(zhì)演變、生物進(jìn)化的產(chǎn)物，它最能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、氣候變化，體現(xiàn)森林公園本土特色。應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土植物資源、地帶性植物區(qū)系分布。通過(guò)引種、馴化和培育，形成具有地域特色的森林公園林植物群落。以營(yíng)造出具有地方特色的優(yōu)美森林景觀。
(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
由于開(kāi)發(fā)資金限制，森林公園基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施建設(shè)還很不完善，今后要加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，讓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和景點(diǎn)建設(shè)同步。只有好的基礎(chǔ)設(shè)施保障，才能吸引更多的游客和投資者，增加經(jīng)濟(jì)效益，形成良性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：高職；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0113-03
隨著社會(huì)人文和科技相互滲透、融合的趨勢(shì)加速，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才需求的多樣性和適應(yīng)性不斷增強(qiáng)，園林專業(yè)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題――如何培養(yǎng)出適應(yīng)城市化迅猛發(fā)展需要的、德智體全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級(jí)園林專業(yè)的專門(mén)人才。從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，園林工程技術(shù)專業(yè)覆蓋的領(lǐng)域迅速擴(kuò)大。從城市到農(nóng)村，涵蓋了一切人居環(huán)境的美化活動(dòng)。在新疆，園林企業(yè)的數(shù)量呈快速遞增趨勢(shì)。依據(jù)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，本專業(yè)崗位需要德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性廣、工作能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的高級(jí)園林建設(shè)與管理人才。具備園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林工程施工與管理、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，滿足城市建設(shè)部門(mén)、園林、花卉企業(yè)從事各類(lèi)園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理等崗位要求。為滿足社會(huì)及行業(yè)對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)人才的需求，結(jié)合園林科技學(xué)院承擔(dān)學(xué)校綠化養(yǎng)護(hù)及嘉禾新居居住區(qū)綠化種植項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)研，我院園林工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新了“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。
一、基于新疆園林行業(yè)發(fā)展和園林專業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式
高職院校教育教學(xué)改革的主線是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革。園林工程技術(shù)專業(yè)以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為切入點(diǎn)，以新疆園林行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，基于新疆園林工程施工技術(shù)，施工程序，結(jié)合高職教育規(guī)律、學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。
（一）園林工程技術(shù)專業(yè)“三段式、兩聯(lián)動(dòng)”就業(yè)能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
“三段式、兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：三段式指學(xué)生能力培養(yǎng)，分三階段展開(kāi)，即是第一階段在校內(nèi)培養(yǎng)綠化養(yǎng)護(hù)能力（實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)實(shí)習(xí)完成）；第二階段在合作企業(yè)的施工和設(shè)計(jì)項(xiàng)目中培養(yǎng)施工組織、設(shè)計(jì)能力（頂崗實(shí)習(xí)完成）；第三階段在預(yù)就業(yè)單位培養(yǎng)社會(huì)工作能力（預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)）。兩聯(lián)動(dòng)指依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，廣泛與企業(yè)合作，每個(gè)教學(xué)年度開(kāi)始前向企業(yè)征召可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的施工項(xiàng)目，即企業(yè)施工項(xiàng)目等于教學(xué)項(xiàng)目；教學(xué)內(nèi)容與工程任務(wù)聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間隨工期機(jī)動(dòng)，第一二學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)為主的時(shí)期為一期聯(lián)動(dòng)；頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)為二期聯(lián)動(dòng)；最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力遞進(jìn)。
（二）“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式
“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式是我們?cè)诎l(fā)展改革過(guò)程中獲取的重要成果，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項(xiàng)目工作全過(guò)程為載體，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律而形成的。其中理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，約占總課時(shí)量的50%，技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計(jì)約占總課時(shí)量的50%。頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)約占技術(shù)技能教學(xué)課時(shí)的60%。
1.第一學(xué)期以理論學(xué)習(xí)為主，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生奠定一定的理論基礎(chǔ)。
2.第二學(xué)期為專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)及工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)期，根據(jù)季節(jié)以企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)期，教學(xué)實(shí)習(xí)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及昌吉周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)基地等單位。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求，進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)（項(xiàng)目）與課程內(nèi)容的高度結(jié)合，實(shí)地技能學(xué)習(xí)和操練，通過(guò)1～2學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生將掌握?qǐng)@林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位的技能，能夠承擔(dān)園林工程技術(shù)專業(yè)“園林植物養(yǎng)護(hù)”崗位工作；而此時(shí)，園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位知識(shí)和技能又是學(xué)生3～6學(xué)期要學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)。這一時(shí)期的教學(xué)實(shí)習(xí)即為第一階段“聯(lián)動(dòng)一期”。
3.第三學(xué)期為專業(yè)及專業(yè)核心課學(xué)時(shí)時(shí)期：借助園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室完成初級(jí)訓(xùn)練。
4.第四學(xué)期主要為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)期，借助園林工程技術(shù)專業(yè)校外58家合作企業(yè)，使學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)具體崗位，完整地完成企業(yè)中的一個(gè)園林工程項(xiàng)目，進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、技能檢驗(yàn)與行業(yè)實(shí)踐。并且通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生所學(xué)技能相互融合、能力進(jìn)一步提高。
5.第五學(xué)期為專業(yè)拓展課程階段，充分凸顯行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和具體崗位要求。
6.第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)階段，確定自己的就業(yè)崗位和自己的事業(yè)發(fā)展方向。這個(gè)時(shí)期為“聯(lián)動(dòng)二期”，也是學(xué)生社會(huì)工作能力形成期。
二、以“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式為主線設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程
（一）校企合作構(gòu)建課程體系
以校企合作為依托，深入開(kāi)展職業(yè)崗位調(diào)研，凝練職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，按照工作流程進(jìn)行課程整合與開(kāi)發(fā)，將國(guó)家綠化工、花卉工、預(yù)算員、繪圖員、施工員等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、課證一體的課程體系。
1.加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，建立了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系的設(shè)計(jì)思路之上加大了各門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，按照每門(mén)課程在典型工作任務(wù)中所處的環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，做到理論知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程不脫節(jié)。
2.深化工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，建立以實(shí)踐技能考核為主、理論考試為輔的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。打通以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實(shí)踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進(jìn)階式實(shí)踐課程體系。
3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，合并課程間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，突出了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到課程設(shè)置科學(xué)性、實(shí)用性、前沿性、綜合性的統(tǒng)一，以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的園林技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。
（二）校企合作共同開(kāi)發(fā)課程及核心課程
依據(jù)企業(yè)調(diào)研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實(shí)施操作，將“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為模式，對(duì)職業(yè)工作崗位學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析，由崗位群―主要崗位―典型任務(wù)―核心技能―核心課程―課程群，開(kāi)發(fā)課程和核心課程。
1.崗位群。園林植物生產(chǎn)管護(hù)崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位群；主要崗位是園林植物培育養(yǎng)護(hù)管理崗、園林工程施工技術(shù)崗、園林工程施工管理崗、施工內(nèi)業(yè)崗、景觀設(shè)計(jì)崗。
2.核心技能。園林植物分類(lèi)識(shí)別技術(shù)、園林植物整形修剪技術(shù)、園林植物培育土肥水管理技術(shù)、園林植物病蟲(chóng)害防治技術(shù)、園林植物育苗技術(shù)、施工放線、管網(wǎng)布設(shè)、大樹(shù)移栽、識(shí)別工程設(shè)計(jì)圖、常用工程材料識(shí)別、編制園林工程流水施工組織設(shè)計(jì)、園林工程施工網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)劃編制、園林工程招投標(biāo)文件編制、園林工程施工組織設(shè)計(jì)編寫(xiě)、園林工程施工圖工程量計(jì)算、園林工程各項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則、園林工程施工圖預(yù)算書(shū)編寫(xiě)、園林設(shè)計(jì)平面圖繪制、園林施工圖繪制。
3.核心課程。園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)、園林工程、園林工程項(xiàng)目管理、園林工程概預(yù)算、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、園林花卉栽培技術(shù)。
4.建立園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系。專業(yè)課程21門(mén)，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課10門(mén)，包括園林植物病蟲(chóng)害防治、園林制圖、園林測(cè)量、草坪建植與養(yǎng)護(hù)、園林美、園林苗圃、園林植物學(xué)、園林文件撰寫(xiě)、園林建筑技等；專業(yè)核心課程7門(mén)，包括園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)、園林花卉栽培技術(shù)、園林工程施工管理、園林工程預(yù)算、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等；專業(yè)拓展課程4門(mén)，包括園林法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、插花與花卉裝飾技術(shù)、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎(chǔ)課程9門(mén)，包括英語(yǔ)、體育、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫(xiě)作等。
三、“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式保障條件
（一）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備與建設(shè)
高職院校的優(yōu)勢(shì)就在于創(chuàng)建與眾不同的、跟蹤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色專業(yè)，這就有賴于一支由學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才領(lǐng)銜的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。園林工程技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)的方針，采取校企合作選派專業(yè)教師到施工、生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線帶頭實(shí)踐鍛煉；同時(shí)引進(jìn)校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育理論的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)辟專業(yè)建設(shè)有效途徑。目前專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)已有33位專兼職教師，其中，專職教師11人，占30%，來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師22人，占70%。
（二）校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的建立與實(shí)施
如何與企業(yè)建立長(zhǎng)久、穩(wěn)定的互惠互利合作運(yùn)行機(jī)制，是示范性院校建設(shè)的突破點(diǎn)。為此，我們制定了《園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作工作制度》并做如下工作。
1.與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責(zé)和權(quán)利，從制度上給予保障。
2.利用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)與合作，實(shí)施科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。
3.利用企業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，實(shí)施互兼互聘。
4.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家與專業(yè)教師構(gòu)成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)監(jiān)控專業(yè)和課程建設(shè)。
5.定期召開(kāi)一次校企座談會(huì)：探討專業(yè)建設(shè)；解決頂崗實(shí)習(xí)中合作教學(xué)管理問(wèn)題；宣傳學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展概況，發(fā)放職業(yè)教育理論文章，使企業(yè)了解、認(rèn)同學(xué)校，支持職業(yè)教育。
（三）實(shí)踐教學(xué)條件的配置與建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。園林工程技術(shù)專業(yè)先后建成實(shí)訓(xùn)室3個(gè)：《園林制圖室》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室》、《花卉裝飾實(shí)訓(xùn)中心》；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)2個(gè)：《園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)》、《園林工程實(shí)訓(xùn)中心》。在教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中起到了很大作用。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地條件。園林工程技術(shù)專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地群，目前已有51家校企合作企業(yè)，確保學(xué)生以企業(yè)員工的身份帶薪頂崗實(shí)習(xí)半年以上，為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。
（四）構(gòu)建高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程及畢業(yè)生畢業(yè)班后的發(fā)展軌跡，建立并完善用人單位、行業(yè)聯(lián)合會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益共同方參與的“多元化、多維度”專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度及數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，減少人為和操作失誤，形成循環(huán)、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、不斷完善的網(wǎng)上評(píng)價(jià)體系。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求與市場(chǎng)需求相接軌，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力相接軌，學(xué)生能力與用人單位要求相接軌。建立了以學(xué)校為核心、教學(xué)行政部門(mén)引導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，監(jiān)控園林工程技術(shù)專業(yè)“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行質(zhì)量。引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，將職業(yè)資格證書(shū)要求與工作任務(wù)要求引入教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)；將企業(yè)對(duì)員工的績(jī)效考核融入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)；通過(guò)建立網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)公示于眾，接受用人單位、行業(yè)聯(lián)合會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]范唯，等.關(guān)于加快建設(shè)示范性高職院校的思考[J].教育發(fā)展研究，2006，（10A）.
高職院校教育教學(xué)改革的主線是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革。園林工程技術(shù)專業(yè)以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為切入點(diǎn)，以新疆園林行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，基于新疆園林工程施工技術(shù)，施工程序，結(jié)合高職教育規(guī)律、學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。
（一）園林工程技術(shù)專業(yè)“三段式、兩聯(lián)動(dòng)”就業(yè)能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
“三段式、兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：三段式指學(xué)生能力培養(yǎng)，分三階段展開(kāi)，即是第一階段在校內(nèi)培養(yǎng)綠化養(yǎng)護(hù)能力（實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)實(shí)習(xí)完成）；第二階段在合作企業(yè)的施工和設(shè)計(jì)項(xiàng)目中培養(yǎng)施工組織、設(shè)計(jì)能力（頂崗實(shí)習(xí)完成）；第三階段在預(yù)就業(yè)單位培養(yǎng)社會(huì)工作能力（預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)）。兩聯(lián)動(dòng)指依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，廣泛與企業(yè)合作，每個(gè)教學(xué)年度開(kāi)始前向企業(yè)征召可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的施工項(xiàng)目，即企業(yè)施工項(xiàng)目等于教學(xué)項(xiàng)目；教學(xué)內(nèi)容與工程任務(wù)聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間隨工期機(jī)動(dòng)，第一二學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)為主的時(shí)期為一期聯(lián)動(dòng)；頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)為二期聯(lián)動(dòng)；最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力遞進(jìn)。
（二）“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式
“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式是我們?cè)诎l(fā)展改革過(guò)程中獲取的重要成果，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項(xiàng)目工作全過(guò)程為載體，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律而形成的。其中理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，約占總課時(shí)量的50%，技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計(jì)約占總課時(shí)量的50%。頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)約占技術(shù)技能教學(xué)課時(shí)的60%。
1.第一學(xué)期以理論學(xué)習(xí)為主，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生奠定一定的理論基礎(chǔ)。
2.第二學(xué)期為專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)及工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)學(xué)期，根據(jù)季節(jié)以企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)期，教學(xué)實(shí)習(xí)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及昌吉周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)基地等單位。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求，進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)（項(xiàng)目）與課程內(nèi)容的高度結(jié)合，實(shí)地技能學(xué)習(xí)和操練，通過(guò)1～2學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生將掌握?qǐng)@林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位的技能，能夠承擔(dān)園林工程技術(shù)專業(yè)“園林植物養(yǎng)護(hù)”崗位工作；而此時(shí)，園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位知識(shí)和技能又是學(xué)生3～6學(xué)期要學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)。這一時(shí)期的教學(xué)實(shí)習(xí)即為第一階段“聯(lián)動(dòng)一期”。
3.第三學(xué)期為專業(yè)及專業(yè)核心課學(xué)時(shí)時(shí)期：借助園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室完成初級(jí)訓(xùn)練。
4.第四學(xué)期主要為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)期，借助園林工程技術(shù)專業(yè)校外58家合作企業(yè)，使學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)具體崗位，完整地完成企業(yè)中的一個(gè)園林工程項(xiàng)目，進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、技能檢驗(yàn)與行業(yè)實(shí)踐。并且通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生所學(xué)技能相互融合、能力進(jìn)一步提高。
5.第五學(xué)期為專業(yè)拓展課程階段，充分凸顯行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和具體崗位要求。
6.第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)階段，確定自己的就業(yè)崗位和自己的事業(yè)發(fā)展方向。這個(gè)時(shí)期為“聯(lián)動(dòng)二期”，也是學(xué)生社會(huì)工作能力形成期。
二、以“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式為主線設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程
（一）校企合作構(gòu)建課程體系以校企合作為依托，深入開(kāi)展職業(yè)崗位調(diào)研，凝練職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，按照工作流程進(jìn)行課程整合與開(kāi)發(fā)，將國(guó)家綠化工、花卉工、預(yù)算員、繪圖員、施工員等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、課證一體的課程體系。
1.加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，建立了基于工作過(guò)程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系的設(shè)計(jì)思路之上加大了各門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，按照每門(mén)課程在典型工作任務(wù)中所處的環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)真實(shí)工作過(guò)程設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，做到理論知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程不脫節(jié)。
2.深化工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，建立以實(shí)踐技能考核為主、理論考試為輔的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。打通以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)階式通道，以精品課程為支撐，合理劃分實(shí)踐課程體系，形成從基本技能逐步向核心技能提升的進(jìn)階式實(shí)踐課程體系。
3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，合并課程間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，突出了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到課程設(shè)置科學(xué)性、實(shí)用性、前沿性、綜合性的統(tǒng)一，以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的園林技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。
（二）校企合作共同開(kāi)發(fā)課程及核心課程
依據(jù)企業(yè)調(diào)研及校園綠化、嘉禾新居綠化工程實(shí)施操作，將“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為模式，對(duì)職業(yè)工作崗位學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析，由崗位群—主要崗位—典型任務(wù)—核心技能—核心課程—課程群，開(kāi)發(fā)課程和核心課程。
1.崗位群。
園林植物生產(chǎn)管護(hù)崗位群、園林工程施工管理崗位群、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位群；主要崗位是園林植物培育養(yǎng)護(hù)管理崗、園林工程施工技術(shù)崗、園林工程施工管理崗、施工內(nèi)業(yè)崗、景觀設(shè)計(jì)崗。
2．核心技能。
園林植物分類(lèi)識(shí)別技術(shù)、園林植物整形修剪技術(shù)、園林植物培育土肥水管理技術(shù)、園林植物病蟲(chóng)害防治技術(shù)、園林植物育苗技術(shù)、施工放線、管網(wǎng)布設(shè)、大樹(shù)移栽、識(shí)別工程設(shè)計(jì)圖、常用工程材料識(shí)別、編制園林工程流水施工組織設(shè)計(jì)、園林工程施工網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)劃編制、園林工程招投標(biāo)文件編制、園林工程施工組織設(shè)計(jì)編寫(xiě)、園林工程施工圖工程量計(jì)算、園林工程各項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則、園林工程施工圖預(yù)算書(shū)編寫(xiě)、園林設(shè)計(jì)平面圖繪制、園林施工圖繪制。
3.核心課程。
園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)、園林工程、園林工程項(xiàng)目管理、園林工程概預(yù)算、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖、園林花卉栽培技術(shù)。
4.建立園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系。
專業(yè)課程21門(mén)，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課10門(mén)，包括園林植物病蟲(chóng)害防治、園林制圖、園林測(cè)量、草坪建植與養(yǎng)護(hù)、園林美、園林苗圃、園林植物學(xué)、園林文件撰寫(xiě)、園林建筑技等；專業(yè)核心課程7門(mén)，包括園林樹(shù)木分類(lèi)與栽培技術(shù)、園林花卉栽培技術(shù)、園林工程施工管理、園林工程預(yù)算、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等；專業(yè)拓展課程4門(mén)，包括園林法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、插花與花卉裝飾技術(shù)、園林景觀效果圖制作、園林史；公共基礎(chǔ)課程9門(mén)，包括英語(yǔ)、體育、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫(xiě)作等。
三、“三段式，兩聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式保障條件
（一）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備與建設(shè)
高職院校的優(yōu)勢(shì)就在于創(chuàng)建與眾不同的、跟蹤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色專業(yè)，這就有賴于一支由學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才領(lǐng)銜的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。園林工程技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持立足培養(yǎng)、積極引進(jìn)的方針，采取校企合作選派專業(yè)教師到施工、生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線帶頭實(shí)踐鍛煉；同時(shí)引進(jìn)校外“雙師型”教師（即外聘兼職教師）。選聘基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富、懂得教育理論的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)辟專業(yè)建設(shè)有效途徑。目前專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)已有33位專兼職教師，其中，專職教師11人，占30%，來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師22人，占70%。
（二）校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的建立與實(shí)施
如何與企業(yè)建立長(zhǎng)久、穩(wěn)定的互惠互利合作運(yùn)行機(jī)制，是示范性院校建設(shè)的突破點(diǎn)。為此，我們制定了《園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作工作制度》并做如下工作。
1.與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方職責(zé)和權(quán)利，從制度上給予保障。
2.利用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)與合作，實(shí)施科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。
3.利用企業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，實(shí)施互兼互聘。
4.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家與專業(yè)教師構(gòu)成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)監(jiān)控專業(yè)和課程建設(shè)。
5.定期召開(kāi)一次校企座談會(huì)：探討專業(yè)建設(shè)；解決頂崗實(shí)習(xí)中合作教學(xué)管理問(wèn)題；宣傳學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展概況，發(fā)放職業(yè)教育理論文章，使企業(yè)了解、認(rèn)同學(xué)校，支持職業(yè)教育。
（三）實(shí)踐教學(xué)條件的配置與建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。園林工程技術(shù)專業(yè)先后建成實(shí)訓(xùn)室3個(gè)：《園林制圖室》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室》、《花卉裝飾實(shí)訓(xùn)中心》；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)2個(gè)：《園林植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)》、《園林工程實(shí)訓(xùn)中心》。在教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中起到了很大作用。
2.校外實(shí)訓(xùn)基地條件。園林工程技術(shù)專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地群，目前已有51家校企合作企業(yè)，確保學(xué)生以企業(yè)員工的身份帶薪頂崗實(shí)習(xí)半年以上，為專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)保障。
（四）構(gòu)建高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；園林專業(yè)；職業(yè)崗位；職業(yè)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.019
Abstract： Through the training target， from professional post adaptability and other aspects of the cultivation of current application and development trend of landscape architecture professional occupation post ability， put forward by constructing a prominent occupation post ability practice teaching mode， improve post adaptability curriculum development and construction of the group and the construction of evaluation system of talent quality in occupation jobs as the core such measures， to cultivate practical garden professional development needs of the landscape industry.
Key words：application type；landscape architecture；occupation post；occupation ability
1 應(yīng)用型園林專業(yè)人才職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
城市綠化是城市生態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高城市居民生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，是一項(xiàng)是重要的民生工程。目前，我國(guó)城市化進(jìn)程快速推進(jìn)，城市、人口與生態(tài)環(huán)境的矛盾日益突出，我們賴以生存的環(huán)境產(chǎn)生了前所未有的生態(tài)壓力，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展為風(fēng)景園林事業(yè)提出了更加艱巨的任務(wù)和要求，因此，園林行業(yè)對(duì)人才需求越來(lái)越迫切。同時(shí)，近年隨著園林企業(yè)接受?chē)?guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)化要求越來(lái)越高，促使眾多本科院校特別是地方新建本科院校的園林專業(yè)朝著職業(yè)能力明顯的應(yīng)用型專業(yè)方向發(fā)展。
然而，園林專業(yè)是一個(gè)涉及面廣、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，很多學(xué)校的園林專業(yè)在工程教育方面較弱，培養(yǎng)出的園林人才也不能很好地適應(yīng)企業(yè)工程技術(shù)要求。目前突出的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下。
1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能滿足園林專業(yè)的職業(yè)崗位需求
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)設(shè)置園林專業(yè)的普通高校、獨(dú)立學(xué)院和研究院有449個(gè)單位，開(kāi)設(shè)的高職高專園林專業(yè)點(diǎn)440多個(gè)、園林本科專業(yè)點(diǎn)284個(gè)。從目前情況來(lái)看，園林專業(yè)大都開(kāi)辦于原農(nóng)業(yè)、林業(yè)方面專業(yè)具有優(yōu)勢(shì)的院系，所開(kāi)設(shè)的課程主要為園林綠化、植物養(yǎng)護(hù)等以園林植物種植與養(yǎng)護(hù)為主的課程，使得學(xué)生主要從事具有園林綠化養(yǎng)護(hù)為主要職業(yè)特色的工作，不能滿足園林行業(yè)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及工程施工管理高端技能型人才的需求。
根據(jù)《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林植物造景；園林工程主要包括園林工程招投標(biāo)預(yù)決算、園林工程施工組織管理、園林工程（包括園林工程施工工藝、技術(shù)，如園路鋪裝、水景工程、假山石的構(gòu)筑、園林水電等）；而園林工程養(yǎng)護(hù)包括植物的培育、配置、修型、植物保護(hù)等，因此園林行業(yè)具有涉及面廣、職業(yè)要求高等特色，這一行業(yè)需要大量具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程項(xiàng)目管理、園林工程養(yǎng)護(hù)管理職業(yè)能力的人才。因此，目前園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已不能滿足園林行業(yè)對(duì)人才的需求[1]。
1.2 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力偏低，不能適應(yīng)風(fēng)景園林崗位職業(yè)能力的要求
目前，許多學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的力度不夠大，特別是與企業(yè)合作、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)普及率不高，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，從而降低了職業(yè)崗位能力的實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中“工學(xué)結(jié)合”的力度不夠大，實(shí)訓(xùn)課的課程不能與工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，有些學(xué)生到畢業(yè)還沒(méi)有接觸到綜合性的園林工程項(xiàng)目，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)到施工最后到工程養(yǎng)護(hù)的完整園林工程項(xiàng)目的一系列過(guò)程，所以學(xué)生的綜合實(shí)踐能力欠缺，導(dǎo)致不能適應(yīng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程項(xiàng)目管理或者是園林工程養(yǎng)護(hù)等職業(yè)崗位的要求。
1.3 校企合作、工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范，人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的需求
應(yīng)用型園林工程技術(shù)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)把握“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方式，將培養(yǎng)職業(yè)崗位明確的園林工程技術(shù)人才作為人才目標(biāo)，建立健全專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與企業(yè)、行業(yè)共同審定人才培養(yǎng)方案。目前許多學(xué)校在推廣以園林工程項(xiàng)目為載體的“案例”教學(xué)[2]，園林專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力得到了鍛煉和提升，園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定成效。但是實(shí)踐教學(xué)的涉及面還不夠廣泛，特別是校企合作層面僅停留在校外實(shí)訓(xùn)基地方面建設(shè)方面，在工程項(xiàng)目、教育教學(xué)環(huán)境、師資、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力等方面的深度融入仍有待于不斷推進(jìn)，校企合作仍需大力推進(jìn)、深度合作[2]。否則，人才培養(yǎng)機(jī)制會(huì)僅停留在制度層面，導(dǎo)致園林專業(yè)人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的需求。
2 園林專業(yè)人才職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)
隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，為實(shí)現(xiàn)黨的十提出的“生態(tài)文明、美麗中國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為推動(dòng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，加緊培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的，能夠從事創(chuàng)造性強(qiáng)、分工明確、崗位職業(yè)能力強(qiáng)的園林工程技術(shù)人才勢(shì)在必行。
2.1 培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的、職業(yè)崗位明確的園林工程技術(shù)人才是社會(huì)的需求、行業(yè)的要求
近年來(lái)，隨著園林行業(yè)的蓬勃發(fā)展，園林行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，職業(yè)要求也越來(lái)越明確。因此，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)及發(fā)展需求可以培養(yǎng)能夠從事規(guī)劃設(shè)計(jì)與研究工作、有較好的園林藝術(shù)素養(yǎng)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)工程技術(shù)人才；或者培養(yǎng)懂得園林工程造價(jià)與招投標(biāo)、園林施工管理及監(jiān)理理論知識(shí)，能創(chuàng)造性地改進(jìn)施工工藝、提高工程質(zhì)量的高級(jí)應(yīng)用型園林工程施工組織管理人才，以及能夠綜合運(yùn)用園林專業(yè)知識(shí)對(duì)園林綠地進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理的工程技術(shù)人才，因此，滿足“社會(huì)行業(yè)需求，崗位要求”是應(yīng)用型園林專業(yè)改革發(fā)展培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
2.2 以“工學(xué)結(jié)合”為突破口進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新及應(yīng)用能力，提升職業(yè)素養(yǎng)
主要通過(guò)校企合作給學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)特色明顯的實(shí)踐技能人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作方式，將項(xiàng)目全程融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程[3]，提高園林專業(yè)人才在從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工管理及綠地養(yǎng)護(hù)中的職業(yè)能力，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)未來(lái)科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。
3 提升園林專業(yè)人才職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)方式
3.1 構(gòu)建突出職業(yè)崗位能力的實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程
在以園林工程項(xiàng)目為載體的“工學(xué)結(jié)合”驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革，實(shí)施“學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”和“企業(yè)培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)模式[4]，完善管理體制與運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的高端應(yīng)用型園林人才的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)理論的支撐、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)體系的建立。
一是將項(xiàng)目放到校內(nèi)“工程技術(shù)中心”運(yùn)作，利用工程技術(shù)中心作為平臺(tái)，選派企業(yè)技術(shù)人員、教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組建從項(xiàng)目初期的設(shè)計(jì)到中期的施工以及后期的養(yǎng)護(hù)時(shí)期所需要的專業(yè)專長(zhǎng)的學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在相應(yīng)的周期內(nèi)完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工及養(yǎng)護(hù)的一系列過(guò)程，使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間能夠獲得從事完整的園林工程項(xiàng)目的職業(yè)技能鍛煉。
二是利用工程技術(shù)中心的平臺(tái)承接項(xiàng)目。校內(nèi)建立的園林工程技術(shù)中心，一方面承接工程項(xiàng)目，另一方面對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究，使得項(xiàng)目的技術(shù)含量、科技含量進(jìn)一步提升?！绊?xiàng)目+工程技術(shù)中心”使得項(xiàng)目有平臺(tái)、有環(huán)境、有師資、有標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠持續(xù)獲得工程項(xiàng)目的實(shí)踐鍛煉與科學(xué)研究機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力[5]。
三是將學(xué)生直接派入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生園林專業(yè)職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要教學(xué)過(guò)程。如高年級(jí)的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”（到設(shè)計(jì)院、園林工程公司等實(shí)踐）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)，廣泛參與工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、施工組織管理、招投標(biāo)工作，園林綠地養(yǎng)護(hù)管理等工作，為職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體過(guò)程如圖1。
3.2 構(gòu)建以園林職業(yè)崗位為目標(biāo)，提升崗位適應(yīng)能力的課程群的開(kāi)發(fā)建設(shè)
根據(jù)學(xué)生的就業(yè)狀況，目前園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向園林企業(yè)，主要從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程項(xiàng)目管理以及從事園林植物繁育、生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)的園林工程養(yǎng)護(hù)崗位工作。根據(jù)3個(gè)崗位的職業(yè)能力并按照國(guó)家執(zhí)業(yè)資格、行業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和園林行業(yè)規(guī)范的要求整合課程，明確各職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，將這種要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)崗位要求融入職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，推行“雙證書(shū)”制度（要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)既要獲得畢業(yè)證又要取得職業(yè)資格證），形成以“3 個(gè)崗位群”的工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系[6]，具體思路如圖2。
3.3 構(gòu)建以職業(yè)崗位為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系
以社會(huì)和行業(yè)需求、崗位（群）要求、教學(xué)訴求做為園林專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以科學(xué)研究和工程實(shí)踐為基礎(chǔ)、工程教育為導(dǎo)向，針對(duì)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程項(xiàng)目管理、園林工程養(yǎng)護(hù)”3個(gè)職業(yè)方向所對(duì)應(yīng)的崗位群的發(fā)展目標(biāo)，主要為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)師（城市規(guī)劃師）、園林建造師（造價(jià)師、預(yù)算員、監(jiān)理工程師）、園林工程養(yǎng)護(hù)管理師（植物造景師）職業(yè)方向，確立典型工作任務(wù)及滿足該工作任務(wù)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)能力要求，通過(guò)建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的持續(xù)評(píng)估，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的培養(yǎng)[7]，將“工程實(shí)踐體系”貫穿于四年制的應(yīng)用型園林專業(yè)的培養(yǎng)中，培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施“4+2+1+1”的培養(yǎng)階段（即4個(gè)學(xué)期進(jìn)行園林專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練，獲得專業(yè)基本實(shí)踐能力；2個(gè)學(xué)期在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、相關(guān)課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，獲得職業(yè)基本技能；1個(gè)學(xué)期校企聯(lián)合以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)行專業(yè)方向課程綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高職業(yè)能力；1個(gè)學(xué)期在校外園林企業(yè)為主進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備職業(yè)崗位的能力和創(chuàng)新適應(yīng)能力），通過(guò)確定不同職業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定人才質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，具體過(guò)程如圖3，最后培養(yǎng)成為崗位特色明顯、職業(yè)崗位能力強(qiáng)、能與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接的園林工程技術(shù)人才。
4 結(jié) 語(yǔ)
新時(shí)期，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)必須通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的方式，提高實(shí)踐技能培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建與園林工作職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系開(kāi)發(fā)建設(shè)，推行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法，有利于把園林職業(yè)能力素質(zhì)教育貫穿于園林專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位任職要求對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，對(duì)培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)成功和全面發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。這種人才培養(yǎng)方式是新時(shí)期應(yīng)用型本科園林專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
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【關(guān)鍵字】：教育生態(tài)學(xué) 園林工程 專業(yè)建設(shè)
引言
調(diào)節(jié)學(xué)校功能與社會(huì)需求之間互動(dòng)關(guān)系的過(guò)程即是專業(yè)建設(shè)過(guò)程，它不僅是學(xué)校教育工作的重要基點(diǎn)，更是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才的需求。它反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)之間適應(yīng)的程度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是在知識(shí)社會(huì)對(duì)教育供給的新要求以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)上，創(chuàng)新和專業(yè)設(shè)置成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。勞倫斯?A?克雷明1976年在《公共教育》一書(shū)正式提出了教育生態(tài)學(xué)。其中，把教育視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)教育是教育生態(tài)學(xué)思想的核心，生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)因子都是有機(jī)聯(lián)系著的，這種聯(lián)系又動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出平衡與不平衡、一致與矛盾的特征。由于社會(huì)、自然和教育系統(tǒng)都遵循著共同的生態(tài)學(xué)原則，這對(duì)于用生態(tài)學(xué)的理論在教育上的研究，無(wú)論在生態(tài)學(xué)理論移植性的可靠性上還是在方法論上對(duì)教育的研究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，我們將根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的理論，從生態(tài)學(xué)研究教育的視角和方法的幾個(gè)方面，并以四川區(qū)域環(huán)境為背景，詳細(xì)分析了園林工程專業(yè)的建設(shè)上的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)該專業(yè)建設(shè)提出了意見(jiàn)和建議。
1、對(duì)四川省園林工程專業(yè)建設(shè)的環(huán)境分析
許多地方高等職業(yè)教育中開(kāi)設(shè)比較普遍的專業(yè)中就包括園林工程專業(yè)，在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化特征，不同區(qū)域的生產(chǎn)力發(fā)展水平等，構(gòu)成了在高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)上的外部環(huán)境。對(duì)于四川省的園林工程類(lèi)的企業(yè)，我們根據(jù)2006年到2009年的四川省企業(yè)工商注冊(cè)信息和區(qū)域市場(chǎng)調(diào)查，以園林工程設(shè)計(jì)類(lèi)、園林植物栽培經(jīng)營(yíng)類(lèi)、園林工程施工類(lèi)和園林工程綜合類(lèi)這4個(gè)專業(yè)，對(duì)園林工程類(lèi)企業(yè)的屬性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
從統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)中，自2006年以來(lái)，園林工程施工類(lèi)公司的逐漸增加，說(shuō)明了四川省園林工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在這4年中逐漸增加；園林工程類(lèi)企業(yè)按照企業(yè)的屬性所形成的結(jié)構(gòu)上，園林工程綜合類(lèi)公司明顯減少，也許是園林工程企業(yè)分工有明顯細(xì)化的趨勢(shì)；園林植物栽培經(jīng)營(yíng)類(lèi)公司的逐漸增加是與四川省園林工程產(chǎn)業(yè)在這4年的發(fā)展上呈正相關(guān)，但園林植物栽培經(jīng)營(yíng)類(lèi)公司在數(shù)量的變化上不是很明顯；園林工程設(shè)計(jì)類(lèi)公司逐漸減少，說(shuō)明了在園林工程的設(shè)計(jì)企業(yè)的集中度在逐漸增加。
2、園林工程專業(yè)建設(shè)的專業(yè)生態(tài)位
一個(gè)專業(yè)或者專業(yè)群維持生存和發(fā)展所需條件的集合是專業(yè)生態(tài)位，它是專業(yè)與資源、環(huán)境之間的一種定位。但自然生物生態(tài)位與自然生物生態(tài)位不同，它是自然選擇的結(jié)果，相對(duì)而言一經(jīng)形成后比較穩(wěn)定；專業(yè)生態(tài)位大部分都是人為選擇決定的，在環(huán)境因素的作用下，專業(yè)生態(tài)位只有在人為作用下才能使專業(yè)自身生存、發(fā)展所需要的環(huán)境和資源變化協(xié)同。這一過(guò)程表現(xiàn)為專業(yè)生態(tài)位發(fā)生了變化，即專業(yè)在生存和發(fā)展的環(huán)境中所能占有的資源空間發(fā)生了一定的變化。專業(yè)的共生性除了指某一個(gè)教育主體在環(huán)境變化與專業(yè)建設(shè)上或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化相協(xié)同之外，還指不同教育主體由于教育主體自身的內(nèi)在稟賦和支撐專業(yè)在相同的專業(yè)建設(shè)上生存和發(fā)展的內(nèi)在資源上的差異，在所建設(shè)的相同專業(yè)中可能會(huì)有不同的特色。由于園林工程在專業(yè)屬性上覆蓋了制作設(shè)計(jì)、植物栽培與經(jīng)營(yíng)和工程施工這三個(gè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上幾乎完全不同的3個(gè)模塊。
從生態(tài)位的角度上看這樣的課程模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和分布是一種寬生態(tài)位設(shè)計(jì)。由于專業(yè)生態(tài)位寬度是專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中所能利用的各種環(huán)境資源的總和，這表示專業(yè)的發(fā)展對(duì)環(huán)境資源適應(yīng)的多樣化程度。如果選擇這樣寬的生態(tài)位設(shè)計(jì)，可能是基于四川地區(qū)的園林工程綜合類(lèi)公司數(shù)量比較多的情況和復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，盡可能大的增加學(xué)生的就業(yè)面。從專業(yè)生態(tài)位寬度的內(nèi)涵來(lái)看，一個(gè)專業(yè)的生態(tài)位越窄，該專業(yè)的特化程度越大；一個(gè)專業(yè)的生態(tài)位越寬，該專業(yè)的特化程度越小。從近4年來(lái)四川省園林工程類(lèi)企業(yè)的屬性的變化趨勢(shì)上看，在分工上更加細(xì)化的情況下園林工程類(lèi)企業(yè)建議對(duì)園林工程專業(yè)在專業(yè)生態(tài)位上進(jìn)行調(diào)整，以教育主體自身的內(nèi)在資源做為基礎(chǔ)，采用專業(yè)生態(tài)位的擴(kuò)展、壓縮和位移等來(lái)避免不同教育主體在園林工程專業(yè)生態(tài)位上的重疊，使之能在主動(dòng)的畢業(yè)生、招生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)市場(chǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)中。
3、園林工程專業(yè)建設(shè)上知識(shí)要求的“遺傳”和“變異”
通常是以三種價(jià)值取向來(lái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的課程體系設(shè)置的。第一種是以知識(shí)本位的取向，這種取向的基礎(chǔ)是教育的內(nèi)適性質(zhì)量，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和滿足下階段的學(xué)習(xí)有更高充分的程度是它的本質(zhì)；第二種是以社會(huì)本位的取向，這種取向的基礎(chǔ)是教育的外適性質(zhì)量，能更好地滿足社會(huì)需求的程度是它的本質(zhì)；第三種是學(xué)生本位的取向，這種取向的基礎(chǔ)是學(xué)生的個(gè)適性質(zhì)量，通過(guò)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是它的本質(zhì)。由于在專業(yè)屬性上園林工程包括了制作設(shè)計(jì)、植物栽培與經(jīng)營(yíng)和工程施工，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上這三個(gè)幾乎是完全不同的領(lǐng)域，所以以某個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系是不完善的。建議在園林工程專業(yè)的課程體系設(shè)置上，要把三個(gè)學(xué)科的構(gòu)成形式和內(nèi)容作適當(dāng)?shù)淖儺悾瑐鞒羞@三個(gè)學(xué)科自身固有的知識(shí)內(nèi)核，并以教育主體自身的內(nèi)在支撐專業(yè)生存發(fā)展的內(nèi)在資源為依托，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況尋找在園林工程專業(yè)的課程體系設(shè)置上的有效融合。另外，應(yīng)積極參照?qǐng)@林工程專業(yè)建設(shè)上的環(huán)境分析所揭示的園林工程行業(yè)中各細(xì)分行業(yè)的變化特點(diǎn)、趨勢(shì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)專業(yè)建設(shè)上的知識(shí)要求進(jìn)行“變異”，使專業(yè)建設(shè)中的能力培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等能更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)要求。
4、結(jié)論和建議
專業(yè)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置的邏輯起點(diǎn)是社會(huì)和教育之間的依靠和服務(wù)所形成的鑲嵌多維關(guān)系，教育生態(tài)學(xué)為這種鑲嵌多維關(guān)系的分析提供了分析視角和理論支撐。根據(jù)生態(tài)學(xué)研究教育的視角和方法，以園林工程專業(yè)的建設(shè)為對(duì)象，從這個(gè)專業(yè)建設(shè)上的專業(yè)生態(tài)位、環(huán)境分析、遺傳和變異的三個(gè)維度上，分別在實(shí)證的基礎(chǔ)上對(duì)四川省的園林工程專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了分析。為此建議產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和特征在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的跟蹤來(lái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案的預(yù)判和調(diào)整，是園林工程專業(yè)建設(shè)中應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題，更是在高等職業(yè)教育中其他專業(yè)的建設(shè)上應(yīng)積極關(guān)注的。另外，可以通過(guò)專業(yè)生態(tài)位的視角，避免在專業(yè)生態(tài)位上出現(xiàn)重疊的趨勢(shì)；通過(guò)遺傳和變異的分析視角，從學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)建立相應(yīng)形成有效信息教育區(qū)的教育模式的課程結(jié)構(gòu)，使不同的學(xué)校在這個(gè)專業(yè)的建設(shè)上逐漸形成自己的特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳桂昌，黃德斌，何衍平，論園林工程技術(shù)管理與境外設(shè)計(jì)落地，中國(guó)園林，2010年7期。
【關(guān)鍵字】湖南；園林綠化；經(jīng)營(yíng)發(fā)展
引言:
園林綠化行業(yè)一般分為市政綠化、地產(chǎn)園林與生態(tài)修復(fù)三大類(lèi)。當(dāng)前，城市建設(shè)的步伐不斷加快，園林綠化作為其環(huán)境建設(shè)的重要組成部分也越來(lái)越受到重視。在城市綠化不斷發(fā)展的今天，園林綠化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。由于人們對(duì)居住環(huán)境的要求日益增加，對(duì)于園林綠化產(chǎn)品的需求量也越來(lái)越大。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)一些大型企業(yè)把園林綠化產(chǎn)業(yè)稱作是“綠色銀行”，很多企業(yè)也都紛紛在園林綠化產(chǎn)業(yè)上投資，不少地區(qū)把園林綠化產(chǎn)業(yè)作為農(nóng)產(chǎn)品戰(zhàn)略調(diào)整的重要方向，目前園林綠化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了存在無(wú)限潛力的朝陽(yáng)性產(chǎn)業(yè)。
1 湖南園林綠化行業(yè)發(fā)展的歷程
1.1 湖南園林綠化行業(yè)的起步階段
早在1952年，建筑工程部于北京召開(kāi)了全國(guó)第一次城市建設(shè)工作會(huì)議，全國(guó)各省市開(kāi)始進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃了園林綠化建設(shè)工作，湖南省于此也開(kāi)始著手建設(shè)自己的園林綠化行業(yè)。在湖南的各市、縣逐漸開(kāi)始新建公園，綠化道路，加強(qiáng)對(duì)苗圃的栽培，不少市相繼成立了園林處、綠化處等園林單位。在1960年以后，湖南省貫徹國(guó)家“園林綠化和生產(chǎn)相結(jié)合”的方針，繼續(xù)大力鼓勵(lì)群眾發(fā)展苗圃，同時(shí)廣泛開(kāi)展各種種樹(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城市的普遍綠化目標(biāo)。在這近十年的發(fā)展，湖南園林綠化行業(yè)建設(shè)在不斷壯大，到1960年初，綠化苗圃已經(jīng)超過(guò)400公頃。在1978年改革開(kāi)放開(kāi)始后，湖南根據(jù)中央要求，明確提出全省要做好園林綠化行業(yè)工作，要努力發(fā)展苗圃，盡快達(dá)到苗木自給的目標(biāo)，逐步達(dá)到全省城市園林化。從此，湖南省各地開(kāi)始進(jìn)行了大規(guī)模的苗圃建設(shè)與培育工作。長(zhǎng)沙等城市相繼成立了自己的園林綠化公司。
1.2 湖南園林綠化行業(yè)全面發(fā)展階段
上世紀(jì)90年代初，隨著《城市綠化條例》的頒布，湖南城市園林綠化逐漸進(jìn)行了法制化的軌道，確保了湖南城市園林綠化行業(yè)的快速健康發(fā)展[1]。在這個(gè)階段，湖南省在全省開(kāi)展了建設(shè)園林單位、園林城市與園林小區(qū)等活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)城市園林綠化的系統(tǒng)規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)城市公園與動(dòng)物園，注重保護(hù)城市的生物多樣性，優(yōu)化園林綠化的科研工作和園林工程的管理。這個(gè)階段在湖南出現(xiàn)了私營(yíng)的園林綠化企業(yè)，不少商家看到了園林綠化行業(yè)的廣闊前景，紛紛下海投資園林綠化行業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)，在這個(gè)階段，湖南省的園林綠化水平得到普遍提高，園林綠化行業(yè)相應(yīng)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，不少綠化企業(yè)也得到了迅速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，省內(nèi)具有一定規(guī)模的園林企業(yè)達(dá)到約2000家。
1.3 湖南園林綠化行業(yè)蓬勃發(fā)展階段
2001年年初,國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)城市綠化建設(shè)的通知后，湖南省各部門(mén)更加重視了對(duì)城市綠化的建設(shè)，形成了全民參加的綠化熱潮，帶動(dòng)了湖南園林綠化行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，園林綠化市場(chǎng)廣闊發(fā)展，涌現(xiàn)了大批的園林綠化企業(yè)，同時(shí)園林綠化企業(yè)經(jīng)營(yíng)水平迅速發(fā)展，不少國(guó)有企業(yè)也紛紛開(kāi)始改制，把以前的綠化工程處進(jìn)行改制、重組，改建為股份制的園林綠化生產(chǎn)企業(yè)，湖南園林行業(yè)到了蓬勃發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)本世紀(jì)前5年的時(shí)間里，盆栽植物與觀賞苗木的平均種植面積的增長(zhǎng)速度分別為22.03%、44.78%，要高于銷(xiāo)售額的增長(zhǎng)速度21.02%、33.81%，特別是觀賞苗木非常顯，說(shuō)明湖南省內(nèi)園林綠化市場(chǎng)已基本開(kāi)始接近飽和，出口量不斷增大[2]。
2 湖南園林綠化行業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
2.1 湖南園林綠化行業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的現(xiàn)狀
2.1.1 綠化行業(yè)發(fā)展迅速，內(nèi)容在不斷擴(kuò)大
近幾年湖南園林綠化行業(yè)發(fā)展迅速，截止到2007年底，全省的花卉種植面積近8萬(wàn)公頃，盆栽類(lèi)植物總產(chǎn)量為1289．17萬(wàn)支，觀賞類(lèi)苗木的產(chǎn)量為6203．47萬(wàn)株，各類(lèi)草坪種植面積達(dá)723．89萬(wàn)平方米?？偝隹陬~為2067萬(wàn)美元。目國(guó)省內(nèi)具有四級(jí)以上資質(zhì)的園林綠化企業(yè)約有1000多家，花卉企業(yè)有900多家。隨著省內(nèi)外市場(chǎng)化趨勢(shì)越來(lái)越高，園林綠化行業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化，內(nèi)容被不斷地豐富擴(kuò)大。例如，近幾年因?yàn)槭袌?chǎng)的不斷擴(kuò)大，工藝美術(shù)與林業(yè)都突破了原有行業(yè)的界限，都以生態(tài)活景觀的名義涉入了風(fēng)景園林行業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，園林綠化的規(guī)劃與設(shè)計(jì)也融入了像城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃、建筑等學(xué)科。在加入WTO,大型綠化公司的進(jìn)駐，帶來(lái)了新的行業(yè)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都在一定程度上影響著我國(guó)園林綠化行業(yè)的前進(jìn)方向[3]。
2.1.2 行業(yè)產(chǎn)值不斷增長(zhǎng)，仍有市場(chǎng)潛力
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前湖南園林綠化行業(yè)每年產(chǎn)值約為70億左右。同時(shí)還有平均21.55%的增長(zhǎng)速度，省園林綠化平均每年投資近15億元，平均的投資增長(zhǎng)速度約為17.24%，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的持續(xù)升溫與行業(yè)檔次的提升，使得園林綠化市場(chǎng)進(jìn)一步得到擴(kuò)大，同時(shí)大量興建的旅游度假村、工業(yè)園區(qū)以及各地高校新建與搬遷等成為湖南省園林綠化行業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。在隨著省內(nèi)園林綠化行業(yè)經(jīng)營(yíng)接近飽和的情況下，不少企業(yè)紛紛把市場(chǎng)拓展到像北京、上海、江蘇、安徽、山東等對(duì)園林綠化產(chǎn)品需求量較大的省市。
2.2 湖南園林綠化行業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展存在主要問(wèn)題
2.2.1 園林綠化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系還不夠完善
當(dāng)前湖南園林綠化行業(yè)存在著行業(yè)系統(tǒng)不完善、標(biāo)準(zhǔn)化的程度較低、體系結(jié)構(gòu)不科學(xué)、體系發(fā)展不平衡、技術(shù)含量較低等一系列的問(wèn)題。園林綠化的標(biāo)準(zhǔn)體系沒(méi)能覆蓋當(dāng)前的風(fēng)景園林以及未來(lái)的主要行業(yè)領(lǐng)域，很難真正體現(xiàn)出行業(yè)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)特點(diǎn)，特別區(qū)域生態(tài)與資源等方面的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。發(fā)展很不平衡，各個(gè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)展不相協(xié)調(diào)，比如花卉領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)就比較全面，而園林綠化工程中的質(zhì)量、維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)卻幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。所以，對(duì)于當(dāng)前的情況，必須建立健全園林綠化行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系。
2.2.2 市場(chǎng)流通體系不健全。
隨著物流領(lǐng)域的快速發(fā)展，園林綠化產(chǎn)品的流通速度明顯加快。但是由于園林綠化生產(chǎn)者大多是依靠經(jīng)驗(yàn)與已建立的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷(xiāo)售，沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代的營(yíng)銷(xiāo)策略與建立現(xiàn)代化銷(xiāo)售平臺(tái)，致使市場(chǎng)信息流通緩慢，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序化嚴(yán)重。同時(shí)我省銷(xiāo)售的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，產(chǎn)品包裝質(zhì)量不夠以及售后保障服務(wù)措施不到位，流通費(fèi)用大，環(huán)節(jié)繁多，時(shí)間長(zhǎng)等都嚴(yán)重制約了我省園林綠化產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的發(fā)展。
3 湖南園林綠化行業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展趨勢(shì)
3.1 大公司、大資金的運(yùn)作將主導(dǎo)市場(chǎng)
由于園林綠化行業(yè)的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)往往視流動(dòng)資產(chǎn)，所以很難抵押貸款，因此融資困難是園林綠化企業(yè)發(fā)展壯大的一個(gè)主要障礙。但是隨著省內(nèi)一些公司的上市，不少公司的融資困難問(wèn)題得到有效的解決，產(chǎn)品種植基地得以擴(kuò)大，接單能力也迅速提升，最終園林綠化企業(yè)得以快速發(fā)展而壯大。所以，大公司、大資金的運(yùn)作將主導(dǎo)市場(chǎng)，而落后的小企業(yè)面臨淘汰出局的趨勢(shì)。
3.2 市政與房地產(chǎn)園林綠化將繼續(xù)快速發(fā)展
由于城市綠化對(duì)城市的建設(shè)至關(guān)重要，國(guó)家始終不斷地加大對(duì)市政綠化的投資，越來(lái)越多的城市、縣區(qū)把園林綠化建設(shè)作為城鎮(zhèn)規(guī)劃發(fā)展的重點(diǎn)之一，對(duì)園林綠化的投入也不斷的加大。所以市政綠化呈現(xiàn)良好的發(fā)展前景，園林綠化企業(yè)應(yīng)注重對(duì)市政綠化一整套產(chǎn)品的生產(chǎn)。與此同時(shí)，隨著房地產(chǎn)行業(yè)而帶動(dòng)園林綠化的發(fā)展也帶來(lái)巨大的發(fā)展空間，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。
4 結(jié)論：
目前，湖南園林綠化行業(yè)處在發(fā)展轉(zhuǎn)折時(shí)期，我們只有認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢(shì)，在各個(gè)相關(guān)部門(mén)的不斷探索、合作，進(jìn)行各方面的創(chuàng)新探索，才能開(kāi)辟出湖南園林綠化行業(yè)更廣的市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊曉東.中國(guó)園林綠化苗木產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[D]. 北京: 北京林業(yè)大學(xué), 2005
關(guān)鍵詞:高職高專院校 園林工程技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型人才
近年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育有了較快的發(fā)展,逐步形成了以為市場(chǎng)導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)的培養(yǎng)理念,高職高專院校培養(yǎng)的人才日益滿足實(shí)際崗位能力的要求,從而呈現(xiàn)出居高而穩(wěn)定的就業(yè)率。21世紀(jì),人口、資源與環(huán)境問(wèn)題是全人類(lèi)共同面臨的難題,對(duì)這一難題的解決,風(fēng)景園林將起著特殊的作用。我國(guó)未來(lái)對(duì)具有綜合素質(zhì)的園林工程技術(shù)專業(yè)人才的需求是很大的,專業(yè)前景十分廣闊。園林行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職高專院校園林工程技術(shù)專業(yè)要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才,就必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求及學(xué)生興趣構(gòu)建合理的、有特色的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案。
一、園林工程技術(shù)專業(yè)教育存在的問(wèn)題
(一)教育制度和教學(xué)體系不完善
目前,我國(guó)還沒(méi)有完善的高職高專類(lèi)教育體制,而在現(xiàn)行的招生制度指導(dǎo)下,篩選出的進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是文化成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生,他們往往在開(kāi)學(xué)之前根本不知道園林是什么, 將來(lái)干什么,更不了解自己有沒(méi)有園林方面的特長(zhǎng)。
(二)教學(xué)內(nèi)容急需調(diào)整
盡管高職高專規(guī)劃教材已大量普及,但仍有一部分課程沒(méi)有面對(duì)職業(yè)教育的教材, 只能采用本科院校具有較高理論性的教材代替, 這顯然不能滿足基本的教學(xué)需求。因此,真正高質(zhì)量的高職高專類(lèi)規(guī)劃教材亟待出現(xiàn)。
(三)教師隊(duì)伍實(shí)踐綜合素質(zhì)有待提高
我國(guó)現(xiàn)有的職教結(jié)構(gòu)普遍是一個(gè)“金字塔”式的, 一些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在高職院校里為數(shù)不多,而那些忙于校外工程,沒(méi)有時(shí)間備課、提高自我及教學(xué)認(rèn)真而無(wú)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較多,這種教師結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。
(四)學(xué)生觀念落后
長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的學(xué)生人文素質(zhì)較差, 知識(shí)面較窄, 對(duì)事物的理解也較狹隘,缺乏一定的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)偏重于園林設(shè)計(jì), 而忽視園林工程與施工技能, 以及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范、園林經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)行法規(guī)等多項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)今園林市場(chǎng)需要的不僅僅是一流的設(shè)計(jì)人員, 更需要懂技術(shù)、懂工程管理的園林專業(yè)技能人才。此外,高職院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),不能正確評(píng)估自己,總感覺(jué)自己不如本科生。這便迫切要求職業(yè)院校的教育盡快引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、課程體系建設(shè)
園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科涉及到自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué),具有相當(dāng)?shù)木C合性和邊緣性,這就要求課程設(shè)置的多樣化和完整性。要培養(yǎng)園林專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才,就必須根據(jù)現(xiàn)代園林特點(diǎn)和當(dāng)今高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建以應(yīng)用能力為中心,模塊式的課程體系,即公共課、專業(yè)理論課、技能實(shí)訓(xùn)課和選修課四大模塊。
(一)公共課和專業(yè)理論課
公共課和專業(yè)理論課應(yīng)立足于為技能教學(xué)服務(wù),以實(shí)際應(yīng)用為目的,理論知識(shí)以“必需、夠用”為度,不要求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,有些課程可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼?。比?將《植物學(xué)》、《植物生理學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》、《土壤學(xué)》等課程整合成《植物生長(zhǎng)環(huán)境》。把《園林建筑設(shè)計(jì)與施工》、《園林工程》和《園林施工組織管理》等課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)。
(二)技能實(shí)訓(xùn)課
把實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃并建立實(shí)訓(xùn)課課程體系,且要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)占到教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的60%左右。根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要,分學(xué)期分環(huán)節(jié)明確技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,學(xué)生由易到難地接受技能訓(xùn)練,訓(xùn)練內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),可自編和選編專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材。
(三)選修課
設(shè)置選修課的主要目的是拓寬學(xué)生的視野,豐富他們的知識(shí),在一定程度上提升他們的創(chuàng)造力。可以開(kāi)設(shè)《攝影技術(shù)》《園林美學(xué)》《盆景制作》《演講與口才》《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等課程供學(xué)生選修。
三、教學(xué)反思與改進(jìn)
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
園林行業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,拓寬專業(yè)口徑, 培養(yǎng)多層次的人才將成為我們教學(xué)目標(biāo)的一部分。除專業(yè)能力外, 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、公關(guān)能力、與人協(xié)作能力等也成為應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)思路應(yīng)從以前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的作用, 讓學(xué)生用自己的感覺(jué)去思考,去認(rèn)識(shí)事物, 充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性。
(二)教學(xué)方法與教學(xué)手段應(yīng)突出技能性
在教學(xué)活動(dòng)中,可以通過(guò)討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出技能訓(xùn)練,讓學(xué)生接觸實(shí)際,提高實(shí)踐能力。例如,在《植物學(xué)》、《園林樹(shù)木》等課程教學(xué)中,經(jīng)常采用一體化教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察,獲得一定的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與管理, 注重檢查與驗(yàn)收。
(三)教學(xué)方法和手段應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化
利用現(xiàn)代化手段教學(xué)不僅讓學(xué)生獲取最新的知識(shí),還可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生提供信息量大而且具體生動(dòng)的教學(xué)信息,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)效率。例如,給學(xué)生呈現(xiàn)大量的園林工程建設(shè)圖片,可將空間移位,將豐富多彩的園林工程案例搬到屏幕上,使學(xué)生感受到情景教學(xué)。
(四)改革考核內(nèi)容與考核方法
以前,很多課程理論考試全部以筆試考核為主,學(xué)生機(jī)械記憶一些知識(shí)點(diǎn),往往可以考出較高的成績(jī),很容易出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象,而學(xué)生的實(shí)際操作能力并沒(méi)有體現(xiàn)和得到提高,以學(xué)生能力目標(biāo)為核心的教育模式,應(yīng)把學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為考核的中心內(nèi)容。
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