時間：2023-05-17 16:11:23
序論：在您撰寫高效學(xué)習(xí)課堂時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1 以開放的組織形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”，這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。比如：在二年級《軸對稱圖形》一課中，我這樣設(shè)計：剪出下面的圖形，手拉手的四個小人。學(xué)生通過小組活動，剪出了圖形并進行匯報，我趁機引導(dǎo)：“那你能否在正方形中剪出四個手拉手的小人呢？”這時，一石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準備好的正方形紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺，給了學(xué)生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)自然水到渠成了。
2 創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本保證；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)二年級《乘法的初步認識》時，我設(shè)計了一個游樂園的場景，小朋友們有的在玩小飛機，有的在玩小火車，有的在玩旋轉(zhuǎn)木馬，在這個情境中導(dǎo)入乘法的認識。學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了什么是乘法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。
3 加強動手操作，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
“玩”是孩子的天性。如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔。教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，我提前讓學(xué)生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。課堂上讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，以后都不會忘記。
4 巧用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略
教師作為教育前線的第一人，應(yīng)擔當起推行素質(zhì)教育的重任，在保證學(xué)生取得好成績的同時，也讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升. 這就需要教師在教學(xué)中，盡可能地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會主動解決問題. 下面筆者將從幾個方面去探討，初中數(shù)學(xué)教師如何開展自主教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題.
一、引導(dǎo)學(xué)生，自主設(shè)計問題
筆者在教學(xué)的過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，采取了 “引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題”的策略.
例如，在“一次函數(shù)的解析式”的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計的：
師：一次函數(shù)的解析式類型很多，下面請同學(xué)們結(jié)合自己的所見所學(xué)，嘗試設(shè)計這類問題.
生：用待定系數(shù)法求解析式，例如y與（x - 1）成正比例，當x = 2時，y = 3，求解析式.
生：直線y = kx + b過點（1，1）和（0，-1），求解析式.
生：直線y = kx + b與直線y = 2x平行，且過點（2，-1），求解析式.
師：請同學(xué)們解出上面的三道題，然后總結(jié)一下規(guī)律.
師：上面的例子都很好，那么同學(xué)們能不能設(shè)計更開放的題目呢？
生：某一次函數(shù)的圖像過（3，1），且y的值隨x的增大而增大，請寫出一個符合上述條件的函數(shù)關(guān)系式.
生：某一次函數(shù)的圖像不過第二象限，請寫出一個滿足條件的函數(shù)關(guān)系式.
師：很好，這兩道題都很開放. 請同學(xué)們就這個類型的開放題，總結(jié)相關(guān)的解題規(guī)律.
通過這樣的方式，學(xué)生既知道了命題的原則，也知道了解題的規(guī)律，在自主學(xué)習(xí)中，收獲了比答案更多的知識.
二、發(fā)散學(xué)生思維，跨學(xué)科解決問題
從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，列方程解應(yīng)用題是初中學(xué)生普遍感到難解的題目之一，其難點在于確定已知量和未知量之間的關(guān)系，也就不能列出方程解決問題. 那么該如何改變這種狀況呢？如果教師只是按照自己的思維方式向?qū)W生灌輸，學(xué)生很難形成自己的思維，也就很難自己去解決問題. 因此，筆者只是啟發(fā)學(xué)生要把其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法運用到數(shù)學(xué)中來，然后把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己解決.
例如在“調(diào)配問題”的應(yīng)用題教學(xué)中，筆者給出了這樣的題目：我校初一（11）班，有女生12人，男生26人，現(xiàn)在需要從男女生中各抽調(diào)一些去參加歌詠比賽. 如果男生抽調(diào)的人數(shù)比女生多10人，那么男生剩余的人數(shù)恰好是女生剩余人數(shù)的2倍. 問從男女生中各抽調(diào)多少人參加歌詠比賽.
事實上，解決這道題的關(guān)鍵在于找出題目中的兩個等量關(guān)系. 但是，盡管筆者在課堂上列了表，不斷地啟發(fā)學(xué)生，還是有部分學(xué)生無法掌握整體的思維.最直接的表現(xiàn)就是，換個題目這些學(xué)生就無法用同樣的原理去解決了. 因此，筆者決定提示學(xué)生運用其他學(xué)科的知識來解決這個問題，但是該如何解決讓學(xué)生自己來研究.
學(xué)生們在經(jīng)過一番討論之后，終于得出了結(jié)論，有學(xué)生提出：在語文課上，老師經(jīng)常要求學(xué)生在閱讀課文時，將文中描寫人物、或者事物的關(guān)鍵詞圈出來，并在旁邊批注這些詞表現(xiàn)人物和事物的特征. 因此，可以把語文中的“圈點批注”借鑒到數(shù)學(xué)中來，變成“圈數(shù)批注”！
于是，筆者讓學(xué)生在課堂上進行嘗試，讓學(xué)生在讀題的過程中，把題中所有的數(shù)字圈起來，并注明哪些是未知關(guān)系，哪些是已知關(guān)系，這些數(shù)是關(guān)系量中的哪部分，其與未知量之間是什么關(guān)系，由此還可以推出什么等. 學(xué)生經(jīng)過這樣的嘗試之后，理解題意變得更容易，能夠通過自己的思考理清已知和未知的關(guān)系，最終順利地列出方程. 經(jīng)過一次這樣的嘗試，筆者每次講到應(yīng)用題時，都讓學(xué)生自己運用“圈數(shù)批注”的小策略去理解題意、去解決問題.
實踐證明，讓學(xué)生自己去思考，找到解決問題的方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高數(shù)學(xué)效率.
三、小組合作，共同進步
小組合作，其實就是要求學(xué)生自己運用集體的智慧解決問題. 筆者為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為了增強學(xué)生之間的合作能力，在教學(xué)中適當?shù)夭捎昧诵〗M合作的方式，讓學(xué)生能夠相互促進，而不再只是教師灌輸知識.
例如，在學(xué)習(xí)“解直角三角形的應(yīng)用舉例”這一課時中，筆者根據(jù)學(xué)生的個體差異，將全班學(xué)生分成4個學(xué)習(xí)小組. 接下來留出這4天的作業(yè)：
（1）每天按順序自學(xué)一道例題，并做完教材后同一類型的習(xí)題；
（2）每組學(xué)生輪流做好明天講解例題和習(xí)題的準備；
（3）各個小組自己進行討論，制定講課策略.
通過這樣的方式，每一名學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會，而且相互之間能夠取長補短、共同提高，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.
實踐證明，自主探索、動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式. 教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的主動性考慮，讓學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)主體的地位，運用自己的聰明才智去思考問題、去爭取更好的成績.
【參考文獻】
[1]王戰(zhàn)平.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].林區(qū)教學(xué)，2011（9）.
隨著教育改革的逐步深化，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)走進了每一個教育工作者的視野，知名學(xué)校的實驗驗證，網(wǎng)絡(luò)上的“可汗學(xué)院”“電子書包”等學(xué)習(xí)形式都在佐證著學(xué)習(xí)方式變革的必然性。受此啟發(fā)，我在語文教學(xué)中結(jié)合實際情況，進行了以下嘗試：
一、以自學(xué)促導(dǎo)學(xué)，以交流促內(nèi)化
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，依然是教師引導(dǎo)下的課堂新授，雖然已經(jīng)由過去的“滿堂灌”改革為如今的“啟發(fā)、探究”，但由于孩子的個體差異，在教師的啟發(fā)過程中，孩子的理解和反應(yīng)速度有很大差異，小學(xué)低年級的孩子很可能在想到答案之后，無法控制地宣之于口，從而導(dǎo)致會有一部分孩子來不及深入思考，就已經(jīng)獲得答案；大一點的孩子即使能夠控制自己的言行，但看到已經(jīng)想出答案的孩子舉起了手請求回答，就會無法按捺住自己的焦躁，從而無法繼續(xù)思考。久而久之，課堂便無法做到預(yù)期的面向每個孩子，充分挖掘每個孩子的潛能。
鑒于以上思考，我嘗試把學(xué)習(xí)交給孩子自己，讓他們以自學(xué)為主，在教師課堂導(dǎo)學(xué)之前利用前一天的課后時間，自己學(xué)習(xí)新課，然后課堂上進行交流，教師再依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況隨機引導(dǎo)，完成本課的學(xué)習(xí)目標。
把學(xué)習(xí)交給孩子自己，不是漫無邊際的放手。具體做法是：
（1）課下自學(xué)。布置自學(xué)任務(wù)之前，教師應(yīng)認真研讀教材和教學(xué)目標，理清本課的學(xué)習(xí)重點，為孩子制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求孩子做好自學(xué)筆記。
（2）課上交流。在學(xué)生自學(xué)之后，上課開始，先在小組間交流各自的學(xué)習(xí)成果，探討對課文的理解和感悟，交流疑難，記錄小組弄不明白的問題。
（3）匯報釋疑。小組代表匯報小組內(nèi)的自學(xué)結(jié)果。當然，孩子的學(xué)習(xí)很多時候深度不夠，廣度也不夠，教師要依據(jù)學(xué)生的匯報，有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，拓寬知識。這樣的方式，隨機性大，要求教師對當堂教學(xué)靈活掌握，力求能夠隨時串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進度。
課前自學(xué)可以讓每個孩子有充分的時間去靜心思考老師的問題，小組匯報時不甘落后的孩子天性也促使他們在自學(xué)時認真對待。學(xué)習(xí)不再是少數(shù)反應(yīng)速度快的孩子的專利。孩子的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率自然就高了，就可以達到課堂的高效。
二、以訓(xùn)練促自學(xué)，用興趣提效率
現(xiàn)在的小學(xué)語文，有很多課文比較淺顯，這樣的課文，在學(xué)生匯報之后，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在交流中較好地完成學(xué)習(xí)目標，教師可不必導(dǎo)學(xué)，輔以適當?shù)耐卣咕毩?xí)，激起學(xué)生探究的興趣。
關(guān)鍵詞：高效課堂；小組學(xué)習(xí)；小組劃分；成員管理
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0145-01
“百年大計，教育為本”，眾所周知，教育不僅決定一個國家和民族的今天，更決定這個國家和民族的未來。許久以來，新課程改革的號角一直從未停止吹響，可是，高考的杠桿不變，我們就永遠喊著素質(zhì)教育的號子踩著應(yīng)試教育的步伐，不能從根本上解決問題。我們的學(xué)生還在“填鴨式”教學(xué)的模式下成為教學(xué)的犧牲者，失去了自己學(xué)習(xí)的能力，這是非常可怕的。
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。好課的6個標準之一是學(xué)生的課堂：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，這里所說的群學(xué)就是小組學(xué)習(xí)。課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效。著名的教育記者，高效課堂首倡者李炳亭教授曾說過，小組劃分是把原來一個大班變成若干個沒有圍墻的小班。建設(shè)、培訓(xùn)好了學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。因此，組織高效的學(xué)習(xí)小組是實施課堂高效的重要途徑。
一、小組劃分的規(guī)律
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、心理特點、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面綜合考慮組成學(xué)習(xí)小組。
1.性別分配要互補。因為男女學(xué)生在思維上存在著性別差異，在分組時，使組內(nèi)既有女生又有男生，這樣，在學(xué)習(xí)中可以起到互補的作用，把小組的力量發(fā)揮到最大。
2.學(xué)生性格要互補。在分組時，應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異。有的同學(xué)好靜，有的則好動，好靜的同學(xué)一般思維縝密，可不愛表現(xiàn)，而好動的同學(xué)思維活躍，可往往比較毛躁。如果把不同性格的同學(xué)搭配開來，可以起到優(yōu)勢互補，事半功倍的效果。而且合作久了對學(xué)生優(yōu)秀性格品質(zhì)的養(yǎng)成也會起到非常好的效果。
3.優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科的互補。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助。所以，在分組時更應(yīng)該注意在同一小組內(nèi)，應(yīng)該各門學(xué)科都有帶頭人，不能都偏向于某一學(xué)科。這樣在小組內(nèi)可以互相幫扶，共同進步。而且同時可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、成員管理
在高效課堂里實行分組教學(xué)不是一開始就一帆分順而且取得良好效果的，只有對各組的成員做好培訓(xùn)，讓其積極合作，久而久之，小組內(nèi)才會配合默契，達到良好的效果。
1.組長管理。小組長是教師教學(xué)的小助手和學(xué)生學(xué)習(xí)的代言人，要使小組正常運轉(zhuǎn)，合作有效，必須培養(yǎng)一名成績優(yōu)異、責任心強、有組織能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。（1）小組長的職責和作用。其一，小組長對組內(nèi)成員有帶動作用。在學(xué)習(xí)中積極主動參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做小組內(nèi)其他成員的榜樣，帶動小組成員的學(xué)習(xí)。其二，組長要充分發(fā)揮其組織管理作用，帶領(lǐng)學(xué)生按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。課前組織好新課預(yù)習(xí)，課中組織好課程學(xué)習(xí)，課后監(jiān)督好作業(yè)完成。其三，組長有責任和義務(wù)對組內(nèi)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行幫扶和指導(dǎo)，使小組內(nèi)的成員共同進步，幫助別人也是自己進步的過程。其四，小組長每天都應(yīng)該與組內(nèi)的成員進行交流，共同評議組內(nèi)每個成員在合作中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的得失。從而共同制定下節(jié)課的改進計劃。小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是和一些特殊的同學(xué)進行溝通，從而讓其中每個成員都能非常積極主動的參與組內(nèi)交流；（2）對小組長的肯定。對小組長的工作要適時的給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的自豪感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉；（3）定期召開組長會議。教師應(yīng)該及時召開小組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時幫助解決。同時及時了解小組內(nèi)其他成員參與課堂的情況，并提出針對性建議，使小組的作用發(fā)揮到最大。
2.小組成員管理。（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會互助。要讓每個優(yōu)秀學(xué)生明白，教會其他個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。而且這個過程也是提高自己能力、深化自己知識的過程；（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作。在學(xué)習(xí)過程中要講求合作精神，要求組內(nèi)每個成員共同探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件鼓勵每個學(xué)生表達自己的觀點，積極參與到活動中；（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。讓學(xué)生明白傾聽是一種良好的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于表達自己的見解外，還應(yīng)該養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有認真傾聽他人見解，學(xué)會尊重他人，才能優(yōu)勢互補，共同提高；（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在小組學(xué)習(xí)過程中，要勇于提出問題，善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
我們都知道數(shù)學(xué)是一門邏輯性強，十分抽象的學(xué)科。而中學(xué)生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。因此，數(shù)學(xué)的抽象性與中學(xué)生思維的形象性形成了一對矛盾體；另外，從教學(xué)過程看，既要減輕學(xué)生負擔，又要提高教學(xué)質(zhì)量，這似乎也形成了一對矛盾體。因此，孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，最終導(dǎo)致成績的直線下滑。面對這些矛盾，我認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。我國教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；反之，學(xué)得好還會促進興趣的提高。因此，激趣數(shù)學(xué)課堂，才能提高學(xué)習(xí)高效是我們教師亟待解決的課題。筆者認為可以從以下四個方面來著手，切實提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使每個學(xué)生在不知不覺中既復(fù)習(xí)了舊知識，又產(chǎn)生了新問題，這樣他們便會主動的投入到新課的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如在教學(xué)《測量河寬》這節(jié)課時，我先給學(xué)生們講授了法國歷史上著名的軍事家拿破侖通過帽檐智測河寬的故事，激發(fā)起學(xué)生們強烈的求知欲望，整堂課順理成章的上了下來，學(xué)生們既不感到枯燥乏味也不感到晦澀難懂，整堂課在輕松的環(huán)境中得以解決。
二、聯(lián)系生活實際，增進學(xué)習(xí)興趣
荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要源于現(xiàn)實、并扎根于現(xiàn)實。因此我們教師不僅要關(guān)注課堂信息，還要把握有利時機時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。這樣我們就激發(fā)了他們的探究熱情、放飛了他們的想象力，使他們感到“數(shù)學(xué)是有趣的”、“數(shù)學(xué)是有用的”、“數(shù)學(xué)是有魅力的”。而我們的課堂也煥發(fā)了它應(yīng)有的活力，魅力四射！
三、運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今的社會是一個“信息與科技”高度發(fā)展的社會。電教多媒體它具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時受到刺激，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進學(xué)生全面的、均衡的、主動的發(fā)展。如果我們把多媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果一定會別具特色的。在講授《點線面體》這節(jié)課時，我通過多媒體展示如下幾幅動畫圖片：不停滴落的水滴、汽車車玻璃上不停滑動的雨刷、流星雨、開門關(guān)門等等，當同學(xué)們在觀看圖片的同時，已然發(fā)現(xiàn)了這個數(shù)學(xué)事實：點動成線，線動成面，面動成體。我不費吹灰之力，解決了本節(jié)課的重點知識，而這個事實也會深深印入孩子們的腦海中。同樣在教學(xué)《反比例函數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時，為了讓同學(xué)們更好的了解其性質(zhì)：反比例函數(shù)圖像永不可能與坐標軸相交，但卻無限接近坐標軸這一事實，我播放了王淵超的《悲傷地雙曲線》這首歌，此時同學(xué)們在聆聽這首哀傷的歌曲時，也牢牢的記住了其性質(zhì)。因此讓他們的多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來，讓他們把有意注意與無意注意結(jié)合起來，這樣就會促使他們自覺地學(xué)習(xí)。
四、動手操作實踐，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
高效課堂教育模式中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是第一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。小組建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到高效課堂教育效益的高低，對教學(xué)成績的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有重大影響。一個高效學(xué)習(xí)小組的組建，班主任除了考慮學(xué)生性別和成績因素之外，還有考慮組員性格的相似度，對組員的興趣愛好、家庭背景等都要做出綜合考慮。一個小組就是一個團隊，團隊的融洽度、團隊成員的向心性、團隊榮譽感等，都是一個團隊獲得集體成長的重要內(nèi)涵。由此可見，高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效教育改革的重要一環(huán)，如何提高團隊建設(shè)效益是每一位教師都要認真思考的問題。
二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實踐思考
（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級團隊建設(shè)提供良好土壤
創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無數(shù)實踐證明，行動改變了，思想也會逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運用熟練需要一定的過程和時間。在這個階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實，在全面學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實，在運行過程中，習(xí)慣會逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級團隊建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團隊協(xié)作能力和團隊運行能力的提高打下了堅實基礎(chǔ)。
（二）加強班級管理團隊建設(shè)，良好的團隊運行離不開精良的領(lǐng)頭羊隊伍
班級團隊的有效有序運行，離不開教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團隊負責人即小組長的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車車廂，而小組長就作為這節(jié)火車車廂的助推器和前進力。由此可見，小組長的能力有多高，這一節(jié)火車車廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進步。小組長的選任是十分重要的事。班主任教師要對小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來選擇適合本小組特點的學(xué)生來充任小組長。在平時的管理過程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個方面對小組長進行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因為小組長的個人原因而導(dǎo)致小組團隊的運行效率低下甚至運行不暢。
（三）營造豐富多彩的班級團隊文化，用文化引導(dǎo)團隊共進
團隊的良好運行能力離不開教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時，也要重視團隊文化的作用。所謂團隊文化，就是小組成員的共同意志、共同認識、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標和理想等組成的有機文化體制。每一位組員能夠被自覺被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達成共同的目標。班級團隊建設(shè)中，同樣要加強文化建設(shè)，首先教師在組建團隊時要認真分析每一個學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進行合理搭配，使團隊文化具備一定升華基礎(chǔ)；其次要在日常的小組管理中加強文化滲透，教師引導(dǎo)小組長用充滿文化氣息的方式管理組員，同時將班級文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時的作業(yè)布置、班團會、中隊會等場合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團隊文化更加繁榮。
（四）教師對班級團隊的準確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要
事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進的方向，班級團隊建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對未來的分析和對現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認真觀察團隊表現(xiàn)，對每一位組員都有一個恒動的評價，對每一個小組都有一個長期的跟蹤評估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對策，保證團隊健康發(fā)展。
（五）科學(xué)的團隊評價機制能夠激勵團隊共進
【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代化科技；輔助教學(xué)；創(chuàng)新意識
高效課堂是以最小的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)投入來獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂. 高效課堂是有效課堂的最高境界，而高效課堂基于高效教學(xué). 那么如何衡量高效課堂呢？其中包括學(xué)生掌握知識的多少、能力的增長以及價值觀的變化程度，師生之間是否經(jīng)歷了雙向激發(fā)的愉悅探討過程，以及通過怎樣的投入獲得了怎樣的教學(xué)效果，是否真的實現(xiàn)了高效教學(xué).
一、構(gòu)建高效課堂的有效措施
（一）利用電子設(shè)備與高效課堂相結(jié)合
多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)目標和對象的特點，通過精心的教學(xué)設(shè)計，合理地選擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并且和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，共同參與教學(xué)過程. 如今，電子設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中越來越廣泛，老師們學(xué)會了運用電子設(shè)備來備課，這樣不但可以減少教師的工作量，在課堂上，還能夠讓學(xué)生對電子授課產(chǎn)生興趣，對知識也就產(chǎn)生了興趣.
（二）倡導(dǎo)精講多練教學(xué)
作為教師，不能一味地教學(xué)，還要教學(xué)生如何通過一道題來解決同一類型的題. 對于高年級實行先學(xué)后教，低年級實行先教后學(xué). 還要運用老師們的教育創(chuàng)新意識探索出有效的教學(xué)模式. 另外，這還要求教師每堂課之前都要做到充分的準備，要對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，這樣才能夠駕馭課堂，解決每名學(xué)生的問題，真正地達到高效課堂.
（三）精選課堂練習(xí)內(nèi)容
多年的實踐證明了一個問題，那就是盲目的過多練習(xí)是不科學(xué)的，這不僅不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還不能鍛煉學(xué)生的思維能力，反而會因為大量的機械練習(xí)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維偏低呆滯. 大量的練習(xí)題會讓學(xué)生減少很多自由活動時間，阻礙他們思維正常的發(fā)展. 所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，精心準備好練習(xí)題，讓學(xué)生可以從練習(xí)題中得到鍛煉，這樣才能有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率.
二、構(gòu)建高效課堂的實踐課例
例如，在學(xué)習(xí)“角的認識”這一課，老師領(lǐng)學(xué)生將兩根木條的一端釘在一起，形成一個活動角，然后指導(dǎo)學(xué)生自己動手將一根木條旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察是什么圖形. 接著再問一些關(guān)于角的問題，例如：角的大小與邊的長短有什么關(guān)系？是不是邊越長，角越大？這樣的問題，可以讓同學(xué)分組討論，可以使課堂的氣氛活躍起來，爭著回答. 通過觀察可以得出結(jié)論：角的大小關(guān)鍵是要看兩條邊的張口，張口越大，角就會越大. 由此可以得出：角的大小和兩條邊的長短并沒有關(guān)系. 這樣通過直觀演示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生對角的大小有深刻的認識，不僅鞏固了角的知識，還能鍛煉他們的思維能力.
再如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時，老師可以讓學(xué)生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且記錄每次平均得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后讓學(xué)生觀察做比較，從教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)平均分有兩種情況：不能分完和正好分完. 不能完全分完時就是有余數(shù)，讓學(xué)生在活動中理解有余數(shù)除法的算法，讓學(xué)生動用眼、腦、口來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
另外，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，作為小學(xué)生，剛剛接觸年、月、日的學(xué)習(xí)，他們很可能會混淆概念，搞不懂計算方法，作為老師，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生做一些貼近生活的年、月、日習(xí)題. 例如：請大家看2004年和2005年2月份的天數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個問題學(xué)生回答好了，老師還可以擴充別的問題來鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，為什么會多出來一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？
一年有四個季度，每一個季度都是三個月，第一個季度是1～3月，依次排下去. 那么請同學(xué)們算一下，2013年每個季度分別有多少天呢？請?zhí)顚懴旅娴谋砀?
從填好的表格中，你又得到了哪些結(jié)論？
這道題老師運用了表格的方法讓學(xué)生對題產(chǎn)生新鮮感，對這道題充滿興趣，讓學(xué)生有動力做下去，表格的方式使練習(xí)題不再單一、乏味. 作為老師，我們應(yīng)該盡量將題做得生動，且容易被接受，這樣做能夠讓學(xué)生快速接受所學(xué)知識，也為構(gòu)建和諧課堂打下了堅實的基礎(chǔ).
綜上所述，構(gòu)建一個高效課堂，必須強化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中發(fā)掘例題的內(nèi)在因素，在學(xué)生已經(jīng)對知識掌握的同時，老師再進行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)展多向思維. 在解決數(shù)學(xué)問題時，老師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生比較、判斷、分析的能力，采取一題多變、一題多解、一題多問的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三， 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看數(shù)學(xué)問題，這樣做能夠有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，還有利于提高課堂效益，真正做到：在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的同時又不降低教學(xué)質(zhì)量.
【參考文獻】
[1]康華健.走向生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（5）.
